小學(xué)科學(xué)方案
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)方案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)方案1
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念目標
土壤上生長(cháng)著(zhù)許多植物，土壤表面和土壤里生活著(zhù)許多動(dòng)物。
2.科學(xué)探究目標
在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動(dòng)植物進(jìn)行細致、全面、有順序的觀(guān)察和記錄。
能用自己的語(yǔ)言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動(dòng)植物的發(fā)現。
3.科學(xué)態(tài)度目標
對探究土壤以及生活在土壤上的動(dòng)植物感興趣。
細致觀(guān)察、樂(lè )于表達。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
懂得保護生活在土壤上的動(dòng)植物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)
在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動(dòng)植物進(jìn)行細致、全面、有順序的觀(guān)察和記錄。
2.教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的語(yǔ)言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動(dòng)植物的發(fā)現。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，土壤，放大鏡，橡膠棒，小鏟，塑料飼養盒
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入(預設5分鐘)
1.出示一盆土壤，提問(wèn)：土壤里有什么，你知道嗎?
學(xué)生自由發(fā)言，可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個(gè)方面回答。
2.觀(guān)察土壤
提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤，學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察。
組織交流，說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察發(fā)現。(說(shuō)明：沒(méi)有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具，主要是用來(lái)翻看土壤，土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。)
二、聚焦(預設5分鐘)
1.聚焦：大家都說(shuō)，土壤是地球家園的重要資源，那你們知道土壤有什么作用嗎?
學(xué)生自由回答，比如可以用來(lái)蓋房子，制作磚瓦、陶瓷，另外還可以給植物提供營(yíng)養，給動(dòng)物提供棲息地等。
2.過(guò)渡：今天我們將到校園里進(jìn)行觀(guān)察，看看生活中那里的動(dòng)物和植物。
三、探索(預設20分鐘)
1.討論活動(dòng)要求和注意事項
提問(wèn)：你們覺(jué)得，校園土壤居民會(huì )有哪些呢?我們去觀(guān)察的時(shí)候要注意什么?
學(xué)生自由推測和發(fā)言。
2.教師進(jìn)行活動(dòng)提示：細致，全面，有順序，不傷害
(細致是指能夠耐心、仔細地觀(guān)察土壤中動(dòng)植物的特點(diǎn)。全面是指能夠全方位地觀(guān)察土壤上的動(dòng)植物，包含土壤上的和土壤里面的'。有順序是指能夠按照一定的順序觀(guān)察，比如先觀(guān)察土壤上直接可見(jiàn)的，再觀(guān)察落葉下的，最后觀(guān)察土壤里面的，觀(guān)察動(dòng)植物可以先觀(guān)察整體再觀(guān)察局部。不傷害是指不要傷害小動(dòng)物和植物。)
3.學(xué)生到校園里進(jìn)行觀(guān)察，及時(shí)記錄。
校園觀(guān)察活動(dòng)指導提示：
(1)攜帶材料：學(xué)生活動(dòng)手冊人手一份，放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份，觀(guān)察時(shí)小組同學(xué)有機合作使用。
(2)活動(dòng)場(chǎng)地：教師提前踩點(diǎn)安排，選擇有多種植物和小動(dòng)物的土壤，并事先對該場(chǎng)地的植物進(jìn)行識別，以便學(xué)生提問(wèn)時(shí)可以答復。
(3)分組要求：以組長(cháng)為首，小組成員集中在某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，禁止單獨行動(dòng)和胡亂奔跑。
(4)觀(guān)察順序：先觀(guān)察土壤上直接可見(jiàn)的，再觀(guān)察落葉下的，最后觀(guān)察土壤里面的，觀(guān)察動(dòng)植物可以先觀(guān)察整體再觀(guān)察局部。
(5)記錄要求：在學(xué)生活動(dòng)手冊上記錄動(dòng)植物的名稱(chēng)、數量和發(fā)現地點(diǎn)，遇見(jiàn)不認識的動(dòng)物或植物，可以記錄特征或畫(huà)簡(jiǎn)圖記錄。
(6)注意事項：遵守紀律，注意自身安全，不要傷害小動(dòng)物和植物。
小學(xué)科學(xué)方案2
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年12月13日下午2:30
活動(dòng)地點(diǎn)：
馬坊鄉大馬坊小學(xué)
活動(dòng)主題：
以觀(guān)察、實(shí)驗為載體，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察能力，規范實(shí)驗報告單的填寫(xiě)。
參加人員：
高新區小學(xué)科學(xué)兼職教研員及中心組全體成員。
活動(dòng)目的.：
本次教研通過(guò)以學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗為基礎。并在實(shí)驗過(guò)程中填寫(xiě)實(shí)驗報告單，通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生認識事物并自己總結自己總結所研究的內容。鍛煉學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)步驟：
一、主持人宣讀活動(dòng)目的和步驟。
二、由大邊坨小學(xué)張邸老師作課，作課內容為四年級上冊第四單元第一課《身體的結構》。在作課過(guò)程中張老師帶領(lǐng)學(xué)生認識自己身體的名稱(chēng)，做一些活動(dòng)加深對身體的認識。并指導學(xué)生如何規范填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
三、圍繞主題進(jìn)行研討。四、主持人歸納、總結發(fā)言。
活動(dòng)要求：
一、請各位老師按時(shí)參加活動(dòng)，圍繞主題搜集關(guān)于“規范實(shí)驗報告單”的相關(guān)資料，結合課堂教學(xué)教研準備發(fā)言，同時(shí)上交一份發(fā)言稿。
二、請各位老師參加教研后積極撰寫(xiě)教研反思及心得，于一周內將電子稿發(fā)到網(wǎng)絡(luò )相關(guān)欄目，文本以總校（校）為單位上交公益局。
小學(xué)科學(xué)方案3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1.放大鏡是凸透鏡，具有放大物體圖像，看清更多細節的作用。
2.放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間厚，邊緣薄;鏡片凸度越大，放大倍數越大。
3.放大鏡廣泛應用在人們學(xué)習、生活、生產(chǎn)的許多方面。
過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷觀(guān)察工具共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的對比活動(dòng)，探究放大功能器具的的特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì )使用放大鏡，對比肉眼觀(guān)察和使用放大鏡，能發(fā)現更多的細節。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.理解使用放大鏡觀(guān)察的意義，培養持續用放大鏡觀(guān)察身邊事物的興趣。
2.了解放大鏡的發(fā)明史，認識到從肉眼觀(guān)察到發(fā)明放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。
3.培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂(lè )于與人合作，共同探究。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道放大工具的結構特點(diǎn)，了解放大鏡能放大物體圖像，看清更多細節。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對比，探究具有放大功能器具的特點(diǎn)，明白放大鏡是“凸”“透”鏡，凸度越大，放大倍數越大。
【教學(xué)準備】
分組實(shí)驗器材：放大鏡(每生一面)、信封、錢(qián)幣;十種對比觀(guān)察的器具;燒杯、水、記錄紙。
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件。
教學(xué)流程
一、導入
課前視頻導入
1.思考：你看到了什么，它與我們看到的實(shí)物有什么不同
2.組織學(xué)生回答，導入新課。
二、探究器具放大的秘密
1.出示10種不同的器材，分別用它們觀(guān)察文字，尋找哪些器具具有放大功能。
(1)將器具按能否放大分成兩類(lèi)。(預測-實(shí)測)
(2)比較能放大的器具，找一找它們有什么共同特點(diǎn)。
(3)比較能放大的器具，比一比，想一想，怎樣的器具能放得更大?
2.交流學(xué)生的`發(fā)現。
通過(guò)比較發(fā)現能放大物體圖像的器具具有“透”“凸”(中間厚)不能空心的特點(diǎn)。能放大的器具如果中間越厚，邊緣越薄(凸度越大)放大物體的圖像也就越大。知道放大鏡也叫凸透鏡。
3.拓展活動(dòng)：用什么方法可以使不具放大功能的器具也成為一個(gè)“自制的放大鏡”。
4.小結，并介紹放大鏡的歷史。
三、放大鏡下的新發(fā)現
1.了解放大鏡的用途，讓學(xué)生談?wù)勆a(chǎn)、生活中，你知道哪些人、哪些工作要用到放大鏡?
2.用肉眼和放大鏡正確的操作方法進(jìn)行物體觀(guān)察，比較肉眼觀(guān)察和在放大鏡下觀(guān)察有什么不同。并記錄在記錄紙上。
3.組織學(xué)生觀(guān)察，教師巡視。
4.組織學(xué)生匯報各自的發(fā)現。
5.小結放大鏡的作用。
四、總結延伸
1.你還想用放大鏡觀(guān)察什么?你還希望用什么工具觀(guān)察物體?
2.總結。
小學(xué)科學(xué)方案4
為了適應課程改革的要求，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的.提升，進(jìn)一步提高我區小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng )造的能力。根據區教育局的統一安排，本學(xué)期將舉行主題為小學(xué)生“學(xué)科學(xué)，愛(ài)創(chuàng )新”學(xué)科系列活動(dòng)，具體事宜如下：
1、參賽對象：三~六年級學(xué)生。
2、參賽作品：科學(xué)小制作、小發(fā)明或自制教科書(shū)上的實(shí)驗器材均可（要求配有說(shuō)明書(shū)）。
3、參賽名額：各中心校和直屬小學(xué)每單位各1名。
4、活動(dòng)程序：
第一階段：（3月――4月）基層組織比賽，選拔參賽選手。
第二階段：（5月中旬）區教研室組織評比。（具體形式、時(shí)間另行通知）
5、比賽要求：
�。�1）3月――4月，基層組織比賽，選拔參賽選手。4月25日之前將參賽表（后附）發(fā)到區教研室小教組公共郵箱，聯(lián)系電話(huà)：7174831)
�。�2）各單位要將活動(dòng)方案及具體安排（紙質(zhì)）在2月29日之前上交區教研室。依據各單位活動(dòng)安排，區教研室要下去巡視，了解有關(guān)情況。
�。�3）基層組織比賽要求學(xué)生人人參與，學(xué)校對參賽的學(xué)生及輔導教師要給予獎勵�；顒�(dòng)要營(yíng)造積極向上的氛圍，要留有痕跡，如相片、錄像等，作為年終考核內容之一。
�。�4）比賽結果設團體獎、個(gè)人獎。
希望各單位嚴格按照安排事宜組織比賽，發(fā)現人才，培養人才。
小學(xué)科學(xué)方案5
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念目標：
天氣現象有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等。
降水、光照、風(fēng)等天氣要素會(huì )影響農業(yè)灌溉、風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電等在內的人們的生產(chǎn)生活。
2.科學(xué)探究目標：
能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現象的區別。
會(huì )描述天氣變化對動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。
3.科學(xué)態(tài)度目標：
對探究天氣現象帶來(lái)的影響感興趣。
愿意傾聽(tīng)、樂(lè )于表達。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標：
懂得天氣的變化對人類(lèi)的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會(huì )到只有掌握天氣變化的規律，才能趨利避害，更好地為人類(lèi)服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
區分不同的天氣以及不同天氣對于人類(lèi)生活的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。
【器材準備】
學(xué)生準備：學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：各種不同天氣的卡片、小組活動(dòng)卡片、教學(xué)課件、活動(dòng)手冊等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入(說(shuō)說(shuō)我們知道的天氣)(預設3分鐘)
1.師談話(huà)：誰(shuí)能說(shuō)下現在的天氣是怎樣的?學(xué)生交流。
2.師：你還知道哪些天氣?(板書(shū)貼：雨、晴、雪、陰等天氣文字)
3.師：我們地球家園上的.天氣變化還真多，今天我們一起和大頭兒子來(lái)學(xué)習《各種各樣的天氣》(出示課題或板書(shū))。
二、探索(預設21分鐘)
1.情景引入：為什么大頭兒子要學(xué)習了解各種各樣的天氣呢?因為雙休日他們一家要到蕭山湘湖來(lái)游玩。媽媽說(shuō)：“大頭兒子你是小學(xué)生了，要學(xué)會(huì )照顧自己，這次外出你要根據當地的天氣情況自己做好準備�！贝箢^子說(shuō)：“好的媽媽!”
師：可是這么多的天氣，我們如何來(lái)區分呢?讓我們一起來(lái)看看這些天氣的圖片。(投影3組圖片，說(shuō)說(shuō)這是什么天氣?它們有什么特征?)(晴、陰)(雨、雪)(多云)
2.根據學(xué)生的交流引導學(xué)生說(shuō)出各種不同天氣的主要特征。
(一)區分常見(jiàn)的天氣符號(3分)
同學(xué)們真能干，大頭兒子也學(xué)會(huì )了區分不同的天氣，他很聰明，還從網(wǎng)上查找了出行時(shí)蕭山的天氣情況，在查天氣時(shí)他發(fā)現一些天氣符號，(ppt)你知道它們分別表示什么天氣嗎?請同學(xué)上臺貼圖。
小結：根據不同天氣的特點(diǎn)人們確定了不同的天氣符號，剛才這些是常見(jiàn)天氣的符號。
(二)天氣對我們生活的影響(15分)
1.引出天氣對我們生活的影響
大頭子認識了天氣符號，查到這個(gè)假期里蕭山天氣是這樣的，你看他穿著(zhù)這樣的衣服可以嗎?還可以準備些什么?(ppt出示圖)
生指名說(shuō)。
2.師：看來(lái)天氣對我們生活影響很大，有利的，也有不利的。(貼板書(shū))你能舉例說(shuō)明嗎?
生指名答，師Ppt舉例說(shuō)明。
3.我們能把這些有利的和不利的影響找出來(lái)嗎?下面，以小組為單位一起討論天氣對我們生活的影響，(每個(gè)人可以寫(xiě)一種的天氣，并請組內同學(xué)幫助補充)填表時(shí)把這些天氣影響以關(guān)鍵詞句或畫(huà)圖的形式作好記錄。
天氣對我們生活的影響
天氣影響(寫(xiě)關(guān)鍵詞句/或畫(huà)圖)
晴天是有利的
是不利的
4.學(xué)生討論填表，教師巡視。
5.點(diǎn)名集體交流匯報(游戲：正反大挑戰)，教師黑板填寫(xiě)關(guān)鍵詞。
6.小結：各種不同的天氣對我們的生活產(chǎn)生很多影響，有些對我們的生活是有利的，有些是對我們的生活是不利的。
小學(xué)科學(xué)方案6
教材分析：
《日食和月食》一課是在學(xué)生認識了月相成因的基礎上學(xué)習的，本課的知識目標是指導學(xué)生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養學(xué)生推理能力和空間想象能力;科學(xué)思想教育目標是要培養學(xué)生認真細致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。本課是培養學(xué)生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點(diǎn)，探究月食的成因要充分體現學(xué)生運用已有的知識和能力解決新問(wèn)題。在探究日食的成因中根據事實(shí)材料推測分析是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1.學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2.月相形成的實(shí)驗材料。
3.CAI課件
�、偃帐澈驮率嘲l(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫(huà)。
�、谌帐澈驮率嘲l(fā)生時(shí)三球位置示意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織學(xué)生交流收集到的資料，提出問(wèn)題。
1.學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)日食和月食的文字、圖片資料，初步談?wù)剬θ帐澈驮率承纬傻恼J識。
2.分小組匯報交流情況。
3.教師小結：同學(xué)們能收集到這些有價(jià)值的資料，為學(xué)好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學(xué)談到據老人們說(shuō)日食和月食是天狗在吃太陽(yáng)或月亮，每到這時(shí)，人們都要拿出鍋碗瓢盆來(lái)敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒(méi)有，我們就用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)研究這是怎么一回事吧!
4.板書(shū)課題。
二、指導認識日食的成因及種類(lèi)。
1.教師課件演示日食發(fā)生的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀(guān)察。
2.教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時(shí)的一組照片圖及我國歷曾發(fā)生過(guò)日食的時(shí)間記錄表。組織學(xué)生小組討論日食發(fā)生時(shí)都有哪些現象和規律。
3.學(xué)生分小組匯報，教師逐條板書(shū)。
4.教師根據以上學(xué)生匯報，組織學(xué)生討論：是什么擋住了太陽(yáng)的光?你的理由是什么?
5.學(xué)生匯報，教師形成如下板書(shū)
現象：分析
�、俪驶⌒螡u缺→是球體
�、谧晕飨驏|漸缺→自西向東運動(dòng)
�、塾袝r(shí)整個(gè)太陽(yáng)被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
�、馨l(fā)生在農歷初一→三球在同一直線(xiàn)上。
6.學(xué)生實(shí)驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生手持乒乓球當月球自西向東運動(dòng)，把學(xué)生頭部當地球，看看在怎樣情況下看不見(jiàn)太陽(yáng)。要求學(xué)生實(shí)驗后畫(huà)出太陽(yáng)、地球、月亮三者的位置關(guān)系示意圖。
7.教師組織學(xué)生匯報實(shí)驗情況，并抽查學(xué)生所畫(huà)示意圖。
8.教師課件演示日食成因示意圖，學(xué)生想象日食形成過(guò)程并把研究結果寫(xiě)下來(lái)(小組相互交流完善)。
9.學(xué)生利用教材認識日食的種類(lèi)。
三、研究月食的成因。
1.談話(huà)：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的.呢?老師想讓同學(xué)們首先自主研究，然后通過(guò)相互討論交流進(jìn)行合作研究。
�、僭率嘲l(fā)生在農歷的什么時(shí)候?這時(shí)候地球、太陽(yáng)和月球的位置是怎樣的?
�、谠率硶r(shí)，月亮的哪一邊先出現陰影?為什么?
�、墼率呈窃鯓有纬傻�?
2.教師組織學(xué)生根據以上問(wèn)題討論交流。
四、教師小結
這節課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現象的產(chǎn)生都是自然事物運動(dòng)變化的結果，因而我們要從小相信科學(xué)不迷信，從小培養認真細致的科學(xué)態(tài)度。
小學(xué)科學(xué)方案7
根據教育局黨委關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的部署要求，結合我校工作實(shí)際，學(xué)校黨支部決定，在小學(xué)黨員教師中開(kāi)展深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)�，F制定如下實(shí)施方案。
一、開(kāi)展深入學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的總體目標和要求。
我校開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，按照中央“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠”的總要求，緊緊圍繞“堅持科學(xué)發(fā)展、全面提高教育教學(xué)和管理水平，創(chuàng )辦理想教育”的活動(dòng)主題，著(zhù)力轉變不適應、不符合和科學(xué)發(fā)展觀(guān)要求的思想觀(guān)念，著(zhù)力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，著(zhù)力構建有利學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的體制機制，充分發(fā)揮黨支部在推進(jìn)教育改革、教書(shū)育人、加強師資隊伍建設中的領(lǐng)導核心作用。
二、學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的基本原則
�。ㄒ唬﹫猿謩�(wù)實(shí)求效：引導廣大黨員從自身的思想、工作實(shí)際出發(fā)，把握教育發(fā)展規律、創(chuàng )新學(xué)校發(fā)展理念，進(jìn)一步加強學(xué)校規范管理，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量；認真落實(shí)教育惠民政策，努力辦人民滿(mǎn)意的理想教育。
�。ǘ﹫猿謴V大群眾參與：貫徹群眾路線(xiàn)，充分發(fā)揚民主，廣泛聽(tīng)取教職工、學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，著(zhù)力解決突出問(wèn)題，把群眾滿(mǎn)意作為評價(jià)活動(dòng)成效的重要依據，使學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)成為尊重師生、貼近師生、引導師生、凝聚師生的過(guò)程。
�。ㄈ﹫猿謴娀M織功能：加強黨支部建設，以開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)為契機，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)，發(fā)揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。
三、要解決的重點(diǎn)問(wèn)題
開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，重在取得實(shí)效。要全面把握科學(xué)發(fā)展觀(guān)的科學(xué)內涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，緊密聯(lián)系我校實(shí)際，堅持邊學(xué)邊改，著(zhù)力找準解決影響和制約學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。
�。ㄒ唬┮鉀Q推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展思路不清的問(wèn)題。著(zhù)力解決廣大黨員特別是學(xué)校領(lǐng)導班子中的不適應科學(xué)發(fā)展觀(guān)要求的思想觀(guān)念問(wèn)題。
�。ǘ┮鉀Q教師思想觀(guān)念轉變的問(wèn)題。著(zhù)力解決影響學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題，正確處理局部利益和整體利益、個(gè)人利益和集體利益、當前利益和長(cháng)遠利益的`關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì )、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系。
�。ㄈ┮鉀Q提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的問(wèn)題。著(zhù)力解決教育理念方面和工作方法上存在的突出問(wèn)題，全面貫徹教育方針與規范辦學(xué)行為的關(guān)系，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)。
�。ㄋ模┮鉀Q教風(fēng)校風(fēng)建設方面的問(wèn)題。要深刻檢查著(zhù)力解決不正之風(fēng)，進(jìn)一步規范教師從教行為，強化師德師風(fēng)建設，爭強廣大教師教書(shū)育人的事業(yè)心責任感。建立更加和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造人文校園、特色校園、和諧校園的優(yōu)良氛圍。
四、 時(shí)間安排和方法步驟
第二批學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)參加人員為基層黨組織領(lǐng)導班子成員和全體黨員。10月份啟動(dòng)，集中活動(dòng)時(shí)間4個(gè)月，另外安排兩個(gè)月時(shí)間做好準備工作和鞏固擴大學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)成果。
第一階段：學(xué)習調研（20xx年10月——11月初）。抓好學(xué)習討論和調查、走訪(fǎng)兩項工作：
組織召開(kāi)領(lǐng)導班子專(zhuān)題民主生活會(huì )前，召開(kāi)教職工、學(xué)生代表座談會(huì )，向師生、家長(cháng)代表發(fā)放征求意見(jiàn)表廣泛征求意見(jiàn)，在領(lǐng)導班子成員之間開(kāi)展交心談心活動(dòng)，溝通思想，增進(jìn)理解，互相幫助，加強團結。民主生活會(huì )邀請教職工代表、聯(lián)系點(diǎn)領(lǐng)導和指導組成員參加。組織黨員干部圍繞查找班子和個(gè)人在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)等方面存在的突出問(wèn)題，深刻分析原因，開(kāi)展批評與自我批評，明確整改方向。
會(huì )后根據調研、走訪(fǎng)、征求意見(jiàn)等活動(dòng)收集的情況，系統梳理存在的主要問(wèn)題，實(shí)事求是分析存在問(wèn)題的主客觀(guān)原因特別是主觀(guān)原因，明確貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的努力方向、總體思路和主要舉措并撰寫(xiě)分析檢查報告，為制定整改落實(shí)方案打好基礎。
對查找出來(lái)的問(wèn)題制訂整改落實(shí)方案，制定整改落實(shí)的目標和時(shí)限，明確分管領(lǐng)導，落實(shí)具體責任，使整改落實(shí)工作有章可循，召開(kāi)教代會(huì )。結合本校查擺出的突出問(wèn)題，明確解決問(wèn)題的責任、措施和辦法。整改落實(shí)方案（措施）制訂后將及時(shí)向黨員、群眾公布，公開(kāi)承諾。
學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)結束后，及時(shí)做好總結工作，組織群眾對學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行滿(mǎn)意度測評。切實(shí)兌現整改方案，努力實(shí)現學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的目標要求。
五、加強輿論引導。
根據上級精神，提前謀劃，周密布署，精心做好學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的宣傳工作。充分利用宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、專(zhuān)題論壇等宣傳形式，大力宣傳科學(xué)發(fā)展觀(guān)的科學(xué)內涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，宣傳中央和省、市、縣委關(guān)于學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的指示精神，宣傳學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的動(dòng)態(tài)進(jìn)展、先進(jìn)典型、成功經(jīng)驗和活動(dòng)成果。通過(guò)拉橫幅、刷標語(yǔ)，營(yíng)造學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)良好的輿論氛圍。
六、加強統籌協(xié)調。
統籌協(xié)調學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間安排，積極探索結對幫扶、相互幫扶等方式，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；統籌安排學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的各項工作，把開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)與教育教學(xué)、規范管理和服務(wù)社會(huì )等工作結合起來(lái)，與推進(jìn)學(xué)校黨建工作結合起來(lái)，做到兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)方案8
教學(xué)目的：
1、通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認識生態(tài)系統中的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統中的動(dòng)植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習成果。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握薔薇花叢的生態(tài)系統中的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統中動(dòng)植物間的關(guān)系。
教學(xué)準備：學(xué)生活動(dòng)手冊。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)薔薇花叢里的小動(dòng)物們吃些什么?
二、探究過(guò)程
1、討論：它們誰(shuí)吃誰(shuí)?
(1)動(dòng)植物之間有著(zhù)怎樣的食物關(guān)系?
(2)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。
樹(shù)葉蚯蚓鳥(niǎo)
(3)分析這條食物關(guān)系，認識食物鏈，認識生產(chǎn)者和消費者。
(4)找出薔薇花叢這個(gè)生態(tài)系統中的'其他食物鏈，寫(xiě)在活動(dòng)手冊上。
2、水田里的食物網(wǎng)。
(1)看看水田里有哪些生物，你們能說(shuō)出它們的名字嗎?
(2)閱讀竹林村的同學(xué)們寫(xiě)的觀(guān)察報告。
(3)對照報告，看看他們記錄的食物鏈。
(4)有沒(méi)有他們沒(méi)觀(guān)察記錄到的食物鏈?請補充記錄在圖中。
(5)回過(guò)頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)現?
(6)認識食物網(wǎng)。像這種錯綜復雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。
3、擴展與思考。
(1)出示一組學(xué)生比較熟悉的生態(tài)系統，讓學(xué)生找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。
(2)讓學(xué)生們觀(guān)察身邊的群落，畫(huà)出一個(gè)食物網(wǎng)。
4、小結。
三、板書(shū)設計
小學(xué)科學(xué)方案9
1修訂本科培養方案的前期調研
1．1白城市小學(xué)教育發(fā)展現狀
對于白城市小學(xué)教育狀況的了解，筆者是以洮北區明仁小學(xué)、海明小學(xué)、靖安小學(xué)和鐵路二小四個(gè)實(shí)習基地為對象展開(kāi)的．調查了4所小學(xué)的8位業(yè)務(wù)校長(cháng)，他們中4位主抓語(yǔ)文教學(xué)，4位主抓數學(xué)教學(xué)，對小學(xué)教育發(fā)展、小學(xué)教師素質(zhì)、小學(xué)教育教學(xué)需求都有比較全面的了解．四所小學(xué)現有情況如下:第一，教師數量不能滿(mǎn)足教育教學(xué)需要，每所學(xué)校按照標準的生師比都有較大的缺口．海明小學(xué)缺口28人，明仁小學(xué)缺口48人，鐵路二小缺口20人，靖安小學(xué)缺口26人，這樣的計算結果還不包括在崗教師中不能勝任教學(xué)工作的教師．第二，教師補充機制不暢，補充速度低于自然減員速度．近10年，城市小學(xué)教師補充基本處于停滯狀態(tài)，偶爾有某所鄉村小學(xué)解體，教師流動(dòng)到城市小學(xué)，或偶有因工作調轉到城市小學(xué)，基本沒(méi)有正規的渠道補充新教師．而且后補充進(jìn)來(lái)的教師都因為各種原因不愿意或不能承擔教學(xué)工作，所以造成各小學(xué)的教師教學(xué)工作壓力越來(lái)越大．現在在崗教師中最小年齡段的教師都在35歲以上，鐵路二小教師的最小年齡段在38歲以上，教師年齡普遍偏大，自然減員數量逐年遞增．各學(xué)校教師需求越來(lái)越大．第三，教師的學(xué)歷層次偏低，知識結構比較落后．在崗教師中70%是中等師范的畢業(yè)生，這一教師群體也都經(jīng)過(guò)了學(xué)歷提升，但相對今天的工作需求還是顯得知識結構落后，接受新知識的積極性不高，在教育教學(xué)改革中不能很好地轉變觀(guān)念，調整思路．30%是白城教育特殊政策下委托培養的小大專(zhuān)畢業(yè)生，招收初中畢業(yè)生，學(xué)制5年，學(xué)校負責培養，各縣市教育局負責分配，這一群體因為當時(shí)是包分配，招生錄取中摻雜了太多社會(huì )資源的因素，好多生源質(zhì)量差，到小學(xué)后不能勝任教學(xué)工作的人數較多．從20xx年開(kāi)始，吉林省通過(guò)特崗補充的教師都分配到農村，現在農村教師整體水平較好，學(xué)歷層次達標，教師年輕化，知識結構專(zhuān)業(yè)化．如，洮北區永勝中心校，近200名學(xué)生規模的學(xué)�，F在擁有11名特崗教師，這些教師均能達到白城市各小學(xué)較高水平教師的教學(xué)水平，農村孩子非常幸福，家長(cháng)也非常滿(mǎn)意．
1．2白城市小學(xué)教育發(fā)展對未來(lái)小學(xué)教師的需求
調研中，我們分別對八位校長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，請他們談?wù)剬Α袄硐虢處煛钡目捶�，他們的意向基本一�?第一，用人單位最關(guān)注的是教師人格，希望我們培養的小學(xué)教師能熱愛(ài)教育事業(yè)，有責任心．安心教育教學(xué)，工作上有耐心，有付出精神，有責任感，工作態(tài)度積極，少一些功利性，少一些任性，少一些拈輕怕重．第二，小學(xué)教師要有正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，能站到兒童成長(cháng)的角度來(lái)教書(shū)育人．在兒童生命的早期，更需要教師溫柔的對待．沒(méi)有正確教育觀(guān)、兒童觀(guān)的教師會(huì )用社會(huì )眼光來(lái)看孩子、評價(jià)孩子，就會(huì )因為孩子天生稟賦、家庭條件、父母地位等讓孩子受到不公正的對待，造成終身的心理陰影．另外，學(xué)科教師由于缺少教育素養，不能站到孩子全面成長(cháng)的角度來(lái)對待孩子，只是站到學(xué)科學(xué)習的角度要求孩子，這一學(xué)科學(xué)不好就會(huì )遭到教師的否定，根本不能從孩子心理角度出發(fā)去幫助孩子學(xué)習和成長(cháng)．第三，小學(xué)教育需要全科型的實(shí)用型教師．即使是城市小學(xué)，一、二、三年級語(yǔ)文數學(xué)均由一位教師完成，如果是專(zhuān)科背景培養的學(xué)科教師，就會(huì )造成另一學(xué)科的“瘸腿”，對后續學(xué)習造成不良影響．另外，在小學(xué)教育中，隨時(shí)需要老師承擔多科教學(xué)工作．小學(xué)課程的綜合性比較強，要求小學(xué)教師掌握一定的復合型知識和教學(xué)能力．實(shí)踐證明，小學(xué)教師采取全科培養的方式是切合社會(huì )發(fā)展要求的．［1］第四，小學(xué)教育需要具有持續學(xué)習意愿和學(xué)習能力的教師．學(xué)科知識的豐實(shí)，教學(xué)改革思想的領(lǐng)悟，教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的創(chuàng )新探索，都需要教師具有強烈的學(xué)習意愿，培養具有終身學(xué)習能力的人是一個(gè)重要任務(wù)．第五，新教師的課堂教學(xué)管理能力和班級管理能力尤為重要，有校長(cháng)甚至提出，讓學(xué)生先到學(xué)校見(jiàn)習、實(shí)習，使其明確看到這份工作的狀態(tài)，從而清晰自己缺少什么，再回到課堂上學(xué)生就知道自己該學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)了．建議在教師教育過(guò)程中，盡早地接觸教育教學(xué)實(shí)踐，有利于培養出適應性強的教師．這一現實(shí)需求是符合國際視野下小學(xué)教師培養的趨勢的．比如澳大利亞迪肯大學(xué)教育實(shí)踐很好地解決了這一難題，不同的教育類(lèi)課程，學(xué)生根據自己的課程要求，確定自己的教育實(shí)踐任務(wù)，在實(shí)踐導師的指導下完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)．［2］
2舊版小學(xué)教育人才培養方案的反思
舊版小教人才培養方案在運行過(guò)程中，暴露出一些問(wèn)題，分析如下:
2．1課堂教學(xué)時(shí)數多，學(xué)生自主支配時(shí)間少
課堂教學(xué)時(shí)數多，學(xué)分多，學(xué)生被束縛在課堂上，缺少自己支配的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生自主學(xué)習及主動(dòng)性的培養．我們當初的想法是你不設課，學(xué)生也不學(xué)習，時(shí)間也是浪費．其實(shí)學(xué)生在成長(cháng)中，生命體驗是成長(cháng)的重要部分，學(xué)生們因為被規定在課堂上，所以很茫然和麻木，不去思考我想干什么，我要干什么，慢慢地人的主動(dòng)性就喪失了，人活動(dòng)的積極性是由生命的積極感受促發(fā)的．因為在自我活動(dòng)中體驗到新的感受，感受到新的成長(cháng)和成就，才會(huì )主動(dòng)去做，創(chuàng )造條件去做．生命中的這些感受體驗很重要，是一個(gè)人精神豐富性的表達，也是一個(gè)人生命厚重性的體現，也才能避免“空心人”現象．
2．2理論課時(shí)多，學(xué)生缺少知識整合過(guò)程
理論課時(shí)多，期末以考試形式結業(yè)，學(xué)生缺少知識整合過(guò)程．我們教育理論課時(shí)較多，基本的教學(xué)模式是教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生全程聽(tīng)，期末考試以記憶方式復現知識，學(xué)生缺少知識運用內化整合過(guò)程，不利于知識的主體化．知識和素養是兩回事，知識只有進(jìn)入到認知主體，并內化為主體的獨特感受和經(jīng)驗，并外化于自己的思想和行為，才生成為素養．所以我們以理論教學(xué)為主的培養模式，不利于教師素養的養成．
2．3缺乏全程教師職業(yè)技能訓練
由于技能訓練沒(méi)有納入到培養方案中，造成教師職業(yè)技能訓練的虛無(wú)化，其落實(shí)的程度完全取決于各學(xué)院的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有技能訓練的制度化就無(wú)法保證其效果．
2．4實(shí)踐教學(xué)基地不能滿(mǎn)足實(shí)習生成長(cháng)的需要
小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育實(shí)習采取集中實(shí)習的管理方式，有兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，一是白城市區的四所小學(xué)，二是廣東廣暢集團的頂崗實(shí)習．白城市區的實(shí)習基地由于多年沒(méi)有補充教師，每位在崗教師的壓力都很大，他們非常歡迎實(shí)習生，歡迎的原因是實(shí)習生可以幫助他們做大量的費時(shí)費力的重復性的`工作，比如批改作業(yè)，每天接送學(xué)生等．由于教師素質(zhì)不高，小學(xué)教師還不能站到培養未來(lái)小學(xué)教師的角度來(lái)全面地安排實(shí)習生的教育教學(xué)生活，導致學(xué)生在實(shí)習期間聽(tīng)課機會(huì )少，講課機會(huì )更少，不能較好地實(shí)現在實(shí)習中提升自己能力的目標．廣東頂崗實(shí)習學(xué)生能夠得到全方位的實(shí)踐鍛煉，因為那里沒(méi)有老師，我們的實(shí)習生在那里要獨自帶班，獨自授課，根本沒(méi)有老教師指導，學(xué)生在那里就全憑自己的悟性，很多時(shí)候因為教學(xué)和管理的壓力，實(shí)習生并沒(méi)有反思的機會(huì )．綜上所述，實(shí)踐教學(xué)中缺少負責任的一線(xiàn)指導教師，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量．
3新版本科培養方案的構想
小學(xué)教師的培養，應從基礎教育的需要和可能出發(fā)，合理吸收國外經(jīng)驗，積極優(yōu)化培養模式，優(yōu)化課程體系，以便為基礎教育培養高質(zhì)量的小學(xué)教師．［3］在前期調研基礎上，白城師范學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)將從以下五方面重構小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養方案．
3．1明確方向，準確定位小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養目標
以轉型為契機，準確定位小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養目標，培養全科型小學(xué)教師．小學(xué)全科教師是指掌握教育教學(xué)基本知識和技能、學(xué)科知識和能力結構合理．能承擔小學(xué)階段國家規定的各門(mén)課程工作，從事小學(xué)教育教學(xué)研究與管理的教師，具有“知識博、基礎實(shí)、素質(zhì)高、能力強、適應廣”的特征．［4］同時(shí)以“應用”為導向，將人才培養落到實(shí)處．據此，我們定位小教專(zhuān)業(yè)的培養目標為:培養熱愛(ài)基礎教育事業(yè)，對學(xué)生有愛(ài)心，體現人文情懷，具有創(chuàng )新精神和寬厚的文化素養，樂(lè )教、善教，具備創(chuàng )造性地組織教學(xué)和實(shí)施管理等基本的教育能力，滿(mǎn)足吉林西部地區基礎教育需要的全科型小學(xué)教師．
3．2整體壓縮理論課學(xué)時(shí)學(xué)分，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性
壓縮理論課學(xué)時(shí)，讓每門(mén)課程的任課教師講出課程最精華的部分，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)科、一個(gè)領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考探索，教師講的精彩，學(xué)生聽(tīng)的有成就感，讓課堂更有吸引力，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習興趣．把師生時(shí)間精力解放出來(lái)，學(xué)生可以選做更多有益的事，教師可以到中小學(xué)體驗課程、體驗教學(xué)，深入調研，了解中小學(xué)情況，使教學(xué)更有的放矢．
3．3改革考核方式，促進(jìn)學(xué)生知識主體化
理論課讓學(xué)生以完成作業(yè)論文的方式表達自己的學(xué)習成果，比如《兒童發(fā)展心理學(xué)》課程，學(xué)生就應該去觀(guān)察兒童的學(xué)習行為、生活行為，用所學(xué)的理論去分析兒童心理，自己拿出解決問(wèn)題的對策，這樣更有利于理論知識的運用和主體化，也能助推學(xué)生更好地學(xué)習教育理論．同時(shí)，注重平時(shí)課程的訓練過(guò)程．每節課結束，要求學(xué)生用10分鐘時(shí)間總結本節課的學(xué)習所得，包括學(xué)會(huì )了什么知識，有哪些觀(guān)點(diǎn)對你有思想促動(dòng)等等，通過(guò)每次課的訓練，學(xué)生學(xué)會(huì )隨時(shí)把聽(tīng)課的內容轉化為自己的體驗性知識，有助于知識的主體化和結構化．
3．4教師職業(yè)技能訓練課程化，提高師范生職業(yè)素養
由于近年來(lái)大學(xué)學(xué)術(shù)化傾向的影響，導致學(xué)生、甚至包括部分教師對師范生職業(yè)技能訓練的重要性認識不足，認為訓練鋼筆字、粉筆字等都是小兒科的事情，怎么能放到大學(xué)課堂上進(jìn)行?在考評專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，通常以學(xué)生考研數量為指標，這些都嚴重削弱了職業(yè)技能訓練的重要性．但在一線(xiàn)調研中發(fā)現，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平對兒童的影響是全方位的，而大學(xué)本科師范生的職業(yè)技能普遍不如當年中等師范畢業(yè)生，這一點(diǎn)在小學(xué)教師中呈普遍性，因此在本次培養方案的修訂中，應強化職業(yè)技能的訓練，即小教專(zhuān)業(yè)的鋼筆字、粉筆字、朗讀、講課、說(shuō)課五項技能，結合相應課程的開(kāi)設有機納入到課程體系，既強化了學(xué)生的重視程度，也使訓練課程化、制度化，從而保證師范生職業(yè)技能的總體提高．本次培養方案的修訂，是以教育行政部門(mén)要進(jìn)一步規范小學(xué)教師的培養為契機，以提高小學(xué)教師培養質(zhì)量為核心，［5］期待通過(guò)我們的努力，培養出高質(zhì)量、高層次的受到社會(huì )的普遍認可和歡迎的小學(xué)教師．
小學(xué)科學(xué)方案10
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對植物叢的考察活動(dòng)，了解認識生活在植物叢中的動(dòng)植物。
2、經(jīng)歷對植物叢的考察活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習考察的'方法，通過(guò)活動(dòng)記錄反映考察的成果。
3、希望學(xué)生能從多角度、多方位觀(guān)察植物叢，能在一定時(shí)期內堅持進(jìn)行觀(guān)察。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察植物叢中的動(dòng)物，記錄它們的食性。
教學(xué)難點(diǎn)：對植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物進(jìn)行記錄。
教學(xué)準備：
教師課前要考察植物叢，確定還大致區域提供學(xué)生選擇進(jìn)行考察活動(dòng)。
分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀(guān)察過(guò)花叢中的動(dòng)植物嗎?以前我們曾多次到校園里進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，如對一棵樹(shù)的觀(guān)察，今天將再次到校園里去進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，二、探究過(guò)程
1、觀(guān)察薔薇花叢里的生物。
(1)說(shuō)說(shuō)考察的準備工作。
(2)說(shuō)說(shuō)考察的注意事項。
提醒學(xué)生不要破壞自然環(huán)境。
(3)說(shuō)說(shuō)怎樣考察，準備考察些什么?
讓學(xué)生看看教材，了解考察時(shí)需要觀(guān)察的內容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著(zhù)哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物“住”在這里?哪些動(dòng)物來(lái)這里“玩”?它們的主要食物是什么?
(4)學(xué)生分小組進(jìn)行考察。
2、整理完善考察記錄。
(1)了解認識植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。
(2)對薔薇花叢里的動(dòng)物按食性進(jìn)行統計。
小學(xué)科學(xué)方案11
活動(dòng)目的：
配合區少宮雛鷹爭章活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)拓同學(xué)的視野，通過(guò)一系列的趣味活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)科學(xué)的世界，激發(fā)起他們學(xué)習科學(xué)知識的興趣，豐富同學(xué)的課余生活。
活動(dòng)時(shí)間：13——16周
活動(dòng)內容：
1、雛鷹爭章活動(dòng)的全面開(kāi)展
2、“爭當小實(shí)驗家”科學(xué)體驗活動(dòng)的推廣
3、部分同學(xué)參與區慶六一紅領(lǐng)巾與我“童”行達標爭章活動(dòng)
4、低年級“奇妙的.大自然”繪畫(huà)比賽
5、中年級“科技大觀(guān)園”手抄報比賽
6、高年級“假如我是科學(xué)家”征文比賽
7、全體同學(xué)參與的“心靈手巧，變廢為寶”環(huán)保小制作比賽
8、科技主題六一游園會(huì )
具體安排：
1、雛鷹爭章活動(dòng)的宣傳，指導開(kāi)展活動(dòng)（13周）
2、“爭當小實(shí)驗家”科學(xué)體驗活動(dòng)的宣傳、報名工作（13——14周）
3、部分同學(xué)參與區慶六一紅領(lǐng)巾與我“童”行爭章活動(dòng)（14周，另行通知培訓）
4、低年級“奇妙的大自然”繪畫(huà)比賽。（13——14周）
要求：規格、形式不限，內容新穎，富有童趣。上交作品時(shí)間：14周周五前
5、中年級“科技大觀(guān)園”手抄報比賽。（13——14周）
要求：規格a3紙，緊扣主題，版面設計合理、美觀(guān)。上交作品時(shí)間14周周五前
6、高年級“假如我是科學(xué)家”征文比賽（13——14周）
要求：規格a4紙打印或400字原稿紙均可，體裁不限，內容新穎，有獨特見(jiàn)解。上交時(shí)間：14周周五前。
7、“心靈手巧，變廢為寶”環(huán)保小制作比賽（13——15周）
要求：作品規格不限，以廢舊物品為原材料，創(chuàng )意、美觀(guān)、實(shí)用相結合。上交時(shí)間：15周周五
8、慶六一科技主題游園會(huì )（16周）
9、優(yōu)秀作品展示（16周）
評獎方法：
1、繪畫(huà)、手抄報、征文、環(huán)保小制作比賽均分年部評出個(gè)人一、二、三等獎及優(yōu)秀組織獎。
2、參與文化節系列活動(dòng)的同學(xué)都能獲得雛鷹爭章活動(dòng)手冊中的校本章。（每參與一項得一枚，最多可得四枚）
小學(xué)科學(xué)方案12
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
●能通過(guò)觀(guān)察給根分類(lèi);
●能利用已有的知識設計一個(gè)證明植物的根能吸收水分的實(shí)驗;
●會(huì )通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察莖的運輸功能。
知識與技能
●知道植物的根根據形狀可以分成兩大類(lèi)：直根和須根;
●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營(yíng)養;
●認識形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運輸養料和水分。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●培養學(xué)生愛(ài)護植物，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、談話(huà)導入，直奔主題。
教師敘述：這節課老師將和同學(xué)們繼續走進(jìn)植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究根源。
(一)通過(guò)觀(guān)察、比較、描述、繪畫(huà)及分類(lèi)活動(dòng)認識直根和須根，并了解根的作用。
1、學(xué)生觀(guān)察實(shí)物,發(fā)現特點(diǎn)。
�、俳處煶鍪静げ伺c蔥的實(shí)物讓學(xué)生初步認識植物的根。
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察事先提供的菠菜和蔥的根，發(fā)現他們的不同點(diǎn)。
2、學(xué)生暢談?dòng)^察結果。
學(xué)生觀(guān)察完兩種植物，將自己發(fā)現的根的不同形態(tài)描述出來(lái)。
3、教師適時(shí)小結。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、畫(huà)圖，并得出結論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側根的稱(chēng)為直根;而像蔥這種植物有許多粗細相似的根，就稱(chēng)為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。
4、按根的不同形態(tài)給植物分類(lèi)。
�、賹W(xué)生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類(lèi)。
(事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。)
�、趨R報交流。
小組派一名代表帶著(zhù)實(shí)物到前面給大家說(shuō)說(shuō)他們的分類(lèi)情況。
(學(xué)生會(huì )說(shuō)出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類(lèi)，他們都是直根;而蔥、蒜苗和青草分為一類(lèi)，他們都是須根。)
5、引導學(xué)生認識根的作用。
(學(xué)生說(shuō)出：根能吸收水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能將養料傳給植物的葉子;根可以讓植物長(cháng)大。)
�、萁處熜〗Y：
根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時(shí)根又從土壤中吸收植物生長(cháng)所必需的水分和養料。(板書(shū)：固定植物吸收水分和養料)
(二)通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗認識莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。
1、認識莖的不同形態(tài)。
�、佟咎峁┣o的不同形態(tài)的畫(huà)面(竹子、牽�；�、絲瓜、西瓜)】
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)欣賞一組美麗的畫(huà)面，了解莖的不同形態(tài)。
�、趯W(xué)生結合畫(huà)面自由說(shuō)說(shuō)它們分別是什么植物的莖。
�、蹖W(xué)生仔細觀(guān)察植物莖的.不同形態(tài)，小組內討論并試著(zhù)給它們分別取名字。
�、芙涣鲄R報。
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導學(xué)生了解這四種地上莖的名字。
�、萁處熜〗Y：
這就是植物的莖按照生長(cháng)狀態(tài)分成的四種類(lèi)型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。
3、通過(guò)實(shí)驗了解莖的作用。
�、倭私鈱�(shí)驗內容，猜測實(shí)驗結果。
過(guò)渡：剛才老師要求每組同學(xué)將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現在請同學(xué)們觀(guān)察一下，你們發(fā)現了什么?還可以猜測一下，竹子的莖會(huì )發(fā)生什么樣的變化?
(學(xué)生說(shuō)出：竹子的莖可能會(huì )變紅;竹子莖的內部可能會(huì )有紅水;竹子的莖和葉可能會(huì )被紅水染紅。)
�、趯�(shí)驗操作。
A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切;小組內要分好工;操作時(shí)注意刀的安全使用;注意仔細觀(guān)察;做好實(shí)驗記錄和發(fā)言的準備。)
B學(xué)生動(dòng)手操作，完成記錄表格，教師巡視指導。
(重點(diǎn)引導學(xué)生將觀(guān)察到的實(shí)驗現象用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。)
小學(xué)科學(xué)方案13
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念目標
月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。
月相是逐漸發(fā)生變化的，有時(shí)月相亮面逐漸變大，有時(shí)逐漸變小。
2.科學(xué)探究目標
能連續幾天持續觀(guān)察月相。
會(huì )記錄和描述月相變化的過(guò)程。
能發(fā)現月相是逐漸變化的。
3.科學(xué)態(tài)度目標
對觀(guān)察記錄月相等活動(dòng)感興趣。
能堅持客觀(guān)及時(shí)的記錄。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察、記錄等方法知道月相是逐漸發(fā)生變化的。
2.教學(xué)難點(diǎn)
組織和督促學(xué)生進(jìn)行連續的觀(guān)察。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，提前一周布置的月相觀(guān)察記錄單。
提示：適合學(xué)生觀(guān)察月相的時(shí)間是在農歷初三到農歷二十，一般在晚上九點(diǎn)前就能看到月球升起。以20xx年9月為例，9月12日(農歷初三)到9月29日(農歷二十)這個(gè)時(shí)間段適合學(xué)生對月相進(jìn)行觀(guān)察、記錄。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入(預設5分鐘)
1.學(xué)生誦讀古詩(shī)《古朗月行》，引出對月亮相關(guān)的認知，激發(fā)興趣。
2.提問(wèn)：關(guān)于月亮，你知道什么?你想了解什么?
學(xué)生自由發(fā)表，回憶和交流自己對月相的認識。
二、聚焦(預設5分鐘)
1.欣賞月球圖片，提問(wèn)：這幾幅圖有什么相同點(diǎn)?這幾幅圖里面的月亮有什么不同呢?
學(xué)生自由發(fā)表。
2.出示概念：月亮其實(shí)是個(gè)球體，我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相。
3.揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習《觀(guān)察月相》。
三、探索(預設18分鐘)
1.觀(guān)察連續一周的月相照片，用自己的話(huà)描述月相的樣子和變化。
學(xué)生充分表達。
2.實(shí)際觀(guān)察和記錄月相。
(1)展示學(xué)生提前一周的月相記錄照片、圖畫(huà)，師生進(jìn)行點(diǎn)評。出示班級記錄表，學(xué)生可以分享自己觀(guān)察記錄時(shí)發(fā)生的小故事。
[建議：本節課提前一周布置觀(guān)察月相的任務(wù)，用照片和畫(huà)圖的方式同時(shí)進(jìn)行記錄，并標明每幅照片和畫(huà)圖的日期。老師也要完成觀(guān)察任務(wù)，有條件的班級或教師可以做一個(gè)班級記錄表，放在教室里，每天安排小組做好記錄。]
(2)觀(guān)察方法指導：記錄下觀(guān)測的時(shí)間，觀(guān)測的地點(diǎn)，看到的月球是什么樣的，就畫(huà)什么樣子，沒(méi)有看到或忘記觀(guān)察了，就不要憑空想象。
(3)記錄方法指導：在前期至少連續一周的觀(guān)察中，教師可根據學(xué)生情況選擇合適的記錄方式。從教科書(shū)的兩種方式中選擇一種即可。(“描陰影法”，把月球不亮的部分用畫(huà)斜線(xiàn)或涂黑的方法表示陰影�！凹艏埛ā�,根據月相剪白色紙片，把剪好的白色紙片粘貼在黑色紙片上。農歷初三、初四、二十六、二十七時(shí)，因為明亮的部分很少，對學(xué)生剪紙技巧有更高的要求。)
(4)完成活動(dòng)手冊記錄單的部分內容，強調一定要實(shí)事求是的.進(jìn)行記錄，自己當天沒(méi)有記錄到的，可以根據班級記錄單上的進(jìn)行記錄。
四、研討(預設10分鐘)
1.請部分學(xué)生在投影上展示活動(dòng)手冊，針對兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分享交流：
�、俨煌雇淼脑孪嘞嗤瑔�?
�、谶B續觀(guān)察幾天，我們觀(guān)察到的月相是怎樣變化的?
2.出示天氣晴朗時(shí)一整個(gè)月的月相圖，教師小結月相的變化特點(diǎn)：月相是由最初的什么都看不見(jiàn)，到慢慢看到半圓形，接著(zhù)可以看見(jiàn)一個(gè)圓盤(pán)形，慢慢地圓盤(pán)形又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月相變得越來(lái)越小。
五、拓展(預設2分鐘)
繼續觀(guān)察月相，完成長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察記錄。
小學(xué)科學(xué)方案14
教學(xué)目標：
1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。
2、正確使用放大鏡觀(guān)察物體。比較用肉眼觀(guān)察和用放大鏡觀(guān)察的不同。
3、理解使用放大鏡觀(guān)察的意義，增強探索微小世界的興趣。認識到從肉眼觀(guān)察到發(fā)明放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：了解放大鏡的特點(diǎn)和功能
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生正確、規范使用放大鏡，體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細節。
教學(xué)準備：
演示材料：不同放大倍數的放大鏡(三種)、教學(xué)課件。
分組實(shí)驗器材：放大鏡(有不同放大倍數的)、小六字號的字條、樹(shù)葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。
教學(xué)方法：實(shí)際操作
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
師：小朋友們，今天老師請了特殊的寶貝過(guò)來(lái)和大家一起來(lái)玩，想必這節課會(huì )很有意思，(伸出用布包的鏡子來(lái))你們猜這是什么呀，那有誰(shuí)可以過(guò)來(lái)摸一摸這是什么啊?
生：可能是個(gè)小鏡子，硬硬的……
生：可能是只筆。
師：那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢?
生：打開(kāi)看看。
師：對。當你從表面不知道這是什么的時(shí)候，我們可以用打開(kāi)的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開(kāi)上面一點(diǎn))師：現在猜一下，這里會(huì )是什么?
生：鏡子。(再打開(kāi)下面一部分)
師：這是什么?
生：木棒，木棒。(再全打開(kāi))
生：是把的圓鏡子。
師：到底叫什么名字呢?
生：放大鏡。
師：你是怎么知道的呢?
生：我見(jiàn)我爺爺拿過(guò)。
生：我家里有。師指著(zhù)另一個(gè)知道的孩子：你是怎么知道的?
生：……
師：對，它真的就叫放大鏡。(板書(shū)課題)
師：這節課我們一起來(lái)學(xué)習放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)
二、活動(dòng)一：認識放大鏡的構成
師：平時(shí)玩過(guò)放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的?
生：老師我拿著(zhù)放大鏡去照螞蟻來(lái)。
生：我去照字來(lái)。
生：我沒(méi)玩過(guò)放大鏡。但是我玩過(guò)我奶奶的老花鏡來(lái)。
師：每個(gè)小組長(cháng)的桌洞里，我給每位小朋友都準備了一個(gè)放大鏡(3個(gè)低倍，1個(gè)高倍)大家想不想玩?
生：想玩。
師：想玩可以。但是老師有要求，會(huì )玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎?
師：小組長(cháng)輕輕的拿出來(lái)。注意要求一放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著(zhù)放大鏡對著(zhù)太陽(yáng)，那樣會(huì )灼傷眼睛。明白我的要求了嗎?
師：老師就喜歡遵守規則的小朋友。
師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣?生看摸。
師：你們有什么新發(fā)現了嗎?
生：中間厚兩邊薄。
師：你是怎么發(fā)現的?
生：我一摸就摸出來(lái)的。
師：那你給大家摸摸看看吧。
生：我摸中間時(shí)兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。
師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎?
生：我發(fā)現放大鏡的外面都是有個(gè)塑料框。
師：他說(shuō)的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。
師：哦，都有個(gè)塑料框。太棒了，他把每個(gè)放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個(gè)會(huì )總結的孩子。(板書(shū)名稱(chēng))其他小朋友還有什么發(fā)現?
生：還有個(gè)把。
師：看看是不是都有個(gè)把。我們把這個(gè)把稱(chēng)作鏡柄。
三、活動(dòng)二：學(xué)習放大鏡的使用
師：孩子們真聰明我們認識了放大鏡。大家想不想運用上它來(lái)觀(guān)察新事物?想。
師：先別著(zhù)急觀(guān)察之前我們仍然有要求。大家來(lái)看一下大屏幕，(使用放大鏡時(shí)，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀(guān)察的事物，直到看清物體為止，觀(guān)察你想要觀(guān)察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動(dòng)哦)
師：現在你明白了嗎?明白了。
師：誰(shuí)再展示展示應該怎樣來(lái)使用放大鏡。生展示。
四、活動(dòng)三：運用放大鏡去觀(guān)察新事物
(設計目的：學(xué)會(huì )借助工具觀(guān)察事物)
師：真不錯。你是個(gè)活學(xué)活用的`小孩子。好現在我們就去觀(guān)察個(gè)字條。能玩出新發(fā)現的孩子老師才喜歡。
師：組長(cháng)拿出1號袋，拿出里面的字條。開(kāi)始玩吧。師下去觀(guān)察孩子的發(fā)現。
生：能把物體放大
生：我的放大鏡放的大。
師：放大?是嗎?那你上來(lái)演示一下它怎么放大的吧。(孩子來(lái)展示臺先把字條放上去。
師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學(xué)看看。生放上放大鏡來(lái)看)
師：放大了沒(méi)有嗎?真的能放大。
師：有沒(méi)有小朋友感覺(jué)你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來(lái)演示。
師：老師這還有個(gè)放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學(xué)們想不想研究一下?生：想。
師：你們想放大什么?
生：(發(fā)散思維說(shuō))放大指紋。
師：可以放大你身體的任何部位。
生：可以放大字體
生：可以放大筆，文具盒
師：你們想用放大鏡觀(guān)察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來(lái)觀(guān)察。但是很遺憾，今天老師沒(méi)有把小朋友們想觀(guān)察的東西都帶過(guò)來(lái)。但是每個(gè)小組老師都給大家準備了(課件招打出來(lái))昆蟲(chóng)的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲(chóng)、樹(shù)葉或標本。同學(xué)們用放大鏡來(lái)觀(guān)察這些事物，來(lái)看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀(guān)察。
五、觀(guān)察交流。
(設計目的：知道放大鏡能觀(guān)察物體的細節)
師：記住觀(guān)察的時(shí)候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。
師：誰(shuí)有新發(fā)現了。有兩個(gè)以上發(fā)現的先上來(lái)展示。生把東西放上實(shí)物展臺。先說(shuō)你發(fā)現了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀(guān)察螞蟻。
生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。
生：我看到腿上的花紋了。
生：我看到螞蟻的嘴巴了。
師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細節，而用了放大鏡我們能看到這么多的細節。(板書(shū)：放大鏡可以幫助我們觀(guān)察物體的更多細節)
師：誰(shuí)還觀(guān)察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現嗎?那你也上來(lái)展示一下吧。我們今天是運用放大鏡觀(guān)察了我們想觀(guān)察的事物，你知不知道生活當中，叔叔阿姨是用放大鏡觀(guān)察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應用，望遠鏡是變形的放大鏡)隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。
六、拓展布置作業(yè)(讓學(xué)生繼續保持愛(ài)探索的精神)
科學(xué)家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來(lái)制作一個(gè)放大鏡呢?老師今天給大家帶來(lái)了滴管和水，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來(lái)。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來(lái)，它有可能就會(huì )變成一個(gè)放大鏡，你們信不信、你們試一試，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)
生開(kāi)始操作。
師：怎么樣你成功的發(fā)現放大了嗎?生：看到了
原來(lái)水滴也是天然的放大鏡�？磥�(lái)科學(xué)無(wú)處不在，在我們的身邊就有。
總結：我們這一節課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現了什么呀?我知道了……今天我們一起認識了一種科學(xué)上觀(guān)察的工具—放大鏡，以后還會(huì )有更多的工具幫助你們進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察你們愿不愿意繼續學(xué)科學(xué)呀?讓我們一起一下口號�！蔽覀儛�(ài)科學(xué)”。
小學(xué)科學(xué)方案15
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著(zhù)光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過(guò)教師的指導，實(shí)際地去觀(guān)察、去發(fā)現光和影子之間的規律。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏;
2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;
3、影子隨著(zhù)光源位置的改變而改變;
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);
5、影子的形狀和光源照射物體的側面有關(guān);
6、從不同側面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過(guò)程與方法
按教科書(shū)要求有目的、有步驟地做光和影的實(shí)驗，并將觀(guān)察結果用線(xiàn)條和圖形準確地進(jìn)行記錄。能根據實(shí)驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養空間想象能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
認真細致，實(shí)事求是，善于合作交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)教師的指導，學(xué)生實(shí)際地觀(guān)察，使學(xué)生自己去發(fā)現光和影子之間的規律。
【教學(xué)思路】
從生活現象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過(guò)活動(dòng)探究規律，最后用規律解釋現象，同時(shí)深化對規律的理解和掌握。
【教學(xué)器材準備】
每組一個(gè)手電筒(自帶)一張4開(kāi)的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)引入
今天我們學(xué)習一個(gè)新的單元——光，我們學(xué)習第一課。板書(shū)課題“光和影”。
二、探究影子的秘密
1、影子產(chǎn)生的條件
教師：同學(xué)們做過(guò)手影游戲嗎?你們會(huì )做什么樣的手影?今天我們也來(lái)做一做影子游戲，做這個(gè)游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?
(后兩個(gè)問(wèn)題一方面是提示觀(guān)察的器材準備和方法，另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說(shuō)需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會(huì )說(shuō)出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作自己發(fā)現問(wèn)題，自己總結影子產(chǎn)生的條件)
教師：各組準備好器材后可以開(kāi)始實(shí)驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實(shí)驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。
學(xué)生準備材料，開(kāi)始實(shí)驗。教師巡視。
大組匯報：通過(guò)匯報討論，得出影子的`產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。
教師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見(jiàn)到的發(fā)光物體寫(xiě)出來(lái)，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。
小組活動(dòng)。
匯報、總結：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強調：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源)
2、影子的特點(diǎn)
教師：在影子游戲這個(gè)活動(dòng)中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現嗎?
下面我們再通過(guò)一些活動(dòng)繼續探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書(shū)上三個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗方法和步驟嗎?
活動(dòng)一影子隨著(zhù)光源位置的改變而改變。
提示：光源位置的改變包括光線(xiàn)照射的角度和方向。角度可通過(guò)目測光線(xiàn)和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。
教師示范并演示實(shí)驗和記錄方法。
活動(dòng)二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。
提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。
活動(dòng)三影子的形狀和光源照射物體的側面有關(guān)。
提示：當光源垂直照射在物體的上面時(shí)，要使物體離開(kāi)桌面才能看到影子。
學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察記錄。
總結：
(1)、光源的位置發(fā)生改變時(shí)，影子的方向和長(cháng)短都會(huì )發(fā)生改變。光源照射角度小時(shí)，影子就長(cháng);光源的角度大時(shí)，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
(2)、當屏和光源位置一定時(shí)，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。
(3)、影子的形狀和光源照射物體的側面有關(guān)。
教師：像活動(dòng)三中這樣，從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。
三、鞏固運用
教師：回顧一下我們今天學(xué)習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現的這些規律：
1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化?
2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化?
3、讓光源照射自己的手的不同側面，得到的影子有什么不同?
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