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五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案（通用17篇）
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編精心整理的五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 1
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。鑒于過(guò)去的一個(gè)學(xué)年我校的教學(xué)質(zhì)量落后，尤其是畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量嚴重滯后，為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，扭轉落后的局面，新學(xué)年打個(gè)翻身仗，特別制定本方案。
一、加強領(lǐng)導，建賬三制，完善考評細則，民主管理。
開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導班子就把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來(lái)抓，經(jīng)過(guò)商議，實(shí)行領(lǐng)導分包責任制，每?jì)晌活I(lǐng)導分包一個(gè)級段，每位領(lǐng)導分包一個(gè)或兩個(gè)教研組，負責該級段教研組的教學(xué)質(zhì)量。正主任以上的領(lǐng)導，沒(méi)人分包兩個(gè)畢業(yè)班級，協(xié)同任課教師提高分包班級的教學(xué)質(zhì)量，對分包班級的教學(xué)質(zhì)量全面負責。確保上下一心，齊抓共管，提高質(zhì)量。其次是，加大學(xué)校的制度管理，保證學(xué)校管理規范化，制度化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)的意見(jiàn)的基礎上，出臺一系列切合我校實(shí)際，注重實(shí)效的條例和制度，我校相繼制定了《學(xué)校目標管理獎懲意見(jiàn)》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見(jiàn)》、《教職工績(jì)效量化考核細則》、《學(xué)校領(lǐng)導班子成員目標管理考核細則》等一系列文件，匯編成冊，人手一份，逐條學(xué)習、領(lǐng)會(huì )，使領(lǐng)導、教師增強了質(zhì)量意識和責任意識。第三是根據我校班大人多的現狀，修訂完善了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學(xué)管理及質(zhì)量占500分，期中教學(xué)質(zhì)量就占400分。變原來(lái)每次質(zhì)量檢測兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，畢業(yè)班在春秋兩期的期末考試后，還要以學(xué)生語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)單科排序，語(yǔ)文、數學(xué)獎懲前600名，英語(yǔ)獎懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學(xué)質(zhì)量的權重和獎勵，真正使每位教師心系教學(xué)，心系質(zhì)量。
二、認真落實(shí)教學(xué)常規，實(shí)施精細化過(guò)程管理。
“常規——過(guò)程——細節”可以說(shuō)是當前教學(xué)質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的方法。在實(shí)踐中，我們總結歸納出：備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改、檢測是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。為此，我校教師人手一份《素質(zhì)教育教學(xué)規范》，規范中對備、講、輔、批、考、評、補各環(huán)節的工作提出明確的行為和量化、要求，并嚴格執行，使教學(xué)常規管理更人性化、規范化。
近年來(lái)，我校注重教學(xué)常規的管理與落實(shí)，堅持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領(lǐng)導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績(jì)，明白不足，揚長(cháng)避短，與時(shí)俱進(jìn)，向扎實(shí)的常規要質(zhì)量，并把每次常規檢查的結果與教職工績(jì)效量化的教學(xué)過(guò)程性考評掛起鉤來(lái)，促使每位教師認真落實(shí)教學(xué)常規，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教研興校，多渠道提高教師素質(zhì)。
根據校情，我校圍繞“教研興�！遍_(kāi)展工作，建立了由學(xué)校教研領(lǐng)導小組→各年級各科教研組→各實(shí)驗專(zhuān)題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網(wǎng)絡(luò )，以此提升教師的整體素質(zhì)。
1、改革實(shí)驗大課題的研究。
為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們持之以恒地進(jìn)行改革課題實(shí)驗研究�！笆晃濉逼陂g，4個(gè)省級以上立項的.實(shí)驗課題，正在加緊進(jìn)行實(shí)驗研究。其中《利用網(wǎng)絡(luò )及其資源加強小學(xué)生思想道德建設的研究》作為國家“十一五”規劃課題已于20xx年3月29日在鄭州結題，專(zhuān)家評委組在通過(guò)匯報、質(zhì)疑、答辯、審查后一致認為，該課題有一定的理論高度及前瞻性，有較強的可操作性，給予了高度的評價(jià)。目前《網(wǎng)絡(luò )時(shí)代小學(xué)學(xué)困生心理研究》作為“十二五”規劃課題立項，并在積極地實(shí)踐研究中。
2、以教研作支撐，全面提升教師素質(zhì)。
在教育教學(xué)工作中，我們提出了以教研促進(jìn)教師素質(zhì)提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學(xué)校的校本教研工作規范化、制度化地開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導分包到教研組參加教研活動(dòng)。每間隔一周每個(gè)教研組都抽出兩節課時(shí)間開(kāi)展教研，畢業(yè)班每周教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發(fā)言人，有發(fā)言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養學(xué)生學(xué)習能力，學(xué)習習慣的突破口。在此基礎上，教師進(jìn)行集體備課，然后再由每位同志結合教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出個(gè)性化的教案。為了檢驗各組備課情況，學(xué)校領(lǐng)導采用“聽(tīng)課推門(mén)制”，每次聽(tīng)課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領(lǐng)導每聽(tīng)一節課，都要認真評課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年教師，我們采取跟蹤聽(tīng)課制，連續聽(tīng)一周或更長(cháng)的時(shí)間，促使其不斷進(jìn)步。
3、開(kāi)辦教研沙龍活動(dòng)，提升教研層次
在校本教研、各教研組活動(dòng)的基礎上，開(kāi)展了教科研沙龍活動(dòng)，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對課堂教學(xué)中出現的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，或同志們在教學(xué)工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學(xué)校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學(xué)質(zhì)量”“課改條件下如何落實(shí)教學(xué)方式的轉變”“課改條件下如何落實(shí)學(xué)生學(xué)習方式的轉變”畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )等等。在教研活動(dòng)上，與會(huì )同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中分享成功的喜悅。
四、根據課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。
1、“高校課堂年”活動(dòng)和“四課四優(yōu)”活動(dòng)相結合，提高課堂教學(xué)效益。
提高教學(xué)質(zhì)量的成功與否，關(guān)鍵在課堂，所以我們將針對語(yǔ)文課的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)、作文指導課、講評課教學(xué)及數學(xué)課的應用題教學(xué)、數學(xué)廣角教學(xué)等進(jìn)行自下而上的四課活動(dòng)，全體教師人人參與，先在教研組內進(jìn)行備課、說(shuō)課、講課、聽(tīng)課，多向學(xué)校推薦優(yōu)質(zhì)課教師，學(xué)校統一組織評委，開(kāi)展學(xué)校以聽(tīng)評課研討活動(dòng)，通過(guò)該活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師的素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效益，打造高效課堂。
2、典型引路，開(kāi)展示范課活動(dòng)。
在“四課四優(yōu)”活動(dòng)的基礎上，我們開(kāi)展了示范課教學(xué)活動(dòng)。我們將采取了名師帶動(dòng)、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點(diǎn)到面全面開(kāi)展。所謂名師帶動(dòng)就是由學(xué)校的特級教師或省級骨干教師擔任說(shuō)課、講課、評課的主講，除自身上好觀(guān)摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發(fā)現典型，培養骨干，樹(shù)立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評選和確定一部分課改成效顯著(zhù)的教師定期擔任示范課主講，推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學(xué)生至少上兩節能夠體現教學(xué)方式轉變的公開(kāi)課。學(xué)校組成指導小組，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行評價(jià)，肯定成績(jì)，指出問(wèn)題，計入教師考評檔案，促進(jìn)課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。
3、以老帶新，幫助青年教師盡快成長(cháng)。
今年秋期，我校新進(jìn)代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門(mén)踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學(xué)科，為使他們盡快融入隊伍，盡快熟悉教學(xué)教法，盡快把握課堂教學(xué)，我將在典型引路，骨干示范的基礎上，開(kāi)展青年教師成長(cháng)課活動(dòng)和以老帶新一幫一活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、講、評，幫促使他們盡快成長(cháng)，縮小班級間質(zhì)量上的差距。
五、加強過(guò)程性質(zhì)量檢查與分析，切實(shí)做好培優(yōu)補差工作。
質(zhì)量檢測是教學(xué)過(guò)程中的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現教學(xué)薄弱環(huán)節和存在的問(wèn)題。除學(xué)校領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行監控外，還加大力度進(jìn)行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過(guò)后，各班成績(jì)在校園中張榜公布，每位教師要針對試卷情況進(jìn)行分析，由教導處組織召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì )，通報數據，明白位次，分析會(huì )上，成績(jì)優(yōu)秀者說(shuō)經(jīng)驗，落后者找原因，制定整改措施，學(xué)校領(lǐng)導跟蹤視導，確保教學(xué)質(zhì)量穩步提升。
事實(shí)證明，要想提高一個(gè)多人大班的質(zhì)量，誰(shuí)不注意培優(yōu)補差工作，那質(zhì)量就無(wú)從談起，所以，今秋在修訂考評細則時(shí)，把對質(zhì)量檢測的考評時(shí)分制增加了前40名學(xué)生的平均分和后15名學(xué)生的平均分的200分值，目的在于促使全體教師在日常教學(xué)工作中，把培優(yōu)補差當成重點(diǎn)任務(wù)，重點(diǎn)工作去落實(shí)。我們將適時(shí)召開(kāi)培優(yōu)補差座談會(huì )，使所有班齊頭并進(jìn)，共同提高。
六、以活動(dòng)為載體，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
近年來(lái)，我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生能夠充分地學(xué)習和發(fā)展。我校將定期開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，給學(xué)生搭建表現自己、展示自己、發(fā)展自己的平臺，在豐富多彩的活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據小學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，結合各年級的實(shí)際情況，開(kāi)展語(yǔ)文課本劇表演比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)交際比賽，英語(yǔ)情境劇表演比賽、背書(shū)比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽、才藝展示、作業(yè)展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，繼而全面提高教學(xué)質(zhì)量、
總之，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )辦一流學(xué)校，辦人民滿(mǎn)意學(xué)校，是我們的責任和義務(wù)，我們將會(huì )在中心校的正確指導下，在校委會(huì )的具體領(lǐng)導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學(xué)的中心位置，真抓實(shí)干，穩定提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 2
一、指導思想
以開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量提升”活動(dòng)為載體，以狠抓教學(xué)質(zhì)量為主線(xiàn)，以提高教師素質(zhì)為核心，以現代教育技術(shù)為手段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，強化薄弱環(huán)節，規范辦學(xué)行為，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量持續、均衡、快速發(fā)展。
二、目標與任務(wù)
遵循教育發(fā)展規律，更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，狠抓常規管理，推進(jìn)有效教學(xué)，優(yōu)化評價(jià)方式。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量有較大提升，群眾滿(mǎn)意度不斷增強。
三、工作內容和措施
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步完善教學(xué)管理制度。
1.結合學(xué)校實(shí)際，科學(xué)制定切實(shí)可行的教學(xué)管理制度，用制度全方位、全過(guò)程管理教學(xué)。
2.嚴格執行教學(xué)管理制度，將制度貫徹落實(shí)到每一個(gè)教研組、每一名教師，抓好制度的落實(shí)。
3.在制定和運用過(guò)程中，逐步健全、完善教學(xué)管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學(xué)校教學(xué)管理水平
4.嚴格考評教學(xué)管理制度的執行情況，強化教學(xué)質(zhì)量的監控，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量責任制管理，明確教學(xué)質(zhì)量具體責任分工，建立獎處激勵機制，公平、客觀(guān)地運用考評結果，充分調動(dòng)全體教職工的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的全面提高。
�。ǘ┻M(jìn)一步加強教學(xué)常規管理工作。
1.開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好課程。嚴格按照部頒課程計劃，開(kāi)齊科目、開(kāi)足課時(shí)、開(kāi)好課程，加強校本、綜合實(shí)踐、及音體美等課程的開(kāi)發(fā)與管理，
2.狠抓教學(xué)常規管理，規范課堂教學(xué)，創(chuàng )新教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫。
�。�1）備課：嚴把備課關(guān)，注重備課質(zhì)量，加大對備課的過(guò)程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學(xué)手段、備好教法、備好學(xué)法；吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)、能力點(diǎn)；優(yōu)化教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
�。�2）講課：嚴把課堂教學(xué)關(guān)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。教師應做到教學(xué)目標明確、具體；教學(xué)內容設計合理，符合學(xué)生實(shí)際，容易被學(xué)生接受，對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，注重對學(xué)生能力的培養和德育的滲透；教學(xué)過(guò)程安排要井然有序，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，恰當設疑，引發(fā)思考，鼓勵為主，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍；教學(xué)方法手段要靈活、適用，適時(shí)有效，注重學(xué)生學(xué)習方法的傳授和指導，充分利用直觀(guān)的、現代化的教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與；教師語(yǔ)言要規范、文明、準確、簡(jiǎn)練嚴密、清晰易懂，教態(tài)要端莊自然，富于激情；教學(xué)效果要明顯，課堂教學(xué)氣氛要活躍，學(xué)生基本能夠理解和掌握當堂所學(xué)知識，不同層次的學(xué)生都有收獲，達到擬定的教學(xué)目標。
�。�3）作業(yè)批改：嚴格做到作業(yè)內容要精選，作業(yè)要求要嚴格，處理要及時(shí)，批閱要規范。同時(shí)做好作業(yè)的講評，講評要細致到位
�。�4）輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極采取“抓兩頭促中間”，注重后進(jìn)生和學(xué)差生的輔導和提高。
�。�5）練習：要采取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學(xué)地設計練習，注重練習的.有效性。
3.加強聽(tīng)課、評課工作。學(xué)校領(lǐng)導要聽(tīng)齊30節課、其他教師要聽(tīng)足20節課，聽(tīng)課做到有記錄，有評析。
�。ㄈ┰鷮�(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，用活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)。
1.扎實(shí)開(kāi)展好校內研討課、觀(guān)摩課、公開(kāi)課、示范課、教學(xué)講座等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導要深入其中組織教師做好聽(tīng)課、評課，注重活動(dòng)的質(zhì)量，充分體現活動(dòng)的效果。通過(guò)活動(dòng)讓教師全員互動(dòng)，主動(dòng)參與，相互學(xué)習，共同提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)能力和質(zhì)量的提高。
2.把教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)常規檢查相結合，以檢評為載體，充分調動(dòng)教師積極性，使廣大教師在活動(dòng)中提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.為配合開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)，學(xué)校將繼續扎實(shí)做好突破項目，組織各項教學(xué)競賽活動(dòng)，并通過(guò)此次活動(dòng)達到激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)、相互學(xué)習、共同提高的目的。
�。ㄋ模⿵娀１九嘤�。
1.結合實(shí)際，制定科學(xué)的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，明確培訓目標和任務(wù)，扎實(shí)做好校本開(kāi)發(fā)、校本教研、校本培訓工作，有目的按步驟地組織開(kāi)展教師培訓工作，全面提高教師的整體素質(zhì)。
2.根據本校實(shí)際，組織開(kāi)展校本集中培訓，把重點(diǎn)放在解決教師專(zhuān)業(yè)水平和自身素質(zhì)提高的培訓和教研活動(dòng)。
�。ㄎ澹┘訌娊萄泄ぷ�，落實(shí)課題研究制度。
要求全體教師增強教研意識，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，學(xué)校要求所有授課教師必須寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，教導處認真做好每月教學(xué)工作的常規檢查，幫助指導教師提高自己的教學(xué)管理水平。
�。┻M(jìn)一步建立完善教學(xué)評價(jià)制度
1.加強各學(xué)科質(zhì)量驗收工作。要求授課教師對學(xué)科期中期末質(zhì)量檢測結果進(jìn)行認真分析，從中找出教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，找出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。
2.建立健全教學(xué)常規管理的各項有效的制度，規范教學(xué)行為，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理方法。
五、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬﹩�(dòng)階段（20xx年3月）
召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )，認真組織學(xué)習關(guān)于教學(xué)質(zhì)量提升的是實(shí)施方案，動(dòng)員和教育全校教職工提高對“教學(xué)質(zhì)量提高”活動(dòng)和重要性、必要性的認識。成立活動(dòng)領(lǐng)導小組，制定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)方案。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）
根據教學(xué)質(zhì)量提升年方案，認真組織實(shí)施。進(jìn)一步完善教學(xué)管理有關(guān)制度，開(kāi)展各種學(xué)習、教學(xué)、培訓、檢查、評比活動(dòng)，每學(xué)期選出教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)中成績(jì)突出的教師進(jìn)行單項表彰
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx年7月）
進(jìn)行總結，總結經(jīng)驗教訓。選出本次教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)中成績(jì)突出的教師進(jìn)行表彰。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 3
課文中的兒童文學(xué)作品有著(zhù)很強的吸引力去吸引小學(xué)生的注意，并且以此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使他們樂(lè )于接受、主動(dòng)接受。在學(xué)生心中，兒童文學(xué)是快樂(lè )的文學(xué)，具有獨特的美學(xué)特質(zhì)作品中的語(yǔ)言不僅準確規范、簡(jiǎn)潔明快，而且富有表現力又充滿(mǎn)童趣。小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)，不僅能夠從中獲得大量的詞匯、語(yǔ)法、修辭和表達的方式，而且通過(guò)朗讀兒歌、兒童詩(shī)，講故事、童話(huà)等活動(dòng)能夠獲得情感的體驗，培養豐富的閱讀經(jīng)驗。因此，激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀興趣勢在必行。
鼓勵學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品，可以通過(guò)向學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)目，進(jìn)行課本劇編演，開(kāi)展讀書(shū)筆記交流會(huì )來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，采用課本劇編演這一教學(xué)手段，學(xué)生不再感到作品的單一，而是覺(jué)得妙趣橫生，它啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的想象力，為了演好劇中的角色，學(xué)生作為一個(gè)小演員就得仔細品讀作品，從而在無(wú)形之中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣�！耙匝荽僮x”，引導學(xué)生發(fā)現兒童文學(xué)作品的趣味性，使他們最大限度地感受到樂(lè )趣。
一、提高小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)理論素養
“理論指導實(shí)踐，理念指導行動(dòng)�！苯處煹慕逃砟钗挥诮處煂�(zhuān)業(yè)結構中的較高層面，對教師自己的學(xué)習和成長(cháng)有重大影響。
兒童文學(xué)教學(xué)中優(yōu)良教學(xué)效果的獲得是以教師兒童文學(xué)素養的豐厚、專(zhuān)業(yè)知識結構和專(zhuān)業(yè)技能的完善為基礎的。而調查結果顯示，教師對兒童文學(xué)了解甚少，兒童文學(xué)理論明顯欠缺，這些已經(jīng)大大影響和制約了兒童文學(xué)的課堂教學(xué)。因此，大力加強小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)理論素養已迫在眉睫。
教師可以通過(guò)自學(xué)或參加兒童文學(xué)的培訓等形式獲得兒童文學(xué)的理論知識，提高兒童文學(xué)的理論水平；根據兒童文學(xué)史以及現狀研究的指導，閱讀一定數量的兒童文學(xué)作品，提高自己的兒童文學(xué)鑒賞能力；從書(shū)籍、報刊、網(wǎng)絡(luò )等渠道閱讀與兒童文學(xué)有關(guān)的文學(xué)批評，獲得最具學(xué)術(shù)價(jià)值的兒童文學(xué)理論；多參加或組織學(xué)生開(kāi)展兒童文學(xué)作品閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦兒童文學(xué)作品，并指導閱讀；利用社會(huì )的各種圖書(shū)機構、設施幫助學(xué)生擴大閱讀面，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高自身的兒童文學(xué)教學(xué)能力和技巧。
二、正確把握兒童文學(xué)文體特征
小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中除了古詩(shī)之外，80%都是兒童文學(xué)作品。因此，小學(xué)教師應該以小學(xué)生的年齡特征、心理特征、已有知識經(jīng)驗為基礎，在引導學(xué)生興趣的同時(shí)，尋找一種樂(lè )于被學(xué)生所接受的方法，去講解去分析去引導，讓學(xué)生在學(xué)習中積極主動(dòng)地參與其中。如何把握兒童文學(xué)中的審美情趣是很困難的事情，但是，當我們真正地掌握了兒童文學(xué)文體知識之后，這些問(wèn)題就都迎刃而解了。
兒童文學(xué)各個(gè)文體有它獨特的美，在教學(xué)時(shí)，為了感受作品的特質(zhì)，就得尋找適合的方法，選擇一條捷徑。如，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，應注重朗讀，因為詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，讀起來(lái)朗朗上口，具有很強的節奏感和音樂(lè )性，大量的意象承載著(zhù)作者豐富的情感。我們都知道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理，因此，在詩(shī)歌教學(xué)中應該鼓勵學(xué)生反復的誦讀，感受詩(shī)歌的.內在情感。這種外在的朗讀過(guò)程是學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴的歷程，是學(xué)生走向作者心靈的階梯，是學(xué)習詩(shī)歌的首要環(huán)節。
三、提倡多樣化的兒童文學(xué)教學(xué)方式
兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文是一對親密的伙伴，用兒童文學(xué)的視野來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將會(huì )給我們一個(gè)嶄新的天地。兒童文學(xué)體裁的獨立性和獨特性決定了兒童文學(xué)教學(xué)的特殊性，如，童話(huà)，充滿(mǎn)幻想，故事情節曲折、離奇、生動(dòng)，運用擬人、夸張的表現手法，其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中；兒童詩(shī)歌，其內容充滿(mǎn)童真童趣，想象大膽，新穎獨特；兒童小說(shuō)以?xún)和蜗鬄橹�；兒童故事，情節生�?dòng)有趣，充滿(mǎn)懸念，細節真實(shí)感人，語(yǔ)言通俗易懂；兒童科學(xué)文藝，集思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體，健康的思想內容、準確的科學(xué)知識、活潑的藝術(shù)形式，每種體裁都顧及了兒童的年齡特點(diǎn)，都會(huì )對兒童產(chǎn)生極大的影響。兒童文學(xué)的每一種文體都有鮮明的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師只有具備必要的兒童文學(xué)文體知識，才能通過(guò)對相關(guān)教材的恰當處理，準確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò )、內在底蘊和精神實(shí)質(zhì)。
因此，語(yǔ)文老師應該更新自身觀(guān)念，提高自己的兒童文學(xué)素養，應該具有朗誦的基本功，同時(shí)也要以多種形式幫助學(xué)生來(lái)理解和感受作品的美；應該掌握一定的講述技巧，通過(guò)表情、動(dòng)作、節奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調等來(lái)把握故事中人物和情節的特點(diǎn)；學(xué)會(huì )用童眼看世界，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問(wèn)題，認真體察兒童的童心和情感。做到把兒童文學(xué)教育和語(yǔ)文教育完美的結合起來(lái)，引導學(xué)生發(fā)現文學(xué)中的真善美，進(jìn)一步培養和發(fā)展他們的審美能力。只有這樣，才能準確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò )、內在底蘊和精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮其審美愉悅的功能，引導學(xué)生主動(dòng)去感受、發(fā)現兒童文學(xué)作品中的有趣之處，從中獲得愉悅的情緒體驗，達到正確指導學(xué)生學(xué)習兒童文學(xué)作品的目的，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 4
為全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為導向的教學(xué)管理制度和工作機制，認真落實(shí)縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，結合我校實(shí)際，特制訂我校的實(shí)施方案。
一、指導思想和總體目標
以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，以強化學(xué)校精細化管理為基礎，以開(kāi)展系列活動(dòng)為抓手，以創(chuàng )名校、樹(shù)名師為突破口，狠抓教學(xué)管理，加大教師培養力度，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量，全力抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、主要措施
(一)充分認識提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義
提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校自身發(fā)展的內在要求。只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能贏(yíng)得社會(huì )的認可，學(xué)校發(fā)展才有不竭的動(dòng)力；沒(méi)有高質(zhì)量的教育教學(xué)，就培養不出高素質(zhì)的人才，就沒(méi)有生存和發(fā)展的空間。我校教師要充分認識提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義，明確教育教學(xué)工作的中心地位，堅持教育教學(xué)工作中心地位不動(dòng)搖，堅持一把手是教育教學(xué)質(zhì)量第一責任人制度不動(dòng)搖，堅持教育教學(xué)管理監控保障和教育教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制不動(dòng)搖。進(jìn)一步加大工作力度，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，努力把我校教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。
(二)加強教學(xué)精細化管理，抓好教學(xué)常規的落實(shí)
1、落實(shí)教學(xué)常規。認真貫徹落實(shí)《博野縣中小學(xué)教育教學(xué)管理常規實(shí)施意見(jiàn)》、《博野縣教育局中小學(xué)、幼兒園教師獎勵考評辦法（試行）》，按照“嚴、細、精、實(shí)”的管理要求，層層抓好教學(xué)管理常規落實(shí)，把教學(xué)各環(huán)節的難點(diǎn)、弱點(diǎn)作為學(xué)校教學(xué)管理研究的重點(diǎn)。重過(guò)程、重細節、重視導，對備、講、批、輔、考、評等教學(xué)環(huán)節要求明確，視導及時(shí)，表?yè)P與批評并重，力促把教學(xué)常規的過(guò)程管理做扎實(shí)。教學(xué)管理人員要經(jīng)常深入課堂，掌握教學(xué)第一手材料，及時(shí)研究新情況，解決新問(wèn)題。
2、精心設計教案。倡導集中研究基礎教案與個(gè)體設計創(chuàng )新教案相結合的備課方式，充分發(fā)揮集體智慧，體現個(gè)性特色，增加備課的實(shí)效性。
教案要包括教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法及教具準備，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計、作業(yè)設計，教學(xué)反思等內容，力求做到過(guò)程清晰，重點(diǎn)突出，科學(xué)實(shí)用。杜絕教師無(wú)教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現象。學(xué)校每學(xué)期至少對備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評定備課等級，載入教師業(yè)務(wù)檔案。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習能力及習慣。充分利用同中開(kāi)展培養學(xué)生“十大學(xué)習好習慣”活動(dòng)的契機，培養學(xué)生課前預習的好習慣，養成閱讀的好習慣。以教研組為單位，各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展適合本學(xué)科的“好習慣”活動(dòng)。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展培養“閱讀好習慣”活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學(xué)方法研究、改革為突破口，以提高教學(xué)效率為目標。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，做到教學(xué)目的和要求明確；合理組織教材，做到內容充實(shí)，密度適當，結構緊湊；恰當選擇教學(xué)方法，積極倡導“自主、探究、合作”的學(xué)習方法，提高教學(xué)效率；善于啟發(fā)思維，加強技能訓練，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。強力推進(jìn)教育信息化，加大各學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )資源編輯、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；會(huì )制作課件，并能熟練使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設計和課堂教學(xué)。
5、科學(xué)設置作業(yè)。教師要根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心選擇、編擬習題，不得盲目使用復習資料和試卷，努力使作業(yè)設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性，對課堂作業(yè)和練習堅持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”。教務(wù)處每學(xué)期至少對作業(yè)布置及批改情況檢查四次，檢查要評定等次，檢查結果作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據，載入教師業(yè)務(wù)檔案。
6、強化課外輔導。學(xué)生的課外學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習的繼續，是教學(xué)工作的.延伸。教師要指導學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生的課外學(xué)習和實(shí)踐創(chuàng )造有利條件。輔導要根據學(xué)生情況有針對性的開(kāi)展，加強對特優(yōu)生、藝術(shù)特長(cháng)生的培養以及對“學(xué)困生”的幫扶力度，做到輔導時(shí)間、地點(diǎn)、內容三落實(shí)，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)揮。
7、發(fā)揮專(zhuān)用教室效能。專(zhuān)用教室是為教育教學(xué)提供重要支撐的場(chǎng)所。相應學(xué)科的教師要按照課標要求積極使用專(zhuān)用教室及相關(guān)教育教學(xué)資源。圖書(shū)室要全天開(kāi)放，語(yǔ)文教師每月不少于一節閱讀指導課；科學(xué)安排實(shí)驗探究活動(dòng)，演示實(shí)驗開(kāi)出率100%，分組實(shí)驗不低于95%；信息技術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)嚴格按課標要求進(jìn)行。
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教學(xué)常規，是教學(xué)大綱精神和科學(xué)教學(xué)法思想的具體體現，是建立正常教學(xué)秩序、確保完成教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率的必備條件，而教學(xué)常規管理是學(xué)校管理工作中最基本、最經(jīng)常的工作，網(wǎng)是教學(xué)管理的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育質(zhì)量的主要途徑。為促進(jìn)我鎮教學(xué)工作、大力提高教學(xué)質(zhì)量，特別制訂本方案。
一、備課
認真學(xué)習大綱。教師要以教學(xué)大綱為依據，深刻領(lǐng)全大綱精神，弄清本學(xué)科性質(zhì)、地位、目的、教學(xué)內容、任務(wù)、教學(xué)原則和具體要求，以大綱指導整個(gè)教學(xué)工作。
二、認真鉆研教材
�、俅謧淙珪�(shū)。根據《大綱》年度要求，分析全冊教材的內容結構，編排體系，明確全學(xué)期總和教學(xué)目的、要求，弄清本冊教材與其它年級相關(guān)教材內容的層次關(guān)系及在系列中的地位，各單元訓練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課時(shí)安排計劃。
�、诩殏鋵W(xué)元。分析本單元教材的.內容結構、目的要求，訓練重、難點(diǎn)，課時(shí)安排。
�、劬珎湔n時(shí)（即課時(shí)教案設計），課時(shí)教案要有教學(xué)內容、目的、要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)步驟、板書(shū)設計，教具準備，課堂小結或總結、作業(yè)設計。教學(xué)步驟、方法要科學(xué)、靈活，課本結構要安排合理、富有特色和風(fēng)格。問(wèn)題設計針對性強，“雙基”落實(shí)到位。
三、制定受課計劃
1、教師必須在開(kāi)學(xué)第一周內，根據大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；科學(xué)、合理定出前期的授課計劃（用時(shí)間起止、內容安排等）。
2、學(xué)校同年級教師定期進(jìn)行集體備課，做到定時(shí)備課，做到定時(shí)間定內容、定中心發(fā)言人，集思廣益、共同提高。
3、當教學(xué)法完成一單元或一個(gè)知識重點(diǎn)時(shí)，必須進(jìn)行綜合歸類(lèi)，寫(xiě)好復習課或練習課教案，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行單元測評，并寫(xiě)出試卷4、分析與講評課教案設計。
四、五年級語(yǔ)文必須有作文指導與作文講評課教案
1、提倡提前一周寫(xiě)好教案，不上無(wú)教案之課。
2、復式教學(xué)要按復式教學(xué)內容備教案。
3、學(xué)期結束后，學(xué)校必須將教師備課本收回，以便查考。
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一、激發(fā)興趣，營(yíng)造學(xué)習氛圍
語(yǔ)文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語(yǔ)文課節有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。興趣是最好的老師。俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動(dòng)機。
教師進(jìn)入課堂要以飽滿(mǎn)的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過(guò)適當的教學(xué)方法使這感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會(huì )文章描寫(xiě)的意境、流露的情感。
教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì )激情綻放。對一些課的導語(yǔ)，應該像詩(shī)一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。
一節課的結束語(yǔ)，應在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設的問(wèn)題、創(chuàng )設情境開(kāi)展競賽、電教手段等導入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習的情境中。
二、制定計劃，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)
教師應制定其語(yǔ)文教學(xué)的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來(lái)采取合適班級的教學(xué)的方法，對于學(xué)生在學(xué)習中存在的一些問(wèn)題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節，應當加以有意識的培養。改變過(guò)多的整體回答為個(gè)別回答。
課堂的教學(xué)形式本來(lái)就應該豐富，個(gè)別提問(wèn)有利于檢查教學(xué)的效果，培養學(xué)生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機會(huì )。所謂“細微之處見(jiàn)教育”。而這一細微之處，正是“習慣”二字。良好的習慣對學(xué)生學(xué)習效果的提高起著(zhù)非常重要的作用。
可以每天堅持在黑板的左上角寫(xiě)上“每天一句話(huà)”。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習生活中小結出來(lái)的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)也作為積累，在寫(xiě)作時(shí)備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺(jué)地進(jìn)行品評鑒賞，最終實(shí)現課文語(yǔ)言的內化。
三、加強閱讀，提高閱讀、寫(xiě)作能力
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學(xué)生加強課外閱讀，培養學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng )造好課外閱讀條件，提高學(xué)生的.閱讀及寫(xiě)作水平。學(xué)生是學(xué)習和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。
教師要在課堂上改講授為引導學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，還能利用課內外，給學(xué)生出點(diǎn)問(wèn)題，設置一些懸念，讓他們主動(dòng)找書(shū)看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會(huì )等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習知識要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過(guò)積累知識，才能運用知識，學(xué)習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學(xué)生的基礎知識的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識。閱讀教學(xué)中，應該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
我在《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)結束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥(niǎo)兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來(lái)休息，作者巴金第二次經(jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥(niǎo)鳥(niǎo)飛起來(lái)的情景呢?又怎么能說(shuō)這兒的確是鳥(niǎo)的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對這個(gè)問(wèn)題，我又讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的主題。讓學(xué)生多讀書(shū)，能更好地達到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的小主人。
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一、指導思想
以《語(yǔ)文課程標準》為指導，全面評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；檢驗和考察教師的教學(xué)行為，發(fā)揮評價(jià)對教學(xué)的正導向作用。
1、全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養，診斷和改進(jìn)教師的教學(xué)方法和策略。關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的知識與能力水平，更要關(guān)注他們語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程方法及在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。及時(shí)調整和改善教師的教學(xué)，促進(jìn)教師在反思和創(chuàng )新中成長(cháng)。
2、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合。通過(guò)評價(jià)全面了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的全過(guò)程，反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的進(jìn)步和發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習積極性；診斷學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題，幫助學(xué)生反思在學(xué)習策略、學(xué)習習慣、思維方法上的長(cháng)處與不足。知識與技能評價(jià)以量化為主，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)以定性為主。
3、體現語(yǔ)文新課標的學(xué)科評價(jià)理念。
(1)評價(jià)主體多元化（教師評價(jià)；學(xué)生自評；學(xué)生互評；家長(cháng)評價(jià)）。
(2)評價(jià)方法多樣化（口試；筆試；考查；觀(guān)察記錄；書(shū)面總結等）。
4、簡(jiǎn)約易行，具有較強的可操作性。
二、評價(jià)目的：
為了使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握較好的學(xué)習方法，具有較強的學(xué)習能力，有利于學(xué)生持續性發(fā)展。改變傳統的評價(jià)方式，從多方面考察學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎。
三、具體內容及要求：
評價(jià)方法：分為形成性評價(jià)和終結性評價(jià)實(shí)施。形成性評價(jià)主要考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況。包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、閱、寫(xiě)作、積累六個(gè)方面。終結性評價(jià)主要是學(xué)期考評，以教研室試卷為主。形成性評價(jià)占40%，終結性評價(jià)60%。
(一)閱讀
讀的要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀；學(xué)習略讀、課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
評價(jià)方法：通過(guò)本學(xué)期語(yǔ)文課堂上的綜合表現進(jìn)行評價(jià)。讀得正確、流利、有感情為“A”；正確、、流利為“B”；失誤較多的為“C”或“D”。
(二)寫(xiě)作
寫(xiě)作的要求：樂(lè )于書(shū)面表達，能不拘形式寫(xiě)下自己感興趣的內容，學(xué)習修改有明顯錯誤的詞句。
評價(jià)方法：通過(guò)課堂習作、課外練筆.日常行為觀(guān)察。
樂(lè )于書(shū)面表達，能很好地不拘形式寫(xiě)下自己感興趣的內容，能很好地修改有明顯錯誤的詞句為“A”。
樂(lè )于書(shū)面表達，能較好地寫(xiě)下自己感興趣的內容；能較好修改有明顯錯誤的詞句。為“B”。
能寫(xiě)下自己感興趣的內容，但語(yǔ)句不夠通順，會(huì )修改有明顯錯誤的詞句，為“C”。
對寫(xiě)下自己感興趣的內容存在一定困難為“D”。
�。ㄈ┓e累
積累的要求：課標要求背記的古詩(shī)詞背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)；積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。
評價(jià)方法：通過(guò)抽查了解學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文以及積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句段的情況，多為“A”，較多為“B”，根據數量依此類(lèi)推。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際
口語(yǔ)交際的要求：要講究文明和修養，態(tài)度自然，尊重對方，注意對象和場(chǎng)合。
耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，了解對方的意思，領(lǐng)會(huì )意圖，抓住中心和要點(diǎn)。
聽(tīng)的要求：傾聽(tīng)與教材難度接近的語(yǔ)段，提出問(wèn)題.能認真傾聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)。
評價(jià)方法：傾聽(tīng)十個(gè)語(yǔ)段，觀(guān)察學(xué)生傾聽(tīng)情況，能做到認真傾聽(tīng)，并能很好地從中提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)的為“A”；能較好地傾聽(tīng)，能較好地從中提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)的為“B”；能傾聽(tīng)，能從中簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)的為“C”；傾聽(tīng)時(shí)不能集中，對提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)有一定困難的為“D”。
說(shuō)的要求：教材口語(yǔ)交際內容能清楚明白地講述自己的見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的`感受和想法.
評價(jià)方法：根據教材口語(yǔ)交際內容，能清楚明白地講述自己的見(jiàn)聞，很好地說(shuō)出自己的感受和想法為“A”，能清楚明白地講述自己的見(jiàn)聞，較好地說(shuō)出自己的感受和想法為“B”，能講述自己的見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法為“C”，表達有一定的困難的為“D”。
寫(xiě)的要求：用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，書(shū)寫(xiě)規范、端正整潔。
評價(jià)方法：通過(guò)日常觀(guān)察，用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，書(shū)寫(xiě)規范、端正整潔的為“A”；用硬筆較好地書(shū)寫(xiě)正楷字，書(shū)寫(xiě)端正整潔的為“B”，能用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字，書(shū)寫(xiě)整潔的為“C”，書(shū)寫(xiě)潦草的為“D”。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 8
【設計理念】
激發(fā)學(xué)生表達欲望，注重表達的條理性，并將口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng )設情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)會(huì )說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的思維，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教材分析】
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設計，選擇了人教課標版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛(ài)》。這次“口語(yǔ)交際”訓練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類(lèi)似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類(lèi)似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會(huì )備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強的現實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】
本次“口語(yǔ)交際”的內容離學(xué)生的現實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中可能無(wú)法關(guān)注細節，進(jìn)行細致描述，容易說(shuō)大話(huà)空話(huà)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學(xué)生認知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語(yǔ)交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”。在“口語(yǔ)交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導學(xué)生正確認識父母的愛(ài)，教師要注意從口語(yǔ)表達、交際態(tài)度等方面加以指導，還要加強對學(xué)生傾聽(tīng)習慣和能力的指導。以達到本次口語(yǔ)交際的目標要求。
【教學(xué)準備】
1.準備多媒體課件；準備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物
品。
2.邀請家長(cháng)進(jìn)課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說(shuō)的話(huà)及對孩子的期望等視頻錄像資料、書(shū)信、賀卡等）對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛(ài)”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語(yǔ)交際打下基礎�；貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛(ài)自己的事例，小組內排演生活場(chǎng)景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。
2.培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，增強學(xué)生口語(yǔ)表達的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。
3.與人交流能尊重、理解對方，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在口語(yǔ)交際中理解什么是真正的愛(ài)。培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結合的訓練。
【教學(xué)手段】：
口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。在本節課中，我充分運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)結合的訓練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長(cháng)與孩子合作等加強學(xué)習的合作性。在互動(dòng)合作中，通過(guò)學(xué)生的綜合評價(jià)、自我評價(jià)，讓其體會(huì )成功的愉悅，增強自信心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，感受父母的愛(ài)
師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大。父母的愛(ài)如涓涓細流，父母的愛(ài)如夏日濃蔭！每位父母都愛(ài)自己的孩子，可不同的愛(ài)卻給孩子成長(cháng)帶來(lái)了不同
的結果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛(ài)”這個(gè)話(huà)題！出示課件(板書(shū)：父母的愛(ài))
�。ㄔO計意圖：以親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話(huà)題討論交流，調動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情。）
二、創(chuàng )設情境，體驗父母的愛(ài)
場(chǎng)景表演，表現父母的愛(ài)
1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場(chǎng)景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進(jìn)入“父母的愛(ài)”生活故事表演環(huán)節。
2.評議：學(xué)生從不同角度交流評議，如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內容等，大膽發(fā)表看法。
3.小結：同學(xué)們真棒��！能將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài)演繹成這么精彩的表演。其實(shí)，父母對我們的呵護真的.很多。來(lái)，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關(guān)愛(ài)孩子的呢？
�。ㄔO計意圖：真切的場(chǎng)景表演，演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài)，既打動(dòng)在座的家長(cháng)，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）
三、閱讀故事，評說(shuō)父母的愛(ài)
多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事，學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流，選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組。
1.分小組讀故事，理解內容。
2.小組內交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：
小組一：劉明明的媽媽太過(guò)溺愛(ài)孩子，劉明明什么都不會(huì )做，做事丟三落四，我們小組覺(jué)得這種母愛(ài)雖也是愛(ài)，但對孩子成長(cháng)造成障礙。
故事中的媽媽?xiě)撟尯⒆訉W(xué)會(huì )自立。（同組成員補充）
小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了，愛(ài)孩子，就應該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他，而不僅僅是訓斥。負負責，這種愛(ài)是挺不負責任的。（同組成員補充）
小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結果李路杰在嘗試中取得了成功，這會(huì )使他在以后的成長(cháng)中更有信心。（同組成員補充）
�。ㄔO計意圖：雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會(huì )。我讓孩子自主選擇閱讀內容，自主組合小組，讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”，實(shí)現“口語(yǔ)交際”。）
四、結合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)父母的愛(ài)
拿出課前準備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：我們到底需要怎樣的父愛(ài)或母愛(ài)？
1.小采訪(fǎng)活動(dòng)：同學(xué)們生活中一定有很多類(lèi)似課文中的事，當一回小記者，去采訪(fǎng)你的同學(xué)，了解了解好嗎？同學(xué)之間自由進(jìn)行，可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。通過(guò)采訪(fǎng)，為自己的發(fā)言找到依據。
2.學(xué)生在采訪(fǎng)活動(dòng)中互相說(shuō)說(shuō)生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。
3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候，老師既要積極鼓勵，引導學(xué)生廣開(kāi)言路，暢所欲言，又要逐一梳理問(wèn)題，比較集中的圍繞主題展開(kāi)交流，適時(shí)補充，發(fā)表見(jiàn)解，提供拓展閱讀材料，再次讓學(xué)生感知父母的愛(ài)。
�。ㄔO計意圖：教師創(chuàng )設“小記者采訪(fǎng)活動(dòng)”的情境，采用訪(fǎng)談的形式調動(dòng)學(xué)生多方感官的參與，激發(fā)學(xué)生情感與興趣，巧妙引導學(xué)生置身“訪(fǎng)談”之中，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓練中來(lái)。）
五、親情溝通，交流美好的愛(ài)
每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，每個(gè)孩子也都愛(ài)自己的父母。父母對我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來(lái)到了我們學(xué)習的現場(chǎng)，讓我們敞開(kāi)心扉，做一次愛(ài)的表白吧！
1.學(xué)生：心里話(huà)說(shuō)給爸爸媽媽
對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會(huì )有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說(shuō)的話(huà)大膽的、用最富有愛(ài)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)吧！
2.家長(cháng)：告訴孩子你會(huì )怎樣關(guān)愛(ài)他們
親愛(ài)的家長(cháng)們，孩子們愛(ài)的心聲一定打動(dòng)了你們，相信你們一定明白了正確的愛(ài)是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長(cháng)、長(cháng)輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！
�。ㄔO計意圖：這是一次愛(ài)的交流，家長(cháng)和孩子共同參與其中，獲得了愛(ài)的體驗，讓課堂達到的不僅僅是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，還有父母和孩子的互動(dòng)�？谡Z(yǔ)
交際取得更大的的實(shí)效性。）
六、教師總結，布置習作練習
師總結：是的，父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。在日常生活中，我們既要學(xué)會(huì )與父母溝通，消除代溝；又要學(xué)會(huì )理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛(ài)的每一個(gè)人！
作業(yè)：請同學(xué)們將今天的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)。題目自擬。
�。ㄔO計意圖：最后教師的總結是愛(ài)的宣言！成功的口語(yǔ)交際為習作打下了堅實(shí)基礎，因此，要求學(xué)生課后完成作文，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。）
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 9
一、指導思想：
期中考試過(guò)后，我們發(fā)現，每個(gè)班總有少數語(yǔ)文學(xué)習困難生，他們不太喜歡上語(yǔ)文課，也不喜歡閱讀，導致語(yǔ)文成績(jì)越來(lái)越差，基本喪失了語(yǔ)文學(xué)習的興趣和熱情。因此，我們想通過(guò)這項課題的研究，尋找一些行之有效的對策，來(lái)激發(fā)這些學(xué)困生的閱讀興趣，從而切實(shí)提高這部分學(xué)生的閱讀能力，對其終身發(fā)展有所幫助�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！比绾巫寣W(xué)困生也具有適應實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。
二、介紹我們眼中學(xué)困生的有關(guān)情況
�。�1）本期前幾次考試成績(jì)。成績(jì)長(cháng)期在50分以下；在語(yǔ)文學(xué)科中成績(jì)明顯低于平均水平的學(xué)生確定為學(xué)困生；
�。�2）平時(shí)作業(yè)閱讀題基本不做或錯誤率較高；
�。�3）閱讀題基本不得分。
三、我們組確定的幫助措施
1、上課前督促其進(jìn)行預習，可通過(guò)讀課文、寫(xiě)生詞、圈畫(huà)不理解的詞句聯(lián)系上下文或查工具書(shū)加以理解，使學(xué)困生對新課內容有所了解，以便課堂更好地閱讀。
2、上課時(shí)要加倍關(guān)注學(xué)困生，時(shí)刻關(guān)注其課堂情況，盡量與其形成互動(dòng)，教授其聽(tīng)課、記筆記、作注釋的方法。
3、課外多多關(guān)注學(xué)困生，教授其閱讀的方法，幫助培養閱讀理解的能力，使自主閱讀成為一種習慣。對于要求背誦的重點(diǎn)課文、段落，教師應條分理析地講解，使其在理解的基礎上容易背誦；要督促學(xué)困生多看一些有益的課外書(shū)，如《唐詩(shī)》《宋詞》《上下五千年》《寓言故事》《成語(yǔ)詞典》等，以培養學(xué)困生良好的閱讀習慣，提高其基本的文學(xué)素養。
4、針對學(xué)困生情況制定合理的目標，發(fā)現其點(diǎn)滴進(jìn)步。
四、具體安排
時(shí)間：雙周二下午
地點(diǎn)：實(shí)驗室
參加人員：
主持人：
中心發(fā)言人：
記錄人：
主持詞：
首先感謝大家參與我們高年級組的教研活動(dòng)，眾所周知，我們遷安的小學(xué)數學(xué)課改經(jīng)教研室大力推進(jìn)了一個(gè)半學(xué)年，初步形成了自己的一套教學(xué)模式，為了讓大家對教研室推進(jìn)的課改新教學(xué)模式有了大致的感受，我們特意錄制了z老師做的《分數的.意義》一課，下面先請朱老師為大家展示一下這節錄相課。
感謝朱老師給我們帶來(lái)了這么一堂精彩的錄相課，下面請各位老師結合這節課及自身的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的看法。
以上是各位教師的一些粗淺的看法，下面請我們各位特邀嘉賓各抒已見(jiàn)吧。（領(lǐng)導談想法）
剛才各位領(lǐng)導、老師說(shuō)得都非常好，直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，才使我們的研討活動(dòng)如此生動(dòng)，才使我們本次教研活動(dòng)有很大的收獲。最后，祝愿我們每一位老師在課改的道路上都不斷探索，構建出快樂(lè )而高效的數學(xué)課堂。
活動(dòng)安排：
一、主持人主持，活動(dòng)開(kāi)始。
二、朱老師播放視頻。
三、各位老師談想法。
四、與會(huì )領(lǐng)導做指導意見(jiàn)。
五、主持人做總結，活動(dòng)結束。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 10
小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑、愛(ài)動(dòng)，精力充沛，求知欲旺盛，富有好奇心；而語(yǔ)文學(xué)科涉獵內容廣泛，知識、技能種類(lèi)繁多。學(xué)生和學(xué)科兩方面的特點(diǎn)，決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“多樣式”，抓住了二者的契合點(diǎn)，就能較好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。有效的教學(xué)體現在傳授知識、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養習慣等多方面效果的達成，小學(xué)語(yǔ)文課堂是為學(xué)生成長(cháng)奠基的重要陣地。小學(xué)語(yǔ)文教師需精心設計、深入研究各種教學(xué)方式。
一、感想式教學(xué)
什么是“感想式”教學(xué)？就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，注重學(xué)生親身感受，多讓學(xué)生思考，用談感想的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。知識傳授的規律是從感性到理性的認識過(guò)程�！案邢胧健苯虒W(xué)，是符合認知規律的順暢通道。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)的起始課，可讓學(xué)生先談?wù)剬φn題和課文內容的想法，以找到教學(xué)的針對性和切入點(diǎn)。在學(xué)完一課后，再讓學(xué)生到講臺上談自己的感想，既可以訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達和思維拓展，又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流，豐富和延伸語(yǔ)文課的內容。成績(jì)好的學(xué)生可以發(fā)表獨特見(jiàn)解，甚至提出和老師相左的意見(jiàn)；成績(jì)一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲，或復述學(xué)過(guò)的知識內容。如學(xué)習《成全一棵樹(shù)》，學(xué)生談感想，有的對“母親”加以分析；有的對“孩子”加以分析，認為孩子堅強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度成全了她自己。通過(guò)“感想式”教學(xué)，不僅鞏固深化了課堂教學(xué)內容，而且滋潤了學(xué)生的心靈。課程三維目標知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都得到了較好的落實(shí)。
二、質(zhì)疑式教學(xué)
質(zhì)疑式教學(xué)是用發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'思路來(lái)統領(lǐng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把教師教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過(guò)程。這樣的教學(xué)，首先不是教師交待課的重點(diǎn)和注意事項，而是讓學(xué)生對課本內容提出問(wèn)題。通過(guò)自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，活躍課堂氣氛。如學(xué)習《窮人》一課，全班學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，提出了幾十個(gè)問(wèn)題，有思想內容方面的，有寫(xiě)作技巧方面的，還有的是細小的字詞、標點(diǎn)方面的。學(xué)生一旦質(zhì)疑，就進(jìn)入了主動(dòng)求知、積極思維的學(xué)習狀態(tài)。這樣在教師的引導下開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)――提問(wèn)、分析、討論、爭論、釋疑，步步深入，口語(yǔ)訓練和閱讀教學(xué)達到了和諧統一。
三、討論式教學(xué)
用討論的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是教師需在討論的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，理順學(xué)生思考的路子，把控討論的重點(diǎn)，防止漫無(wú)邊際的討論，也要避免學(xué)生不知從何說(shuō)起，造成冷場(chǎng)。
討論式教學(xué)的有效開(kāi)展，一般應掌握兩類(lèi)內容：一類(lèi)是從簡(jiǎn)單知識介入討論，打開(kāi)局面，比如某些字、詞、句的基礎知識，這類(lèi)知識可以采取學(xué)生互問(wèn)互答形式進(jìn)行。同時(shí)也要注意抓住關(guān)鍵，爭取用較短的時(shí)間解決問(wèn)題。例如學(xué)習《窮人》這課，有的學(xué)生提出了“自作自受”的“作”發(fā)什么音？課文中幾處省略號的作用有什么不同？教師可趁機組織學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，并講出自己的理由。
另一類(lèi)是語(yǔ)文課思想內容和寫(xiě)作技巧方面的重點(diǎn)問(wèn)題。引導學(xué)生深入鉆研、互相交流，在步步深入的討論中解決問(wèn)題。例如，學(xué)習《紹興的船啊紹興的橋》一課，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫(xiě)坐船的規矩”？為什么要有上下橋的規矩？通過(guò)討論，學(xué)生明白了上下橋的規矩體現了水鄉孩子的獨有成長(cháng)經(jīng)歷，懂得了任何事情都需要有規矩。討論式教學(xué)，使思、讀、說(shuō)有機結合，互相促進(jìn)，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
四、表演式教學(xué)
這種教學(xué)活動(dòng)方式一般設計在學(xué)習了課文之后，進(jìn)入深層理解和鞏固提高階段時(shí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。表演式教學(xué)是對課文的再創(chuàng )作。其過(guò)程是：鉆研理解課文――編寫(xiě)課文小話(huà)劇――進(jìn)行表演。
表演式教學(xué)由于學(xué)生親身參與性，因而課堂形式更具趣味性，但也有局限性，如只有具備人物、情節且故事性比較強的課文才適合編制成課本劇來(lái)表演。當然，課文內容是自然現象或動(dòng)植物的也可以采用模擬方式表演。
表演式教學(xué)，有的是直接再現課文，例如《將相和》、《七個(gè)銅板》；有的是在保持課文中心和人物特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行延伸性改編，如《跳水續》，表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內容，對課文閱讀理解也有很好的促進(jìn)。為了很好的改編和表演，學(xué)生對把握課本的中心內容，扮演人物、理解臺詞需進(jìn)行合理想象、重新構思，對課文再創(chuàng )作都需要認真閱讀原文。這種閱讀行為，是在表演牽動(dòng)下自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行的。所以閱讀效果比平時(shí)閱讀要高出好幾倍。表演式教學(xué)不僅在教學(xué)形式上學(xué)生樂(lè )于參與，而且在綜合性知識、技能的培養方面，學(xué)生會(huì )得到更多的收獲。
五、競賽式教學(xué)
競賽式語(yǔ)文教學(xué)是以認真閱讀自學(xué)課文為前提，以課堂上搶答問(wèn)題為主要教學(xué)活動(dòng)，最后由教師點(diǎn)評課文內容和競賽情況的教學(xué)方式。
實(shí)施競賽式教學(xué)的關(guān)鍵在于：一是教師要依據課文內容編制好搶答題目；二是輔導學(xué)生參照題目閱讀課文；三是要在競賽時(shí)讓全體學(xué)生都得到參與機會(huì )。
競賽式教學(xué)注意的事項是，題目編制需由淺入深，突出重點(diǎn)，涵蓋課文的主題思想和寫(xiě)作技巧，以及字、詞、句語(yǔ)文基礎知識。競賽是一種教學(xué)方法，而不是目的。應該緊緊圍繞課堂教學(xué)目標來(lái)活動(dòng)，目的不在競賽的勝負。競賽的結果要使全體學(xué)生受到鼓勵，樹(shù)立學(xué)習自信心，享受成就感，獲得參與競賽的快樂(lè )，達到比其他教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)方式是多種多樣的，由教學(xué)內容決定，并為教學(xué)內容服務(wù)。要防止一味追求變換教學(xué)形式，�；茏拥谋撞�。不同教材選用不同的教學(xué)方式，爭取良好的教學(xué)效果。這正是本文探討多種教學(xué)方式的初衷，教學(xué)方式千萬(wàn)種，關(guān)鍵在“有效”二字。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 11
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多值得我們思考的問(wèn)題，我們應該從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。語(yǔ)文教材中對閱讀提出了詳細的要求，如朗讀、默讀、精讀和瀏覽等很多形式，教師應該根據規定的要求對學(xué)生進(jìn)行指導，幫助學(xué)生獲得更多的閱讀技巧和能力。有的教師為了節約時(shí)間，追求所謂的效率，對需要朗讀的課文挑選出其中的一段或者是幾段進(jìn)行朗讀，其實(shí)這樣的做法無(wú)法實(shí)現語(yǔ)法的感悟和培養，反而會(huì )對學(xué)生的閱讀造成消極的影響。學(xué)生只有通過(guò)精心的默讀，用心去感悟文章、揣摩作者的思想才能有效培養和提高對語(yǔ)言文字的感悟。閱讀的過(guò)程是學(xué)生理解和把握作者思想的過(guò)程，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文章和作者之間心靈的交流和對話(huà)，學(xué)生在閱讀中會(huì )豐富自身情感，實(shí)現思維的解放，真正理解文章的內涵。
一、合作對話(huà)式反思
自我反思可以通過(guò)合作得到提升。我們可以邀請不同年級的教研組，可以是同一年級不同學(xué)科的教研組，甚至是外校的教師觀(guān)摩彼此的`教學(xué)過(guò)程，然后把他們的所聽(tīng)、所思、所感進(jìn)行深入的交流和溝通，對于共同性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題提出相應的解決措施，共同分享分析心得和經(jīng)驗。
二、通過(guò)與學(xué)生或者聽(tīng)課教師交流反思
學(xué)生是學(xué)習的主體，在課堂上扮演者主角，更是教學(xué)的受眾群體，因此對教師教學(xué)內容和課堂表現最具發(fā)言權的就是聽(tīng)課的學(xué)生。教師課后想要得知自己的教學(xué)效果可以向學(xué)生征詢(xún)意見(jiàn)，從而進(jìn)行教學(xué)反思。小學(xué)生性情直白，會(huì )把自身的真實(shí)感受告訴給老師。再或者，如果有教師跟著(zhù)課程聽(tīng)課，下課后也可以向聽(tīng)課的老師征詢(xún)聽(tīng)課意見(jiàn)和想法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要師生的共同合作，才能實(shí)現師生的共同成長(cháng)。
三、借助教學(xué)錄像、錄音反思
教師在教學(xué)中思想處于集中狀態(tài)，很難發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，有的時(shí)候發(fā)現了問(wèn)題但并不能及時(shí)解決，此時(shí)教師可以借用錄音和錄像對教學(xué)進(jìn)行錄制，課后對視頻和錄音進(jìn)行重放，找尋到教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對出現的問(wèn)題進(jìn)行針對性解決。錄像還可以讓教師觀(guān)察到學(xué)生在課堂上的表現和情緒，對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。
四、教師要多反思
教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是對出現的問(wèn)題進(jìn)行針對性解決。在實(shí)際生活中，班級里的學(xué)生往往會(huì )出現兩極分化的現象，班級成績(jì)好的學(xué)生在全校的排名中名列前茅，但是班級里名詞靠后的學(xué)生分數少的可憐。在進(jìn)行教學(xué)反思后，我們發(fā)現出現這樣的現象往往是由于教師的講課方式導致的，教師的課堂語(yǔ)言速度過(guò)快，大部分學(xué)生都跟不上教師的思路，成績(jì)靠前的學(xué)生雖然能夠跟上但沒(méi)有充足的`時(shí)間進(jìn)行思考和消化。教學(xué)中總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，這需要教師通過(guò)教學(xué)反思發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)反思能夠找到問(wèn)題出現的`根源，從而針對性地解決問(wèn)題，改善教學(xué)現狀。
五、教師應以誠相待，耐心答疑學(xué)生的問(wèn)題
小學(xué)生對身邊的事物有著(zhù)強烈的好奇心，對新穎事物總是會(huì )問(wèn)東問(wèn)西。對待學(xué)生的提問(wèn)，教師應該做到“師不必賢于弟子”的大度，對自己的過(guò)世應該敢于承認，做到實(shí)事求是，開(kāi)誠布公地對待學(xué)生。但從教師自身要求來(lái)說(shuō)，應該做到“師必賢于弟子”，教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生大大小小的影響，學(xué)生會(huì )模仿教師的言行，因此教師應注意自身的言行，成為學(xué)生的榜樣。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng )新，小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養和提高學(xué)生創(chuàng )新能力的重要階段。語(yǔ)文教學(xué)的最終目標是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，小學(xué)語(yǔ)文課程是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的基礎，語(yǔ)文教師應該明確這一點(diǎn)的重要性，語(yǔ)文是傳承中華五千年文化的重要學(xué)科，學(xué)生只有把小學(xué)語(yǔ)文的基礎打好，才能在以后的語(yǔ)文學(xué)習中得心應手。首先，作為中華兒女應該把漢字，本本分分做人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和提高學(xué)習能力，把語(yǔ)文知識運用到實(shí)際生活中，靈活運用。
綜上所述，教師的自身發(fā)展和教學(xué)需要可持續性，教師是教學(xué)的引導者，教師的專(zhuān)業(yè)素養直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。理論與實(shí)踐相結合是教師教學(xué)的主要途徑，更是教師綜合素質(zhì)可持續性發(fā)展的必由之路。教學(xué)反思對師生的影響是巨大的，教師通過(guò)反思可以提高自身素質(zhì)和培養終身學(xué)習的自覺(jué)性，實(shí)踐產(chǎn)生理論，理論引導實(shí)踐，反思可以將理論和實(shí)踐有機結合。只有具備反思能力和創(chuàng )新能力的教師，才能滿(mǎn)足社會(huì )和教育發(fā)展的需求，教師應確立終身努力的目標，探究最佳的教學(xué)模式，促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 12
一、重視古詩(shī)“背景”的價(jià)值，讓學(xué)生更好地體會(huì )詩(shī)境
任何一首古詩(shī)，都有及其豐富的“背景”資源：詩(shī)人的生活經(jīng)歷與創(chuàng )作歷程；與古詩(shī)密切相關(guān)的創(chuàng )作故事；古詩(shī)涉及的相關(guān)典故、傳說(shuō)；詩(shī)人的相關(guān)詩(shī)作；詩(shī)人所處的時(shí)代背景；詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格等等。如果聯(lián)系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩(shī)人。教師應引導學(xué)生全面系統地了解了古詩(shī)的“背景”，體驗古詩(shī)的內容、情感、思想。學(xué)生才能夠真正地走進(jìn)古詩(shī)中去，去領(lǐng)略古詩(shī)所表達的奇妙意境。
如《江雪》一詩(shī)，詩(shī)人柳宗元通過(guò)自己的所見(jiàn)，展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨釣的情景。詩(shī)人為什么寫(xiě)一個(gè)老翁在這樣的季節、這樣的地方垂釣呢？其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來(lái)。這時(shí)就應該讓學(xué)生去搜集、查詢(xún)作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，了解柳宗元是巧妙地表達自己被貶后的那種失意寂寞的情懷和不愿與當權者同流合污的思想。
二、加強朗讀教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)感
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，古詩(shī)教學(xué)中要采取范讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會(huì )古詩(shī)的意義和感情，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。
有教師對朗讀的指導策略進(jìn)行了研究，認為兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段，初步感受詩(shī)意的朗讀。這一階段應讓學(xué)生把古詩(shī)讀通讀順的基礎上，通過(guò)查閱資料，了解詩(shī)人，理解注釋?zhuān)胂螽?huà)面來(lái)要把握詩(shī)歌的情感基調。這樣做的目的在于在初讀時(shí)就使學(xué)生的`感情有所定向，有利于理解詩(shī)意。
第二階段，加深理解詩(shī)意的朗讀。這階段的朗讀要設置一些問(wèn)題或引導學(xué)生發(fā)現一些問(wèn)題，再與分析相結合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固。
三、創(chuàng )設情境，多向體驗、感悟
“情境教學(xué)是把教材內容與生活情境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生身處具體場(chǎng)境中，通過(guò)各種感官吸收信息，從而獲得生動(dòng)的形象，豐富具體的知識，激發(fā)真的情思，學(xué)到活的語(yǔ)言，充分發(fā)揮非智力因素與智力因素的協(xié)同作用，提高學(xué)習效果�！痹诠旁�(shī)教學(xué)中運用情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得更感性的.認識。
(一)直觀(guān)展示古詩(shī)的意境。小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，教師在教法上應特別注意直觀(guān)教學(xué)，運用語(yǔ)言、教具直觀(guān)，啟發(fā)學(xué)生想象。憑借豐富的想象，用夸張、對比等手法，創(chuàng )造出生動(dòng)感人藝術(shù)畫(huà)面，表達詩(shī)人的思想感情，是詩(shī)歌的一個(gè)重要特征。例如，古詩(shī)教學(xué)中可以讓學(xué)生依據詩(shī)意作畫(huà)，可以由教師進(jìn)行深情的范讀，并配合古典名畫(huà)和名曲來(lái)激發(fā)情感，營(yíng)造氣氛，還可以欣賞現代作曲家的演繹的古詩(shī)詞樂(lè )曲及詩(shī)朗誦來(lái)激發(fā)情趣，幫助學(xué)生去體會(huì )古詩(shī)中的`詩(shī)情畫(huà)意。
(二)發(fā)揮想象，引導聯(lián)想。發(fā)揮想象�！跋胂笫菍^(guò)去經(jīng)驗和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造，構成新的意象和觀(guān)念的心理過(guò)程�！痹�(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)往往配有插圖，可以通過(guò)給插圖補充內容的形式，讓學(xué)生的想象與文本、與生活鏈接，勾畫(huà)出更豐富的形象。比如《春曉》，教師可以引導學(xué)生通過(guò)想象來(lái)填補“空白”。想象作者的動(dòng)作：睜開(kāi)惺松的雙眼，伸個(gè)懶腰，走到窗前，推開(kāi)窗戶(hù)；想象作者看到、聽(tīng)到的情景：花瓣飄落，小鳥(niǎo)鳴叫，空氣清新宜人；想象作者的內心活動(dòng)：昨夜一場(chǎng)風(fēng)雨，打落了這么多花瓣，多么可惜啊!
四、多元解讀，尊重個(gè)性化理解，大膽創(chuàng )造
(一)改寫(xiě)。
小學(xué)階段的古詩(shī)，大多是寫(xiě)景敘事之作，只要稍稍想象，都可以將其改寫(xiě)，或景物片段，或故事小品，如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)可以讓學(xué)生將彩云、江流、船行的變化以及猿猴在山上的生動(dòng)情景加以描寫(xiě)，將一幅長(cháng)江三峽的美景躍然紙上，《贈汪倫》、《望廬山瀑布》等都可以這樣做，這實(shí)際上是由讀到寫(xiě)的轉換，這對習作能力的提高有著(zhù)現實(shí)意義。
(二)拓展學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教師應創(chuàng )造性地理解、使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略�！惫旁�(shī)教學(xué)不能就詩(shī)教詩(shī)，教師要把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課程。如教學(xué)《示兒》一詩(shī)時(shí)，古詩(shī)學(xué)習完了，大部分學(xué)生心存“詩(shī)人陸游盼望祖國統一的心愿是否實(shí)現了”的疑問(wèn)�？梢园堰@首詩(shī)的后幾句告訴給學(xué)生：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈已滿(mǎn)天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告‘乃翁’？”
(三)課前一分鐘講話(huà)�？梢岳谩罢n前一分鐘講話(huà)”的時(shí)間讓學(xué)生交流、介紹課外所讀的古詩(shī)，通過(guò)查閱圖書(shū)、上網(wǎng)查詢(xún)等方式解讀詩(shī)句內容，幫助自己“胸有成竹”，從而得以上臺表達出對詩(shī)句含義的理解，達到“自圓其說(shuō)”。這樣，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的自主性，而且延伸拓展，加大閱讀量，真正把我們民族優(yōu)秀文化的精華深植于兒童的腦海，日積月累，聚沙成塔，使他們在輕松愉悅的古詩(shī)教學(xué)中，不斷提高語(yǔ)文素養和閱讀寫(xiě)作的能力�；顒�(dòng)創(chuàng )新領(lǐng)略意境
其實(shí)詩(shī)歌教學(xué)形式也并非一成不變的，教師應當在實(shí)踐當中不斷的思考、創(chuàng )新，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣做向導，學(xué)生自然學(xué)習起來(lái)格外帶勁。我在教學(xué)當中嘗試過(guò)如下做法：
�、佼�(huà)詩(shī)。小學(xué)階段的孩子對畫(huà)畫(huà)特別有興趣。我們在教學(xué)之后讓學(xué)生把自己所想用具體的圖畫(huà)表現出來(lái)，能讓學(xué)生充分感受古詩(shī)的意境。同時(shí)教師也可通過(guò)這種形式了解學(xué)生是否準確把握古詩(shī)意境。如《登鸛雀樓》，讓學(xué)生通過(guò)群山、大河、落日、高樓、色彩的對比在畫(huà)面的鋪陳，感受畫(huà)面的壯闊雄渾，心曠神怡，這也比簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性。
�、谘菰�(shī)。古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，其中故事情節強、人物形象豐富的古詩(shī)特別適合表演。如《憫農》，教師完全可以讓學(xué)生通過(guò)扮演農民耕種的情形，促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌的理解，也容易加深了內心體驗。又如在《回鄉偶書(shū)》中，在學(xué)生想象畫(huà)面之后，老師請一個(gè)學(xué)生做詩(shī)人賀知章，又請幾個(gè)同學(xué)做村上的孩子表演當時(shí)的情形，這樣就促使孩子帶著(zhù)角色轉換的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內心體驗。另一方面，由于表演的形式，不僅使課文所描述的形象直接作用于同學(xué)的感官，而且罩上了情感的色彩。
�、蹖�(xiě)詩(shī)。古詩(shī)詞語(yǔ)言高度凝練，而且是一種十分優(yōu)美的語(yǔ)言，教師也可嘗試讓學(xué)生將古詩(shī)改寫(xiě)成意境優(yōu)美的現代文。如《贈汪倫》，有個(gè)學(xué)生就是這樣改寫(xiě)的：春暖花開(kāi)的長(cháng)江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發(fā)著(zhù)芬芳，滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟在長(cháng)江渡口將要遠行。突然岸上傳來(lái)了嘹亮的歌聲，詩(shī)人走出船一看，原來(lái)是汪倫一路踏歌而來(lái)。他們四目相對，無(wú)限深情。船即將遠行，船頭的詩(shī)人怎么也不肯進(jìn)艙，一次次抱拳施禮，岸邊的送行人更是依依不舍，舉起手臂不知揮動(dòng)了多長(cháng)時(shí)間。這樣美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解。
�、苡迷�(shī)。教學(xué)之后，教師可積極引導學(xué)生細細品味詩(shī)文中的絕妙佳句。創(chuàng )設恰當的語(yǔ)境，合理地運用詩(shī)句，化消極積累為積極積累。
如：“明日復明日，明日何其多�！笔前�，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候。我們的日子呢，卻是一去不復返。不住祝今天，永遠期盼著(zhù)明天，幸運會(huì )向你招手嗎？
春雨時(shí)，我們吟：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
冬雪時(shí)，我們吟：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
另外平常的生活當中教師也可組織合適當的詩(shī)詞主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生更廣泛的接觸詩(shī)歌、積累詩(shī)歌。
總而言之，詩(shī)歌在提高學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)、文化品味上都有重要的作用。在進(jìn)行古詩(shī)中的教學(xué)中，教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠，才能在學(xué)生面前開(kāi)拓其思路，兒童的思維處于表象思維階段。以上所述幾點(diǎn)，不是完全獨立的，都是交叉的，相互聯(lián)系的。教師在教學(xué)工作中應當多管齊下，真正提高詩(shī)歌教學(xué)的效率，提升學(xué)生的古詩(shī)文素養，才是真正實(shí)現詩(shī)歌的素質(zhì)教育。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 13
閱讀教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，又是不易突破的難點(diǎn)，這是一個(gè)不好掌握，但必須掌握的環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導者，因此，教師擁有保障學(xué)生學(xué)習權利的責任和義務(wù)。為了保障學(xué)生行使閱讀主權，教師應當努力使閱讀教學(xué)與學(xué)生個(gè)人和社會(huì )的生活實(shí)踐結合起來(lái)，以形成、保持和發(fā)展學(xué)生的閱讀動(dòng)機和興趣；教師應當創(chuàng )設情境，組織有適當難度的閱讀和問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生形成內部認知矛盾；教師應當引導學(xué)生學(xué)會(huì )與作者進(jìn)行對話(huà)，在反思中體悟自己的生活狀況和生命意義；教師應有計劃地引導學(xué)生掌握多種閱讀方法和策略，讓他們嘗到成功的樂(lè )趣。
一、提問(wèn)對話(huà)法
閱讀教學(xué)過(guò)程是一個(gè)對話(huà)過(guò)程，教師的提問(wèn)在教師的教與學(xué)生學(xué)之間架起了一條通道。提問(wèn)的積極作用在于：引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，激起學(xué)生從事有一定難度的智力勞動(dòng)的興趣；給學(xué)生的思考提供“支架式”的幫助，將學(xué)生個(gè)人的思考或集體的討論引向深入。一般來(lái)說(shuō)，教師提出的問(wèn)題可以分為兩大類(lèi)型：一是記憶性問(wèn)題，二是發(fā)展性問(wèn)題。記憶性問(wèn)題只要求學(xué)生回憶再現具體的事實(shí)或信息，只需回答“誰(shuí)”、“是什么”、“對”、“不對”。比如：老舍先生的原名是什么？他是什么時(shí)期的人？是哪里人？發(fā)展性問(wèn)題往往需要經(jīng)由理解、比較、聯(lián)想、想象、重組等心智活動(dòng)，對事實(shí)作出推理、判斷和評價(jià)，或者是把已有知識用于新的情境。例如：《我的叔叔于勒》中，敘述人“我”有什么特點(diǎn)和作用？學(xué)生要想回答出這個(gè)問(wèn)題，就需要在原有認識的基礎上，對小說(shuō)的情節和結構作出綜合的思考和判斷。因此，教師在閱讀教學(xué)中要巧設問(wèn)題，所提出的問(wèn)題要有適當的難度，教師應清楚地了解學(xué)生的“已知已學(xué)”，所提問(wèn)題應當介于學(xué)生的“已知已學(xué)”和“未知未學(xué)”之間，并且使學(xué)生意識到二者之間的矛盾與聯(lián)系。有質(zhì)量的問(wèn)題應該是學(xué)生既感覺(jué)到壓力，又讓他們躍躍欲試，有自行解決的興趣和信心；所提問(wèn)題還要有具體的針對性和一定的`連續性，問(wèn)題的回答將產(chǎn)生怎樣的效應，教師應該心里有數。教師需要考慮到問(wèn)題的覆蓋面和提問(wèn)對象的輻射面，不能提問(wèn)過(guò)難或過(guò)易的問(wèn)題，也不能總是提問(wèn)少數的幾個(gè)學(xué)生。質(zhì)量高的問(wèn)題有助于展開(kāi)爭論，成為學(xué)生持續討論和爭論的原動(dòng)力，使學(xué)生的思維能夠從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)做連續的活動(dòng)；對學(xué)生的應答應給予及時(shí)的反饋，教師對于學(xué)生應答的態(tài)度關(guān)系著(zhù)班級學(xué)習的氛圍和師生之間的親和力。對于勇于回答問(wèn)題的學(xué)生和回答正確的學(xué)生，教師要給予表?yè)P，對于回答錯誤的學(xué)生和怯于回答問(wèn)題的學(xué)生，應給予真誠的鼓勵和熱情的幫助。
二、整體感悟法
首先，引導學(xué)生了解課文的全局，促成原始感悟。語(yǔ)文教師應當讓學(xué)生明確了解文章是誰(shuí)寫(xiě)的，什么時(shí)間寫(xiě)的，在哪里寫(xiě)的，為什么寫(xiě)，寫(xiě)的是什么內容，用什么方式寫(xiě)的，寫(xiě)得怎樣等等這一系列關(guān)乎課文全局性的問(wèn)題。在熟悉文本內容之后，就會(huì )產(chǎn)生一種最初始的感覺(jué)，這種感覺(jué)叫原始感悟。是學(xué)生在毫無(wú)功利目的的情況下，和文章的思想碰撞、情感交流以及對文章的價(jià)值判斷。這種原始感悟會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一種閱讀的樂(lè )趣。教師應十分重視和尊重學(xué)生的原始感悟。為了促成這種原始感悟，教師可以提出一些啟發(fā)學(xué)生形成和捕捉自己原始感悟的問(wèn)題，如：你是否同意作者的思想觀(guān)點(diǎn)和情感態(tài)度？這篇文章讓你感觸最深的地方是什么？讀過(guò)文章后，你最大的收獲和最大的疑惑是什么？文章和你已有的知識和生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系？文章與你了解的社會(huì )現實(shí)、所體驗過(guò)的生活情況有什么異同？等等。其次，讓學(xué)生從原始感悟發(fā)展到整體評說(shuō)。感悟不能僅僅停留在閱讀的最初感覺(jué)上，因為這種最初感還帶有相當的直覺(jué)性、表層性和不確定性。如果說(shuō)，形成初感時(shí)，要求讀者熱情地、全身心地投入，盡力消除與作者之間的距離，以便充分追尋和把握文章的內容和形式，那么，在評說(shuō)階段，讀者就應當盡力從文章中退步抽身，與讀物拉開(kāi)適當的距離，以冷靜的頭腦去思考和概括讀物的內容意義和表達形式，形成自己對讀物的獨特見(jiàn)解和體驗。教師在閱讀教學(xué)中，不僅應當重視學(xué)生的原始初感，更應當重視學(xué)生對讀物的整體評說(shuō)。
三、理清思路法
閱讀教學(xué)目標中明確提出：“在通讀課文的基礎上，理清思路�！遍喿x首先要達到真正的理解。而達到真正的理解，自覺(jué)地注意思路的開(kāi)展是重要的方法之一�！八悸肥且粋�(gè)比喻的`說(shuō)法，把一番話(huà)一篇文章比做思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚，這就是注意思路的開(kāi)展”。要讓學(xué)生在練習讀和寫(xiě)的時(shí)候，自覺(jué)地注意思路的開(kāi)展。下一句跟上一句怎么連上的，某一句跟前面哪一句有關(guān)系，某幾段從前面哪幾段分派出來(lái)的，諸如此類(lèi)，全都辨一辨，想一想，這就是所謂自覺(jué)地注意思路開(kāi)展的具體辦法”。要讀懂一篇文章，必須先理清文章的思路，否則，讀多少篇都是糊涂的。
四、言語(yǔ)分析法
言語(yǔ)分析法建立在細讀課文的基礎上，綜合運用語(yǔ)言、修辭、邏輯、心理、語(yǔ)境、語(yǔ)體等相關(guān)知識和方法，對課文的詞語(yǔ)、句子、句群、段落、篇章等語(yǔ)言單位進(jìn)行語(yǔ)言分析，旨在說(shuō)明作者為什么要用這樣的語(yǔ)言形式去表達這樣的內容，對于所表達的內容而言，這些語(yǔ)言形式為什么是最恰當的。言語(yǔ)分析法有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。例如，王安石的《泊船瓜舟》中的名句：“春風(fēng)又綠江南岸”，其中的“綠”字，千百年來(lái)一直為人們所稱(chēng)道。言語(yǔ)分析法不僅應當說(shuō)明這個(gè)字在描繪時(shí)令、狀態(tài)上的功能，而且還應該追溯詩(shī)人當年執筆行文為什么先作“又到”，又作“又過(guò)”、“又入”、“又滿(mǎn)”，但都認為不好，最后才換定了“又綠”，在讀者的眼前出現一片江南春草的景色。這樣我們就深入到詩(shī)人的執筆行文時(shí)的動(dòng)態(tài)思考教程，更能夠理解詩(shī)人字斟句酌的匠心。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生勾畫(huà)出自己閱讀時(shí)感覺(jué)到的美詞、佳句、重點(diǎn)段落、要點(diǎn)、疑點(diǎn)等等，再根據自己已有的知識進(jìn)行言語(yǔ)分析，最后讓學(xué)生進(jìn)行模寫(xiě)。
總之，培養學(xué)生具有獨立的、有創(chuàng )意的閱讀能力是閱讀教學(xué)最基本的目標。獨立的、有創(chuàng )意的閱讀能力，又是語(yǔ)文素養的`一個(gè)組成部分。為了達成培養學(xué)生語(yǔ)文素養的總目標，閱讀教學(xué)需要首先致力于激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀動(dòng)機和興趣，需要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有計劃地指導學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。閱讀教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)過(guò)程由一系列閱讀教學(xué)方法有機地組織起來(lái)。因而，小學(xué)高段語(yǔ)文教師要胸懷高遠，著(zhù)眼于未來(lái)，要善于根據不同的閱讀目標和內容、學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當的閱讀教學(xué)方法，以達到不斷提高學(xué)生閱讀效率的根本目的。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 14
一、指導思想
以《語(yǔ)文課程標準》為指導，全面評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；檢驗和考察教師的教學(xué)行為，發(fā)揮評價(jià)對教學(xué)的正導向作用。
1、全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養，診斷和改進(jìn)教師的教學(xué)方法和策略。關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的知識與能力水平，更要關(guān)注他們語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程方法及在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。及時(shí)調整和改善教師的教學(xué)，促進(jìn)教師在反思和創(chuàng )新中成長(cháng)。
2、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合。通過(guò)評價(jià)全面了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的全過(guò)程，反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的進(jìn)步和發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習積極性；診斷學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題，幫助學(xué)生反思在學(xué)習策略、學(xué)習習慣、思維方法上的長(cháng)處與不足。知識與技能評價(jià)以量化為主，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)以定性為主。
3、體現語(yǔ)文新課標的學(xué)科評價(jià)理念。
(1)評價(jià)主體多元化（教師評價(jià)；學(xué)生自評；學(xué)生互評；家長(cháng)評價(jià)）。
(2)評價(jià)方法多樣化（口試；筆試；考查；觀(guān)察記錄；書(shū)面總結等）。
4、簡(jiǎn)約易行，具有較強的可操作性。
二、評價(jià)目的：
為了使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握較好的學(xué)習方法，具有較強的學(xué)習能力，有利于學(xué)生持續性發(fā)展。改變傳統的評價(jià)方式，從多方面考察學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎。
三、具體內容及要求：
評價(jià)方法：分為形成性評價(jià)和終結性評價(jià)實(shí)施。形成性評價(jià)主要考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況。包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、閱、寫(xiě)作、積累六個(gè)方面。終結性評價(jià)主要是學(xué)期考評，以教研室試卷為主。形成性評價(jià)占40%，終結性評價(jià)60%。
(一)閱讀
讀的要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀；學(xué)習略讀、課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
評價(jià)方法：通過(guò)本學(xué)期語(yǔ)文課堂上的綜合表現進(jìn)行評價(jià)。讀得正確、流利、有感情為“A”；正確、流利為“B”；失誤較多的為“C”或“D”。
(二)寫(xiě)作
寫(xiě)作的要求：樂(lè )于書(shū)面表達，能不拘形式寫(xiě)下自己感興趣的內容，學(xué)習修改有明顯錯誤的.詞句。
評價(jià)方法：通過(guò)課堂習作、課外練筆.日常行為觀(guān)察。
樂(lè )于書(shū)面表達，能很好地不拘形式寫(xiě)下自己感興趣的內容，能很好地修改有明顯錯誤的詞句為“A”。
樂(lè )于書(shū)面表達，能較好地寫(xiě)下自己感興趣的內容；能較好修改有明顯錯誤的詞句。為“B”。
能寫(xiě)下自己感興趣的內容，但語(yǔ)句不夠通順，會(huì )修改有明顯錯誤的詞句，為“C”。
對寫(xiě)下自己感興趣的內容存在一定困難為“D”。
�。ㄈ┓e累
積累的要求：課標要求背記的古詩(shī)詞背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)；積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。
評價(jià)方法：通過(guò)抽查了解學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文以及積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句段的情況，多為“A”，較多為“B”，根據數量依此類(lèi)推。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際
口語(yǔ)交際的要求：要講究文明和修養，態(tài)度自然，尊重對方，注意對象和場(chǎng)合。
耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，了解對方的意思，領(lǐng)會(huì )意圖，抓住中心和要點(diǎn)。
聽(tīng)的要求：傾聽(tīng)與教材難度接近的語(yǔ)段，提出問(wèn)題.能認真傾聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)。
評價(jià)方法：傾聽(tīng)十個(gè)語(yǔ)段，觀(guān)察學(xué)生傾聽(tīng)情況，能做到認真傾聽(tīng)，并能很好地從中提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)的為“A”；能較好地傾聽(tīng)，能較好地從中提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)的為“B”；能傾聽(tīng)，能從中簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)的為“C”；傾聽(tīng)時(shí)不能集中，對提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和疑問(wèn)有一定困難的為“D”。
說(shuō)的要求：教材口語(yǔ)交際內容能清楚明白地講述自己的見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法.
評價(jià)方法：根據教材口語(yǔ)交際內容，能清楚明白地講述自己的見(jiàn)聞，很好地說(shuō)出自己的感受和想法為“A”，能清楚明白地講述自己的見(jiàn)聞，較好地說(shuō)出自己的感受和想法為“B”，能講述自己的見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法為“C”，表達有一定的困難的為“D”。
寫(xiě)的要求：用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，書(shū)寫(xiě)規范、端正整潔。
評價(jià)方法：通過(guò)日常觀(guān)察，用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，書(shū)寫(xiě)規范、端正整潔的為“A”；用硬筆較好地書(shū)寫(xiě)正楷字，書(shū)寫(xiě)端正整潔的為“B”，能用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字，書(shū)寫(xiě)整潔的為“C”，書(shū)寫(xiě)潦草的為“D”。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 15
一、做好充分的課前準備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。
課前的準備工作是巨大的。首先要研究教材，因為教材是教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：
1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進(jìn)行歸類(lèi)，掌握各部分知識的結構，確定所教教材的知識點(diǎn)。
2.研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。
3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運用教材。
其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：
1.研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識基礎、學(xué)生的`智力水平、能力水平以及在班上的分類(lèi)情況；
2.研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣以及分類(lèi)情況。備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
我們必須很好地結合平時(shí)的課堂教學(xué)，側重于指導學(xué)生對積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：一是能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；二是能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。三是能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
“授之以魚(yú)不若授之以漁”可見(jiàn)學(xué)習方法的知識是最有價(jià)值的知識。學(xué)習方法是學(xué)生為了達到預期的學(xué)習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，有了學(xué)習的主動(dòng)權，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng )新。
語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“教，是為了不需要教�！币虼�，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )學(xué)習，應成為語(yǔ)文學(xué)習創(chuàng )新的主旋律。學(xué)習的方法是多層次的，多角度，多種類(lèi)的，具體下面三個(gè)方面：
1.教給學(xué)生課前預習的方法，養成良好的讀書(shū)習慣。
2.教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。我們主要通過(guò)以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高創(chuàng )新能力。
A、示范引導，舉一反三；
B、借機滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；
C、反復誦讀，細細品味；
D、總結積累，鼓勵運用。
3.教給學(xué)生課外閱讀的方法
老師和學(xué)生都要制訂好讀書(shū)計劃，并按照讀書(shū)計劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書(shū)籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。
在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學(xué)生愛(ài)“讀”，還要指導他們會(huì )“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。
A、瀏覽讀；
B、品嘗讀；
C、篩選讀
四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們還要結合平時(shí)的教學(xué)工作，抓住機會(huì )認真做好復習和輔導工作，切實(shí)做到教學(xué)與復習并舉。認真做到4點(diǎn)：
(1)教師要在規定的時(shí)間內完成自己的輔導任務(wù)。課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導。
(2)輔導要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學(xué)生。
(3)輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
(4)輔導要抓平衡，補薄弱。
五、家校結合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。
爭取家長(cháng)支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。
家校結合還要求教師進(jìn)行廣泛的學(xué)生家訪(fǎng)、話(huà)訪(fǎng)活動(dòng)，通過(guò)家訪(fǎng)、話(huà)訪(fǎng)，達到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 16
一、小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養培育的必要性
培育語(yǔ)文素養有助于提升學(xué)生的整體素養。小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施的教學(xué)對象正處于發(fā)展的初級階段，這一階段的學(xué)生具備豐富的想象力，對學(xué)習也有強烈的欲望，由此在學(xué)習語(yǔ)文知識的過(guò)程中，學(xué)生不但要獲取更多的語(yǔ)文知識，還要結合現實(shí)操作案例，從全面提升學(xué)生的整體素養。
隨著(zhù)語(yǔ)文素養觀(guān)念的推廣和引用，不管是教學(xué)工作中、情感態(tài)度還是知識學(xué)習等方面，都語(yǔ)文教學(xué)工作提出可更高的要求，這不但可以提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以在寫(xiě)作、文字、閱讀已經(jīng)溝通中鍛煉學(xué)生的能力，促使學(xué)生在不斷學(xué)習的過(guò)程中獲取優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文知識學(xué)習方案。
突破傳統意義上應試教育對語(yǔ)文教學(xué)工作的約束，是現階段小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的重點(diǎn)。應試教育是依據解決升學(xué)問(wèn)題為目標的教學(xué)方案，雖然在某一方面獲取了優(yōu)質(zhì)的成績(jì)，但是對于學(xué)生整體發(fā)展而言，教學(xué)工作遠離了社會(huì )全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展的目標，導致應試教育成為應付考試、獲取分數的教學(xué)方案。隨著(zhù)語(yǔ)文素養理念的推廣和引用，促使實(shí)際小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)工作出現了一定的改變，在實(shí)際發(fā)展中Y合學(xué)科、實(shí)踐活動(dòng)等，從多方面展現出語(yǔ)文知識和能力的特點(diǎn)。
二、小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養培育的`現狀分析
在小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應試教育的理念一直存在。雖然依據新課改理念的推官和引用，促使語(yǔ)文素養成為語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中的重點(diǎn)內容，但是因為實(shí)際教學(xué)中應試教學(xué)理念過(guò)于強烈，教師為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養的重要性，強硬的為學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識，沒(méi)有注重學(xué)生的感受，在課堂教學(xué)中只關(guān)注考試知識，沒(méi)有拓展課堂知識包含的延伸知識，導致應試教育阻礙了學(xué)生構建語(yǔ)文素養。
在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)知識過(guò)少。語(yǔ)文本身是一項語(yǔ)言課堂，學(xué)生的學(xué)部分源自于生活，但是大部分教師在教學(xué)工作中將語(yǔ)文教材知識作為教學(xué)的重點(diǎn)，缺少對課外知識的拓展和延伸，導致學(xué)生獲取的語(yǔ)文知識存在限制。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺少學(xué)習理念，因為小學(xué)高年級學(xué)生還處于初級階段，因為滋生的理解能力存在限制，導致學(xué)生沒(méi)有認識到語(yǔ)文知識學(xué)習的重要意義，同時(shí)還有些家長(cháng)也只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，沒(méi)有認識到學(xué)生在語(yǔ)文素養中的培育教學(xué)重要性[1]。
三、小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養培育方案分析
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教師以往的教學(xué)觀(guān)念
小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中培育學(xué)生語(yǔ)文素養的方案難以滿(mǎn)足實(shí)際需求，但是最重要的影響因素就是教師，這是因為我國教學(xué)系統在培育優(yōu)質(zhì)教師人才的過(guò)程中，還是依據傳統的教學(xué)方案，在這種背景下小學(xué)語(yǔ)文教師工作也會(huì )收到約束，這樣難以引導學(xué)生構建優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文素養。由此，在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中需要優(yōu)化教師的教學(xué)理念，遠離以往應試教育的影響，創(chuàng )造新的素質(zhì)教學(xué)方案，促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升自身的語(yǔ)文素養。例如，在學(xué)習《牛郎織女》這篇文章的過(guò)程中，教師可以向學(xué)生講述我國歷史流傳的神話(huà)故事，促使學(xué)生認識和理解中華上下五千年的歷史，并且依據拓展思維來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)文素養，促使學(xué)生構建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習方案。
�。ǘ┩卣拐Z(yǔ)文學(xué)習視野
小學(xué)高年級語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)中，需要結合生活實(shí)踐活動(dòng)，以此進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)工作，以此拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習視野。例如，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間讓學(xué)生自主觀(guān)看新聞聯(lián)播，在假期階段為學(xué)生設置一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。教師在引導學(xué)生學(xué)習漢字的過(guò)程中，一般情況下會(huì )依據春聯(lián)、對聯(lián)等形式實(shí)施教學(xué)工作，同時(shí)在小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)中教師也可以為學(xué)生設計課外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生結合生活中觀(guān)看到的對聯(lián)，整合分析和研究。依據實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生不但可以獲取多樣化的對聯(lián)，還可以結合自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習視野[2]。例如，在學(xué)習《三打白骨精》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間去市內或者是學(xué)校圖書(shū)館借閱《西游記》全冊，從而引導學(xué)生全面了解孫悟空三打白骨精的前因后果，為之后的教學(xué)工作提供依據。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)方案
在小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)施的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要提升學(xué)生的認知水平，拓展學(xué)生的學(xué)習思維。這兩種能力對于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習發(fā)展也有一定的影響。例如，在學(xué)習《圓明園的毀滅》文章的過(guò)程中，教師可以結合視頻、文件等形式為學(xué)生直觀(guān)的展現歷史背景，但并不只是依據單一的課堂知識解讀實(shí)施課堂教學(xué)工作。同時(shí)引導學(xué)生實(shí)施語(yǔ)言溝通，為學(xué)生提供教學(xué)依據，明確圓明園在沒(méi)有受到毀壞之前和火災之后兩者的差異性，這樣不但有助于為學(xué)生語(yǔ)文知識提供基礎，還可以讓學(xué)生認識到歷史發(fā)展背景，提升學(xué)生的整體素養和學(xué)習水平[3]。
四、結束語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，對學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文素養的培育教學(xué)內容對于學(xué)生的發(fā)展而言具備優(yōu)質(zhì)的引導作用，要教師結合合理的方案實(shí)施教學(xué)工作，更要關(guān)注細節，這樣有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，促使學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識。
五年級語(yǔ)文上冊質(zhì)量提升方案 17
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師過(guò)于重視理論知識講解
處于小學(xué)階段的學(xué)生通常具備活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，如果老師采用傳統教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )減少學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，就會(huì )降低。并且，很多老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間，都是以填鴨式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在被動(dòng)的條件下接受知識，這就不利于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度培養。
2.語(yǔ)文課堂設計不足
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要按照相關(guān)的內容設計科學(xué)的教學(xué)方案，才能實(shí)現教學(xué)目標的達成，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師的專(zhuān)業(yè)水平比較低，他們不能準確掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在制訂教學(xué)方案時(shí)，不能滿(mǎn)足學(xué)生的心理特點(diǎn)需求，這就導致學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性受到影響。
3.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高
在教學(xué)過(guò)程中，多數老師由于各種原因得不到系統性的培訓，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師很難掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。而小學(xué)生是一個(gè)特殊年齡階段的學(xué)生，他們的好奇心理非常強，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師不能有效掌握學(xué)生的心理，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，就降低了學(xué)生的`學(xué)習積極性，不利于教學(xué)的開(kāi)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略
1.轉變教學(xué)理念
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要革新教學(xué)理念，要提升教學(xué)質(zhì)量。首先，老師可以將傳統式的教學(xué)模式改變成激勵模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中體驗語(yǔ)文的知識魅力，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中還要結合實(shí)際做好情境創(chuàng )設，給學(xué)生創(chuàng )建更好的學(xué)習環(huán)境。
例如，在《絕句》知識點(diǎn)的學(xué)習過(guò)程中，老師可以事先讓學(xué)生去了解詩(shī)句中的意境，例如“船舶”“雪”等，然后，老師在以故事的方式將詩(shī)句中的意境解釋給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自我想象感受到詩(shī)句意境之美。
2.加大對課本的分析
在教學(xué)過(guò)程中，課本內容是教學(xué)的主體，因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要深入對課本內容進(jìn)行研究，要了解文章的實(shí)際情況，此外，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要按照自己的教學(xué)目標，設定教學(xué)的重點(diǎn)內容，找出更多適合小學(xué)生的語(yǔ)文素材，從而能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，培養學(xué)生的文學(xué)素養。
3.優(yōu)化教學(xué)課堂
首先，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要做課堂問(wèn)題的精巧設計，要讓學(xué)生具備更多的思考空間，讓學(xué)生能夠帶著(zhù)老師設計的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，從而感受到語(yǔ)文的奧妙。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，還需要按照學(xué)生的思維規律，不斷強化學(xué)生的理解能力，可以同語(yǔ)文知識的閱讀，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文知識的豐富性，從而能夠在往后的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)以致用。
最后，在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng )建相應的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生提升他們的眼界，豐富他們的文學(xué)知識，從而為往后的學(xué)習奠定基礎。
例如，在學(xué)習《早春》知識點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生在理解“草色遙看近卻無(wú)”時(shí)感覺(jué)難度比較大，因此，老師可以下載相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看，從而讓學(xué)生更加深入去了解生活，了解語(yǔ)文。
4.增加學(xué)生語(yǔ)文知識儲備
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要提升學(xué)生的學(xué)習水平，就需要強化學(xué)生的語(yǔ)文知識積累，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文認識，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習積極性。但在實(shí)踐過(guò)程中，知識儲備不是單一的死記硬背，它需要學(xué)生在自身的基礎知識上去儲備這些知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，τ諞恍曇侗冉系偷慕萄時(shí)，老師可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)、模仿等方式去減少語(yǔ)文的難度，讓學(xué)生能夠更加容易理解文學(xué)素材內容；而對于一些年級比較高的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以以引導式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的思考過(guò)程中，更好地理解文章內容，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)習質(zhì)量。
總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，要優(yōu)化教學(xué)，唯有如此，才能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，才能幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習質(zhì)量。
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