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幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案范文（精選13篇）
為保障事情或工作順利開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇1
一、指導思想
為了加強幼兒園的管理，提高幼兒園的保教質(zhì)量及辦園水平，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，依據《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《教育部關(guān)于印發(fā)<幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南>的通知》、《中共貴州省委貴州省人民政府關(guān)于學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》和《中共xx市委銅仁市人民政府關(guān)于印發(fā)<xx市學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展實(shí)施方案>的通知》等相關(guān)要求，制定本評價(jià)方案。
二、評價(jià)內容
�。ㄒ唬﹫@務(wù)管理。重點(diǎn)評價(jià)常規當前隱藏內容免費查看管理、保教過(guò)程管理、安全衛生、領(lǐng)導水平、發(fā)展成效等。
�。ǘ╆犖榻ㄔO。重點(diǎn)評價(jià)師德建設、人員配備、崗位能力、業(yè)務(wù)培訓、園本教研等。
�。ㄈ┍＝趟�。重點(diǎn)評價(jià)一日常規、課程建設、游戲活動(dòng)、幼兒發(fā)展水平等。
三、評價(jià)原則
�。ㄒ唬┤嫘栽瓌t。面向所有幼兒園，面向全體幼兒，面向一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。對保教質(zhì)量評價(jià)既注重實(shí)績(jì)，也重視幼兒個(gè)性發(fā)展、能力提高等要素。
�。ǘ┛茖W(xué)性原則。對保教質(zhì)量的評價(jià)必須建立在科學(xué)的基礎上，要有充分的科學(xué)依據、態(tài)度和方法。堅持發(fā)展性評價(jià)，做到評價(jià)與教學(xué)管理相結合，評價(jià)與教學(xué)研究相結合，評價(jià)與教師發(fā)展相結合，評價(jià)與保教質(zhì)量的持續提高相結合。
�。ㄈ┍＝滩⒅卦瓌t�！氨＝滩⒅亍北灰暈橛變簣@教育的基本原則，體現著(zhù)幼兒園教育的.特殊性。對幼兒園保教質(zhì)量的評價(jià)，要從保育和教育兩方面進(jìn)行定性和定量。
四、評價(jià)辦法
�。ㄒ唬┰u價(jià)構成要素
1.過(guò)程性評價(jià)（40分）。通過(guò)保教工作常規檢查、幼兒發(fā)展水平測評、社會(huì )滿(mǎn)意度調查等項目進(jìn)行。
2.綜合性評價(jià)（60分）。通過(guò)保教工作視導的方式，涉及幼兒園管理、保教水平、幼兒入園率、教師合格率、創(chuàng )建達標、幼兒發(fā)展水平測評等內容。
�。ǘ┰u價(jià)構成分值
保教質(zhì)量總分（100分） = 過(guò)程性評價(jià)（40分） + 綜合性評價(jià)（60分）
�。ㄈ┰u價(jià)折算辦法
1.過(guò)程性評價(jià)?（40分）
評價(jià)內容見(jiàn)《印江自治縣幼兒園常規工作檢查記錄表》，記載分值為100分。
折算方法：過(guò)程性評價(jià)得分=被查幼兒園歷次常規檢查總分檢查次數40%
2.綜合性評價(jià)（60分）
評價(jià)內容見(jiàn)《印江自治縣幼兒園保教工作綜合評價(jià)表》，記載分值為100分。
折算方法：綜合性評價(jià)得分=被查幼兒園綜合評價(jià)得分60%。
3.評價(jià)的組織實(shí)施
過(guò)程性評價(jià)工作由學(xué)前教育指導中心牽頭組織實(shí)施，每學(xué)期一次；綜合性評價(jià)工作與縣教育局對鄉鎮（街道）中心校（學(xué)區辦）年度教育高質(zhì)量考核同步統籌安排實(shí)施。
五、評價(jià)結果運用
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幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)成績(jì)作為評比先進(jìn)單位的重要條件。在此基礎上縣教育局設立“保教質(zhì)量先進(jìn)單位”“保教質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”等獎項。
對于保教質(zhì)量評價(jià)成績(jì)優(yōu)秀幼兒園授予年度“保教質(zhì)量先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱(chēng)號，優(yōu)秀占比15%左右。
對在幼兒發(fā)展水平測評中評價(jià)優(yōu)秀的幼兒教師，按15%的比例進(jìn)行個(gè)人表彰，授予本年度“保教質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號。
�。ǘ﹩�(wèn)責
1.縣教育局對幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)結果建立通報制度，表?yè)P先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；保教質(zhì)量評價(jià)結果，作為對鄉鎮（街道）中心校、幼兒園年度目標考核的重要依據，與教師績(jì)效工資考核兌現掛鉤。
2.凡評價(jià)中存在弄虛作假行為的幼兒園，一經(jīng)查實(shí)，視情節輕重和后果給予園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)誡勉談話(huà)、通報批評，必要時(shí)采取組織措施。
3.對師德師風(fēng)敗壞、保教行為失范、保教效果差的教師，視其情節輕重，給予通報批評、扣除績(jì)效工資、待崗（待崗期間進(jìn)行跟班學(xué)習并根據有關(guān)規定發(fā)放部分工資）等處罰，并對師德建設不力、保教質(zhì)量差的幼兒園園長(cháng)和分管園長(cháng)進(jìn)行責任追究。
4.凡在評價(jià)過(guò)程中，評價(jià)人員參與徇私舞弊、弄虛作假的，將根據情節輕重，給予必要的批評教育，直至紀律處分。
5.縣教育局學(xué)前教育指導中心對幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)結果進(jìn)行認真細致地分析、研究，診斷梳理有關(guān)問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，幫助幼兒園找準原因，及時(shí)采取有針對性的矯正補救措施，確保幼兒園保教工作目標的達成和保教質(zhì)量的穩步提高。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇2
為全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為導向的教學(xué)管理制度和工作機制，認真落實(shí)縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，結合我校實(shí)際，特制訂我校的實(shí)施方案。
一、指導思想和總體目標
以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，以強化學(xué)校精細化管理為基礎，以開(kāi)展系列活動(dòng)為抓手，以創(chuàng )名校、樹(shù)名師為突破口，狠抓教學(xué)管理，加大教師培養力度，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量，全力抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、主要措施
(一) 充分認識提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義
提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校自身發(fā)展的內在要求。只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能贏(yíng)得社會(huì )的認可，學(xué)校發(fā)展才有不竭的動(dòng)力；沒(méi)有高質(zhì)量的教育教學(xué)，就培養不出高素質(zhì)的`人才，就沒(méi)有生存和發(fā)展的`空間。我校教師要充分認識提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義，明確教育教學(xué)工作的中心地位，堅持教育教學(xué)工作中心地位不動(dòng)搖，堅持一把手是教育教學(xué)質(zhì)量第一責任人制度不動(dòng)搖，堅持教育教學(xué)管理監控保障和教育教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制不動(dòng)搖。進(jìn)一步加大工作力度，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，努力把我校教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。
(二)加強教學(xué)精細化管理，抓好教學(xué)常規的落實(shí)
1、落實(shí)教學(xué)常規。認真貫徹落實(shí)《博野縣中小學(xué)教育教學(xué)管理常規實(shí)施意見(jiàn)》《博野縣教育局中小學(xué)、幼兒園教師獎勵考評辦法（試行）》，按照“嚴、細、精、實(shí)”的管理要求，層層抓好教學(xué)管理常規落實(shí)，把教學(xué)各環(huán)節的.難點(diǎn)、弱點(diǎn)作為學(xué)校教學(xué)管理研究的重點(diǎn)。重過(guò)程、重細節、重視導，對備、講、批、輔、考、評等教學(xué)環(huán)節要求明確，視導及時(shí)，表?yè)P與批評并重，力促把教學(xué)常規的過(guò)程管理做扎實(shí)。
教學(xué)管理人員要經(jīng)常深入課堂，掌握教學(xué)第一手材料，及時(shí)研究新情況，解決新問(wèn)題。
2、精心設計教案。倡導集中研究基礎教案與個(gè)體設計創(chuàng )新教案相結合的備課方式，充分發(fā)揮集體智慧，體現個(gè)性特色，增加備課的實(shí)效性。
教案要包括教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法及教具準備，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計、作業(yè)設計，教學(xué)反思等內容，力求做到過(guò)程清晰，重點(diǎn)突出，科學(xué)實(shí)用。杜絕教師無(wú)教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現象。
學(xué)校每學(xué)期至少對備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評定備課等級，載入教師業(yè)務(wù)檔案。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習能力及習慣。充分利用同中開(kāi)展培養學(xué)生“十大學(xué)習好習慣”活動(dòng)的契機，培養學(xué)生課前預習的好習慣，養成閱讀的好習慣。以教研組為單位，各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展適合本學(xué)科的“好習慣”活動(dòng)。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展培養“閱讀好習慣”活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學(xué)方法研究、改革為突破口，以提高教學(xué)效率為目標。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，做到教學(xué)目的和要求明確；合理組織教材，做到內容充實(shí)，密度適當，結構緊湊；恰當選擇教學(xué)方法，積極倡導“自主、探究、合作”的學(xué)習方法，提高教學(xué)效率；善于啟發(fā)思維，加強技能訓練，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
強力推進(jìn)教育信息化，加大各學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )資源編輯、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；會(huì )制作課件，并能熟練使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設計和課堂教學(xué)。
5、科學(xué)設置作業(yè)。教師要根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心選擇、編擬習題，不得盲目使用復習資料和試卷，努力使作業(yè)設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性，對課堂作業(yè)和練習堅持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”。
教務(wù)處每學(xué)期至少對作業(yè)布置及批改情況檢查四次，檢查要評定等次，檢查結果作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據，載入教師業(yè)務(wù)檔案。
6、強化課外輔導。學(xué)生的課外學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習的繼續，是教學(xué)工作的延伸。教師要指導學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生的課外學(xué)習和實(shí)踐創(chuàng )造有利條件。輔導要根據學(xué)生情況有針對性的開(kāi)展，加強對特優(yōu)生、藝術(shù)特長(cháng)生的培養以及對“學(xué)困生”的幫扶力度，做到輔導時(shí)間、地點(diǎn)、內容三落實(shí)，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)揮。
7、發(fā)揮專(zhuān)用教室效能。專(zhuān)用教室是為教育教學(xué)提供重要支撐的場(chǎng)所。相應學(xué)科的教師要按照課標要求積極使用專(zhuān)用教室及相關(guān)教育教學(xué)資源。圖書(shū)室要全天開(kāi)放，語(yǔ)文教師每月不少于一節閱讀指導課；科學(xué)安排實(shí)驗探究活動(dòng)，演示實(shí)驗開(kāi)出率100%，分組實(shí)驗不低于95%；信息技術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)嚴格按課標要求進(jìn)行。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇3
為了深入貫徹落實(shí)市教育局《關(guān)于實(shí)施教育質(zhì)量提升工程的意見(jiàn)》，大力推進(jìn)學(xué)前教育現代化建設，把工作重心引導到促進(jìn)內涵發(fā)展、提升教育質(zhì)量上來(lái)，推進(jìn)幼兒園保教工作科學(xué)發(fā)展，市教育幼兒園將從20xx年起集中三年時(shí)間全面實(shí)施教育質(zhì)量提升工程。為確保工程質(zhì)量，特制定此實(shí)施方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)《幼兒園工作規程》，《幼兒園教育指導綱要（試行）》等學(xué)前教育政策法規，緊緊圍繞“為每個(gè)孩子幸福人生奠基”這一根本任務(wù)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以提高保教質(zhì)量為核心，以教科研為先導，以園本研訓為主線(xiàn)，著(zhù)力深化教育教學(xué)改革，著(zhù)力提高教師隊伍素質(zhì)，著(zhù)力改善辦園條件，著(zhù)力提高管理水平，力爭在辦園特色上取得突破，努力建設“孩子快樂(lè )，家長(cháng)滿(mǎn)意，職工幸福，領(lǐng)導放心”的和諧家園。
二、工作重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲�(shí)施隊伍建設工程，向專(zhuān)業(yè)化隊伍要質(zhì)量。
1、加強專(zhuān)家型干部隊伍建設。強化領(lǐng)導即服務(wù)的理念，重心下移，深入實(shí)際解決問(wèn)題；實(shí)行“三重一大”民主決策制度，廉潔自律；完善干部考評機制，實(shí)行干部“六制”即：“干部值周制”、“推門(mén)聽(tīng)課制”、“周例會(huì )制”、“問(wèn)責制”、“ 分片管理制”、“結對幫扶制”；建立“會(huì )議記錄、學(xué)習記錄、工作日志、聽(tīng)評課記錄、幫扶記錄”；開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)即：除正常值周外，每周每名干部至少聽(tīng)評1個(gè)教育活動(dòng)，查處1個(gè)工作問(wèn)題，學(xué)習1篇有關(guān)學(xué)前教育的文章，努力建設一支干事、干練、干凈的領(lǐng)導團隊。
2、加強研究型教師隊伍建設。分別以“規范行為、依法執教”、“愛(ài)崗敬業(yè)、優(yōu)質(zhì)施教”、“愛(ài)生奉獻、幸福從教”為主題，深入開(kāi)展師德師風(fēng)建設活動(dòng)，不斷提高教師敬業(yè)奉獻、為人師表的自覺(jué)性，政治責任感和使命感，切實(shí)端正園風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；完善研訓機制，樹(shù)立“問(wèn)題即課題、課題即研究”的意識，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、內部挖潛、分層培訓、分類(lèi)指導、學(xué)名家經(jīng)典等形式，開(kāi)展“七個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期自學(xué)一本教育理論書(shū)籍、撰寫(xiě)一篇教育論文、設計一個(gè)優(yōu)秀案例、組織一次公開(kāi)課、制作一件精品玩教具，每月寫(xiě)一篇教育隨筆、每周寫(xiě)一篇觀(guān)察記錄， 不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3、加強家長(cháng)隊伍建設。以家長(cháng)委員會(huì )為橋梁紐帶，以家長(cháng)學(xué)校為依托，積極探索家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)講座、家長(cháng)開(kāi)放日，家園同樂(lè )會(huì )、家長(cháng)助教、網(wǎng)站、QQ群等家園共育途徑，提高家長(cháng)育兒能力，增強家園合作實(shí)效。
�。ǘ⿲�(shí)施教育教學(xué)改革工程，向高效課堂要質(zhì)量。
1、探索無(wú)紙化備課模式。建立健全研課機制，集教師團隊智慧，集體研討優(yōu)化課程方案，課后集體反思，營(yíng)造濃厚的教研氛圍，實(shí)現資源共享。
2、實(shí)施教學(xué)工作量化考核。制定常規教學(xué)評比標準，提升管理質(zhì)量;開(kāi)展教師基本功競賽，以賽促訓，研訓結合，提高教師說(shuō)課、上課、評課能力；嘗試多媒體教學(xué)，加大現代化教育設備的投入力度，克服落后的教學(xué)方法，利用現代化教育手段，切實(shí)提高教學(xué)效果，以班為單位建立資源庫；加強活動(dòng)區游戲學(xué)習，實(shí)現減負增效。
�。ㄈ⿲�(shí)施特色幼兒園建設工程，向辦園特色要質(zhì)量。
1、開(kāi)展特色教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。嘗試開(kāi)展圍棋教育，夯實(shí)武術(shù)操教學(xué)及節日教育，形成園本教材。建立特殊幼兒檔案，關(guān)注個(gè)別幼兒成長(cháng)。
2、開(kāi)展特色主題月活動(dòng)。每學(xué)期圍繞主題開(kāi)展“職業(yè)道德建設月”、“和諧環(huán)境創(chuàng )設月”、“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升月”、“創(chuàng )先爭優(yōu)評比月”、“成果匯報展示月”等活動(dòng)，激發(fā)職工的工作熱情。
3、打造特色教師與特色班級。發(fā)揮典型教師和特色班級的示范引領(lǐng)作用。
4、打造幼兒園文化特色，優(yōu)化教育環(huán)境。培育“仁愛(ài)”幼兒園文化，凸顯“修身、厚德、篤行、超越”幼兒園精神，建設富有特色的班級文化，廳廊文化、食堂文化、辦公室文化等。
�。ㄋ模⿲�(shí)施教科研興園工程，向教科研要質(zhì)量。
1、完善教科研工作體系。建立由園長(cháng)、副園長(cháng)、教研組長(cháng)、教師組成的教科研團隊，完善教科研制度，明確分工，責任到人。
2、加強園本教研。增配教研組長(cháng)力量，每月聽(tīng)評課至少2次，開(kāi)展“教研沙龍”、“教學(xué)基本功競賽”、“優(yōu)秀教研筆記展評”、“優(yōu)秀成果展示”（經(jīng)驗總結、論文、教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄、教育隨筆、教學(xué)反思）、“優(yōu)秀簡(jiǎn)筆畫(huà)字帖展示”、“專(zhuān)家對話(huà)”、“專(zhuān)家講座”等活動(dòng)，教師全員參與，主動(dòng)學(xué)習，相互交流，達到共同研究、共同提高的`目的，促進(jìn)教師教學(xué)能力和教育質(zhì)量的提高。
3、深入開(kāi)展課題研究。以立項課題為牽動(dòng)，以點(diǎn)帶面，加強課題研究的過(guò)程性管理，做好國家、省、市級立項課題階段性研究，以及資料收集、總結驗收工作，以現代教育理論作支撐，引領(lǐng)教師樹(shù)立研究意識，積累相關(guān)資料，有效提高教師研究能力。
三、實(shí)施步驟
整個(gè)工程以三年為周期，分三個(gè)階段。
第一階段：調研分析，制定方案（20xx年3月-4月）。召開(kāi)教育質(zhì)量提升工程動(dòng)員大會(huì )，統一思想，明確認識。建立健全《教育教學(xué)管理制度》、《教職工量化考核制度》等相關(guān)制度，以座談交流、問(wèn)卷調查、資料分析等形式，從園領(lǐng)導班子建設，教師隊伍建設，教育教學(xué)管理，辦園條件，教育教學(xué)改革等方面，剖析制約保教質(zhì)量提升的瓶頸，有針對性的制定整改措施和實(shí)施方案。
第二階段：組織實(shí)施（20xx年5月—20xx年10月）認真按照方案展開(kāi)工作，以學(xué)期、學(xué)年度為時(shí)間單位，切實(shí)做到目標明確，重點(diǎn)突出，措施得力，考核細致，獎懲分明，突出實(shí)效。
第一年（20xx.5-20xx.12）
1、實(shí)施量化管理。建立幼兒園領(lǐng)導干部考評機制，完善《教職工量化考核方案》，細化各部門(mén)崗位職責，簽訂崗位責任狀，加大管理力度，規范教育行為。
2、打造特色文化。圍繞“仁愛(ài)”的辦園理念，結合特色教育，北三樓廳廊環(huán)境體現“愛(ài)家鄉”本土文化的主題內容，園內樓體墻壁創(chuàng )設“中華武術(shù)魂”和“立足崗位學(xué)雷鋒、郭明義”內容。
3、增設電子教學(xué)設備。逐步添置筆記本電腦、液晶電視、照相機，錄像機，達到每班一套。
4、改革備課模式。嘗試無(wú)紙備課，加大研課力度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第二年（20xx.1-20xx.12）
1、夯實(shí)活動(dòng)區游戲教育，開(kāi)展圍棋及武術(shù)操教學(xué)，形成一套武術(shù)操園本教材。
2、培養特色教師和特色班級，樹(shù)典型，亮身份。
3、加大培訓力度，園本研訓與外出學(xué)習相結合，拓展教師學(xué)習領(lǐng)域。
4、加大硬件投入，建立班級資源庫。 第三年（20xx.1—20xx.10）
1、拓展體育特色教育，大力發(fā)展融幼兒武術(shù)基本套路，幼兒武術(shù)操，幼兒體育游戲、幼兒器械操為一體的體育運動(dòng)，增強幼兒體質(zhì)，培養一批堅毅陽(yáng)剛的個(gè)性幼兒。
2、發(fā)揮研訓基地作用，大力幫扶民辦園，促進(jìn)其建設發(fā)展。
3、抓好教師梯隊建設，幫助青年教師快速成長(cháng)。
第三階段：總結深化。（20xx年11月-12月）要認真總結，對取得成績(jì)，存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)的分析，做好相關(guān)資料文件的整理、歸檔工作，進(jìn)一步完善提高教育質(zhì)量的長(cháng)效機制，大力推進(jìn)“教育質(zhì)量提升工程”的制度化、規范化和常態(tài)化。
四、保障措施
�。ㄒ唬┨岣哒J識，加強領(lǐng)導。實(shí)施教育質(zhì)量提升工程是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，也是努力辦好讓人民滿(mǎn)意教育的重大舉措，為切實(shí)加強對教育質(zhì)量提升工程的領(lǐng)導，市教育幼兒園成立教育質(zhì)量提升工程領(lǐng)導小組，統籌負責“教育質(zhì)量提升工程”的規劃和實(shí)施。
組長(cháng)：潘淑玲，市教育幼兒園園長(cháng)、黨總支副書(shū)記，全面負責教育質(zhì)量提升工程。
副組長(cháng)：于洪，市教育幼兒園黨總支書(shū)記、副園長(cháng)，負責黨員干部隊伍建設、教職工政治思想工作、黨風(fēng)行風(fēng)建設及教職工考核。
副組長(cháng)：王佳音，市教育幼兒園副園長(cháng)，負責保育、衛生保健、總務(wù)、安全、信息信訪(fǎng)、檔案管理及家長(cháng)工作。
副組長(cháng)：蓋淑艷，市教育幼兒園副園長(cháng)，負責教育教學(xué)、教科研、繼續教育、語(yǔ)言文字、干部值周及教職工考勤工作。
副組長(cháng)：黃玉萍，市教育幼兒園工會(huì )書(shū)記。負責工會(huì )、學(xué)籍管理工作。
成員：幼兒園中層干部，保教組長(cháng)，各班班長(cháng)及部門(mén)負責人。協(xié)助分管領(lǐng)導做好具體工作。
領(lǐng)導小組下設辦公室，負責日常工作，辦公室主任由蓋淑艷擔任。
�。ǘ┮虻刂埔�，科學(xué)推進(jìn)。 一是立足園本，客觀(guān)分析。 二是整體設計，關(guān)注過(guò)程。 三是適時(shí)調整，突出實(shí)效。
�。ㄈ┘訌娦麄�，營(yíng)造氛圍。
充分利用新聞媒體、網(wǎng)站、寶寶廣播站、宣傳板塊等途徑，強力宣傳“教育質(zhì)量提升工程”活動(dòng)的重要意義和要求，形成家庭、社會(huì )與幼兒園聯(lián)動(dòng)態(tài)勢，推進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量提升工程的全面實(shí)施。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇4
一、評估對象
20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估的對象為：區第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園
二、評估目的
市幼兒園教育質(zhì)量督導評估，是由市政府教育督導室組織、主導的，對轄區內幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展狀況進(jìn)行的監測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現狀，發(fā)現辦園特色、特點(diǎn)以及存在的不足與問(wèn)題，總結發(fā)展經(jīng)驗，為幼兒園制定發(fā)展規劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據，為市、縣兩級領(lǐng)導、教育行政部門(mén)制定學(xué)前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進(jìn)管理措施，提高辦園水平。
三、評估依據
20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估采用由市政府教育督導室、市教育局、市教育科學(xué)研究所負責承擔研究制定的《省學(xué)前教育質(zhì)量監測的督導評估指標體系》（附后）作為依據，輔之以近年來(lái)各級政府、教育行政部門(mén)制發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策、文件要求。
四、評估時(shí)間
20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估的時(shí)間為20xx年5月下旬－6月中旬。
五、評估程序
幼兒園教育質(zhì)量督導評估，分為幼兒園準備和督導評估兩個(gè)階段。
�。ㄒ唬┯變簣@準備工作
幼兒園準備既是幼兒園接受督導評估的資料收集、活動(dòng)準備的過(guò)程，也是幼兒園接受督導評估之前的一次診斷性測評和自我總結、反思。
接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長(cháng)、骨干教師組成的評估準備工作小組，同時(shí)，根據需要可聘請教育督導人員、教育行政管理人員、專(zhuān)家、家長(cháng)、社會(huì )人士等參加。
準備工作包括：學(xué)習測評活動(dòng)方案和測評指標體系；準備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準備——通知、召集需要觀(guān)測、訪(fǎng)談的教師、幼兒、家長(cháng)等；活動(dòng)準備——組織開(kāi)展需要測評的幼兒接園活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等；自評自測——根據《市學(xué)前教育質(zhì)量監測的`督導評估指標體系》，逐項自評打分；撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報告（總結報告）——根據評估指標體系，結合自評、自測結果，現狀分析與反思，撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報告。自評結果與質(zhì)量發(fā)展報告于評估活動(dòng)前一周提交評估小組。
�。ǘ┒綄гu估工作
1．評估小組
建立由教育督導人員、教育專(zhuān)家、幼兒園骨干教師5—7人組成評估小組。
2．測評活動(dòng)
�。�1）學(xué)習方案：參與評估人員，在評估工作前認真學(xué)習《市學(xué)前教育質(zhì)量監測的督導評估指標體系》、《20xx年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估工作方案》、《學(xué)前教育質(zhì)量檢測個(gè)人測評情況記載表》等，熟悉評估內容與方法。
�。�2）個(gè)人評估：每個(gè)評估人員負責1—2個(gè)一級指標的測評，依據《學(xué)前教育質(zhì)量監測的督導評估指標體系》，運用《學(xué)前教育質(zhì)量檢測個(gè)人測評情況記載表》獨立進(jìn)行測評，測評人員須對每項三級（c級）指標進(jìn)行評分；同時(shí)，在“測評情況記載”欄，對查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設和環(huán)境的查看情況，對幼兒、教師、家長(cháng)的訪(fǎng)談情況，幼兒生活、游玩、學(xué)習等情況進(jìn)行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展狀況、特色與存在不足、問(wèn)題等。
被測評幼兒園應為每個(gè)測評人員提供一位引導員，協(xié)助完成測評工作。測評時(shí)間從幼兒入園到幼兒離園，觀(guān)測幼兒園一日的教學(xué)活動(dòng)。
�。�3）幼兒園匯報：由被評估幼兒園領(lǐng)導作教育質(zhì)量發(fā)展總結報告，包括評估準備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展狀況、特色，存在問(wèn)題與不足，自評結果，努力方向和改進(jìn)措施等。
�。�4）小組評議：在測評人員個(gè)人獨立測評基礎上，小組成員合議，形成小組測評結果，填寫(xiě)《市幼兒園教育質(zhì)量督導評估結果統計表》。
3．測評方法
�。�1）聽(tīng)取匯報：聽(tīng)取幼兒園領(lǐng)導及有關(guān)人員的工作匯報。
�。�2）察看現場(chǎng)：幼兒園環(huán)境、班級環(huán)創(chuàng )、區角設置、寢室環(huán)境、園風(fēng)園貌、教學(xué)設施設備等。
�。�3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計劃與總結、管理與考評規章制度、教學(xué)活動(dòng)設計、學(xué)習與會(huì )議記錄、報告、園本課程、幼兒成長(cháng)記錄（卡、冊）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。
�。�4）座談會(huì )：召開(kāi)教師、家長(cháng)座談會(huì )（10—15人，大、中、小班兼顧）。
�。�5）個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)：對教職工、幼兒、家長(cháng)及有關(guān)人員進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)。
�。�6）聽(tīng)課：觀(guān)看幼兒學(xué)習活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等。
4．評估報告
�。�1）質(zhì)量報告：督導評估小組，根據測評結果，撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報告，包括評估工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展狀況、特色，存在問(wèn)題與不足，評估結果，努力方向和改進(jìn)措施建議等。
檢測組根據測評對象的教育質(zhì)量發(fā)展報告、測評小組提交的《市幼兒園教育質(zhì)量評估個(gè)人測評情況記載表》、《市學(xué)前教育質(zhì)量督導評估小組測評結果統計表》，以及測評過(guò)程中收集到的原始數據和信息進(jìn)行整理，分析提出主要成績(jì)和存在問(wèn)題，形成規范的質(zhì)量監測評估報告（文本）。教育質(zhì)量評估報告的主要內容包括：評估概況、主要成績(jì)、存在問(wèn)題、改進(jìn)意見(jiàn)和建議。同時(shí)，提供《學(xué)前教育質(zhì)量監測的督導評估評分量表》。
�。�2）結果運用：評估結果僅用于幼兒園自身改進(jìn)工作的參考和依據，教育督導、教育行政、教育科研部門(mén)，制定和改進(jìn)管理措施、辦法的依據和參考，不作為幼兒園或幼兒園領(lǐng)導評優(yōu)、達標、晉級的依據；評估結果（報告）不對外發(fā)布，只向被評估幼兒園的教育主管部門(mén)、業(yè)務(wù)指導部門(mén)和評估對象（幼兒園）定向發(fā)布（送達）。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇5
一、考核范圍與時(shí)間
1、考核范圍：已聘任到崗位上從事管理、教學(xué)、保育、后勤工作的人員。
2、考核時(shí)間
(1) 日�？己嗣吭逻M(jìn)行;
(2) 學(xué)期考核每學(xué)期最后一月進(jìn)行;
(3) 年度考核在每年的最后一個(gè)月進(jìn)行，為每學(xué)年兩學(xué)期考核的平均成績(jì)。
二、考核機構
由園長(cháng)、副園長(cháng)、園長(cháng)助理、辦公室主任組成的領(lǐng)導小組，負責考核安排和管理工作，具體考核由園務(wù)會(huì )負責。
三、考核內容與形式
1、考核內容
�、� 對管理干部的任職情況進(jìn)行考核�？己藘热莅ǖ�、能、勤、績(jì)、廉五個(gè)方面，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jì)。
�、� 教職工考核依據其受聘期間確定的工作目標或聘任合同，以及本年度完成任務(wù)和履行崗位職責的基本情況，考核的主要內容包括：師德表現、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作實(shí)績(jì)四個(gè)方面。
2、考核形式
�、� 考核人員根據考核內容和評分標準對分管員工進(jìn)行考核，每月一次與績(jì)效獎金掛鉤。
�、� 年度考核方式，以工作人員每月績(jì)效成績(jì)占60%，員工自評成績(jì)占5%，員工互評(或下級對上級的評價(jià))成績(jì)占15%，主管副園長(cháng)或園長(cháng)助理評分占15%，園長(cháng)評分占5%(園長(cháng)直接管理的管理干部評分占20%)。評分時(shí)需秉持公正、公平原則。
教職工的師德表現、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度等采用定性記分考核法，即被考核人自評和互評的辦法(考核內容見(jiàn)考核表)。
教職工的工作實(shí)績(jì)考核采用“定量記分考核標準”，工作實(shí)績(jì)考核分為基本考核與附加獎勵考核�；究己耸轻槍搪毠ひ粚W(xué)期每月月度考核的平均成績(jì);附加獎勵考核是針對教職工在教學(xué)、保育等工作中獲得的各種獎勵或發(fā)表的各類(lèi)論文等。教職工的`工作實(shí)績(jì)考核總積分等于基本考核積分與附加獎勵考核積分之和。
四、考核等級與標準
1、考核等級 教職工的考核等級分為優(yōu)秀(85分以上)、稱(chēng)職(70-85分)、基本稱(chēng)職(60-70分)和不稱(chēng)職(60分以下)四級。其中，考核為優(yōu)秀的教師不超過(guò)被考核教師總數的15%。
2、教職工各級職務(wù)考核為稱(chēng)職的標準
(1) 師德表現、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度等評價(jià)為合格以上;
(2) 能夠勝任所聘任職務(wù)的崗位工作，且質(zhì)量與效果良好;
(3) 學(xué)期工作量達到現職務(wù)額定標準。
3、教職工履行崗位職責，完成額定工作任務(wù)，且符合下列情況之一者，年度考核可評為優(yōu)秀：
(1) 教職工在師德表現、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度等評價(jià)為合格以上;
(2) 本學(xué)期工作成績(jì)突出，獲得園級以上各類(lèi)比賽一等獎?wù)摺?/p>
(3) 學(xué)期內獲得區級以上各類(lèi)獎勵及榮譽(yù)稱(chēng)號者。
(4) 為幼兒園安全、建設與發(fā)展作出突出貢獻經(jīng)園領(lǐng)導小組審核批準者。
4、教師有下列情況之一者，年度考核為不稱(chēng)職：
(1) 無(wú)故拒絕接受分配給的教學(xué)、保育、科研任務(wù)或無(wú)故曠工在幼兒園造成不良影響者;
(2) 因工作不負責任，在教學(xué)、保育、科研等工作質(zhì)量檢查評估中評定為“差”者;
(3) 參加政治學(xué)習、業(yè)務(wù)活動(dòng)及其他園內活動(dòng)年度內累計有5次無(wú)故缺席者;
(4) 無(wú)故不參加考核者;
(5) 違反職業(yè)道德或者違反法律正在審查處理者;
(6) 因工作失誤給幼兒園工作、聲譽(yù)造成重大影響者。
五、考核程序
1、學(xué)期考核以幼兒園園務(wù)會(huì )決定考核時(shí)間，由分管副園長(cháng)或園長(cháng)助理傳達和布置各自管理內教職工學(xué)期考核工作安排。
2、行政辦公室發(fā)放《教職工互評表》，教職工1天后上交表格到行政辦公室副主任處。
3、行政辦公室發(fā)放《教職工學(xué)期考核表》，被考核人寫(xiě)學(xué)期總結和填寫(xiě)《教職工學(xué)期考核表》。3天后上交個(gè)人總結和表格。
4、行政辦公室統計互評結果填寫(xiě)到每位教職工的《教職工學(xué)期考核表》中(1天時(shí)間完成),然后交給分管副園長(cháng)或園長(cháng)助理評分。2天后收上來(lái)交給園長(cháng)評價(jià)打分。
5、行政辦公室將所有被考核人的考核成績(jì)向教職工予以公布，并存入教職工本人檔案。
六、獎懲辦法
1、考核的結果作為教師今后晉職、調薪、獎懲、聘任和選拔優(yōu)秀拔尖人才等的主要依據。
2、本園教職工年度考核成績(jì)，依下列規定獎懲：
優(yōu)秀：晉工齡薪一級，并依據幼兒園贏(yíng)利情況給予考績(jì)獎金。
稱(chēng)職：晉工齡薪一級，不給考績(jì)獎金。
基本稱(chēng)職：保留原薪，不予晉級。累計二年者，經(jīng)人事評議并依相關(guān)規定處理后，請公司總經(jīng)理核定不予續聘。
不稱(chēng)職：經(jīng)人事評議審議并依相關(guān)規定處理后，請公司總經(jīng)理核定不予續聘。
本園教職工年度成績(jì)考核結果獎勵，自次學(xué)年度第一個(gè)月起執行。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇6
一、評價(jià)目的
1.推動(dòng)教師不斷提高課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，幫助老師發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量；
2.為教學(xué)單位、職能部門(mén)制定政策、規定、措施、規劃等提供參考依據；
3.為各類(lèi)評獎、職稱(chēng)評定、職務(wù)晉升、教師留任、聘用等提供參考依據。
二、評價(jià)對象
課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的對象為我校所有本科學(xué)生任課教師（含兼職教師）的課堂教學(xué)情況。具體方式為全體教師均需參加學(xué)生評教和同行評價(jià)，在學(xué)生評教中排名前10%和10%的教師在下一個(gè)學(xué)期內參加學(xué)校組織的專(zhuān)家評價(jià)。
三、評價(jià)體系構成及實(shí)施辦法
課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系由學(xué)生評教、同行評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)四部分構成，并以校級教學(xué)督導及中層干部隨機聽(tīng)課、學(xué)生信息員采集信息為補充。
1.學(xué)生評教
學(xué)生評教以學(xué)期為單位，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上評教的形式完成。具體實(shí)施辦法為：自2003級開(kāi)始，學(xué)生網(wǎng)上評教與學(xué)生選課同步進(jìn)行；評價(jià)結果由學(xué)校統一處理。
2.同行評價(jià)
同行評價(jià)以學(xué)期為單位，由同行教師以聽(tīng)課、評課的形式完成。具體由教學(xué)單位組織實(shí)施，在組織實(shí)施過(guò)程中應遵循以下原則：
�。�1）每位講授全日制本科學(xué)生課程的教師均應參與；
�。�2）一位教師在一學(xué)期被同一位教師聽(tīng)課、評課的次數原則上不得超過(guò)兩次；
�。�3）每位教師每學(xué)期需同行聽(tīng)課、評課5次/以上。同行評價(jià)表在學(xué)期結束前由教學(xué)單位統一交教務(wù)處教學(xué)研究與評估科，學(xué)校處理數據完成后，相關(guān)資料由教學(xué)單位留存。
3.專(zhuān)家評價(jià)
在同行評價(jià)和學(xué)生評教基礎上，由學(xué)校組織專(zhuān)家通過(guò)隨機檢查教案等教學(xué)文件和聽(tīng)課等方式完成專(zhuān)家評價(jià)。評價(jià)對象為前一學(xué)期同行評價(jià)和學(xué)生評教綜合結果在本教學(xué)單位排名前10％和后10％的教師。排名前10％教師經(jīng)專(zhuān)家評價(jià)后確定是否給予校級優(yōu)秀課堂教學(xué)獎的獎勵。
校級教學(xué)督導及中層干部隨機聽(tīng)課、學(xué)生教學(xué)信息員采集的信息可以為課堂教學(xué)質(zhì)量監控提供參考信息；具體實(shí)施辦法按相關(guān)規定執行。對于校級教學(xué)督導及中層干部隨機聽(tīng)課、學(xué)生教學(xué)信息員提供的信息中涉及任課教師違反教學(xué)運行的相關(guān)規定（具體按照《四川師范大學(xué)關(guān)于教學(xué)事故的認定和處理辦法》認定）的情況，經(jīng)核實(shí)后，將按照相關(guān)規定處理。
四、評價(jià)機構設置及職責
課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機構分校、院兩級設置。學(xué)校一級的課堂教學(xué)評價(jià)機構為教務(wù)處，職責如下：
1.負責專(zhuān)家評價(jià)的組織與安排；
2.負責學(xué)生評價(jià)的組織與管理；
3.負責學(xué)生信息員的組織與管理；
4.負責全校性課堂教學(xué)評價(jià)的.結果分析；
5.負責對各教學(xué)單位同行評價(jià)進(jìn)行監控等。
各教學(xué)單位須成立有分管教學(xué)負責人、教研室主任和教學(xué)秘書(shū)參加的課堂教學(xué)評價(jià)工作小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)工作小組），負責組織實(shí)施本單位的課堂教學(xué)評價(jià)。工作小組的職責包括：
1.負責本單位同行評價(jià)的組織與管理；
2.負責與學(xué)校評價(jià)機構聯(lián)系課堂教學(xué)評價(jià)事務(wù)；
3.負責本單位課堂教學(xué)評價(jià)檔案的管理等。
五、評價(jià)的結果處理
1.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是學(xué)校促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，評價(jià)結果作為教師考核、獎懲與聘用的重要參考信息。
2.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段和措施，評價(jià)結果居于各教學(xué)單位后10%的教師，學(xué)院應組織專(zhuān)家對相關(guān)情況進(jìn)行復查，查找問(wèn)題，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。
六、其它相關(guān)問(wèn)題
1.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)組織與管理，納入教學(xué)單位工作考核范疇；
2.各教學(xué)單位在開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)的同時(shí)，務(wù)必加強課堂教學(xué)基本建設，切實(shí)保證課堂教學(xué)水平不斷提高；
課堂教學(xué)評價(jià)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，各教學(xué)單位務(wù)必采取有效措施，結合師資隊伍建設，提高課堂教學(xué)水平，推進(jìn)教育教學(xué)改革，為辦好人民滿(mǎn)意的教育而不懈努力。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇7
為充分調動(dòng)廣大小學(xué)教師的工作積極性，客觀(guān)公正地評價(jià)每一位教師的教育教學(xué)水平和成績(jì)。特制定本教師教學(xué)綜合量化評估方案。
一、指導思想
以國家有關(guān)教育法律法規、《xx省普通中小學(xué)管理基本規范(試行)》、《xx省基礎教育教研工作基本規范(試行)》和《xx省教育廳關(guān)于加強師德建設規范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見(jiàn)》等為指導，綜合考慮教師的師德表現、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實(shí)績(jì)等方面，既看結果，更重過(guò)程，以教師工作的特點(diǎn)與規律為依據，遵循客觀(guān)、全面、科學(xué)、公正、公開(kāi)的原則，制定本評估方案。
二、評估目的
1、發(fā)揮評估的導向功能；
2、發(fā)揮評估的.激勵功能；
3、發(fā)揮評估的鑒別功能；
4、發(fā)揮評估的促進(jìn)功能。
三、評估指標與方法
(一)職業(yè)道德(10分)
1、認真遵守《教師職業(yè)道德規范》，上課不遲到、不早退、不溜堂、不曠課；不諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生；不向亂征訂、亂收費、亂罰款；不搞有償補課；不向學(xué)生或家長(cháng)索要、變相索要財物或接受家長(cháng)禮物和宴請。否則，一經(jīng)舉報或檢查發(fā)現，每項每次扣2分。
2、積極參加上級舉辦的各項教研活動(dòng)，每少參加一次扣1分。
(二)教學(xué)業(yè)務(wù)
1、課堂教學(xué)
(1)教學(xué)水平(10分)：每學(xué)期組織人員進(jìn)行聽(tīng)評課活動(dòng)，以教導處根據參加活動(dòng)的情況得分為準。本學(xué)期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的記滿(mǎn)分。
(2)聽(tīng)評課(2分)
按照規定校長(cháng)、業(yè)務(wù)教干、教師聽(tīng)評課分別不少于20節、40節、20節，聽(tīng)課節數足量，點(diǎn)評及時(shí)，質(zhì)量高記2分，少一節扣0.2分，質(zhì)量不高酌情扣分，平時(shí)檢查按照進(jìn)度進(jìn)行。
2、教師備課、作業(yè)(10分)
按照學(xué)校要求進(jìn)行備課、設置并批改作業(yè)，綜合科目常規檢查得分，各科第一名都按10分算，相差一個(gè)名次依次遞減0.5分。連續一周不備課者不得分。平時(shí)檢查占50%，期末檢查占50%。
語(yǔ)數英教師依據《xx縣小學(xué)教師大集體備課實(shí)施方案》使用，并進(jìn)行二次備課，要根據具體實(shí)際情況，看出原有教案中的不足之處，采取勾畫(huà)、補充、刪減、調整等方法對原電子教案進(jìn)行作必要的修改。根據修改情況、書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行賦分。綜合學(xué)科按照學(xué)校具體要求(書(shū)頭、打印二備等形式)進(jìn)行備課，根據書(shū)寫(xiě)工整、環(huán)節齊全、內容充實(shí)等情況賦分。連續一周不備課者不得分。
根據《xx縣作業(yè)設置及要求》布置適量、難易程度恰當的作業(yè)。教師批改要連續、有記錄、有日期、有錯題訂正，單元作業(yè)整體不好的要設置補救作業(yè)，重視講評，每次作業(yè)要詳改，有激勵性語(yǔ)言，定等級。一周以上不批閱者不得分。
3、教學(xué)成績(jì)
(1)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學(xué)期(中)末進(jìn)行質(zhì)量調研，主要考查教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生掌握情況。年級組平均分第一名記滿(mǎn)分，其余班級平均分與之相差1分(包含1分)之內記滿(mǎn)分，相差1--2分(包含2分)內減1分，2--3分減2分，以此類(lèi)推，相差6分以上者減5分。期中考試成績(jì)占20%，期末考試成績(jì)占80%。
(2)綜合科目考評(10分)：主要在學(xué)期末進(jìn)行測評，主要考查教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生掌握情況。具體操作方法是：隨機決定一個(gè)所帶的班級進(jìn)行考核�？己藘热荩阂罁抡n標要求和教材所列內容根據不同的年級隨機抽測部分學(xué)生進(jìn)行考核�？己诵问剑含F場(chǎng)抽查考核(7分)與相關(guān)知識問(wèn)卷(3分)相結合(學(xué)校根據實(shí)際情況決定是否抽測本項，不抽測本項現場(chǎng)抽查滿(mǎn)分按10分算)。抽測得分，各科第一名都按10分算，相差一個(gè)名次依次遞減0.5分。
(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分、0.2分，倒數一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。
(4)進(jìn)步獎。接手新班級該班級期末考試比上學(xué)期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.
4、寫(xiě)字(10分)：
由2部分構成，教師個(gè)人成績(jì)和學(xué)生成績(jì)。
(1)教師個(gè)人成績(jì)(5分)：門(mén)廳小黑板粉筆字書(shū)寫(xiě)4分，能按時(shí)更新(周一、三、五更換)，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量好得滿(mǎn)分，否則無(wú)故每少更換2次扣0.1分，扣完為止(周二、四早8點(diǎn)檢查，周五下午大課間時(shí)間檢查)；每學(xué)期末進(jìn)行一次粉筆字展評，評出一、二等獎，一等獎1分，二等獎0.8分。
(2)所代班級學(xué)生成績(jì)(5分)：本班學(xué)生寫(xiě)字成績(jì)即該班語(yǔ)文、數學(xué)老師的成績(jì)；帶多個(gè)班級的老師取所帶班級學(xué)生寫(xiě)字成績(jì)的平均分。不代課的老師沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)字分。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇8
一、評價(jià)目標
用新的教育評價(jià)理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng )造性的多元的發(fā)展性評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的導向，使教師正確地認識自我、評價(jià)自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；改進(jìn)學(xué)校管理，以評價(jià)促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)層次。同時(shí)為科學(xué)公正、及時(shí)地發(fā)現人才、選拔人才、培養人才提供依據。
二、評價(jià)原則
1、發(fā)展性原則，評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)校工作和教師個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，引導教師通過(guò)評價(jià)進(jìn)行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長(cháng)避短，促進(jìn)工作的主動(dòng)性與熱情，全身心地投入到教學(xué)工作和學(xué)習當中，進(jìn)而實(shí)現自我完善與自我提高。所以評價(jià)必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過(guò)程作為評價(jià)的重要組成部分，使評價(jià)過(guò)程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過(guò)程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。
2、全面性原則，根據教師的師德修養、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng )新?tīng)顟B(tài)，多指標、全方位、多層次地實(shí)施評價(jià)，客觀(guān)、科學(xué)地評價(jià)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養的提高，既要評估教師的工作業(yè)績(jì)，又要重視教師的工作過(guò)程；既要體現教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。
3、多元性原則，評價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學(xué)校領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價(jià)機制；評價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價(jià)方式，把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，不以學(xué)生的考試成績(jì)作為評價(jià)教師的唯一標準。
4、導向性原則——評價(jià)最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教書(shū)育人和教學(xué)能力、工作成績(jì)做出公正、準確而又全面的`價(jià)值判斷，幫助樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，提升學(xué)校教師隊伍整體凝聚力與戰斗力。
三、評價(jià)內容
1、師德規范。志存高遠，愛(ài)崗敬業(yè)；為人師表，教書(shū)育人；嚴謹篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，樂(lè )于奉獻，對于學(xué)校分配的任務(wù)，沒(méi)有拈輕怕重的現象；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。2、教學(xué)狀態(tài)：主要從四個(gè)方面評價(jià)
1）教學(xué)理念：在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現新課程理念，有全新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，善于與學(xué)生共同創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，教學(xué)過(guò)程師生關(guān)系平等，積極互動(dòng)，突出學(xué)生主體；
2）教學(xué)設計：教學(xué)設計重視學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面培養；
3）教學(xué)方式：實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式的根本性轉變，運用小組合作、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )體驗等多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨立思考、實(shí)踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；
4）教學(xué)手段：課堂教學(xué)中能合理、有效運用多種課程資源，教學(xué)手段先進(jìn)，充分利用現有的教學(xué)器材和自制教具，實(shí)現現代教學(xué)手段與課程內容的有機整合。逐步掌握現代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習資源的能力。
3、學(xué)習狀態(tài)：主要從三個(gè)方面評價(jià)
1）自修研習：每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計劃，積極參與建立學(xué)習型校園的行動(dòng)，讓讀書(shū)成為習慣，不斷提高學(xué)習意識、提高意識或超越意識；
2）學(xué)習心得：積極參與以讀書(shū)為載體的學(xué)習研討活動(dòng)，在職業(yè)道德、新課程理念、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面有深刻的心得體會(huì )，學(xué)會(huì )自我學(xué)習評價(jià)和同伴交流合作；
3）集中培訓：積極參加新課程培訓，積極參與校本培訓，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養。
4、研究狀態(tài)：主要從三個(gè)方面評價(jià)
1）反思行為：能夠對自己或同事的教育觀(guān)念和教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評價(jià)，有相應的改進(jìn)措施，善于開(kāi)展教學(xué)反思或案例分析；
2）研究行為：能夠根據自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐性研究和課題專(zhuān)題研究，積極參與以課例為載體的教研行動(dòng)，教科研同教學(xué)實(shí)踐緊密結合，對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響；
3）研究成果：在課題研究和教革實(shí)踐過(guò)程中，不斷積累問(wèn)題，探索方法，總結經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
5、創(chuàng )新?tīng)顟B(tài)：主要從兩個(gè)方面評價(jià)
1）創(chuàng )新實(shí)踐：具有良好的創(chuàng )新意識，能夠積極主動(dòng)地、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，并有計劃地組織和引導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)；
2）評價(jià)觀(guān)念：能夠建立發(fā)展性的學(xué)生評價(jià)觀(guān)，評價(jià)方式多樣，內容多元開(kāi)放，貫穿學(xué)習全程，富有創(chuàng )造性，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。
6、教學(xué)成果
1）學(xué)生的考試成績(jì)，以學(xué)校組織的各種類(lèi)別的考試成績(jì)、以及中考的狀況確定。
2）學(xué)生的學(xué)科素養，如參加競賽獲獎情況、參加學(xué)科活動(dòng)的水平，學(xué)科研究性學(xué)習課題、科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展狀況等。
四、評價(jià)方式和途徑
�。ㄒ唬┮罁陀^(guān)考核結果
以所帶學(xué)生成績(jì)?yōu)榭陀^(guān)依據（含考試成績(jì)、指導學(xué)生獲獎等），以教務(wù)處、德育處、校長(cháng)室等的檢查結果為客觀(guān)依據，以教師的各項實(shí)際獲得的榮譽(yù)，取得的各項成果為依據（發(fā)表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實(shí)狀況為依據。
�。ǘ┮罁饔^(guān)評價(jià)
1.教師自評（權重占40%）應用自評量表、數學(xué)反思日記、階段性工作總結、個(gè)案分析或成長(cháng)記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問(wèn)卷，調查交流或問(wèn)題診斷等分析他人對自己評價(jià)的方式進(jìn)行。要求能經(jīng)常地反思，自覺(jué)地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀(guān)地分析別人的評價(jià)意見(jiàn)，確定自我發(fā)展目標，實(shí)際可持續性發(fā)展。
2.同事互評（權重占10%）應用教學(xué)人案分析和研討、說(shuō)課、聽(tīng)課與評課、述職測評或展示成長(cháng)記錄等交流方式，調查問(wèn)卷或互評量表等調查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年段為單位進(jìn)行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結氛圍，促進(jìn)共同成長(cháng)。
3.領(lǐng)導評價(jià)（權重占10%）應用面談、座談會(huì )、評課或教師述職等交流方式，日常觀(guān)察、常規檢查記錄或教師成長(cháng)記錄等調查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導評價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現人關(guān)懷，
注重發(fā)現教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹(shù)立自信心，實(shí)現自我發(fā)展。
4.學(xué)生評價(jià)（權重占30%）應用問(wèn)卷調查或個(gè)別征求意見(jiàn)等調查方式，座談會(huì )、校長(cháng)接待日、校長(cháng)信箱、師生對話(huà)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前應讓學(xué)生了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話(huà)、實(shí)話(huà)，適當顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學(xué)生的意見(jiàn)為準。
5.家長(cháng)評價(jià)（權重占10%）應用調查問(wèn)卷等調查方式，家長(cháng)開(kāi)放周、座談會(huì )、校長(cháng)接待日、校長(cháng)信箱和熱線(xiàn)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前要適當進(jìn)行培訓，讓家長(cháng)了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序以及工具等，針對家長(cháng)的城鄉地域、文化素質(zhì)等差異，設計相應的評議工具，要信任家長(cháng)，要正確引導家長(cháng)客觀(guān)、動(dòng)態(tài)地評價(jià)教師，鼓勵家長(cháng)講真話(huà)、實(shí)話(huà)，適當顧及家長(cháng)對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價(jià)結果。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇9
一、評估的主要原則
1.堅持科學(xué)性與可操作性相結合，力求建立既體現技校教育教學(xué)規律，又有利于師生平等交流的簡(jiǎn)便易行、客觀(guān)有效的評估形式。
2.堅持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導組評估相結合，實(shí)行以學(xué)生評估為主，其他評估為輔，教學(xué)主管部門(mén)核定評估結果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當的用語(yǔ)，通過(guò)設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數，實(shí)現評估結果的量化。
4.堅持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎評定相結合，以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據實(shí)施教學(xué)績(jì)效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
二、評估對象
1、 課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開(kāi)設的所有課程；
2、每學(xué)期教務(wù)科結合工作要點(diǎn)，劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。
三、評估的指標體系
課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門(mén)課程的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為評估客體，學(xué)生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的.性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見(jiàn)附件）。
四、評估內容
教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動(dòng)為主，主要指標如下。
教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需要；符合教學(xué)大綱要求；符合學(xué)生特點(diǎn)；知識教學(xué)、發(fā)展智力培養能力、促進(jìn)技能培養能力、德育教育目的有機統一。教學(xué)內容正確�？茖W(xué)性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統性；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當。把握教學(xué)方法體系，靈活應用；注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習，啟發(fā)式教學(xué)，研究性、探究性教學(xué)；采用新的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)環(huán)節組織嚴密。根據課程的類(lèi)型合理安排課的結構；根據課堂教學(xué)情況靈活調控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時(shí)上下課。語(yǔ)言清晰。表達簡(jiǎn)練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動(dòng)作、表情、服飾等非語(yǔ)言手段提高表達水平，有感染力；板書(shū)工整有條理。
教學(xué)積極性高。教師主導和學(xué)生主體作用結合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個(gè)別輔導、考試考查認真負責、切合實(shí)際，教得輕松，學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快，學(xué)習質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
五、評估的實(shí)施辦法
1.每學(xué)期開(kāi)學(xué)第9-10周，教務(wù)科對本學(xué)期開(kāi)設的課程，以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表，對所開(kāi)設課程進(jìn)行評估。
2.學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見(jiàn)評估指標體系）取平均，即得到該門(mén)課程的評估得分（四舍五入取整）。開(kāi)學(xué)第12周，教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結果，并將學(xué)生評估的結果和意見(jiàn)書(shū)面反饋至各課任教師，同時(shí)并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導組。
3.各教研組和學(xué)校教學(xué)督導組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據其教學(xué)進(jìn)度自行組織同行和督導組成員進(jìn)行評估打分，并于學(xué)期結束前匯總評估得分結果交教務(wù)科。
4.學(xué)校教學(xué)督導組除進(jìn)行以上評估外，每學(xué)期還仍繼續組織定期或不定期的聽(tīng)課和抽查，填寫(xiě)督導組聽(tīng)課評估表，該結果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問(wèn)卷的指標要素，召開(kāi)一次學(xué)生評教座談會(huì )，座談會(huì )的評估結果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據之一。
六、系部評估辦法
系部是負責監督，或隨機、或有針對性地聽(tīng)某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現問(wèn)題。辦法有三種：
�。�1）教學(xué)督導組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導組，經(jīng)常性深入課堂聽(tīng)課、抽查作業(yè)、試卷等，監督系部的教學(xué)工作。
�。�2）教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽(tīng)課。教務(wù)科領(lǐng)導在收集到學(xué)生的反饋意見(jiàn)后，也組織聽(tīng)課
評估，以利對問(wèn)題作出判斷。
�。�3）學(xué)校領(lǐng)導抽查聽(tīng)課。學(xué)校領(lǐng)導聽(tīng)課是一種制度，其意見(jiàn)是各部門(mén)、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽(tīng)課評估結果，也通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導、教務(wù)科、教學(xué)督導組人員填寫(xiě)評估表交教務(wù)科。
六、評估結果的核定與應用
1.評估結果最終以等級形式記載，90分及以上為優(yōu)秀，70-90分為良好，60-69分為合格，59分及以下為不合格。
2.學(xué)生評估得分在60-90分的課程，以學(xué)生評估結果作為最終評估結果，不再進(jìn)行修正和復核。
3.學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務(wù)科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學(xué)生、督導組和同行的評估結果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實(shí)施學(xué)生學(xué)習績(jì)效加分，授課教師在指導學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門(mén)舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)取得成果的（含校外各級體育運動(dòng)會(huì )組團組隊的比賽），依據獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務(wù)科批準備案），依次按省級、市級、鎮級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過(guò)10分。
5.實(shí)施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤，日常教學(xué)中出現較大教學(xué)事故的課程，該門(mén)課程的評估結果相應降低一等；出現嚴重教學(xué)事故的，該門(mén)課程的評估結果相應降低二等。并取消該門(mén)課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎的資格。
6.評估結果以書(shū)面形式反饋給教師本人，作為教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據。
7.課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門(mén)課程的教學(xué)，限期整改，經(jīng)考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無(wú)其他課程講授的，將調離教學(xué)崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執行，解釋權在教務(wù)科。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇10
一、總體要求
1、每位教師必需在開(kāi)學(xué)后一周內根據學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實(shí)際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進(jìn)度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評價(jià)。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)調查研究找出原因及時(shí)反饋給有關(guān)當事人。逐步實(shí)行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行自評，寫(xiě)出學(xué)期工作小結。
5、分管領(lǐng)導對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價(jià)。每學(xué)期至少面談一次。
二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的要求。
1、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)我校必須牢固樹(shù)立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀(guān)、要堅持全面的質(zhì)量觀(guān)、要堅持可持續發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。
2、基礎教育的教學(xué)質(zhì)量應該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學(xué)計劃、課程標準(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)和輔導，切實(shí)完成規定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實(shí)用主義的應付考試的所謂教學(xué)。
這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應學(xué)生年齡特征和身心健康成長(cháng)的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無(wú)止境的無(wú)限度的擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習學(xué)生不堪重負的學(xué)習內容，不是為了提高學(xué)習成績(jì)，侵占學(xué)生所有活動(dòng)時(shí)間，甚至加班加點(diǎn)，無(wú)止境地補課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來(lái)實(shí)現。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實(shí)現教學(xué)計劃、課程標準（教學(xué)大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養人才，有利于充分發(fā)揮教師的`主導作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。
4、學(xué)校領(lǐng)導應該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分挖掘學(xué)生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實(shí)效。
三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監控體系
1、校長(cháng)要以主要精力抓教學(xué)工作。校長(cháng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負全責。校長(cháng)要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長(cháng)要負責健全學(xué)校教學(xué)管理系統，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng )新學(xué)校管理工作，充分調動(dòng)干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節，抓好過(guò)程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。校長(cháng)和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽(tīng)一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時(shí)了解教學(xué)工作情況，校長(cháng)和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價(jià)為手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
�。�1）開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育要求的主渠道，是實(shí)施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)指導意見(jiàn)》為指導評價(jià)教師的課堂教學(xué)，我校要把開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)作為一項長(cháng)期性的工作來(lái)抓，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節課的教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）重視單元教學(xué)評價(jià)，強化教學(xué)過(guò)程管理。我要加強單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時(shí)對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監控。從管理及教和學(xué)多個(gè)方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時(shí)加強薄弱環(huán)節的工作。
�。�3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進(jìn)工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開(kāi)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，總結經(jīng)驗，分析問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
�。�4）建立教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)評價(jià)教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過(guò)教學(xué)視導、教學(xué)訪(fǎng)談、師生問(wèn)卷等實(shí)地調查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控與評價(jià)。對教學(xué)工作存在問(wèn)題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析，采取措施，幫助提高。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇11
為進(jìn)一步提高我市高中教育教學(xué)水平，推進(jìn)我市教育事業(yè)健康、協(xié)調、持續發(fā)展。經(jīng)研究，制定本評價(jià)方案。
一、評價(jià)對象及評價(jià)方法
�。ㄒ唬┰u價(jià)對象
各縣區（管委會(huì )）教育行政部門(mén)、全市普通高中學(xué)校、普通高中教育聯(lián)盟、中學(xué)教育集團、全市高中階段教師、高中學(xué)科中心組成員（含教研員）。
�。ǘ┰u價(jià)原則
堅持科學(xué)有效，實(shí)行綜合評價(jià)，包括過(guò)程性評價(jià)、增值性評價(jià)、結果性評價(jià)和獎勵性評價(jià)相結合。
�。ㄈ┓诸�(lèi)評價(jià)
分為省一級達標校、其他普通高中校、民辦普通高中校等三個(gè)類(lèi)別。
�。ㄋ模┰u價(jià)內容
1.過(guò)程性評價(jià)（總分25分）
以高中三年市綜合質(zhì)量監測情況（占5分）、學(xué)校教學(xué)常規管理工作（占5分）、校本作業(yè)推進(jìn)情況（占5分）、學(xué)科實(shí)驗開(kāi)出率（占5分）、學(xué)校閱讀工作推進(jìn)情況（占5分）等項目為主要依據進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)得分。普通高中教育聯(lián)盟體正常開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)、中學(xué)教育集團“五個(gè)統一”落實(shí)情況。
注：2022年起學(xué)�？萍紕�(chuàng )新教育推進(jìn)情況將列入過(guò)程性評價(jià)。
2.增值性評價(jià)（總分60分）
以高中畢業(yè)生三年前的中考情況為參照依據，雙一流高校上線(xiàn)比例進(jìn)步情況（占5分）、特殊類(lèi)型上線(xiàn)比例進(jìn)步情況（占15分）、本科上線(xiàn)比例進(jìn)步情況（10分）、藝體生本科上線(xiàn)比例進(jìn)步情況（5分）、中高考總分平均分進(jìn)步情況（占15分）、文科、理科學(xué)生總分在同類(lèi)學(xué)校后30%學(xué)生人數占比進(jìn)步情況（占10分）、
3.結果性評價(jià)（總分15分）
以高考情況為參照依據，各學(xué)科平均分在同類(lèi)學(xué)校對比情況（占10分），學(xué)生三年保留率（占5分）等項目進(jìn)行評價(jià)得分。
4.獎勵性評價(jià)（總分10分）
�。�1）競賽類(lèi)獎勵；
�。�2）獲得許阿瓊獎學(xué)金類(lèi)獎勵；
�。�3）普通高中教育聯(lián)盟和中學(xué)教育集團類(lèi)獎勵；
�。�4）考上清華北大的學(xué)生培養校獎勵。
評價(jià)指標說(shuō)明
1.高中三年市綜合質(zhì)量監測情況
按各校高中三年市質(zhì)量監測成績(jì)平均分、及格率、優(yōu)秀率的綜合得分情況,在同類(lèi)學(xué)校中，按同類(lèi)學(xué)�？倲档木�(xiàn)性比例得分，滿(mǎn)分5分，最低1分。
2.學(xué)校教學(xué)常規管理工作及校本作業(yè)推進(jìn)情況
按照《關(guān)于進(jìn)一步加強和規范普通中學(xué)教學(xué)常規管理若干工作的通知》（莆教中〔20xx〕56號）要求規范辦學(xué)，科學(xué)制定教學(xué)計劃，有序開(kāi)展集體備課，有效組織課堂教學(xué)管理與評價(jià)，定期規劃組織教學(xué)常規檢查并及時(shí)反饋，全部符合要求的得5分。如在各級教育行政部門(mén)抽查或教育督導中，發(fā)現存在不規范辦學(xué)行為的，每通報一次扣2分，扣完為止。
按照《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)校本作業(yè)工作的通知》（莆教綜〔20xx〕85號）要求扎實(shí)推進(jìn)校本作業(yè)工作，按學(xué)科分模塊建設校本作業(yè)資源庫，學(xué)校申報后，經(jīng)核查校本作業(yè)工作開(kāi)展符合要求的得5分。
3.學(xué)科實(shí)驗開(kāi)出率情況
以全市教育裝備與自動(dòng)化管理平臺數據為準，根據學(xué)科實(shí)驗開(kāi)展情況分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四類(lèi)，分別得5分、4分、3分、1分。
4.學(xué)校閱讀工作推進(jìn)情況
根據學(xué)校圖書(shū)配置情況，學(xué)校閱讀方案制定及其實(shí)施情況，學(xué)校氛圍營(yíng)造情況，學(xué)校閱讀課程開(kāi)設及閱讀活動(dòng)組織情況，同時(shí)結合圖書(shū)館借閱平臺中的借閱流通情況和使用活躍度情況等綜合統計排名先后順序，分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四類(lèi)，分別得5分、4分、3分、1分。若學(xué)校被評為“書(shū)香校園樣本�！�，則該校在“學(xué)校閱讀工作推進(jìn)情況”項目中得5分。
5.雙一流上線(xiàn)比例進(jìn)步情況（雙一流即為教育部、財政部、國家發(fā)展和改革委員會(huì )聯(lián)合公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設高校及建設學(xué)科名單）
學(xué)校三年前招收全市中考雙一流生源學(xué)生數占當年度全市中考雙一流生源人數比例，與該校高考實(shí)際上雙一流人數占全市上雙一流人數比例的對比情況，按其進(jìn)步情況順序得分。
6.特殊類(lèi)型上線(xiàn)比例進(jìn)步情況
學(xué)校三年前招收全市中考特殊類(lèi)型生源學(xué)生數占當年度全市中考特殊類(lèi)型生源人數比例，與該校高考實(shí)際上特殊類(lèi)型線(xiàn)人數占全市上特殊類(lèi)型上線(xiàn)人數比例的對比情況，按其進(jìn)步情況順序得分。
7.本科上線(xiàn)比例進(jìn)步情況
學(xué)校三年前招收全市中考本科生源學(xué)生數占當年度全市中考本科生源人數比例，與該校高考實(shí)際上本科線(xiàn)人數占全市上本科數比例的對比情況，按其進(jìn)步情況順序得分。
8.體藝類(lèi)上線(xiàn)比例進(jìn)步情況
學(xué)校報考體藝類(lèi)高考學(xué)生，其中本科生源學(xué)生數占當年度全市中考本科生源人數比例，與該校高考實(shí)際上體藝類(lèi)本科線(xiàn)（文化分和專(zhuān)業(yè)分均上本科線(xiàn)）人數占全市上體藝類(lèi)本科數（文化分和專(zhuān)業(yè)分均上本科線(xiàn)）比例的對比情況，按其進(jìn)步情況順序得分。
9.高考總分平均分進(jìn)步情況
學(xué)校高考總分標準分與本屆高中學(xué)生入學(xué)時(shí)中考總分標準分對比情況，按其進(jìn)步率情況順序得分。
10.高考各學(xué)科平均分在同類(lèi)學(xué)校情況
高考九門(mén)學(xué)科平均分在同類(lèi)學(xué)校中的比較情況順序得分。
11.歷史、物理類(lèi)學(xué)生總分在同類(lèi)學(xué)校后30%學(xué)生占比進(jìn)步情況
學(xué)校歷史、物理類(lèi)畢業(yè)生在同類(lèi)學(xué)校后30%人數占比與該校生源在同類(lèi)學(xué)校中后30%人數占比相比，按其進(jìn)步情況順序得分。
12.學(xué)生三年保留率得分
實(shí)際參加高考人數/高一年級時(shí)新生人數×100%×5分。
13.以上第1點(diǎn)，第5-11點(diǎn)每項指標按各學(xué)校在全市同類(lèi)學(xué)校中排名先后順序得分
得分分為4層次，第一層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的'100%分值；第二層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的80%分值；第三層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、 在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的60%分值；其他剩余學(xué)校均得該項總分的50%分值。
14.獎勵分
(1)競賽類(lèi)獎勵加分（含教師與學(xué)生的，封頂5分）。教師參加市級及以上教育行政部門(mén)組織的綜合性技能競賽獲獎或基礎教育教學(xué)成果獲獎的，其所在學(xué)校將予以獎勵加分；學(xué)生參加市級及以上教育行政部門(mén)組織的藝術(shù)、體育、文化學(xué)科等競賽獲獎的學(xué)校予以獎勵加分（競賽類(lèi)獎勵加分方案詳見(jiàn)附件）；莆田一中教師或學(xué)生獲得省級一等獎及以上將予以獎勵加分，其他9所省一級高中達標校獲得省二等獎及以上予以獎勵加分，除省一級達標高中校外其他學(xué)校按照競賽類(lèi)獎勵加分方案實(shí)施（見(jiàn)附件2）。
(2)獲得許阿瓊獎學(xué)金類(lèi)獎勵加分（封頂5分）。學(xué)生當年度獲得許阿瓊獎學(xué)金人數與本校近三年獲得許阿瓊獎學(xué)金平均人數（采用四舍五入法）對比，每增加1名獎勵1分，封頂5分。
(3)普通高中教育聯(lián)盟和中學(xué)教育集團類(lèi)獎勵加分。獲得優(yōu)秀高中教育聯(lián)盟的當年度聯(lián)盟輪值校獎勵3分，成員校各獎勵2分；獲得優(yōu)秀中學(xué)教育集團的集團總校獎勵3分，各成員校各獎勵1分。
(4)考上清華北大的學(xué)生培養校獎勵加分。對縣區獎勵加分：每位被清華或北大錄取的考生，該考生的小學(xué)和初中生源地所屬縣區各獎勵0.1分；對高中學(xué)校獎勵加分：考上清華北大人數扣除生源中清華、北大種子數（該校全市中考前200名生源中的招生數乘以6%），每考上一位，獎勵高中學(xué)校1分。
三、評選嘉獎對象
(一)集體嘉獎對象
1.縣區
轄區內所有高中學(xué)校綜合得分的平均分，加上獎勵分，評選出3個(gè)縣區獲“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”稱(chēng)號。
2.普通高中教育聯(lián)盟、中學(xué)教育集團
普通高中教育聯(lián)盟內所有高中學(xué)校高中畢業(yè)生高考成績(jì)標準分與近三年高考平均標準分對比，根據進(jìn)步率情況在五個(gè)聯(lián)盟體中評選出2名，獲當年度“優(yōu)秀高中教育聯(lián)盟”稱(chēng)號。
中學(xué)教育集團內所有初中學(xué)校初中畢業(yè)生中考成績(jì)標準分與近三年中考平均標準分對比，所有高中學(xué)校高中畢業(yè)生高考成績(jì)標準分與近三年高考平均標準分對比，根據綜合進(jìn)步率在十個(gè)中學(xué)教育集團中評選出3名，獲當年度“優(yōu)秀中學(xué)教育集團”稱(chēng)號。
3.學(xué)校
根據綜合得分在省一級達標校中評選出3名、其他普通高中校評選出8名的、民辦普通高中校評選出2名的學(xué)校獲“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”稱(chēng)號；各類(lèi)學(xué)校中5、6、7、8、9、11六項進(jìn)步率得分總分省一級達標校評選出3名、民辦普通高中校評選出2名、其他普通高中評選出5名獲“高中教育教學(xué)進(jìn)步獎”稱(chēng)號。
(二)個(gè)人嘉獎對象
以下嘉獎對象均榮獲“莆田市高中教育先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號。
1.學(xué)校管理者
綜合得分獲獎的每個(gè)學(xué)校分別嘉獎兩位中層及以上領(lǐng)導干部。
2.教師
(1)按各縣區總分得分情況，評選出5名按照該縣區當年度參加高考學(xué)生總數除以12.5后再分別乘以2.5%、2%、1.5%、1%、0.5%所得數值（采用四舍五入法，下同）比例分配指標，由縣區教育局統籌（市直學(xué)校按2%比例分配指標，由市教育局統籌）用于嘉獎轄區內當年度未獲得“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”和“高中教育教學(xué)進(jìn)步獎”稱(chēng)號的學(xué)校，且教學(xué)工作表現突出的教師。
(2)獲得“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”和“高中教育教學(xué)進(jìn)步獎”稱(chēng)號的學(xué)校按照該校當年度高考參考學(xué)生數除以12.5后再乘以4%所得數值（采用四舍五入法）推薦人選（其中班主任占比不少于30%）。
(3)全市凡有學(xué)生（莆田一中物理奧賽班須超過(guò)12名，歷史奧賽班須超過(guò)4名）被清華北大錄取，該學(xué)生所在班級所有高考科目的所有課任教師。
(4)學(xué)生高考文化課單科成績(jì)居全市前五名的課任教師，藝體類(lèi)考生專(zhuān)業(yè)課單科成績(jì)居全市前2名的課任教師，同校同學(xué)科不超過(guò)1人,如同校同分，高考總分高的優(yōu)先。
(5)體藝類(lèi)考生獲得許阿瓊獎學(xué)金的，其所在班級的該專(zhuān)業(yè)指導教師1人。
(6)高考各學(xué)科標準分排名與高中生源生各學(xué)科中考標準分排名對比情況，進(jìn)步率排名全市第一名的，該校高三年段該學(xué)科所有教師。
3.備課組長(cháng)
獲得“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”和“高中教育教學(xué)進(jìn)步獎”的學(xué)校，參考人數在200人及以上學(xué)校各推薦備課組長(cháng)2人，參考人數在200人以下的學(xué)校各推薦備課組長(cháng)1人。
4.學(xué)科中心組（含教研員）
高一、高二、高三年段各學(xué)科中心組分別按照10%、20%、30%的比例（數值采用四舍五入法）推薦人選。
5.服務(wù)保障人員
獲“高中教育優(yōu)質(zhì)管理獎”的縣（區）教育局2人，其他縣（區）教育局1人；市教育局2人。
四、考評結果應用
1.對獲得嘉獎的縣區、學(xué)校及個(gè)人，在市教育系統和新聞媒體上通報表?yè)P。
2.對于獲得嘉獎的個(gè)人，予以適當的物質(zhì)獎勵，各學(xué)校按規定相應計入年度量化考核分。
3.對高一、高二、高三年段學(xué)科中心組中未獲得嘉獎的成員，予以適當的物質(zhì)獎勵。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇12
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》及教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)新的指標體系，大力推進(jìn)我市課堂改革實(shí)驗工作，促進(jìn)我市課堂教學(xué)評價(jià)改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。根據教育部的文件精神，結合我市實(shí)際，特制定溫州市中小學(xué)課堂評價(jià)實(shí)施方案。
一、課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標
課堂教學(xué)評價(jià)改革行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、目標、行為、方式習以為常，學(xué)生的學(xué)習方式、態(tài)度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。我市旨在通過(guò)新的課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)的十大轉變(課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標)。
1．在教學(xué)目標上：促進(jìn)教師由一維的課堂教學(xué)目標向三維的課堂教學(xué)目標轉變。老師在完成知識、技能目標同時(shí)更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。引導學(xué)生思考、質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中體驗和學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師引導下主動(dòng)和諧地、富有個(gè)性地學(xué)習。
2．在學(xué)生要求上：促進(jìn)教師過(guò)分強調統一規格教育向差異教育轉變。教師不僅要承認學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對待，以體現因材施教、各有發(fā)展的要求。
3．在教學(xué)內容上：促進(jìn)教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習書(shū)本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實(shí)際社會(huì )熱點(diǎn)及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據學(xué)情處理教材，設計教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的主體地位。
4．在教學(xué)方法上：促進(jìn)教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉變。教師要改變過(guò)于強調學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結合、靈活運用。主動(dòng)引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。
5．在教學(xué)活動(dòng)上：促進(jìn)教師過(guò)分重視結果教學(xué)向重視過(guò)程教學(xué)轉變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標整合的價(jià)值追求，實(shí)現課堂教學(xué)由知識本位向學(xué)生全面發(fā)展本位的轉移。教師要指導學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。
6．在師生關(guān)系上：促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉變。教學(xué)過(guò)程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對話(huà)心態(tài)下主動(dòng)參與，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現生命價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程。
7．在教學(xué)手段上：促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運用現代信息技術(shù)向積極主動(dòng)運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式。、老師的教學(xué)方式的變革。
8．在學(xué)生評價(jià)上：促進(jìn)教師評價(jià)過(guò)于強調學(xué)生成績(jì)，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)轉變。構建以培養創(chuàng )新精神為核心的多元評價(jià)體系(過(guò)程性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等)，改變以學(xué)生學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生唯一標準的傳統評價(jià)觀(guān)念和做法。
通過(guò)上述教師教學(xué)行為的轉變，從而達到學(xué)生學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生把學(xué)習變成自主性、探究性、互動(dòng)性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習現任感，為使學(xué)生養成終身學(xué)習的習慣。
二、課堂教學(xué)評價(jià)原則
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動(dòng)是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施必須注意體現以下原則：
1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動(dòng)作，實(shí)現教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標協(xié)同、教學(xué)內容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開(kāi)發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。
2．主體性原則：教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，評價(jià)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應從教師的“教”轉移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚而設計，使學(xué)生激情和活力。
3．發(fā)展性原則：教學(xué)過(guò)程中，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個(gè)8學(xué)生的健康成長(cháng)，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。并不失時(shí)機地給予關(guān)照和偏愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長(cháng)。要注意挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過(guò)程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng )設一些對智慧和意志有挑戰性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實(shí)踐的勇氣與熱情。
4．過(guò)程性原則：教學(xué)過(guò)程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應急能力等；要加強認知過(guò)程教學(xué)，實(shí)現知識經(jīng)驗與原有認知結構的有效“同化”與“順應”。
5．開(kāi)放性原則：教學(xué)過(guò)程中應做到課程內容的開(kāi)放，課程目標的開(kāi)放，課程實(shí)施的開(kāi)放。教師善于聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開(kāi)放和自由。要加強開(kāi)放性的思維訓練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問(wèn)，敢于標新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應注意在這方面引導和培養。
6．體驗性原則：教學(xué)過(guò)程中要精心設計教學(xué)情境和體驗情境，使學(xué)生在充分參與的基礎上獲得個(gè)體生命的體驗，在體驗的基礎上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。
7．激勵性原則：學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力一方面來(lái)源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來(lái)源于內在的激勵，即學(xué)習者本身的成功體驗。從學(xué)生的學(xué)習發(fā)展來(lái)看，學(xué)習的評價(jià)應讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；評價(jià)強調調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習欲望；評價(jià)應讓學(xué)生品嘗到學(xué)習成功的`愉悅，體會(huì )到學(xué)習的魅力，促進(jìn)學(xué)習不斷深入和可持續發(fā)展。
8．可操作性原則：課堂教學(xué)評價(jià)是評價(jià)人隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，在有限的時(shí)間內，依據評價(jià)指標要素可同步做出價(jià)值判斷。評價(jià)指標體系的確定，要符合當前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能；評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可確定、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷；評價(jià)辦法要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。
三、課堂教學(xué)評價(jià)主要內容(100分)
(一)教學(xué)設計(25分)
1．教學(xué)目標(計10分，每項5分)
�、俜蠈�(shí)際：符合學(xué)科課程標準和教材的基本要求及學(xué)生實(shí)際；包括知識、技能、過(guò)程方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面，與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應，學(xué)生差異。
�、诳刹僮鞯某潭龋航虒W(xué)目標明確、合理、具體、多元化，操作性強。
2．教學(xué)內容(計15分，每項5分)
�、俳Y構化：形成合理的知識結構，突出重點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難易適度。
�、谏罨簩W(xué)習內容融入學(xué)生經(jīng)驗之中，聯(lián)系生活和社會(huì )實(shí)際，適時(shí)拓寬；強化實(shí)踐，貫穿體驗與感悟。
�、壅匣赫_把握學(xué)科的知識、思想和方法，重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。
(二)教學(xué)實(shí)施(55分)
1．教學(xué)過(guò)程(計15分，每項5分)
�、�?lài)@目標創(chuàng )設靈活的，有助于師生對話(huà)、合作、溝通的情境、營(yíng)造民主、平等、和諧。、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。
�、诮虒W(xué)活動(dòng)生活化，引導學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動(dòng)。培養發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。
�、蹎l(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。
2．教學(xué)方法(計15分，每項5分)
�、僭W(xué)法指導于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。善于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。注重學(xué)法指導，指導具有針對性、啟發(fā)性、實(shí)效性。善于鼓勵學(xué)生參與，點(diǎn)評適宜。
�、谝蛘n制宜，教法擇優(yōu)組合，根據教學(xué)實(shí)際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習設計并提供合理的學(xué)習資源，做到因材施教。
�、郜F代教育技術(shù)應用適時(shí)適度，嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規范，實(shí)驗：科學(xué)、準確、熟練。
3．學(xué)生活動(dòng)(計15分，每項5分)
�、賹W(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度：熱情高、主動(dòng)參與，積極思維，自主學(xué)習的意識強。
�、趯W(xué)生參與活動(dòng)的廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，而且有充分參與的時(shí)空，并進(jìn)行有效的合作、探究、交流。
�、蹖W(xué)生參與活動(dòng)的深度：學(xué)習內容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，能提有意義的問(wèn)題和新的見(jiàn)解。
4．教師的素養(計10分，每項5分)
�、儆胸S富的組織協(xié)調能力、應變能力和即時(shí)性評價(jià)能力，有教改創(chuàng )新精神，有獨特良好的教學(xué)風(fēng)格。
�、谡Z(yǔ)言生動(dòng)、準確，教態(tài)親切，有感染力，板書(shū)工整，規范。
(三)教學(xué)效果(20分)
1．三維目標成成度(計20分，①②項7分，③項6分)
�、僦R目標(7分)：在學(xué)習和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。
�、谀芰�、方法目標(7分)：在學(xué)習和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。
�、矍橐饽繕�(6分)：每位學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到相應的發(fā)展。
四、溫州市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量表
略
五、課堂教學(xué)評價(jià)量表的操作使用說(shuō)明
我市制定的課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員在實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本的參與依據。本評價(jià)量表主要適用于對日常課堂教學(xué)的形成性的評價(jià)，評價(jià)對象是一節課。
1．等級評定辦法
本評價(jià)量表采用等級量化評價(jià)辦法，總分100分。評價(jià)等級分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。
一人評課可以根據聽(tīng)課實(shí)況，按等級評定辦法給出恰當的分值及相應的等級：多人評課，則采用多數人總的平均分在定相應的等級，或者以多數評價(jià)者確定的等級為依據，再通過(guò)評價(jià)給集體評議確定等級。
2．使用操作程序
(1)評課前，評課人認真閱讀課堂教學(xué)評價(jià)量表，熟悉評價(jià)指標體系(要點(diǎn))的特征描述及評價(jià)權重。
(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進(jìn)行閱讀分析，做到心中有數。
(3)評課人在評課過(guò)程中，根據評價(jià)要點(diǎn)指標和相應的分會(huì )及時(shí)作好聽(tīng)課記錄和評分。
(4)被評教師根據評價(jià)指標自我評價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
(5)評課人按照評定等級辦法。根據自評的分數的結合學(xué)生反饋的意見(jiàn)以及教師自我評價(jià)等，評定等級，再寫(xiě)出簡(jiǎn)要的、有針對性的評語(yǔ)。但必要時(shí)評課人可按自評的分數評定等級，寫(xiě)出評語(yǔ)。
六、課堂教學(xué)評價(jià)改革實(shí)施要求
1．加強領(lǐng)導和管理
全市中小學(xué)要在市縣課程改革領(lǐng)導小組的統一領(lǐng)導下，成立學(xué)校新課程教學(xué)改革領(lǐng)導小組，根據新的課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案，結合本校實(shí)際，認真制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)評價(jià)改革的計劃，實(shí)行過(guò)程化管理，建立完善管理制度，規范的課堂教學(xué)評價(jià)改革的資料和檔案。各校實(shí)驗年級要結合新課堂教學(xué)評價(jià)量表每?jì)芍芤e行一次課堂教學(xué)改革的校本教研活動(dòng)；實(shí)行教學(xué)改革管理責任制，真正把課堂教學(xué)評價(jià)改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動(dòng)盡快適應新課程標準的要求。并要通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)踐研究，探索符合我市中小學(xué)各學(xué)科實(shí)際的課堂教學(xué)模式。市、縣(市、區)教研每月要舉行一次學(xué)科課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)評價(jià)改革的深化，探索新課程課堂教學(xué)評價(jià)改革的操作規律，轉變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．加強學(xué)習和培訓
全市上下，要通過(guò)對《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》和各學(xué)科課程標準、課改通識理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學(xué)習和培訓。從而更新教學(xué)觀(guān)念和行為，確立“強調課堂教學(xué)與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學(xué)評價(jià)改革對新課程實(shí)施的能動(dòng)作用；強調轉變教學(xué)方式，促進(jìn)師生交往(對話(huà)、合作、溝通)，營(yíng)造民主互動(dòng)和諧的師生教學(xué)關(guān)系；強調‘知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)’三維目標的整合，構建各學(xué)科能體現素質(zhì)教育要求新的課堂教學(xué)評價(jià)指標體系。
3．加強教科研
實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)改革要以教科研為先導、為手段，在繼承我們已有經(jīng)驗的基礎上，探索新的各學(xué)科課堂評價(jià)量表和教學(xué)模式。全中小學(xué)教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(cháng)(培養對象)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應積極參與教學(xué)評價(jià)改革課題研究。通過(guò)研究，使教師由傳統的知識傳授者變成學(xué)習活動(dòng)的參與者、引導者和合作者；使教師由傳統的教學(xué)支配者、控制者變成學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；使教師由靜態(tài)的知識占有變成動(dòng)態(tài)的研究者。
4．重視課程資源開(kāi)發(fā)
教材不是唯一的課程資源。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)設施、實(shí)驗基地、工廠(chǎng)、農村、信息網(wǎng)絡(luò )等都是重要的課程資源。在教學(xué)過(guò)程中是助于學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展的資源，我們都應該加以開(kāi)發(fā)和利用。
5．全面落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)改革
實(shí)施新課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(cháng)。課堂教學(xué)評價(jià)改革應確立優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標——基礎性目標、全面性目標與發(fā)展性目標三者的協(xié)調與統一；研究課堂教學(xué)策略—–追求高效發(fā)展性多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)過(guò)程；強化教學(xué)效果—–情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的統一考慮。
6．探索新的教學(xué)模式
各級教科研員和實(shí)驗學(xué)校教師要以本方案為藍本，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)驗，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的理論和策略，在實(shí)驗中創(chuàng )造符合新課程各學(xué)科教學(xué)目標要求的、形式多樣的、富有時(shí)代特征和個(gè)性特色的課堂教學(xué)評價(jià)量表及課堂教學(xué)新模式，使我市的課堂教學(xué)改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。
幼兒園教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案 篇13
為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育，根據《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規范》和《臨沂市中長(cháng)期教育改革行動(dòng)計劃》的要求，結合我區小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，制定《關(guān)于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》。
一、指導思想
深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)理念，按照“一二三四”工作思路，即實(shí)現一個(gè)目標，堅持以促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”和“習慣養成”為主線(xiàn)，開(kāi)齊開(kāi)足課程，全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標；完成兩項任務(wù)，即促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和提高教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)三項措施，即建設優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，規范教學(xué)常規，加強教師培訓，健全四項保障，即健全制度保障，科學(xué)管理保障，評價(jià)引領(lǐng)保障，督促落實(shí)保障，促進(jìn)我區小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、目標任務(wù)
突出教學(xué)中心地位，強化教學(xué)質(zhì)量意識，建設好校長(cháng)、教研員和教師隊伍，規范落實(shí)教學(xué)常規，深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理制度，使我區小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。具體目標如下：
1.實(shí)現我區小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量總評高于周?chē)h區。
2.各學(xué)�？荚噷W(xué)科成績(jì)（平均分、合格率、優(yōu)分率）有顯著(zhù)提升；考查學(xué)科成績(jì)全部合格。
三、主要措施
�。ㄒ唬┮詮娀皪徫回熑巍睘樽ナ�，強力提升教學(xué)責任管理水平
各學(xué)校要堅持以教學(xué)質(zhì)量為核心，牢固樹(shù)立以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量檢驗發(fā)展的思想，把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心。進(jìn)一步落實(shí)“區為主導、鄉鎮為主體、校長(cháng)負全責”的教學(xué)管理體制。
1.區教研中心要充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)的職能。做到理念引領(lǐng)、方法引導、經(jīng)驗提煉、典型推廣等工作。鎮教研員要堅持“三三三”時(shí)間制度，三分之一時(shí)間在課堂教學(xué)、三分之一時(shí)間在學(xué)校指導與檢查；三分之一時(shí)間在研究與培訓。要經(jīng)常開(kāi)展“教師點(diǎn)菜，教研員下廚”的訂單式服務(wù)和草根式教研活動(dòng)。
2.學(xué)校校長(cháng)作為學(xué)校管理和質(zhì)量提升的直接責任人。校長(cháng)要認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，扎實(shí)做好落實(shí)課程方案、強化教學(xué)管理、提升教師素養、提高教學(xué)質(zhì)量等工作。結合學(xué)校實(shí)際，健全各項管理制度。建立制度執行的監督機制，加強督查，使各項制度得以有效落實(shí)。校長(cháng)落實(shí)帶課制度，其他教干帶課不低于半個(gè)人工作量，堅決杜絕掛名不上課的現象。健全教學(xué)工作例會(huì )制度。校長(cháng)至少兩周召開(kāi)一次教學(xué)工作例會(huì )，學(xué)習教育教學(xué)理論和實(shí)踐成果，關(guān)注研究教育教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，分析探討教學(xué)工作形勢和任務(wù)，反思解決教學(xué)中的問(wèn)題。
3.理順教研關(guān)系，做到職責明確。鎮中心小學(xué)要加強對本鎮域小學(xué)的管理，充分發(fā)揮監督、指導、調控的職能，建立中心小學(xué)校長(cháng)領(lǐng)導下的鎮教研室具體負責的教學(xué)管理機制，加強教研組建設，鎮域內建立“鄉鎮教研室—鄉鎮學(xué)科中心教研組—學(xué)校學(xué)科教研組—教師”的工作體系，各學(xué)校要形成“校長(cháng)—教導處—教研組—教師”的教學(xué)管理體系，各學(xué)校落實(shí)教干包靠學(xué)科組活動(dòng)制度。
4.強化以教師為主體的學(xué)科教學(xué)管理責任。要將學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作為對教師業(yè)務(wù)能力、工作績(jì)效評價(jià)的重要內容。堅持從嚴、從細、抓實(shí)、抓小的原則，加大對課堂教學(xué)的監控力度，對教學(xué)常規（包括教學(xué)計劃、教案設計、課堂教學(xué)、培優(yōu)輔差、作業(yè)批改、單元測試、成績(jì)分析、教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓、課題研究等）定期檢查，量化公示。
�。ǘ┮浴耙幏墩n堂教學(xué)行為”為抓手，為提升教學(xué)質(zhì)量提供根本保障
各學(xué)校要加強教學(xué)過(guò)程管理，強化備課、上課、作業(yè)設計與布批、學(xué)生輔導、檢測補償、聽(tīng)評課、教師教學(xué)行為、教學(xué)研究等教學(xué)活動(dòng)的監控。
1.備課。個(gè)人備課要研究課程標準、教材及其他資源，分析學(xué)生的認知基礎和情感基礎，準確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預測學(xué)生的認知障礙等。規范教案撰寫(xiě)。禁止抄襲現成教案和課件。各學(xué)科要做到超周備課，考試學(xué)科、專(zhuān)職藝體類(lèi)教師使用簿本備課，考查學(xué)科必須有備課，備課形式可以多樣化，各學(xué)科鼓勵使用多媒體上課。
2.上課。處理好預設與生成的關(guān)系，創(chuàng )造性地使用教案，因材施教。每位教師每學(xué)年至少上好一個(gè)研究課。各學(xué)校以后每學(xué)年要組織新教師達標課、骨干教師上示范課、學(xué)科組上交流課、外出學(xué)習上匯報課等課堂教學(xué)活動(dòng)。長(cháng)期開(kāi)展1+1聽(tīng)評課活動(dòng)。
3.作業(yè)。作業(yè)設計應符合學(xué)科課程標準規定的范圍和深度，增強作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強作業(yè)的層次性、適應性和可選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，鼓勵學(xué)生自己設計作業(yè)。作業(yè)批改要及時(shí)、準確，書(shū)面作業(yè)要全批全改。對學(xué)生作業(yè)中反映的問(wèn)題要做歸因分析，有針對性地對每位學(xué)生進(jìn)行指導，加強矯正性教學(xué)。
4.規范教師教學(xué)行為。教師要提前候課，站立講課。上課關(guān)閉手機，嚴禁上課玩手機。不得遲到早退，不得中途離開(kāi)教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學(xué)生。
5.課外輔導。組織和指導課外活動(dòng)要做到有目的、有計劃、有實(shí)效。加強學(xué)生課外學(xué)習活動(dòng)指導。將學(xué)生課外學(xué)習和實(shí)踐納入教師教學(xué)計劃，指導學(xué)生制定節假日、雙休日學(xué)習與生活計劃，指導學(xué)生課外讀書(shū)、學(xué)科拓展和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。積極開(kāi)展家庭訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。通過(guò)考試及格率查閱教師的輔導情況。
6.檢測補償。每個(gè)學(xué)科每個(gè)單元要進(jìn)行一次測驗。做好閱卷、講評工作。認真實(shí)施矯正教學(xué)，鞏固學(xué)習成果，提高學(xué)習能力。
7.健全聽(tīng)評課制度。不滿(mǎn)三年教齡的青年教師每學(xué)期聽(tīng)評課30節以上；三年教齡以上的教師每學(xué)期聽(tīng)評課20節以上；校長(cháng)和負責教學(xué)的中層以上教干每學(xué)期聽(tīng)評課50節以上。做好聽(tīng)課筆記和評議記錄，加強與執教教師的交流研討。鼓勵開(kāi)展校際間聽(tīng)評課活動(dòng)。
8.搞好教學(xué)研究，規范教研活動(dòng)。各學(xué)校放學(xué)后每周不少于兩次教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有主題、有中心發(fā)言人，每學(xué)期每位教師擔任活動(dòng)主講不少于一次。加強對學(xué)科教學(xué)重要問(wèn)題的研究，每學(xué)期開(kāi)展不少于三個(gè)主題研究活動(dòng)，每次活動(dòng)要做好活動(dòng)記錄。
要實(shí)施學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)雙周查、鄉鎮教研室月查與不定時(shí)抽查、區教研中心雙月查與不定時(shí)抽查等制度。各學(xué)校的自我監控與中心小學(xué)對全鎮的監控結果要在三個(gè)工作日內通報給教師，并對問(wèn)題進(jìn)行限時(shí)整改。
�。ㄈ┮浴奥鋵�(shí)課程開(kāi)設”為抓手，全面落實(shí)課程方案
小學(xué)教學(xué)工作堅持全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標，各學(xué)校要認真貫徹落實(shí)國家課程方案，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，重視藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、傳統文化等課程，加強法制教育、安全教育、心理健康教育、書(shū)法教育等。要積極開(kāi)展科技問(wèn)題活動(dòng)，形成有特色的活動(dòng)課程，要加強校本課程的研究，建設具有自己特色的校本課程。
每個(gè)學(xué)年堅持對藝體類(lèi)等學(xué)科進(jìn)行抽測計入成績(jì)分析，各學(xué)校要重視起始年級的零起點(diǎn)教學(xué)（一年級各學(xué)科教學(xué)和三年級的英語(yǔ)教學(xué))。區教研中心根據教學(xué)工作計劃、學(xué)科教學(xué)計劃，課程表、時(shí)間表、教學(xué)進(jìn)度表督促學(xué)校檢查落實(shí)。
�。ㄋ模┮浴敖處熍嘤枴睘樽ナ�，全面提升教師隊伍素質(zhì)
各學(xué)校要加強對教師隊伍的管理,每個(gè)學(xué)期要開(kāi)展一次“教風(fēng)”反思活動(dòng)�？梢酝ㄟ^(guò)論壇、典型案例交流，通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)提升教師師魂。
1.加強思想道德建設，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。各校要組織全體教師認真學(xué)習教育法律法規和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，開(kāi)展扎實(shí)有效的師德教育活動(dòng)，不斷提高教師敬業(yè)奉獻、為人師表的自覺(jué)性，增強教書(shū)育人的責任感和使命感。
2.開(kāi)展書(shū)寫(xiě)教育教學(xué)敘事活動(dòng)。各學(xué)校每月每位教師寫(xiě)不少于兩篇教育教學(xué)故事、教學(xué)實(shí)踐反思、體會(huì )等敘事活動(dòng)。內容豐富多彩，形式多樣。學(xué)校每學(xué)期組織交流展示。
3.加強教師業(yè)務(wù)培訓，提升教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養。堅持“引進(jìn)來(lái)講，走出去學(xué)”。學(xué)校要制訂切實(shí)可行的教師業(yè)務(wù)培訓計劃，確定培訓內容、培訓方式、培養目標，對不同層次的教師提出不同的要求，采取有效措施，把教師培養工作落到實(shí)處。教研部門(mén)要舉辦多種形式的培訓和講座，指導教師看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，鉆專(zhuān)業(yè)知識，研教材教法，學(xué)課程標準，記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得等，要定期組織學(xué)科論壇、經(jīng)驗交流會(huì )，提升教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養。還要堅持走出去和引進(jìn)來(lái)的方式開(kāi)展培訓，各學(xué)校認真落實(shí)拜師結對，實(shí)施青藍工程。并把名單張貼公布，接受監督。認真落實(shí)用于教師培訓的`經(jīng)費不低于公用經(jīng)費的5%要求，切實(shí)推行教師三年內要有計劃的至少參加一次市級培訓活動(dòng)。
�。ㄎ澹┮浴傲晳T養成”為抓手，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和能力
要加強學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以課堂、學(xué)校為主陣地，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，從細節抓起，逐步培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、規范書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)閱讀、積極動(dòng)腦的學(xué)習習慣和文明禮貌、衛生整潔、遵守秩序等良好的行為習慣。
�。┮浴按蛟旄咝дn堂”為抓手，全面提高課堂教學(xué)效率
1.探索不同課型特征，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。課堂教學(xué)要徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式。遵循以“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的原則，形成具有“輕負、高效、優(yōu)質(zhì)”共同特征的不同學(xué)科的授新課、評講課、復習課課堂教學(xué)結構模式。
2.推廣先進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。堅持因地制宜、因材施教的教學(xué)原則，轉變教師傳統的教學(xué)方式，堅持“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，研究“教與學(xué)”，減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”，保證不同層次學(xué)生共同發(fā)展。努力探索適合本校的教學(xué)方式方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高現代教育技術(shù)的利用率。熟練掌握和科學(xué)應用實(shí)驗儀器、多媒體等現代教育技術(shù)是當代教師教學(xué)之必須。教師應該大力加強信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗，充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，堅持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，把握好使用的時(shí)空，用得恰到好處。
�。ㄆ撸┮浴百|(zhì)量監測評價(jià)”為抓手，切實(shí)提升教學(xué)評價(jià)管理水平
1.建立質(zhì)量監測制度。學(xué)校要構建“課堂檢測—單元檢測—學(xué)期檢測”的教學(xué)質(zhì)量監控體系，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監測；鄉鎮教研室要依據不同學(xué)科的課程標準制定明確的質(zhì)量指標體系，制定教學(xué)質(zhì)量測試方案和預警通報制度，對各年級、各學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)行單元、章節過(guò)關(guān)檢測和期末考試和考核，實(shí)行同進(jìn)度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析，建立教學(xué)質(zhì)量數據檔案，實(shí)現質(zhì)量監測的常態(tài)化。
2.建立質(zhì)量分析報告制度。嚴格按照“一分兩率”進(jìn)行質(zhì)量分析，區教研中心要及時(shí)做出質(zhì)量分析報告，定期召開(kāi)校長(cháng)質(zhì)量分析會(huì )，通報成績(jì)，分析情況，在橫向縱向比較中找出學(xué)校管理、班級管理和教師教學(xué)質(zhì)量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。
四、工作要求
各學(xué)校校長(cháng)在思想上要高度重視，充分估計提升教學(xué)質(zhì)量的困難，切實(shí)把學(xué)校工作中心轉移到提升教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。各學(xué)校召開(kāi)提升教學(xué)質(zhì)量動(dòng)員大會(huì )，要制定可行的學(xué)校提升質(zhì)量實(shí)施實(shí)施方案，明確目標、責任和措施，將工作任務(wù)分解到具體部門(mén)和人員，定期檢查、調度推進(jìn)情況。及時(shí)總結、推廣提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)經(jīng)驗、培植典型，發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)解決，確保各項目標的實(shí)現。
五、責任追究
區教體局堅持以科學(xué)的評價(jià)機制為引領(lǐng)，詳見(jiàn)（《臨港區小學(xué)教學(xué)評估細則》），各學(xué)校嚴格保障省、市小學(xué)教學(xué)基本規范前提下，突出教學(xué)質(zhì)量，建立目標責任追究制度，將教學(xué)質(zhì)量作為考評學(xué)校工作和教師重要指標，設立小學(xué)教育質(zhì)量獎、教學(xué)質(zhì)量獎等。根據區教研中心每年所進(jìn)行的質(zhì)量評價(jià)報告評出獲獎學(xué)校、班級和教師。每學(xué)年度定期召開(kāi)教育教學(xué)工作會(huì )議，大力表彰教學(xué)質(zhì)量突出的單位和個(gè)人。在小升初考試中處于全區最前列的學(xué)科教師榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，學(xué)科位居周?chē)h區最前列的教研員榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，各學(xué)科總評高于周?chē)h區最前列的校長(cháng)（主任）、中心小學(xué)校長(cháng)（副校長(cháng)）榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，優(yōu)先參加省培、國培學(xué)習活動(dòng)，其他市教學(xué)質(zhì)量獎表彰按先進(jìn)單位分配。充分利用教學(xué)質(zhì)量的杠桿引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，在教學(xué)質(zhì)量上，凡是低于周?chē)h區平均水平的學(xué)校和個(gè)人，一律不在評選樹(shù)優(yōu)之列。學(xué)校教學(xué)成績(jì)總評高于周?chē)h區，按照教學(xué)成績(jì)加教學(xué)常規工作實(shí)施獎勵。
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