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關(guān)于學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調查報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告不再是罕見(jiàn)的東西，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的關(guān)于學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調查報告，歡迎閱讀與收藏。
經(jīng)過(guò)兩年的初中生活，步入初三的學(xué)生無(wú)論在身體、心理還是價(jià)值觀(guān)念上都會(huì )發(fā)生相應的變化。個(gè)人對升學(xué)的期望值與本身實(shí)際能力之間的矛盾，隨著(zhù)學(xué)習壓力的增大會(huì )使他們產(chǎn)生不同的心理狀況及行為表現。在以往教過(guò)的初三畢業(yè)班中，就遇到過(guò)各種類(lèi)型的學(xué)生，現簡(jiǎn)單歸類(lèi)一下：
第一類(lèi)，目標明確，穩步前進(jìn)型
這種類(lèi)型的學(xué)生具備相對扎實(shí)的學(xué)習基礎，良好的心理素質(zhì)及正確的價(jià)值取向。在具備堅強的毅力、明確的目標、行之有效的學(xué)習方法這三大有利條件的情況下，這類(lèi)學(xué)生往往對自己充滿(mǎn)信心，成績(jì)能夠在歷次的考驗中保持優(yōu)良，是老師們心中理想的好學(xué)生，也是最讓老師省心的。對這類(lèi)學(xué)生要不斷地給予肯定、表?yè)P鼓勵，使他們變得更有自信，變得更有激情向上沖擊。
第二類(lèi)，目標明確、自以為是型
他們一般都個(gè)性鮮明，很要面子。這種類(lèi)型的學(xué)生，往往學(xué)習基礎不錯，智力因素好，家庭條件優(yōu)越，長(cháng)期是家長(cháng)寵愛(ài)或老師關(guān)愛(ài)有加的對象。這些導致其形成了一種相對自以為是，目空一切，不容易聽(tīng)取別人意見(jiàn)或建議的性格特點(diǎn)。
對于這種極有潛力的學(xué)生，我們切忌聽(tīng)之任之，更要從嚴要求，既要肯定，也要適時(shí)的給予否定，決不能再嬌寵這類(lèi)學(xué)生，要想辦法讓其接受正確的建議，否則到最后雙方都會(huì )后悔莫及，一定要從愛(ài)護、幫助及尊重的角度進(jìn)行心理輔導與教育。
第三類(lèi)，目標明確、心理浮躁型
他們與第二類(lèi)的學(xué)生學(xué)習情況基本相識，都是屬于學(xué)習成績(jì)不錯的一群。但對于學(xué)習是恒心不足，情緒波動(dòng)比較大，學(xué)習的態(tài)度隨心情變動(dòng)，常會(huì )顯露出自以為是，浮躁的學(xué)習及生活情緒，故成績(jì)起伏較大。
這類(lèi)學(xué)生一定要跟蹤的比較及時(shí)，適時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，多做對話(huà)工作，并和家長(cháng)配合進(jìn)行幫助，否則也是讓你感到心痛的類(lèi)型。
第四類(lèi)，目標明確，力不從心型
這類(lèi)學(xué)生對自己有較高的要求，也為自己確立了明確的目標，學(xué)習勤奮刻苦，但成績(jì)總不理想。這類(lèi)學(xué)生多集中于女生，她們常為自己的成績(jì)不能提高而苦惱不已。
這類(lèi)學(xué)生
其一：智力因素相對不佳；
其二，對問(wèn)題的反應能力、接受能力相對較差；
其三：對知識的綜合運用能力，類(lèi)推的能力相對較差；
其四：沒(méi)有適于自己的學(xué)習方法。
我們要好好保護這類(lèi)學(xué)生，小心細致地和他們溝通，幫助他們認識自己的能力，指導他們確立正確適合的目標，切忌打擊他們。應適時(shí)提供一些學(xué)習的小竅門(mén)及方法，想辦法解決她們心理壓力大及不自信的心理。
第五類(lèi)，目標隨意，慢郎中型
與上面四種類(lèi)型相比，這種類(lèi)型的學(xué)生處于班級的中間位置，沒(méi)有堅定的目標取向，不能正確認識與分析自己，不能給自己正確定位，沒(méi)有較強的上進(jìn)心。這種學(xué)生常說(shuō)的一句話(huà)是“差不多，是這樣的了”。尤其是成績(jì)不佳時(shí)，總是自己下意識地去找比他還差的人，拉出來(lái)給自己做做心理自我安慰。他們有潛力，有希望，卻毫無(wú)大志，感覺(jué)象牛一樣，趕一下，走一下。更要命的是，還會(huì )往回走。
面對這種學(xué)生，老師自己首先不能急，要耐心的幫學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，幫他給自己定位，制定奮斗目標，而且是分大目標和小目標，鼓起其斗志，不時(shí)提醒，在他懈怠時(shí)適時(shí)地給予鼓勵和鞭策。
第六類(lèi)，目標不明確，盲目隨從型
這類(lèi)學(xué)生，可以說(shuō)是成績(jì)不太理想的一群了，他們無(wú)法弄清自己的專(zhuān)長(cháng)是什么，自己到底適合讀哪種專(zhuān)業(yè)，會(huì )出現三五成群，盲目選擇方向的情況。
到了初三，這類(lèi)學(xué)生一定不能放任自流，否則就會(huì )大大影響整個(gè)班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設。其實(shí)他們并非完全放棄，只是不明白自己該走哪條路，加上成績(jì)又不好，其實(shí)心里是十分地著(zhù)急的。如果我們不能給予適時(shí)和正確地指導，那么對于他們來(lái)說(shuō)，是極度不公平的。故這類(lèi)學(xué)生一定要幫助其找到自己感興趣的專(zhuān)業(yè)，讓其明白并確信高中并非唯一的出路這一道理，然后有所側重的指導其提高相應科目的成績(jì)，讓其找到前進(jìn)的動(dòng)力與方向。
第七類(lèi)，無(wú)所謂型
這類(lèi)學(xué)生在初三如果不加以關(guān)心，勢必會(huì )給整個(gè)班級造成不良影響。他們由于前兩年沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習成績(jì)差，對學(xué)習沒(méi)有興趣。即使一時(shí)熱情高漲，但由于學(xué)習基礎差，想認真聽(tīng)，卻無(wú)法聽(tīng)不懂，長(cháng)此以往，也完全失去了學(xué)習的信心。他們經(jīng)常會(huì )擾亂課堂紀律，甚至曠課，無(wú)故早退等。再加上這類(lèi)學(xué)生往往社會(huì )交往頻繁，如網(wǎng)吧等娛樂(lè )場(chǎng)所，都成了他們上課也神在其中的地方，如果不加以注意，可能甚至會(huì )出現打架的情形。
面對這類(lèi)學(xué)生，已經(jīng)不是班主任一個(gè)人的事了，我們每一個(gè)老師必須要耐心做好這類(lèi)學(xué)生的思想工作，積極轉化他們錯誤的思想意識，減少直至斷絕他們與外界人員的來(lái)往。需要意識到的是，我們不能指望幾次的交談或一段時(shí)間的幫助，他們就會(huì )一直好轉。這類(lèi)學(xué)生很有可能有反復，甚至較以前更嚴重，這時(shí)我們就要本著(zhù)“抓反復，反復抓”的原則，一直把工作做下去。
作為教師，要及時(shí)了解學(xué)生的生理、心理特征，面對活生生的、情況變化的各類(lèi)學(xué)生，教育、幫助他們的方法和對策也要隨著(zhù)時(shí)代與具體的情況而不斷地改變著(zhù)。只有在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中遵循中小學(xué)生認知發(fā)展與人格發(fā)展的規律，才能較好地提高教育教學(xué)效果。
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