語(yǔ)文課題結題報告范文

　　隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文課題結題報告范文，歡迎大家分享。

語(yǔ)文課題結題報告范文1

　　生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊。學(xué)生不僅在課堂上、在教科書(shū)中學(xué)語(yǔ)文，還要在課堂外、在生活中學(xué)語(yǔ)文。要把語(yǔ)文學(xué)習伸向生活，在生活中融入語(yǔ)文學(xué)習，首先要認識語(yǔ)文學(xué)習與伸延生活。

　　“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。這一語(yǔ)文教育名言，揭示了語(yǔ)文和生活的深層聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習向生活伸延，尤其向生活言語(yǔ)實(shí)踐伸延，更符合母語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)，既能為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文學(xué)習資源，又能為提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力提供實(shí)踐機會(huì )。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設大語(yǔ)文教育環(huán)境，找準課內外知識的聯(lián)系點(diǎn)，課內外結合、校內外結合、書(shū)本與實(shí)踐活動(dòng)相結合，讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在生活言語(yǔ)實(shí)踐的大課堂里學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文，建構自己的語(yǔ)文素養。

　　一、語(yǔ)文學(xué)習與伸延生活的必要性

　　盡管我們已經(jīng)走進(jìn)了新課程，但在讀學(xué)生厭學(xué)現象也相當嚴重。語(yǔ)文教育面臨挑戰，這種挑戰，一來(lái)自一些學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習枯燥無(wú)味，二是因為學(xué)生的課余時(shí)間大都被大量的作業(yè)以及各種形形色色的強化輔導班占據，語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間基本框定在課堂里，大部分時(shí)間被老師的煩瑣分析和頻繁提問(wèn)占去了。這樣，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文被束縛在有限的時(shí)間空間和語(yǔ)文教材里。學(xué)生遠離社會(huì )生活實(shí)踐，缺乏必要的生活積累和生活歷練。這是極具有害的。其實(shí)我們都知道，任何能力都是學(xué)習主體“悟”后“練”出來(lái)的，而絕非是“講”或“聽(tīng)”出來(lái)的。直接的社會(huì )實(shí)踐，不僅能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活經(jīng)歷，而且對學(xué)生意會(huì )大量的語(yǔ)文模糊性知識，對學(xué)生積累審美經(jīng)驗，形成健康的審美情趣，具有極為重要的作用。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的生活體驗和社會(huì )實(shí)踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”去旅行，他把這稱(chēng)為“藍天下的學(xué)�！�、“快樂(lè )的學(xué)�！�。他曾說(shuō)“寧靜的夏季拂曉，我跟孩子們來(lái)到池塘邊。映入我們眼簾的是朝霞那令人驚嘆的美。于是孩子們感覺(jué)和體味到朝霞、拂曉、閃爍、天涯這些詞在感***彩上的細微差別�！保ㄌK霍姆林斯基：《帕大雷什中學(xué)》）在蘇霍姆林斯基這里，對生活的直接觀(guān)察活動(dòng)充滿(mǎn)了情趣，提高了學(xué)生的學(xué)習興致，不僅體驗到生活的經(jīng)驗，而且獲得了美感經(jīng)驗。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，作為社會(huì )交際的工具、思維的工具、傳承文化的工具，語(yǔ)文與社會(huì )生活密切相關(guān)，它源于社會(huì )生活，應用于社會(huì )生活，一旦離開(kāi)了社會(huì )生活，也就喪失了生命力。觀(guān)察、調查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等生活體驗和社會(huì )實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，增加積累，培養審美情操，培養“悟性”的有效途徑。因此，語(yǔ)文學(xué)習與伸延生活，既能增加學(xué)生的生活歷練，又能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至可以消除厭學(xué)情緒，是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。

　　二、語(yǔ)文學(xué)習與伸延生活的方向

　　人從呱呱墜地開(kāi)始，要生存，要發(fā)展，第一學(xué)吃飯，第二學(xué)言語(yǔ)。要學(xué)習言語(yǔ)，就必須在生活中學(xué)習，這是無(wú)可爭辯的事實(shí)。人的一生可以不學(xué)其他，但不能不學(xué)語(yǔ)文。但事實(shí)上，一個(gè)人學(xué)習語(yǔ)文并不是從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始的，也不是離開(kāi)學(xué)校就結束，而是隨時(shí)隨地都有著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習。社會(huì )生活是語(yǔ)文學(xué)習的.源泉，也是語(yǔ)文學(xué)習的補充和伸延。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，語(yǔ)文學(xué)習是一種母語(yǔ)學(xué)習”。依據母語(yǔ)學(xué)習的習得規律和語(yǔ)文能力形成的特點(diǎn)決定語(yǔ)文學(xué)習應該向生活言語(yǔ)實(shí)踐伸延。學(xué)習母語(yǔ)的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢就是在母語(yǔ)環(huán)境中通過(guò)使用母語(yǔ)來(lái)提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，這一過(guò)程在語(yǔ)言學(xué)理論中被稱(chēng)作母語(yǔ)習得。學(xué)生學(xué)習言語(yǔ)，說(shuō)到底，就是為了運用母語(yǔ)更好地生活。因此，學(xué)習言語(yǔ)，就要遵循母語(yǔ)的習得規律，在生活中學(xué)習，在生活中提高，而不能僅限于課堂之內。事實(shí)證明，課外社會(huì )生活中的言語(yǔ)活動(dòng)，不論言語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，就數量和范圍說(shuō)，都大大超過(guò)課堂的學(xué)習。據研究，學(xué)生一天生活中的說(shuō)話(huà)量抵得上兩個(gè)學(xué)期的課堂說(shuō)話(huà)量；學(xué)生課外的閱讀量超過(guò)課堂閱讀量10倍以上。這說(shuō)明要有效提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，僅靠現有的課堂活動(dòng)量是遠遠不夠的。

　　三、語(yǔ)文學(xué)習與伸延生活的內容

　　古人云：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，我們也可以說(shuō)，處處留心皆語(yǔ)文�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內外重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話(huà)題等也都可能成為語(yǔ)文課程資源�！闭Z(yǔ)文學(xué)習能否向生活伸延，關(guān)鍵在于有沒(méi)有一雙發(fā)現課外語(yǔ)文學(xué)習資源的眼睛.

　　語(yǔ)文學(xué)習再也不是僅僅“讀教材”，再也不只鎖定在教室里。有語(yǔ)言文字存在的地方就會(huì )有語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)；有社會(huì )交往的地方，就能進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教育不能在沸騰的社會(huì )生活面前關(guān)上大門(mén)，畫(huà)地為牢。語(yǔ)文教育必須扎根于現實(shí)生活的土壤。呂淑湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機會(huì )。逛馬路，馬路邊有廣告牌；買(mǎi)東西，附帶有說(shuō)明書(shū)。到處可以學(xué)語(yǔ)文�！憋@然，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習就要在一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元、動(dòng)態(tài)的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行，而這種環(huán)境不能單從表面的時(shí)間和地點(diǎn)上交換方式，還要從獲取知識的方式和渠道上有利于學(xué)生的言語(yǔ)學(xué)習。如讓學(xué)生從報紙、雜志、書(shū)籍、電視、廣告、標語(yǔ)、地名、歌詞、風(fēng)俗等方面感受，分析后獲得知識。

　　四、語(yǔ)文學(xué)習與伸延生活的意義

　　茅盾先生有句名言：“書(shū)本上的知識而外，尚須從生活的人生中獲得知識�！碧岣邔W(xué)生語(yǔ)文素養的途徑并不局限于課堂語(yǔ)文學(xué)習，通過(guò)課外閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)文交際、社會(huì )實(shí)踐以及各種傳媒等，都能夠為學(xué)生語(yǔ)文索養的建構提供一個(gè)發(fā)展平臺。社會(huì )生活是語(yǔ)文學(xué)習的大課堂，雖然語(yǔ)文學(xué)習可以與生活相聯(lián)系，但并不就等于生活。學(xué)生的生活言語(yǔ)實(shí)踐多是在無(wú)意識、無(wú)目的的狀態(tài)下進(jìn)行的，有些言語(yǔ)甚至是不健康的，不科學(xué)的，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。如在學(xué)生中傳開(kāi)的灰色流言：“學(xué)習苦，學(xué)習累，學(xué)習還要交學(xué)費！……�！币蚨�，必須對學(xué)生的生活言語(yǔ)實(shí)踐加強指導，拒絕灰色信號對學(xué)生的言語(yǔ)干擾，不能只顧及課堂語(yǔ)文學(xué)習，而置課外生活言語(yǔ)實(shí)踐于不顧。

　　語(yǔ)文學(xué)習向生活言語(yǔ)實(shí)踐伸延，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。生活言語(yǔ)實(shí)踐提供了一個(gè)與現實(shí)生活，與他人交往對話(huà)的情境。學(xué)生在歷練中積累經(jīng)驗和體驗，滿(mǎn)足和發(fā)展學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的施展。激勵學(xué)生積極主動(dòng)地去求真、去揚善、去審美、去探索、去創(chuàng )造，并且能用理性的眼光去認識他人、認識社會(huì )、認識世界，達到認識自我、發(fā)展自我、完善自我的過(guò)程。這樣才能達到真正意義上的語(yǔ)文學(xué)習，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。為此，就要拓寬語(yǔ)文學(xué)習空間，引導學(xué)生參加生活言語(yǔ)實(shí)踐，體驗生活，扎根于現實(shí)生活。

　　正如劉國正先生所說(shuō)：“在課外的天地里，學(xué)生得到語(yǔ)文訓練的機會(huì )很多很多，是課內所不能比的�！敝灰�我們善于把面臨的時(shí)空與事物和語(yǔ)文學(xué)習相聯(lián)系，朝著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習向生活言語(yǔ)實(shí)踐伸延的方向去開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習，語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水就會(huì )取之不盡，用之不竭。

語(yǔ)文課題結題報告范文2

　　一、課題的提出.

　　1、課程標準提出義務(wù)教育階段應該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應該完成145萬(wàn)字。根據課程標準的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素養。

　　2、通過(guò)課內拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

　　二、課題提出的依據。

　　1、受應試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(cháng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。

　　2、課程標準規定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗的基本目標是通過(guò)教材建設，制定課外閱讀規劃，加強課外閱讀指導，使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

　　三、課題研究的意義

　　1、進(jìn)一步研究并掌握當前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養目標。

　　2、探索課外閱讀的.基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

　　3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

　　4、研究課外閱讀對學(xué)生成長(cháng)，認知的作用，培養學(xué)生課外閱讀的能力。

　　5、通過(guò)本課題的實(shí)驗，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

　　四、課題研究的內容

　　1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

　　2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

　　3、課內外閱讀的相輔相承。

　　4、課外閱讀的方法探索。

　　5、創(chuàng )造性課外閱讀教學(xué)。

　　五、課題研究的方法

　　1、文獻法。

　　2、調查法。

　　3、問(wèn)卷法。

　　4、檢測法。

　　5、比較法。

　　6、綜合法。

　　六、課題研究的步驟

　　1、加強學(xué)習培訓，提高理論認識。

　　課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強語(yǔ)文教師的培訓與學(xué)習是重點(diǎn)。從課題申報立項開(kāi)始，我們就組織教師認真學(xué)習開(kāi)題報告，查閱相關(guān)資料，根據課題整體情況，積極撰寫(xiě)學(xué)習筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習培訓，使實(shí)驗教師的現代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

　　2、重視課題管理，規范課題行為。

　　根據揚州市課題組管理的規定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評估——結題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：（1）課題組例會(huì )制度

　　我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì )議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗的學(xué)習，交流工作中的做法以及自己的收獲。

　�。�2）堅持課題月報制度

　　在每個(gè)月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會(huì )，填寫(xiě)月報表。

　�。�3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗手冊》

　　根據學(xué)校教科研管理的額規定，課題組要求每一位實(shí)驗教師認真填寫(xiě)《課題實(shí)驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專(zhuān)題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結，撰寫(xiě)實(shí)驗論文。

　　七、課題研究的大體框架。

　　1、制定課外閱讀規劃。

　　根據本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規劃，從課外閱讀的目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

　　2、創(chuàng )造條件促進(jìn)“讀”。

　�。�1）課內閱讀延伸。

　�。�2）允許在“早讀”或“自習”時(shí)翻課外書(shū)報，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導。

　�。�3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報中的有關(guān)內容情節，學(xué)習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

　�。�4）推薦讀物與傳觀(guān)讀書(shū)筆記并重。教師一定要做好書(shū)刊導讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

　　3、介紹方法，引導“讀”。

　　結合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

　　4、開(kāi)展活動(dòng)強化“讀”。

　�。�1）談天說(shuō)地三分鐘，每節語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為內容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　�。�2）開(kāi)展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機結合。

　�。�3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì )”等。

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