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小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告(精選14篇)
在生活中,大家逐漸認識到報告的重要性,報告包含標題、正文、結尾等。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 1
調查時(shí)間:
20xx年4月
調查地點(diǎn):
小學(xué)
調查對象:
3~6年級學(xué)生
調查方法:
問(wèn)卷調查法
調查人員:
xxx
調查背景:
20xx年開(kāi)始,小學(xué)英語(yǔ)課程成為我國國家規定的必修課程,小學(xué)英語(yǔ)教育正式成為基礎教育的基本組成部分,小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的延伸和補充,它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節,又是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,它旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在的學(xué)習能力,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)將英語(yǔ)應用于生活實(shí)際的廣闊天空地。因此,本文對小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的情況作一個(gè)分析。
一直以來(lái),我校學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)地完成情況不容樂(lè )觀(guān)。為了使學(xué)生能完成英語(yǔ)課外作業(yè),更有效地掌握英語(yǔ),提高英語(yǔ)作業(yè)地效率,20xx年4月中旬我制定了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的調查問(wèn)卷,對我校三至六年級學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)地調查。具體如下:
調查的方式:
為了使受調查的學(xué)生具有普遍性、客觀(guān)性,增加調查的可信度,我采用的調查方式是問(wèn)卷調查形式,以班級為單位,每個(gè)班級進(jìn)行問(wèn)卷調查,然后從中抽取25名進(jìn)行問(wèn)卷調查。
調查的內容:
本次調查共設計了5道題,包括作業(yè)量、完成作業(yè)時(shí)間、態(tài)度、作業(yè)批閱與反饋評價(jià)以及課外閱讀、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣等多方面。具體題目如下:
1、你覺(jué)得孩子英語(yǔ)作業(yè)量如何?()
A、非常多
B、適中
C、較少
2、學(xué)校教師對作業(yè)每次都自己批改嗎?()
A、每次都堅持批改
B、偶爾批改
C、不批改
3、你認為自己的每天的英語(yǔ)作業(yè)量多少比較合適?()
A、15分鐘左右
B、30分鐘左右
C、1小時(shí)左右
4、你希望的英語(yǔ)作業(yè)類(lèi)型是()
A、抄寫(xiě)為主
B、課外閱讀為主
C、聽(tīng)、讀為主
5、你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎?()
A、喜歡
B、不喜歡
C、馬馬虎虎
調查數據分析:
1、在被調查的家長(cháng)中,有125人認為英語(yǔ)老師布置的作業(yè)量適中,占總數的83.3%,有17人認為我校作業(yè)量太少,占總數的11.3%,有人認為我校的英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)量太多,占總數的5%,調查報告《小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的調查報告》。三、四年英語(yǔ)作業(yè)量比較合適,有部分家長(cháng)認為作業(yè)不是很多,五、六年級英語(yǔ)作業(yè)量大部分家長(cháng)認為比較適中,個(gè)別教師英語(yǔ)作業(yè)量較大。
2、通過(guò)第二題
可看出認為教師對作業(yè)批閱、反饋的有150人,占總數的95%,
3、通過(guò)第三題可以看出,認為英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)量在30分鐘左右合適的有120人,占總數的80%;30人認為15分鐘合適,占總數的21%;
沒(méi)有人認為作業(yè)在1小時(shí)左右比較好。
4、通過(guò)第四題可以看出,大多數家長(cháng)反對機械抄寫(xiě),英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)最好有不同種類(lèi),可以是課外英語(yǔ)閱讀,可以是聽(tīng)、讀、寫(xiě),也可以是綜合性練習。
5、通過(guò)第六題可以看出,有145名學(xué)生認為自己的對英語(yǔ)感興趣,占總數的96%,只有5人認為自己的孩子對英語(yǔ)不喜歡,且3人都是五、六年級的,從這一點(diǎn)可以看出,五、六年級已經(jīng)有部分學(xué)生對英語(yǔ)不感興趣,占五六年級總數的12%,這部分學(xué)生現在就對英語(yǔ)不感興趣,還可以說(shuō)他們英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)有了障礙,這對他們初中英語(yǔ)學(xué)習是很不利的,所以我校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)必須從培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣入手。
整改措施:
。ㄒ唬┤、四年級
針對三、四年級孩子接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(cháng),詞匯量和作業(yè)形式局限性較大,所以作業(yè)的布置主要體現在口語(yǔ)、聽(tīng)力及綜合性試題三個(gè)方面:
1、聽(tīng)磁帶與經(jīng)常在家早讀20分鐘。
2、制作單詞卡片,貼在家中的醒目位置,不斷加強對單詞的認識與記憶。
3、經(jīng)常制作海報或英語(yǔ)知識小報。
4、在班級設置英語(yǔ)角,將全班分為4個(gè)組,進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達與訓練的比賽,每周評出周冠軍,每月評出月冠軍,一學(xué)期評出學(xué)期冠軍,一年評出年度冠軍,在國旗下進(jìn)行表?yè)P與獎勵,激勵學(xué)生,讀懂孩子,走進(jìn)孩子的內心世界。
。ǘ┪、六年級
五、六年級與三、四年級相比,單詞、句型的書(shū)寫(xiě)大大增加,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的難度加強,所以我們力求在作業(yè)設計時(shí)夯實(shí)基礎,發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的`綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力。具體主要體現在以下:
1、為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎知識,每天留12分鐘的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè),及時(shí)鞏固當天所學(xué)的基礎知識。
2、每單元出一張試卷,把各單元教材內容與學(xué)生實(shí)際生活相結合,設計貼近學(xué)生生活的拓展性作業(yè),提高學(xué)生綜合運用能力。
3、經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“老師,我想對你說(shuō)”,讓學(xué)生告訴你他最想要什么,他最不想要什么,他有什么學(xué)習“心思”、學(xué)習障礙等等。
總之,一切為了孩子,為了孩子的一切。這次的調查目的明確,過(guò)程清晰,結果令人滿(mǎn)意。從中,我得到了自己想要的東西,知道了學(xué)生需要什么,不需要什么,今后的作業(yè)的布置方面我將以此為依據,不斷改進(jìn),爭取使我校的學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)做得更好,使我校學(xué)生的明天更輝煌。
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 2
小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)設了好幾年了,這幾年在小學(xué)英語(yǔ)的研究方面有了一定的成就,取得了不小的成績(jì)。如如何提高小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、如何有效地提高小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法,如何改進(jìn)教學(xué)方法等等都是當前研究的重要方面,而這些方面的研究歸根到底就是為了一個(gè)方面:通過(guò)學(xué)習后能夠使小學(xué)生盡量掌握多一點(diǎn)的英語(yǔ)知識,而小學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)教師的傳授到底能夠掌握多少知識?這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題,也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題;谝陨系膯(wèn)題和考慮因素,本人在實(shí)習期間進(jìn)行了一次對小學(xué)英語(yǔ)課堂知識掌握情況的調查。
一、調查實(shí)施
。ㄒ唬┱{查內容
調查問(wèn)卷:(8道題目)
。ǘ┱{查方法
調查方式是問(wèn)卷調查形式,以班級為單位,每個(gè)班級抽25名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
。ㄈ┱{查對象
本次調查對象是四年級部分學(xué)生,每個(gè)班級25人,共100人。
。ㄋ模┱{查步驟
10月26日問(wèn)卷調查;
10月27日統計、分析調查結果;
10月28、29日深入研究,撰寫(xiě)調查報告
二、調查結果與分析
1.學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣
興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現實(shí)、最活躍的內部動(dòng)機。濃厚的興趣可以培養學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力。同樣的,在英語(yǔ)課堂上,濃厚的興趣可以促使學(xué)生去學(xué)習認識,甚至在課前已經(jīng)學(xué)會(huì )了將要學(xué)習的內容,在課堂上能夠很好的回答問(wèn)題,從而更好的掌握課堂知識,反之則會(huì )失去對課堂知識的掌握,可以說(shuō)學(xué)習興趣是掌握英語(yǔ)知識的關(guān)鍵。調查顯示,對英語(yǔ)感興趣的學(xué)生在課堂上會(huì )主動(dòng)、積極的回答老師所提出的問(wèn)題,這樣一來(lái)學(xué)生就能夠更容易的去掌握課堂知識。
2.學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性包括課堂上學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性和課外學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生課堂上學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性是指學(xué)生在課堂上在教師傳授知識的過(guò)程中所表現出來(lái)的有意注意、認真聽(tīng)課的程度、所表現出來(lái)的活躍度以及教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)所表現出來(lái)的自覺(jué)程度和積極程度。學(xué)生課外學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性是指學(xué)生正在課外自覺(jué)復習、預習課堂知識以及自覺(jué)、積極參加各種英語(yǔ)興趣小組以及各類(lèi)關(guān)于英語(yǔ)方面的一些活動(dòng)。
。1)、你在家會(huì )花多長(cháng)時(shí)間復習剛學(xué)的英語(yǔ)知識?
A、2—3小時(shí)10%
B、1—2小時(shí)20%
C、30分鐘—1小時(shí)50%
D、30分鐘以下20%
。2)、老師教過(guò)的新知識,你會(huì ):
A、全部記住40%
B、大多記住50%
C、就記住幾個(gè)容易的9%
D、都記不住1%
第一的調查顯示50%的學(xué)生在課外會(huì )復習英語(yǔ)30分鐘——1個(gè)小時(shí)的時(shí)間。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的玩樂(lè )時(shí)間,因為這個(gè)年段的學(xué)生的自我約束意識還不是很強,只有自己自覺(jué)或是在家長(cháng)指導督促下的學(xué)生才會(huì )堅持每天看或是聽(tīng)英語(yǔ)。這就是學(xué)生對于課外的自覺(jué)性和積極性的體現。第二項調查顯示學(xué)生記住的大部分是老師在課堂上所教授的知識,這也是靠學(xué)生自己在課堂和在課外的自覺(jué)性掌握的知識,所以自覺(jué)性對學(xué)生的課堂知識的掌握有著(zhù)很重要的作用,在課堂教授掌握知識的情況下,自己通過(guò)課外的學(xué)習掌握更多部分的課堂知識,彌補課堂上的不足,達到應有的學(xué)習目的。
3.學(xué)生自身的素質(zhì)
學(xué)生的素質(zhì)包括學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力、記憶力以及自己對學(xué)習英語(yǔ)所掌握的方法等。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力是指學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎。英語(yǔ)基礎好的學(xué)生在課堂的發(fā)言和表現就比其他學(xué)生多,更容易懂老師的話(huà)語(yǔ)。下面有兩組調查:
。3)、老師上課用英語(yǔ)跟你交流時(shí),你會(huì ):
A、完全聽(tīng)懂32%
B、大多聽(tīng)懂50%
C、有幾個(gè)聽(tīng)懂15%
D、完全不懂1%
。4)、老師叫你回答問(wèn)題時(shí),你會(huì ):
A、積極主動(dòng)回答83%
B、老師叫到時(shí)回答17%
C、老師叫到時(shí)不敢回答
D、不理老師管自己做其他事情
第一道題有一半的學(xué)生選擇B大部分都聽(tīng)的懂,一是說(shuō)明老師平時(shí)在課堂上的英語(yǔ)對話(huà)用語(yǔ)練習多,學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)的習慣了,二是說(shuō)明學(xué)生自身的英語(yǔ)聽(tīng)的能力比較好,基礎知識扎實(shí),對老師的提問(wèn)能夠及時(shí)的反應過(guò)來(lái),有正確的`解釋和回答。而第二題大部分學(xué)生選的是A。反應了學(xué)生在課堂上的自信還是很高的,英語(yǔ)基礎知識扎實(shí),對老師的提問(wèn)能夠大膽的說(shuō)出自己的答案,自信心很高。有了自信就會(huì )促使學(xué)生有自覺(jué)性和自信心去學(xué)習。正如以下的調查所顯示的:
。5)、你認為怎么做才能使你更容易掌握新知識?
a、上課認真聽(tīng)講,課后再自己運用83%
b、上課認真聽(tīng)講,下課死記硬背9%
c、就上課認真聽(tīng)講,其他什么都不做3%
d、上課不認真聽(tīng)講,自己課后自學(xué)5%。
調查顯示:83%的學(xué)生在課堂上能認真聽(tīng)講,在課堂上就能掌握必須的知識。課后,再根據各自的自覺(jué)性去適當的運用。這說(shuō)明學(xué)生的記憶力是學(xué)生掌握課堂知識的重要方面。在課堂上就能很好的掌握課堂知識,課后只需要簡(jiǎn)單的復習和鞏固就能完全掌握所需要掌握的各種知識。而這里就能體現出學(xué)生的自覺(jué)性和積極性,有英語(yǔ)學(xué)習興趣的學(xué)生就能很好、很快的掌握所學(xué)知識,而沒(méi)有學(xué)習興趣的學(xué)生記憶力再好也學(xué)不進(jìn)去,也是徒勞的。
4.教師的教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)對整堂課的興趣,從而影響到學(xué)生想學(xué)或不想學(xué)這堂課。從導入到最后的鞏固練習過(guò)程中教師如果把握不好的話(huà)會(huì )使整堂課癱瘓。好的教學(xué)方法關(guān)系到一堂課上學(xué)生知識的掌握程度好壞。比如上單詞教學(xué)課的時(shí)候,一個(gè)單詞的呈現方法不同,學(xué)生記住單詞的程度也不同,本人曾經(jīng)在三年級的兩個(gè)平行班中用不同的方法教授同樣內容的單詞,一個(gè)班是直接的單詞呈現,然后教讀,另一個(gè)班采用不同的單詞呈現方式,結果后面的班級學(xué)生單詞記住的人數較多。學(xué)生普遍比較喜歡多種呈現方式的單詞教學(xué)。然而教學(xué)方法也不能一成不變,必須經(jīng)常換新穎的教學(xué)方式教授新課。這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣,更加快的掌握所學(xué)內容。
5.教學(xué)的課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中必不缺少的一個(gè)重要環(huán)節,教學(xué)活動(dòng)可以帶動(dòng)師生間的互動(dòng),從而促進(jìn)師生間的交流。課堂活動(dòng)主要是以游戲、歌謠等方面展開(kāi)的。根據教育學(xué)和心理學(xué),小學(xué)生不可能整堂課下來(lái)都是有意注意,因此課堂活動(dòng)的開(kāi)展可以呼應學(xué)生無(wú)意注意的那段時(shí)間,不會(huì )使學(xué)生脫離課堂的氛圍,但同時(shí)我們注意的是課堂活動(dòng)的開(kāi)展也有不好的一面。
。6)老師上課玩游戲時(shí),你會(huì ):
A、為了掌握新知識去玩52%
B、為了好玩但也為了掌握新知識去玩44%
C、純粹為了好玩2%
D、為了湊熱鬧去玩
調查顯示:大部分學(xué)生還是為了掌握新知識而參加游戲的,可見(jiàn)課堂上的游戲是學(xué)生掌握新知識的重要步驟。豐富的課堂活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意,在活動(dòng)中去掌握新的知識。所以課堂活動(dòng)的開(kāi)展應該夠實(shí)在,貼近學(xué)生的學(xué)習。
6.教學(xué)內容的層次
小學(xué)英語(yǔ)教材主要氛圍單詞部分和對話(huà)部分。下面是一題調查學(xué)生對單詞課和對話(huà)課的喜歡程度:
。7)你喜歡上對話(huà)課還是上單詞課?
A、都喜歡75%
B、喜歡上對話(huà)課13%
C、喜歡上單詞課10%
D、都不喜歡2%
調查顯示:多數學(xué)生對于上單詞課還是上對話(huà)課不太在意,都是比較喜歡的。而從B和C中看得出,學(xué)生比較喜歡上對話(huà)課,對話(huà)課比較活潑,能夠上臺表演,課堂氣憤活躍,也抓住學(xué)生愛(ài)表演的天性,使學(xué)生熱衷于上對話(huà)課。
7.知識掌握的檢驗
對于課堂知識的掌握的檢驗的最直接的方法就是單詞的聽(tīng)寫(xiě)。這是對于單詞的聽(tīng)寫(xiě)中學(xué)生對單詞的掌握情況:
。8)老師課堂上聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí),你會(huì ):
A、全部寫(xiě)出60%
B、大多寫(xiě)出26%
C、寫(xiě)出幾個(gè)簡(jiǎn)單的14%
D、一個(gè)都寫(xiě)不出來(lái)
四年級開(kāi)始已經(jīng)有了單詞的聽(tīng)寫(xiě),就是說(shuō)要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞的拼寫(xiě)。在課堂上的聽(tīng)寫(xiě)是很好的掌握學(xué)生是否記住單詞的教學(xué)方法。調查顯示:大部分學(xué)生還是在課堂上已經(jīng)掌握了單詞,并且順利的寫(xiě)了出來(lái)。這說(shuō)明課堂的操練是學(xué)生記憶單詞的主要方法和途徑。
三、我們應該采取的相應對策
基于以上的分析和認識,我們也必須采取相應的對策來(lái)更好的讓學(xué)生掌握課堂知識。
1.創(chuàng )設情境、培養興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性與積極性
心理學(xué)認為,興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習的內在動(dòng)力,是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲,主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。英語(yǔ)教育不是簡(jiǎn)單的教授英語(yǔ)知識,而是要在豐富的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識,讓英語(yǔ)課變得有意思起來(lái),學(xué)生自然就會(huì )對英語(yǔ)感興趣,同時(shí)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性自然的會(huì )被激發(fā)出來(lái)。
2.給學(xué)生創(chuàng )造良好的課外學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境
教師除了課堂上的英語(yǔ)教學(xué)之外,應該在課外給予學(xué)生一定的英語(yǔ)的活動(dòng),把課堂上學(xué)習到的知識能夠完全運用到日常的生活中去,比如說(shuō)開(kāi)展英語(yǔ)的課本劇表演,進(jìn)行一段時(shí)間的英語(yǔ)培訓,開(kāi)展外語(yǔ)國家的文化教育,讓學(xué)生更加深入的了解外國文化,對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣。也可以不定期的對學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)方面的測試,讓學(xué)生在了解自己掌握的情況下,也讓教師掌握學(xué)生在這一段時(shí)間的掌握情況,了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
3.倡導良好的教態(tài)和優(yōu)良的教學(xué)方法
在課堂上進(jìn)行形神交流,從而使教師可以更好的掌握整堂課。教師的教學(xué)方法的好壞直接影響整堂課的展開(kāi),教師必須培養各方面自身的素質(zhì),盡可能地以全新的教學(xué)方法奉獻給課堂,奉獻給學(xué)生,從而使學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
4.課堂活動(dòng)主要是吸引學(xué)生的學(xué)習興趣
科目的主要方面。英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)主要是吸引孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,特別是低年級的孩子,主要是以游戲為主,但是英語(yǔ)課堂活動(dòng)的展開(kāi)應該圍繞教師所傳授的知識而展開(kāi),而不是單純的游戲、歌謠,課堂活動(dòng)更要應該貼近學(xué)生,適合學(xué)生,能夠吸引學(xué)生的興趣去學(xué)習英語(yǔ)。很明顯的是:低年級的課堂活動(dòng)不能放到高年級的課堂中,因為高年級的學(xué)生已經(jīng)對那些他們以前做過(guò)的課堂活動(dòng)不再感興趣了。
5.不同主題的課程應該用不同方式的教學(xué)方法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是以傳統的機械式的方法傳授課堂知識,單詞課應該創(chuàng )設多種情境導入各個(gè)單詞,而不是那種直接寫(xiě)單詞念單詞的傳統模式。而對話(huà)課比較單詞而言難度更大,一直教師頭疼的問(wèn)題。對話(huà)課不應該只是簡(jiǎn)單的跟讀操練,而應該結合課堂游戲,由詞成句,由單詞拓展出句子,在對話(huà)練習前先讓學(xué)生掌握對話(huà)中難讀的句子,然后開(kāi)展課堂多種形式的會(huì )話(huà)是目前比較實(shí)用的方法。
6.讓學(xué)生在課堂上多講多練習
師生互動(dòng)是一個(gè)重要的環(huán)節。一節課下來(lái)如果師生之間沒(méi)有互動(dòng)的話(huà)那基本上是失敗的一堂課,教師如果要想讓學(xué)生掌握多點(diǎn)的知識,要想上一堂成功的課,就必須在傳授知識的同時(shí)及時(shí)從學(xué)生那邊得到反饋,這就要進(jìn)行師生間的互動(dòng),師生間的互動(dòng)能夠使整堂課變得活躍,從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,更好的掌握課堂知識。
四、結束語(yǔ)
總之,影響學(xué)生課堂知識掌握的因素是多方面的,不管是哪方面的因素,都具有重大影響,而我們只要深入了解分析這些因素,我們必能找到很好的方法去應對它們,從而能夠使學(xué)生在更好的更輕松的`環(huán)境中去學(xué)習英語(yǔ),更好的掌握課堂所學(xué)的知識。
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 3
前言
閱讀與學(xué)生的語(yǔ)言能力緊密相關(guān),閱讀效率取決于快速、自動(dòng)化地詞匯辨認和大量的詞匯認知。英語(yǔ)閱讀屬泛讀范疇,是學(xué)生在課堂教學(xué)以外的自覺(jué)閱讀行為。讓學(xué)生在其語(yǔ)言能力范圍內接觸大量可理解的語(yǔ)言材料,是提高學(xué)生閱讀能力的手段和重要途徑。量變產(chǎn)生質(zhì)變,沒(méi)有一定的數量難有較高的質(zhì)量。
背景
我于20xx年10月,在德利金秋小學(xué)進(jìn)行為期一年的實(shí)習,在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,順利的完成實(shí)習工作。同時(shí),我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作,是針對英語(yǔ)這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費了一番心思,最終的調查結果對我將來(lái)的就業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料,我不只限于我實(shí)習所帶班級的調查,而且還跨班級、年級調查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。
在此,我介紹一下自己的調查的結果,談?wù)剬πW(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先,從教師的角度來(lái)談一下英語(yǔ)教與學(xué)的情況。
我所在的學(xué)校是一所民辦小學(xué),學(xué)校規模較大。該校在唐山市豐潤區,所以近年來(lái)生源不斷增加,所以教的好壞顯得尤為重要。唐山市對教育的投資相當重視,學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好,設備先進(jìn),設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年,該校學(xué)生的成績(jì)較好,基礎也好,不過(guò)對于普通班級來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴重。
調查概況
我于20xx年2月到6月初,對我實(shí)習的這所市重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,對中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習有了初步的了解,為準確地把握當前小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。
調查的具體目標、對象、方法以及結果等
(一)具體目標
。、小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀
。、當前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習特點(diǎn)
。、當前小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀成因及對策
(二)調查對象
本調查具有廣泛的代表性。為了更好地展現時(shí)代特點(diǎn),展現先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)水平,問(wèn)卷調查在德利金秋小學(xué)五六年級進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷100份,回收有效問(wèn)卷100份,有效率達100%。
。ㄈ┱{查方法
本調查問(wèn)卷涉及被調查者相關(guān)背景信息,采用單選形式。為了確保調查質(zhì)量,本課題組完成問(wèn)卷初稿后專(zhuān)題研討,審稿后在課題組成員間進(jìn)行試調查,而后對問(wèn)卷每一小題進(jìn)行認真地討論和修訂,修訂稿出爐后選取20名學(xué)生進(jìn)行小范圍試測,分析研究試測結果,再次修訂后才定稿問(wèn)卷,然后在全校范圍展開(kāi)正式調查。為了消除被調查者的顧慮,提高調查信度,我們要求學(xué)生在作答問(wèn)卷時(shí)不寫(xiě)姓名,讓其自由、客觀(guān)地表達自己真實(shí)的意愿和情況。為了使被調查者清楚了解調查意圖并減少廢卷,我們要求任課教師利用課前時(shí)間進(jìn)行并在發(fā)放問(wèn)卷之前對問(wèn)卷作必要的講解。
。ㄋ模﹩(wèn)卷及數據處理
問(wèn)卷匯總后,我們對問(wèn)卷做了有效性篩選,對有效問(wèn)卷遺漏值進(jìn)行了處理:統計過(guò)程中發(fā)現的選項空缺設定為遺漏值,統計數據以有效數值為準。我們將477份有效問(wèn)卷的信息進(jìn)行描述性統計處理,計算出我校學(xué)生英語(yǔ)閱讀現狀各個(gè)部分的百分比(%)等數據。對于缺失值則依據默認方式進(jìn)行處理(用平均值代替)。
。ㄎ澹⿺祿治
基于篇幅的限制,本文省略了各項數據的具體處理過(guò)程,以及與本文現有問(wèn)題類(lèi)似的題項數據,只重點(diǎn)分析一些與《英語(yǔ)課標》和日常英語(yǔ)教學(xué)直接相關(guān)的調查數據,討論數據背后的觀(guān)點(diǎn),調查題目及結果附后。需要說(shuō)明的是有些數據反映出的問(wèn)題需要進(jìn)一步的調查研究以探明究竟。
。┱{查結果
通過(guò)調查結果顯示,15%的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀非常有興趣,56%的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的興趣一般,19%的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀不怎么感興趣。從總體上來(lái)講絕大部分學(xué)生對英語(yǔ)閱讀學(xué)習的熱情不是特別高。經(jīng)過(guò)具體分析,學(xué)生們對英語(yǔ)閱讀的各種情況是有所區別的,詳細情況如下:
1.從閱讀量來(lái)看,學(xué)生的閱讀量相當少,只有15%的學(xué)生是進(jìn)行每天閱讀的,43%的學(xué)生每周的閱讀量?jì)H為二到三次,剩下的部分同學(xué)是沒(méi)怎么進(jìn)行適當的閱讀的。由此可以看出,學(xué)生們需要大力提高其閱讀量才行。
2.從閱讀速度來(lái)看,學(xué)生的閱讀速度還是有待提高。52%的學(xué)生每分鐘的閱讀速度是50-60個(gè)單詞左右,19%的學(xué)生為沒(méi)分鐘20-30,只有16%的學(xué)生閱讀速度是比較快的,每分鐘能達到60個(gè)以上。
3.從閱讀的材料來(lái)看,學(xué)生們的閱讀來(lái)源絕大部分是課本還有所訂閱的英語(yǔ)報紙,其中50%的學(xué)生閱讀材料來(lái)源于報紙,28%來(lái)源于課本教材,因此可以看出學(xué)生閱讀的來(lái)源還是相對狹窄的。而且在做完老師交代或者課堂上完成的閱讀任務(wù)后。只有13%的學(xué)生會(huì )主動(dòng)去尋找其他閱讀材料進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀,63%的學(xué)生偶爾去閱讀課外的文章,15%的學(xué)生不會(huì )去主動(dòng)進(jìn)行閱讀。所以,教師應該尋找多渠道來(lái)增加學(xué)生的'閱讀量,擴大學(xué)生各方面的知識積累。在閱讀材料方面還有一個(gè)表現,那就是66%的學(xué)生對故事講述的閱讀材料比較感興趣,只有17%的學(xué)生對科普類(lèi)的文章感興趣,17%的學(xué)生對其他社會(huì )文化類(lèi)的文章感興趣。這也說(shuō)明對于能引起他們興趣的閱讀材料比較愿意去讀去看。
4.從英語(yǔ)閱讀的障礙來(lái)看,50%的學(xué)生認為生詞是她們進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀和理解的最大障礙,15%的學(xué)生認為橘子的理解是閱讀的最大障礙,而也有15%的學(xué)生認為整個(gè)文段的理解才是進(jìn)行閱讀的障礙。由此看出,學(xué)生藥性提高英語(yǔ)閱讀水平,擴大詞匯量是一個(gè)必不可少的步驟。而句子和文段的講解方面也不可忽視。
5.從進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的目的和英語(yǔ)本身的作用來(lái)看,77%的學(xué)生認為英語(yǔ)閱讀對英語(yǔ)整體的作用和對英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響非常大,22%的學(xué)生認為英語(yǔ)閱讀對這兩者的作用和影響一般,2%的學(xué)生卻認為英語(yǔ)閱讀和這兩者之間沒(méi)有直接的聯(lián)系。由此可見(jiàn),絕大部分的學(xué)生已經(jīng)認識到英語(yǔ)閱讀的作用和影響是非常大的。
6.從進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的目的來(lái)看,56%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了各類(lèi)英語(yǔ)考試的“閱讀理解題”拿高分打下基礎,41%的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)為了以后能讀懂英語(yǔ)文章、報紙或書(shū)籍打下基礎,只有2%的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)為了應付學(xué)生的檢查?梢(jiàn),學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀目的都是想當明確的。
結論與啟示
本調查結果表明,學(xué)生英語(yǔ)閱讀整體發(fā)展態(tài)勢不均衡,閱讀量小,閱讀習慣和方法有待改進(jìn)?傮w來(lái)講,學(xué)生對英語(yǔ)閱讀持積極的態(tài)度;學(xué)生在閱讀需求和動(dòng)機上略有差異,但對于閱讀材料的需求存在顯著(zhù)差異。學(xué)生詞匯量不足是英語(yǔ)閱讀的主要障礙,其次是閱讀速度慢;學(xué)生非常需要老師對英語(yǔ)閱讀進(jìn)行有效的指導。
調查顯示的學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現狀和閱讀能力,與當前社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)的需求及《新課程標準》的要求差距較大。由此,我們的社會(huì )、家庭、學(xué)校和教育工作者要轉變觀(guān)念,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,配置一定數量的優(yōu)秀的等級英語(yǔ)課外讀物,為學(xué)生創(chuàng )造好的閱讀環(huán)境和氛圍,教會(huì )學(xué)生正確的閱讀方法,培養學(xué)生閱讀興趣和閱讀習慣,促成學(xué)生自覺(jué)地閱讀。在學(xué)生閱讀英語(yǔ)讀物出現好奇和不求甚解時(shí),及時(shí)幫助,不貪多求快,要循序漸進(jìn),持之以恒。在方法指導上,充分重視作為語(yǔ)言能力重要標志的閱讀速度和流利度,解決學(xué)生怎么讀的問(wèn)題,讓他們真正實(shí)現快樂(lè )閱讀。閱讀是為了得到樂(lè )趣,為了獲取信息。閱讀能力的培養與提高不只局限在課堂的英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)閱讀的重要性更不可低估。
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 4
新課程改革從20xx年秋在松山四小實(shí)施在九年義務(wù)教育階段。為配合小學(xué)新課程改革,及時(shí)了解新課標小學(xué)英語(yǔ)教育的現狀,加強對我區小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評價(jià)和指導,切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)初中、高中英語(yǔ)教育的發(fā)展和提高,確保英語(yǔ)教育的可持續發(fā)展。為了進(jìn)一步的了解松山四小的英語(yǔ)教育發(fā)展狀況,我對英語(yǔ)教師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
調查方法
采用問(wèn)卷調查的方式展開(kāi)調查
調查內容
包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況,教師教學(xué)方方等問(wèn)題
調查對象
城區小學(xué)的.校點(diǎn)和英語(yǔ)教師
調查過(guò)程
走訪(fǎng)各個(gè)學(xué)校,進(jìn)行一系列的提問(wèn),向教導主任借一些資料,詢(xún)問(wèn)英語(yǔ)教師,在此基礎之上,分析整理所有的資料,形成報告
調查結果及分析
。ㄒ唬┧缮剿男∮⒄Z(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的基本情況
據調查,我區小學(xué)英語(yǔ)教師均在鄉鎮中心學(xué)校及以上學(xué)校任教,松山四小及其他幾所小學(xué)反映出小二有16人占56%,小一2人占7%,小高10人占36%,中專(zhuān)學(xué)歷有19人,大專(zhuān)學(xué)歷有9人,本科35人,無(wú)本科學(xué)歷者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師僅3人。學(xué)校周課時(shí)不同,每周一課時(shí)的有22所小學(xué),松山四小每周四課時(shí),我認為還是比較合理的安排。
小學(xué)中存在問(wèn)題如下:
(1)小學(xué)英語(yǔ)教師年齡結構、職稱(chēng)結構不合理,小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人,年輕的教師雖有可塑性,卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗,對課堂的駕馭以及教學(xué)內容的把握存在一些問(wèn)題,在小學(xué)英語(yǔ)新課程的實(shí)施中比較吃力。
(2)專(zhuān)業(yè)結構不合理,英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化程度低,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師是目前小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的一個(gè)顯著(zhù)特征。
(3)英語(yǔ)教師工作量偏大,表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務(wù)重而且效果不明顯。
(4)小學(xué)英語(yǔ)教師整體專(zhuān)業(yè)水平不高,相當部分教師詞匯量不足,語(yǔ)法不過(guò)關(guān),語(yǔ)音語(yǔ)調方面存在問(wèn)題。
(5)專(zhuān)職教師嚴重欠缺,布局參差不齊,小學(xué)英語(yǔ)師資的配備跟不上小學(xué)英語(yǔ)課程的全面推進(jìn),英語(yǔ)課用于其他科目,課程安排不合理。
。ǘ┙滩牡呐涮踪Y源使用情況
一門(mén)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低,教師教學(xué)狀況如何,教材及配套資源使用是關(guān)鍵。為此,設計了新課標教程重每個(gè)Module的教學(xué)任務(wù),對于教材難度大的新教材,教師完成學(xué)期內容不是很好。從調查中不難發(fā)現,目前松山四小使用的小學(xué)英語(yǔ)教材比較難,所選教材不符合也不適應當前城鄉小學(xué)教育,對鄉村小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)很困難。加之教師整體素質(zhì)不高,完成每個(gè)Module任務(wù)重、時(shí)間緊、許多教師僅憑一本教科書(shū),一支粉筆教學(xué),輔助資料極少。英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)決定英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力訓練,特別需要輔助教學(xué)資料,而這一點(diǎn)學(xué)校是相當匱乏。
。ㄈ╆P(guān)于教師培訓
對于這一部分,我對培訓時(shí)間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關(guān)內容,小學(xué)英語(yǔ)教師平均每學(xué)期參加各級各類(lèi)的培訓人數不多。培訓時(shí)間上有3人認為每期集中培訓比較好,有16人認為應該在八小時(shí)工作時(shí)間內進(jìn)行,有9人認為可以脫產(chǎn)培訓。在培訓方式上有14人認為各種培訓形式綜合運用較好,有5人喜歡講授式培訓,有4人比較喜歡觀(guān)摩實(shí)習或者實(shí)踐操作,有5人認為自學(xué)與集體教授,交流探討相結合的研究方式最佳。
在培訓內容方面大家選擇較為集中,認為當前迫切需要解決的是:提高教師自身英語(yǔ)語(yǔ)言基本功(語(yǔ)調、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、英語(yǔ)的素養等)。對于培訓主講師的選擇,由高到低,大家集中傾向于課改專(zhuān)家、國家實(shí)驗區培訓者、當地教研員、可改骨干、專(zhuān)科帶頭人等其他主講。
通過(guò)調查教師的思維相當活躍,他們迫切需要通過(guò)培訓來(lái)提高自己,許多教師希望脫產(chǎn)訓練,也提高從基礎入手,綜合運用各種形式達到培訓目的。
。ㄋ模╆P(guān)于教學(xué)的方法
學(xué)科質(zhì)量的高低,教學(xué)效果的好壞,課堂教學(xué)的調控和教學(xué)方法是關(guān)鍵。教學(xué)中應用全英的教師為數甚少,教學(xué)中老師們都認為自己最缺乏的是同伴之間的探討,教學(xué)方法和手段的更新和外出學(xué)習的機會(huì )。
。ㄎ澹┲饕獙Σ吆徒ㄗh
(1)統一認識,步調一致
(2)強化隊伍,提高素質(zhì)
(3)改進(jìn)方法,提高效率
好的開(kāi)端是成功的一半,在各級領(lǐng)導的關(guān)心幫助下,在各級部門(mén)的支持下,相信松山四小的英語(yǔ)教育會(huì )有更輝煌的明天。祝松山四小與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng )造出更加輝煌的業(yè)績(jì)!
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 5
一、 調查背景
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,使學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際。關(guān)注學(xué)生學(xué)習,如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展, 怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問(wèn)題。教師在日常教學(xué)中應該牢固樹(shù)立以下這些有效教學(xué)的理念。有趣、有用、有效,構成了一個(gè)三角形,使得老師開(kāi)展課堂教學(xué)能更有意義。通過(guò)調查問(wèn)卷了解小學(xué)生對課堂的期待及看法,以便更有效地實(shí)施課題,有效地保證課堂效率。
二、 調查過(guò)程
1.調查對象:本次問(wèn)卷調查對象是三到六年級的學(xué)生。
2.調查方式:本次問(wèn)卷采用匿名答題,要求學(xué)生客觀(guān)回答。
3.調查內容:圍繞英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)課堂形式進(jìn)行分析,進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習現狀。這次調查采用問(wèn)卷的形式,問(wèn)卷內容主要涉及到學(xué)生對待英語(yǔ)的態(tài)度、課堂形式、作業(yè)形式等方面。
三、調查結果與分析:
通過(guò)對回收問(wèn)卷逐項統計,可以看到學(xué)生對英語(yǔ)課堂的看法與期待:
。1)大多數學(xué)生對英語(yǔ)感興趣。
。2)學(xué)生喜歡的課堂形式多樣。第3題,你最喜歡那種形式的教學(xué)類(lèi)型,其中50%的學(xué)生都選擇在教師的指導下,由學(xué)生自學(xué)來(lái)獲取新知識;30%希望通過(guò)師生共同參與學(xué)習、實(shí)踐以獲得新知識;而只有20%是希望通過(guò)教師的講授以獲取新知。
。3)學(xué)生對“自主學(xué)習、合作交流、小組展示”課堂模式都持贊同態(tài)度。
。4)對于英語(yǔ)課堂的學(xué)習方式學(xué)生也喜歡多樣性,比如選擇角色表演的占了86.5%,其中討論占57%,教師講解占40%。
。5)學(xué)生對于影響自己學(xué)習效果的看法也不同。其中,20%的學(xué)生認為是老師的說(shuō)話(huà)速度、語(yǔ)言的組織和清晰度;38%的學(xué)生認為是老師的教學(xué)方法和手段;32%的學(xué)生認為是課堂的學(xué)習氣氛;其中還有10%的學(xué)生認為是自己的心情。
。6)學(xué)生期待的英語(yǔ)作業(yè)形式多樣。有20%的學(xué)生期待是抄寫(xiě)作業(yè);有53%的學(xué)生希望是朗讀背誦任務(wù);還有27%的學(xué)生希望是創(chuàng )編對話(huà)、辦手抄報。
(7)學(xué)生期待的英語(yǔ)課堂,在最后一道問(wèn)答題學(xué)生的回答有討論、互問(wèn)互答、表演、趣味性強等等。
四、思考:
1、應著(zhù)力提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
趣味性強的方法,就像是開(kāi)課前的興奮劑,能夠大面積地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的參與意識,能夠激活學(xué)生的思維,使得每一位同學(xué)都斗志昂揚地融進(jìn)課堂。
2、應創(chuàng )設真實(shí)有效的情境。
教學(xué)是一項師生共同參與的.雙邊活動(dòng)。教師的一舉一動(dòng),都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系,尊重每一位學(xué)生、用愛(ài)的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習的熱愛(ài)。
3、應優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設計。
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認真鉆研教材,不斷地探索,不斷地追求。
4、聯(lián)系現實(shí)生活的教學(xué)內容。
只有當學(xué)生能用英語(yǔ)談?wù)撊粘I钪邪l(fā)生的事情時(shí),他們才會(huì )真正感到英語(yǔ)有用。于是作為老師就應該盡量讓英語(yǔ)走進(jìn)他們的生活。在教學(xué)中,教師要創(chuàng )設多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景,要充分挖掘學(xué)生的潛能,增強學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。
經(jīng)過(guò)本次問(wèn)卷調查,我發(fā)現了小學(xué)生對英語(yǔ)高效課堂的認識與期待,本次課題研究會(huì )致力于解決這些問(wèn)題,以提高課堂的效率。相信只要我和孩子們共同努力,一定會(huì )使英語(yǔ)課堂高效!
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 6
一、基本情況
1.關(guān)于開(kāi)設進(jìn)程
目前,本地區共有63所小學(xué),其中完全小學(xué)58所,不完全小學(xué)5所。本地區共有小學(xué)生38087名。
目前,本地區小學(xué)已經(jīng)全面開(kāi)設英語(yǔ)課程,其基本進(jìn)程具有以下特點(diǎn):
一是起步較早。在當地黨政的領(lǐng)導和重視下,本地區小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設起步較早。90年代末,首先在實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。國家課程改革實(shí)驗開(kāi)始后,本地區雖然不是國家課程改革實(shí)驗區,但是,英語(yǔ)課程實(shí)驗與國家課改實(shí)驗區基本同步,于XX年開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程,比大市其它縣市要早得多。據了解,目前大市其他縣、市只有市(縣)城區少數有條件的實(shí)驗小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課。
二是分步實(shí)施。按照教育廳文件要求,吸取省內外小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的經(jīng)驗,我們制定了英語(yǔ)課程開(kāi)設方案。按照方案,本地區從XX年秋季開(kāi)始,城區3所小學(xué)和鄉鎮所有中心小學(xué)從三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課;從XX年秋季開(kāi)始,本地區所有小學(xué)從三年級開(kāi)始全面開(kāi)設英語(yǔ)課。XX年年,政府有關(guān)領(lǐng)導親自關(guān)心小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設工作,本地區10所省級實(shí)驗小學(xué)從一年級起開(kāi)設英語(yǔ),20xx年本地區所有小學(xué)的一、二年級,全面開(kāi)設英語(yǔ)課程。按照計劃,今年秋季,英語(yǔ)課程覆蓋所有學(xué)校、所有年級。在教學(xué)內容上,為防止英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習相互干擾,各學(xué)校一年級英語(yǔ)字母教學(xué)皆在語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)任務(wù)完成并得到充分鞏固的基礎上進(jìn)行。
三是步履穩健。專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了開(kāi)設英語(yǔ)課程動(dòng)員會(huì )。制定了《小學(xué)一年級開(kāi)設英語(yǔ)課程實(shí)施方案》。每年安排師范英語(yǔ)畢業(yè)生選聘計劃,陸續補充師資。不斷由教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)師資轉崗培訓以及在職進(jìn)修培訓。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng),形成校本研修制度。
2.關(guān)于教材使用
1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的'《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。該教材詞匯量較大,內容豐富。
按照省教育廳、財政廳有關(guān)文件(蘇教基〔20xx〕6號)規定,3-6年級英語(yǔ)教材,屬于義務(wù)教育免費教材,其費用由省級財政統籌中央補助經(jīng)費統一承擔并實(shí)行國庫支付;1-2年級英語(yǔ)教材,屬于地區教學(xué)實(shí)驗教科書(shū),其費用由本地區財政負擔。
3.關(guān)于師資狀況
本地區英語(yǔ)任課教師共360名,其中,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)130名,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)256名。為保證英語(yǔ)課程的開(kāi)設,近年來(lái)我們主要通過(guò)以下途徑解決師資缺乏問(wèn)題:
一是招考。每年新教師招考時(shí),向小學(xué)英語(yǔ)傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數指標很緊,但對小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在聘用人數上都給予最大限度的傾斜。XX—20xx年期間,政府下達的總指標575人,其中小學(xué)英語(yǔ)教師共招考109人,占總指標的20%。XX年年,為啟動(dòng)小學(xué)低年級英語(yǔ)課程的開(kāi)設,安排小學(xué)英語(yǔ)指標30名,占當年中小學(xué)進(jìn)人指標的26%,比上年度增加50%。
二是培訓。對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行培訓。自XX年以來(lái),依托教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了7期培訓班和一期提高班。迄今為止,參加培訓轉崗英語(yǔ)教師有269名。
三是委培。從XX年年起,采取定向委培的辦法,解決師資來(lái)源問(wèn)題。XX年年共委培小學(xué)師資23人,其中小學(xué)英語(yǔ)14人;20xx年共委培小學(xué)師資29人,其中小學(xué)英語(yǔ)師資11人,20xx年委培30人,其中小學(xué)英語(yǔ)8人。
4.關(guān)于課程設置
3-6年級,按照國家課程計劃,每周安排3課時(shí)。
1-2年級每周安排4課時(shí),每節課20分鐘;由于國家課程計劃中低年級沒(méi)有英語(yǔ)課時(shí),目前,各學(xué)校根據實(shí)際情況,從校本課程、地方課程中安排低年級英語(yǔ)課時(shí)。
二、存在問(wèn)題
1.在教材方面,詞匯量大、內容多,課程教學(xué)對教師素質(zhì)的要求很高;同時(shí),教師普遍感到課時(shí)不夠,備課的要求高,一些轉崗改教的老師似乎有些力不從心,因此,學(xué)校利用課余時(shí)間開(kāi)展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面,一是整體素質(zhì)有待提高,通過(guò)轉崗培訓從事英語(yǔ)教學(xué)的269名教師中,有些教師語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)能力等基本功有待進(jìn)一步提高;二是負擔較重,小學(xué)英語(yǔ)教師一般都跨年級上課,任課班級多,備課量大,教師工作負荷較重,無(wú)暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平;三是職稱(chēng)評定有障礙,大多轉崗培訓的教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),職稱(chēng)評定的時(shí)候所教科目與文憑對不上號,按照目前市職稱(chēng)評定的要求,似乎或多或少地直接影響著(zhù)教師的職稱(chēng)評定。
三、應對措施
1.招聘專(zhuān)業(yè)師資。今后,本地區小學(xué)事業(yè)將基本穩定在現有規模:學(xué)生35000-38000人,班級900個(gè)左右。從人數上看,現有英語(yǔ)教師規模,能基本符合要求,但是,對照高標準要求,專(zhuān)業(yè)合格人數太少,很多是通過(guò)培訓臨時(shí)轉崗的,F有222名專(zhuān)職英語(yǔ)教師中,有62名專(zhuān)業(yè)學(xué)歷有待進(jìn)一步對口;現有138名兼職英語(yǔ)教師中,有135名專(zhuān)業(yè)有待進(jìn)一步對口。因此,請求今后陸續招聘高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,加快英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷的合格化進(jìn)程。
2.實(shí)施科研興師。以科研興教為抓手,以打造優(yōu)質(zhì)資源為契機,以編精練題、易錯題,寫(xiě)教學(xué)案等為手段,通過(guò)磨題、研題,磨課、研課等過(guò)程研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
3.加強專(zhuān)業(yè)培訓。需要對部分轉崗教師進(jìn)行2次培訓。
4.實(shí)行教學(xué)監測。對教師的語(yǔ)音水平進(jìn)行實(shí)時(shí)監控;另外,開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平調研分析,促進(jìn)學(xué)校強化英語(yǔ)師資進(jìn)修、教學(xué)管理。
5.深化課程改革。改革英語(yǔ)課時(shí)結構,開(kāi)設趣味閱讀欣賞課,拓展學(xué)生的視野,增強小學(xué)生的跨文化交際意識,提高學(xué)習質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 7
一、調查研究對象、內容和方法:
調查對象:Xx縣Xx中心小學(xué)學(xué)生(22名五年級學(xué)生,16名六年級學(xué)生)
調查內容和方法:
調查研究?jì)热葜饕寝r村英語(yǔ)教學(xué)現狀和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣
方法:發(fā)放調查表,與學(xué)生對話(huà)。
二.調查結果
該地區位西安市Xx縣Xx,地理位置離縣城較遠,按規定學(xué)校必須從小學(xué)三年級開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué),但學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師只有一人,學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音等教學(xué)設備。在參與調查的28人當中,對于如何解決英語(yǔ)學(xué)習上的困難,75%的同學(xué)認為請教老師;對于利用網(wǎng)絡(luò )解決英語(yǔ)學(xué)習困難的問(wèn)題和英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué),沒(méi)有同學(xué)知道這回事;大約90%的'同學(xué)認為學(xué)校的師資和英語(yǔ)學(xué)習氛圍很差。調查中發(fā)現90%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么是“英語(yǔ)角”這樣的活動(dòng)。
三、調查情況
在本次調查過(guò)程中發(fā)現了一些農村小學(xué)英語(yǔ)教育中普遍存在的問(wèn)題。其中有以下幾個(gè)較為突出問(wèn)題:
問(wèn)題之一:縱觀(guān)我鎮六所小學(xué), 這些小學(xué)中均開(kāi)設了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課在小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)課程。就我校來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)校只有三名固定英語(yǔ)教師,每周只有兩節英語(yǔ)課。部分學(xué)生學(xué)習習慣較差校根本不學(xué)英語(yǔ),小學(xué)英語(yǔ)課課時(shí)及教師配備是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)差異較大的主要原因之一。學(xué)生進(jìn)入初中后,由于對英語(yǔ)學(xué)習的要求有所提高,學(xué)習英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)是一大難題,因為沒(méi)有興趣或著(zhù)第二興趣培養還沒(méi)完成,在單詞,背誦,句型理解和語(yǔ)法等問(wèn)題前無(wú)法招架,開(kāi)始放棄對英語(yǔ)的學(xué)習。
問(wèn)題之二:對于日常用語(yǔ),模仿對話(huà)錄音部分,學(xué)生掌握較牢固。但由于學(xué)生自己沒(méi)有磁帶,課后不能進(jìn)行聽(tīng)力復習,不熟悉原音發(fā)音,因此有些學(xué)校出現教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現象,完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去,不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維,更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
四、解決方案
1、 組織辦英語(yǔ)手抄報
以小組為單位辦月報,以班級為單位辦周報,在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報。
2、 組織辦英語(yǔ)板報
要求板報信息量大,更精煉,易于讀者接受與喜愛(ài),并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
3、 學(xué)習英文歌曲
利用晨會(huì )課、校園廣播站定期、定時(shí)播放英語(yǔ)歌曲,讓學(xué)生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會(huì )風(fēng)情的熏陶。
4、英語(yǔ)興趣活動(dòng)
。1)英語(yǔ)競賽
英語(yǔ)競賽的項目有很多,如知識搶答、聽(tīng)力測試、筆試等等,通過(guò)豐富多彩、緊張激烈的競賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習熱情與積極性。
。2)英語(yǔ)游戲
英語(yǔ)游戲活動(dòng)形式多,也便于開(kāi)展及學(xué)生的廣泛參與,深受學(xué)生的喜愛(ài)。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
。3)英語(yǔ)興趣小組
組織各班英語(yǔ)愛(ài)好者組成英語(yǔ)興趣小組,利用業(yè)余時(shí)間豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識面,提供英語(yǔ)實(shí)踐與交流的時(shí)間與空間與機會(huì )。
。ǎ矗┯⒄Z(yǔ)角
在校園中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)天地,師生之間自由自在暢所欲言,就英語(yǔ)學(xué)習的各方面進(jìn)行交流與分享。同時(shí),吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言交流。
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 8
小學(xué)英語(yǔ)課程已大面積開(kāi)設,本人就開(kāi)縣小學(xué)>;英語(yǔ)教學(xué)現狀展開(kāi)了調查。經(jīng)過(guò)實(shí)地調查走訪(fǎng)以及與其他鄉鎮教師交流,對本縣鄉鎮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀有了初步的了解,F就幾點(diǎn)突出問(wèn)題提出自己的對策。
一、問(wèn)題
1、學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)不重視
經(jīng)了解,許多鄉鎮學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的英語(yǔ)老師,英語(yǔ)課全由本班的語(yǔ)數教師兼任。由于在質(zhì)量監測考試中,英語(yǔ)只占20分,就形成這樣一個(gè)普遍觀(guān)念--英語(yǔ)是副科,不如語(yǔ)數重要。所以,英語(yǔ)課幾乎被語(yǔ)數老師占用,改上為語(yǔ)數課。盡管有的學(xué)校有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師,但這些老師卻被學(xué)校安排上語(yǔ)數課,未實(shí)現專(zhuān)科專(zhuān)用。有的學(xué)校甚至從未開(kāi)設英語(yǔ)課,而是在臨近考試前的兩個(gè)月,才來(lái)給學(xué)生惡補英語(yǔ)。以至于六年級這樣的高年級學(xué)生連26個(gè)字母都不能完全認讀,英語(yǔ)基礎幾乎為零。
2、師資短缺,教師工作量大
農村小學(xué)英語(yǔ)教師一般都是兼>;職教師,任課量多,不僅要任語(yǔ)文、數學(xué)主考科目而且還有其它的副科。一個(gè)教師平均要任三至四門(mén)的課且任多少課就得備多少課,導致備課量較大,教師工作負荷較重,無(wú)暇花費更多的精力來(lái)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。例如,我校就只有我一位英語(yǔ)教師,三、四、五、六年級的英語(yǔ)課全由我一個(gè)人上。每天我要備四堂課,寫(xiě)四份教案,制作四份課件,批改四個(gè)年級的作業(yè),有時(shí)還要參加學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)。我感到教學(xué)工作負擔十分沉重,我每天都在疲于備課上課,很難有充分的時(shí)間鉆研教材,提高自身的素質(zhì),提高教學(xué)技能。同時(shí)由于專(zhuān)職英語(yǔ)教師少,各學(xué)校缺乏教學(xué)研究的氛圍,領(lǐng)導對英語(yǔ)教研這一項工作也不是很重視,即使曾派英語(yǔ)教師出外學(xué)習,但回來(lái)后也只是個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)>;收獲,很少組織集中討論英語(yǔ)教學(xué)。因此教學(xué)觀(guān)念和方法得不到及時(shí)更新,教學(xué)只能停留在低層次水平上。例如,我校就我一位英語(yǔ)教師,遇到問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有前輩可以請教,也沒(méi)有同事可以交流討論,總是自己一個(gè)人在閉門(mén)造車(chē)。
3、村校教學(xué)設備嚴重不足
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式要生動(dòng),活潑和直觀(guān),語(yǔ)言活動(dòng)形式以聽(tīng)說(shuō)唱演賽為主,需要配備錄音機,幻燈片,實(shí)物,圖片等大量直觀(guān)的教具,然而村校的教學(xué)設備卻嚴重不足。教師上課僅靠一張嘴,一根粉筆。這樣落后的教學(xué)設備直接影響了教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習熱情。就拿我任教的村校來(lái)說(shuō)吧,連一臺錄音機都找不到。我都是自己收集廢舊紙板,畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),制作單詞卡片。上課時(shí),我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校,給學(xué)生放音頻資料。
4、村校孩子膽小,羞于說(shuō)英語(yǔ)。
由于交通不便,信息閉塞,教學(xué)設備有限,村校的學(xué)生不如城市和中心校的學(xué)生見(jiàn)多識廣,他們大多膽小拘謹,缺乏自信。加之英語(yǔ)是他們從未接觸過(guò)的新學(xué)科,他們就更加沒(méi)有自信,不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)。因為他們總擔心自己會(huì )出錯,會(huì )被老師批評,會(huì )被同學(xué)嘲笑。我在村校上課期間,從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )舉手主動(dòng)回答老師的提問(wèn)。印象最深的一次是:我讓一位女同學(xué)站起來(lái)讀字母,她磨蹭了一分鐘才站起來(lái),在我的引導下,勉強讀完了字母。在坐回座位后,她竟對我怒目而視,好像我和她有什么深仇大恨似的。我想,這位同學(xué)之所以有這么激烈的反應,可能是村校學(xué)生都存在這樣的`心理:我不會(huì )讀英語(yǔ),老師還讓我讀,這不是讓我出丑,讓我被同學(xué)恥笑嗎?
二、改善策略
1、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)能發(fā)揮導向和激勵作用,教學(xué)無(wú)評價(jià),就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,必將嚴重影響這門(mén)課程的開(kāi)設效果。建議我縣在每學(xué)期期末考試中增加英語(yǔ)學(xué)科的考試,亦或是提高英語(yǔ)學(xué)科所占分值比重,只有這樣,各學(xué)校才會(huì )重視這門(mén)學(xué)科。其次,學(xué)校領(lǐng)導要重視英語(yǔ)教學(xué),樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、構建積極有效的評價(jià)體系?陀^(guān)公正地評價(jià)考核小學(xué)英語(yǔ)教師,注重教學(xué)過(guò)程和工作態(tài)度,優(yōu)先選派英語(yǔ)教師外出學(xué)習。不要因為英語(yǔ)考試所占分值比重較低,而輕視這一學(xué)科。
2、加強師資隊伍建設
地方行政部門(mén)應當從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中選聘英語(yǔ)教師,并按要求盡快給各級學(xué)校配齊英語(yǔ)專(zhuān)職教師。對于師資嚴重缺乏的學(xué)校,應及時(shí)公開(kāi)招聘錄用新教師,或者鼓勵一部分有英語(yǔ)基礎的老師先轉崗>;培訓,再上崗。同時(shí)加大對小學(xué)英語(yǔ)教師的在職培訓,多給老師提供合作交流的平臺。建立城鄉“校對!苯處煻ㄆ诮涣髦贫,組織開(kāi)展“城區支援農村,強校支援弱!彼徒滔锣l服務(wù)工作,定期選派優(yōu)秀教師到農村學(xué)校支教,農村學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習進(jìn)修。通過(guò)師資輪換調整,保證學(xué)校之間的師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉老師結成“一對一”的`網(wǎng)上幫扶對子。每天,老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)交流,共同提高。
3、加大對村校教育經(jīng)費的投入
加大農村教育專(zhuān)項資金投入力度,優(yōu)先保證農村正常教學(xué)進(jìn)行。尤其是對邊遠山區,要加快建設農村遠程教育工程的步伐。改善硬件設施,為學(xué)校>;投資購買(mǎi)電視機、錄音機等必要的教學(xué)設備,配齊磁帶,掛圖,cd,卡片等相關(guān)教輔資料并逐步建設語(yǔ)音和多媒體教室。只有這樣,才能夠加大信息量的輸入,為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍,形成良好的學(xué)習環(huán)境。各學(xué)校也要珍惜這些教學(xué)資源,物盡其用,而不是將其束之高閣。
4、改變教學(xué)模式
針對村校學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題,我的方法是:改變傳統的教學(xué)模式,將英語(yǔ)教學(xué)融入游戲中。因為村校教學(xué)設備有限,很多老師只能固守傳統的教學(xué)模式,“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”,教師滔滔不絕地講,學(xué)生馬不停蹄地抄,老師提問(wèn),學(xué)生回答,形式非常單一,學(xué)生學(xué)習興趣索然。而我是將英語(yǔ)知識融入一個(gè)個(gè)英語(yǔ)小游戲中,學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地大膽說(shuō)出英語(yǔ),而不會(huì )像傳統的課堂一樣,學(xué)生時(shí)刻擔心老師是否會(huì )抽人回答問(wèn)題,自己是否會(huì )說(shuō)錯。例如,我在上“i’m”這個(gè)句子時(shí),我就把一個(gè)學(xué)生叫到黑板前,背對其他學(xué)生。讓講臺下的學(xué)生一一和他問(wèn)好,說(shuō)“hello”。然后讓黑板前的這位學(xué)生根據聲音猜人。最后讓下面的學(xué)生自己公布答案,用上“yes,i’m+姓名”,“no,i’m+姓名”這樣的句子。為了加大猜測的難度,我還讓下面的同學(xué),捏著(zhù)鼻子發(fā)聲。通過(guò)這樣的游戲的方式,極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣,能敢于說(shuō)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 9
一、問(wèn)題提出
我校自三年級起開(kāi)設英語(yǔ),經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現投入的時(shí)間精力很大,但收效甚微,不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現都都不太理想,而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣養成,從而有針對性地開(kāi)展教學(xué)研究,總結出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習習慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習方法;然后結合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數學(xué)生的學(xué)習習慣;提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣養成研究》這一課題方案確立以后,筆者于20xx年xx月xx日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。筆者主要從調查對象的英語(yǔ)學(xué)習習慣入手,分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題,采取“單(多)選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀(guān)地反映實(shí)際情況,我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份,回收50份,有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問(wèn)卷中,設計英語(yǔ)學(xué)習興趣和目的的有3個(gè)題。結果顯示98%學(xué)生都對英語(yǔ)感興趣,90%的學(xué)生對英語(yǔ)有強烈的喜好。這一結果與平時(shí)觀(guān)察的結果相符。在“影響學(xué)習興趣的因素”調查中,教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習的主要因素!皩W(xué)習英語(yǔ)的目的性”調查中,50%學(xué)生學(xué)習動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好,30%是考學(xué)需要,18%是社會(huì )就業(yè)需要,還有2%是因為家長(cháng)老師的`要求。學(xué)習需要是學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的基礎,因而48%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣將會(huì )長(cháng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習英語(yǔ),目的性不強,學(xué)習的勁頭很容易波動(dòng),需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度,否則,到高年級學(xué)習時(shí),他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習,這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的習題有15個(gè),從綜合比例來(lái)看,大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習習慣—朗讀和書(shū)寫(xiě):能在認真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時(shí)復習、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng),85%的學(xué)生都只是偶爾“聽(tīng)磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà)”;有時(shí)“預習課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
從這些數據上不難看出學(xué)生有著(zhù)比較認真的復習態(tài)度,卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習,這對學(xué)生升入高年級的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的'影響。
調查的最后一題是關(guān)于學(xué)習方式和環(huán)境的,學(xué)生對老師教學(xué)內容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運用英語(yǔ),希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐,使英語(yǔ)融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明,低年級學(xué)生總體上對英語(yǔ)學(xué)習持有積極的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析,學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展明顯滯后,學(xué)習習慣需要有序培養。為此,在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣,不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機,以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心;采取強化訓練手段和規范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習策略,應用到學(xué)習習慣中,使之內化,學(xué)生形成自覺(jué)性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習形成積極態(tài)度,繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)。
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 10
一、調查目標
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入,英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越受到國人的重視。近年來(lái),英語(yǔ)教育的年齡不斷往前移,從以前的中學(xué)移到現在的小學(xué)、甚至幼兒園教育,英語(yǔ)教育已經(jīng)成為整體國民教育的一部分。
而最近幾年各地英語(yǔ)培訓機構如雨后春筍般層出不窮,越來(lái)越多的中小學(xué)生加入培訓大軍。有人說(shuō)培訓機構的出現是公共教育的失敗。到底我國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有沒(méi)有出現問(wèn)題?培訓機構的教學(xué)是否有可取之處?中國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否有必要改革?為此,我們做了本次調查。
此次調查的目的在于通過(guò)對比各外語(yǔ)培訓機構與公共學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué),了解當前中小學(xué)生接受英語(yǔ)教育的現狀,并取長(cháng)補短,探索中國當代中小學(xué)生英語(yǔ)的教育改革之路。提高學(xué)生英語(yǔ)水平,為中國現代化建設儲備人才。
二、調查內容與方法
20xx年8月17日至20xx年8月26日,我們進(jìn)行了“南京市中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習”的調查。本調查采取了問(wèn)卷調查的方法,主要是包括以下三部分:基本信息、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的認識、當代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀(主要是盈利性外語(yǔ)培訓機構和公立學(xué)校)調查。共發(fā)放問(wèn)卷500份,回收問(wèn)卷493份,回收率98.6%,有效問(wèn)卷486份。調查對象是南京市小學(xué)三年級至高中三年級階段的在校學(xué)生。我們在南京市圖書(shū)館、各大書(shū)店、商場(chǎng)、地鐵站、各培訓學(xué)校等中小學(xué)生比較集中的地方發(fā)放問(wèn)卷,范圍覆蓋了鼓樓區、白下區、棲霞區、下關(guān)區、建鄴區、江寧區等,具有廣泛的代表性。
三、調查結果分析
1、對于學(xué)習英語(yǔ)的目的,有73.5%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了學(xué)業(yè)考試,有61.8%的學(xué)生是為了為以后就業(yè)做準備,31%的學(xué)生是出于對英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感興趣而學(xué)英語(yǔ),2.3%的學(xué)生為將來(lái)出國而學(xué)英語(yǔ)。
2、對學(xué)習英語(yǔ)的重要性調查中,認為學(xué)習英語(yǔ)“非常重要”和“重要”的占94.2%,認為重要性“一般”的學(xué)生占5.8%,認為學(xué)習英語(yǔ)不重要的占0%。
3、培訓機構教學(xué)的成功之處是:課堂氣氛輕松,教師風(fēng)趣幽默(71.4%),教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平高,知識面豐富(68.4%),課堂效率高,注重學(xué)習方法的教授(61.7%),課程設置合理(52.1%)等。
4、培訓機構的不足之處有:不能因材施教(89.2%),以營(yíng)利為主,急于求成(82.5%)等。
5、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢:教師認真負責。易溝通(75.6%),教學(xué)系統完善,教學(xué)設施齊全(58.7%),學(xué)費較低(76.4%)等。
6、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不足之處:課堂氣氛沉悶,教學(xué)效率低(60.7%);應試教育,缺乏英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(72.8%);教師專(zhuān)業(yè)水平不高(62.3%);難以因材施教(53.4%)等。
四、問(wèn)題與思考
從調查結果來(lái)看,絕大都數中小學(xué)生認識到了學(xué)習英語(yǔ)的重要性,多數學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)的重要目的之一是將來(lái)就業(yè)的需要,說(shuō)明他們已認識到英語(yǔ)在當代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是,有73.5%的學(xué)生是為升學(xué)考試而學(xué)習英語(yǔ),高于“為就業(yè)做準備”(61.8%)的目的,而真正因為對英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感興趣的只有31%。這說(shuō)明很多學(xué)生只是順應學(xué)校的教學(xué)要求,被動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)以應付考試。各學(xué)校對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養方面值得反思。興趣是的老師,如果學(xué)生只是在學(xué)業(yè)的重壓下才學(xué)習英語(yǔ),而非出于對英語(yǔ)的熱愛(ài),很可能導致對英語(yǔ)的厭惡情緒,不利于長(cháng)期的英語(yǔ)學(xué)習。
但是相比于培訓機構,公立學(xué)校的優(yōu)勢也不可忽視。公立學(xué)校一般有較為完善是教學(xué)系統,有利于學(xué)生循序漸進(jìn),穩步提升英語(yǔ)水平,而培訓機構大多是短期零碎教學(xué),并且急于求成,不利于英語(yǔ)的長(cháng)期進(jìn)步。另一方面,據學(xué)生反映,很多培訓機構的教師雖然課上幽默風(fēng)趣,與學(xué)生互動(dòng)良好,但一下課就立馬走人,很少與學(xué)生交流溝通。在親切感方面,培訓機構的老師遠不如學(xué)校老師。學(xué)校老師出于本身是職業(yè)素養以及長(cháng)期代班的原因,能與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流,因材施教,有利于學(xué)生成長(cháng)。
通過(guò)總結學(xué)生對公共教育中英語(yǔ)教學(xué)的看法與建議,與培訓學(xué)校的成功之處對比,并結合我國當代的具體國情,我們得出公共學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的'以下問(wèn)題:
1、應試教育為主,文化意識淡薄,缺乏興趣引導。中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多是以單純的詞匯習得,語(yǔ)法分析、句子講解為主。盡管教師偶然涉及文化方面的內容,也得蜻蜓點(diǎn)水,難以引起學(xué)生重視。多數學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習持有應試性動(dòng)機,學(xué)習的目的不是出于對英語(yǔ)的熱愛(ài)而掌握一種語(yǔ)言本領(lǐng),而是為了應付考試。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中一般以完成課本內容為主,并側重于課文知識的傳授,不重視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練,這也是導致很多“聾啞英語(yǔ)”主要原因所在。
2、教師業(yè)務(wù)水平不高。很多被調查者反映學(xué)校老師的專(zhuān)業(yè)水平不及培訓機構。一些培訓機構為了吸引學(xué)員,不惜花重金聘請高級教師。這些教師無(wú)論口語(yǔ)還是詞匯語(yǔ)法都很優(yōu)秀,而且教學(xué)方法新穎,能打造良好的課堂質(zhì)量。而很多學(xué)校的英語(yǔ)教師隊伍卻不盡人意。很多優(yōu)秀的師范院校外語(yǔ)畢業(yè)生都選擇高級中學(xué)和大學(xué)教育,而普通中學(xué)和小學(xué)很少有非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,導致此類(lèi)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱。有同學(xué)反映學(xué)校的某些英語(yǔ)老師竟然連音標都讀不準;A英語(yǔ)是學(xué)生培養英語(yǔ)基本能力的重要階段,若基礎階段就接受不專(zhuān)業(yè)的教育,試想這些孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習之路將會(huì )何等坎坷!
3、教學(xué)班級容量大。公立學(xué)校一般采取大班教學(xué),某些中學(xué)甚至每班達五六十人。英語(yǔ)課堂是幫助學(xué)生習得英語(yǔ)知識,掌握英語(yǔ)實(shí)用能力的場(chǎng)所,也是為學(xué)生提供英語(yǔ)交際的場(chǎng)所,大班教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)的手段、方法及課堂組織難以實(shí)施。由于課堂學(xué)生人數多,師生之間無(wú)法進(jìn)行有效交流,教師無(wú)法得知學(xué)生真實(shí)的信息反饋,教學(xué)效率便無(wú)法保障。大班教學(xué)只能是學(xué)生被動(dòng)地接受知識,教師在課堂上難以顧及每一位學(xué)生。單一的教學(xué)方式使相當一部分學(xué)生對英語(yǔ)失去興趣。
4、教學(xué)方法單一,課堂講解枯燥。中小學(xué)英語(yǔ)課堂基本以“教師講,學(xué)生聽(tīng)”為主要形式,忽視不同學(xué)生在認知活動(dòng)和方式中的差異。為了完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù),教師只能采取“填鴨式”教學(xué),課堂教學(xué)多以講授語(yǔ)言難點(diǎn)、語(yǔ)法、課文結構和筆頭練習為主,忽視學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力能力的訓練。教師是課程學(xué)教學(xué)的控制者,知識的傳授者,而學(xué)生是信息的被動(dòng)接受者,這種單一乏味的教學(xué)形式和內容與素質(zhì)教育目的的實(shí)踐性嚴重脫離,“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”現象普遍存在。
五、建議
1、加強中小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍建設。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師的教占主導地位,英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、教學(xué)手段的優(yōu)劣,以及教學(xué)方法的得當與否直接影響學(xué)生的學(xué)。具有淵博的知識、牢固的專(zhuān)業(yè)基礎、豐富廣博的英語(yǔ)理論知識、基本功扎實(shí)、基本技能嫻熟是一位英語(yǔ)教師追求的目標。中小學(xué)教師需具備流利的口語(yǔ)、準確的發(fā)音,靈敏的思維反應能力及流暢的英文板書(shū)等。
第一,教師要提高思想素質(zhì)。中小學(xué)生處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成階段。作為中小學(xué)教師應清楚的認識到自己肩上的使命,自己的一言一行都會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生潛移默化的影響。只有思想道德素質(zhì)高的教師才能幫學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān),把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語(yǔ)的人才。
第二,要重視教師培訓,建立教師定期培訓學(xué)習制度,不斷為老師充電。
第三,因材施教,增加與學(xué)生的溝通交流。中小學(xué)生一般對老師有依賴(lài)情緒,老師是否具有親和力,是否懂得揣摩學(xué)生心理對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣有很大關(guān)系。因此教師應經(jīng)常與學(xué)生溝通,了解不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習困難,對癥下藥,做學(xué)生的“心靈伙伴”。
第四,教師要積極投入科研工作,積極探索教學(xué)創(chuàng )新?蒲兴降母叩椭苯臃磻處煒I(yè)務(wù)水平。中小學(xué)教師在不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的同時(shí),要敢于對教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討,突破傳統教學(xué)模式,尋求教學(xué)創(chuàng )新之路。
2、豐富改善英語(yǔ)教學(xué)模式,課程設置多樣化。教學(xué)改革首先應從課程設置入手。課程設置是教學(xué)內容的重要體現。當代教育改革的一大重要特點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育,英語(yǔ)素質(zhì)教育的要求是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的知識傳授和能力培養,提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力及文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng )新素質(zhì)、實(shí)踐應用素質(zhì)。因此中小學(xué)英語(yǔ)課程設置應打破以考試為目的,開(kāi)展形式多樣的課程?梢栽趥鹘y英語(yǔ)課堂的基礎上增設“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程,增強學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面的訓練。課堂應增加學(xué)生小組討論、情景對話(huà)等,使學(xué)生學(xué)有所用,在應用中練習英語(yǔ)。使學(xué)生學(xué)有所用,3、改革考試評價(jià)系統。教學(xué)活動(dòng)中,評價(jià)是一個(gè)不可或缺的要素,有教學(xué)就勢必有考核和評估,科學(xué)的、合理的測試會(huì )對教學(xué)起到積極的反饋作用,反之則會(huì )帶來(lái)負面的影響。傳統的中小學(xué)英語(yǔ)測評是書(shū)面考試的形式,重視語(yǔ)言知識和語(yǔ)言形式,忽視語(yǔ)言能力和實(shí)際應用,導致中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)低效、高分低能、“聾啞英語(yǔ)”等現象。在試題形式上,應適當減少客觀(guān)選擇題的比重,增加主觀(guān)題的比重,同時(shí)還應增加口試部分。在評分項目上,可以借鑒大學(xué),增設“平時(shí)分”,既要保留傳統的期中、期末筆試形式,也要把課堂表現、做作業(yè)情況等平時(shí)表現算入總成績(jì)。測試方式以人為本,體現出交際性特征,從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯諸方面對學(xué)生進(jìn)行全面考察。
4、運用現代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求,而計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應用為教學(xué)的發(fā)展提供了前所未有的契機。教師應充分利用好學(xué)校提供的有利條件,利用多媒體教學(xué),用心制作課件,使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習,提高教學(xué)效率。
六、結語(yǔ)
總之,通過(guò)本次調查,我們找到了當代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的優(yōu)勢與不足,也認識到到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的艱巨任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)改革是一項系統工程,需要不懈的摸索與探討。如何使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生、家長(cháng)的要求,符合社會(huì )的需要,需要我們進(jìn)一步探索研究,不斷深化教育改革,最終使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日臻完善和成熟。
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 11
一、調查背景:
隨著(zhù)社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟全球化,使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為當今世界上各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言,不僅是最重要的信息載體之一,而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2011年奧運會(huì )的審辦成功,掌握好英語(yǔ)對于我們來(lái)說(shuō),就更重要了。順應形式,我國基礎教育進(jìn)行了改革。隨著(zhù)我國的基礎教育改革的深入與新中小學(xué)英語(yǔ)課程標準的出臺,英語(yǔ)課程的學(xué)習要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能,形成一定的綜合語(yǔ)言實(shí)際運用能力,并在此過(guò)程中讓學(xué)生培養起濃厚的英語(yǔ)興趣,樹(shù)立信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,掌握實(shí)用的學(xué)習方法,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神,擴展視野。
二、調查方法及調查的內容:
在這樣的大環(huán)境下,經(jīng)過(guò)課改學(xué)習,為了了解目前小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法和學(xué)習效果以及他們對課改后的英語(yǔ)教學(xué)的看法,我們對夏村初中小學(xué)部的3個(gè)班級的137名學(xué)生以問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次調查。調查問(wèn)卷共設16個(gè)問(wèn)題。我們共發(fā)問(wèn)卷137份,收回132份,其中有效問(wèn)卷為110份,有效回收率為83.5%。在問(wèn)題設計上,我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內的學(xué)習和課外的自主學(xué)習情況。問(wèn)題分三部分:①學(xué)生在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的習慣及方式;②學(xué)生在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的途徑;③課改后的學(xué)習方式。以下是這次調查的結果分析。
。ㄒ唬⿲W(xué)生在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的習慣及方式
通過(guò)我們的調查,我們發(fā)現絕大多數的學(xué)生(62%)喜歡英語(yǔ)。這說(shuō)明同學(xué)們對學(xué)習英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的興趣。在問(wèn)及"你希望老師在學(xué)習英語(yǔ)方面給你哪些幫助"時(shí),53.7%的同學(xué)選擇"口語(yǔ)"。這反映出,盡管我們的外語(yǔ)教學(xué)一直在不斷的改進(jìn),但老問(wèn)題還是存在的。很多學(xué)生能聽(tīng)懂,能寫(xiě)出好文章,但不能很好的和別人進(jìn)行交流。"開(kāi)口難"的問(wèn)題還是很?chē)乐氐。這是需要重視和加強的方面。同時(shí)可以看出,很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。他們都希望做個(gè)能聽(tīng),能說(shuō),能寫(xiě)的"中國洋人"。
在對英語(yǔ)課堂學(xué)習和學(xué)習習慣的調查時(shí),我們發(fā)現很多同學(xué)已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣,同時(shí)也存在著(zhù)不少的問(wèn)題。調查中發(fā)現,會(huì )在課前預習英語(yǔ)的同學(xué)占60.8%,"偶爾"或很少記筆記的占31.3%。而"從來(lái)不預習"的只占7.9%。這樣看來(lái),很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習外語(yǔ)時(shí),進(jìn)行預習會(huì )使自己理解的更快,這是一個(gè)很好的方法。
眾所周知,不同的語(yǔ)言在文化背景上存在著(zhù)很大的差異。通過(guò)調查,有26.3%的同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題主要是明白單詞的意思,在文章里卻解釋不通。而"單詞背了就忘"的占58.8%。這反映了現在的學(xué)生很少意識到語(yǔ)言與文化的密切聯(lián)系,不懂得利用語(yǔ)言這一文化載體來(lái)了解英語(yǔ)國家的文化,提高理解和恰當運用英語(yǔ)的能力。
同時(shí),在對"你認為課堂教學(xué)方式主要是哪一種"的問(wèn)題調查時(shí),大部分的同學(xué)認為,在學(xué)習的過(guò)程中,應該老師參與,學(xué)生小組互助學(xué)習,并且肯定老師起著(zhù)很大的作用,對學(xué)生有很大的.幫助(占62%)。這說(shuō)明,老師在課堂上的授課,以及課下的輔導對學(xué)生還是有很有效果的。
。ǘ⿲W(xué)生在課外學(xué)習英語(yǔ)的途徑
課改后,學(xué)生有了更多的課外時(shí)間可以學(xué)習很多課外的知識。通過(guò)我們的調查,在課余時(shí)間,同學(xué)們還會(huì )經(jīng)常收看一些少兒英語(yǔ)節目。例如少兒頻道的“阿法貝樂(lè )園”。我們可以很清楚的知道,絕大多數的同學(xué)已經(jīng)認識到英語(yǔ)的重要性,并意識到英語(yǔ)在日常生活中的作用很大,能陶冶人的情操,還能在這一過(guò)程中,提高自己的英語(yǔ)。這是很棒很輕松且很生動(dòng)的學(xué)習方式。同學(xué)們懂得抓住身邊的機會(huì )學(xué)習英語(yǔ),這是可喜的。
。ㄈ┱n改后的學(xué)習方式
課改后的課堂和教學(xué)方式有沒(méi)有發(fā)生轉變?是很多人都很關(guān)心的問(wèn)題。對此,我們進(jìn)行了調查。很多同學(xué)都認為,課改在很大方面起到很大的作用。課堂實(shí)踐中,他們不再是以前單獨的學(xué)習,而是按小組來(lái)共同學(xué)習。在小組里,遇到問(wèn)題,一起討論,一起解決。在學(xué)習的過(guò)程中,他們增進(jìn)了友誼,培養了共同合作的能力。同時(shí),課堂效果也發(fā)生了很大的轉變。由原來(lái)的老師"灌輸式"變?yōu)榱藢W(xué)生主動(dòng)學(xué)習。課堂不再是以往那樣沉寂,而是很活躍。學(xué)生也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),在課堂上,小組成員間,一起討論問(wèn)題,一起大膽、踴躍的發(fā)言。而老師不再是只是在講臺上念一句,學(xué)生記一句。讀一句,跟一句。由原來(lái)“灌輸式”變?yōu)榱爽F在老師引導學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養學(xué)生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來(lái)的巨大成效。
三、總結:
以上是這次問(wèn)卷的數據分析,具有積極的一面,也反映了一些問(wèn)題。學(xué)習英語(yǔ)需要好的習慣,和好的學(xué)習方法。只有掌握了學(xué)習的要點(diǎn),才能有效的提高自己的英語(yǔ)水平。但總的來(lái)說(shuō),課改還是給學(xué)生,給教學(xué)帶來(lái)了很大的益處。課改為學(xué)生提供了更多的課余學(xué)習時(shí)間來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習習慣。對學(xué)生很有幫助。它轉變了傳統的教學(xué)方式,使之更具開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、合作性、綜合性和創(chuàng )新性。這樣的教學(xué)理念,能培養學(xué)生的合作能力,自主實(shí)踐能力,能發(fā)掘學(xué)生的自身潛能,實(shí)現學(xué)生的自我價(jià)值。這是最大的獲益之處。也是素質(zhì)教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過(guò)程中,給學(xué)生和教學(xué)帶來(lái)更大的收獲,大家都能同過(guò)對英語(yǔ)的學(xué)習,成為一個(gè)真正的"中國洋人"。
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 12
一、調查目的:
了解黃村中心小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的情況和存在問(wèn)題,以及解決的方法措施。
二、調查形式:
圍繞調查目的,我對本校組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)導、老師以及正在學(xué)習英語(yǔ)的三、四、五、六年級的學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)展開(kāi)了大范圍的、形式多樣化的調查。比如:對學(xué)生采用問(wèn)卷調查法,訪(fǎng)談法,分組調查法,而對學(xué)校領(lǐng)導及授課老師采用訪(fǎng)談法。
三、調查過(guò)程:
20xx年至20xx年學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)始,東源縣教育局表示:小學(xué)英語(yǔ)正式列入升學(xué)考試科目,各小學(xué)要全面開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生的各項綜合應用能力。黃村中心小學(xué)接到此通知后非常重視,立即開(kāi)展各項有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的準備,但是面臨的困難非常大,存在的問(wèn)題也很多,比如:專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師不夠,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎不扎實(shí),英語(yǔ)教材的配套設施不完善等等。針對這種情況,我訪(fǎng)談了相關(guān)的領(lǐng)導、老師、以及中、高年級的學(xué)生。
問(wèn):對于開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)有什么看法呢?英語(yǔ)教師不夠怎么辦?
校長(cháng):全面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)勢在必行?墒,因為專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師不夠,只能從三年級開(kāi)始開(kāi)展英語(yǔ)科目的學(xué)習,讓一些年輕的大學(xué)畢業(yè)生兼科教英語(yǔ),他們有良好的于學(xué)習基礎,只要肯下功夫去鉆研這門(mén)學(xué)科,再經(jīng)過(guò)學(xué)習教育局組織的英語(yǔ)教學(xué)再培訓,我相信他們一定可以勝任這門(mén)學(xué)科的教學(xué),同時(shí)取得好成果,學(xué)校對英語(yǔ)老師有足夠的信心。
問(wèn):學(xué)校如何解決英語(yǔ)教學(xué)配套設施不足的問(wèn)題呢?
主任:要很好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),必須具備各種相應的教具和學(xué)具,F在我們僅僅只有課本和錄音帶,因此要上好英語(yǔ)課并不容易!但是學(xué)校會(huì )盡最大的能力解決好這個(gè)問(wèn)題,讓每位英語(yǔ)教師擁有最好的條件去開(kāi)展教學(xué)。
校長(cháng):學(xué)校會(huì )請相關(guān)的英語(yǔ)教師親自去購買(mǎi)與教材相應的學(xué)習資料,從而方便英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,學(xué)校也會(huì )給每一位英語(yǔ)老師配備教學(xué)助講器,讓他們輕松教學(xué)。
問(wèn):六年級的學(xué)生明年考試要考三年級的教材《PEP英語(yǔ)》,而現在六年級的學(xué)習教材是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》,學(xué)校要如何解決六年級學(xué)生的教材問(wèn)題呢?
李校長(cháng):學(xué)校針對這個(gè)問(wèn)題想了很多辦法,比如:再去購買(mǎi),向三年級的學(xué)生借教材,教師板書(shū)所學(xué)的教材內容等等,但是結果都行不通,F在學(xué)校已經(jīng)幫六年級的每一位學(xué)生都復印了一本《PEP英語(yǔ)》教材,雖然沒(méi)有彩色的教材那么漂亮,但是英語(yǔ)書(shū)有了,學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心就更足了。
問(wèn):學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎不扎實(shí),對于你開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)有什么影響嗎?你會(huì )想什么辦法讓學(xué)生接受并且喜歡這門(mén)學(xué)科呢?
英語(yǔ)老師:要使學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科,必須使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但是,高年級的學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)的學(xué)習基礎,所以要求他們馬上接受陌生的英語(yǔ)短句和較復雜的對話(huà),學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力,長(cháng)久以往恐怕會(huì )失去對學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。但是現在六年級的學(xué)生學(xué)的是三年級的教材,也就是說(shuō)是從最簡(jiǎn)單、最基礎的內容學(xué)起的,所以學(xué)生應該可以很快接受這門(mén)學(xué)科;在授課過(guò)程中,作為老師會(huì )從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生安排更多豐富多彩的教學(xué)形式,比如:游戲教學(xué),生活情景教學(xué)等等,讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)的課堂氣氛中學(xué)習,學(xué)得更多,掌握、應用的更好。
學(xué)校領(lǐng)導,老師對開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)信心百倍,那么學(xué)生有什么看法呢?他們對學(xué)習英語(yǔ)有壓力嗎?
問(wèn)卷調查表明:三年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),所以一致認為學(xué)英語(yǔ)不難,都很喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科;四、五年級有百分之八十五的學(xué)生都認為越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了,雖然現在學(xué)起來(lái)很吃力,但是他們相信會(huì )越學(xué)越好,因為學(xué)英語(yǔ)的條件會(huì )越來(lái)越好;六年級有百分之九十的學(xué)生認為已經(jīng)慢慢喜歡上學(xué)英語(yǔ)了,雖然有壓力,但是有壓力才有十足的學(xué)習動(dòng)力,他們都會(huì )盡自己最大的努力去學(xué)這門(mén)學(xué)科,爭取學(xué)到最好。
問(wèn):喜歡學(xué)英語(yǔ)嗎?學(xué)習英語(yǔ)有壓力嗎?
六年級的xxx同學(xué):我喜歡學(xué)英語(yǔ),剛開(kāi)始六年級學(xué)的教材是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》,書(shū)本里的詞組和對話(huà)對于我們接觸英語(yǔ)不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)都很陌生,覺(jué)得挺難學(xué)的,所以學(xué)起來(lái)挺辛苦的。但是現在不同了,我們學(xué)的是三年級最基礎的內容,學(xué)校又為我們印了學(xué)習的`教材和購買(mǎi)了必要的學(xué)具,學(xué)習起來(lái)輕松多了,快樂(lè )極了,相信一定可以把英語(yǔ)學(xué)好。
問(wèn):你是五年級的學(xué)生,現在學(xué)習的教材是什么呢?學(xué)習起來(lái)會(huì )很辛苦嗎?
五年級的xxx同學(xué):我們現在學(xué)的教材是《牛津英語(yǔ)》,雖然以前沒(méi)有什么英語(yǔ)的學(xué)習基礎,但是這本教科書(shū)的內容和我們的現實(shí)生活很接近,我們學(xué)的都是很簡(jiǎn)單的生活對話(huà)、日常用語(yǔ),實(shí)用性很強,我們都喜歡學(xué),并且把學(xué)到的知識用到生活中的實(shí)處。相信大家都可以學(xué)得很好。
問(wèn):四年級學(xué)習什么英語(yǔ)教材呢?對學(xué)習英語(yǔ)有什么意見(jiàn)嗎?
四年級的xxx同學(xué):現在學(xué)的是《牛津英語(yǔ)》。我平時(shí)的學(xué)習成績(jì)不是很好,英語(yǔ)又是一門(mén)比較陌生的學(xué)科,所以學(xué)起來(lái)覺(jué)得挺難的,因為又列入考試科目,所以有一定的學(xué)習壓力。不過(guò)一切盡力而為吧。
為了能更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),學(xué)校領(lǐng)導、老師都在盡最大的努力做著(zhù),如:購買(mǎi)相應的教材書(shū)籍,買(mǎi)助講器,買(mǎi)單詞卡片和掛圖等等,還專(zhuān)門(mén)成立了英語(yǔ)科研小組,一個(gè)星期探討一次開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)教法最有利的方法和途徑。全校師生同舟共濟,一起為沖破英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)難關(guān)努力著(zhù)。從開(kāi)學(xué)至今,學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都在穩定開(kāi)展著(zhù),并形成了一股強烈的學(xué)習英語(yǔ)的熱風(fēng),校園內外都隱約可以聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在用已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的詞匯句子交談著(zhù)。
開(kāi)設英語(yǔ)這門(mén)科目的學(xué)習,除了學(xué)校的領(lǐng)導、老師、同學(xué)們重視,家長(cháng)們也很關(guān)心。
問(wèn):對于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),你們支持嗎?有什么好的看法和建議嗎?
家長(cháng):我支持學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),也同樣會(huì )鼓勵孩子好好學(xué)習英語(yǔ)。在家里盡量給孩子們創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境,提供更多的學(xué)習資料幫助他們學(xué)習,盡力讓他們學(xué)到最好。
家長(cháng):其實(shí)鄉村小學(xué)早就應該開(kāi)設英語(yǔ)科目的學(xué)習了。孩子們沒(méi)有基礎也只能從最簡(jiǎn)單的內容學(xué)起了,盡力去學(xué)一點(diǎn)有用的知識吧。作為家長(cháng)一定會(huì )好好配合學(xué)校開(kāi)展的。
家長(cháng):希望真的能把英語(yǔ)當作主要科目來(lái)學(xué),不要因為有困難就半途而廢了,只要對孩子學(xué)習有幫助的,我們會(huì )盡力而為做好。
家長(cháng):學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設備越來(lái)越完善了,我們家長(cháng)對學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)科目也更有信心了,相信孩子們一定可以取得好成績(jì)。
四、調查結論:
綜上所述,鄉鎮小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)勢在必行。黃村中心小學(xué)的全體師生對英語(yǔ)教學(xué)的全面開(kāi)展充滿(mǎn)信心。但是,對于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)所存在的師資教材等各方面的問(wèn)題和困難,希望能引起社會(huì )的關(guān)注。謹請相關(guān)的教育部門(mén)給予幫助和支援,讓教師的英語(yǔ)教學(xué)之路一帆風(fēng)順地向前進(jìn),讓學(xué)生的求學(xué)之夢(mèng)圓得更美滿(mǎn)!
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 13
關(guān)于當前農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況的調研報告此次調研涉及本市五個(gè)縣(區)的鄉鎮中心小學(xué)(包括所屬村。,調查內容包括教案設計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教師學(xué)習筆記、教研活動(dòng)、學(xué)業(yè)評價(jià)等各個(gè)方面,調查形式有聽(tīng)課、查教案、查看相關(guān)資料、與教師座談等,目的是了解在當前課程改革大背景下農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的現狀。
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是本次調研活動(dòng)的重要內容,共走訪(fǎng)學(xué)校13所,聽(tīng)課14節。從聽(tīng)課的情況來(lái)看,絕大部分做課教師綜合素質(zhì)較高,教學(xué)基本功扎實(shí),尤其是口語(yǔ)表達方面表現突出,書(shū)寫(xiě)正規,課堂教學(xué)活動(dòng)的設計和實(shí)施新穎別致,形式靈活多樣,積極利用各種教學(xué)資源,如:多媒體、掛圖、歌謠、游戲等,在激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣,鼓勵參與,發(fā)展自主學(xué)習和創(chuàng )新精神等方面作了大量工作,注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)基本體現了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“教學(xué)活動(dòng)化,活動(dòng)交際化,交際生活化”的教學(xué)特點(diǎn)。但也有一部分教師表現出教學(xué)理念陳舊,課堂教學(xué)生硬古板,口語(yǔ)表達不流利,發(fā)音不正等問(wèn)題。另外,在調研中了解到由于做課教師都是各縣(市、區)推薦做課,所以基本代表了當地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最高水平,而其他的大部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊,英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗不足,再加上大量代課教師及臨時(shí)雇傭的教師專(zhuān)業(yè)思想不牢固,責任心不強,嚴重影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平,形勢不容樂(lè )觀(guān)。
二、存在的問(wèn)題
。ㄒ唬⿴熧Y問(wèn)題
此次在全市范圍內小學(xué)全部開(kāi)設英語(yǔ)課程,一方面工程浩大,涉及面廣,另一方面外語(yǔ)人才緊缺,師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應求,再加上小學(xué)教育本身規模大、布局分散,基礎設施相對薄弱,很難吸引高素質(zhì)人才,致使當前困擾小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大問(wèn)題便是師資的嚴重短缺,表現為以下兩方面:
一方面教師數量缺乏,尤其是專(zhuān)職英語(yǔ)教師數量缺乏。許多縣、區存在“一師兼多!,“一師多科兼代英語(yǔ)”現象。教師教學(xué)任務(wù)繁重,教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。按照國家教育部、省教育廳的部署,從明年(20xx)年秋季開(kāi)學(xué)后,所有設區市及有條件的縣城小學(xué)要從一年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程,所需小學(xué)英語(yǔ)教師的數量還將不斷增加,如何解決好師資配備問(wèn)題,是直接影響小學(xué)英語(yǔ)能否順調研報告調研報告格式調研報告寫(xiě)作技...市場(chǎng)調研報告大學(xué)生調研報告社會(huì )調研報告利開(kāi)展的大問(wèn)題。
另一方面,在崗的英語(yǔ)教師中,業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊,部分教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓。一些代課教師和臨時(shí)雇傭的教師,專(zhuān)業(yè)思想不牢固,責任心不強,很難承擔英語(yǔ)教學(xué)的重任。
。ǘ┙虒W(xué)觀(guān)念問(wèn)題
20xx年7月,教育部頒布了新的《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿),對英語(yǔ)課程的性質(zhì)、目標、內容標準等方面進(jìn)行了重新界定,對教學(xué)理念、教學(xué)途徑、教學(xué)評價(jià)提出了現代的、科學(xué)的實(shí)施建議。但由于各方面的原因,我市部分小學(xué)英語(yǔ)教師對小學(xué)英語(yǔ)新課標的理念、目標和內容的認識與理解還存在許多不足,教育觀(guān)念陳舊,教學(xué)形式單一,教學(xué)效果難以達到要求。另外,由于小學(xué)英語(yǔ)是新的學(xué)科,部分領(lǐng)導對小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的意義和教學(xué)要求認識不夠,認為小學(xué)英語(yǔ)是“小兒科,輕而易舉”、“小學(xué)英語(yǔ)要求不高,簡(jiǎn)單易行”,在教師配備、教具及設備的提供方面不積極,不主動(dòng),也直接影響著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
。ㄈ┙滩膯(wèn)題
主要問(wèn)題是教材不統一,有的縣所用教材有三、四種之多。雖然這并不是困擾我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題,但從實(shí)際來(lái)看,由于不同教材在設計思路和教學(xué)實(shí)施上有很大差異,這不僅加大了各縣教研室指導教學(xué)的難度,也使目前最要緊的教材教法培訓、觀(guān)摩課展示等活動(dòng)不能統一開(kāi)展。其次是中小學(xué)教材的銜接問(wèn)題。我市從九九年秋季開(kāi)始,市區和縣城小學(xué)已逐步開(kāi)設了英語(yǔ)課程,鄉村從今年秋在三年級才統一開(kāi)設英語(yǔ)課程,各地情況差異很大,城鄉差距更是明顯。而且,即使九九年秋季開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程的學(xué)校在對小學(xué)英語(yǔ)的重視程度、師資水平和教學(xué)質(zhì)量上,區域性差距也很明顯。由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)度和英語(yǔ)水平上的很不均衡,導致了小學(xué)升入初中后,中學(xué)教材無(wú)法與小學(xué)銜接,只能改用舊版教材,造成資源很大浪費。隨著(zhù)各級部門(mén)對小學(xué)英語(yǔ)重視程度的提高和師資力量的不斷充實(shí),這種狀況將不斷改善,但要到達中小學(xué)英語(yǔ)的順利銜接,尚需時(shí)日。
。ㄋ模┛荚嚕ń虒W(xué)評價(jià))問(wèn)題評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。
科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。小學(xué)英語(yǔ)課程是新學(xué)科,并且具有自身的特殊性,在此次調研中,各縣(區)也提出考試命題經(jīng)驗缺乏,考試形式及命題標準如何把握的問(wèn)題。就目前來(lái)看,考試的“指揮棒”依然在學(xué)校教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色,因此,考試形式及評價(jià)標準等問(wèn)題值得引起重視。
三、改進(jìn)措施及建議
。ㄒ唬┨岣哒J識,加大對英語(yǔ)學(xué)科的投入力度
提高各級部門(mén)領(lǐng)導尤其是當地教育局、學(xué)校管理層對開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課程意義的認識,加大對英語(yǔ)學(xué)科的投入力度。在教師的招聘、培訓以及英語(yǔ)教學(xué)設備、設施的配備上給予更有力的支持。為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提供保證,為20xx年秋季開(kāi)學(xué)后,所有設區市及有條件的縣城小學(xué)從一年級開(kāi)始順利開(kāi)設英語(yǔ)課程做好師資準備。
。ǘ┘訌娕嘤,全面提高小學(xué)英語(yǔ)教師水平
各級教研部門(mén)都要積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓,做好骨干教師的'培養工作。加強崗前培訓,尤其是轉崗教師的培訓力度。首先從轉變教師教育觀(guān)念入手,著(zhù)重提高英語(yǔ)教師自身素質(zhì)。其次,加強教材教法培訓,提高教師駕馭教材的能力。
第三,加強教師基本功的培訓,全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),應加強與其他地區經(jīng)驗交流,通過(guò)觀(guān)摩、考察和學(xué)習,開(kāi)闊眼界,增長(cháng)見(jiàn)識,取人之長(cháng),補己之短。
。ㄈ┓e極開(kāi)展教研活動(dòng),及時(shí)、有效地指導課堂教學(xué)
各級教研部門(mén)都要積極開(kāi)展多種形式的教育科研活動(dòng),深入基層,調查研究,加強視導,組織教師聽(tīng)課、評課,并通過(guò)典型示范,觀(guān)摩研討,加強教學(xué)工作的針對性,并把教師的教學(xué)實(shí)踐上升為理論,從而推動(dòng)教研,促進(jìn)教改,提高教學(xué)質(zhì)量。
。ㄋ模┯掠趧(chuàng )新,探討和實(shí)踐科學(xué)的評價(jià)體系
對于考試問(wèn)題,命題部門(mén)和個(gè)人應加強研討,必要時(shí)可采取多方研討和專(zhuān)家指導的形式,更新觀(guān)念,勇于創(chuàng )新,關(guān)注3—6年級英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的特殊性,嚴格以課程目標和相應級別的教學(xué)目標為依據,關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果,采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的形式,用科學(xué)的評價(jià)手段充分體現教育、教學(xué)目標,使考試和評價(jià)對教學(xué)產(chǎn)生正面的導向作用。
小學(xué)英語(yǔ)教育調查報告 14
組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界(特指英語(yǔ)語(yǔ)言)。如何把三者有機結合起來(lái),收到最佳效果,是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué),我意識到,能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以,實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
中學(xué)教育中,尤其是英語(yǔ)教育,應如何根據其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué),一直是英語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界(特指英語(yǔ)語(yǔ)言)。如何把三者有機結合起來(lái),收到最佳效果,是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué),我意識到,能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)刁英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以,實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查,調查對象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九(1)一(5)班的學(xué)生,調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行,共收回有效答卷250份。調查的題目共六個(gè):
。1)對英語(yǔ)課的興趣;
。2)英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性;
。3)英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn);
。4)師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響;
。5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;
。6)你心目中的英語(yǔ)教師。
統計分析如下:
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
喜歡、一般、不喜歡
人數:103、46、101
百分比:41.2、18.4、40.4
從上表可以看出,喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平,中間部分比例很小,呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明,它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有:認為英語(yǔ)課很重要,是新世紀的需要;當前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因,按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析:
。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ),教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化,課堂上講得多,讓學(xué)生參與的少,致使學(xué)生被動(dòng)接受,思維不活躍。
。ǘ⿲W(xué)生自身因素:本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多,越聽(tīng)不懂、記不住,喪失信心,從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見(jiàn),興趣是學(xué)習一切知識的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下,可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣,不僅會(huì )成為學(xué)習的阻力,還會(huì )造成心理壓力,影響今后發(fā)展。所以,培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的認識
從調查結果顯示,百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自己的事,無(wú)論教師講得多么好,不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用,學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀,積極思維,主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好:“好學(xué)之,不如樂(lè )學(xué)之。"正是如此,課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習興趣。
調查中,學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下:老師應以教材為中心,適當穿插課外知識和口語(yǔ)練習,例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應了中學(xué)生好奇求新心理。在訓練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí),可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默,組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話(huà)劇,為學(xué)生培養發(fā)散思維能力提供機會(huì )。在趣味和娛樂(lè )中學(xué)習,才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識,達到最佳教學(xué)效果。另外,針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學(xué)生,應說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理,找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤,先鼓勵回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,建立起自信心,再逐漸提高問(wèn)題難度,從而敢于主動(dòng)發(fā)言,參與活動(dòng)。還有,教師課堂用語(yǔ)應簡(jiǎn)短,指示明確,語(yǔ)言風(fēng)趣,表情生動(dòng),這樣可以減輕學(xué)生心理壓力,以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現積極、外向的學(xué)生,使其有發(fā)揮機會(huì ),從而帶動(dòng)全班同學(xué),形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見(jiàn),學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的統計結果表明,百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具,學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解,就是為了交際。針對這一點(diǎn),學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西,包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ),多搞些這方面的仿真練習,既拓寬了學(xué)生知識面,又提高了參與意識。按需供應,也是教師課堂教學(xué)應致力的方向。這樣才能調動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性,達到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)
這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非?粗貛熒P(guān)系,認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用,它遠遠超出了這一范圍,涉及課下的方方面面諸多因素,教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。
問(wèn)卷顯示,不少同學(xué)認為“喜歡老師就會(huì )喜歡他/她的課"。"教"者為師,“學(xué)"者為生,在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系(一位學(xué)生如是說(shuō))。師生關(guān)系好了,距離拉近了,學(xué)生上課自然會(huì )尊重老師的言行,就會(huì )為課堂學(xué)習提供一個(gè)快樂(lè )的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下:以誠相待,對學(xué)生象朋友,不擺架子,有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑,給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間,與其多交流、多溝通,主動(dòng)接觸,增進(jìn)了解,聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次,因材施教。而且不僅要在學(xué)習方面,還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助,即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名;提問(wèn)時(shí)面帶微笑,設身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè ),或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。
在現實(shí)生活中,師生之間似乎除了教學(xué)外,交流機會(huì )很少,大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持,只有溝通,才能交流,然后才能相互配合,上好每一堂課。
五、教學(xué)中,老師與學(xué)生的角色及所起的作用
現在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育,要以學(xué)生為教學(xué)的中心,但在實(shí)際操作中,還是似老師為主要角色。此次調查表明,還有不少學(xué)生認為應以老師為中心,因為是老師在“教",學(xué)生應跟著(zhù)老師走,而意識不到教的目的.是為了“學(xué)",而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到,大多數學(xué)生知道學(xué)習是自己的事兒,應該以學(xué)生為主體,即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心,老師為主導,是“助手"或“導演"!爸帧币浴爸魅"的要求制定計劃,安排活動(dòng)。否側即使老師表演得再精彩,學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得乏味。老師應起好引導作用,調動(dòng)“演員"的熱情,發(fā)揮出自身潛能。另外,根據師范學(xué)校的特點(diǎn),學(xué)生將來(lái)必定要充當老師的角色,所以培養鍛煉他們的能力,給予施展空間,對今后教書(shū)育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學(xué)生的觀(guān)點(diǎn),使他們認識到自己是學(xué)習的主人,主動(dòng)參與學(xué)習,而不是被動(dòng)地受教,這樣才能提高他們的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后,我調查了在學(xué)生的眼中,一個(gè)好老師應該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍,提的意見(jiàn)很中肯,道出了他們渴望好英語(yǔ)老師的心聲。其中,占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確,有條理,生動(dòng)有趣,通俗易懂。老師應知識淵博,有好的口才,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),吐字清晰,能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次,在人格上,要尊重學(xué)生,時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上,親切和藹,和學(xué)生打成一片,關(guān)系融洽,絕不能諷刺挖苦學(xué)生,心中不能有好、壞生差別,不歧視學(xué)習成績(jì)差、反應慢的學(xué)生,而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是,儀表方面,要形象好,有氣質(zhì),為人師表。其他,不拖堂,不占自習時(shí)間,作業(yè)不要太多,多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出,學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以,提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明,在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí),一定要加強自身修養,保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信,從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中,我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課,需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵,教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
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