關(guān)于教師薪資調查報告
在學(xué)習、工作生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于教師薪資調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于教師薪資調查報告1
某教師，江蘇省昆山市某重點(diǎn)初中普通教師，未擔任班主任。月入3000余元、年入4萬(wàn)元以上。以下為幾項調查情況：
影響我的月收入的因素有職稱(chēng)、職務(wù)、崗位和本月的考評成績(jì)（比如各項量化打分等）。
我的月收入由以下部分構成：基本工資（國拔），誤餐費，伙食補助，還有教齡。
一年之中，不定期的收入會(huì )有：教師節，春節，國慶節，中秋節，我的生日（工會(huì )發(fā)送生日禮物），學(xué)校的福利，我在校外兼課（兼職），外出講學(xué)的勞務(wù)費，以及發(fā)表作品的稿費等。
我感覺(jué)收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的。
我還要說(shuō)的是，整體上老師的收入低，但是老師可以通過(guò)自己的努力增加收入。比如，提高自己的教學(xué)水平，用好自己的智慧來(lái)教學(xué)，收入會(huì )提高的。我本人就是通過(guò)自己的教育教學(xué)努力，從貧困地區走出來(lái)的。如果沒(méi)有十多年的教育研究，我也不會(huì )有今天的收入。
我希望自己的年收入能達到8萬(wàn)元。
關(guān)于教師薪資調查報告2
我是一名教師兼班主任。我們的學(xué)校是西部地區一個(gè)中等城市的普通中學(xué),我在初中部。
我每個(gè)月的收入是600元左右,包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個(gè)月滿(mǎn)足基本生活需要之后就沒(méi)有啥剩余了,得處處小心節約,偶爾會(huì )入不敷出。我希望的收入水平是每個(gè)月1500元。
至于年收入,按照你調查表的選項,我只能選“1萬(wàn)元以下”這一檔。實(shí)際上,我的收入離1萬(wàn)元還遠著(zhù)呢。一年里,教師節、春節、勞動(dòng)節、國慶節,學(xué)校多少都會(huì )發(fā)些錢(qián)。有時(shí)候還有些別的“福利”。
我們這里老師收入基本沒(méi)有差別,大家都是國家干部嘛。但是從我們省里來(lái)說(shuō),不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大,超過(guò)一倍以上了。
本來(lái),作為一線(xiàn)的教師,我們的工資就算是很低了,每月600元左右。讓人氣憤的是,還要定期或是不定期的克扣,有時(shí)都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓費用,讓人真的有點(diǎn)吃不消。
調查說(shuō)明
教師薪資收入是人們關(guān)注的一個(gè)話(huà)題。按照一般的看法，教師屬于中高收入階層，好一些的學(xué)校還會(huì )有許多福利。那么，實(shí)際的情形如何呢？在教師們自己，他們對自己的收入是如何感受的呢？
本調查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論，只是為關(guān)注此問(wèn)題的人們提供一份研究的材料而已。
調查內容
為了比較準確地說(shuō)明教師薪資收入的實(shí)際狀況，記者設計了一個(gè)包含20個(gè)問(wèn)題的.調查問(wèn)卷，從“個(gè)人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進(jìn)行調查，并在卷末以?xún)傻篱_(kāi)放性的題目請教師們談?wù)勛约旱脑妇啊?/p>
調查題目中，既有純粹客觀(guān)的數據統計，也有教師們的主觀(guān)感受。所以如此，是為比較直接、真切地傾聽(tīng)教師們的聲音。
調查方式
本次調查，以電子郵件的方式，通過(guò)向老師們定向發(fā)送調查表格收集有關(guān)數據，目的是確保數據的準確和有效。
薪資現狀
問(wèn)卷首先從“月收入”的角度，以800元、1200元、20xx元、3000元為節點(diǎn)，分五檔對教師的收入現況作了調查。各檔的統計數據。
可以看出，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—20xx元之間占了調查對象的七成以上，月收入不足800元和超過(guò)3000元的總共不到兩成。
再從“去年一年收入”的角度作個(gè)考量。一般來(lái)說(shuō)，月收入是年收入的基礎，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項。五個(gè)檔次的分法和月收入分法稍有等差，統計如下表。見(jiàn)表（2）將本表和上表進(jìn)行對比�？梢钥闯�，從整體上，教師的收入狀況是整體“提高”的。換句話(huà)說(shuō)，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來(lái)計算才能體現出來(lái)的。下面還有具體分析。
影響和決定教師月收入的因素有：職務(wù)、崗位、職稱(chēng)和每月的各項考評成績(jì)（比如班級量化考評等），以及其他。在調查中，老師們的選項排列依次為：職稱(chēng)（70人），崗位（54人），考評成績(jì)（38人），職務(wù)（34人），其他（18人）。
教師的每月收入構成，有以下部分（按照選項得數排列）：基本工資（80人）；教齡（66人）；誤餐費（33人）；班主任補貼（32人）；伙食補助（23人）；地區津貼如邊遠、高原等，（20人）；補課費，參加學(xué)校統一組織的補課，（18人）；洗理費和書(shū)報費兩項，分別是17人和16人。
教師們在每年里還會(huì )有些不定期的收入。按照入選得數排列，依次為：1.教師節（68人）；2.春節（58人）；3.發(fā)表作品的稿費（46人）；4.學(xué)校的“福利”（45人）；5.中秋節（38人）；6.國慶節（35人）；7.“五一”勞動(dòng)節（32人）；8.校外兼課或兼職，以及其他勞務(wù)費收入（17人）；9.過(guò)生日的時(shí)候，工會(huì )派送禮物（10人）；10.其他收入。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為，并經(jīng)常收益。云南某偏遠農村小學(xué)的孫老師在這一項下寫(xiě)的是三個(gè)字：不知道。
影響因素
個(gè)人因素
影響收入的個(gè)人因素可以從崗位和職務(wù)兩個(gè)方面來(lái)看。
在學(xué)校中，一般有學(xué)生管理、校務(wù)管理、教學(xué)（教師崗位）、工人等崗位。不同的崗位，對學(xué)校的重要性是不同的，對工作人員的要求也是不同的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校在分配制度上向教學(xué)一線(xiàn)的教師傾斜：調查中，月入3000元以上的6位教師，無(wú)一例外都是在教學(xué)崗位上。
職務(wù)差別也是影響教師收入的重要因素。作為學(xué)校的法人代表（校長(cháng)、院長(cháng)、園長(cháng)、中心主任，等）或者中層干部、普通教師、班主任（輔導員、系團干部），不同的職務(wù)也會(huì )有不同的津貼差別。
非個(gè)人因素
還有些屬于客觀(guān)因素，在目前的情況下，還不是教師自身所能解決得了的。
比如，省部所屬、市縣所屬、鄉鎮所屬和村辦學(xué)校，普通教育、職業(yè)教育、特殊教育、幼兒教育，教育機構的不同級別、類(lèi)型，都是影響教師收入的客觀(guān)因素。一位署名“自己的眼”的老師說(shuō)：“教師的報酬問(wèn)題——普高教師的待遇遠遠高于職高教師�！�
比如，東部地區、中部地區、西部地區，省會(huì )城市、中小城市、農村偏遠地區、山區，這些教育機構所在地域位置的差別，也決定了教師收入的差距。
收入差距
收入差距是客觀(guān)存在的。調查中， 老師們對有差距的收入能夠理解，有的認為這樣有助于調動(dòng)教師工作積極性。
有一道問(wèn)題是調查“您所在的教育機構內部收入差距：1.特別大，相差很多；2.不是很大，但是能起到激勵作用；3.基本沒(méi)有差別，大家都是國家干部�！�
收入差距還體現在地區差別上�！皳�，您所在的�。ㄖ陛犑�、自治區）內各地同樣崗位的教師薪資差距：1.極大，相差可以達到數倍；2.相差很大，超過(guò)一倍以上；3.有差別，比較大，但是不超過(guò)一倍；4.有差別，但是不大，如果考慮生活消費、物價(jià)水平等差不多就抵消了收入的差距；5.差別很小，基本沒(méi)有差距�！�
教師感受
對于收入，人們的感受是有很大差別的。
對于自己的收入，認為“在我的親友圈子中屬于高收入者”的有3人，占3.8%；認為“還可以，比上不足比下有余”的44人，占55%；認為“偏低，我覺(jué)得應該還要高些”的有29人，占36.3%；選擇“低，溫飽水平吧”一項的3人，3.8%；選擇“每個(gè)月滿(mǎn)足基本生活需要之后就沒(méi)有什么剩余了，處處小心節約，有時(shí)會(huì )發(fā)生赤字”的1人。
如果進(jìn)行量化打分，按五等來(lái)表示，一等表示最滿(mǎn)意，五等表示最不滿(mǎn)意。
有趣的是，對于“您所期盼的薪金水平”，老師們填寫(xiě)的數字相差數倍之多。從1500元/月、1800元/月、4500元/月到6萬(wàn)元/年、8萬(wàn)元/年，多少不等。有一位姓彭的老師寫(xiě)道：“真正公務(wù)員水平”。
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