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7的乘法口訣聽(tīng)課心得感悟范文
在生活、工作和學(xué)習中，我們難免會(huì )萌生一些新的感悟，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來(lái)。為了幫助大家掌握感悟的寫(xiě)作方法，以下是小編收集整理的7的乘法口訣聽(tīng)課心得感悟范文，歡迎閱讀與收藏。
7的乘法口訣聽(tīng)課心得感悟范文1
7的乘法口訣是在1～6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行的，同時(shí)又是8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表學(xué)習的前提，所以熟練掌握乘法口訣對今后的計算具有重要的作用。同時(shí)，學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習內因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。為此在整堂課的設計中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識及經(jīng)驗，主要采用教師引導、自主探索、合作交流的學(xué)習模式，將七巧板這個(gè)教學(xué)資源貫穿整個(gè)教學(xué)之中，力求通過(guò)“揭示課題引入學(xué)具;小組合作創(chuàng )編口訣;尋找規律記憶口訣;檢測成果鞏固口訣;梯度練習應用口”五個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生理解、掌握、應用7的乘法口訣，使學(xué)生在充分的空間和時(shí)間內，思維能力得到發(fā)展，學(xué)習興趣得到提高。
對于二年級的小朋友而言，形象思維占優(yōu)勢。為了使學(xué)生循序漸進(jìn)地認識并運用7的乘法口訣，我首先創(chuàng )設了有趣的拼圖情境，利用多媒體從視覺(jué)上吸引學(xué)生的興趣。其次，玩是兒童的天性，我通過(guò)設計用七巧板擺圖案的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知幾個(gè)7的含義，使學(xué)生在這節課的開(kāi)始就有一個(gè)輕松的`學(xué)習氛圍，進(jìn)而再次提高學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我引導學(xué)生利用圖案，完成書(shū)上的表格，學(xué)生完全可以通過(guò)用前一個(gè)結果來(lái)進(jìn)行加7，這一點(diǎn)值得肯定。
在學(xué)生獲取新知：理解了7的乘法口訣的意義的基礎來(lái)編制口訣時(shí)，我主要采取獨立思考、合作交流的學(xué)習方式，在學(xué)生感知了幾個(gè)7是幾的基礎上，給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)而引導學(xué)生自編7的乘法口訣，并通過(guò)對編完口訣的校對，再次尋找規律，為記口訣這一個(gè)重點(diǎn)內容作鋪墊。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的課堂反饋，可以看出學(xué)生能通過(guò)乘法算式、加法算式、口訣的特點(diǎn)編制出7的乘法口訣，這說(shuō)明學(xué)生初步形成了解決問(wèn)題的策略，但是，由于開(kāi)放的教學(xué)理念，學(xué)生在交流：如何編出口訣這一環(huán)節中浪費了一些時(shí)間，使得后面的練習題沒(méi)有做完，這說(shuō)明：今后只有提升課堂的效率，才能更好地采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生真正地體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活這一理念。同時(shí)，在今后教學(xué)中還要考慮到學(xué)生的差異，因材施教，并注意采用由扶到放的教學(xué)策略，這樣才能使學(xué)生將知識掌握的更好。
7的乘法口訣聽(tīng)課心得感悟范文2
學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。所以我對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。
1、借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣，明白口訣的意義和來(lái)源。
2、初步記住7的乘法口訣，能用7的乘法口訣進(jìn)行表內乘法計算，解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。課下看來(lái)這些目標是適合學(xué)情，并且已經(jīng)實(shí)現的。
一、趣味做先鋒，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
現在的孩子被五花八門(mén)的玩具吸引，漸漸已經(jīng)忽視了七巧板這樣古老的益智玩具，當七巧板出現時(shí)，也就實(shí)現了吸引學(xué)生，拼出小魚(yú)時(shí)更給了學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，成功實(shí)現了激趣的目的，而小魚(yú)的泡泡有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)“7”的大環(huán)境，讓學(xué)生在興趣濃厚中主動(dòng)探究，走進(jìn)乘法口訣的編制過(guò)程。
二、合作探究，規律記憶不困難。
乘法口訣的編制過(guò)程采用了小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生由小魚(yú)的數據提煉出7的乘法口訣并不困難，因此這個(gè)放的過(guò)程是十分必要的。匯報展示時(shí)，我采用了兩個(gè)環(huán)節，首先學(xué)生代表用實(shí)物投影展示，得到學(xué)生的認可后，教師在展示口訣，貼在黑板上，這個(gè)過(guò)程了除了有意識的進(jìn)行口訣匯報外更在無(wú)形中給了學(xué)生兩次讀口訣、記口訣的機會(huì )，將背誦做到無(wú)形。
在記憶7的口訣時(shí)，學(xué)生的興奮勁已經(jīng)下去，所以我在課件中準備了一段西游記的情景，下面展現出一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛。在取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。小朋友看到自己喜歡的孫悟空，興趣上來(lái)了，腰板迅速挺直了，眼睛也瞪大了，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了兩句日常生活中經(jīng)常使用的口訣。7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶，大部分小朋友會(huì )根據上一句口訣加七來(lái)記憶，這也是個(gè)好主意。加上對口令和利用乘法口訣計算乘法算式的設計，鞏固口訣已經(jīng)不成問(wèn)題。
三、數學(xué)練習生活，練習有特色。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。神奇大轉盤(pán)，七星瓢蟲(chóng)，算月歷等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而又加大了練習量，可以說(shuō)是一舉兩得，充分挖掘了生活資源，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，體現了“從生活中來(lái)，到生活中去”的數學(xué)理念，教師和學(xué)生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。
四、不足與改進(jìn)。
在本課中也存在著(zhù)一些不足，我沒(méi)有充分把握好課堂上的新的生成。如：在引入新課，我的預設是讓學(xué)生說(shuō)“4個(gè)7是28”，而有一位學(xué)生卻說(shuō)“4x7=28”，與我預設的教學(xué)流程不符，又不能置之不理，只好生硬地貼出算式，沒(méi)有進(jìn)一步處理，又返回道加法解決小魚(yú)吐泡泡的數字規律上，使一個(gè)從加法到乘法，再到乘法口訣的數學(xué)推理被生生浪費掉，也是乘法口訣的呈現形式更加單一，失去了與乘法意義的有效銜接，也算是一個(gè)大的敗筆。
我覺(jué)得在這節課上，我與學(xué)生的.交流始終師生硬的，沒(méi)有做到很好的融為一體，也就是課標中所提倡的“合作者、參與者”，使課堂氣氛和學(xué)生的表達總是有隔膜，課堂細節更是有許多地方?jīng)]有做到很好的關(guān)注，流于形式的地方也是有的。而且在練習設計上，也忽略了要讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的問(wèn)題，畢竟能夠站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生是少數，而檢驗學(xué)生是否會(huì )應用口訣，要面向全體學(xué)生才行。
一節課總是會(huì )帶來(lái)很多預設之外的情況，這些考驗著(zhù)老師對教材的把握，更考驗著(zhù)老師的教育機制，每每上過(guò)一節課都會(huì )有對教學(xué)設計不周全的感覺(jué)，希望可以不斷努力，將遺憾做到最少。
7的乘法口訣聽(tīng)課心得感悟范文3
皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對新知的掌握最后都呈現為納入已有的知識模式，并對已有的知識模式進(jìn)行調整�！北竟澱n的內容與前面所學(xué)的2—6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，在教學(xué)過(guò)程中，應當注意讓學(xué)生挖掘新舊知識鏈接的契合點(diǎn)，不僅為這節課的內容服務(wù)，還要溝通前后知識的聯(lián)系。因此，在學(xué)習方法上，注意引導學(xué)生回憶2—6的乘法口訣學(xué)習過(guò)程，放手學(xué)生自己探索和編寫(xiě)7的'乘法口訣。
本節課在教學(xué)過(guò)程中，為切實(shí)落實(shí)了新課標“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重方式”。我給學(xué)生提供了充分合作交流的機會(huì )，提供足夠的自主探索的機會(huì )，營(yíng)造出探究的學(xué)習氛圍，讓孩子們成為學(xué)習的主人。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，(聽(tīng)歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精)，7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。
接著(zhù)播放“7的乘法口訣”引導學(xué)生輕松寫(xiě)出7的乘法算式，并編出算式。在觀(guān)察了“7的口訣”后，學(xué)生發(fā)現規律，記憶口訣。并鼓勵學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，(如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7，就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放“闖三關(guān)游戲鞏固練習”，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在“白雪公主和7個(gè)小矮人的”童話(huà)故事中用7的乘法口訣解決了問(wèn)題。
本節課還存在很多不足之處，例如，在記口訣中，教師提問(wèn)：哪一句口訣比較難記?怎么去記住它?有學(xué)生說(shuō)可以運用口訣之間的規律去記口訣，但僅僅是部分學(xué)生理解了，多數學(xué)生還是習慣多讀幾次這種機械的方式來(lái)記憶，我應該把學(xué)生引導到技術(shù)層面上去記口訣。運用口訣之間的規律去記。同時(shí)，在找口訣規律的時(shí)候，我僅僅是為了找規律而找規律，沒(méi)有把找出來(lái)的規律用起來(lái)，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些規律有什么用，也沒(méi)引導學(xué)生怎樣運用找到的規律來(lái)記口訣。
7的乘法口訣聽(tīng)課心得感悟范文4
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內容。乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律和年齡特征，本人對這節課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長(cháng)見(jiàn)聞，在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)有所成。
一、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫(huà)圖，再寫(xiě)算式，最后自編口訣。通過(guò)向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識，同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察律，7的口訣相對較難記憶。學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì )根據規律來(lái)記憶。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數等，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃厚。教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
二、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化的`問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、出現“電子琴”計算白鍵的個(gè)數、7與女性成長(cháng)的關(guān)系、植樹(shù)問(wèn)題等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
低年級的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養。本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
7的乘法口訣聽(tīng)課心得感悟范文5
聽(tīng)了程老師的《7的乘法口訣》一課，談?wù)劚救说淖疽?jiàn)。
為了突破本文的重難點(diǎn)，教者在引入、新課、練習的設計上，花了很多功夫。首先由學(xué)生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導入，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后通過(guò)學(xué)生填表格、自編、小組討論的形式，編導7的乘法口訣，起到較好的突破重難點(diǎn)的效果，再通過(guò)理解口訣，加深學(xué)生對新知識的認識和理解。練習的設計體現了由淺入深的思路，且融入了數學(xué)游戲、對口令、卡片游戲等趣味性活動(dòng)中，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，又從中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，符合了低年級數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的.年齡特征，同時(shí)，在教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較多，方法多樣，對促進(jìn)課堂效率大有幫助。
縱觀(guān)本節課的教學(xué)，教者在各方面體現出來(lái)的駕馭課堂的能力得到一定程度的提高，教學(xué)的效果也較明顯，也談?wù)劚救说慕虒W(xué)建議：
1、教學(xué)重難點(diǎn)的突破還可多樣化。本節課的重難點(diǎn)是乘法口訣的推導和運用，但是，教者在處理本環(huán)節時(shí)，太過(guò)依賴(lài)多媒體的操作，幾乎全部過(guò)程是通過(guò)電腦顯示的，不利于學(xué)生理解，本人認為在學(xué)生小組合作得出口訣時(shí)，可以把過(guò)程示范性地板書(shū)在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生都明確口訣的來(lái)龍去脈，對于很好地理解和掌握是很有幫助的，然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學(xué)生口答，教師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過(guò)程，既是全班學(xué)生共同記憶的過(guò)程，又能起到加強對知識的理解。
2、教師的體態(tài)語(yǔ)言還可更親善點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道，這說(shuō)明，教師的體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。本節課，教者的表情基本上沒(méi)有什么較大的變化，不論是在學(xué)生能說(shuō)會(huì )做的時(shí)候，還是在學(xué)生答非所問(wèn)的時(shí)候。要取得更好的教學(xué)效果，除了成功的教學(xué)設計外，適當的引導和鼓勵也很重要。實(shí)踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學(xué)習的成功率是較高的。另外，在必要的時(shí)候，教者應深入到學(xué)生當中，了解學(xué)生的學(xué)習情況，如果總是站在高高的講臺上，指手畫(huà)腳，對學(xué)習質(zhì)量的提高也是沒(méi)有幫助的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，教師要善于運用激勵的語(yǔ)言或適當的掌聲來(lái)調控課堂氣氛。
3、教師的提問(wèn)語(yǔ)言還可更有成效。通過(guò)提問(wèn)題，可以有效地讓學(xué)生理解所學(xué)知識，并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文的教學(xué)提問(wèn)的方法太過(guò)單一，不是“你們能做嗎?”就是“你們明白了嗎?”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對思維的發(fā)展是完全沒(méi)有幫助的。
4、另外，板書(shū)的設計還可更有序些。教師的板書(shū)是突破教學(xué)重難點(diǎn)的其中一個(gè)輔助手段，不要太過(guò)隨意，要真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上是本人對《7的乘法口訣》教學(xué)的一點(diǎn)看法。
7的乘法口訣聽(tīng)課心得感悟范文6
本單元為表內乘法的第二部分，在上這節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了1—6的乘法口訣，知道了每句口訣是怎么來(lái)的，表示什么，上下2句口訣之間的關(guān)系，以及怎么描述可以又簡(jiǎn)單又清晰。
于是在上這節課的時(shí)候我是以一道學(xué)生自主探究新知為主線(xiàn)進(jìn)行的。包括由學(xué)生自己的學(xué)習小組拼貼圖案(每組7個(gè)三角形)，知道了一幅拼圖為1個(gè)7，通過(guò)暫時(shí)作品引起學(xué)生的注意，也可以地讓學(xué)生看到幾個(gè)7是多少。
由于教科書(shū)中是用列表的.形式填圖形的個(gè)數，并沒(méi)有一個(gè)知識形成的過(guò)程，因此，我在這里做了一些改動(dòng)，要求學(xué)生在黑板上把幾個(gè)7相加先用加法算式呈現，再改為2種乘法算式，然后才編出乘法口訣，這樣的過(guò)程才能使學(xué)生更加清楚每句口訣的聯(lián)系。
死記硬背是很被動(dòng)的，已經(jīng)不符合新課程標準的理念，也不應該作為學(xué)生學(xué)習知識的主要手段，尤其是本單元的7—9的乘法口訣里的得數都較大，教會(huì )學(xué)生理解每一句口訣是怎么來(lái)的，表示什么，是很重要的。所以我認為在算理上花多點(diǎn)時(shí)間去處理是非常必要。
我們作為傳授知識的老師，不但要送給學(xué)生一堆閃閃發(fā)光的珠子，還要送給他們一根串起這些珠子的線(xiàn)，這樣學(xué)生才會(huì )有完整的知識鏈，做到上下連接。
7的乘法口訣聽(tīng)課心得感悟范文7
根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以同桌合作學(xué)習為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行數一數、算一算、歸納、總結7的乘法口訣。從培養學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習為主要方式，分如下三個(gè)環(huán)節完成本節課的教學(xué)。
(一)媒介輔助，提升教學(xué)。
就二年級的小朋友而言，形象思維占優(yōu)勢。本節課老師以學(xué)生熟悉的電影《喜羊羊》為媒介，使教材內容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識并運用7的乘法口訣。上課伊始，首先創(chuàng )設了電影《喜羊羊》情境，鮮艷的畫(huà)面一下子就引起了學(xué)生的興趣，接著(zhù)提出了要看電影必須要買(mǎi)票的問(wèn)題，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣。玩是兒童的天性，學(xué)是兒童的天職。創(chuàng )造寬松、自由的學(xué)習氛圍，寓教于樂(lè )，是數學(xué)學(xué)習的好方式。
(二)合作交流，探求新知。
這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠在理解了7的乘法口訣的意義的基礎上來(lái)熟記口訣。這是本節課其中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中應經(jīng)常發(fā)揮合作交流的功能，采用同桌討論和集體交流的形式，將個(gè)人的'經(jīng)驗和成果展示出來(lái)，這樣才能彌補一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在學(xué)生感知了幾個(gè)7是幾的基礎上，設計了讓學(xué)生自編7的乘法口訣，而編完校對在找規律，使學(xué)生在合作中達到知識互補，體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式。
讓學(xué)生“有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗”，培養學(xué)生共同合作，相互交流學(xué)習的方式。
(三)鞏固提高，靈活運用。
這一環(huán)節是鞏固本節課所學(xué)知識，靈活應用這些知識解決問(wèn)題，這是本節課的另一個(gè)重難點(diǎn)，為此，老師安排了如下四組練習。
第一個(gè)練習是師生對口令的小游戲，(出示課件對口令小游戲)。師生合作，一個(gè)人說(shuō)口訣，一個(gè)人說(shuō)得數。再跟電腦對口令的小游戲，游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，課堂上多給學(xué)生創(chuàng )造這樣的機會(huì )，學(xué)生才會(huì )樂(lè )在其中。
第二個(gè)練習是口算。二年級學(xué)生注意力不持久，讓學(xué)生口算答案。交流時(shí)適時(shí)問(wèn)問(wèn)用的口訣，既調節了學(xué)生的注意力，又鞏固了7的乘法口訣的知識。
第三個(gè)練習是看圖寫(xiě)算式，讓學(xué)生了解出示的意思，再寫(xiě)出相應的算式。
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