《三重門(mén)》閱讀感悟
在生活、工作和學(xué)習中，我們常常會(huì )由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，這時(shí)就可以通過(guò)文字的方式把這些感悟都記錄下來(lái)。不過(guò)，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？以下是小編收集整理的《三重門(mén)》閱讀感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三重門(mén)》閱讀感悟1
幾乎懷著(zhù)忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門(mén)》，為作者文筆擊節較好的同時(shí)，心里也不禁打了一個(gè)問(wèn)號：什么樣的環(huán)境才適合孩子成長(cháng)？
《三重門(mén)》寫(xiě)于韓寒高中時(shí)期，可以看做是作者本人的自傳，書(shū)中的主人公高中生林雨翔毫無(wú)疑問(wèn)就是現實(shí)生活中的韓寒�，F實(shí)中的韓寒是叛逆的，而書(shū)中的林雨翔也時(shí)時(shí)在心里生出對現實(shí)不滿(mǎn)的情愫來(lái)，表面看起來(lái)小說(shuō)是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線(xiàn)，但是，只要我們細心些就會(huì )發(fā)現，韓寒所要表達的中心很顯然不是在大家看來(lái)很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學(xué)習環(huán)境。很明顯，韓寒是想表達：怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。
可以說(shuō)，《三重門(mén)》是韓寒對當今社會(huì )傳統教育模式的控訴。
小說(shuō)開(kāi)始就對林雨翔的成長(cháng)環(huán)境做了細致描述，小城、家長(cháng)、學(xué)校、老師，這些因素用去了作者很多筆墨，也為林雨翔成長(cháng)之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長(cháng)在一個(gè)小城，周?chē)沫h(huán)境決定了林雨翔不可能用相對開(kāi)闊的視野看待自己身邊所發(fā)生的事情，而他對家長(cháng)的反抗也說(shuō)明了他只是個(gè)普通的孩子而不是很多人眼中的神童，當他的成長(cháng)環(huán)境只剩下家里和學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)時(shí)，我們會(huì )發(fā)現，林雨翔在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個(gè)醒：是不是教育活動(dòng)一定要局限學(xué)校和家里呢？如果我們能讓孩子走出去多接觸社會(huì )，會(huì )不會(huì )對他們的成長(cháng)更為有利呢？
再看林雨翔的家長(cháng)。不可否認，韓寒盡量用了相對輕松和詼諧的語(yǔ)句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對父母的埋怨，林雨翔的父母對孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個(gè)沒(méi)有自主能力的孩子放在一個(gè)自由的環(huán)境中對不對呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對健康成長(cháng)的，但是回頭想一想，放松對孩子的管教其實(shí)就是放棄責任，這可能也是導致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。
最后在看林雨翔的學(xué)校，毫無(wú)疑問(wèn)這里是傳統學(xué)校教育的模板，在這里只有“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生才會(huì )得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學(xué)生一般都是不受老師待見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候馬德保作為一個(gè)輔導老師就難能可貴了，但是馬老師對林雨翔的偏愛(ài)卻悲哀的反應了現實(shí)的一個(gè)側面——教育始終被傳統所覆蓋著(zhù)。
《三重門(mén)》閱讀感悟2
在五年級時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當時(shí)我覺(jué)得十分有意思。后來(lái)又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著(zhù)作《三重門(mén)》。
三重門(mén)主要講了本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現開(kāi)來(lái)，體現了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著(zhù)、激動(dòng)著(zhù)、憤怒著(zhù)、抗爭著(zhù)、改變著(zhù)，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現。
我知道了三重門(mén)指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情。
第一重——親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話(huà)題。人有百種，對親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對大多數家長(cháng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì )在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補習班，花重金買(mǎi)補腦、增長(cháng)記憶的營(yíng)養品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感�；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)遠比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。
第二重——友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時(shí)候會(huì )把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jì)很差，但是他重義氣。他會(huì )教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì )幫林雨翔怎樣把妹�；蛟S這一系列所謂的`“幫”在家長(cháng)眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時(shí)需要這些，因為他正值青春年華。朋友會(huì )一眼看出你需要什么，會(huì )在適時(shí)時(shí)提醒你。我一直覺(jué)得，生命給予我的美好，總是遠遠超出我的需要
第三重——戀情這個(gè)季節悄悄地來(lái)了，這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了，在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì )因為下雨而擔憂(yōu)她，她也會(huì )為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習題給他。
《三重門(mén)》閱讀感悟3
今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫(xiě)多一點(diǎn)，既可以讓我的這個(gè)文檔的內容看起來(lái)不是那么枯瘠，也怕哪天不寫(xiě)，看著(zhù)這些東西，也好有些成就感。
周五，我在網(wǎng)絡(luò )上開(kāi)始拜讀韓寒的大作《三重門(mén)》了，當我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的文章時(shí)，他的第一反應是“你還看得懂韓寒的文章？”我笑而不語(yǔ)，其實(shí)當時(shí)我是慚愧的，因為我心理清楚，韓寒的文章絕對沒(méi)有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其中有著(zhù)對社會(huì )，對人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當明確地有“中國的教育制度就是這樣�！钡奈淖殖霈F時(shí)，我才能發(fā)現，所以的確是慚愧。
我是第一次讀《三重門(mén)》，以我的水平，我只能將它當作一篇校園小說(shuō)，寫(xiě)到這里，真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了（對不起韓寒）。
原本還指望能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒(méi)有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經(jīng)完全浸沒(méi)的社會(huì )這灘渾水里了。
寫(xiě)這種東西完全是受胡佳凌同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話(huà)：“每個(gè)人都會(huì )遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì )慢慢地靜下來(lái)，思考一下。直到下一次坐在書(shū)桌前無(wú)所事事的時(shí)候，便會(huì )又想起來(lái)，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
我才寫(xiě)完沒(méi)幾篇就急于摘出一篇發(fā)表了，呵，人還是要面子的動(dòng)物啊，自以為有點(diǎn)成就就急于炫耀了。寫(xiě)到這里，自己的雞皮疙瘩都起來(lái)了。
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