精選《統籌方法》教案7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的精選《統籌方法》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《統籌方法》教案 1
教學(xué)目的：
1、了解統籌方法的簡(jiǎn)單原理，認識統籌方法在現實(shí)社會(huì )中的重要作用，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習本文下定義、舉例子、畫(huà)圖表的說(shuō)明方法的使用。
3、培養學(xué)生實(shí)際運用統籌方法的初步能力。
教學(xué)設想：
1、教學(xué)本文重點(diǎn)在第2—15段，難點(diǎn)則是將統籌方法用于社會(huì )實(shí)踐中去。應引導學(xué)生多設例，并將這些例子繪制成圖表示意，掌握畫(huà)圖表這一說(shuō)明方法的特點(diǎn)和作用。
2、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文內容，理清文章結構。
教學(xué)設想：
由生活中的一個(gè)例子入手，講解生活中其實(shí)很需要科學(xué)合理的運用時(shí)間的好辦法，引出統籌方法這一概念，再介紹作者華羅庚，了解作者；了解什么叫統籌方法，想想作者是怎樣來(lái)說(shuō)明統籌方法的應用和應用價(jià)值的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
我們在日常生活、學(xué)習、勞動(dòng)中，或是工業(yè)、農業(yè)以及各行各業(yè)工作過(guò)程中，無(wú)一不想節省時(shí)間、提高效益。如何才能少費時(shí)、少費事、多干活、干好活呢？著(zhù)名數學(xué)家華羅庚先生寫(xiě)的《統籌方法》就是專(zhuān)門(mén)解決這一問(wèn)題的，我們認真研究，肯定會(huì )大有裨益。
二、介紹作者華羅庚。
華羅庚，我國現代著(zhù)名的數學(xué)家。他在數學(xué)理論的研究上有卓越的貢獻，在國際上也有一定影響。生前曾擔任中國科學(xué)院數學(xué)研究所所長(cháng)。為了使數學(xué)更好地為祖國的工農業(yè)生產(chǎn)建設服務(wù)，他致力于研究并推廣數學(xué)在實(shí)際中的應用，使小、數學(xué)在工農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮巨大威力。他重視實(shí)用數學(xué)的普及工作，為了使文化水平不高的廣大生產(chǎn)者了解有關(guān)數學(xué)原理，并懂得其原理在生產(chǎn)中是怎樣運用的，他用通俗易懂的語(yǔ)言寫(xiě)下了《統籌方法平話(huà)》、《統籌方法平話(huà)及補充》《優(yōu)選法平話(huà)》等科普讀物。以為外國數學(xué)家曾感嘆說(shuō)：“我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一位數學(xué)家和群眾有這樣的關(guān)系�！边@說(shuō)明了華羅庚致力于科學(xué)普及工作的突出成就。
三、理解什么是統籌方法。
1、課題為“統籌方法”，講的是一種方法，因此它是一篇事理說(shuō)明文。那么，什么是統籌方法呢？請大家找出課文中嚴謹、科學(xué)地說(shuō)明這一概念的語(yǔ)句。（理解“下定義”的說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用）
學(xué)生思考，很容易地找到第一段的第一句話(huà)：統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。
2、這句話(huà)用了什么說(shuō)明方法？
學(xué)生能知道這是下定義的說(shuō)明方法。
教師講析“下定義”的特點(diǎn)：定義=內涵+外延。在這兒，安排工作進(jìn)程是統籌方法的內涵，本質(zhì)屬性，數學(xué)方法是精確地計算（時(shí)間或路程）的方法，并非其他方法，這是它的所屬，是外延，兩者合在一起準確而簡(jiǎn)明地指出統籌方法的性質(zhì)特點(diǎn)。
3、作者為什么開(kāi)篇即用下定義的方法說(shuō)明“統籌方法”？
學(xué)生能想到：這是使讀者對這種數學(xué)方法的性質(zhì)和內涵有所了解，以便于下文具體說(shuō)明。
4、第一段還講了什么內容？
明確：統籌方法的應用范圍，正因為運用范圍廣泛，所以才有研究、介紹、普及的必要。
四、理解作者是怎樣通俗、生動(dòng)地把這一數學(xué)方法介紹得清楚、明白的。
“統籌方法”既然如此有用，那“如何應用呢”？這是讀者最關(guān)心的問(wèn)題，最能引起興趣，因此作者在第二段用一個(gè)“設問(wèn)句”開(kāi)頭，在結構上起到了承前啟后的過(guò)渡作用。（可以由老師步步設問(wèn)，學(xué)生跟著(zhù)回應，啟發(fā)學(xué)生的思考。）
1、問(wèn)：那么，作者是怎樣說(shuō)明統籌方法的應用的呢？
請學(xué)生通讀全文，思考回答：
舉例子：“泡茶”。舉出實(shí)有的例子，用以證明自己要講的道理或事實(shí)�；蚣僭O例子，但這種設例很有廣泛性和代表性，也可以用來(lái)證明自己要講的道理。
2、（1）問(wèn)：燒水泡茶這件事有幾道工序？有幾種辦法？哪種辦法最省時(shí)？為什么？（鼓勵學(xué)生想出更多種來(lái)）
學(xué)生能找到：
�。�2）例舉“泡茶”的例子的作用是什么？
明確：泡茶是常見(jiàn)的生活現象，以此為例通俗易懂；而且使讀者了解合理安排工序的`重要性，揭示“統籌方法”的實(shí)質(zhì)：科學(xué)合理安排工作進(jìn)程。并加以引申，引到生產(chǎn)管理方面，說(shuō)明運用統籌方法的意義。
�。�3）哪些詞能表明作者對辦法甲、辦法乙、辦法丙的肯定或否定態(tài)度？
如：“等”水開(kāi)了的“等”、（從容不迫、順理成章的意思，體現辦法甲的合理性）；
“坐待”（坐以等待，有白白浪費時(shí)間之意，不合理）、
“急急忙忙”（體現工序安排得不合理）
3、作者一例多用，在第一次舉“燒水泡茶”為例時(shí)，已經(jīng)將統籌方法原理應用到生產(chǎn)管理方面了，但這還不夠，于是又采用“拓展深入”的手法，由“抓燒開(kāi)水這個(gè)環(huán)節”引出在近代工業(yè)管理中要抓住主要環(huán)節、主要矛盾。
�。�1）第二次舉“泡茶”為例，要說(shuō)明什么問(wèn)題？
學(xué)生回答：說(shuō)明要運用統籌方法的關(guān)鍵是抓主要環(huán)節，這樣才能縮短工時(shí)，提高工作效率。
教師講述：再用俗語(yǔ)、文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)，深入淺出地說(shuō)明近代工業(yè)生產(chǎn)中運用統籌方法的重要性。如“廢話(huà)”、“卑之無(wú)甚高論”、“吃飯要一口一口吃”、“臨事而迷”、“錯綜復雜”、“千頭萬(wàn)緒”、“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”等。
�。�2）第三次舉“泡茶”為例，起到什么作用？
學(xué)生總結：告訴人們次要環(huán)節可以合并。
4、統籌方法這一原理是否只能用在工業(yè)上呢？
要求學(xué)生舉例說(shuō)明其應用廣泛。
5、本文最后一段是否可以削減？為什么？
明確：這是本文的結束語(yǔ)，意在說(shuō)明：優(yōu)越的社會(huì )主義制度更有利于統籌方法的廣泛運用，因此不能刪減。（聯(lián)系《中國石拱橋》一課的結尾，考慮到文章的寫(xiě)作時(shí)代背景）
五、整理出全文的結構思路
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì )統籌方法的應用及畫(huà)圖表的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文中配了三幅圖表，一、二幅都有文字說(shuō)明，第三幅卻沒(méi)有文字說(shuō)明，誰(shuí)能看著(zhù)這幾幅圖表用自己的話(huà)說(shuō)明它們表達的意思？
抽查，結合學(xué)生回答歸納：
這三個(gè)箭頭示意圖又稱(chēng)“統籌圖”。第一個(gè)箭頭圖，在調查的基礎上標出完成一項工程或任務(wù)所需的時(shí)間和各工序之間的關(guān)系，初步說(shuō)明了統籌方法的原理及其運用。第二個(gè)箭頭圖，通過(guò)簡(jiǎn)化把各項有直接關(guān)系的工序聯(lián)系起來(lái)，找出主要矛盾。這對復雜的工程尤其重要，便于合理地調配工序，減少窩工，從而保質(zhì)保量高效率地按時(shí)完成任務(wù)。第三個(gè)箭頭圖，進(jìn)一步簡(jiǎn)化，概括為數學(xué)公式，應用性更廣。
在復雜的工序中，難以一一用文字表述，改用數目字，簡(jiǎn)單明了，有利于指揮施工�？傊�，以圖表輔助說(shuō)明，具有只管形象清楚醒目的特點(diǎn)，這種說(shuō)明方法效果很好。
練習：讓學(xué)生用文字簡(jiǎn)潔地表述圖表的內容。
二、將統籌方法用于實(shí)踐。
找一些題目，讓學(xué)生自行科學(xué)合理地安排其最簡(jiǎn)便省時(shí)的順序，用統籌圖表表示。
練習：
1、李林每天下午放學(xué)后5點(diǎn)10分到家，他要做這幾件事：
�。�1）做作業(yè)（30分鐘）、
�。�2）燒飯（40分鐘）、
�。�3）（3）打掃院子（8分鐘）、
�。�4）（4）洗碗（2分鐘）、
�。�5）（5）整理桌凳（2分鐘），
他必須趕上父母親6點(diǎn)10分下班回來(lái)吃飯。
2、王虹從早上起床到上學(xué)前這段時(shí)間為25分鐘，他要做以下幾件事：疊被（2分鐘）、洗臉（3分鐘）、刷牙（2分鐘）、刷鍋（1分鐘）、煮雞蛋（10分鐘）、吃早點(diǎn)（10分鐘）。根據以上內容，為王虹畫(huà)一幅箭頭圖（統籌圖）。
3、某同學(xué)放學(xué)回家要做以下的事：燒飯（30分鐘）、做作業(yè)（15分鐘）、整理房間（5分鐘）、掃院子（5分鐘）、看晚報（10分鐘）、洗菜（10分鐘）、炒菜（10分鐘）。請用統籌方法進(jìn)行恰當的安排，并設計一張圖表。
《統籌方法》教案 2
教學(xué)目標：
1、 了解制圖表對說(shuō)明的作用。
2、 試著(zhù)舉出生活中運用統籌方法的事例。
3、 學(xué)習合理利用時(shí)間，提高學(xué)習效率。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解各種說(shuō)明方法，學(xué)習合理利用時(shí)間，提高學(xué)習效率。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解制圖對說(shuō)明的作用。
教學(xué)準備：
收集華羅庚資料，課外閱讀《統籌方法平話(huà)及補充》、《優(yōu)選法平話(huà)及補充》。
教學(xué)過(guò)程：
一、探究揭題
1情景設計：想泡壺茶喝，當時(shí)的情況是開(kāi)水沒(méi)有，水壺要洗，火已升了，茶葉也有了。該怎樣合理安排才能盡快喝到茶？
2小結：做事要合理安排工作程序，提高效率，這種方法就叫統籌方法。
板書(shū)課題
1小組探究合理的安排方法。
2小組交流各自設計的安排方法，比一比誰(shuí)的設計最省時(shí)省力。為什么？
通過(guò)設計情景，學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中得出一個(gè)比較合理的方法，從而領(lǐng)會(huì )“統籌”的含義，初步體會(huì )到合理的統籌安排可以提高工作效率。
二、聯(lián)系生活，運用統籌方法
1、華羅庚是怎樣來(lái)說(shuō)明泡茶的最佳程序的呢？
2、小結：運用圖表可以更清楚地說(shuō)明事物。
3、泡茶喝只是作者例舉的生活中最簡(jiǎn)單的事例。其實(shí)，在我們的生活中統籌方法可普遍運用。
4、巡視指導。
5、剛才我們解決的是生活中的一些簡(jiǎn)單的事情，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統籌方法有何實(shí)際意義？
1）閱讀圖表，思考圖表的`作用。
2）小組合作，試 以生活中簡(jiǎn)單的事情為例運用統籌方法解決，并用圖表法說(shuō)明。
3）小組上臺交流。
4）交流體會(huì )統籌方法能縮短工時(shí)，提高工作效率，具有實(shí)際意義。
通過(guò)實(shí)際運用，使學(xué)生體會(huì )到統籌方法具有實(shí)際意義，也學(xué)會(huì )運用圖表說(shuō)明事物。
三、拓展閱讀，實(shí)際運用
推薦閱讀《華羅庚傳》、《華羅庚科普著(zhù)作選集》。
1、課外閱讀。
2、運用統籌方法，為自己回家后的兩個(gè)小時(shí)的生活設計一個(gè)程序，對比設計前后的生活安排，說(shuō)說(shuō)其中差異。
使學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中運用科學(xué)知識，培養科學(xué)精神。
學(xué)會(huì )運用
新的課程標準明確指出“語(yǔ)文是人類(lèi)重要的交際工具，也是人們學(xué)習、工作和生活的重要工具；它是人類(lèi)文化的載體，也是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)特征�！北菊n講述的是一個(gè)枯燥的科學(xué)方法——統籌方法，但由于作者例舉了生活中一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子——泡茶，所以使文章顯得淺顯易懂。因而把更多的時(shí)間化在引導學(xué)生在生活中如何運用統籌方法來(lái)提高做事效率，請學(xué)生安排放學(xué)后的一段時(shí)間，安排做家務(wù)的程序，通過(guò)對比、實(shí)踐，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )統籌方法的意義所在，并在生活中能合理運用統籌方法提高效率。這也許是老教材所不具備的。
《統籌方法》教案 3
教學(xué)目標
1、學(xué)習本文設例子、配圖表的說(shuō)明方法
2、通過(guò)朗讀、感悟，體會(huì )本文通俗活潑的語(yǔ)言
3、了解統籌方法的簡(jiǎn)單原理，在學(xué)習生活中，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習效率。
說(shuō)明：
本文是數學(xué)家華羅庚的一篇科普說(shuō)明文，主要是向讀者介紹統籌方法的科學(xué)原理及其運用方法。本文講述的科學(xué)方法雖然知識性、科學(xué)性都很強，但是由于作者列舉了生活中最常見(jiàn)的例子——燒水泡茶加以說(shuō)明，化抽象為具體，化枯燥為有趣。讓學(xué)生在朗讀通俗活潑的語(yǔ)言中學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法：設例子、配圖表。另外，在學(xué)生學(xué)習了統籌方法的基本原理后，運用到學(xué)習生活中，必將學(xué)會(huì )更合理地安排學(xué)習時(shí)間，有助于提高學(xué)習效率。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
導入課文
激發(fā)興趣
以“春季校運會(huì )班級學(xué)生報名參加比賽，因沒(méi)有合理安排，而丟失了比賽的機會(huì )”事例導入。
傾聽(tīng)、思考、初步交流。
以較貼近學(xué)生生活的事例引入課文，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的初步的交流，會(huì )產(chǎn)生矛盾的沖突，意見(jiàn)的紛呈，有利于學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習。
學(xué)習課文
掌握原理
提出要求：
自讀課文，什么是統籌方法?作者運用了怎樣的說(shuō)明方法?
散讀課文，圈劃課文主要內容�！敖y籌方法是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法”。
明確：使用了“下定義”的說(shuō)明方法。
培養學(xué)生讀書(shū)必須動(dòng)筆墨的好習慣。
深入學(xué)習
懂得方法
作者是怎樣給我們介紹這種方法呢?
引導學(xué)生閱讀課文可抓住一些“路標”;
講解“舉例子”和“設例子”的區別;
講清：抓住主要環(huán)節，合并次要環(huán)節
1、抓住文中的關(guān)鍵句，給課文分段分層：“如何應用呢”——承上啟下;“當然，這種方法……”——承上小結。
2、明確本文的說(shuō)明方法：設例子、配圖表;并明確：“設”，是設計出來(lái)的例子;“舉”是列出事實(shí)存在的例子。
3、學(xué)習“燒水泡茶”例子
各組派代表到黑板上畫(huà)圖表，并借說(shuō)自己所畫(huà)的含義。
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，應逐步教會(huì )學(xué)生自己閱讀的習慣，學(xué)會(huì )最基本的閱讀方法，學(xué)會(huì )概括內容。
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢詫⒋谁h(huán)節的教學(xué)更為形象化具體化。讓學(xué)生具體明確各環(huán)節之間的關(guān)系，明確其中的關(guān)鍵的'環(huán)節。
通過(guò)文本的閱讀，轉化為自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，并鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
朗讀課文
品味語(yǔ)言
范讀課文11節，并說(shuō)明科普作品是讓廣大人民群眾閱讀，語(yǔ)言須通俗活潑。
體會(huì )并舉例說(shuō)明通俗活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。
口語(yǔ)：走路要用兩條腿走，吃飯要一口一口吃(通俗)
成語(yǔ)、文言詞匯：錯綜復雜、“萬(wàn)事俱備、只欠東風(fēng)”、卑之無(wú)甚高(活潑)
教師的范讀將起到事半功倍的作用。學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中就將感受說(shuō)明文語(yǔ)言通俗活潑的特點(diǎn)。再指導學(xué)生歸納小結，就將更容易掌握了。
拓展練習
學(xué)會(huì )應用
提出生活中的現象，運用統籌方法懂得在生活中運用科學(xué)：張洪每天早上起床后，需要花費：淘米一分鐘，燒早飯八分鐘，漱口一分鐘，洗臉一分鐘，整理被子一分鐘，早鍛煉四分鐘，然后吃早飯上學(xué)去。
用統籌方法原理，合理安排順序，設計出方案，并用圖表法將七件事的合理順序表示出來(lái)：
淘米1燒早飯 8
整理被子1
漱口 1
洗臉 1
早鍛煉 4
吃早飯、上學(xué)
學(xué)生運用剛學(xué)的統籌方法知識解決生活中的問(wèn)題，既是將知識轉化為能力，又有一定的實(shí)際意義。將自己所畫(huà)好的圖表講述出來(lái)，口頭表達能力有得以訓練。
思路點(diǎn)撥
以課文中所設的例子為突破口，提出要完成燒水泡茶這件事該如何安排?在同學(xué)們意見(jiàn)分歧的情況下，先不急于回答，而是適時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習，再來(lái)對照自己原先的設計，找出差距，孰優(yōu)孰劣，說(shuō)明理由。
練習舉隅
1、詞語(yǔ)積累：錯綜復雜 通力合作 臨事而迷 不無(wú)裨益
2、請將下面的設例繪成統籌圖表：李強每天下午放學(xué)后5點(diǎn)10分到家，他要做這幾件事：①做作業(yè)(30分鐘)②燒飯(40分鐘)③疊衣服(8分鐘)④洗碗(2分鐘)⑤整理書(shū)桌(2分鐘)他必須趕上父母親6點(diǎn)10分下班回來(lái)吃飯。
3、結合日常生活、學(xué)習的實(shí)際，自己設例并繪出統籌圖表。
《統籌方法》教案 4
【學(xué)習目標】
1.學(xué)習合理利用時(shí)間、提高學(xué)習的效率。
2.了解舉例子、制圖表在說(shuō)明中的作用。
3.用科學(xué)的眼光審視生活，培養科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
【課文提示】
1.華羅庚，是我國的數學(xué)家。
2.本文是一篇科普說(shuō)明文。
【正音正字】
裨bì
【詞語(yǔ)積累】
錯綜復雜千頭萬(wàn)緒萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)急急忙忙小題大做不無(wú)裨益通力合作
【課文結構】
第一部分(第1段)，運用下定義說(shuō)明方法介紹什么是統籌方法，總領(lǐng)全文。
第二部分(第2—14段)，介紹統籌方法的原理及應用。這部分由兩層構成。
第一層(第2—8段)，寫(xiě)統籌原理運應用到生產(chǎn)管理方面。
第二層(第9—14段)，由“抓燒開(kāi)水這個(gè)環(huán)節”引出在近代工業(yè)管理中要抓住主要環(huán)節、主要矛盾，統籌方法在近代工業(yè)管理中的應用。
第三部分(第15、16段)，說(shuō)明統籌方法在其他領(lǐng)域的運用。
【課文分析】
本文主要是向讀者介紹統籌方法的科學(xué)原理及其運用方法。
本文講述的科學(xué)方法雖然知識性、科學(xué)性都很強，但是由于作者列舉了生活中最常見(jiàn)的`例子——泡茶加以說(shuō)明，化抽象為具體，化枯燥為有趣，文章顯得通俗易懂。
【思維訓練】
1.統籌方法是什么方法?在應用時(shí)，它的主要點(diǎn)是什么?
統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。它的主要點(diǎn)是把工序安排好。
2.從全文看，運用統籌方法的好處是什么?
運用統籌方法的好處是：縮短工時(shí)，提高工作效率。
3.本文運用了哪些說(shuō)明方法?舉例說(shuō)明。
本文主要運用了下定義、舉例子、列數字、制圖表等說(shuō)明方法。
4.列數字、制圖表有什么作用?
在復雜的工序中，難以用文字一一表述清楚。改用數字和圖表說(shuō)明，就變得簡(jiǎn)單明了，具有直觀(guān)形象、清楚醒目的特點(diǎn)。
5.舉例說(shuō)明，你自己是怎樣合理安排，提高效率的?
《統籌方法》教案 5
教學(xué)目標
1、了解通俗活潑的語(yǔ)言；
2、學(xué)習設例子，配圖表等說(shuō)明方法；
3、學(xué)會(huì )運用統籌方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
了解統籌方法的運用
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文設例子、配圖表的說(shuō)明方法以及通俗活潑的語(yǔ)言。
教學(xué)方法
自主學(xué)習法
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
學(xué)習目標
1、整體感知課文，掌握字詞及文章結構；
2、了解統籌方法的定義，初步感知設例子、配圖表等說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入，板書(shū)課題
由日常生活時(shí)間安排導入，如：每天早上起床后，你需要做些什么事？你是如何安排這些事的？
二、結合課后注釋?zhuān)?jiǎn)介作者
華羅庚(1910-1985)中國現代數學(xué)家，是新中國數學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng )始人，也是中國在世界上最有影響的數學(xué)家之一。華羅庚被譽(yù)為人民的數學(xué)家，也是著(zhù)名的科普作家。1958年華羅庚開(kāi)始研究把優(yōu)選法和統籌學(xué)應用于工農業(yè)生產(chǎn)。他全心全意投入到數學(xué)普及工作中去，義無(wú)反顧地干了近20年，足跡遍布大半個(gè)中國從大興安嶺到珠江兩岸，從東海之濱到天山南北到處都留下了他的足跡。曾到過(guò)二十多個(gè)工礦企業(yè)深入生產(chǎn)第一線(xiàn)傳授科學(xué)方法，解決實(shí)際問(wèn)題。優(yōu)選法和統籌學(xué)的推廣與傳播十幾年來(lái)從一個(gè)車(chē)間、一個(gè)村莊迅速傳遍了全中國。19xx年寫(xiě)出《統籌方法平話(huà)》和《統籌方法平話(huà)及其補充》。1967年著(zhù)有《優(yōu)選法》和《優(yōu)選法平話(huà)》。
《統籌方法平話(huà)》和《優(yōu)選法平話(huà)》用通俗易懂的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的方法使得婦孺都能明白、掌握應用，取得了增加生產(chǎn)、提高質(zhì)量、降低消耗的效果。華羅庚被譽(yù)為“人民的數學(xué)家”。
三、檢查預習
注音并解詞
統籌(chóu)：統一籌劃。
就緒：事情安排妥當。
引子：比喻引起正文的話(huà)或啟發(fā)別人發(fā)言的話(huà)。
淤塞(sè)：水道被沉積的.泥沙堵塞。
勘(kān)察：進(jìn)行實(shí)地地調查或查看。
樞(shū)紐：事物的重要關(guān)鍵；事物相互聯(lián)系的中心環(huán)節。
扼（è）制：抑制，控制。
絕唱：指詩(shī)文創(chuàng )作達到最高境界，這里指最好的水利工程。
權衡：衡量，考慮。
四、解題及理清課文結構
說(shuō)明什么是統籌方法及其范圍。
1、（2-15）設置燒水泡茶的事例，并配以圖表，具體說(shuō)明統籌方法的應用特點(diǎn)。
2、（16）指出統籌方法應用的廣闊前景。
五、學(xué)生自學(xué)課文
1、劃出統籌方法的定義，思考統籌方法的本質(zhì)屬性是什么，在應用上有什么特點(diǎn)。
2、甲乙丙三種方法是按什么次序排列的？哪一種最省時(shí)，為什么？
3、你能理解設例子和舉例子的區別嗎？（P48）
4、三幅圖表之間有什么不同？
生讀課文，小組討論解決問(wèn)題。教師邊巡視邊點(diǎn)撥引導。
六、師生討論明確
1、下定義：
統籌方法的性質(zhì)：數學(xué)方法。
特點(diǎn)：安排工作進(jìn)程。
實(shí)用價(jià)值：應用極為廣泛。
2、合理——不合理的順序。
第一次設例，表明安排好工序的好處在于節省時(shí)間，提高了效率。
第二次再次設例分析并將幾個(gè)工序之間的關(guān)系歸結為箭頭圖，據圖解說(shuō)，進(jìn)一步指出要縮短工時(shí)，提高工作效率，要抓主要環(huán)節（怎樣應用）安排好工序的必要性。
第三次，舉泡茶為例進(jìn)行分析，說(shuō)明次要環(huán)節可以合并。
說(shuō)明統籌方法應用時(shí)，可以合并次要環(huán)節。
3、（P48）
4、繁→簡(jiǎn)，具體→抽象
七、課堂小結
《統籌方法平話(huà)》用通俗易懂的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的方法使得婦孺都能明白、掌握應用，取得了增加生產(chǎn)、提高質(zhì)量、降低消耗的效果。
八、練習
完成教材P49第3題
九、板書(shū)
統籌方法
華羅庚
�。�1）統籌方法
燒水泡茶：甲→乙→丙
�。�2-15）具體說(shuō)明：合理→不合理
箭頭圖：繁→簡(jiǎn)
�。�16）前景
第2課時(shí)
一、檢查預習
二、出示目標
1、進(jìn)一步學(xué)習設例子、配圖表等說(shuō)明方法的應用；
2、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言通俗活潑的特點(diǎn)。
三、自學(xué)課文
1、學(xué)生板演：畫(huà)出三幅箭頭圖。
讓學(xué)生結合圖表講述統籌方法的性質(zhì)、特點(diǎn)及其原理。
2、精讀課文16節。
統籌方法原理中要求“統籌”，我們的制度為此提供了前提條件。
3、結尾的作用。
點(diǎn)明了統籌方法在我國得到更加廣泛應用的廣闊前景。
四、全文小結
1、本文在說(shuō)明統籌方法的概念之后，設置燒水泡茶的例子，由現象到本質(zhì)的說(shuō)明了統籌方法的基本原理、應用方法及應用價(jià)值。
2、運用設例子、配圖表、下定義等說(shuō)明方法。
3、學(xué)生事速讀課文，體會(huì )語(yǔ)言通俗活潑的特點(diǎn)。
五、練習
1、日常生活舉例
2、填空：
統籌方法是一種_____數學(xué)方法，應用統籌方法的目的是____，關(guān)鍵是____。
《統籌方法》教案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文舉例子、列圖表的說(shuō)明方法，了解統籌方法的簡(jiǎn)單原理
2、初步學(xué)會(huì )運用統籌方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習舉例子、列圖表的說(shuō)明方法，了解統籌方法的簡(jiǎn)單原理
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )運用統籌方法解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)明：
本文是著(zhù)名數學(xué)家華羅庚撰寫(xiě)的一篇科普說(shuō)明文，主要是向讀者介紹統籌方法的科學(xué)原理及其運用方法。本文講述的科學(xué)方法雖然知識性、科學(xué)性都很強，但是由于作者列舉了生活中最常見(jiàn)的`例子——燒水泡茶加以說(shuō)明，化抽象為具體，化枯燥為有趣。讓學(xué)生在朗讀通俗活潑的語(yǔ)言中學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法：舉例子、列圖表。另外，在學(xué)生學(xué)習了統籌方法的基本原理后，運用到學(xué)習生活中，能夠更合理地安排學(xué)習時(shí)間，有助于提高學(xué)習效率。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、有誰(shuí)知道“田忌賽馬”的故事？ （學(xué)生敘述小故事。）
總結：古人的這種智慧現代可以成為“統籌方法”
2、簡(jiǎn)單介紹作者華羅庚。（注意“庚”字的書(shū)寫(xiě)）
二、初讀感知
1、默讀課文，并圈畫(huà)文章的路標詞。
2、提問(wèn)：文章的說(shuō)明對象是什么？ （即課題：統籌方法）
總結：說(shuō)明文的說(shuō)明對象經(jīng)常就是文章的標題。
三、研讀課文
1、讀完課文，有誰(shuí)能告訴大家什么是“統籌方法”？（請用原文回答） 統籌方法是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。（課文第一自然段）
2、作者是用什么說(shuō)明方法解釋“統籌方法的”？ （舉例子）
追問(wèn)：舉了什么例子？ （泡茶）
3、“泡茶”的例子作者用了幾次？分別對每一次的例子進(jìn)行分析，要求找出每個(gè)例子的結束語(yǔ)。 泡茶①：“這是小事” 泡茶②：“卑之無(wú)甚高論” 泡茶③：“這是‘小題大做’”
4、第15自然段的“其他方面”你認為還有哪些？
5、本文主要采用的說(shuō)明方法除了舉例子還有什么？它們各自有什么作用？ 舉例子：化抽象為具體 列圖表：直觀(guān)、簡(jiǎn)潔
四、拓展延伸
要想讓“統籌方法”發(fā)揮其作用，最重要的是要將它運用于實(shí)踐中。
動(dòng)腦筋：有三張餅，每張餅的一面烤熟需要一分鐘，那么烤熟一張餅所需時(shí)間即為兩分鐘，現在有兩個(gè)烤爐，請問(wèn)最快幾分鐘，能把三張餅全烤熟？ 請將其過(guò)程進(jìn)行合理設計，列出圖標，并輔助說(shuō)明文字。
五、布置作業(yè)
1、自我總結舉例子、列圖表等說(shuō)明方法的作用，歸納到筆記本中。
2、運用所學(xué)的“統籌方法”幫助爸爸媽媽解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并記錄下來(lái)，全班交流。
《統籌方法》教案 7
教學(xué)目的：
1、了解本文是一篇說(shuō)明事理的說(shuō)明文，必須把事理說(shuō)得具體、形象。
2、了解統疇方法在生產(chǎn)中的價(jià)值及其意義。
教學(xué)方法：
通過(guò)預習，劃分段落，初步懂得“統疇方法”的應用，通過(guò)實(shí)例繪制圖表，掌握統疇方法的運用。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
訂正字詞：
文學(xué)常識：華羅庚，著(zhù)名數學(xué)家，我國最早把數學(xué)理論研究和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合的數學(xué)家，他在生產(chǎn)實(shí)踐中總結出“優(yōu)選法”、“統籌法”，并大力推廣。
解題：
《統籌方法》和《死海不死》一樣，通過(guò)標題概括了文章的內容，提供了文章的線(xiàn)索，但《統籌方法》不同于上篇文章的是以一個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)的含義及其應用來(lái)安排文章的內容和結構。
閱讀課文，劃分段落（見(jiàn)書(shū)）
�。ㄒ唬┱f(shuō)明什么是統籌方法及其實(shí)用范圍。
�。ǘ┱f(shuō)明統疇方法的應用及其價(jià)值
�。ㄈ┱f(shuō)明統疇方法需要通力合作，在社會(huì )主義制度下能更好地發(fā)揮作用。
分析課文
第一部分，第1句是什么句子？?jì)蓚�(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？
�。ㄅ袛嗑�，“安排工作”和“數學(xué)方法）
判斷句，這是用下定義的方法說(shuō)明什么是統籌方法，為什么要給它下個(gè)定義呢？就因為它是個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)，不下定義，不用簡(jiǎn)明語(yǔ)言揭示它，我們就不明白，下定義是說(shuō)明文中很重要的一個(gè)說(shuō)明方法。
第二部分
�、�2節前句是何句式？
�。ò讍�(wèn)白答的設問(wèn)句）即抓住“應用”提示下面的說(shuō)明內容，扣住上文“安排工作進(jìn)程”這個(gè)特點(diǎn)，那么這句話(huà)在文中的作用是什么？（承上啟下）
�、谙旅嫖恼氯我耘莶铻槔右哉f(shuō)明，這是什么說(shuō)明方法？是圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)的？
�。ㄅe例）以生活中的`實(shí)例加以說(shuō)明，使人們對一個(gè)陌生的、深奧的科學(xué)術(shù)語(yǔ)容易理解，感到親切。
�。▏@統籌方法“如何應用”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的）
�、廴闻e例有何不同？
�。▊戎攸c(diǎn)不同）
一、說(shuō)明合理安排工作程序的重要性。
二、要縮短工時(shí)，提高工效，必須抓主要環(huán)節。
三、次要環(huán)節可以合并。
課文三次以“泡荼”為例都是圍繞“如何應用”統籌方法來(lái)展開(kāi)的，那么統籌方法的應用價(jià)值是什么？文章在舉例之后，明確說(shuō)明“這里講的主要是有關(guān)時(shí)間方面的問(wèn)題，”因此，本文只是突出了它的一個(gè)特點(diǎn)：節省時(shí)間，提高效率。
�、芸偨Y三次舉例中的說(shuō)明方法
�。ㄒ唬┡e例、比較，畫(huà)圖表
�。ǘ┡e例、畫(huà)圖表
�。ㄈ┡e例、畫(huà)圖表
第三部分（略）
小結：說(shuō)明方法
1、下定義（注意與作詮釋的區別）
2、畫(huà)圖表
�。劾茛傧村仯�1分） ②燒開(kāi)水（15分） ③煮面（5分）
�、芟赐肟辏�1分） ⑤配湯料（3分 ） ⑥拿面條（1分）
�、呤⒚鏃l（4分）
語(yǔ)法·句子的主干
�。ㄒ唬┚渥又鞲傻亩x
是指把句子中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)（即“枝葉成分”）逐層壓縮掉之后剩下的部分。
�。ǘ┚渥又鞲山M成
一般是由主語(yǔ)或主語(yǔ)中心語(yǔ)，謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)和賓語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)組成的。
�。劾荨敖y籌方法”（見(jiàn)書(shū)）
�。ㄈ┳プ【渥又鞲傻囊饬x
遇到結構較復雜的句子，有助于弄清句子的基本結構，準確理解它所表達的意思，而且有助于檢查句子的結構和句子成分的搭配有無(wú)毛病。
�。劾荨敖裉斓那嗄険撝�(zhù)在下個(gè)世紀把我國建成現代化的社會(huì )主義強國”。（見(jiàn)書(shū)）
�。ㄋ模┳⒁鈫�(wèn)題
有否定詞語(yǔ)（“不”“沒(méi)”“沒(méi)有”等）要把否定詞放在主干中，以免主干和原句意相反。
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