小學(xué)質(zhì)量分析報告(實(shí)用)
在現實(shí)生活中,報告的使用頻率呈上升趨勢,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)質(zhì)量分析報告,希望對大家有所幫助。
小學(xué)質(zhì)量分析報告1
一、學(xué)校文明禮儀教育存在的問(wèn)題及形成原因
1、受社會(huì )大氣候的影響,小學(xué)生的文明禮儀行為出現了反復現象。
小學(xué)生可塑性大,有好模仿和從眾的心理特點(diǎn),只要受家庭、社會(huì )和環(huán)境等大氣候的影響,他們的思想就會(huì )有波動(dòng),小學(xué)生的禮儀行為就會(huì )出現時(shí)好時(shí)壞的反復。甚至有的學(xué)生往往是“明知山有虎,偏向虎山行”明知不對還是去做。因此,對于小學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高不可能一蹴而就,需要我們的不但是耐心,而且是毅力,做到持之以恒。
2、小學(xué)生文明禮儀存在著(zhù)性別差異。
在教育過(guò)程中發(fā)現男學(xué)生的禮儀行為普遍不如女生,其根本的原因是性格和心理特點(diǎn)的差異。調皮好動(dòng)、思想活躍的男性多,溫文沉靜女性多。這只是性別上的差異而不能定義男生不如女生,但卻說(shuō)明了男生的文明禮儀教育,特別是養成教育要難于女生。因此,我們要針對男女生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)而采取不同的教育方式。
3、小學(xué)生文明禮儀行為存在發(fā)展性。
小學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng),自我意識的增強,高年級學(xué)生禮貌用語(yǔ)的使用開(kāi)始出現不好意思的心理障礙,不如低年級孩子那么大方自如。主要原因是他們認為對熟悉的人總說(shuō)這些禮貌用語(yǔ)沒(méi)什么意思,覺(jué)得多余,而不熟悉的`人又沒(méi)感情,運用起來(lái)又不大自然。但這不表明高年級的學(xué)生禮儀行為倒退了,只是在提示我們對學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養要依據小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)進(jìn)行。
二、校園文明禮儀從細處抓,根據《小學(xué)生日常行為規范》,結合學(xué)校實(shí)際情況,可相應制定較為細致的校園文明禮儀規則,做好“八禮四儀”教育工作。
儀表之禮:面容整潔、衣著(zhù)得體、發(fā)型自然、儀態(tài)大方
餐飲之禮:講究衛生、愛(ài)惜糧食、節儉用餐、食相文雅
言談之禮:用語(yǔ)文明、心平氣和、耐心傾聽(tīng)、誠懇友善
待人之禮:尊敬師長(cháng)、友愛(ài)伙伴、寬容禮讓、誠信待人
行走之禮:遵守交規、禮讓三先、扶老助弱、主動(dòng)讓座
觀(guān)賞之禮:在觀(guān)看文藝表演和體育比賽等場(chǎng)合,遵守秩序、愛(ài)護環(huán)境、專(zhuān)心欣賞、禮貌喝彩
游覽之禮:善待景觀(guān)、愛(ài)護文物、尊重民俗、恪守公德
儀式之禮:講究文明禮儀,做到按規行禮、心存敬畏、嚴肅莊重、尊重禮俗
總之,校園文明禮儀教育是一項長(cháng)期不懈的工作,加強校園文明禮儀教育,可以培養學(xué)生良好的行為習慣,提高學(xué)生思想道德素質(zhì),為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)質(zhì)量分析報告2
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,中考已結束。一張張試卷不僅展示了孩子們開(kāi)學(xué)以來(lái)的努力,也承載著(zhù)老師和家長(cháng)的期盼。這次中考試題的題型比較靈活,難度不大,題量適中。
二年級(1)班總分4349,平均分73.71.二年級(2)班總分3926,平均分67.68.二年級(3)班總分4342,平均分73.59。年級總分12617,平均分71.69.
。ㄒ唬┰囶}分析
本次中考試題共有七大題:
第一題:我會(huì )填。
第二題:我會(huì )算。
第三題;在方框里填上合適的數。
第四題:我會(huì )涂。
第五題:在0里填上大于號、小于號、等于號。
第六題:列式計算。
第七題:解決問(wèn)題:
本次考試的試題題量比較適中,難度也適中,題型覆蓋面廣,試題的靈活性強,即注重考查學(xué)生掌握基礎知識的情況,也注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力;旧夏苷疹櫟讲煌潭鹊膶W(xué)生。
。ǘ、試卷分析(亮點(diǎn)及問(wèn)題)
從學(xué)生的卷面上看,完成得較好的題有:
第一題:學(xué)生失分不多,但計算8除以8時(shí),學(xué)生把它看成是8乘以8了。
第二題:計算題學(xué)生失分不多,但計算第二小題時(shí),因為是混合運算,個(gè)別學(xué)生丟分。
第三題:基本沒(méi)丟分。
第五題:大部分學(xué)生都做對,個(gè)別學(xué)生因為計算錯誤,導至對大小的判斷錯誤。
以上五題,大部分學(xué)生都能輕松的答題,輕松的得分。
學(xué)生完成得不夠理想的題有:
第四題:學(xué)生把所有能平移的'圖形都選上了,而沒(méi)有注意圖形的大小。
第六題:第一小題和第二小題基本沒(méi)丟分,但第三小題4的8倍是多少?學(xué)生用乘法算式來(lái)計算了。
第七題:第二小題因為數據較大,部分學(xué)生也丟分。第四小題大部分的學(xué)生都丟分。
。ㄈ、對今后命題的建議
1、要繼續保持適當的題量,不要讓學(xué)生感到時(shí)間不夠或疲勞。
2、試題要符合學(xué)生掌握知識的程度,要圍繞課本知識來(lái)出題,靈活性不能太大。
3、試題的形式要多樣,多給學(xué)生發(fā)展思維的空間。
4、試題的范圍要廣,難易適中,既考查了優(yōu)生,也照顧到學(xué)困生。
5、印刷方面要處理好,特別是對看圖的題型,一定要把圖畫(huà)畫(huà)清楚。
小學(xué)質(zhì)量分析報告3
一、各年級試卷分析情況
一年級
學(xué)情分析:學(xué)生對于基礎知識掌握得比較牢固;大多數學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正,個(gè)別學(xué)生審題不夠仔細,學(xué)習上缺乏自覺(jué)性;有些知識,學(xué)生還不能靈活運用;閱讀理解及寫(xiě)話(huà)能力有待提高。
教情分析:基礎知識中的同音字、形近字區分不夠,學(xué)生易混淆;對于課文的背誦抽查力度不夠;從知識的掌握到靈活運用,訓練不夠;后進(jìn)生輔導、教育還不到位。
教學(xué)建議:繼續夯實(shí)基礎知識;教學(xué)中重視拓展訓練,提高學(xué)生靈活運用能力,多說(shuō)多練;注重提優(yōu)補差工作。
二年級
學(xué)情分析:學(xué)生造句、寫(xiě)話(huà)都有進(jìn)步,可見(jiàn)語(yǔ)文能力的提高是顯著(zhù)的。失分主要在查字典、按課文內容填空等課內與課外相結合的題目上,“活知識”與“死知識”緊密結合才行。
教情分析:對學(xué)生的雙基訓練要加強,課文字詞、內容要過(guò)關(guān),課內知識及時(shí)消化。查字典要加強練習,同時(shí)閱讀和寫(xiě)話(huà)訓練要跟上,讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),學(xué)會(huì )在生活中運用知識。
教學(xué)建議:加強后進(jìn)生的補差;端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度;加強教學(xué)工作的細致性。
三年級
參加區質(zhì)量調研。
四年級
學(xué)情分析:大部分學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好,這說(shuō)明學(xué)生基礎知識掌握的比較扎實(shí)、牢固,對于閱讀理解,自由習作等一類(lèi)比較靈活的題型,得分率普遍不高,說(shuō)明學(xué)生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進(jìn)一步提高。
教情分析:積累誦讀只要求學(xué)生會(huì )背,忽視了默寫(xiě),因此學(xué)生答題錯別字較多;注重教學(xué),忽視了學(xué)習習慣的培養。很多學(xué)生較以前松散,書(shū)寫(xiě)馬虎,學(xué)習浮躁,成績(jì)退步。復習階段很多學(xué)生忽視了錯題訂正,導致題目做了,卻沒(méi)有受到良好的效果。
教學(xué)建議:勤抓學(xué)生書(shū)寫(xiě),強化學(xué)生寫(xiě)規范字;今后要重視課文中要求背誦的部分,學(xué)生不但要熟練背誦,而且要會(huì )寫(xiě),寫(xiě)正確的字;重視課內閱讀方法忽然答題技巧的掌握,加強課外閱讀材料的訓練,廣泛閱讀名篇,提高獨立閱讀能力,另外,在閱讀教學(xué)中,應注意培養學(xué)生的`知識遷移和情感體驗;重視開(kāi)放性題目解題技巧的指導,要引導學(xué)生正確審題,挖掘學(xué)生自己獨特的感受注意研究“讀和寫(xiě)”的關(guān)系,提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
五年級
學(xué)情分析:卷面書(shū)寫(xiě)有學(xué)生用修正液和修改紙;基礎知識中標點(diǎn)符號特別是雙引號的用法問(wèn)題較多,綜合改錯能力較差,對人物精神品質(zhì)的提煉不夠準確,不能從總體上把握人物;古詩(shī)中存在的問(wèn)題有:不理解詩(shī)句,寫(xiě)錯別字,不能夠靈活運用、練習預警填詩(shī)句;閱讀:學(xué)生審題不夠,對閱讀文章的總體把握不夠,在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重方法的滲透與訓練。
教學(xué)建議:加強古詩(shī)的靈活運用訓練;加強綜合改錯的訓練;閱讀要做專(zhuān)項訓練來(lái)提高;平時(shí)重視小練筆的訓練。
六年級
學(xué)情分析:全年級大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正,丹沒(méi)版中兩頭差異大,存在兩極分化現象,學(xué)生答題審題的技巧有待提高,靈活性的題目還需多練。
教情分析:基礎知識得分率很高,課件教師抓的很實(shí),主觀(guān)題班級之間差距明顯。
教學(xué)建議:今后的教學(xué)中加強審題、答題的應試技巧訓練,基礎知識繼續常抓不屑,不僅要多做題,還要讓學(xué)生張我基本的答題方法。
二、問(wèn)題分析
1.基礎知識掌握得不夠扎實(shí)
表現在:(1)一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習的生字。六年級個(gè)別學(xué)生“荼”“茶”不分,“籟”“賴(lài)”不分;
一年級“休”“體”不分,“在”“再”不分;二年級“冬”“動(dòng)”“勇”“永”不分,這些形近、音近字,學(xué)生分辨不清。個(gè)別學(xué)生對練習中要求熟記和背誦的內容,還不能完全掌握,課文中要求背誦的內容包括古詩(shī),出現了會(huì )背不會(huì )寫(xiě)的現象,錯字、別字很多。例如五年級詩(shī)句填寫(xiě):吹面不寒楊柳風(fēng),“寒”字五年級有近五十人寫(xiě)成了“含”,還有其他的字,僅僅是會(huì )背,意思不理解,錯別字較多;六年級成語(yǔ)填空“懸梁刺股”寫(xiě)成“懸梁刺骨”。(2)基本技能掌握得不夠扎實(shí)。二年級的查字典得分率只有84.28。
2.學(xué)生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中,語(yǔ)言積累與運用部分,所要填寫(xiě)的內容都是書(shū)本上要求掌握的,都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想,主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。例如、一年級學(xué)生在做第一部分的第四小題先連線(xiàn),再寫(xiě)一寫(xiě)一題中,(投扔)鐵餅,(擲投)籃球,年級得分率僅為91.6,一(3)班僅為88.9,因為這樣類(lèi)型題平時(shí)接觸較少,變換形式后,學(xué)生就不會(huì )靈活運用。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒:平日的教學(xué)中,要注重對學(xué)生審題和學(xué)習方法的滲透,練習的形式力求多樣化,讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型題,拓寬學(xué)生視野。
3.閱讀能力不高
在語(yǔ)文試卷中,對于積累閱讀這部分,學(xué)生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好,而課外知識及應用能力則不容樂(lè )觀(guān),學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少,積累匱乏,閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出,四年級閱讀得分率為83.16,四(4)班為77.99;五年級閱讀得分率為80,五(4)班76.1;六年級第一篇說(shuō)明文得分率為73.8,六(3)班69.9,閱讀的失分率特別高。出現這種情況的原因是:
一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少,一般的短文就無(wú)法讀懂;
二、積累不得法,學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè),但學(xué)生大都抱著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事,沒(méi)有按類(lèi)摘抄,記憶,這樣的結果是即使見(jiàn)過(guò),到用時(shí)就一片混亂,不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力,缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀后,在理解和感悟基礎上,用不同的語(yǔ)言形式表達出來(lái),很多學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō),這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎,讓學(xué)生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學(xué)存在審題不認真的現象,如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫(xiě)主人公心情變化的詞語(yǔ),許多學(xué)生寫(xiě)得不是書(shū)上的詞語(yǔ),短文題目中多次要求依次寫(xiě)出動(dòng)物的名稱(chēng)等,學(xué)生調換了次序,沒(méi)有依次,造成失分。其次,在答題過(guò)程中,同學(xué)們的隨意性比較大,尤其表現在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀過(guò)短文之后就盲目地答題,往往是霧里看花,不得要領(lǐng),如:五年級閱讀題:從來(lái)——有什么作用,學(xué)生沒(méi)有認真讀題,答案偏差較大。同時(shí),答題的完整性和規范性較差,四年級閱讀談感想,應該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想,閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問(wèn)題,學(xué)生答題存在中心不明確,答題不完整等問(wèn)題。
小學(xué)質(zhì)量分析報告4
一、基本情況
本學(xué)期我帶培五六班的實(shí)用語(yǔ)文、生活和感統訓練三門(mén)課程。培五班有學(xué)生6人,培六班有學(xué)生5人。
二、考核內容
實(shí)用語(yǔ)文第七冊和第九冊的課文、生字及課后習題。生活第七冊課本內容。
三、考核情況
1、語(yǔ)文情況
培五班的田益梅同學(xué)掌握較好。能較流暢地讀課文;會(huì )認讀生字,并能聽(tīng)寫(xiě)大部分的生字;會(huì )讀部首名稱(chēng)并寫(xiě)出生字的部首這類(lèi)的題目;會(huì )讀詞語(yǔ)和兒歌;較難的給字加部首需要指導。張岸同學(xué)的書(shū)寫(xiě)能力較強。只能跟讀課文;會(huì )認讀部分生字,但有的發(fā)言不規范;可以聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字,書(shū)寫(xiě)很漂亮;會(huì )寫(xiě)出生字的部首;要指導讀詞語(yǔ)、兒歌,指導較難一點(diǎn)的題目。李冬同學(xué)不能獨立地讀課文,要跟讀;會(huì )認讀生字但個(gè)別發(fā)言不準,能聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字;會(huì )認讀部首并找出生字的部首要指導讀詞語(yǔ)、兒歌,指導較難一點(diǎn)的題目。萬(wàn)惠強同學(xué)的書(shū)寫(xiě)能力也較強,會(huì )讀簡(jiǎn)單的課文,復雜的需要老師指導;會(huì )認讀生字,但不能聽(tīng)寫(xiě);能寫(xiě)出生字的部首;要指導讀詞語(yǔ)、兒歌,指導較難一點(diǎn)的題目。蔡偉浩發(fā)言和書(shū)寫(xiě)能力都較差,可以跟讀少數詞語(yǔ),書(shū)寫(xiě)生字不規范。
培六班的劉露、黃欣彤和楊黎明同學(xué)能流暢地讀課文;會(huì )認讀生字并能全部聽(tīng)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)也很好;會(huì )讀部首名稱(chēng);能找出生字的部首,會(huì )做寫(xiě)出帶有某一個(gè)部首的漢字并組詞這類(lèi)題目;會(huì )讀課后兒歌和詞語(yǔ)。鄒宇軒同學(xué)能較流暢地讀課文;會(huì )認讀并聽(tīng)寫(xiě)大部分生字;會(huì )讀部首名稱(chēng),找出生字的部首;能做寫(xiě)出帶有某一個(gè)部首的漢字并組詞這類(lèi)題目。孫迪同學(xué)書(shū)寫(xiě)能力較強,語(yǔ)言表達能力欠缺?梢愿(zhù)老師打手勢讀課文,生字書(shū)寫(xiě)較好。
2、生活情況
大部分學(xué)生能掌握課本上的知識,少數學(xué)生掌握較差。
四、存在的問(wèn)題
1、教師在設計時(shí),沒(méi)有能根據智障兒童的特點(diǎn),結合一些圖片,一些情境來(lái)檢驗學(xué)生真正的掌握情況。
2、在語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系緊密度上,還是覺(jué)得自己做得不夠。對于教材的取舍總是不舍,所以教學(xué)中知識點(diǎn)多,個(gè)別學(xué)生掌握得卻不盡如人意。
3、教學(xué)中,對于部分學(xué)生的關(guān)注不夠多。對于他們的學(xué)習基礎沒(méi)有深刻把握,可能在制定教學(xué)目標時(shí)要全面考查學(xué)生的基礎,在教學(xué)中也要用多種有效的教育教學(xué)方法。
4、教學(xué)中,忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養,部分學(xué)生的語(yǔ)言表達能力較差。
5、在教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的趣味性不夠強,不能把握住40分鐘,教會(huì )學(xué)生更多的需要的知識。
五、今后教學(xué)改進(jìn)建議
1、培養良好的學(xué)習習慣。在平時(shí)的教學(xué)中,加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導,良好學(xué)習習慣的'培養,使他們認真仔細地讀題,清楚整齊地書(shū)寫(xiě)。
2、重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。在教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的表達環(huán)境,開(kāi)闊學(xué)生的視野,擴大加深對周?chē)挛锏恼J識和理解。要加強學(xué)生口頭表達能力的訓練,能夠讓學(xué)生把心里所想的,用語(yǔ)言準確地表達出來(lái),促進(jìn)他們思維發(fā)展和良好的口語(yǔ)表達能力。
3、重視生字的教學(xué),特別要加強同音字,形近字,的區分與比較。
4、要加強學(xué)習困難學(xué)生知識的輔導,不使他們掉隊。
5、堅持“從生活中來(lái),到生活中去”的教育理念,在教學(xué)中探索更多具有趣味性、可操作性的方式方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習。
小學(xué)質(zhì)量分析報告5
一、抽測結果
這次抽測的內容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測試的標準要求,采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相接近的形式,如聽(tīng)、讀、寫(xiě)等。
通過(guò)對抽測結果的分析發(fā)現我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題:
1、各地英語(yǔ)教學(xué)存在差異,農村英語(yǔ)成績(jì)與城區差距很大;
2、不論是農村還是城區學(xué)校都存在一部分兩極分化的現象;
3、書(shū)寫(xiě)不規范;
4、缺乏對語(yǔ)言知識的靈活運用能力。
二、原因分析
1、農村小學(xué)缺乏一支穩定、合格的英語(yǔ)師資隊伍,導致農村與城區成績(jì)縣殊。
我市從20xx年秋季開(kāi)始,在鄉鎮中心校從三年級開(kāi)設英語(yǔ)課,農村英語(yǔ)師資力量缺口巨大。為解決這一問(wèn)題,各縣市都陸續選送了一兩批接受能力強的年輕教師參加轉崗培訓,這部分老師在經(jīng)過(guò)了三個(gè)月至半年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識培訓后,擔起了鄉鎮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重任。但這些老師由于在本來(lái)自己的專(zhuān)業(yè)上業(yè)務(wù)能力強,兩三年后基本全部都通過(guò)進(jìn)城考試調進(jìn)了城區小學(xué),轉崗教師流失嚴重。之后各校校長(cháng)為了防止培訓過(guò)的轉崗教師流失,選送的教師大都在四十歲以上,且只經(jīng)過(guò)一些短期的培訓,就勉強上崗。這部分老師自身英語(yǔ)功底不強,專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不合格,教學(xué)方法單一,且都不能專(zhuān)職教英語(yǔ),教學(xué)任務(wù)繁重,無(wú)暇花費更多的精力提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平,故在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題,影響學(xué)生興趣和積極性。英語(yǔ)在小學(xué)畢竟是副科考核分都偏低,再者,這些教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),職稱(chēng)評定的時(shí)候所教科目與文憑對不上號,這會(huì )直接影響到教師的職稱(chēng)評定,這些原因挫傷了英語(yǔ)教師的工作積極性。故此,缺乏一支穩定、合格的農村小學(xué)英語(yǔ)師資隊伍,這一點(diǎn)嚴重影響了農村小學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)量。。所以解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵,是配備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師,農村班級人數少,如果有專(zhuān)業(yè)的老師,小班教學(xué),效果比城區更好。
2、家長(cháng)和老師過(guò)分注重成績(jì),而忽略培養學(xué)生的學(xué)習興趣,導致一部分學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒,產(chǎn)生兩極分化現象。
興趣是學(xué)習的第一動(dòng)力。老師家長(cháng)都說(shuō),“你應該把英語(yǔ)學(xué)好!睂W(xué)生,對孩子,我們有太多的應該,應該這樣應該那樣。今天的教育制度,只是在不斷地提醒甚至強迫孩子必須把書(shū)讀好,但是怎樣做才能把書(shū)讀好呢?似乎除了勤奮多讀幾遍書(shū)外,沒(méi)有更好的方法教給孩子。學(xué)校和老師并沒(méi)有在如何激發(fā)、保護學(xué)生的學(xué)習興趣、添增樂(lè )趣上下功夫。
看看我們的傳統文化是如何看待學(xué)習的:書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頭懸梁,椎刺骨……讀書(shū)是件如此痛苦的事,需要很強的意志力才能堅持下來(lái)!孩子的意志力這個(gè)時(shí)候還沒(méi)有產(chǎn)生,他們按照有機體的生物法規運作,逃避痛苦,追求快樂(lè )。如果把讀書(shū)搞得這么痛苦,孩子全都被嚇跑了!上學(xué)讀書(shū)和家中做作業(yè)沒(méi)有樂(lè )趣,這就開(kāi)動(dòng)了“痛苦→恐懼→逃避”的機制,孩子于是產(chǎn)生了抗拒:避開(kāi)這種感受的來(lái)源。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該注重對學(xué)生學(xué)習興趣培養和保持。真正學(xué)到多少東西倒是其次的,因為到目前為止,初中英語(yǔ)課本都是零起點(diǎn)的,小學(xué)里學(xué)過(guò)的東西,到了初中,他們還會(huì )重新再學(xué)一遍。如果在小學(xué)階段,就把孩子們對英語(yǔ)的興趣抹殺了,讓孩子們痛恨英語(yǔ),一上英語(yǔ)課就想睡覺(jué),那他以后再也不可能把英語(yǔ)學(xué)好了。因為只有有興趣、有成就感,他意識里的那道門(mén)才會(huì )打開(kāi),學(xué)習的時(shí)候就很順,學(xué)的東西能夠順利地進(jìn)入大腦;如果從心里就排斥這個(gè)東西,或者認為自己學(xué)不會(huì ),那意識里的那道門(mén)是緊閉的,任憑老師家長(cháng)再怎么恨鐵不鋼,即使他自己也認為自己應該好好念書(shū),也很想念好書(shū),但肯定還是念不好。
教育要按照規律辦事。樂(lè )趣使腦里釋出“腦內啡”,它驅使孩子想重復這經(jīng)驗。所以,第一,要讓孩子找到樂(lè )趣,第二要找到成就感!這兩樣都沒(méi)有做到,那小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是失敗的。如果家長(cháng)和老師眼里只有成績(jì),用初中的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生,狠抓學(xué)生背單詞、語(yǔ)法、句型,加重了學(xué)生的學(xué)習負擔,學(xué)生體會(huì )不到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣和成就感,對英語(yǔ)興趣全無(wú),甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
所以,這次質(zhì)量檢測更大的意義,在于給大家一個(gè)提醒,小學(xué)英語(yǔ)到底應該怎么考。小學(xué)英語(yǔ)一定要考,因為只有考了,課才能開(kāi)足。據了解有些縣市在這次抽考之前,英語(yǔ)一直沒(méi)有正規的統考,沒(méi)有納入統考,六年級語(yǔ)數老師拿英語(yǔ)課去上語(yǔ)數課的現象還時(shí)有發(fā)生。因此只有考試,才能引起家長(cháng)和學(xué)校的重視,而且考試是指揮棒,指揮著(zhù)老師的教學(xué)。如果試卷偏重考查學(xué)生的讀寫(xiě)能力,那老師肯定也狠抓學(xué)生背單詞、語(yǔ)法、句型。很多網(wǎng)上下載的試卷或是書(shū)店里能買(mǎi)到的一些試卷,題型跟初中的差不多,這樣的試卷決定了老師要像教初中生那樣教小學(xué)英語(yǔ),要求學(xué)生被單詞、詞組、句型、語(yǔ)法。這樣一來(lái)不但加重了孩子的學(xué)習負擔,而且迫使使老師把大量的精力放在應付考試上,而無(wú)暇顧及如何激發(fā)與維持孩子的學(xué)習興趣。
3、課時(shí)設置不足,不符合記憶規律,直接影響教學(xué)效果。
《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿)要求,小學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)程度達到“二級目標”所需要的基本課時(shí)為每周三課時(shí)或兩長(cháng)兩短(兩節長(cháng)課40分鐘加兩節短課20分鐘)。由于師資力量緊張等各方面原因,各縣市小學(xué)每周都只安排兩節課,只有極個(gè)別學(xué)校在六年級才增加為一周三個(gè)課時(shí)?梢(jiàn),課時(shí)少、間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課的普通現象。間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)的現狀造成小學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率太低,這不符合記憶規律,直接影響教學(xué)效果。課時(shí)不足還直接影響教材的使用,從20xx年開(kāi)課至今,使用過(guò)人教版、外研社、閩教版等共五套教材,從目前教材的使用情況看,一周只安排2個(gè)課時(shí),均無(wú)法按照教學(xué)進(jìn)度完成每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。教師為了完成教學(xué)任務(wù),不能在課堂上安排更多的活動(dòng),不能做書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)音等基本功訓練,甚至連配套的活動(dòng)手冊都無(wú)法在課堂上完成。
三、教學(xué)建議:
1、加強英語(yǔ)教師隊伍建設,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高,是英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,專(zhuān)業(yè)化教師的`應是多重角色。
終身學(xué)習的楷模:老師要有自己的人格魅力,不但讓學(xué)生喜歡這個(gè)學(xué)科,更要喜歡你這個(gè)人。學(xué)生如果喜歡這個(gè)老師,肯定也會(huì )喜歡她上的課,學(xué)生如果崇拜這個(gè)老師,就會(huì )以這個(gè)老師為榜樣。老師的跨文化知識,學(xué)生:哇,老師怎么懂得這么多!老師看得懂英語(yǔ)故事、看得懂英語(yǔ)版電影,哇,原來(lái)這里面有這么有意思的內容,老師全都看得懂!老師人格健全,有自己的性格魅力,學(xué)生:哇,我長(cháng)大以后也要成為老師這樣,我要好好念書(shū)!
學(xué)習技能的傳授者和學(xué)習障礙的診斷者:讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習,因材施教,教無(wú)定法,不同的孩子適應不同的學(xué)習方法。
令人信任的知心姐姐:今天我們提倡素質(zhì)教育,提倡孩子個(gè)性的發(fā)展,但孩子的心理健康,我們更應該得到學(xué)校和家長(cháng)的重視。教師和家長(cháng)應該是孩子成長(cháng)的陪伴者,在孩子的成長(cháng)過(guò)程中,發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn),保護孩子可貴的自尊心、自信心,培養孩子健全的人格。
課堂設計的專(zhuān)家:客觀(guān)公正的評價(jià)者
2、抓住學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
。1)課堂設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn),運用多樣化的教學(xué)的教學(xué)方法,寓教于樂(lè ),使孩子在愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
。2)重視英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育,讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統風(fēng)俗、行為規范等。不僅可以拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生多角度接觸英語(yǔ)文化,更激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言國家的好奇和興趣,形成學(xué)習英語(yǔ)的內驅力。
。3)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,要提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力,并創(chuàng )造條件讓學(xué)生盡可能多地使用這種語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情境,讓學(xué)生有機會(huì )用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料!币剐W(xué)生能更有效地學(xué)習英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ),我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)應多創(chuàng )設具體的情境,使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。不管是哪個(gè)學(xué)科,如果學(xué)完了,不能夠運用到生活中來(lái),那就沒(méi)有意義。語(yǔ)數也一樣,語(yǔ)文的學(xué)習是為了提高閱讀和寫(xiě)作的能力,我認識更多的字,能看更多的文章,也能自己寫(xiě)自己想要表達的東西。數學(xué)呢,我會(huì )數數,買(mǎi)東西會(huì )算錢(qián),會(huì )看鐘,會(huì )用尺子量東西,這些都是學(xué)完了知識,運用到生活中的例子,這樣孩子們才覺(jué)得,哦,我學(xué)了這些東西原來(lái)是有用的,也很容易找到成就感。但是英語(yǔ)不一樣,我們缺少一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,在生活中完全用不到。所以更應該創(chuàng )造條件,在課堂上創(chuàng )設情境,讓學(xué)生使用真實(shí)的語(yǔ)言。除此之外,開(kāi)展一些活動(dòng),比如英語(yǔ)角,給學(xué)生講一些英文小故事,看一些英文版的動(dòng)畫(huà)片或英文影片片斷,介紹一些好的英文影片給孩子。
3、開(kāi)足英語(yǔ)課時(shí),督促農村學(xué)校配齊教師教輔教具。
在教研活動(dòng)中,農村教師常常反映教輔材料潰乏,連最基本、最常用的單詞卡片和磁帶,學(xué)校都沒(méi)有配齊,有的學(xué)校學(xué)生連沒(méi)有活動(dòng)手冊都沒(méi)有,嚴重影響教學(xué)活動(dòng)。各級教育行政部門(mén)應充分認識推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課的重要性,積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造條件,在緩解師資緊張之后,開(kāi)足每周兩張兩短或三節長(cháng)課,并督促農村學(xué)校配齊教師所必須的教輔教具。
4、培養學(xué)生學(xué)習策略、養成良好學(xué)習習慣,幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習經(jīng)驗。
授人以魚(yú),不如授人以漁。英語(yǔ)學(xué)習的最終目的不是學(xué)生只知道一些單詞,會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ),更重要的是學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)習外語(yǔ)的方法和策略,為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎。很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習,很大的一個(gè)原因是在英語(yǔ)學(xué)習上得到的負性經(jīng)驗居多,總是考不好、總是受批評、總是學(xué)不會(huì ),最后對英語(yǔ)學(xué)習完全失去信心,當然更不會(huì )有學(xué)習興趣。我們應當幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法,體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的成就感,增加他們正向的經(jīng)驗——原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習不是一件苦差事。
5、堅持面向全體學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),避免抓少棄多,出現兩極分化。
在課堂上,采用教材相同,要求不一的辦法,要求優(yōu)生會(huì )背的,學(xué)困生會(huì )讀就行,優(yōu)生會(huì )造句的,學(xué)困生會(huì )連詞成句即可。并組織互幫學(xué)習小組,學(xué)習新知識優(yōu)生先走一步,讓學(xué)困生邊聽(tīng)邊觀(guān)察邊模仿,等論到學(xué)困生時(shí),他們也可以順利操練了。對于中等的學(xué)生,不要讓他們成為被遺忘的角落,其實(shí)這一類(lèi)學(xué)生是一個(gè)不穩定的層次,總是不斷向兩極分化,對他們的教育要著(zhù)重激勵他們的進(jìn)取心,鼓勵他們樹(shù)立高層次的具體奮斗目標,給他們盡可能多的練習機會(huì ),使他們感到老師對他們寄予厚望,調整好自己的心態(tài),力爭上游。對于成績(jì)好的同學(xué),要為他們創(chuàng )設多種語(yǔ)言環(huán)境,擴大語(yǔ)言實(shí)踐范圍,提高語(yǔ)言運用能力。
總之,通過(guò)本次檢測,我們認為,要想保證教學(xué)質(zhì)量,在今后工作中規范辦學(xué)行為、嚴格按照省頒課程計劃開(kāi)好英語(yǔ)課;英語(yǔ)教師在抓好基礎知識教學(xué)的同時(shí),還要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習策略指導,爭取在今后工作中,把英語(yǔ)教學(xué)工作做的更好。
小學(xué)質(zhì)量分析報告6
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)我們主要學(xué)習了第21章一元二次方程和第22章二次函數。兩個(gè)月的學(xué)習生活在上周接受了檢驗,平時(shí)老師的教和學(xué)生的學(xué)在這張試卷中得以體現。分析試卷中出現的錯誤情況,主要反映了學(xué)生基礎知識特別不扎實(shí),基本技能訓練不到位,基本概念理解不清,思維不夠嚴密,動(dòng)手操作能力較差,針對以上情況,制定了下一階段改進(jìn)措施:
1、加強基礎知識的鞏固,讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念的本質(zhì),并能靈活運用。對與九年級4班、17班基礎相對較差的學(xué)生,耐心指導他們將知識內容落實(shí)到位,讓其每節課都有一點(diǎn)收獲。重視對基礎知識的精講多練,讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中鞏固知識,提高能力.
2、加強基本方法的訓練。在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導學(xué)生歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法,以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。
3、加強數學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數學(xué)素養及綜合解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生敢于嘗試去做一些綜合解決問(wèn)題。
4、加強非智力因素的培養,提高學(xué)生認真審題、規范解題的習慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句,作圖題要有結論等。
5、數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,作為教師來(lái)說(shuō),力求從學(xué)生的思維角度去分析問(wèn)題,要精心備課,多一點(diǎn)示范解題,讓學(xué)生有章可依,注意變式訓練,提高學(xué)生的靈活性,適當增加綜合題的訓練,提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類(lèi)比、推廣、歸納總結,努力促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變。
6、多和學(xué)生溝通了解學(xué)生心理,多聽(tīng)取學(xué)生反饋的課堂意見(jiàn)以便于改進(jìn)課堂教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告5
半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了,通過(guò)期中考試,教研組才發(fā)現,整個(gè)數學(xué)組教師的教學(xué)成績(jì)大幅度下滑,關(guān)鍵是我們班級任課教師之間的溝通力度不夠,相互學(xué)習精神不足。在相互配合輔導后進(jìn)生方面根本不交流,不探討,不同步。只有互相學(xué)習,互相探討教學(xué)方法,取長(cháng)補短,只有整體的協(xié)同,整體的進(jìn)步,我們的數學(xué)組的全體教師教學(xué)勢力才會(huì )大大加強。
下面,結合我校教學(xué)實(shí)際,談?wù)劀y試中,教學(xué)中的困惑。我認為教師,課標理解不透,教材挖掘不深,憑借經(jīng)驗備課。蘇教版教材不同于人教版教材,其編排意圖,內容安排都具有很大的伸縮空間,為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間,探究的自由?梢哉f(shuō)教學(xué)過(guò)程中做到“下要保底,上不封頂”。從測試反映的情況看,有些知識點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講到,有些內容也沒(méi)有給學(xué)生歸納總結出來(lái),沒(méi)有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書(shū),胸無(wú)成竹,缺乏對教學(xué)內容邏輯關(guān)系,層次脈絡(luò )的整體把握。
理念滲透不夠,教法研究不足,學(xué)法指導不夠。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題,就練習做練習,缺乏教學(xué)思想的滲透,學(xué)習方法的指導。從測試中看,學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的.能力較低。說(shuō)明,教師在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和訓練的力度不夠。
從測試中看,學(xué)生做圖不用三角板,量角器,圓規,憑感覺(jué)用手畫(huà),連線(xiàn)不用直尺。說(shuō)明教師課堂教學(xué)中操作演示不夠規范,準確。許多課堂上,教師就是一只粉筆,一本書(shū),一張嘴。憑借這些,即使最優(yōu)美的語(yǔ)言文字也調動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。
后進(jìn)生輔導缺乏計劃安排,隨意性大,轉化率低。從中心小學(xué)監測成績(jì)統計來(lái)看,優(yōu)生培養可以提高平均分,后進(jìn)生轉化可以提高整體名次。許多班級,平均分很高,可名次卻上不去,原因是沒(méi)有轉化后進(jìn)生。其實(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒(méi)有多大差別,差別就在于學(xué)習習慣,學(xué)習態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中,我們教師只是把輔導后進(jìn)生喊在嘴上,缺乏在行動(dòng)上。輔導后進(jìn)生缺乏長(cháng)遠計劃,缺乏靜下心來(lái),缺乏沉下身子,缺乏細心和耐心。
我認為組織學(xué)習活動(dòng),總體把握教材要求,結合每學(xué)期教學(xué)計劃交流,學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求,掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求,熟悉每單元教學(xué)要求,單元教學(xué)重難點(diǎn),單元教學(xué)關(guān)鍵,制定詳細單元教學(xué)策略。部分內容要體現在備課的單元分析和單元反思中。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )集體備課活動(dòng),網(wǎng)絡(luò )跟貼評課活動(dòng),相互交流在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí),采用哪種方法等。
充分運用各種資源,研究教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實(shí)效。運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具,學(xué)具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。注重書(shū)寫(xiě)指導。
因材施教,分層要求,培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。優(yōu)生培養可以提高平均分,后進(jìn)生轉化可以提高整體名次。課堂教學(xué)中,作業(yè)批改中,練習設計中,課后輔導中,對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力,激發(fā)學(xué)習探究的興趣,增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練,特別是計算能力一定要過(guò)關(guān),計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵,向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng),培養學(xué)生的各種的能力,挖掘學(xué)生的各種潛力。
滲透思想,體現方法,培養學(xué)生自我學(xué)習能力。通過(guò)各種教學(xué)組織形式交給學(xué)生的分析綜合的方法,注重培養學(xué)生有意識地學(xué)習。這種思想和方法要滲透在教學(xué)的每一分鐘,每一環(huán)節上。
注意細節,培養習慣,提高質(zhì)量。主要是認真審題的習慣,認真書(shū)寫(xiě)的習慣,格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
小學(xué)質(zhì)量分析報告7
這張試卷整體來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的,里面的基礎題在語(yǔ)文課堂作業(yè)本中都有做過(guò)。平均分比平時(shí)成績(jì)要高,優(yōu)秀率和合格率相對與平時(shí)的成績(jì)而言也要高。但是和二(1)班比較起來(lái)相差還是有段距離。這段距離我認為主要是后進(jìn)生那一塊。我班的后進(jìn)生有一大推,主要的問(wèn)題還是在一年級的時(shí)候,拼音沒(méi)有抓好,導致于現在教這批學(xué)生很累。
試卷分析:
一、這次的試卷總共涉及九道題,應該說(shuō)涉及的范圍比較廣,考察的內容也比較豐富,要認的字、要寫(xiě)的字、部首查字典、形近字組詞、多音字的選擇、標點(diǎn)符號的運用、同音異形字的選擇、詞語(yǔ)的搭配、古詩(shī)的填寫(xiě),句子的'改寫(xiě),課外閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)。知識點(diǎn)面面俱到,重點(diǎn)突出。
二、掌握比較好的幾處地方:
拼音寫(xiě)漢字,形近字的組詞,補充詞語(yǔ),這三題做的比較好,除了特別差的哪幾個(gè)學(xué)生,有部分錯之外,其他的都還好。這些可能主要是我在平時(shí)讓他們讀做好的課堂作業(yè)本的關(guān)系。多多少少有些印象。
三、出現的問(wèn)題分析:
1、生字中錯的比較多的是“旗幟”和“鋼琴”,“琴”的“今”寫(xiě)成“令”,“鋼琴”寫(xiě)成“剛琴”。這些字雖然在平時(shí)也經(jīng)常強調,但錯誤率還是很高。說(shuō)明老師的強調學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。還有一個(gè)雖然他們分開(kāi)的字認識,但是反映稍微慢點(diǎn)的學(xué)生不會(huì )運用這些字,同音字很容易混淆,在鞏固加強這些生字的時(shí)候,要多利用他們組詞來(lái)發(fā)現問(wèn)題,并要及時(shí)糾正。
2、形近字組詞一題中出錯最多的是“場(chǎng)”和“揚”一組,“座”和“坐”還是混淆。以后要加強這方面的練習。
3、補充詞語(yǔ)一題中“春華秋實(shí)”的“實(shí)”寫(xiě)成“時(shí)”;“拔苗助長(cháng)”的“拔”寫(xiě)成“把”。,只是單純記憶而不會(huì )寫(xiě)。
4、根據部首查字典。個(gè)別學(xué)生后面除了部首還有幾畫(huà)數的不準確。這點(diǎn)可能老師在講部首查字法的時(shí)候,對于這類(lèi)字,沒(méi)有特別強調說(shuō)明,也沒(méi)有很好的拓展,所以錯誤率比較高。
5、我會(huì )照樣子寫(xiě)句子。我認為這題錯的原因主要是在2個(gè)方面。(1)、沒(méi)有認真的審題。(2)、字不會(huì )寫(xiě)。
6、填寫(xiě)古詩(shī);白云生處有人家寫(xiě)成白云深(聲)處有人家。這個(gè)主要是在平時(shí)朗讀的時(shí)候,對于學(xué)生都準字音這塊要求不嚴格。
7、閱讀理解。對于閱讀理解這塊我想主要的問(wèn)題還是短文沒(méi)有讀透,審題不完整,在平時(shí)上課的時(shí)候,沒(méi)有滲透教他們學(xué)會(huì )學(xué)習的那種方法。
8、古詩(shī)連線(xiàn)。主要考察古詩(shī)文前15首的內容。大多數學(xué)生掌握較好,個(gè)別學(xué)生出現錯誤,主要是掌握不牢。
9、看圖些話(huà)也是犯了同樣的錯誤,圖畫(huà)要求沒(méi)有看明白。
以上出現的問(wèn)題主要歸結為一下幾點(diǎn):
(1)、二年級主要的學(xué)習任務(wù)還是生字詞,這點(diǎn)我沒(méi)有做好,特別是后進(jìn)生那塊,問(wèn)題很?chē)乐亍?/p>
(2)、學(xué)生審題的能力沒(méi)有培養好。
(3)反應慢的學(xué)生來(lái)不及做。
四、今后努力的方向
1、進(jìn)一步加強與家長(cháng)的合作,特別是優(yōu)秀的學(xué)生,開(kāi)闊其知識面,多讀書(shū);還有對學(xué)習感覺(jué)有些吃力的學(xué)生,提高其學(xué)習興趣,盡快趕上來(lái);
2、對于那批后進(jìn)生,在平時(shí)的生字詞教學(xué)中要對他們嚴格要求,通過(guò)好的學(xué)生要幫助這批學(xué)生。也要讓他們寫(xiě)寫(xiě)句子。
3、提高課堂趣味性,絕不把當堂課需要掌握的知識放到課下去。
4、在平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候,要漸漸的培養他們審題的習慣。
5、要好好的利用語(yǔ)文課堂作業(yè)本。
這次的期中考試,我發(fā)現我接下來(lái)這半個(gè)學(xué)期壓力會(huì )很大,努力吧!
小學(xué)質(zhì)量分析報告8
從試卷的總體情況來(lái)看,本次試卷難度不大,但知識面涵蓋廣泛,容易忽略的細節多,如果學(xué)生想要取得理想的成績(jì),還是存在一定的難度。以下是我的試卷質(zhì)量分析情況:
考試情況分析:
二(1)班共40人,實(shí)考40人。二(2)班共41人,實(shí)考41人。卷面為滿(mǎn)分100分,其中:二(1)班100分4人,90—99分11人,80—90分15人,60—80分7人,不及格3人。二(2)班100分2人,90—99分18人,80—90分16人,60—80分4人,不及格1人。
試卷及錯題分析:
這份試卷選擇了填空、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題幾大類(lèi)型。分值分布如下:填空28分,口算10分,列豎式計算26分,動(dòng)手操作9分,解決問(wèn)題27分。
一、填空
每空1分,小朋友們多數對近期學(xué)習的厘米和米的知識掌握較牢固,失分較少。第三單元角的初步認識中一塊三角板中,有()個(gè)角,有近30%的同學(xué)不會(huì )填。這個(gè)知識點(diǎn)給學(xué)生講過(guò)兩遍,可能遍數還不夠多,部分學(xué)生沒(méi)掌握好。在以后復習時(shí)應該給予關(guān)注。在填寫(xiě)角的各部分名稱(chēng)這道題,我發(fā)現部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)“頂”這個(gè)字,這可能與我的平時(shí)教學(xué)有關(guān),忽略了學(xué)生生字的掌握,認為這是語(yǔ)文課的認識,在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )注意這方面。
二、計算
計算包括口算和筆算?谒銓W(xué)生們做得很細心,無(wú)掉題、漏題的情況發(fā)生,只有極個(gè)別的同學(xué)因馬虎出錯。而筆算問(wèn)題很大,幾乎50%的同學(xué)在計算題出現錯誤扣了分?鄯种饕且驗椋1)計算不細心導致計算錯誤。(2)相同數位沒(méi)有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因為講課時(shí)沒(méi)有重視答案是100的兩位數加減兩位數,所以出現了計算正確而數位沒(méi)有對齊的.現象。(3)沒(méi)有標上進(jìn)位1和退位點(diǎn)。在平時(shí)的練習過(guò)程,反復強調要標上,部分學(xué)生還是會(huì )忘記。
三、動(dòng)手操作
1、畫(huà)一個(gè)直角,再畫(huà)一個(gè)比直角小的角。
出現錯誤大部分因為(1)沒(méi)有標上直角符號。(2)尖尖的角由于三角板磨損畫(huà)得有些圓滑。
2、畫(huà)一條4厘米長(cháng)得線(xiàn)段。
同學(xué)們對于線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),線(xiàn)段是直的知識點(diǎn)基本掌握,但在畫(huà)完后需標出長(cháng)度的要求極易漏掉。要做著(zhù)重強調。還有部分學(xué)生因看錯題目化成5厘米線(xiàn)段。
四、解決問(wèn)題。
1、2、3、4、5小題考察的都是100以?xún)鹊募訙p法,加減混合的應用,大部分同學(xué)掌握不錯。出現錯誤的同學(xué)中,我發(fā)現大部分學(xué)生算式正確,答案確沒(méi)有計算正確。大部分原因在于我平時(shí)對解決問(wèn)題沒(méi)有要求學(xué)生列豎式計算。在今后會(huì )重新要求學(xué)生列豎式計算。
綜合以上出現的問(wèn)題,結合今后的教學(xué),特作出如下的改進(jìn)措施:
1、培養學(xué)生做題前先看清題意的習慣。
無(wú)論什么題目,是多么的繁雜或是多么的簡(jiǎn)單,弄清題意才有可能做對,否則前功盡棄。
2、提高學(xué)生的計算能力。
計算是小學(xué)數學(xué)的基礎。今后在教學(xué)過(guò)程中,會(huì )讓學(xué)生多做一些趣味性的心算與口算練習,既提高了計算能力,又能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,持之以恒的堅持必定能出結果。
兩個(gè)月的辛勞,兩個(gè)月的收獲,發(fā)現缺點(diǎn),在今后的工作中不斷完善。只有這樣,我們的教學(xué)工作才能不斷進(jìn)步,不斷提高。希望在今后的教學(xué)過(guò)程中取得更優(yōu)異的成績(jì)!
小學(xué)質(zhì)量分析報告9
一、試卷分析
本次試卷以教材為基本點(diǎn),緊扣教學(xué)內容,類(lèi)型多樣、難易適中,以學(xué)生學(xué)習能力培養情況為主要對象,密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì )生活,關(guān)注學(xué)生心靈,較好地滲透新課程理念。既考查了學(xué)生寫(xiě)字認字的能力,又考查了學(xué)生對句型的轉換,語(yǔ)言的積累運用,課內外閱讀理解,分析及習作能力,較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
1.題量:本次語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分為100分,時(shí)量90分鐘。試卷考查內容由三部分構成:基礎知識、課內閱讀、作文三大題,題量適中。并以教材為載體,立足教本,適當拓展延伸,增加難度,增大容量,有一定的靈活性、綜合性,使考試本身成為學(xué)生再學(xué)習再提高的過(guò)程,整合了新課程的三維目標。
2.題型:本次試卷的題型多樣、靈活、全面:拼、讀、寫(xiě)全部涉及;拼音、字、詞、句、段、篇齊全。試卷知識點(diǎn)的分布比較廣,注重基礎知識、基本能力的考查;知識覆蓋面比較廣,題型豐富、靈活,如看拼音寫(xiě)句子、選擇、填空、判斷、仿寫(xiě)等,既考查了課文的基礎知識,又考查了對課內外積累靈活運用的能力,如第四大題第8題:電視連續劇《西游記》體現了課內外知識相結合。同時(shí)也考查了學(xué)生在閱讀過(guò)程中感悟與體驗、理解和分析等閱讀綜合能力。命題作文《我是一顆蒲公英的種子》,從生活出發(fā),合理想象,讓學(xué)生放飛思緒。
3.難度:本次試題題目?jì)热菖c本期課文內容和課外積累相聯(lián)系,課內知識高達70%以上,難度系數相對來(lái)說(shuō)偏簡(jiǎn)單。
4.信度、效度:本次試卷以課文為本,緊緊圍繞教材出題,考核知識點(diǎn)廣;A知識主要從字詞句、成語(yǔ)、古詩(shī)、等方面命題,基本技能則是從拼讀、寫(xiě)字、句子理解,文章感悟等方面考查,無(wú)論是廣度還是深度,都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點(diǎn),較全面地去考查學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì),題目信度、效度是比較高的。
5.能力要求:每一方面的內容既注意考查學(xué)生的基礎知識,又注意考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,由易而難,難易適中。
總體來(lái)說(shuō),試題較全面地對學(xué)生進(jìn)行知識與能力的.考查,試題做到課內與課外相結合?v觀(guān)全試卷,試題類(lèi)型做到全面、靈活,突出對學(xué)生審題、思考、分析、概括、綜合運用等能力考查, 真正體現了新課標準的精神。
二、考試數據分析
從卷面失題來(lái)看,我班學(xué)生都能在規定時(shí)間完成試題,多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正,字跡清楚,與五年級時(shí)候相比有進(jìn)步;從各題的得分率中可知,基礎知識掌握較好,學(xué)生完成較好的是讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ),組詞和課內積累,但對以前學(xué)習過(guò)的知識掌握不牢固,失分嚴重,如第三題回憶學(xué)過(guò)的內容填空中的第四小題王之渙《登鸛雀樓》后兩句許多學(xué)生寫(xiě)不出,因為這是二年級學(xué)習的古詩(shī)。句式變換不夠靈活,有較多同學(xué)不能準確地根據例句進(jìn)行仿寫(xiě)。
本次考試閱讀全為課內閱讀。課內閱讀《竊讀記》得分較好,《洗臉》得分較差,說(shuō)明學(xué)生獨立閱讀的能力還有待加強,平時(shí)在課上聽(tīng)講不夠認真,對文章的理解不夠透徹,概括能力不強,表達不準確,不全面。在習作方面,大部分同學(xué)有話(huà)可寫(xiě),不少學(xué)生寫(xiě)作選材豐富,能表達自己的真情實(shí)感,書(shū)寫(xiě)較規范,達到字數要求。然而仍有個(gè)別學(xué)生想象力不豐富,詞不達意,文不對題,文章毫無(wú)優(yōu)美之感,且字跡潦草。一些學(xué)生整個(gè)卷面很整潔,大部分學(xué)生的整個(gè)卷面較整潔,少部分學(xué)生卷面不整潔。在考試過(guò)程中,多數學(xué)生能合理分配考試時(shí)間,少數學(xué)生時(shí)間把握欠佳。
三、今后努力方向
1、繼續加強字詞教學(xué),夯實(shí)基礎知識。
在平時(shí)的教學(xué)中,繼續重視拼音、生字教學(xué),教給學(xué)生自能識字的方法對常用漢字,要求學(xué)生做到會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用;加強品詞品句的訓練,提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力,提高在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力;要及時(shí)檢查學(xué)生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度,查漏補缺;加強課文的朗讀的指導,要鼓勵學(xué)生背大段的課文,整篇的課文,注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用,才能為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎,促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展
2、提高閱讀能力,引導個(gè)性閱讀。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中,重視單元的主題教學(xué)內容的整合,落實(shí)閱讀教學(xué)中的有效指導,努力培養好學(xué)生的閱讀能力,通過(guò)自讀自悟、互相探討、輔導幫教,讓學(xué)生掌握好正確有效的閱讀方法,培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣,多種方法加強語(yǔ)文的學(xué)以致用,重視課外閱讀的拓展,多讓學(xué)生在分析中感悟,在感悟中發(fā)揮,在發(fā)揮中訓練語(yǔ)言,在訓練中提升思想情感。
3、激發(fā)習作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感。
采取多種方法,培養學(xué)生的寫(xiě)作能力,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。在教學(xué)中要充分挖掘課文中的習作資源,多進(jìn)行小練筆,以培養學(xué)生的想象能力。引導學(xué)生留意觀(guān)察周?chē)挛,為?xiě)作積累素材,寫(xiě)真人、真事表達真情實(shí)感。
4、培養良好習慣,提高語(yǔ)文成績(jì)。
今后的語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)寫(xiě)的訓練,要讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)更端正、規范、卷面更整潔,標點(diǎn)符號也要認真書(shū)寫(xiě)、規范書(shū)寫(xiě);要重視培養學(xué)生仔細看題、認真審題,遇題多動(dòng)腦筋思考的好習慣;考試過(guò)程中細心答卷和認真檢查,才能不斷提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。
5、持續關(guān)注后進(jìn)生,大家齊進(jìn)步。
五年級時(shí)候。我擔任本班語(yǔ)文教師。當時(shí)班上的后進(jìn)生較多,經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期來(lái)的努力,班上后進(jìn)生慢慢被轉化。今后繼續充分了解后進(jìn)生現行學(xué)習情況,利用課外時(shí)間對他們進(jìn)行輔導,課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓后進(jìn)生多表現,讓他們多動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手。多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì ),增強他們的自信心。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,利用“一幫一”幫助后進(jìn)生,多給予他們鼓勵。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”——記最后。
小學(xué)質(zhì)量分析報告10
1、試卷總體情景
試卷設計,凸現雙基要求,強調積累運用,關(guān)注學(xué)生的本事發(fā)展。著(zhù)力引導教師在教學(xué)中打牢“雙基”,提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的本事,引導學(xué)生養成良好習慣,提高語(yǔ)文素養的目的。
、袤w現重點(diǎn):要求掌握的基礎知識和基本技能。
、隗w現實(shí)踐性,考查學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的本事,體現了學(xué)以致用的原則。
、墼囶}體現開(kāi)放性。習作題開(kāi)放了選擇材料的空間,照顧了不一樣層次學(xué)生的習作本事。
2、各題得分情景
第一大題:基礎部分
1題,易題。主要考查學(xué)生基礎知識和本事,準確率這73%。從準確率看出,學(xué)生基礎不是很扎實(shí)。
2、5題,易題。主要考查學(xué)生的成語(yǔ)積累,準確率為90%。從準確率看出,學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
3題,易題。主要考查學(xué)生音序,準確率為92%。從準確率看出,學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。
4題,易題。主要考查學(xué)生詞語(yǔ),準確率為50%。從準確率看出,學(xué)生不是很好,近義詞難以分辨。
6題,較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的情景。準確率為32%,能夠看出學(xué)生積累名言掌握差。
7題,易題。此大題重在考查學(xué)生句子運用的情景。準確率為85%,能夠看出學(xué)生掌握比較好。
8題,難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的本事。準確率為2.7%,能夠看出學(xué)生掌握的實(shí)在太差。
9、10題,易題。此大題重在考查學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累情景。準確率為95%,能夠看出學(xué)生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處,得分率僅為56.7%,學(xué)生閱讀了但忘記了較多。
第二大題:閱讀部分
課內閱讀,易題?疾閷W(xué)生課文本事,準確率為64.8%。從準確率看出,學(xué)生從詞語(yǔ)、句子、標點(diǎn)三個(gè)方面修改文章的本事和習慣都很好。但理解深刻句子含義的`本事較差。
第三大題:課外閱讀
較難題。該題重在考查學(xué)生概括理解本事,準確率僅為29.7%。從準確率看出,學(xué)生理解本事不強,不能根據具體的語(yǔ)言確定其意思;回答問(wèn)題的條理不強。
第四大題:習作題
該題的準確率為67.4%。從準確率看出,65%以上的學(xué)生能寫(xiě)出貼合題目要求的習作?墒且灿35%的學(xué)生的做題習慣較差,在沒(méi)有認真讀題,弄明白題意的情景下就動(dòng)筆寫(xiě)作;還有一部分學(xué)生習慣了過(guò)程性檢測中與教材習作資料完全一樣的習作試題,習慣了用“預制板”習作來(lái)參加考試,對稍作變化的習作試題就不能適應,習作本事不強。
小學(xué)質(zhì)量分析報告11
本學(xué)期的教育教學(xué)工作以及學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)已落下了帷幕。為了及時(shí)總結經(jīng)驗,發(fā)現工作中的不足,更好地為以后的教學(xué)工作服務(wù)現將本學(xué)期一年級數學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)質(zhì)量分析如下:
一、綜合評價(jià)
我校一年級僅有1個(gè)教學(xué)班,這個(gè)學(xué)期,一年級仍然實(shí)行數學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)方案,方案還有待成熟,但是基本有效的對全班64人,從過(guò)程性、活動(dòng)性及終結性三方面評價(jià)了學(xué)生的各項能力,全班95%的學(xué)生都能達到優(yōu)秀。下面就從這幾方面結合我們班級的評價(jià)結果做出以下分析報告。
1、過(guò)程性評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)主要包含課前課堂表現、成長(cháng)記錄袋內容、日常作業(yè)情況以及單元檢測,我們采用平時(shí)記錄的形式積分,共40顆星,占總成績(jì)40%。
過(guò)程性評價(jià)主要考察學(xué)生的學(xué)習習慣與自主學(xué)習能力,考察學(xué)生每一單元的知識掌握情況以及學(xué)生及時(shí)糾錯的學(xué)習習慣,考察學(xué)生是否按時(shí)并獨立完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)是否認真,差錯少,能否及時(shí)訂正錯題,并主動(dòng)請老師再次批改,考察學(xué)生本學(xué)期都參與了哪些活動(dòng)以及學(xué)生特色作業(yè)的完成情況。
從評價(jià)結果來(lái)看,課前課堂表現、學(xué)習態(tài)度習慣、學(xué)生的學(xué)習能力以及互作互動(dòng)能力主要是靠老師平時(shí)觀(guān)察來(lái)評價(jià),缺乏很詳細的評價(jià)標準,所以各個(gè)學(xué)生之間只存在細微的差別,學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,主要還是平時(shí)訓練的少,小組合作意識還不夠高,大部分學(xué)生的學(xué)習習慣都比較好,只有少數學(xué)生經(jīng)常出現做完作業(yè)不檢查導致漏題的現象;日常作業(yè)情況主要參考《小學(xué)數學(xué)》的書(shū)寫(xiě)情況,由于作業(yè)一般都是在課堂上完成的,所以都寫(xiě)的不錯。單元測試后教師都會(huì )及時(shí)對當次考試成績(jì)進(jìn)行記錄,對學(xué)生的糾錯情況進(jìn)行檢查與統計。由于每單元的學(xué)習內容不一樣,所以每次單元檢測中出現的問(wèn)題大多都不統一,學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有少數學(xué)生出現漏題的現象。至于成長(cháng)記錄袋,每次學(xué)生都能很認真的完成特色作業(yè),并將成果保存進(jìn)成長(cháng)記錄袋中,這一項學(xué)生的成績(jì)都差不多,基本都能得到滿(mǎn)分。
2、活動(dòng)性評價(jià)
活動(dòng)性評價(jià)主要包含數學(xué)好玩分扣子、填數游戲以及口算比賽三項活動(dòng),共20顆星,占總成績(jì)20%。
活動(dòng)性評價(jià)主要考察學(xué)生是否能找到合適的分類(lèi)方法,是否能主動(dòng)參與活動(dòng),在活動(dòng)中是否能積極思考、小組合作意識與小組合作能力以及學(xué)生的計算能力這幾方面,依據學(xué)生參與活動(dòng)的表現進(jìn)行打分。
從評價(jià)結果來(lái)看,大多數學(xué)生基本能找到合適的分類(lèi)方法,也能主動(dòng)參與分類(lèi)活動(dòng)以及填數游戲,在活動(dòng)中能積極思考,只是學(xué)生的小組合作意識與小組合作能力較弱;由于口算測試學(xué)生若對自己作答情況不滿(mǎn)意,可申請更換題卡或者申請重新測驗,直至自己滿(mǎn)意為止,所以大部分學(xué)生考試都比較好,只有極個(gè)別學(xué)生口算能力較弱,一次考試不太好又不愿意二次測試,答對題數低于50道。
3、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)采用紙筆測試、我們認識的數以及數學(xué)與生活分項測試的形式進(jìn)行評價(jià),共40顆星,占總成績(jì)的40%。其中紙筆測試30顆星,另外兩項各5顆星。
終結性評價(jià)主要考察學(xué)生對概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學(xué)思考、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力等;考察是否會(huì )用100以?xún)鹊臄得枋錾钪械氖挛锊?huì )簡(jiǎn)單交流,能否估計具體事物的數量,能否用所學(xué)的數學(xué)知識描述、交流生活中的事,提出數學(xué)問(wèn)題,并能夠解決。測查學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識和能力。
從評價(jià)結果來(lái)看,全班95%的學(xué)生終結性評價(jià)能達到35分以上。我們認識的數這一項學(xué)生都能用生活中的事物描述100以?xún)鹊臄,也能?jiǎn)單的交流,少部分學(xué)生在估計具體事物的數量這方面能力較弱。數學(xué)與生活這一項測試中,學(xué)生能很輕松的用所學(xué)的數學(xué)知識描述、交流生活中的事,并提出5個(gè)以上數學(xué)問(wèn)題,也能夠解決。紙筆測試中,80%的學(xué)生成績(jì)在90分以上,但是學(xué)生觀(guān)察物體的方位這方面能力較弱。
二、存在的問(wèn)題
由于評價(jià)方案還不夠成熟,在實(shí)施過(guò)程中存在不少的問(wèn)題。學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,小組合作意識還不夠高,缺乏對自我評價(jià)的客觀(guān)性。大部分學(xué)生的學(xué)習習慣都比較好,只有少數學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有學(xué)生出現漏題的現象。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀(guān)察物體的方位的能力較弱。
三、原因的分析
學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺,小組合作意識還不夠高,缺乏對自我評價(jià)的客觀(guān)性主要原因還是平時(shí)訓練的少,小組合作的機會(huì )少,小組合作中組長(cháng)的選定很重要,需要老師嚴格的篩選與培養,這點(diǎn)我作為老師來(lái)說(shuō),我不合格。少數學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣,每次測試總有學(xué)生出現漏題的現象,學(xué)生馬虎不認真是一方面,最主要的還是教師在這方面的訓練不夠,沒(méi)有做到領(lǐng)著(zhù)學(xué)生檢查,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )檢查,以致學(xué)生沒(méi)有做完題檢查的意識。學(xué)生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀(guān)察物體的方位的能力較弱,主要在于平時(shí)訓練少。由于這學(xué)期時(shí)間短,只有三個(gè)多月,但學(xué)習任務(wù)沒(méi)有變,于是這個(gè)學(xué)期一直呈現一種趕課的狀態(tài),對學(xué)生這些方面的訓練就擱置了,這是我的責任。另外觀(guān)察物體的方位印刷的不夠清晰,學(xué)生看不清楚導致孩子作答時(shí)有困難。
四、教育決策
在下學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中會(huì )繼續加強對學(xué)生學(xué)習習慣的培養與教育,增加小組合作的`機會(huì ),使每一個(gè)學(xué)生都能積極并樂(lè )于參與到小組合作中去,積極討論,并著(zhù)重培養小組長(cháng)的組織能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )加強培養孩子的檢查能力以及糾錯能力。重視每一次的單元檢測,及時(shí)分析總結孩子對本單元的學(xué)習掌握情況,有重點(diǎn)的對孩子進(jìn)行輔導。在下學(xué)期的教學(xué)中會(huì )繼續抓好基礎知識,特別是100以?xún)燃訙p法的計算。在平時(shí)的教學(xué)中多練習,運用多種形式,才能讓學(xué)生真正靈活做到又快又準確的計算。估算是一個(gè)難點(diǎn),又是一個(gè)重點(diǎn),下學(xué)期會(huì )加強孩子的估算意識以及估算能力。
五、行動(dòng)落實(shí)
1、爭取每堂課都給學(xué)生空出來(lái)幾分鐘時(shí)間讓孩子合作討論,把課堂還給學(xué)生,教師著(zhù)重引導學(xué)生討論,并學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述自己的想法。
2、固定小組成員,統計小組長(cháng)的姓名,并安排空余時(shí)間對這些小組長(cháng)進(jìn)行培訓。
3、每次做完作業(yè)或做完試卷后,教師要做到帶領(lǐng)孩子認真檢查,教會(huì )孩子自我檢查的方法,直到學(xué)生能做到自我檢查以及自我糾錯。
4、利用課前5分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算練習,利用開(kāi)火車(chē)、搶答等形式訓練學(xué)生的口算能力。
5、抓住一切機會(huì )訓練孩子的估算能力。
6、分層次教學(xué)。針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育方法,著(zhù)重輔導后進(jìn)生,關(guān)注后進(jìn)生,提高中等生,提升優(yōu)秀生,爭取每一個(gè)學(xué)生都能達到優(yōu)秀。
綜合以上來(lái)看,學(xué)生各方面表現層次比較分明,各項能力都有需要加強的學(xué)生,同時(shí)使我看到了并了解了平時(shí)在教育教學(xué)工作中存在的不夠完滿(mǎn)的一些事物和問(wèn)題,針對這些問(wèn)題,我將會(huì )在今后的工作中盡量補足,在認真鉆研教材和課標的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生(如:學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習心理以及學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)),重視學(xué)生學(xué)習方式的嘗試與研究。加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習,培養學(xué)生良好的數感和方位感,以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。優(yōu)化課堂結構,向40分鐘要質(zhì)量,爭取在以后的測試中不再出現類(lèi)似的錯誤,使一年級學(xué)生達到理想的學(xué)習水平,讓學(xué)生在生活中學(xué)找數學(xué),發(fā)現數學(xué),學(xué)會(huì )運用數學(xué),讓自己成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師!
小學(xué)質(zhì)量分析報告12
一、試卷簡(jiǎn)析
1、命題依據。本次試卷依據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(20xx年版)理念精神及第一學(xué)段教學(xué)目標,緊扣教材具體要求,立足我市學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。
2、試卷特點(diǎn)。試卷中的題目對應或參照教材內容、課后練習及語(yǔ)文百花園出現過(guò)的內容形式,或將教材基礎知識題進(jìn)行適度綜合或拓展延伸,難易梯度控制在8:1:1,力求做到難易適度,既面向全體學(xué)生,又兼顧個(gè)體差異,比較客觀(guān)地反映學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的真實(shí)水平。同時(shí),命題在題型及內容設計上滲透了本學(xué)期教材里出現的幾種主要識字的方法,如除了借助拼音識字外,還有看圖識字、按書(shū)寫(xiě)順序歸類(lèi)識字、加筆畫(huà)歸類(lèi)識字、形近字辨析識字等,突出了本學(xué)期“識字寫(xiě)字”的教學(xué)重點(diǎn)。此外,命題還滲透了提示學(xué)生平時(shí)注意對課文中優(yōu)美詞句、典型句式的積累運用的意圖。如第十大題中“小小的、閃閃的、藍藍的”等疊詞,“高興、喜歡”兩個(gè)意思相近的詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運用等。
3、試卷呈現方式。整張試卷共有十二大題,大致可分為“拼音識字”、“詞語(yǔ)句子”、“閱讀寫(xiě)話(huà)”三個(gè)版塊。試卷呈現的方式力求圖文結合、形象清晰,符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn),重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和學(xué)習語(yǔ)文的信心,使每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,能通過(guò)此次考試都有所收獲。
二、檢測情況分析
參考人數
平均分
及格人數
60分以下
60—79分
80—90分
90分以上
三、答題情況分析
本班實(shí)有學(xué)生58人,參試58人,平均分81.64分,及格人數52,及格率89.66%,優(yōu)秀率37.9%。通過(guò)本次測試可以看出:大部分學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)等掌握不牢,基礎不扎實(shí),靈活運用能力較差。少部分學(xué)生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位,觀(guān)察能力和表達能能力有待提高。主要表現在:
第一大題:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“巖石、功課”的拼寫(xiě)錯誤較多:究其原因,一是平時(shí)我的監督、指導不到位,二是學(xué)生沒(méi)有用心注意同音字的用法。
第二大題:給加點(diǎn)字標讀音丟分也多,主要原因是學(xué)生對多音字的記憶不牢固。
第三大題:寫(xiě)出帶偏旁的字,主要考察學(xué)生的識字量,基礎較差的學(xué)生都失分了,其原因是對很多字都是只記大概不記細節。
第四大題:筆畫(huà)及組詞,主要考察筆畫(huà)、筆順及漢字的運用,學(xué)生筆順的寫(xiě)法錯誤較多,在今后的學(xué)習中要加強學(xué)生注意力和觀(guān)察力的培養。
第五大題:照樣子,我會(huì )填。主要考察學(xué)生通過(guò)加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學(xué)生不會(huì )看樣子導致出錯,今后要加強引導。
第六大題:我會(huì )選,主要考察量詞的運用,大部分學(xué)生能根據要求完成,但少部分學(xué)生因寫(xiě)字不認真而丟分,今后要加強細節方面的訓練。
第七大題:我會(huì )連,主要考察學(xué)生的詞語(yǔ)搭配能力,很多學(xué)生都會(huì )做,但劃線(xiàn)不規范,需要加強訓練。
第八大題:照樣子填反義詞,屬于超級模仿范疇的題目,大部分學(xué)生因不認真看例子和寫(xiě)錯字而丟分,需要加強記憶,加大訓練力度。
第九大題:填標點(diǎn)符號,主要考察“.,?”的用法,學(xué)生基本能夠做對。
第十大題:照樣子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。屬于詞語(yǔ)的運用范疇,少部分學(xué)生所寫(xiě)句子有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭,需要加強訓練。
第十一大題:照課文內容填空。本題主要考察學(xué)生對課文內容的熟悉程度,特別是經(jīng)典名句。今后要鼓勵學(xué)生多度多記。
第十二大題:閱讀理解,大部分學(xué)生因不認識字和不會(huì )看要求而丟分較多,今后的教學(xué)中需要對孩子的`閱讀理解能力加強訓練,培養孩子的細心、耐心。
第十三大題:看圖寫(xiě)話(huà)。大部分學(xué)生能根據要求寫(xiě)出相應的內容,但少部分學(xué)生只寫(xiě)了一兩句話(huà),個(gè)別格式不對、語(yǔ)句不通順,有的錯字較多,有的標點(diǎn)符號不正確,有的不符合主題?梢(jiàn)學(xué)生的綜合運用能力十分欠缺,因此失分較多。這將成為我在今后教學(xué)中的一個(gè)訓練重點(diǎn)。
從以上做題情況看:學(xué)生的拼音、字詞句、口語(yǔ)交際、閱讀理解、看圖寫(xiě)話(huà)等都存在很多問(wèn)題。究其原因:
1、學(xué)生在幼兒教育階段的學(xué)習習慣較差,沒(méi)有進(jìn)行必要的常規訓練,造成了幼小銜接嚴重脫節的現象(有的學(xué)生學(xué)習常規教育用了一個(gè)學(xué)期都還不會(huì ));
2、 家長(cháng)文化水平較低,有的甚至一字不識,導致家庭教育跟不上需要;
3、 我的外出培訓較多(一個(gè)多月沒(méi)上課),耽誤了很多課程,導致時(shí)間緊迫,學(xué)生訓練不扎實(shí)。
四、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步強化課本知識,要求人人過(guò)關(guān);
2、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的提高,注重方法的引領(lǐng),真正做到“授人以漁”,使學(xué)生能舉一反三,學(xué)以致用;
3、重視提優(yōu)補差工作,繼續采取“一幫一”、“多幫一”的學(xué)習形式,加大監督和訓練力度,以改變班內學(xué)生參差不齊的現狀;
4、重視平時(shí)的識字、寫(xiě)字、交際、閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)的訓練及講評,教給學(xué)生寫(xiě)話(huà)的技巧與方法,使學(xué)生輕松地提高寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文綜合素養;
5、教育學(xué)生養成處事認真、負責、踏實(shí)的學(xué)習態(tài)度,爭取把字寫(xiě)工整、規范;
6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式,擴大學(xué)生的閱讀面,加大學(xué)生語(yǔ)文知識的積累量,教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,收獲很多,遺憾也不少。下學(xué)期,將盡量減少外出時(shí)間,并在本學(xué)期的基礎上加強訓練,充分重視學(xué)生的課外閱讀、口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話(huà)訓練,以爭取更好的成績(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級期末教學(xué)質(zhì)量分析報告二
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn),是教師教育教學(xué)價(jià)值的直接體現。今天召開(kāi)教學(xué)工作質(zhì)量分析會(huì ),目的就是認真總結上學(xué)期教學(xué)工作的成績(jì)以及好的做法,以便繼續沿用和推廣;客觀(guān)分析存在的問(wèn)題,研究對策,促進(jìn)教學(xué)工作穩中有升,F就20xx學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量分析如下:
一、出題意圖
除四年級統考外,二年級由毛校長(cháng)出題,一、三、五、六年級由我出題。我們本著(zhù)以教材為載體的思想,立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出試題的靈活性、綜合性,考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能,注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
另外我們在出題時(shí),還考慮到試題要讓學(xué)困生百分之七十左右會(huì )做,中等生百分之80—90會(huì )做,優(yōu)等生鼓勵考滿(mǎn)分,同時(shí)也有一到兩道題有一定難度,讓優(yōu)等生嘗到挑戰自己的喜悅。
還有,在出題的類(lèi)型上除了以往的閱讀積累,閱讀運用,習作外,還加了寫(xiě)字的檢測,目的是讓教師重視指導寫(xiě)字,學(xué)生重視練好漢字,人人能寫(xiě)一手好字。
設想是美好的,但由于經(jīng)驗不足,能力有限,試題難免會(huì )存在一些問(wèn)題,我們非常歡迎大家誠懇地提意見(jiàn),我們會(huì )虛心接受,力求今后的試題能更科學(xué),能對我們的學(xué)科起到更好的引領(lǐng)作用。
二、閱卷標準
學(xué)校的'閱卷標準:
1、寫(xiě)字只要字大體寫(xiě)在田字格中間即給滿(mǎn)分,沒(méi)有細致強調筆畫(huà)和間架結構是否合理。
2、生字只要是寫(xiě)正確即給分,沒(méi)有細究每個(gè)筆畫(huà)是否寫(xiě)得規范。
3、閱讀積累和閱讀運用中,詞語(yǔ)填空或組詞是錯一個(gè)字本空全扣分。其余的填句子,無(wú)論是課內還是課外,三個(gè)錯字扣一分,不累計。
統考的閱卷標準:
1、生字扣分很?chē)栏,比如:該封口沒(méi)封口,該勾沒(méi)勾,斜勾寫(xiě)成彎鉤等等諸如此類(lèi)的情況,就按照錯字扣分。
2、積累和運用中,不管是詞語(yǔ)還是句子,課內的題只要有一個(gè)錯字,本空全扣分;課內的句子,只要標點(diǎn)錯誤也扣分。如果是課外的,三個(gè)錯字扣0。5分。
3、作文方面,
三、今后考題
期中或期末,除統考年級外,我們可能參加連片考試。倡導平時(shí)練的內容就是考的內容。
四、教學(xué)建議
。ㄒ唬┒喾N方式解決混讀問(wèn)題
我區大部分學(xué)生自小講粵語(yǔ),往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。為此,我們在教學(xué)生字時(shí)可用多種方式解決混讀問(wèn)題,為讓學(xué)生講標準的普通話(huà)打下堅實(shí)的基礎。在課堂上,重點(diǎn)指導學(xué)生讀準容易混讀的生字,請學(xué)生按聲母給生字分類(lèi),讓學(xué)生做做辨音練習,還可以把生字編成繞口令,舉行讀繞口令比賽。
。ǘ├米灾瓶ㄆ柟潭䲡(huì )字
雖然考查二會(huì )字的題目不多,但二會(huì )字字形較四會(huì )字復雜,學(xué)生往往掌握不牢固而影響閱讀,因此,應落實(shí)二會(huì )字教學(xué)。為讓學(xué)生很好地掌握二會(huì )字,可在課堂教學(xué)中啟發(fā)他們思考總結記字的方法,另外還可以邀請家長(cháng)協(xié)助制作生字卡片,學(xué)生四人小組內比賽認讀,通過(guò)讓字詞多呈現的方式去幫助鞏固二會(huì )字。
。ㄈ┝⒆阌谡n堂培養閱讀能力
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本。在平時(shí)的教學(xué)中,應注意引導一年級學(xué)生在讀句子時(shí)準確把握“四要素”。
。ㄋ模┞(lián)系生活開(kāi)展寫(xiě)話(huà)練習
寫(xiě)話(huà)練習要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在學(xué)生學(xué)完拼音后可以鼓勵學(xué)生用拼音寫(xiě)話(huà),用一兩句話(huà)把身邊人身邊事記錄下來(lái),培養觀(guān)察能力和寫(xiě)話(huà)能力。對能積極寫(xiě)話(huà)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P,調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)的欲望,樹(shù)立寫(xiě)的信心。
小學(xué)質(zhì)量分析報告13
本次語(yǔ)文期中試卷試題難易適度,既重視考查學(xué)生的基礎知識的掌握情況,又重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷完善。而且,測試內容多數是學(xué)生見(jiàn)過(guò)和練過(guò)的題目,只要做題時(shí)仔細都會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。49個(gè)孩子,平均分110.3分。38個(gè)108分以上,優(yōu)秀率有77.5%,及格率是100%。對比同年段的另外兩個(gè)班級,我們班是落后了。知識掌握得不夠牢固、太粗心是主要的弊病,F在就每題進(jìn)行錯誤分析。
一、存在問(wèn)題
從整張試卷來(lái)看,學(xué)生的基礎知識掌握較好,從看拼音寫(xiě)漢字、比一比再組詞、讀拼音寫(xiě)同音字等題可以看出,學(xué)生基本上都滿(mǎn)分,除了這些,其他的題失分的地方還很多。如第七題把句子補充完整并加標點(diǎn)差距很大。還有第三大題讀閱讀題,學(xué)生回答問(wèn)題的能力較差。往往是牛頭不對馬嘴,答案令人啼笑皆非。
第一部分:基礎樂(lè )園。這部分按理說(shuō)是不應該出現問(wèn)題的?稍趯W(xué)生的答卷中顯示地卻讓我挺失望。選擇正確的讀音會(huì )讀,并且能讀準確,卻選錯?雌匆魧(xiě)詞語(yǔ)也有及個(gè)別的同學(xué)沒(méi)拼清楚就寫(xiě)。照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)“長(cháng)長(cháng)的小路——(小路長(cháng)長(cháng)的)”,變成的新詞不寫(xiě)“的”。這部分充分反映出我們班學(xué)生慌、做題不認真。標點(diǎn)符號大部分學(xué)生不會(huì ),這是我的失誤,平常的教學(xué)中強掉的`不夠狠。這也真的讓我明白了什么叫“細節決定成敗!”
第二部分:按原文填空和默寫(xiě)古詩(shī)。大部分學(xué)生都出錯,拼音、錯別字錯的很?chē)乐。這是我的失誤,平時(shí)只注重背課文,沒(méi)讓學(xué)生寫(xiě)過(guò),沒(méi)多練習過(guò)。
第三部分閱讀天地和寫(xiě)話(huà)題。問(wèn)短文共有幾段,個(gè)別小朋友粗心寫(xiě)成共有幾句話(huà)。寫(xiě)話(huà)題是寫(xiě)出自己的愿望,大部分小朋友都寫(xiě)得很好,就是錯字和錯音節太多,還有不會(huì )用標點(diǎn)符號,不知道該在什么地方用標點(diǎn),只都是我平時(shí)的疏忽。再一個(gè)就是個(gè)別學(xué)生的字寫(xiě)的不規范,字跡潦草,卷面不整潔。
二、整改措施
1、雖然拼音上學(xué)期已經(jīng)學(xué)完了,但在今后的教學(xué)中我還要不斷滲透拼音教學(xué),努力讓學(xué)生能靈活運用漢語(yǔ)拼音。
2、書(shū)寫(xiě)方面。平時(shí)每次作業(yè)都應該嚴格要求,對于不認真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)應當堅決要求學(xué)生重寫(xiě)。平時(shí)要交給學(xué)生一些練字的方法。平時(shí)作業(yè)要少而精,要留充足的時(shí)間給學(xué)生,避免學(xué)生為了求快而降低質(zhì)量要求的現象發(fā)生。
3、讀短文回答問(wèn)題方面。要加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導,不斷探究新的教學(xué)方法,培養學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力以及應變能力的培養。
4、教育學(xué)生平時(shí)學(xué)習中要注重知識的積累,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
5、讓孩子多見(jiàn)一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。
6、培養學(xué)生的繪畫(huà)能力。
今后我會(huì )多學(xué)多問(wèn),多借鑒一些好的教育和指導方法,爭取讓學(xué)生少走彎路,平時(shí)每一項教學(xué)都應該扎扎實(shí)實(shí)去完成,站在學(xué)生角度上多思量,讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中獲得更多的知識。
小學(xué)質(zhì)量分析報告14
一、試題解析
1指導思想:本次命題雖然都是以單選的形式出現,但堅持以新課程改革的總體目標為指導,以數學(xué)課程為依據,以教材為依托,滲透新理念。堅持人文數學(xué)、生活數學(xué)、學(xué)校數學(xué)相互結合,把“雙基”的考查與數學(xué)思想及綜合運用的考查有機融匯,使師生從中體驗到數學(xué)帶來(lái)的成功和快樂(lè ),感悟到數學(xué)的魅力和真諦,努力讓測試發(fā)揮應有的導向作用。
2命題原則:
。1)基礎性原則。注重基礎,把握知識點(diǎn)。測試卷中,基礎題依然占據70%的分值,綜合性試題不偏離知識點(diǎn),能夠比較全面的考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解掌握及應用情況。
。2)大眾化原則。試題面向全體,貼近大眾“口味”不是精英選拔式的,沒(méi)有偏題怪題,力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致,并得到相對比較滿(mǎn)意的成績(jì)。
。3)創(chuàng )新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數學(xué)大餐,在竭誠調劑眾口的同時(shí),那些具有挑戰性、開(kāi)放性的試題更是盛宴中的亮點(diǎn),能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考、廣開(kāi)思路,著(zhù)力體現測試不僅是對所學(xué)知識的一次回顧和檢驗,更是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)拓展延伸和創(chuàng )新生成的過(guò)程。
。4)人文性原則。為了消除學(xué)生對“考試”的恐懼感和緊張心理,臨場(chǎng)發(fā)揮自如,在試卷中,選項中加入了一些與正確答案相對應的答案,讓他們在輕松愉悅中順利作答。
。5)應用性原則。試題努力體現數學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān),滲透數學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,生活中處處有數學(xué)的思想,增強學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
。6)導向性原則。因為試卷所蘊涵的思想理念,在一段時(shí)間內對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習會(huì )起到很大的導向作用,試題中點(diǎn)點(diǎn)的變化都會(huì )在師生的心中掀起漣漪,甚至引起他們的感嘆;原來(lái)數學(xué)知識這樣富于千變萬(wàn)化而又萬(wàn)變不離其中,從而對他們日后的教與學(xué)更有興趣、有信心,特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數學(xué)教與學(xué)不能模式化,更不只是簡(jiǎn)單的選則而已,它是數學(xué)思想、數學(xué)思維、數學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。
3命題說(shuō)明:
命題以《課程標準》的教學(xué)要求為準則,以現行教材的教學(xué)內容為范圍,做到“三重”:(1)重基礎,即基礎知識和基本技能;(2)重能力,包括計算能力、動(dòng)手操作能力,學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;(3)重創(chuàng )新,即運用所學(xué)知識創(chuàng )造性解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。三者比例為7:2:1。同時(shí)題目?jì)热萘η笞龅饺ǜ采w面廣)、新(增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題)、活(考查實(shí)際運用能力杜絕機械記憶背答)。
二、質(zhì)量診析
1主要成績(jì)
。1)“雙基”這一傳統強項優(yōu)勢明顯,地位比較穩固。主要表現在①概念理解準確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問(wèn)題的題,學(xué)生理解和答題情況都比較好,正確率88%以上。②學(xué)生對于各種計量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運用比較準確,有關(guān)單位換算一題的正確率很高。③題中設有帶多余條件的問(wèn)題,學(xué)生能認真分析找出有用條件,正確解決問(wèn)題。④解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強,學(xué)生對解決一些開(kāi)放性題目的能力有很大提高,正確率比上學(xué)期明顯上揚,特別是一些書(shū)中題稍微變形后,難度有所增加,思維要求也相應的高了,可喜的是,學(xué)生回答的正確率是90以上。
。2)常規應用題的解答能力較強,對應用題的解答的共同點(diǎn)是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過(guò)一定加工變動(dòng)的,可見(jiàn)學(xué)生對傳統意義的“類(lèi)型題”掌握較好。
。3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸增強。對于這一問(wèn)題是課改新加的內容,教師教的認真,學(xué)生學(xué)的認真,所以正確率較高。
。4)學(xué)生對數學(xué)的興趣有所增強,我們必須承認在數學(xué)學(xué)習中不同的學(xué)生存在著(zhù)一定的差異,而且極容易形成比較懸殊的差距,即所說(shuō)的兩極分化,而從今年的試卷來(lái)看,這個(gè)差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分數較低的學(xué)生試卷中,即使是不會(huì )的題,他也會(huì )按自己的思路把結果寫(xiě)出來(lái),沒(méi)有空白,這種不言放棄的精神讓我感動(dòng),這份執著(zhù)告訴我們每個(gè)孩子對數學(xué)的興趣在逐漸增強。
。5)多數學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富,知識面有所拓寬,促進(jìn)了數學(xué)學(xué)習和數學(xué)問(wèn)題的理解和解決,如23題:要求粉刷教室用去大多少千克,要先(),多數學(xué)生解答的都很好,說(shuō)明數學(xué)教學(xué)已逐漸與生活有機結合。
2、問(wèn)題剖析
試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值取向等方面存在的問(wèn)題。
。1)很多學(xué)生對于學(xué)習缺乏嚴謹的態(tài)度和責任心。
從試卷中我看到粗心大意仍是數學(xué)學(xué)習的一大殺手,學(xué)生因計算馬虎,運算順序顛倒,符號看錯,導致數據隨之而錯,看了這樣的失誤,讓人不解,不為這些孩子們感到惋惜,如果他們能在答題時(shí)更細心一些,如果他們能在交卷前仔細檢查一遍,如果他們能對每一個(gè)結果的責任感更強些……哪怕有一個(gè)如果成立,他們的分數將會(huì )被改寫(xiě),他們的未來(lái)或許也會(huì )被改寫(xiě),當然造成這種失誤的原因很多,不排除考場(chǎng)緊張,一時(shí)成筆下誤,但每所學(xué)校每個(gè)班級的孩子身上都是這樣的失誤,就不能不令人深思,這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中是否這樣馬虎大意,是否與我們平時(shí)練習中常用的題山題海戰術(shù)有關(guān)?是否由于所做練習乏味,無(wú)新鮮感、挑戰性有關(guān)?也許老師、家長(cháng)甚至學(xué)生自己都認為我(他、她)是會(huì )的,偶爾失手無(wú)所謂,然而長(cháng)此姑息將形成頑疾。
。2)對待問(wèn)題認真思考、不求甚解。為數不少的學(xué)生在基礎知識和綜合應用方面丟分皆由于他們解決問(wèn)題只憑感覺(jué),不做深層思考。第27小題:蘋(píng)果每千克2.4元,買(mǎi)了0.74千克,應付()元,學(xué)生作答時(shí)忽略了錢(qián)應保留兩位小數這個(gè)生活實(shí)際憑感覺(jué)認為計算結果1.776元是對的;第33題:長(cháng)方體是無(wú)蓋的,長(cháng)乘寬不應乘2,學(xué)生憑感覺(jué)認為都應乘2,選擇了A;對這樣的結果我只能表示遺憾。類(lèi)似這樣的無(wú)謂的錯誤其根源都在于思考不周密,不求甚解。對學(xué)生寄予厚望的家長(cháng)和老師們看到這樣的'結構不知作何感想,也許會(huì )說(shuō):“你沒(méi)長(cháng)腦袋嗎?”我的回答是:長(cháng)了,沒(méi)用它去思考!這種現象也是冰凍三尺非一日之寒了,其實(shí)很多學(xué)生對數學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復的“不會(huì )的錯、會(huì )的也錯”中被消磨殆盡。
。3)解題計算技能、技巧和估算能力有待提高
試卷中普遍存在這樣的現象:明確要求簡(jiǎn)算的題目正確率很高,而在其他計算和應用題解答過(guò)程中,即使很明顯可以簡(jiǎn)算的數據,學(xué)生也是按部就班的一步步演算,缺乏應有的數感和技能技巧的靈活運用意識。
。4)知識上仍存有盲點(diǎn)或誤區
有些學(xué)生出現的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)由于數量關(guān)系不清出錯。第34題:56千米是前3小時(shí)平均行走的路程,97千米是后2小時(shí)共行走的路程,由于數量不清有20.95%的同學(xué)選擇了A。第15題:比1/8大,比5/8小的分母是8的最簡(jiǎn)分數有()個(gè),由于學(xué)生對最簡(jiǎn)分數沒(méi)理解,有24.64%選擇C,有16.53%選擇A,這說(shuō)明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印,就不會(huì )在這解決問(wèn)題時(shí)犯這樣原則性的錯誤。
。5)對數學(xué)思想方法的體驗、運用仍有較大差距。
試卷中統計圖繪制,圖形平移,圖形的構成等問(wèn)題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著(zhù)感覺(jué)學(xué)數學(xué),體驗、理解、運用數學(xué)思想、方法的意識淡薄,對學(xué)好數學(xué)的理解比較狹礙,重計算,輕操作、體驗,機械學(xué)習、記憶的痕跡太重,不僅人為地為師生增添了很多負擔、很大壓力,而且長(cháng)此以往會(huì )將無(wú)數的學(xué)生拒之于數學(xué)王國之外,再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂(lè )趣。
。6)教與學(xué)的雙邊都存在保守觀(guān)念和應試心理
教與學(xué)基本停留在運用知識能解決教材提供的問(wèn)題這一層面,而關(guān)于這些問(wèn)題可解有那些變異,滋生什么樣的新問(wèn)題以及它還能解決哪些現實(shí)問(wèn)題等等,我們考慮的太少,甚至認為這種必要的拓展是“越位”,覺(jué)得只要教材內容輕車(chē)熟路考試便勝券在握,從而導致數學(xué)的學(xué)習缺少思考、缺少方法,一直徘徊在記憶,模仿或憑經(jīng)驗炮制的階段。面對以上問(wèn)題,我想我們每位教師在今后一段時(shí)間里應該做的是:
1、加強知識和理論學(xué)習,轉變思想觀(guān)念。
這一提法聽(tīng)似老生常談,但在今天重新強調仍十分必要。新教材體現了數學(xué)的工具性,并且與時(shí)代同發(fā)展。它不僅在知識的呈現形式、教學(xué)內容的側重點(diǎn)等方面作了調整,在知識面上也有所拓展,新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉等知識,教者不加強學(xué)習,今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問(wèn)題,甚至會(huì )有教不準確的現象。誠然,自課改啟動(dòng)以來(lái),我們每學(xué)期都組織新課標、新教材的培訓和教學(xué)研討活動(dòng),確實(shí)有一部分教師的教育觀(guān)念和教學(xué)方法有了一定的改觀(guān)。但是,大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實(shí)仍處于初級階段,還需要通過(guò)深入透徹的學(xué)習來(lái)轉變他們的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教材觀(guān),否則教學(xué)中就會(huì )表現出忽左忽右的傾向,有的是穿新鞋走老路死教教材,有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧,但活中缺實(shí),龍畫(huà)的不錯但缺少點(diǎn)睛之筆,這樣的龍還是難以騰飛。
2、宏揚敬業(yè)精神,增強責任與憂(yōu)患意識
學(xué)生的責任意識來(lái)源于教師長(cháng)期潛移默化的影響和著(zhù)意的培養,所以教師自身要具備強烈的事業(yè)心和責任感,這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作,就應該對自己所上的每一節課負責、對所教的每一個(gè)學(xué)生負責、對每個(gè)家長(cháng)那份厚重的信任與期望負責、對我們肩負的沉甸甸的使命負責,歸根結底都是對自己負責。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實(shí)告訴我們,我們正面臨著(zhù)學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的選擇,一旦無(wú)鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。
3、提倡同伴互助,開(kāi)展教學(xué)研究。
新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰,作為一線(xiàn)教師有限的外出學(xué)習無(wú)異于杯水車(chē)薪,況且有很大一部老師根本無(wú)緣參加,這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神。
4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)全面發(fā)展。
教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢固樹(shù)立以下幾種意識:
。1)學(xué)生為本的意識,F代教學(xué)論認為,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程,只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中,才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂,你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間?有的老師為了給聽(tīng)課者看學(xué)生自主學(xué)習的場(chǎng)面,刻意安排了小組討論,討論后還是由老師把知識講解一遍,殊不知這樣學(xué)生會(huì )掃興,即使你講的津津有味,學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說(shuō)是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習的被動(dòng),甚至視學(xué)習為苦役。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位,我們一要轉變角色,為學(xué)生搭建自主學(xué)習平臺;二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生體能數學(xué);三是滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):給孩子一些權力,讓他自己的去選擇;給孩子一個(gè)條件,讓他自去鍛煉,給孩子一些問(wèn)題,讓他自己去探索;給孩子一片空間,讓他自由的飛翔。教育的結果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂(lè )樹(shù),而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。
。2)課程資源開(kāi)發(fā)意識。在新課程背景下,教材是課程資源之一,教師要創(chuàng )造性地使用教材:
、俳滩膬热萆罨
對于小學(xué)來(lái)說(shuō),他們對生活事例最感親切,數學(xué)學(xué)習的基礎首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。當前數學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,就是把數學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來(lái),使他們感到數學(xué)就在身邊,學(xué)起來(lái)生動(dòng)、真實(shí),也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中,舊教材沒(méi)有生活情境,依然是例題加練習的形式呈現,需要教者根據新課程理念作適當調整,通過(guò)加工架設起數學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托,但教材是面向整個(gè)發(fā)行地區的,有些情境離我們學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠,有的缺乏新意和吸引力,教師要勇于拓寬情境資源渠道,能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。
、陟o態(tài)知識動(dòng)態(tài)化。
教師要根據教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),認知規律,把課本中的例題、講解、結論等方面東西,轉化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數學(xué)活動(dòng)。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過(guò)程,公式的推導過(guò)程,法則的歸納過(guò)程,規律的概括過(guò)程,結論的綜合過(guò)程,思路的分析過(guò)程,不但要讓學(xué)生知其然,更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結論性的東西,要知道知識能力是不能簡(jiǎn)單復制粘貼的,沒(méi)有體驗的數學(xué)學(xué)習是不完整的更是不科學(xué)的。
、劢滩奶幚砜茖W(xué)化
教師在處理教材時(shí)要注意:1、仔細揣摩教材,理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩,不細心研讀很難把握編者意圖,理解上的偏差或不到位于你或許只是一節課而已,于學(xué)生或許將伴隨一生。2、找出教材的不足,主動(dòng)駕馭教材。教材并非絕對完美的,教學(xué)不能唯教材是從。3、正確區分教學(xué)內容和教材內容。4、深入了解學(xué)生,找準教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生獲取知識的渠道越來(lái)越多,很多知識對他們來(lái)說(shuō)非0起點(diǎn),教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識展開(kāi)教學(xué)。5、客觀(guān)分析教材,把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。如果不慎重推敲,很多老師對這三者的確定和把握會(huì )有很大出入,因此必須認真學(xué)習課程標準、教學(xué)參考書(shū)、教材努力挖掘教材中蘊涵的數學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個(gè)薄弱之處,大家多重視知識傳授、能力培養,忽視數學(xué)思想方法的滲透,但缺少思想方法的數學(xué)教學(xué)和學(xué)習最終像盲人摸象一樣。
。3)動(dòng)態(tài)生成意識
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織引導并參與學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)是預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一體。教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡(jiǎn)化為教師把握預設與生成的藝術(shù)。在“預設”中體現教師的匠心,在“生成”中展現師生智慧互動(dòng)的火花。教師在教學(xué)設計中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現哪些可能,又要有足夠的心理準備應對那些不可預知的生成,有的教師為了順利完成教學(xué)設計壓制或不去理會(huì )學(xué)生隨機產(chǎn)生的想法(例公開(kāi)課),實(shí)際是對很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機的浪費,教師不能過(guò)于迷信遵循教案,要善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的生成并因勢利導,完美體現你的教學(xué)機智。
。4)質(zhì)量、效率意識
進(jìn)行課堂教學(xué)改革,歸根結底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生真正掌握數學(xué)這一生活、學(xué)習、工作、勞動(dòng)必不可少的工具并實(shí)現個(gè)性的健康發(fā)展。所以這里我說(shuō)的質(zhì)量不是要求每個(gè)學(xué)生都答100分、90多分,這不現實(shí),但學(xué)生終究要在數學(xué)學(xué)習中有所獲、有所得吧?我們不能也沒(méi)有權力一味責怪學(xué)生如何笨,問(wèn)問(wèn)自己,是否有效利用了教學(xué)時(shí)間?是否關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的數學(xué)發(fā)展?
5、習慣養成意識
“習慣是人生最大的指導”,它使人“行”不由衷,“動(dòng)”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言:良好的習慣是一種道德資本,這個(gè)資本不斷的在增值,而人在其一生中就享受著(zhù)它的利息;那么同樣程度上,壞習慣就是道德上無(wú)法償還的債務(wù),這種債務(wù)能夠用不斷增長(cháng)的利息去折磨人,去麻痹他的最好的創(chuàng )舉,致使他達到道德破產(chǎn)的地步。因此,人自幼就應該通過(guò)完美的教育,去形成一種好的習慣。那么,我們的教學(xué)過(guò)程,就應該是學(xué)生良好習慣的形成過(guò)程,并讓這種良好的習慣服務(wù)于學(xué)業(yè),服務(wù)于事業(yè),服務(wù)于人生。我們要培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去獲取新知識:要培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去與他人合作與分享;要培養學(xué)生探究性學(xué)習的習慣,使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去思考、探索未知的領(lǐng)域,培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于傾聽(tīng)、遵守紀律、認真做事、獨立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、收集信息、自我評價(jià)等良好習慣,使學(xué)生受益終身。
6、自我反思意識
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素、新課程非常強調教師的教學(xué)反思,按照教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐:教學(xué)中的反思,能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的反思,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我,超越自我,全面提升!
小學(xué)質(zhì)量分析報告15
期末考試結束了,試卷和成績(jì)單在手,看到有的孩子取得好成績(jì)既欣慰,看到有缺點(diǎn)又失望。接下來(lái)我來(lái)總結一下我們21班語(yǔ)文考試的得失。
一、全班成績(jì)統計
人數:全班39人,總分3594,平均分92.2,及格率100%、優(yōu)秀率85%。
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)部分:大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確,但還有小部分同學(xué)失分比較多,原因有不會(huì )讀拼音,還有的是書(shū)寫(xiě)不規范而扣分。
2、在比一比組詞,寫(xiě)帶有偏旁的字,這幾個(gè)小題中,組詞完成得較好,少數同學(xué)失分。
3、按課文內容填空`:大部分學(xué)生對課文熟悉,但還有小部分同學(xué)課文背不熟練,錯別字的出現,從而出現了失分。
4、補充句子,大部分學(xué)生完成得較好,小部分同學(xué)說(shuō)話(huà)、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀:完成得不是很好,因為低年級學(xué)生閱讀量不多,理解能力也不大好,有的學(xué)生漏做題目,對完成這樣的題目有點(diǎn)困難。
三、優(yōu)勢
學(xué)生對基礎知識的正確率比較高:孩子能熟練掌握單詞,正確率比較高。學(xué)生很好地掌握了背讀和根據所學(xué)內容填空,并能靈活運用所學(xué)知識,說(shuō)明我們在教學(xué)過(guò)程中對拼音、字、詞和課文內容掌握得很扎實(shí)。
四、不足
錯誤率較高的題目:
1、排列順序題,這一題對于二年級的學(xué)生本身就有很大的難度,共有6句話(huà),要求排成一段通順的話(huà),很多同學(xué)失分。
2、最后一個(gè)寫(xiě)話(huà)題,有的學(xué)生寫(xiě)得不具體,有的錯別字比較多,但最突出的問(wèn)題在不會(huì )審題,要求寫(xiě)150個(gè)字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養,寫(xiě)完句子以后要讀一讀,看一看是否通順。
五、改進(jìn)措施
我打算在以下方面作出努力:
1、知識學(xué)習偏重于積累,是能力培養的前提條件;能力培養是對知識的遷移和運用,也是知識學(xué)習的最終目的。遵循知識學(xué)習和能力培養相結合這一教學(xué)原則,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。試卷答題情況就足以證明:知識與能力同樣重要,抓雙基是一項務(wù)實(shí)工程,只有務(wù)實(shí),才能創(chuàng )新。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,一定要遵照《課程標準》的要求,既重視閱讀和寫(xiě)作,又兼顧書(shū)寫(xiě)、背誦和積累,打實(shí)基礎,提升能力,以求創(chuàng )新。
2.這次考試后,很多老師和學(xué)生都覺(jué)得試題類(lèi)型和平時(shí)做的習題不一樣,平均分不高。分析原因,我覺(jué)得最關(guān)鍵的問(wèn)題不是試題是否和平時(shí)練習一樣,而是要從自身找原因。這次試卷學(xué)生做的不好,開(kāi)放式的問(wèn)題,延伸的內容,一個(gè)知識點(diǎn)以不同于以往的方式呈現,學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手。因此,確立語(yǔ)文教學(xué)的理念,培養學(xué)生各方面的能力就顯得尤為重要。
3、立足于課堂,培養閱讀能力。閱讀部分歷來(lái)失分嚴重,本次考試也不例外,提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂,立足于課本,而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學(xué)生的閱讀習慣和能力,更要提高學(xué)生的閱讀水平。
以上是本班語(yǔ)文期末考試情況分析,也許會(huì )有許多不當之處,但定會(huì )對我的教學(xué)有幫助,只要努力就一定會(huì )有收獲!相信,我們的明天會(huì )更好!
期末考試結束了,通過(guò)對考試成績(jì)的分析,靜下心思考,通過(guò)本次考試重新審視一下自己這段時(shí)間的教學(xué)工作。對于此次考試我做出了以下反思:
1、提領(lǐng)要點(diǎn)的能力。
就是從句子中提取要點(diǎn),比如答題。其實(shí)就是測試學(xué)生能否抓住文章和段落的要點(diǎn),也就是點(diǎn)歸并法。以后要在平時(shí)的教學(xué)和閱讀文章中培養這種能力。講短文時(shí)盡可能放慢語(yǔ)速,讓他們多說(shuō),這樣才能表達自己。對于那些學(xué)習困難的學(xué)生,讓他們重復別人說(shuō)過(guò)的話(huà),從短文中思考問(wèn)題,讓他們在回答問(wèn)題時(shí)完成答案。
2、對語(yǔ)言文字的感知和感悟能力,就是“語(yǔ)感”通過(guò)大聲朗讀和大量課外閱讀逐漸積累。讓他們每天晚上看15分鐘課外書(shū)。只有多讀書(shū),他們才能形成獨立閱讀的能力。
3、審題能力答題方式
訓練學(xué)生靜心閱讀,看清題意,聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。這個(gè)能力其實(shí)就是應試的能力,這個(gè)能力的欠缺往往導致了卷面上閱讀部分大量失分。學(xué)生們審題不清,抓不住主要題目意思,在平時(shí)教學(xué)時(shí),讓他們多讀幾遍要求,在真正理解的基礎上再放手做題,對學(xué)困生讓他們把要求講出來(lái),真正讓他明白意思再做。
下一步的具體措施總結如下:
1.著(zhù)力培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。寫(xiě)好字是學(xué)習語(yǔ)文的基本功,這項養成教育必須常抓不懈。
2.加強基礎知識與基本技能的落實(shí),培養學(xué)生良好的`閱讀文本的習慣。
3.增加課外閱讀量,提高語(yǔ)文素養。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,只有讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀實(shí)踐,就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書(shū)讀百遍,其義自現。
4、激發(fā)興趣,大力加強學(xué)生的作文訓練
我認為,通過(guò)這次考試,我應該在今后的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養,注重學(xué)習策略的教學(xué)。繼續加強課堂教學(xué)改革的研究,不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué),采取多種形式的教學(xué),在實(shí)踐中不斷研究如何培養學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平;培養學(xué)生在實(shí)踐中審題答題的能力,也培養學(xué)生認真答題的好習慣。對于學(xué)習困難的學(xué)生和學(xué)習能力有待發(fā)展的學(xué)生,我想通過(guò)個(gè)別輔導的方式,盡可能多的和他們的家長(cháng)溝通,讓他們進(jìn)步,做到最好。
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