小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報告(薦)
在學(xué)習、工作生活中,報告的適用范圍越來(lái)越廣泛,我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報告,歡迎大家分享。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報告1
一、試卷評價(jià)
本次三年級英語(yǔ)試卷緊扣教材,題量適中,難易適中,重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,注重保護學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。主要設置了聽(tīng)力部分、筆試部分,其中筆試部分包括判斷字母的大小寫(xiě)、圖片與單詞連線(xiàn)、連線(xiàn)、找出不同類(lèi)的單詞、對話(huà)連圖、根據圖片完成下列句子等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求,根據學(xué)生的認知特點(diǎn)以及認讀圖片為主,形成了圖文并貌的特點(diǎn),達到了形象生動(dòng)的效果,充分適應了小學(xué)生的心理和認知特征。試卷知識面廣,題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣,題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生,不僅考查學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況,同時(shí)注意對學(xué)生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。
二、學(xué)生狀況分析
1、總體情況
總人數16人,平均分33.19分,1人及格、及格率6.25%,優(yōu)秀率0.待合格15人、待合格率93.75%。學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)較為工整,學(xué)生對單詞的掌握運用情況不是很扎實(shí)。從考試中發(fā)現,部分學(xué)生的做題習慣不好,不能仔細讀題。從學(xué)生的答題中看出還有部分學(xué)生字母的書(shū)寫(xiě)還有問(wèn)題。對話(huà)連線(xiàn)很多學(xué)生出錯,說(shuō)明學(xué)生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今后在課堂上盡量創(chuàng )設更多的情景把前后知識交融在一起組織學(xué)生進(jìn)行對話(huà)口語(yǔ)練習。
2、出錯較多的題目分析
(1)聽(tīng)力部分對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大出錯率較高。
(2)選出不屬于同類(lèi)的單詞,學(xué)生出錯率高
主要原因是學(xué)生對單詞的掌握不牢固。
(3)對話(huà)連線(xiàn)主要由于學(xué)生對話(huà)的掌握不夠靈活,換一種方式提問(wèn)和回答就有些分辨不清楚了,對于對話(huà)和圖片情景聯(lián)系不夠緊密,掌握的不牢固。
三、對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的分析
1.發(fā)現的問(wèn)題
作為教師,我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。首先,要明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認識,激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和培養能力,使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調,養成良好的學(xué)習習慣,為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定初步的基礎。通過(guò)這次考試,我總結了一些經(jīng)驗和教訓:
我的原因:教學(xué)方法、形式有所變化,但還是較單一,主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng),練習仍是老師單純叫、學(xué)生答,那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、做得下來(lái),而有的學(xué)生對你的`課就置若罔聞了。
學(xué)生的原因:
(1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀(guān)存在的。
(2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習習慣。
2、問(wèn)題的改進(jìn)措施和努力的方向
考試已經(jīng)過(guò)去,但留給我的思考卻很多。如何進(jìn)一步加強英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?在以后的教學(xué)中應從以下幾點(diǎn)入手:
1、更新語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)念。要進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)課程標準中的教學(xué)理念,突出語(yǔ)言的實(shí)踐性,在教學(xué)中應少一些機械記憶,多一些靈活運用。
2、改革課堂教學(xué)模式,注重培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,要引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。
3、狠抓基礎,培養能力。在平時(shí)的教學(xué)中,要在扎實(shí)和活用上下功夫,要在聽(tīng)、說(shuō)的基礎上,抓好讀寫(xiě)的訓練,要注意幫助學(xué)生積累知識,打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎。
4、要適當增加語(yǔ)言的輸入量拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中,不僅要學(xué)好書(shū)本知識,還要適當增加一些聽(tīng)、讀語(yǔ)言材料。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,首要實(shí)踐,其次要注意知識的積累,要經(jīng)常的接觸,反復運用。要明白實(shí)踐越多,提高也就越快。
5.加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě),詞義記憶,語(yǔ)用功能的訓練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。
6、要加強自我完善,更新教育理念,提高專(zhuān)業(yè)水平,充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間,利用好一切可以利用的校本資源,想方設法提高課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報告2
一、抽測結果
這次抽測的內容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測試的標準要求,采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相接近的形式,如聽(tīng)、讀、寫(xiě)等。
通過(guò)對抽測結果的分析發(fā)現我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題:
1、各地英語(yǔ)教學(xué)存在差異,農村英語(yǔ)成績(jì)與城區差距很大;
2、不論是農村還是城區學(xué)校都存在一部分兩極分化的現象;
3、書(shū)寫(xiě)不規范;
4、缺乏對語(yǔ)言知識的靈活運用能力。
二、原因分析
1、農村小學(xué)缺乏一支穩定、合格的英語(yǔ)師資隊伍,導致農村與城區成績(jì)縣殊。
我市從20xx*年秋季開(kāi)始,在鄉鎮中心校從三年級開(kāi)設英語(yǔ)課,農村英語(yǔ)師資力量缺口巨大。為解決這一問(wèn)題,各縣市都陸續選送了一兩批接受能力強的年輕教師參加轉崗培訓,這部分老師在經(jīng)過(guò)了三個(gè)月至半年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識培訓后,擔起了鄉鎮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重任。但這些老師由于在本來(lái)自己的專(zhuān)業(yè)上業(yè)務(wù)能力強,兩三年后基本全部都通過(guò)進(jìn)城考試調進(jìn)了城區小學(xué),轉崗教師流失嚴重。之后各校校長(cháng)為了防止培訓過(guò)的轉崗教師流失,選送的教師大都在四十歲以上,且只經(jīng)過(guò)一些短期的培訓,就勉強上崗。這部分老師自身英語(yǔ)功底不強,專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不合格,教學(xué)方法單一,且都不能專(zhuān)職教英語(yǔ),教學(xué)任務(wù)繁重,無(wú)暇花費更多的精力提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平,故在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題,影響學(xué)生興趣和積極性。英語(yǔ)在小學(xué)畢竟是副科考核分都偏低,再者,這些教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),職稱(chēng)評定的時(shí)候所教科目與文憑對不上號,這會(huì )直接影響到教師的職稱(chēng)評定,這些原因挫傷了英語(yǔ)教師的工作積極性。故此,缺乏一支穩定、合格的農村小學(xué)英語(yǔ)師資隊伍,這一點(diǎn)嚴重影響了農村小學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)量。所以解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵,是配備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師,農村班級人數少,如果有專(zhuān)業(yè)的老師,小班教學(xué),效果比城區更好。
2、家長(cháng)和老師過(guò)分注重成績(jì),而忽略培養學(xué)生的學(xué)習興趣,導致一部分學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒,產(chǎn)生兩極分化現象。
興趣是學(xué)習的第一動(dòng)力。老師家長(cháng)都說(shuō),“你應該把英語(yǔ)學(xué)好!睂W(xué)生,對孩子,我們有太多的應該,應該這樣應該那樣。今天的教育制度,只是在不斷地提醒甚至強迫孩子必須把書(shū)讀好,但是怎樣做才能把書(shū)讀好呢?似乎除了勤奮多讀幾遍書(shū)外,沒(méi)有更好的方法教給孩子。學(xué)校和老師并沒(méi)有在如何激發(fā)、保護學(xué)生的學(xué)習興趣、添增樂(lè )趣上下功夫。
看看我們的傳統文化是如何看待學(xué)習的:書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頭懸梁,椎刺骨……讀書(shū)是件如此痛苦的事,需要很強的意志力才能堅持下來(lái)!孩子的意志力這個(gè)時(shí)候還沒(méi)有產(chǎn)生,他們按照有機體的生物法規運作,逃避痛苦,追求快樂(lè )。如果把讀書(shū)搞得這么痛苦,孩子全都被嚇跑了!上學(xué)讀書(shū)和家中做作業(yè)沒(méi)有樂(lè )趣,這就開(kāi)動(dòng)了“痛苦→恐懼→逃避”的機制,孩子于是產(chǎn)生了抗拒:避開(kāi)這種感受的來(lái)源。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該注重對學(xué)生學(xué)習興趣培養和保持。真正學(xué)到多少東西倒是其次的,因為到目前為止,初中英語(yǔ)課本都是零起點(diǎn)的,小學(xué)里學(xué)過(guò)的東西,到了初中,他們還會(huì )重新再學(xué)一遍。如果在小學(xué)階段,就把孩子們對英語(yǔ)的興趣抹殺了,讓孩子們痛恨英語(yǔ),一上英語(yǔ)課就想睡覺(jué),那他以后再也不可能把英語(yǔ)學(xué)好了。因為只有有興趣、有成就感,他意識里的那道門(mén)才會(huì )打開(kāi),學(xué)習的時(shí)候就很順,學(xué)的東西能夠順利地進(jìn)入大腦;如果從心里就排斥這個(gè)東西,或者認為自己學(xué)不會(huì ),那意識里的那道門(mén)是緊閉的,任憑老師家長(cháng)再怎么恨鐵不鋼,即使他自己也認為自己應該好好念書(shū),也很想念好書(shū),但肯定還是念不好。
教育要按照規律辦事。樂(lè )趣使腦里釋出“腦內啡”,它驅使孩子想重復這經(jīng)驗。所以,第一,要讓孩子找到樂(lè )趣,第二要找到成就感!這兩樣都沒(méi)有做到,那小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是失敗的。如果家長(cháng)和老師眼里只有成績(jì),用初中的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生,狠抓學(xué)生背單詞、語(yǔ)法、句型,加重了學(xué)生的學(xué)習負擔,學(xué)生體會(huì )不到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣和成就感,對英語(yǔ)興趣全無(wú),甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
所以,這次質(zhì)量檢測更大的意義,在于給大家一個(gè)提醒,小學(xué)英語(yǔ)到底應該怎么考。小學(xué)英語(yǔ)一定要考,因為只有考了,課才能開(kāi)足。據了解有些縣市在這次抽考之前,英語(yǔ)一直沒(méi)有正規的統考,沒(méi)有納入統考,六年級語(yǔ)數老師拿英語(yǔ)課去上語(yǔ)數課的現象還時(shí)有發(fā)生。因此只有考試,才能引起家長(cháng)和學(xué)校的重視,而且考試是指揮棒,指揮著(zhù)老師的教學(xué)。如果試卷偏重考查學(xué)生的讀寫(xiě)能力,那老師肯定也狠抓學(xué)生背單詞、語(yǔ)法、句型。很多網(wǎng)上下載的.試卷或是書(shū)店里能買(mǎi)到的一些試卷,題型跟初中的差不多,這樣的試卷決定了老師要像教初中生那樣教小學(xué)英語(yǔ),要求學(xué)生被單詞、詞組、句型、語(yǔ)法。這樣一來(lái)不但加重了孩子的學(xué)習負擔,而且迫使使老師把大量的精力放在應付考試上,而無(wú)暇顧及如何激發(fā)與維持孩子的學(xué)習興趣。
3、課時(shí)設置不足,不符合記憶規律,直接影響教學(xué)效果。
《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿)要求,小學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)程度達到“二級目標”所需要的基本課時(shí)為每周三課時(shí)或兩長(cháng)兩短(兩節長(cháng)課40分鐘加兩節短課20分鐘)。由于師資力量緊張等各方面原因,各縣市小學(xué)每周都只安排兩節課,只有極個(gè)別學(xué)校在六年級才增加為一周三個(gè)課時(shí)?梢(jiàn),課時(shí)少、間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)是小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課的普通現象。間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)的現狀造成小學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率太低,這不符合記憶規律,直接影響教學(xué)效果。課時(shí)不足還直接影響教材的使用,從20xx*年開(kāi)課至今,使用過(guò)人教版、外研社、閩教版等共五套教材,從目前教材的使用情況看,一周只安排2個(gè)課時(shí),均無(wú)法按照教學(xué)進(jìn)度完成每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。教師為了完成教學(xué)任務(wù),不能在課堂上安排更多的"活動(dòng),不能做書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)音等基本功訓練,甚至連配套的活動(dòng)手冊都無(wú)法在課堂上完成。
三、教學(xué)建議:
1、加強英語(yǔ)教師隊伍建設,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高,是英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,專(zhuān)業(yè)化教師的應是多重角色。
終身學(xué)習的楷模:老師要有自己的人格魅力,不但讓學(xué)生喜歡這個(gè)學(xué)科,更要喜歡你這個(gè)人。學(xué)生如果喜歡這個(gè)老師,肯定也會(huì )喜歡她上的課,學(xué)生如果崇拜這個(gè)老師,就會(huì )以這個(gè)老師為榜樣。老師的跨文化知識,學(xué)生:哇,老師怎么懂得這么多!老師看得懂英語(yǔ)故事、看得懂英語(yǔ)版電影,哇,原來(lái)這里面有這么有意思的內容,老師全都看得懂!老師人格健全,有自己的性格魅力,學(xué)生:哇,我長(cháng)大以后也要成為老師這樣,我要好好念書(shū)!
學(xué)習技能的傳授者和學(xué)習障礙的診斷者:讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習,因材施教,教無(wú)定法,不同的孩子適應不同的學(xué)習方法。
令人信任的知心姐姐:今天我們提倡素質(zhì)教育,提倡孩子個(gè)性的發(fā)展,但孩子的心理健康,我們更應該得到學(xué)校和家長(cháng)的重視。教師和家長(cháng)應該是孩子成長(cháng)的陪伴者,在孩子的成長(cháng)過(guò)程中,發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn),保護孩子可貴的自尊心、自信心,培養孩子健全的人格。
課堂設計的專(zhuān)家:客觀(guān)公正的評價(jià)者
2、抓住學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
(1)課堂設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn),運用多樣化的教學(xué)的教學(xué)方法,寓教于樂(lè ),使孩子在愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
(2)重視英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育,讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統風(fēng)俗、行為規范等。不僅可以拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生多角度接觸英語(yǔ)文化,更激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言國家的好奇和興趣,形成學(xué)習英語(yǔ)的內驅力。
(3)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,要提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力,并創(chuàng )造條件讓學(xué)生盡可能多地使用這種語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情境,讓學(xué)生有機會(huì )用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料!币剐W(xué)生能更有效地學(xué)習英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ),我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)應多創(chuàng )設具體的情境,使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。不管是哪個(gè)學(xué)科,如果學(xué)完了,不能夠運用到生活中來(lái),那就沒(méi)有意義。語(yǔ)數也一樣,語(yǔ)文的學(xué)習是為了提高閱讀和寫(xiě)作的能力,我認識更多的字,能看更多的文章,也能自己寫(xiě)自己想要表達的東西。數學(xué)呢,我會(huì )數數,買(mǎi)東西會(huì )算錢(qián),會(huì )看鐘,會(huì )用尺子量東西,這些都是學(xué)完了知識,運用到生活中的例子,這樣孩子們才覺(jué)得,哦,我學(xué)了這些東西原來(lái)是有用的,也很容易找到成就感。但是英語(yǔ)不一樣,我們缺少一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,在生活中完全用不到。所以更應該創(chuàng )造條件,在課堂上創(chuàng )設情境,讓學(xué)生使用真實(shí)的語(yǔ)言。除此之外,開(kāi)展一些活動(dòng),比如英語(yǔ)角,給學(xué)生講一些英文小故事,看一些英文版的動(dòng)畫(huà)片或英文影片片斷,介紹一些好的英文影片給孩子。
3、開(kāi)足英語(yǔ)課時(shí),督促農村學(xué)校配齊教師教輔教具。
在教研活動(dòng)中,農村教師常常反映教輔材料潰乏,連最基本、最常用的單詞卡片和磁帶,學(xué)校都沒(méi)有配齊,有的學(xué)校學(xué)生連沒(méi)有活動(dòng)手冊都沒(méi)有,嚴重影響教學(xué)活動(dòng)。各級教育行政部門(mén)應充分認識推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課的重要性,積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造條件,在緩解師資緊張之后,開(kāi)足每周兩張兩短或三節長(cháng)課,并督促農村學(xué)校配齊教師所必須的教輔教具。
4、培養學(xué)生學(xué)習策略、養成良好學(xué)習習慣,幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習經(jīng)驗。
授人以魚(yú),不如授人以漁。英語(yǔ)學(xué)習的最終目的不是學(xué)生只知道一些單詞,會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ),更重要的是學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)習外語(yǔ)的方法和策略,為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎。很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習,很大的一個(gè)原因是在英語(yǔ)學(xué)習上得到的負性經(jīng)驗居多,總是考不好、總是受批評、總是學(xué)不會(huì ),最后對英語(yǔ)學(xué)習完全失去信心,當然更不會(huì )有學(xué)習興趣。我們應當幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法,體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的成就感,增加他們正向的經(jīng)驗——原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習不是一件苦差事。
5、堅持面向全體學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),避免抓少棄多,出現兩極分化。
在課堂上,采用教材相同,要求不一的辦法,要求優(yōu)生會(huì )背的,學(xué)困生會(huì )讀就行,優(yōu)生會(huì )造句的,學(xué)困生會(huì )連詞成句即可。并組織互幫學(xué)習小組,學(xué)習新知識優(yōu)生先走一步,讓學(xué)困生邊聽(tīng)邊觀(guān)察邊模仿,等論到學(xué)困生時(shí),他們也可以順利操練了。對于中等的學(xué)生,不要讓他們成為被遺忘的角落,其實(shí)這一類(lèi)學(xué)生是一個(gè)不穩定的層次,總是不斷向兩極分化,對他們的教育要著(zhù)重激勵他們的進(jìn)取心,鼓勵他們樹(shù)立高層次的具體奮斗目標,給他們盡可能多的練習機會(huì ),使他們感到老師對他們寄予厚望,調整好自己的心態(tài),力爭上游。對于成績(jì)好的同學(xué),要為他們創(chuàng )設多種語(yǔ)言環(huán)境,擴大語(yǔ)言實(shí)踐范圍,提高語(yǔ)言運用能力。
總之,通過(guò)本次檢測,我們認為,要想保證教學(xué)質(zhì)量,在今后工作中規范辦學(xué)行為、嚴格按照省頒課程計劃開(kāi)好英語(yǔ)課;英語(yǔ)教師在抓好基礎知識教學(xué)的同時(shí),還要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習策略指導,爭取在今后工作中,把英語(yǔ)教學(xué)工作做的更好。
【小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報告】相關(guān)文章:
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報告范文10-31
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報告(精選12篇)10-24
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報告4篇03-10
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報告(通用9篇)01-17
小學(xué)英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析報告(通用10篇)06-29
第一學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析報告01-17
小學(xué)德育質(zhì)量分析報告11-07