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小學(xué)生習作現狀問(wèn)卷調查分析報告
在現實(shí)生活中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告包含標題、正文、結尾等。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生習作現狀問(wèn)卷調查分析報告，歡迎大家分享。
小學(xué)生習作現狀問(wèn)卷調查分析報告 1
一、調查目的：
學(xué)生習作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，習作能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現。在新課程改革背景下，小學(xué)生的習作評改已經(jīng)被賦予更豐富的內涵，本次問(wèn)卷調查按照課改要求，結合我班學(xué)生作文現狀入手，主要了解學(xué)生習作的評改現狀和學(xué)生對不同方式評改習作的看法。調查問(wèn)卷的目的是為更科學(xué)、更準確地反映課題研究的有效性，為今后更好的進(jìn)行推廣小學(xué)生自我習作評改提供依據，為課題研究奠定實(shí)施的價(jià)值基礎。
二、調查的內容
本次調查問(wèn)卷表共20題。其中調查表15題，問(wèn)卷5題，分別從學(xué)生的習作態(tài)度、評改方式、習作中存在的問(wèn)題進(jìn)行設計，有側重，有層次地對學(xué)生目前習作評改的現狀進(jìn)行了調查分析。
三、調查的方法及對象
�。ㄒ唬�、調查方法：調查采用集體開(kāi)卷式，共發(fā)59份，收回有效問(wèn)卷59份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。
�。ǘ�、調查對象：西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)六年級一班。
四、調查結果與分析
通過(guò)對調查結果的分析，我了解到85%的學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，90%的學(xué)生愿意為他人批改作文，學(xué)生對當別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學(xué)認為通過(guò)互評的方式,能夠使自己的習作水平有有所提高，學(xué)生們認為自己能在這個(gè)過(guò)程中吸收他人的寫(xiě)作經(jīng)驗，對自己很有幫助，還有28%的學(xué)生不愿意讓別人批改自己的習作，是因為他們羞于把自己的習作公開(kāi)出來(lái)給別的同學(xué)看，這一現象其實(shí)也正常，畢竟孩子的性格有所不同。也有學(xué)生提出了自評，互評后，家長(cháng)批改，教師再改，教師跟蹤反饋的作文評改模式，這一點(diǎn)很有參考價(jià)值，可見(jiàn)這種評改方式調動(dòng)了學(xué)生的思維，讓他們提出了自己的要求，這也為我今后的工作制定了更高的目標。
五、思考與對策
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)評改熱情
習作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的反映，習作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要內容�！墩Z(yǔ)文新課程標準》著(zhù)重指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力……重視學(xué)生在自我修改和相互修改中學(xué)會(huì )習作�！庇纱丝梢�(jiàn)，重視習作的評價(jià)與修改，創(chuàng )新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對自己與他人的習作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。而激發(fā)學(xué)生評改興趣,增加學(xué)生習作評改的參與度,提高學(xué)生的評改能力，既是新課程標準提出的要求，也是全面提高小學(xué)生習作水平的有效途徑。學(xué)生自改、互評的過(guò)程，就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷一次次語(yǔ)言加工的過(guò)程，就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現與吸收、鑒賞與提高的過(guò)程！因此，在平時(shí)的習作中我會(huì )積極調動(dòng)學(xué)生的習作積極性，對于寫(xiě)得好的、改的好的，我都會(huì )在班級里進(jìn)行展示，還會(huì )將優(yōu)秀習作上傳到班級的共享群里，讓家長(cháng)去感受孩子習作的快樂(lè )！同時(shí)，鼓勵孩子積極參加各種作文競賽，發(fā)表自己的小習作等。
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俗話(huà)說(shuō)：三分文章七分改。好文章是改出來(lái)的`。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作，修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順……”可見(jiàn)，語(yǔ)文教師應充分重視對小學(xué)生修改習作能力的培養。以往的很多時(shí)候學(xué)生寫(xiě)完作文后交上，沒(méi)有想過(guò)修改的問(wèn)題，交給老師就完事大吉。針對這些問(wèn)題我主要通過(guò)以下方法來(lái)告訴孩子如何自改、互評習作:
1、課堂練。習作，很多老師都是要求學(xué)生回家先寫(xiě)草稿，到校后再抄寫(xiě)在正式作文本上。其實(shí)學(xué)生在家寫(xiě)的草稿都是由父母一句一句拼湊出來(lái)了，這樣“湊出來(lái)”的習作已經(jīng)沒(méi)有任何意義了。所以我將習作這項作業(yè)全部放在學(xué)校完成——當堂寫(xiě)，當堂評，當堂講。學(xué)生在寫(xiě)完之后先自我評、互相評，再通過(guò)老師面對面的從習作技巧上進(jìn)行輔導，從而真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
2、范改。教學(xué)評改課上，結合此次的習作要求，傳授學(xué)生習作評改方法。先對學(xué)生范讀有問(wèn)題的習作，要求學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)（哪些地方符合本次習作要求），再說(shuō)缺點(diǎn)（逐條記錄）。然后，讓學(xué)生將“逐條記錄”的問(wèn)題提出口頭修改建議，還可以與自己的習作情況結合起來(lái)，最后教師再給予指導。
3、自改�？梢酝ㄟ^(guò)七個(gè)方面進(jìn)行評改:
�、賹忣}是否正確；
�、谶x材是否恰當；
�、壅Z(yǔ)句是否通順、是否有節奏感、段落是否清晰；
�、苋氖欠裼姓媲閷�(shí)感；
�、葜行氖欠衩鞔_；
�、弈芊褡龅绞孜埠魬�，并能做到開(kāi)頭新穎、結尾升華主題；
�、呦麥珏e別字及使用不當的標點(diǎn)符號。經(jīng)過(guò)這樣詳細有步驟的批改實(shí)踐，學(xué)生就能夠很快掌握習作評改的基本要求。學(xué)生依據評改順序，逐條修改自己習作中存在的問(wèn)題，老師要對“學(xué)困生”給予具體及面對面的指導。學(xué)生通過(guò)自我修改的實(shí)踐，改正習作中的問(wèn)題，掌握修改的方法，提高自改習作的能力。
4、互評。
�、偻乐g互相讀文，按照自修的要求去評改習作中的明顯錯誤；
�、诳蛇M(jìn)行眉批并說(shuō)明理由；
�、蹖ふ彝瑢W(xué)習作中的可取之處并取長(cháng)補短，在自己的習作中加以運用。
經(jīng)過(guò)此次調查研究，我對學(xué)生習作現狀更加了解了，對學(xué)生關(guān)于習作評改方面的心里有了具體的了解，以便我及時(shí)改進(jìn)工作方法，提高工作效率。因此，我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力，力爭圓滿(mǎn)完成本次小課題研究工作。小學(xué)生作文改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經(jīng)驗，反復實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，根學(xué)生自身的特點(diǎn)，結合學(xué)校的實(shí)際情況，探索出一條特色的作文教學(xué)之路。
小學(xué)生習作現狀問(wèn)卷調查分析報告 2
一、引言
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，小學(xué)生的習作能力逐漸受到社會(huì )各界的關(guān)注。為了了解當前小學(xué)生習作的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查，并基于調查結果進(jìn)行了詳細的分析和報告。
二、調查方法與樣本
本次調查采用問(wèn)卷調查法，通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種方式發(fā)放問(wèn)卷。調查對象為小學(xué)生及其家長(cháng)，旨在從多個(gè)角度了解小學(xué)生習作的現狀。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷480份，回收率為96%。
三、調查結果與分析
1. 習作興趣與態(tài)度
大部分小學(xué)生表示對習作有一定的興趣，但興趣程度參差不齊。其中，42%的學(xué)生表示對習作很感興趣，38%的學(xué)生表示一般，剩余20%的學(xué)生表示對習作不感興趣。
在對習作態(tài)度的調查中，多數學(xué)生表示愿意認真完成習作任務(wù)，但也有部分學(xué)生存在敷衍了事的情況。
2. 習作能力與水平
小學(xué)生的習作能力普遍處于中等水平，能夠基本完成教師布置的習作任務(wù)，但在語(yǔ)言表達、結構安排、邏輯思維等方面仍有待提高。
優(yōu)秀習作的比例較低，僅占調查總數的15%，而習作質(zhì)量較差的學(xué)生占比約為20%。
3. 習作習慣與方法
多數學(xué)生沒(méi)有養成良好的習作習慣，如缺乏寫(xiě)作前的構思、修改意識薄弱等。
在習作方法上，大部分學(xué)生依賴(lài)于教師的指導和范文，缺乏自主創(chuàng )新和獨立思考的能力。
4. 外部影響因素
家庭環(huán)境對小學(xué)生習作影響較大，家長(cháng)對習作的重視程度、家庭文化氛圍等因素均與小學(xué)生習作水平呈正相關(guān)。
學(xué)校教育也是影響小學(xué)生習作的重要因素。教師的教學(xué)方法、評價(jià)方式等都會(huì )對學(xué)生的習作產(chǎn)生深遠影響。
四、問(wèn)題與建議
1. 問(wèn)題
小學(xué)生習作興趣不夠濃厚，部分學(xué)生存在敷衍了事的情況。
習作能力與水平參差不齊，優(yōu)秀習作比例較低。
習作習慣與方法不佳，缺乏自主創(chuàng )新和獨立思考的能力。
2. 建議
教師應注重培養學(xué)生的習作興趣，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)內容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
加強對學(xué)生習作能力的培養，注重語(yǔ)言表達、結構安排、邏輯思維等方面的'訓練。
引導學(xué)生養成良好的習作習慣，如寫(xiě)作前的構思、修改意識的培養等。
鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )新，培養學(xué)生的獨立思考能力，避免過(guò)度依賴(lài)教師和范文。
五、結論
本次問(wèn)卷調查顯示，當前小學(xué)生習作現狀存在一些問(wèn)題，但也存在一些亮點(diǎn)。通過(guò)加強對學(xué)生習作興趣、能力、習慣和方法的培養，可以有效提升小學(xué)生的習作水平。同時(shí)，家庭和學(xué)校應共同關(guān)注小學(xué)生的習作教育，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍。
小學(xué)生習作現狀問(wèn)卷調查分析報告 3
一、引言
為了深入了解當前小學(xué)生習作的現狀，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們進(jìn)行了一次針對小學(xué)生的習作現狀問(wèn)卷調查。本報告旨在分析問(wèn)卷結果，揭示小學(xué)生習作的現狀、問(wèn)題及潛在原因，并提出相應的建議。
二、調查方法與樣本
本次調查采用線(xiàn)上與線(xiàn)下相結合的方式，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷480份，回收率為96%。調查對象覆蓋了不同年級、不同性別、不同地域的小學(xué)生。
三、調查結果分析
1. 習作興趣與態(tài)度
超過(guò)80%的小學(xué)生對習作表示出一定的興趣，但僅有約30%的學(xué)生表示非常喜歡習作。
在習作態(tài)度上，大部分學(xué)生能夠認真對待習作，但仍有部分學(xué)生存在應付心理。
2. 習作習慣與方法
大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成習作任務(wù)，但寫(xiě)作過(guò)程中缺乏有效的思考和規劃。
在習作方法上，多數學(xué)生依賴(lài)于教師的指導和范文，缺乏獨立創(chuàng )作的意識。
3. 習作內容與表達
習作內容多以校園生活、家庭生活為主，缺乏對社會(huì )、自然的關(guān)注。
在表達上，部分學(xué)生存在用詞不當、句子不通順等問(wèn)題，需要進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達能力。
4. 習作評價(jià)與反饋
學(xué)生對教師的習作評價(jià)較為關(guān)注，但評價(jià)內容多停留在表面，缺乏深入的指導和建議。
學(xué)生對于同伴的習作評價(jià)持開(kāi)放態(tài)度，但缺乏有效的評價(jià)方法和標準。
四、問(wèn)題及原因
1. 學(xué)生對習作的興趣不夠濃厚，可能與教學(xué)內容、教學(xué)方法有關(guān)。
2. 學(xué)生缺乏有效的習作方法和技巧，導致習作質(zhì)量不高。
3. 習作內容單一，缺乏創(chuàng )新性和深度，可能與學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備有關(guān)。
4. 習作評價(jià)與反饋不夠深入，無(wú)法為學(xué)生提供有效的指導和幫助。
五、建議
1. 激發(fā)學(xué)生對習作的興趣和熱情，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)內容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到習作的樂(lè )趣和價(jià)值。
2. 加強對學(xué)生習作方法和技巧的指導，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。例如，可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀范文、進(jìn)行寫(xiě)作訓練等方式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。
3. 拓展學(xué)生的習作內容，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、自然等更廣泛的`領(lǐng)域，培養學(xué)生的觀(guān)察力和思考力。
4. 改進(jìn)習作評價(jià)與反饋機制，為學(xué)生提供更加深入、具體的指導和建議。例如，教師可以采用個(gè)性化的評價(jià)方式，針對每個(gè)學(xué)生的習作進(jìn)行具體的指導和建議。
六、結論
本次問(wèn)卷調查揭示了當前小學(xué)生習作的現狀、問(wèn)題及潛在原因。通過(guò)深入分析問(wèn)卷結果，我們提出了相應的建議，以期能夠為提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力提供有益的參考。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我們將繼續關(guān)注小學(xué)生的習作現狀，不斷完善教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。
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