中學(xué)分析報告

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編幫大家整理的中學(xué)分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　中學(xué)分析報告1

　　各位領(lǐng)導，教工同志們：

　　本學(xué)期，在縣教育局的正確指導和校長(cháng)室的支持下，在學(xué)校全體師生的共同努力下，我校教育教學(xué)工作呈現出良性發(fā)展趨勢。以“讓農村的孩子也享受一流的教育”的理念為總體發(fā)展思路，以“傳承文化，播撒文明”的精神培養每一個(gè)受教育的孩子，管理體制逐步完善，師德建設成果顯著(zhù)，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)好于過(guò)去，學(xué)校領(lǐng)導班子在創(chuàng )建工作中勤奮努力，取得了顯著(zhù)的成績(jì)。具體可以總結如下。

　　1.學(xué)校管理方面

　　一是“以人為本”的思想，統領(lǐng)著(zhù)學(xué)校的所有工作，我們的一切出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了老師和學(xué)生的發(fā)展。我們提倡四個(gè)關(guān)注―――關(guān)注學(xué)校，關(guān)注班級，關(guān)注同事，關(guān)注學(xué)生。二是提高“服務(wù)”意識。要求領(lǐng)導盡力為教師服務(wù)，教師盡心為學(xué)生服務(wù)。全體教職工帶著(zhù)熱愛(ài)學(xué)生的深厚感情，關(guān)心學(xué)生健康成長(cháng)，時(shí)刻提醒自己的職責：一切為學(xué)生的發(fā)展，一切適應學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!三是提升管理水平。要求班子成員牢固樹(shù)立責任意識，深入教學(xué)、深入一線(xiàn)，自己干出樣子影響教師，同時(shí)真心實(shí)意關(guān)心教師，實(shí)行情感管理，突出人文關(guān)懷，以親和力和人性化措施調動(dòng)教師積極性。構建了“以人為本”的內部管理體制，最大限度地調動(dòng)了教師工作積極性，為學(xué)校綜合實(shí)力的提高和可持續發(fā)展創(chuàng )造了條件，本學(xué)年重點(diǎn)解決績(jì)效工資的發(fā)放問(wèn)題，使老師輔導學(xué)生、管理學(xué)生有了保障，學(xué)生的精神面貌煥然一新。四是重視人才培養。努力為教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修和施展才華的機會(huì )，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。抓教師的凝聚力，培養教師的團隊精神，是我們思想政治工作的重心，也是學(xué)校發(fā)展的基石，目的是讓全校教師與學(xué)校的發(fā)展同呼吸共命運，真正體驗校興我榮：一是通過(guò)教代會(huì )完善學(xué)校的獎懲獎懲制度，讓教師主動(dòng)為學(xué)校進(jìn)言獻策，齊心協(xié)力謀發(fā)展;二是開(kāi)展積極健康、形式多樣的教工文娛活動(dòng)，豐富了教工生活，增強了凝聚力;三是關(guān)注老師的身體健康，組織教師參加體檢;四是提倡兩種精神，即“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)精神”和“苦干、實(shí)干、巧干精神”，引導教師在享受生活的同時(shí)，更要享受工作帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　2.教師發(fā)展方面

　　我們修訂了常規工作制度，加強了教學(xué)常規的檢查，規范了教師的教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)效率。強化教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度，把學(xué)校建設成學(xué)習化組織。要求教師寫(xiě)工作日志，教學(xué)案例，把教師日常的業(yè)務(wù)學(xué)習、個(gè)案反思、心得體會(huì )記錄下來(lái)，讓教師在崗位上實(shí)踐、自修，不斷提高研究能力。加強與縣教研室的聯(lián)系，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。學(xué)校通過(guò)主動(dòng)請、相互研、內部比等形式以解決日常教育教學(xué)實(shí)踐工作中的問(wèn)題。本學(xué)期教導處主任被派出到上海學(xué)習，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗與教研思路。通過(guò)校本研修，加快我校課堂教學(xué)改革，教師們有了目標，樹(shù)立了信心，努力學(xué)習和不斷實(shí)踐，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3.學(xué)生成長(cháng)方面

　　首先是保證學(xué)生的生命權，把尊重和確保生命安全放在最重要的位置。一是健全制度明確責任，學(xué)校制定了《安全工作制度》和《安全應急預案》，《門(mén)崗值班制度》等，并層層簽定責任書(shū)，明確要求。二是通過(guò)專(zhuān)題講座、黑板報、宣傳資料和警示標志等對學(xué)生進(jìn)行安全教育。三是定期進(jìn)行安全排查，及時(shí)消除安全隱患。

　　其次是要求教師牢固樹(shù)立“成人、成功、成才”的育人理念�！耙�成才，先成人”是我們的“成人”理念，即先要關(guān)注未成年人的思想道德建設。我們堅持每周舉行升國旗儀式，開(kāi)展國旗下講話(huà)活動(dòng)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。一年來(lái)，我校思想道德教育的重心是抓學(xué)生行為習慣的養成教育，使學(xué)生具有良好的文明素養：一是進(jìn)一步規范學(xué)生的言行，二是針對薄弱環(huán)節進(jìn)行專(zhuān)項整治。三是開(kāi)展了“衛生，紀律”每周一評比活動(dòng)，學(xué)生的衛生習慣和文明程度得到了進(jìn)一步改觀(guān)。四是加強家校聯(lián)系，形成教育合力。

　　4.重視德育工作，加強精神文明建設。

　　一學(xué)期來(lái)，我校十分重視對學(xué)生的德育教育，廣泛開(kāi)展寓德育于其中的活動(dòng)。每周的升旗儀式和在國旗下的講話(huà)從不間斷，各班的黑板報每期及時(shí)刊出，并及時(shí)進(jìn)行評比政教處、團委會(huì )對犯錯誤的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行幫教，對屢犯校規校紀的學(xué)生進(jìn)行耐心的長(cháng)期的幫教。不歧視和不放棄每一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生。團支部積極引導，對優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)吸收入團。教導處對學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，對三好學(xué)生和各類(lèi)積極分子每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行兩次表彰。建立留守兒童活動(dòng)室，強化對問(wèn)題兒童的管理工作。

　　5.教育教學(xué)理念新，教學(xué)質(zhì)量明顯改觀(guān)。

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。一年來(lái)我校狠抓教學(xué)質(zhì)量，既重視學(xué)生的思想道德教育，更重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)和綜合素質(zhì)提高，在第三輪繼續教育‘上好課’專(zhuān)題活動(dòng)中，促使老師對新課程改革的理念深刻領(lǐng)會(huì )并不斷創(chuàng )新，對教科研工作長(cháng)抓不懈，全體教師努力鉆研教學(xué)和科研，努力提高教學(xué)質(zhì)量，平時(shí)學(xué)校注重教學(xué)管理，健全考評辦法和獎勵制度，完善績(jì)效工資制度。面向全體學(xué)生，既努力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)中優(yōu)秀率和合格率，更重視降低學(xué)生的底分率。對重大考試的出卷、組考及閱卷均由教導處統一組織進(jìn)行。由于采取了上述行之有效的措施，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

　　6.校本教研特色

　　一是加強了校際交流，多次安排教師外出聽(tīng)課評課。二是加強了校本培訓。我校今年的校本培訓有了新的突破：在教科室的積極努力下，充分利用我校的教育資源，開(kāi)展各項培訓活動(dòng)：教師多媒體課件制作，新課改理論學(xué)習，課題研究和開(kāi)發(fā)，師德、班主任的常規日常管理等，在教研中收獲了大批的論文與案例，參與了縣、市級的評選活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jì)。三是建立了有效的教研激勵機制，獎勵在教學(xué)、科研方面有貢獻的教師，鼓勵教師向“科研型、學(xué)者型”教師轉變。

　　7.安全和衛生工作再創(chuàng )佳績(jì)。

　　一學(xué)年來(lái)，學(xué)校健全安全和衛生制度，對安全和衛生工作高度重視。雖然學(xué)校的硬件不理想，但想方設法去改善，上學(xué)期安裝了監控系統，本學(xué)期又完善了門(mén)崗室的建設。由于制度健全，措施到位且行之有效，所以，學(xué)校的安全工作確保了無(wú)責任事故發(fā)生，全校師生又平安地度過(guò)一年。

　　1、學(xué)校各方面工作雖取得了一定進(jìn)步，但學(xué)校領(lǐng)導班子在強調“穩步”發(fā)展的同時(shí)，“跨越”發(fā)展意識、科學(xué)發(fā)展意識還不強。針對學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，如學(xué)校面積小，建筑較亂的問(wèn)題一直沒(méi)有解決，成了制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，缺乏良好的學(xué)習習慣，導致我校教育教學(xué)質(zhì)量與縣其他優(yōu)秀鄉鎮中學(xué)相比還有一定差距，廣大人民群眾期盼的教育教學(xué)水平還未完全實(shí)現。

　　2、個(gè)別領(lǐng)導和部分教師的課程改革意識還需進(jìn)一步強化，急功近利的教學(xué)現象還部分存在，教育以學(xué)生為本的意識仍需進(jìn)一步強化。

　　3、教育科研水平不高，教師隊伍建設需進(jìn)一步加強。

　　雖然經(jīng)過(guò)近來(lái)的不懈努力，我校的教育科研水平有了一定的提高，也取得了一點(diǎn)可喜成績(jì)，但距離引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展、提升層次的要求還有很大差距。加上我校優(yōu)秀教師的不多，]教育科研領(lǐng)頭人缺乏，又沒(méi)有優(yōu)秀老師的補充，不能形成梯隊，發(fā)展受到了嚴重影響。學(xué)校教學(xué)科研隊伍建設薄弱，高層次領(lǐng)軍人物越來(lái)越少，有的學(xué)科已是空白，中青年學(xué)科教師骨干隊伍需要進(jìn)一步充實(shí)，支撐人才成長(cháng)的基礎性條件愈加缺乏，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出和發(fā)揮聰明才智的激勵制度尚不完善。更加令人擔心的是優(yōu)秀生源嚴重缺乏，教師隊伍建設和教科研工作一直存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，丟掉了與外校競爭教學(xué)質(zhì)量的最基礎的砝碼。目前在校教師隊伍大部分人愛(ài)崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)素質(zhì)尚可，但也存在一些問(wèn)題：一是學(xué)科教師不配套;二是教學(xué)水平參差不齊，少數教師難以勝任：這些因素都會(huì )造成“短板效應”，拖累我們教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

　　1.加強師德師風(fēng)建設，提高教書(shū)育人意識。

　　2.加強教師業(yè)務(wù)能力培養，促進(jìn)教師成長(cháng)。

　　3.對教育質(zhì)量和安全工作常抓不懈

　　4.完善執行激勵制度，提高教師積極性。

　　謝謝大家!

　　述職人：xxx

　　20xx年xx月xx日

　　中學(xué)分析報告2

　　中學(xué)生英語(yǔ)閱讀課情況問(wèn)卷調查分析報告

　　近年來(lái)，隨著(zhù)“素質(zhì)教育”理念的提出，《英語(yǔ)課程標準》的日益完善，為英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要求將傳統的知識傳授型教學(xué)轉變成語(yǔ)言交際運用型教學(xué)。而培養學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應手的應付考試，而且對于學(xué)生的終身學(xué)習也起到了非常重要的作用。而閱讀能力的提高離不開(kāi)課堂上形式多樣的活動(dòng)設計，只有通過(guò)各種活動(dòng)才能提高學(xué)生的閱讀興趣、鍛煉學(xué)生的閱讀策略和能力。對此，我們課題組在結題階段對延安市實(shí)驗中學(xué)初中三個(gè)年級隨機選取的120名課題實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行了“中學(xué)生英語(yǔ)閱讀課情況”的問(wèn)卷調查。

　　一.調查目的

　　我們?yōu)槠谝荒甑恼n題《初中英語(yǔ)閱讀課課堂活動(dòng)設計探究》研究已接近尾聲，為了進(jìn)一步摸清初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現狀，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀策略和技巧，進(jìn)一步培養良好的閱讀習慣，并了解我們的研究成果在教學(xué)中運用的效果，我們第二次做了問(wèn)卷調查。

　　二.調查對象

　　七年級、八年級和九年級三個(gè)年級中分別隨機選取x名學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷x份，回收問(wèn)卷x份，有效率達x%。

　　三.調查方法

　　采用問(wèn)卷調查法。以封閉式問(wèn)卷為主，部分問(wèn)題設開(kāi)放性選擇。

　　四.調查內容

　　問(wèn)卷從學(xué)生和教師兩個(gè)維度出發(fā)，主要從英語(yǔ)閱讀課課堂活動(dòng)設計和學(xué)生在活動(dòng)中的感受和表現方面設計了十道主客觀(guān)題。（詳見(jiàn)《中學(xué)生閱讀課情況問(wèn)卷調查》）

　　五.調查結果

　　本次問(wèn)卷調查共發(fā)放問(wèn)卷120份，收回120份，分別從七年級、八年級和九年級隨機抽取了各40名同學(xué)。其中約有90%的同學(xué)認為豐富的課堂活動(dòng)對于學(xué)生閱讀興趣的提高有很大的幫助，且這些活動(dòng)能促進(jìn)閱讀效率的提高。大部分同學(xué)（占85%）在英語(yǔ)閱讀課上能發(fā)揮很高的積極性和主動(dòng)性，而剩余15%的同學(xué)由于英語(yǔ)基礎和詞匯量的影響，發(fā)揮的積極性和主動(dòng)性一般或者較低。在閱讀過(guò)程中，約有72%的同學(xué)能把主要時(shí)間和精力用在理解課文內容上，而20%的同學(xué)用于語(yǔ)法句式理解，還有8%的同學(xué)用于詞匯意思理解上。約有80%的同學(xué)在平時(shí)閱讀中使用老師教授的閱讀策略和技巧，但剩余20%的同學(xué)還不能熟練使用不同的閱讀策略和技巧。從調查問(wèn)卷中也可以看出學(xué)生（約98%）在閱讀方面對老師的期望很高，大部分學(xué)生都希望老師根據不同的閱讀材料設計不同的課堂活動(dòng)，而且他們喜歡各種各樣不同的課堂活動(dòng)，這就對老師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。我們還需不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身能力。

　　六.調查分析

　　1.學(xué)生方面：大部分學(xué)生喜歡上閱讀課，課上很積極，但是少部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎和個(gè)人差異而對短文閱讀望而生畏，于是不太喜歡閱讀課，閱讀習慣和效果欠佳，他們在閱讀課上的積極主動(dòng)性一般或者很低。經(jīng)過(guò)我們課題組的探究努力，很多學(xué)生意識到了閱讀策略和技巧的重要性，他們在不斷努力去嘗試使用不同策略技巧去讀不同類(lèi)型的文章。同時(shí)，學(xué)生也期望老師能夠根據不同的閱讀材料設計運用不同的課堂活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀效率。

　　2.教師方面：由于課堂教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，有些老師在閱讀課上設計活動(dòng)較少，注重講解單詞和句型，課堂有些枯燥乏味，因此，課堂氛圍不好，學(xué)生積極性不高，閱讀效率也受影響。

　　七.調查結論

　　綜合上述實(shí)際調查和具體分析，在實(shí)施《初中英語(yǔ)閱讀課課堂活動(dòng)設計探究》一年來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀策略和技巧、閱讀的積極主動(dòng)性、閱讀習慣等方面有了明顯提高，說(shuō)明我們的課題開(kāi)展在一定程度上幫助學(xué)生克服了閱讀的心理障礙，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立了閱讀自信，同時(shí)也幫助學(xué)生培養了良好的閱讀習慣。教師在不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)還需要強化素質(zhì)教育，設計出靈活多樣，豐富有趣的課堂活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養其閱讀技能，從而提高英語(yǔ)閱讀的效率。

　　中學(xué)分析報告3

　　質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問(wèn)題�？h教育局把今年定為教學(xué)質(zhì)量提升年,3月17日教育局召開(kāi)初中教學(xué)工作會(huì )議,可見(jiàn),提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不再是某一所學(xué)校的個(gè)性問(wèn)題。我們現在研究質(zhì)量提升,力求促進(jìn)提升,就必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現狀,總結以往的優(yōu)秀經(jīng)驗,分析存在的現實(shí)問(wèn)題,切實(shí)研究解決問(wèn)題的策略,從而達到長(cháng)期、有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　一、學(xué)校師生基本情況

　　我校目前有15個(gè)教學(xué)班,共有學(xué)生948名,在職專(zhuān)任教師共41人,其中35周歲以下教師9人,占教師總數的22%。本科學(xué)歷35人,占教師總數85%,大專(zhuān)學(xué)歷6人,占教師總數15%。市級骨干教師1名,縣級教學(xué)能手4人。

　　二、存在問(wèn)題分析與對策

　　雖然近年來(lái),清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革,制定各種管理和考核機制,教學(xué)質(zhì)量穩中有進(jìn)。但學(xué)校質(zhì)量與上派初級中學(xué)、合肥大地等學(xué)校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎上,我們認為有必要從教師觀(guān)念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況等多方面進(jìn)行深刻剖析,努力尋找存在問(wèn)題,并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法,以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)了解,我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問(wèn)題并積極地探求解決問(wèn)題的對策,主要情況如下:

　　(一)要進(jìn)一步轉變教師觀(guān)念,轉變工作態(tài)度

　　問(wèn)題:教師工作積極性不高,敬業(yè)精神不夠,不能以本職工作為己任,更談不上為最高責任。有少數教師遲來(lái)早走,不能按時(shí)完成日常工作,以至于造成學(xué)困生面積加大和厭學(xué)者增多。

　　情況分析與對策:觀(guān)念決定行為,壓力產(chǎn)生動(dòng)力。

　　1.加強思想教育、學(xué)習。加強教師傳統價(jià)值觀(guān)念教育和榮辱觀(guān)教育,理清思想,端正態(tài)度。

　　2、認真貫徹國家及上級教育主管部門(mén)方針政策,將最新最近政策傳達到位,讓教師做到政策心中有,壓力自然在,動(dòng)力悠然生。

　　3、要對教師管理和教學(xué)質(zhì)量數據一并進(jìn)行量化,做到成績(jì)好壞,位次前后,明明白白。只有全校上下樹(shù)立正確的教育觀(guān),質(zhì)量觀(guān),統一思想,才能切實(shí)地把提高質(zhì)量銘記在心里,落實(shí)到行動(dòng)中。

　　(二)要進(jìn)一步加強師資建設

　　問(wèn)題:近幾年來(lái),特別是至以來(lái),學(xué)校骨干教師流失嚴重。由于學(xué)校地處農村交通閉塞,加之上派初中近幾年從下面中學(xué)選招教師,學(xué)校先后調出教齡在15年左右的各科骨干教師共7名,他們原是我校各學(xué)科教研組長(cháng),有的是市教壇新星;有的是市骨干教師;有的是縣教學(xué)能手。這樣,在教師流動(dòng)上形成了不良循環(huán)。另外一部分骨干教師則走上了行政崗位,學(xué)校多位行政人員是教學(xué)能手。

　　情況分析與對策:流失的骨干教師,是經(jīng)過(guò)學(xué)校多年培養,已經(jīng)相當成熟的業(yè)務(wù)骨干,是學(xué)校的中流砥柱。大量骨干教師的外流使得學(xué)校師資質(zhì)量有所下降,在教師中、社會(huì )上也產(chǎn)生了一定的負面影響。走上了行政崗位的骨干教師,都擔任一個(gè)班的教學(xué)任務(wù),由于本部門(mén)事務(wù)原因,精力肯定大打折扣,往往“心有余而力不足”。當然面對此現象,不能在惋惜中停留前進(jìn)的腳步。要以強化學(xué)�！霸煅�”功能,來(lái)切實(shí)提高學(xué)校師資水平。一方面要充分發(fā)現、挖掘教師潛力,堅持不懈地抓好“名師工程”;另一方面要繼續抓好“師徒結對工程”,有效開(kāi)展好師徒結對、校本培訓等工作,加大力度培訓好新教師,使他們盡快勝任工作。

　　(三)要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作

　　問(wèn)題:從每次質(zhì)量數據分析表中,我們發(fā)現同年級同學(xué)科之間各班差距較大,我們知道各個(gè)班級在客觀(guān)上是存在著(zhù)差距,但較大的均分差距還是與任課教師有著(zhù)必然的聯(lián)系,這些差距反映出的是教師個(gè)體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。

　　情況分析與對策:同年級同學(xué)科教師之間缺乏團隊精神,少交流與探討,教師對同伴互助,優(yōu)勢互補不能很好形成風(fēng)氣,對合作共贏(yíng)缺乏足夠的認識。年輕教師缺乏虛心請教,尋求進(jìn)步的上進(jìn)心,不以成績(jì)差為動(dòng)力,坦然處之。我們積極倡導團隊合作的精神,同年級同學(xué)科之間加強集體備課,同組內人人有主備任務(wù),共享智慧與成果。

　　(四)要加強七八年級教學(xué)管理

　　問(wèn)題:通過(guò)成績(jì)的分析,近三年來(lái)橫向觀(guān)察七八年級教學(xué)成績(jì)遠遠低于九年級成績(jì),縱向看,同一批學(xué)生九年級提高的位置遠遠高于其七八年級時(shí)位置。今年期末考試情況又反映出類(lèi)似的問(wèn)題,其中八年級尤為突出。

　　情況分析與對策:造成上述問(wèn)題的原因有三,一是學(xué)校教師配備有所傾向;二是教師重視程度不夠;三是學(xué)生接受壓力不夠,即學(xué)生自身重視不夠。綜合以上三條,就造成了這兩段成績(jì)不佳的原因,這樣的結果勢必形成九年級管理教學(xué)難度加大,最終影響九年級中考質(zhì)量。

　　鑒于七八年級當前境況,下學(xué)期對于某些科目必須采取一定措施,特別是英語(yǔ)、八年級物理等科目。這些科目基礎性強,如果等到九年級時(shí)再調兵遣將,加大力度搞突擊,恐怕使勁全力也難起到好的效果,到時(shí)候教師受累,學(xué)生受罪,成績(jì)不佳,悔之晚矣!并且這對以后教學(xué)管理也是一個(gè)警示,必須從上述三點(diǎn)逐一解決七八年級問(wèn)題。

　　(五)績(jì)效工資制約著(zhù)學(xué)校的發(fā)展

　　問(wèn)題:清平中學(xué)編制數53人,但現有人數46人(含5個(gè)工勤人員和一名因病長(cháng)期不上班教師),說(shuō)明教師嚴重不足,而績(jì)效工資又是按現有在崗人員拔給的,所以工作量大、付出多,反而得到的績(jì)效工資越少。

　　對策:肯求上級領(lǐng)導給予解決。

　　提高質(zhì)量是一個(gè)系統工程。以上是學(xué)校目前存在的較為突出的問(wèn)題,我們要在每個(gè)階段,經(jīng)常性做好調查研究工作,不斷發(fā)現新情況、新問(wèn)題,及時(shí)、有效地采取措施,堅持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高,為辦人民滿(mǎn)意的教育作出我們應有的貢獻。

　　中學(xué)分析報告4

　　——舉全校合力實(shí)現羅湖中學(xué)跨越式發(fā)展目標

　　我校在深入開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)里，根據第二階段“分析檢查”的工作要求，就我�？茖W(xué)發(fā)展廣泛地征求各方意見(jiàn)，先后召開(kāi)了教職工座談會(huì )、學(xué)生和家長(cháng)座談會(huì )，主動(dòng)征求周邊社區領(lǐng)導和居民的意見(jiàn);我校還邀請教育專(zhuān)家駐校進(jìn)行績(jì)效發(fā)展性評估，廣泛聽(tīng)取教育專(zhuān)家的意見(jiàn)。

　　在廣泛征求群眾意見(jiàn)的基礎上，黨支部召開(kāi)了校領(lǐng)導班子、支委會(huì )全體成員參加的實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)專(zhuān)題民主生活會(huì )，認真總結學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的經(jīng)驗，全面查找和深刻分析存在問(wèn)題及原因，研究制定科學(xué)發(fā)展的思路和措施。王偉華校長(cháng)對班子分析報告的工作非常重視，多次在行政會(huì )議強調科學(xué)發(fā)展分析報告的重要性，并提出了具體要求，指定專(zhuān)人專(zhuān)門(mén)負責這項工作。在撰寫(xiě)分析報告的過(guò)程中，還廣泛征求了各處室的意見(jiàn)和建議，使我校的分析報告更加能夠反映貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的工作思路與工作舉措。

　　一、學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的體會(huì )與收獲

　　在區委、區政府關(guān)懷與支持、區教育局的正確領(lǐng)導下，我校認真開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)全校工作，不為“薄弱�！钡亩▌菟�困，不為“爬陡坡”的艱難所懼，堅定不移地執行黨的教育方針，有敢于爭當實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)排頭兵的勇氣，把促進(jìn)“人的發(fā)展”作為學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的一項根本工作，努力踐行“真愛(ài)、賞識、成就每一位學(xué)生!”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步增強了教職工教書(shū)育人的意識，工作積極性與主動(dòng)性顯著(zhù)提高;以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展促進(jìn)教師隊伍建設，以“三聲”(朗朗讀書(shū)聲、嘹亮歌聲、陽(yáng)光體育吶喊聲)為培育校園文化的抓手，促進(jìn)了校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯地提高，辦學(xué)效益得到了上級和社會(huì )的充分地肯定。在上學(xué)期里，我校初三學(xué)生鄭康鑫同學(xué)在深圳讀書(shū)月現場(chǎng)作文大賽中，獲得深圳市一等獎(羅湖區第一名);在深圳市中學(xué)生書(shū)法大賽中獲得14項獎;校航模隊參加區航模比賽獲獎18項，獲團體總分第三名;校田徑隊在區運動(dòng)會(huì )上獲獎12項、獲團體總分第三名;在區科技信息節活動(dòng)中，我校師生有17人次獲一等獎，為全區第一。上學(xué)期，我校初三畢業(yè)班參加全區中考試科目期末考試提高明顯，所有中考的五科考試成績(jì)全部成功地走出了谷底，消滅了“倒數第一、第二”的落后局面，其中三科的考試成績(jì)躍到了十名之上，數學(xué)成績(jì)更是躍到了中上的位置。去年，我校被評為深圳市體育特色學(xué)校;北大和劍橋教育集團的績(jì)效發(fā)展性評估專(zhuān)家組，對我校工作給予了全面充分地肯定;我校順利通過(guò)了深圳市辦學(xué)效益獎的評估。

　　“三大舉措”踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)。根據區教育局關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)的統一部署，我校結合工作實(shí)際，采取了“三大舉措”認真學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，獲得了成功的體會(huì )與經(jīng)驗。

　　一是理論引領(lǐng)思想，拓寬教育發(fā)展視野。

　　從深入開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)開(kāi)始，我校緊緊抓住提高思想認識為先導，認真抓好理論學(xué)習，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)理論引領(lǐng)思想，提高廣大教職工，特別是黨員干部的思想認識。在深入開(kāi)展學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)大會(huì )上，王偉華校長(cháng)明確提出，要以學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)學(xué)校全局工作，以辦人民滿(mǎn)意的教育為宗旨，加強廉潔從政、廉潔從教、愛(ài)崗敬業(yè)的師德師風(fēng)教育，樹(shù)立優(yōu)質(zhì)服務(wù)、竭誠奉獻、質(zhì)量至上的思想，把學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)落到每個(gè)教職工的崗位工作實(shí)處。黨支部要求全體黨員要在開(kāi)學(xué)學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的活動(dòng)中當好先鋒表率，要以高度負責的態(tài)度、改革創(chuàng )新的精神、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，積極探索，勇于創(chuàng )新，爭當學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的排頭兵。組織全體黨員觀(guān)看《深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)專(zhuān)題講座》宣教片，黨支部還發(fā)給黨員人手一本《科學(xué)發(fā)展觀(guān)重要論述摘編》讀本，每位黨員撰寫(xiě)學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的心得體會(huì )，廣大黨員進(jìn)一步了解了科學(xué)發(fā)展觀(guān)提出的時(shí)代背景和實(shí)踐基礎，從“以人為本”的高度理解科學(xué)發(fā)展觀(guān)的歷史地位與當代中國發(fā)展，從理論的層面解決了對科學(xué)發(fā)展觀(guān)認識的根本問(wèn)題。

　　把學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校教育工作緊密結合起來(lái)，使我們更加清楚地認識到，促進(jìn)“人的發(fā)展”是學(xué)校教育工作的根本，是把科學(xué)發(fā)展觀(guān)落到學(xué)校工作實(shí)處的重視體現。上學(xué)期，王偉華校長(cháng)針對學(xué)校實(shí)際情況，從“以人為本”的角度，十分清晰地提出“真愛(ài)、賞識、成就每一位學(xué)生!”為我校的辦學(xué)理念，把科學(xué)發(fā)展觀(guān)有機地融入到我校的辦學(xué)理念之中，力求讓每一名學(xué)生都能夠獲得教育的真愛(ài)，得到每一位教師的賞識，能夠體驗到健康成長(cháng)的快樂(lè )。

　　二是領(lǐng)導率先垂范，真抓實(shí)干謀求發(fā)展。

　　要把科學(xué)發(fā)展觀(guān)貫徹落實(shí)到學(xué)校工作之中，行政干部尤其是校領(lǐng)導班子的帶頭真抓實(shí)干的作用十分重要。

　　1、把學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)“五個(gè)一”主題實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校日常工作緊密結合起來(lái)，提高了全體行政干部對日常工作科學(xué)管理的意識。⑴算一次帳�？茖W(xué)規范了學(xué)校的用電管理制度，僅10月份就比去年同期節省用電5780度，減少電費支出近四千元;⑵辦一次事，如對辦好學(xué)校食堂組織一次全校性的民主評議并提出整改意見(jiàn)，同時(shí)開(kāi)展食品、飲用水安全整治，保障師生食品、飲用水衛生安全;⑶聽(tīng)一次意見(jiàn)。如就“增撥臨時(shí)崗位津貼”的發(fā)放方案制訂的過(guò)程中，多次向全體教師征求意見(jiàn)，做到了分配方案符合政策和絕大部分教職員的意愿;⑷看一個(gè)點(diǎn)。如對學(xué)校圍墻存在的安全隱患問(wèn)題，校長(cháng)親自察看現場(chǎng)，與相關(guān)部門(mén)人員一起制定整改方案，積極爭取局領(lǐng)導的支持，徹底解決了圍墻存在安全隱患的問(wèn)題;⑸問(wèn)一次計。如召開(kāi)“我為學(xué)校發(fā)展獻良策”座談會(huì )，充分發(fā)揚民主，讓教職工為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策。同時(shí)，為了提出符合學(xué)校實(shí)際，促進(jìn)我�？茖W(xué)發(fā)展的辦學(xué)理念、校訓，在廣大教職工中集思廣益的基礎上，又先后三次在行政會(huì )議討論修改，確定了“真愛(ài)、賞識、成就每一位學(xué)生”為辦學(xué)理念、“以人為本、和諧育人”為校訓，集中了大家的智慧，為提升學(xué)校教育發(fā)展內涵統一了認識，理清思路，明確目標。

　　2、管理重心下移，行政干部深入到年級、班級和課堂中去。上學(xué)期，校長(cháng)、書(shū)記、分管德育的副校長(cháng)，學(xué)生處副主任在每天清晨7點(diǎn)左右就到校站門(mén)“值日”，帶領(lǐng)值日教師站在校門(mén)笑迎師生進(jìn)校，給人溫馨感。校領(lǐng)導率先垂范的實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)了廣大教師，大家提早到校進(jìn)入班級齊抓共管成為了自覺(jué)的行動(dòng)。學(xué)生在校的行為表現、儀容儀表更加規范了，上課遲到的情況明顯減少了。

　　3、以人為本，做好服務(wù)。每當年級或班級工作遇到困難，有關(guān)處室領(lǐng)導總是及時(shí)給予解決。如：學(xué)生處、安全辦及時(shí)、穩妥地處理好學(xué)生突發(fā)情況，減輕了年級組、班級的工作壓力�？倓�(wù)處及時(shí)為班級更換老化的投影平臺，解決教師課堂教學(xué)的播放課件的問(wèn)題;修善操場(chǎng)、教室，綠化校園，明顯改善了辦學(xué)條件。辦公室科學(xué)調度教師外出開(kāi)會(huì )、學(xué)習用車(chē)，合理安排出車(chē)時(shí)間、路線(xiàn)，既提高了工作效率，又為學(xué)校節省了用車(chē)開(kāi)支。每當有教職工或家人重病，校長(cháng)、書(shū)記總是要親自帶領(lǐng)工會(huì )委員前往探望慰問(wèn)，把學(xué)校集體的溫暖送到老師的心坎上。

　　三是強化常規管理，向過(guò)程管理要質(zhì)量。

　　1、德育先行。以清早朗朗的讀書(shū)聲、中午嘹亮的歌聲、下午陽(yáng)光體育的吶喊聲“三聲”為培育校園文化的抓手，培養學(xué)生高尚的情操，規范學(xué)生日常品行，使學(xué)生儀容儀表、日常行為發(fā)生了顯著(zhù)變化，校園學(xué)習氛圍更加濃厚，課堂教學(xué)秩序明顯好轉。老師們紛紛反映：現在的學(xué)生好管了!課堂教學(xué)效果提高了!

　　2、提升自身的專(zhuān)業(yè)素養和能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識逐漸增強。成就每一位學(xué)生，首先要有一支優(yōu)秀的教師隊伍。我校堅定地走“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”道路，努力建設一支優(yōu)秀的教師隊伍。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)設教師職業(yè)道德、教育專(zhuān)題講座，提升教師的師德規范和教育理論水平;開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力。去年十二月，我校邀請了區教育督導室黃覺(jué)主任給全校教師作教育績(jì)效發(fā)展專(zhuān)題講座;還邀請北京大學(xué)教育學(xué)院、英國劍橋教育集團共同組成的評估專(zhuān)家組進(jìn)行績(jì)效發(fā)展性評估工作。評估專(zhuān)家廣泛深入課堂聽(tīng)課、個(gè)別訪(fǎng)談、集體座談、聽(tīng)取報告、查閱資料、觀(guān)察活動(dòng)等多種形式，對學(xué)校各個(gè)方面的工作進(jìn)行了客觀(guān)分析、科學(xué)評價(jià)，對全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展同樣起到了全面促進(jìn)作用。

　　3、全體行政力推常規管理。校長(cháng)、書(shū)記分別到年級里帶班(初一⑩班、初二③班)兼任第一班主任，親自指導班主任做好日常班級管理工作，提升整個(gè)年級的班級管理水平。全體行政干部分工到年級組、學(xué)科組指導工作，推門(mén)聽(tīng)課、評課;每天巡查教學(xué)情況;參加和指導年級、學(xué)科組日常的教學(xué)、教研活動(dòng)。全體行政領(lǐng)導以“領(lǐng)養”的方式重點(diǎn)幫扶“問(wèn)題生”，專(zhuān)為這部分學(xué)生科學(xué)配置教育“營(yíng)養套餐”，直接做好轉化工作。

　　4、力推“5+30+10”教法初見(jiàn)成效。努力探索“自主、互助、合作、探究”的課堂教學(xué)方法，以“低起點(diǎn)、小步幅、勤反饋、多反復、重鼓勵、善反思”的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現“分層要求、分層推進(jìn)、異步達標”教學(xué)要求。

　　5、教師奮力拼搏的工作氛圍逐步形成。許多教師清早就自覺(jué)到班級組織學(xué)生早讀，下午放學(xué)后仍然主動(dòng)輔導學(xué)生復習功課，這種情況以初三畢業(yè)班尤為突出，老師們表示：要盡最大的努力提高教學(xué)成績(jì)，改變過(guò)去落后的局面。一些教師小病不請假，一邊吃藥一邊堅持上班;李秋紅老師的小孩腳關(guān)節受重傷做手術(shù)，但她考慮到所擔任的科學(xué)課教學(xué)工作，沒(méi)等小孩的腳部傷愈就匆匆返回教學(xué)崗位了。

　　二、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)存在的主要問(wèn)題及整改措施

　　我校圍繞實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)方面進(jìn)行了全面的分析，從困難著(zhù)想，向成績(jì)努力。我們看到：雖然我校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)工作取得了一些經(jīng)驗，但離局黨委的要求仍有差距，還存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、存在著(zhù)不斷拓寬發(fā)展的視野的需要。要抓住學(xué)校當前調整變化的關(guān)鍵時(shí)期，準確謀劃未來(lái)跨越式發(fā)展目標。我校自1986年創(chuàng )辦以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了二十二年的辦學(xué)歷程。羅湖中學(xué)伴隨著(zhù)深圳建設的前進(jìn)腳步，不斷發(fā)展壯大，記載了師生許多動(dòng)人的故事，在羅湖教育的畫(huà)卷上增添了一頁(yè)又一頁(yè)輝煌的篇章。

　　但是，隨著(zhù)社會(huì )建設進(jìn)入新的歷史時(shí)期，教育改革不斷深化發(fā)展，羅湖中學(xué)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)，接受新的挑戰，需要對各方面工作進(jìn)行客觀(guān)、全面地科學(xué)分析，正確認識存在的不足與問(wèn)題，充分挖掘發(fā)展潛力，提高發(fā)展能力，努力打造“精品教育”，以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展和人民群眾對教育的需求。

　　當前，學(xué)校正處于一個(gè)調整變化的關(guān)鍵時(shí)期，如何準確定位學(xué)校未來(lái)跨越式發(fā)展，我校領(lǐng)導班子應當保持清醒的認識，不為“薄弱�！钡亩▌菟�困，不為“爬陡坡”的艱難所懼，要堅持用科學(xué)發(fā)展觀(guān)武裝思想、謀劃發(fā)展、統籌工作，站在歷史的高度準確謀劃學(xué)校未來(lái)跨越式發(fā)展目標，帶領(lǐng)全體教職工，抓住發(fā)展機遇，進(jìn)一步豐富學(xué)校發(fā)展的內涵，塑造自己的辦學(xué)品牌和辦學(xué)特色。

　　2、存在著(zhù)解決制約教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”困擾的需要。要進(jìn)一步加大教學(xué)科研與過(guò)程管理的力度，有效地攻克教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”問(wèn)題，使我校教學(xué)質(zhì)量得到大面積地提高。要結合課改教學(xué)目標要求，繼續大力推進(jìn)“5+30+10”課堂教學(xué)、非線(xiàn)性循環(huán)教學(xué)和有效性教學(xué)等教改課題的研究，并以此帶動(dòng)和提高全校整體教學(xué)科研工作，形成“科科有課題、人人都參與”的教研工作氛圍，深入探究“自主、互助、合作、探究”的課堂教學(xué)方法，改變教法單一、課堂枯燥的狀況，積極探索符合學(xué)生發(fā)展需要的“低起點(diǎn)、小步幅、勤反饋、多反復、重鼓勵、善反思”的教學(xué)辦法，有效地攻克制約教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”問(wèn)題，實(shí)現“分層要求、分層推進(jìn)、分層評價(jià)、異步達標”的高質(zhì)量的整體教學(xué)目標。

　　3、存在大力提升“雙全”工作，形成辦學(xué)特色的需要。要把“真愛(ài)、賞識、成就每一位學(xué)生”的辦學(xué)理念落實(shí)到具體的工作之中，成為每位教職員工的自覺(jué)行為，堅持“不嫌棄、不拋棄、不放棄、不遺棄”教育思想，始終堅持把促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的作為推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，不斷豐富活動(dòng)課程的內容，提高活動(dòng)課程的質(zhì)量，大力促進(jìn)籃球運動(dòng)、勞技制作、摔跤運動(dòng)、航�；顒�(dòng)，以及鼓號樂(lè )團、合唱團、舞蹈等活動(dòng)形成特色，針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習基礎、能力長(cháng)處等方面的因素，提供多元學(xué)習平臺、多種學(xué)習途徑，以滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生的發(fā)展需求，努力促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè )成長(cháng)。

　　4、存在著(zhù)德育特色不斷創(chuàng )新的需要。要充分認識德育在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中所起的重要作用，要通過(guò)德育科研不斷創(chuàng )新德育工作，充分發(fā)揮“真愛(ài)、賞識”在“成就每一位學(xué)生”中的德育作用，徹底改變“孤軍作戰”的狀況，做到學(xué)科聯(lián)動(dòng)、集體攻關(guān)、全員德育。以年級組長(cháng)為召集人，班主任為主持人，同一個(gè)班的任課教師組成德育工作研究團隊，并有效借助家長(cháng)資源、社區資源，共同就班級的發(fā)展或班級中有特殊需求學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題出謀劃策，開(kāi)展德育研討，關(guān)注學(xué)生心理健康，從學(xué)生長(cháng)處入手，以表?yè)P鼓勵為主，形成合力共同促進(jìn)班級、年級學(xué)生乃至全校學(xué)生的健康發(fā)展。

　　5、存在著(zhù)豐富學(xué)校文化內涵，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。要通過(guò)學(xué)習和工作實(shí)踐，把辦學(xué)理念融入到全校整體工作之中，成為學(xué)校團隊的價(jià)值取向，逐漸形成學(xué)校工作文化。要從“以人為本”、“可持續”科學(xué)發(fā)展的高度，堅持走“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的道路，通過(guò)走出去、請進(jìn)來(lái)等各種渠道，參加理論學(xué)習、校本培訓等各種形式，努力提高教師專(zhuān)業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)能力，建設一支符合我校學(xué)生成長(cháng)需要的優(yōu)秀教師隊伍。近期，將邀請區教育局衷敬高副局長(cháng)為全體教師作教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展專(zhuān)題講座;把外出考察學(xué)習作為教育教學(xué)獎勵方法，鼓勵廣大教師在研究狀態(tài)下工作，有計劃地、有目的地派出優(yōu)秀、骨干教師外出學(xué)習;進(jìn)一步加大校本教育、教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步提高教育、教學(xué)研討活動(dòng)的質(zhì)量。

　　我們相信，只要始終堅持用科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)思想，謀劃發(fā)展，全校師生腳踏實(shí)地，鼓足干勁，共同努力，我校一定能夠實(shí)現羅湖中學(xué)與羅湖行政區“同名同輝煌”的跨越式發(fā)展目標，為羅湖教育精品事業(yè)做出一份應有的貢獻。

　　中學(xué)分析報告5

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們的生活節奏明顯加快，生活習慣亦隨變化。學(xué)生家庭經(jīng)濟能力的提高，養成挑食的壞習慣，不注重飲食結構，致使營(yíng)養失衡。好吃的零食，好吃甜食在學(xué)生中是存在的，這樣的飲食對學(xué)生的身體受到極大的傷害。

　　許多中學(xué)生不吃早餐，應付中餐，晚餐不在乎，使正處于長(cháng)身體階段的中學(xué)生面黃肌瘦，身體免疫力差，頻繁生病。更另人擔心的是許多人買(mǎi)吃的不看保質(zhì)期，時(shí)常買(mǎi)到過(guò)期食品。而街頭小吃的流行，更是加大了學(xué)生的飲食衛生問(wèn)題。除了飲食衛生，就是中學(xué)生的校食堂的問(wèn)題了，有的學(xué)校食堂衛生狀況令人擔憂(yōu)，餐具不干凈，飯菜不衛生，不時(shí)會(huì )發(fā)生學(xué)生中毒事件，使學(xué)生、家長(cháng)憂(yōu)心重重。

　　現在的中學(xué)生大多有叫外賣(mài)的習慣，或是不在學(xué)校食堂吃飯，很有一些女同學(xué)也朝這方向去發(fā)展，為了形體的美，或者是說(shuō)找一些借口不在學(xué)校吃飯，說(shuō)學(xué)校食堂飯菜不好吃，排隊時(shí)間太長(cháng)，飯菜里有不干凈的東西，不過(guò)根據我們的調查一些學(xué)校食堂的衛生飲食也確實(shí)有問(wèn)題，例如飯菜里有石頭、昆蟲(chóng)，甚至煙頭等這方面的問(wèn)題，食堂的這么不注意，當然就加大了中學(xué)生在食堂飲食的逆反心理。問(wèn)題很明顯就出來(lái)了。所以說(shuō)如果說(shuō)住讀學(xué)校要求一定要在學(xué)校食堂就餐，那么食堂就更應該注意飯菜問(wèn)題、清潔工作，加強這方面的管理。至于學(xué)生呢？要改變長(cháng)期認為學(xué)校食堂漏洞的問(wèn)題，出現問(wèn)題要及時(shí)于食堂相關(guān)部門(mén)反映。這樣學(xué)生與學(xué)校雙方配合，才能進(jìn)一步解決這一問(wèn)題。

　　1、關(guān)于正餐的分析

　　經(jīng)過(guò)校內大部分學(xué)生詢(xún)問(wèn)得知，有許多學(xué)生有不吃正餐的習慣。不吃正餐的主要原因是：時(shí)間倉促，其次是為了減肥。只有少部分表示不吃正餐是由于飯堂伙食差，沒(méi)胃口。不吃正餐，那些中學(xué)生就選擇叫外賣(mài)、面包和方便面代替正餐，更有少部分人以零食作為主食。

　　學(xué)習任務(wù)繁重使中學(xué)生深感時(shí)間的不足。而豐富多彩的校園活動(dòng)更使本來(lái)就緊張的時(shí)間更顯緊張。為求學(xué)業(yè)和活動(dòng)間的平衡，大部分學(xué)生會(huì )從生活時(shí)間中擠壓，如吃飯、睡眠的時(shí)間。于是就有學(xué)生出現有不吃正餐的現象。飯堂的伙食是經(jīng)學(xué)校管理，食物安全系數相對較高，營(yíng)養結構比較科學(xué)合理，價(jià)格也比較公平。選擇飯堂的伙食，不僅有安全保障，而且有利于中學(xué)生的身體發(fā)育、節約金錢(qián)。然而在飯堂打飯要浪費時(shí)間，這無(wú)疑使時(shí)間緊張的中學(xué)生舍而避之。而有的中學(xué)生特別是女同學(xué)，為了追求形體美，忍饑挨餓，以至營(yíng)養不足，更有甚者危及生命健康這種盲目的行為無(wú)疑是不可取的。

　　因此，盡管時(shí)間倉促,中學(xué)生還是應該食用正規的正餐。在萬(wàn)不得已的情況下，中學(xué)生才應考慮以其它食品代替正餐。而正處身體發(fā)育中的中學(xué)生更不應盲目追求形體美而對身體造成傷害。

　　2、關(guān)于中學(xué)生食品的安全意識分析

　　中學(xué)生在某種特殊情況下會(huì )選擇購買(mǎi)食品代替到飯堂吃飯，那么中學(xué)生對購買(mǎi)食品的安全意識又如何呢？

　　少部分的中學(xué)生在購買(mǎi)食品時(shí)會(huì )看食品的生產(chǎn)日期等基本信息，如知曉食品過(guò)期后不會(huì )進(jìn)食該食品。由此我們可以發(fā)現，中學(xué)生的食品安全意識并不高。只有約為一半的中學(xué)生會(huì )注意食品包裝上的信息，這無(wú)疑加大了中學(xué)生食物中毒的風(fēng)險。在面對食物中毒的情況時(shí)，有的中學(xué)生會(huì )選擇自行急救，或馬上到附近的醫療機構進(jìn)行治療，有的會(huì )先找些藥吃，或因情況而定，甚至有的會(huì )置之不理。由此，我們可得知大多數中學(xué)生能正確處理食物中毒的現象，但仍有少部分中學(xué)生沒(méi)有意識到食物中毒的嚴重性并及時(shí)進(jìn)行處理。所以，引導中學(xué)生正確處理食物中毒事件是十分有必要的。

　　因此，提高中學(xué)生的食品安全意識任重道遠。

　　建議：

　　1、學(xué)習科學(xué)安排學(xué)習時(shí)間，幫助學(xué)生正確安排學(xué)習和生活時(shí)間。

　　學(xué)習任務(wù)重，在加上豐富的校園活動(dòng)，中學(xué)生的時(shí)間十分緊迫。于是，大部分中學(xué)生選擇犧牲吃飯、睡覺(jué)等生活時(shí)間，以求取得學(xué)習與課外活動(dòng)的平衡。為學(xué)生的身體健康，學(xué)習應適度調整時(shí)間安排，引導學(xué)生正確地安排時(shí)間，幫助學(xué)生認識到吃正餐對身體的重要性。

　　2、中學(xué)生應提高對健康的認識，學(xué)會(huì )正確地處理學(xué)習和生活的關(guān)系。

　　中學(xué)生有不吃正餐的情況，可見(jiàn)中學(xué)生對身體健康的重視和認識不足。因此，中學(xué)生應提高對身體健康的認識，學(xué)會(huì )正確的處理學(xué)習和生活的關(guān)系，提高學(xué)習效率，科學(xué)地安排時(shí)間。另外，廣大中學(xué)生不應以身體健康為代價(jià)追求所謂的形體美。

　　3、因學(xué)生對食品安全的忽視，才會(huì )發(fā)生各類(lèi)的食物中毒事件，所以學(xué)校各宣傳部門(mén)機構應積極宣傳食品安全知識和食品中毒的急救知識。

　　身體是革命的本錢(qián)，也是學(xué)習的本錢(qián)。中學(xué)生只有從運動(dòng)、飲食等方面保持身體健康，才有可能有最佳的學(xué)習狀態(tài)。因此，面對時(shí)間倉促的問(wèn)題，中學(xué)生應更注重時(shí)間的安排，做到使生活與學(xué)習平衡。

　　中學(xué)生在生活中應更關(guān)注食品安全問(wèn)題，購買(mǎi)食品時(shí)注意查看生產(chǎn)日期和其他基本信息。另外，中學(xué)生選擇食品時(shí)應更多地從營(yíng)養角度考慮，不要只是一味地追求口味。

　　總之，提高中學(xué)生的食品安全意識，使中學(xué)生樹(shù)立正確的飲食觀(guān)念，是社會(huì )、學(xué)校和學(xué)生自身共同的責任。

　　中學(xué)分析報告6

　　近幾年，xx教體局緊緊圍繞整合資源，加強管理，提高質(zhì)量這一中心，通過(guò)檢查評比，提升了學(xué)校管理水平；全縣質(zhì)量抽測，按成績(jì)進(jìn)行縣模獎勵，極大調動(dòng)了教師積極性，樹(shù)立了良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)；校園文化現場(chǎng)會(huì )和電化教學(xué)現場(chǎng)會(huì )的召開(kāi)，推進(jìn)了電化教學(xué)的運用，營(yíng)造出了良好的教學(xué)氛圍；連續兩次特崗教師和三次縣級教師招聘，補充了師資隊伍，為教育注入了新鮮血液；名師工程推出了一批骨干教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀班主任，使教師看到了奔頭，能更加傾心于教育事業(yè)，20xx年中招升學(xué)率在鶴壁市縣區排名中均居第一，xx教育正蓬勃發(fā)展。目前，xx五中、朝歌鎮中規模日漸擴大，影響力在逐步提高，勢頭喜人，但我們也清醒地看到優(yōu)質(zhì)生源大量外流，內部管理較為松懈，尤其是農村學(xué)校教研氛圍不濃，教師隊伍不穩，學(xué)校條件較差，制約著(zhù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為了解具體原因，教研室對我縣的11所中學(xué)（1所縣直、1所城鎮、9所農村中學(xué)）進(jìn)行調研。據各校上學(xué)期統計，目前11所中學(xué)，任課教師共503人，其中公辦教師460人，協(xié)議教師43人，學(xué)生總數7761人，班級總數138個(gè)。通過(guò)調研，認為存在如下問(wèn)題。

　　一、農村中學(xué)現狀及存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬�師資結構不合理，有待進(jìn)一步調整

　　1、擔任學(xué)科與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符

　　很多教師因學(xué)校課程安排和教師職稱(chēng)評定需要，所擔任的學(xué)科與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不符，不能很好的發(fā)揮自己的學(xué)業(yè)專(zhuān)長(cháng)，有的甚至是現學(xué)現賣(mài)，每位教師所擔任課程調整頻繁，導致對教材生疏，教學(xué)效果不理想，農村中學(xué)表現更為突出。下表是全縣各學(xué)科教師人數、專(zhuān)業(yè)與所任學(xué)科相符人數以及所占比例。

　　2、教師擔任學(xué)科多，無(wú)法專(zhuān)心于一個(gè)學(xué)科因教師缺乏和學(xué)校規模小，同一個(gè)年級班數少，因此一位教師擔任兩門(mén)課的現象較多，這樣就造成了一主一副或者跨年級擔任，教師只能顧及一門(mén)主課，顧此失彼，既增加了教師的負擔，又不利于教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，學(xué)生綜合素質(zhì)較差。

　　3、教師年齡比例不合理調查發(fā)現，40歲以下教師占67%、40—50歲占22%、50歲以上占11%，年輕教師多集中于城鎮，農村中學(xué)40歲以上教師所占比例較大，他們接受新觀(guān)念、推廣運用新教法和進(jìn)行多媒體教學(xué)難度較大

　　4、協(xié)議教師多，教師隊伍不穩定經(jīng)統計，全縣11所中學(xué)中，協(xié)議教師共有44人，她們均為臨時(shí)性代課教師，工資低，思想波動(dòng)大，教師隊伍不穩定，教師的頻繁更換，學(xué)生無(wú)法適應，又不利于學(xué)校的持續穩定發(fā)展。

　�。ǘ�）教師素質(zhì)較低，需盡快提高

　　“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”教師素質(zhì)直接決定著(zhù)教育質(zhì)量，因此，提高教師素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。名師出高徒，有什么樣的教師就會(huì )有什么樣的學(xué)生，通過(guò)調研，可以看出，教師素質(zhì)較低主要表現在以下方面：

　　1、教師的敬業(yè)精神不高目前，大部分教師還是把工作當做自己的職業(yè)，目標定的較低，缺乏理想和追求，積極向專(zhuān)家型教師努力的較少，因此，教師的敬業(yè)精神不夠高，有的教師甚至評上了職稱(chēng)就意味著(zhù)達到了目標，工作上不思進(jìn)取，學(xué)習上不求上進(jìn)，缺乏競爭意識，對本學(xué)科知識鉆研少，無(wú)法很好的適應現代教學(xué)。

　　2、教師的教學(xué)理論不精一是新分配的招聘教師，學(xué)歷高、起點(diǎn)高，但缺少教學(xué)經(jīng)驗，不能很好掌握常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，對課標把握不準，對教材不夠熟悉，對教材中的重難點(diǎn)內容搞不清楚，教學(xué)盲目性較大，同時(shí)，組織教學(xué)能力差，不能進(jìn)行有效教學(xué)。二是中老年教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但知識老化，思想陳舊，觀(guān)念轉變慢，又不注重學(xué)習、提高，教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)于傳統，在推行“三勤四環(huán)節教學(xué)法”等新教法中接受難度大，不敢大膽嘗試，不能很好的適應學(xué)生。

　　3、教師教學(xué)方法陳舊

　　教師不能按照新教材新要求去備課、上課，新的教法不敢大膽進(jìn)行嘗試、實(shí)踐，課堂效率低，學(xué)生厭學(xué)。

　�。ㄈ�）學(xué)校管理機制落后“向管理要質(zhì)量，向管理要效益”可見(jiàn)管理的重要性。目前，學(xué)校管理機制相對仍較落后，主要體現在以下幾點(diǎn)：

　　1、人文管理為主，難以形成競爭局面

　　目前，學(xué)校教師“吃大鍋飯”現象仍較嚴重，除去縣級抽考和中招考試給教師一定的壓力（主要害怕排名批評）外，內在動(dòng)力少，因教育的特殊性和保持穩定的要求，績(jì)效工資執行較難，甚至出現干多干少一個(gè)樣的觀(guān)念和認識，現有的管理機制無(wú)法有效調動(dòng)教師教學(xué)的積極性，難以激發(fā)教師內在動(dòng)力，教師間缺乏競爭，這一點(diǎn)尤其在農村學(xué)校體現更突出，對教師的管理只靠人文管理，很難有較大的突破，與私立學(xué)校無(wú)法相比。

　　2、學(xué)者型、專(zhuān)家型管理人才缺乏。因年齡、學(xué)識、思想等因素影響，學(xué)校管理人員觀(guān)念陳舊，開(kāi)拓能力不強，創(chuàng )業(yè)精神不足，大多是事務(wù)性、交際型校長(cháng)或管理者，學(xué)者型、專(zhuān)家型管理人才十分缺乏，導致學(xué)校管理落后，教育教學(xué)質(zhì)量低。

　�。ㄋ模┙萄蟹諊�不濃新課程改革，面對的是新教材、新學(xué)生，新理念和新教法，在教育教學(xué)中會(huì )出現許多新問(wèn)題，這就要求學(xué)校要有濃厚的教研氛圍。而目前學(xué)校教研氛圍不濃，教研組活動(dòng)流于形式，教師探討意識不強，上進(jìn)心不足。其原因是：

　　1、缺乏學(xué)習型、研究型的領(lǐng)導集體。領(lǐng)導只是在會(huì )上做要求，卻不能真正坐下來(lái)深入課堂、深入教學(xué)，深入教師，研究教育教學(xué)中出現的問(wèn)題，于是，教師的教研自然也就流于形式。

　　2、教師教研意識淡薄。教師只重教不重研，缺乏自我提升。

　　3、教師擔負的其它迎檢性或臨時(shí)性任務(wù)多，占用了教師大量的研修時(shí)間或授課時(shí)間，在一定程度上影響了教學(xué)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)條件較差，硬件設施跟不上

　　雖然義務(wù)教育經(jīng)費能夠按時(shí)足額撥付到位，保障了基本的辦公經(jīng)費，但對于改善辦學(xué)條件來(lái)說(shuō)，卻無(wú)濟于事，杯水車(chē)薪。農村的辦學(xué)條件仍然很差。表現在：

　　1、硬件設施不完善

　�。�1）多媒體教室少，難以滿(mǎn)足上課需求

　　快速發(fā)展的現代教育必須運用現代化的教育手段，而目前我縣每所初中僅僅配備了一所多媒體教室，全校十幾個(gè)甚至幾十個(gè)班共用一個(gè)多媒體教室上課，再加上管理和維護等原因，有的班級甚至一周難以上到一節電教課，雖然像高村實(shí)驗中學(xué)、西崗鄉中教師都配備了筆記本電腦，xx五中建立了電子備課室，但因無(wú)多媒體教室，備出的電子課無(wú)法使用，這樣的條件如何適應現代教育發(fā)展的需要。

　�。�2）三室建設應加強

　　實(shí)驗室、儀器室建設上：近幾年，通過(guò)教科室配備了一定數量的實(shí)驗儀器設備，基本能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求，但因無(wú)專(zhuān)職管理人員和任課教師怕麻煩等原因，平時(shí)實(shí)驗開(kāi)出率極低，學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗少，達不到新課標、新教材的要求，在中招實(shí)驗加試時(shí)，搞臨時(shí)突擊，集中操作，這樣不利于動(dòng)手能力的培養。

　　圖書(shū)室建設上：目前xx五中能充分利用新華書(shū)店圖書(shū)的優(yōu)勢，引入校園，專(zhuān)人管理，按時(shí)開(kāi)放，并開(kāi)展各項閱讀活動(dòng)，很好的滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀需求，而全縣其他各鄉鎮中學(xué)的圖書(shū)大多陳舊，沒(méi)有大量的資金購置圖書(shū)，再加上人員緊張等原因，圖書(shū)室不能經(jīng)常向學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生借閱量較小，“書(shū)香校園”的氛圍難以形成，學(xué)生閱讀面狹窄，綜合素質(zhì)較差。

　　2、教師生活條件有待改善。農村學(xué)校教師路途遙遠，大多住校，辦公室破舊，教師生活條件差，待遇低，流動(dòng)性強，骨干教師更難留住。

　�。�六）優(yōu)質(zhì)生源流失嚴重近幾年，學(xué)生流動(dòng)性大，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴重。九年級學(xué)生更是如此，根據上學(xué)期統計，北陽(yáng)二中九年級為45人，橋盟鄉中28人，鐵西初中12人，究其原因：一是家長(cháng)教育觀(guān)念的轉變，不惜重金為子女選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校；二是私立學(xué)校采取各種措施挖掘生源；三是就業(yè)壓力大，導致“新的讀書(shū)無(wú)用論”，學(xué)生中途退學(xué)；四是因管理等原因造成兩極分化嚴重，差生中途退學(xué)。學(xué)生的流動(dòng)、輟學(xué)，直接影響了教師的積極性，給學(xué)校增加了壓力，使學(xué)校生存艱難，在上學(xué)期統計中橋盟鄉中僅有251人、黃洞鄉中258人，鐵西初中僅剩82人。

　　二、城鎮中學(xué)教育現狀與問(wèn)題

　�。ㄒ唬┐蟀囝~問(wèn)題較嚴重

　　xx五中，朝歌鎮中地處縣城，因地理位置優(yōu)越，硬件設施完善，師資水平高，學(xué)生大量擠入，造成班額過(guò)大，管理困難，影響了整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）教師負擔過(guò)重

　　xx五中和朝歌鎮中，教師擔課多，基本為滿(mǎn)負荷工作，同時(shí)因班級學(xué)生多，作業(yè)量大，輔導任務(wù)重，難以抽出更多的時(shí)間用于自我學(xué)習和提高。

　�。ㄈ�）學(xué)生程度差距較大

　　1、兩極分化嚴重。因班級學(xué)生多，學(xué)生程度不同，再加上管理和輔導難以到位，同時(shí)又因追求升學(xué)率等原因，學(xué)生兩極分化較為嚴重，尤其是八年級更是如此，無(wú)形中影響了學(xué)校整體質(zhì)量的提高。

　　2、入校學(xué)生英語(yǔ)程度良莠不齊。因五中和鎮中招收全縣各鄉鎮學(xué)生較多，同時(shí)因地處城區優(yōu)勢，學(xué)生參加大山外語(yǔ)或其他輔導班學(xué)生多，各鄉鎮小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設情況不同，導致學(xué)生入學(xué)程度良莠不齊，難以彌補。

　　三、改進(jìn)措施

　　鑒于以上城鎮和農村中學(xué)存在的種種問(wèn)題，要想迅速提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須采取強有力的措施，可以從以下幾方面入手。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大資源整合力度

　　提高質(zhì)量的有效辦法就是加大管理，引入競爭，目前鐵西中學(xué)、橋盟鄉中、黃洞鄉中學(xué)生人數在不斷減少，大多流向城鎮學(xué)校和周邊地市，難以形成競爭局面，必須進(jìn)一步加大資源整合力度，合班并校，使學(xué)校能夠能夠盡快上規模、上檔次，真正有利于管理，有利于競爭，將學(xué)校做大、做強，這樣才能真正留住優(yōu)質(zhì)生源。這是提高教學(xué)質(zhì)量的最有效措施之一。

　�。ǘ�）進(jìn)一步推進(jìn)人事制度改革

　　1、引入競爭、選拔和交流機制

　　決定一所學(xué)校的關(guān)鍵在于管理者，因此必須引入競爭，建立領(lǐng)導、班主任選拔機制，將優(yōu)秀的人才選拔上來(lái)，才能真正帶動(dòng)一所學(xué)校，打破死水一潭的局面，讓能者上庸者下。

　　2、真正實(shí)施績(jì)效工資管理。要打破吃大鍋飯的局面就必須真正實(shí)施績(jì)效工資改革，使教師的勞動(dòng)真正與工資掛鉤，多勞多得，少勞少得，不勞不得，學(xué)校才有生機和活力，校長(cháng)的管理才真正能發(fā)揮作用，教師的積極性才能真正調動(dòng)起來(lái)。

　　3、打造名師工程。進(jìn)一步推進(jìn)名師工程建設，使骨干教師、學(xué)科帶頭人真正能夠選拔出來(lái)，真正能在教育教學(xué)中發(fā)揮作用，真正在經(jīng)濟上、地位上得到實(shí)惠，真正能夠引領(lǐng)本學(xué)科教育教學(xué)。

　�。ㄈ�）加大培訓力度

　　“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要使教師真正能夠適應現代教育發(fā)展需要，就必須進(jìn)行知識更新。近年來(lái)，隨著(zhù)招教教師增多，又正值鶴壁市的“三勤四環(huán)節教學(xué)法”推廣階段，同時(shí)，教育現代化正逐漸推廣，因此，必須加大對教師的培訓力度，使新教師能盡快掌握課標，熟練把握教材，嫻熟駕馭課堂，可充分利用教研室編寫(xiě)的《中小學(xué)常規教學(xué)工作指南》進(jìn)行學(xué)習培訓，對中老年教師進(jìn)行知識更新，通過(guò)各種方式掌握和運用多媒體教學(xué)技能，盡快適應教育現代化。培訓可多采用集中培訓、聽(tīng)報告、送課下鄉等方式，建立長(cháng)期培訓機制，根據學(xué)校實(shí)際，加大校內培訓、學(xué)習力度，使校內自己的問(wèn)題通過(guò)自己教師的努力進(jìn)行解決。

　�。ㄋ模┐罅﹂_(kāi)展校本教研

　　解決學(xué)校問(wèn)題最根本的途徑就是開(kāi)展好校本教研，調動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導和教師的積極性，營(yíng)造好校本教研氛圍，使教師主動(dòng)參與，走人教學(xué)研究，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，使教師向學(xué)者型、專(zhuān)家型轉變，在教學(xué)研究中實(shí)現教師的幸福人生，使教師真正體驗到教學(xué)的快樂(lè )，體驗到研究的幸福。北陽(yáng)鎮正在進(jìn)行的校本教研，就為各鄉鎮開(kāi)展校本教研開(kāi)了個(gè)好頭。教研室編寫(xiě)的《聚焦校本教研》，為校本教研的開(kāi)展提供了理論上的幫助。

　　總之，必須正視存在的問(wèn)題，查出根源，找到解決的辦法，使教育教學(xué)走上健康發(fā)展的道路，有效提高教學(xué)質(zhì)量，出名校，建強校，使學(xué)校真正充滿(mǎn)生機和活力，使xx教育有一個(gè)更加輝煌的明天！

　　中學(xué)分析報告7

　　一、試題及答題情況：

　　題目緊扣教材，重視“雙基”，能較全面考查學(xué)生的基礎知識，基本技能，檢測學(xué)生的能力。對平時(shí)的教學(xué)有較強的指導作用。

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文科

　　從卷面分析和反饋看，初一學(xué)生的課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒(méi)有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力較低。全校各年級語(yǔ)文平均分達到及格以上。七年語(yǔ)文課內閱讀較好，存在學(xué)生問(wèn)題不清的問(wèn)題，有的學(xué)生不知如何下手。八年語(yǔ)文基礎知識掌握不牢，閱讀低于膚淺的理解，知識缺乏積累，缺乏生活實(shí)踐知識。書(shū)寫(xiě)能力不高，隨意性較大，對學(xué)生交流借鑒指導力度不足。

　�。ǘ�）數學(xué)科

　　七年數學(xué)、八年數學(xué)平均分在80分以上，優(yōu)秀率在40%以上。從卷面分析和反饋看，數學(xué)概念理解應用有待加強，理解題中數量關(guān)系能力較差，胡亂應用。七年學(xué)生部分學(xué)生審題不認真，出現錯誤，代數問(wèn)題運用不靈活。八年數學(xué)試題難度適中，試題靈活，個(gè)別學(xué)生缺乏規范性。部分觀(guān)察題、操做題失分高，缺乏生活實(shí)際問(wèn)題的能力還須在今后教學(xué)中通過(guò)理解、比較、反復練習中獲得提高。

　�。ㄈ�）英語(yǔ)科

　　學(xué)生對基礎知識的理解及掌握還需提升，特別是閱讀理解題，七年英語(yǔ)單詞掌握不好，多數學(xué)生因此不理解題意，大多數學(xué)生丟三落四，有的無(wú)法形成完整的句子和文章。

　�。ㄋ模┪锢砜�

　　學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)不會(huì )靈活地運用�；�礎知識、基本概念掌握比較扎實(shí)，物理作圖不規范。實(shí)驗探究能力需要加強。

　�。ㄎ澹┧枷肫返驴�

　　學(xué)生單選題得分率較高。七、八年級問(wèn)題在辨析題第二題，簡(jiǎn)答一、二題。學(xué)生對知識掌握不太好，缺乏應變能力，綜合能力。七年答題缺乏規范性。學(xué)生結合實(shí)際的題能力欠佳。材料題是知識與實(shí)踐的結合，需要學(xué)生理解和分析，運用等綜合能力需要加強。

　�。�六）歷史與社會(huì )科

　　選擇題學(xué)生得分率高。判斷題出現的情況不太樂(lè )觀(guān)。反映學(xué)生對某些概念掌握不清。八年級填圖題，答題不理想，應得分的題，學(xué)生沒(méi)答。選擇題80%的學(xué)生答得不錯。學(xué)生基礎知識掌握較好。對于一些活題學(xué)生分析能力還不夠。七年讀圖題反映的問(wèn)題較大，反映出學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。

　�。ㄆ撸┳匀坏乩砜�

　　基礎知識掌握還不夠牢固，注重基礎知識的加強，學(xué)生對這學(xué)科還夠重視。讀圖能力較差。

　�。ò耍┥�物科

　　簡(jiǎn)答題和連線(xiàn)題得分率較高，識圖題的知識點(diǎn)學(xué)生掌握的也較好，錯字現象普遍，造成丟分。選擇題的丟分集中在對某些知識不清晰，沒(méi)有記憶牢固。

　　二、考試后的反思：

　�。ㄒ唬�、學(xué)校管理方面：

　�。�1）、進(jìn)一步完善教學(xué)考核制度，確實(shí)落實(shí)教育質(zhì)量責任。杜絕人為因素造成質(zhì)量下降。

　�。�2）、深化課改，提高教研的實(shí)效性和針對性，加快學(xué)習型學(xué)校的建設。學(xué)校領(lǐng)導、教務(wù)人員加強對課堂教學(xué)情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費時(shí)低效的課堂教學(xué)，提高課堂效益。

　�。�3）、全面落實(shí)市崗位大練兵活動(dòng)方案。向管理要質(zhì)量，定期或隨機檢查教師的常規工作，杜絕無(wú)教案上課，無(wú)故拖延作業(yè)、試卷的批改反饋，讓每節課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習質(zhì)量提高的臺階。

　�。�4）、發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)手段在課堂的運用，提高課堂效率

　�。ǘ�）教師個(gè)人方面

　�。�1）、課堂教學(xué)設計要符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，準確把握目的、重難點(diǎn)，深入鉆研教材，落實(shí)“雙基”提高能力，做到教學(xué)堂堂清，克服惰性和隨意性。作業(yè)設置要符合教學(xué)實(shí)際，精心設計，多種題形結合出現，及時(shí)批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合。

　�。�2）、在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)的同時(shí)，要提高學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習能力、學(xué)習毅力。讓學(xué)習成為人生的一件樂(lè )事，讓激勵評價(jià)成為學(xué)生成長(cháng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jì)成為學(xué)生內在的需求。（3）、教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平最大限度地決定課堂的教學(xué)效益，也最大限度地決定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平�！罢堖M(jìn)來(lái)、走出去”，在比較交流中提高教師的教學(xué)水平。借崗位大練兵的東風(fēng)前面提升教師的教育教學(xué)水平。

　�。�4）、保護與發(fā)展學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養成適宜高效的學(xué)習習慣。在全校推行五步學(xué)習法；

　�。�5）、開(kāi)展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動(dòng)、綜實(shí)活動(dòng)、文體競賽，提高學(xué)生多方面興趣和才能，增進(jìn)親校近師的情感，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

　　總之，我們學(xué)校全體教師通過(guò)期中考試端正意識，查清不足，明確責任，進(jìn)一步提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　中學(xué)分析報告8

　　為適應向全國人大常委會(huì )報告國有資產(chǎn)管理情況工作的要求，根據《行政單位國有資產(chǎn)管理暫行辦法》（財政部令第35號）、《事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理暫行辦法》（財政部令第36號）和《行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)報告制度》等有關(guān)規定，現對我單位本年度資產(chǎn)占有、使用、變動(dòng)以及管理情況等分析報告如下：

　　一、單位基本情況

　　實(shí)驗中學(xué)截止20xx年12月31日編制人數128人，年末在職117人，離休0人，退休42人，屬二級事業(yè)單位。主要職能是初中階段義務(wù)教育。

　　截止20xx年12月31日，本單位資產(chǎn)總額55428.08元，固定資產(chǎn)總額200807.5元。所有資產(chǎn)賬實(shí)相符，賬賬相符，無(wú)資金掛賬等現象。

　　二、資產(chǎn)情況分析

　　1、資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)無(wú)資金掛賬情況，預算收支平衡，無(wú)債務(wù)。

　　2、單位固定資產(chǎn)共計200807.5元，全部在使用狀態(tài)，做到了合理配置資產(chǎn)、合理使用資產(chǎn)、合理處置資產(chǎn)，資產(chǎn)全部登記，建立臺賬，并有專(zhuān)人管理。

　　3、本單位無(wú)對外投資、出租出借及國有資產(chǎn)處置收入。

　　4、本單位對資產(chǎn)管理比較完善，辦公設備等固定資產(chǎn)使用狀況良好。

　　三、資產(chǎn)管理工作的成效及經(jīng)驗

　　我們的資產(chǎn)管理工作，由于領(lǐng)導高度重視，部署周密，目前已取得了階段性成效。通過(guò)去年的資產(chǎn)清查工作，我們全面摸清了家底，對單位基本情況、財務(wù)情況、資產(chǎn)情況等得到了全面清理和核查，提高了國有資產(chǎn)的管理意識，進(jìn)一步夯實(shí)了國有資產(chǎn)管理工作，真實(shí)、完整地掌握了本單位的資產(chǎn)和財務(wù)狀況，為提升財務(wù)效能、全面服務(wù)單位業(yè)務(wù)工作提供了保證。

　　但是，在資產(chǎn)管理過(guò)程中，我們也發(fā)現了許多問(wèn)題和不足。長(cháng)期以來(lái)，行政事業(yè)單位普遍存在“重收入、重購置、輕管理”的傳統思想，資產(chǎn)管理意識淡薄，缺乏規范和有效的內部管理機制，隨意購置、任意處置、不講效益等現象不同程度存在，財務(wù)管理缺少專(zhuān)業(yè)人員，影響了財務(wù)工作的準確性、嚴肅性、高效性的發(fā)揮。這些問(wèn)題的發(fā)現，為我們以后在加強資產(chǎn)管理工作中找到了著(zhù)力點(diǎn)。

　　四、資產(chǎn)管理工作存在的問(wèn)題及原因分析

　�。ㄒ唬┵Y產(chǎn)管理體制機制方面。管理體制、運行機制、管理方式及信息化建設等方面存在的問(wèn)題及原因分析，特別是資產(chǎn)管理與預算管理相結合方面存在的問(wèn)題。

　�。ǘ�）原因分析

　　1、平時(shí)對國有資產(chǎn)工作人員培訓和管理重視程度不夠；

　　2、對固定資產(chǎn)沒(méi)有做到定期檢查，對新增資產(chǎn)沒(méi)有做到及時(shí)入賬，處置的資產(chǎn)沒(méi)有及時(shí)減少。

　�。ㄈ�）改進(jìn)措施

　　1、完善制度。結合國有資產(chǎn)管理的有關(guān)規定和辦法，制定本單位的國有資產(chǎn)管理方案。

　　2、明確職責。進(jìn)一步明確管理部門(mén)同實(shí)物使用部門(mén)的職責和權限，建立統一要求、分級管理、各盡所能，各負其職的管理職責。

　　3、加強管理。把固定資產(chǎn)管理作為一項日常工作，常抓不懈，規范程序，健全賬、卡、物管理，確保國有資產(chǎn)不流失。

　　中學(xué)分析報告9

　　期末監測已經(jīng)落下帷幕，我校圓滿(mǎn)地完成了此次任務(wù)。中心校對二年級語(yǔ)文、六年級數學(xué)進(jìn)行了抽考�，F對我校的各科成績(jì)做如下分析匯報：

　　一、試卷來(lái)源及試卷評價(jià)：

　　本次考試的試卷由縣教育局統一命題，縱觀(guān)整個(gè)試卷，期末測查試卷是一份精心設計有價(jià)值的試卷，內容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎知識的掌握情況。

　　以語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：

　　【語(yǔ)文】：

　　較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點(diǎn)：

　　1、內容豐富，結構寬闊。

　　試卷是以《標準》所規定的教學(xué)內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)根據整套語(yǔ)文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進(jìn)行設計的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情況，在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力的同時(shí)，適當考查了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識的掌握情況。

　　2、重視積累，提高素質(zhì)

　　語(yǔ)文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。

　　【數學(xué)】：

　　1、突出基礎性與全面性

　　試卷能對1--6年級本學(xué)期所學(xué)知識，主要內容進(jìn)行較為系統、全面的考核，空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。

　　2、突出生活性與教育性

　　數學(xué)來(lái)源于生活，并運用于生活。試題突出數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績(jì)注意學(xué)習方式的必要性。

　　二、質(zhì)量檢測數據

　　班級 語(yǔ)文 數學(xué) 優(yōu)秀率 及格率 平均分 優(yōu)秀率 及格率 平均分

　　存在的不足：

　　1、從整體來(lái)看，各科的成績(jì)都不是太好，有幾個(gè)班級在全鎮排名為倒數，但是，我們也看到了，各年級、各學(xué)科之間還存在著(zhù)明顯的差距。有些學(xué)科學(xué)習質(zhì)量提高不大，或者說(shuō)與其它學(xué)校橫向比較還有一定的距離。

　　2、從學(xué)生答題情況來(lái)看，整體也不是很好。這說(shuō)明存在學(xué)習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。有一部分教師由于對課程標準把握不準確，對學(xué)科性質(zhì)把握出現了偏差，片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實(shí)，但對學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內容卻沒(méi)引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。

　　3、學(xué)生思維訓練不到位，課外閱讀量沒(méi)有達到課程標準規定的要求。

　　語(yǔ)文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節是我們在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，根據課程標準的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　數學(xué)教學(xué)中，更加重視操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而在我們的教學(xué)過(guò)程中，目前都還未引起足夠的重視。

　　4、專(zhuān)題教學(xué)研討課質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。課堂教學(xué)效率高低決定著(zhù)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。一個(gè)學(xué)校，如果課堂教學(xué)質(zhì)量提不上去，整體教學(xué)質(zhì)量將受到嚴重影響。在我們聽(tīng)到的課中，能夠稱(chēng)得上優(yōu)秀的不多，不少老師的教學(xué)太隨意，既浪 費了老師的精力，又浪費了學(xué)生的時(shí)間，是一種對學(xué)生、對工作極不負責的表現。

　　5、教師學(xué)習之風(fēng)不濃。目前有部分教師學(xué)習風(fēng)氣不濃，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

　　三、努力的方向

　　1、抓常規，促進(jìn)管理更加規范 。

　　進(jìn)一步加強了教學(xué)常規工作的管理與考核。要突出教學(xué)管理中的“三抓”：

　�、僮�備課,備好一節課是上好一節課的前提，在實(shí)施新課程的今天，課堂教學(xué)如何改變傳統的教育理念，依據課程標準，創(chuàng )造性地使用教材，恰當地選擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。

　�、谧ド险n，上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，上好一節課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要向課堂40分鐘要質(zhì)量。

　�、圩プ鳂I(yè)。教導處對各科作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，任課教師精心設計了每次作業(yè)，做到批改認真及時(shí)，每次作業(yè)都有激勵性評語(yǔ)。此外在作業(yè)批改上利用今年班級人數較少的優(yōu)勢，盡可能面批學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識情況。

　　2、抓教研，促進(jìn)課改不斷深入。

　　一是將校本培訓落到實(shí)處，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　二是教導處以課堂觀(guān)察為主要研究形式引導教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)骨干教師示范課、青年教師研討課、校際觀(guān)摩課等多種形式教研活動(dòng)的開(kāi)展，探討交流課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

　　三是做好課題的研究工作，按課題組制定的計劃開(kāi)展好課題研究活動(dòng)，促課改不斷深入。

　　3、加強學(xué)習，提高教師素質(zhì)。

　　在新的課改形勢下，教師單憑經(jīng)驗、單靠教參已無(wú)法適應教學(xué)和學(xué)生。這要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，孜孜以學(xué)，苦練內功。學(xué)習現代教育理論與技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)，同時(shí)建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造性地把握和處理教材，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。摒棄過(guò)去那種只埋頭教學(xué)，不抬頭看路的費力不討好的做法，不斷研究新課程、研究學(xué)法，努力實(shí)現由教書(shū)匠向科研型教師的轉變。加強師德師風(fēng)建設，要求教師敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表，對學(xué)生、學(xué)校高度負責。

　　4、做好后進(jìn)生的轉化工作。

　　“拔優(yōu)扶差”是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，個(gè)性發(fā)展的重中之重。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”、“我會(huì )進(jìn)步”。這樣，激發(fā)他們學(xué)習的欲望和信心。賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時(shí)地表?yè)P，在教學(xué)工作中是有獨特魅力的，尤其對那些一直受冷落的后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

　　眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭取獲得更好的成績(jì)。

　　中學(xué)分析報告10

　　教育實(shí)習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環(huán)節。作為一名有著(zhù)教師夢(mèng)的人來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習可提高我們各項教師技能。本次教育實(shí)習，本人有幸參加學(xué)校的混合編隊，實(shí)習學(xué)校是韶關(guān)樂(lè )昌城關(guān)中學(xué)。

　　一、實(shí)習目的

　　1、使自己在大學(xué)三年學(xué)習到的專(zhuān)業(yè)知識、基礎理論和教師技能得到一個(gè)檢驗和鞏固的機會(huì )，并作為自己踏上真正的教學(xué)崗位之前的一次演練。

　　2、通過(guò)觀(guān)察和了解實(shí)習學(xué)校教師在教學(xué)崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學(xué)習，更好的提高自己教師技能。

　　3、通過(guò)實(shí)習，也可以檢查自己在面對真正走上教學(xué)崗位的時(shí)候還存在哪些方面的不足，從而及時(shí)調整與改進(jìn)，爭取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。

　　4、進(jìn)一步培養在實(shí)際工作中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、設計和實(shí)施解決問(wèn)題的能力。

　　5、在本次教育實(shí)習中，更好的學(xué)會(huì )與人相處，協(xié)調自己的各項組織能力，更有團隊精神。

　　二、實(shí)習時(shí)間安排和主要任務(wù)要求

　　1、準備階段：6月下旬至9月20日

　　鉆研教學(xué)大綱和教師參考書(shū)等資料，認真搜集積累相關(guān)的教學(xué)資料，認真備課，編寫(xiě)詳細教案。完成五個(gè)一，根據教育要求認真學(xué)習教育實(shí)習相關(guān)文件，學(xué)習教學(xué)論和班主任工作在理論知識，進(jìn)行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。

　　2、見(jiàn)習階段：第一周9月20日至9月25日

　　(1)聽(tīng)實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導介紹學(xué)�；�本情況，特別是實(shí)施素質(zhì)教育情況，本學(xué)期工作計劃和學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗和特色。

　　(2)積極與學(xué)生們友好相處，參加班級活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導下制定班主任工作計劃。

　　(3)旁聽(tīng)原任課老師的課，參加科組教研活動(dòng)，并在指導教師指導下備課、預講。

　　3、全面實(shí)習階段：9月26日至11月8日。

　　包括教學(xué)實(shí)習、班主任實(shí)習、教育調查工作三個(gè)方面。

　　(一)教學(xué)實(shí)習：

　　(1)備課：

　　a、在原任教師指導下，認真細致地鉆研各學(xué)科的課程標準和教材，熟悉教學(xué)內容，明確任教課題及本單元內容在教學(xué)大綱中的地位和作用;了解學(xué)生原有的知識、技能水平、思想狀況、學(xué)習興趣、方法和習慣，特別要了解與本課題的知識、技能教學(xué)直接相關(guān)的情況。

　　b、在掌握教材內容和了解學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，確定本堂課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、手段及教學(xué)過(guò)程安排(含時(shí)間分配)。并考慮教具的采用、制作，練習的內容和方式，板書(shū)的設計及演示程序，布置的作業(yè)等。

　　c、編制教案。教案要寫(xiě)明課題、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、所用的現代教育技術(shù)、教具的準備及教學(xué)過(guò)程。

　　d、先將自己擬編的教案給指導教師閱讀并征求意見(jiàn)，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導教師審批，經(jīng)簽字同意后字后，方可到班上課。

　　(2)上課：應根據教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗，貫徹教學(xué)原則，結合學(xué)生年齡特征和實(shí)際水平，努力把課上好。為此必須做到：

　　a、認真做好上課前的一切準備工作(物質(zhì)準備和精神準備)。

　　b、上課時(shí)要做好組織教學(xué)工作。努力以各種方式創(chuàng )造性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證課堂教學(xué)在緊張、嚴肅、生動(dòng)、活潑的氣氛中進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中要注意掌握時(shí)間。

　　c、上課時(shí)要注意態(tài)度的從容、大方、鎮靜，要用恰當姿勢幫助說(shuō)話(huà)。板書(shū)、板畫(huà)要清楚，布局適當。

　　d、必須使用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語(yǔ)病”。板書(shū)要清楚、工整、無(wú)筆順、筆畫(huà)錯誤，不寫(xiě)錯別字。

　　e、注意運用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則。在講課中應恰當的啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮，同時(shí)應隨時(shí)使用適當方式幫助學(xué)生鞏固知識，課堂提問(wèn)要給學(xué)生回答問(wèn)題的思考時(shí)間，對學(xué)生回答評價(jià)要中肯，指明正誤及努力方向。

　　f、注意與原任教師和前后上課的實(shí)習同學(xué)搞好教學(xué)上的銜接工作。

　　(3)聽(tīng)課和評議：

　　a、要虛心學(xué)習，經(jīng)常聽(tīng)實(shí)習學(xué)校指導教師或其他教師或在同校實(shí)習的同學(xué)上課，做好聽(tīng)課筆記。

　　b、實(shí)習生在課后應主動(dòng)、虛心地征求指導教師的意見(jiàn)，并重視學(xué)生的信息反饋，認真地做好自我分析和評議，并力求提高到理論高度上進(jìn)行分析和評議。

　　(4)作業(yè)與輔導：

　　a、要精心選擇并設計課內外作業(yè)，份量恰當，難度適當，完成作業(yè)的時(shí)間適度。要向學(xué)生提出明確的質(zhì)量要求和書(shū)寫(xiě)規格要求。

　　b、布置和批改作業(yè)，要著(zhù)眼于鞏固學(xué)生知識、培養技能，尤應注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )造才能。

　　c、對布置的作業(yè)要及時(shí)檢查，認真批改，并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，做好作業(yè)講評。

　　d、對作業(yè)中的疑難問(wèn)題，要事先進(jìn)行研究，得出正確的答案，必要時(shí)請指導教師把關(guān)。批改作業(yè)給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，要持慎重態(tài)度。注意保護學(xué)生的學(xué)習積極性。評語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要正確、規范。

　　e、輔導學(xué)生時(shí)要深入到班級中去，根據學(xué)生差異因材施教，做到有的放矢進(jìn)行輔導，如給缺課和基礎差的學(xué)生補課，給學(xué)有余力的學(xué)生適當增加內容等。

　　f、協(xié)助指導教師做好學(xué)生的自習課輔導、批改作業(yè)、評閱試卷等教學(xué)環(huán)節的工作。

　　(二)班主任實(shí)習：

　　a、了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習現狀，學(xué)習成績(jì)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。通過(guò)找原班主任了解情況，開(kāi)辦干部會(huì )議，找學(xué)生談心，悉心觀(guān)察。

　　b、做好日常的班級工作，抓好自修課紀律，提高效率。

　　c、與學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導解決學(xué)生的問(wèn)題。

　　d、針對各異學(xué)生進(jìn)行不同的教育指導。了解班干部的個(gè)性與工作能力，督促班干部努力學(xué)習，提高成績(jì)，指導班干部開(kāi)展工作，發(fā)揮班干部模范帶頭作用;對后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導，了解其家庭，學(xué)習，思想等各方面的請況，尋找原因幫助進(jìn)步;與中等學(xué)生溝通指導，讓他們保持甚至提高，爭取進(jìn)步。

　　e、通過(guò)組織班級活動(dòng)培養學(xué)生的集體觀(guān)念，增強班級凝聚力。

　　f、定期開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和方法。

　　g、定期開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。 2下一頁(yè)

　　(三)教育調查：

　　a、搜集瀏覽調查教育研究的有關(guān)資料，學(xué)習一些優(yōu)秀的研究方案;結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)初步確定自己的研究方向;

　　b、在實(shí)習過(guò)程中，積極了解城關(guān)中學(xué)的文化底蘊，教學(xué)管理特點(diǎn)，教改經(jīng)驗等;了解優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，教育經(jīng)驗，教學(xué)方法等;關(guān)注華附學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度、知識結構、智能結構和政治思想狀況等，搜集有用的一些資料。

　　c、國慶假期開(kāi)展調查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結做準備。

　　3、總結階段：11月9日至11月15日

　　a、每位實(shí)習生寫(xiě)工作總結和個(gè)人鑒定。

　　b、寫(xiě)好教育調查報告或教育科研論文，回校后三天內將調查報告和個(gè)人總結或專(zhuān)題總結、《教育實(shí)習學(xué)生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學(xué)法教師。

　　c、按照實(shí)習隊計劃要求，組織好教育實(shí)習鑒定工作。

　　d、離校前、各實(shí)習隊清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實(shí)習費用。

　　e、認真寫(xiě)好“感謝信”，做好返校交通安排，于11月15日返校。

　　中學(xué)分析報告11

　　一、問(wèn)題的提出

　　隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的提高，中學(xué)生的零錢(qián)越來(lái)越多，消費水平也越來(lái)越高，學(xué)生之間的攀比現象，以及社會(huì )上的少年犯罪現象也由于這些因素隨之越來(lái)越多。中學(xué)生不同于其他的消費階層，他們無(wú)經(jīng)濟收入，但因為很多中學(xué)生都是獨生子女，被家長(cháng)視為“小皇帝”，因而消費水平比較高。在初中階段，初中生作為消費者，經(jīng)濟主要是父母的血汗錢(qián)，而初中的資料費、生活雜費都是一筆很大的開(kāi)銷(xiāo)，初中生如何合理消費、節省開(kāi)銷(xiāo)是我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，了解初中生如何消費，便知他們如何理財。

　　二、調查報告

　　研究目標：

　　1、通過(guò)活動(dòng)，調查初中生學(xué)怎樣消費，樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。

　　2、通過(guò)活動(dòng)，正確認識金錢(qián)在現實(shí)生活中的地位和作用，理性地思考我們當今的青少年應樹(shù)立什么樣的金錢(qián)觀(guān)。

　　研究?jì)热荩赫{查初中生的零花錢(qián)的數目、、用途，以及零花錢(qián)使用時(shí)的消費理念。

　　研究方法：主要采取問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行，問(wèn)卷設計注意科學(xué)性，遵守題目制定的準則——越簡(jiǎn)單越好，使題目簡(jiǎn)明扼要，層次分明，為確保信度，問(wèn)卷采用集中填寫(xiě)當場(chǎng)收交的方法，問(wèn)卷上不寫(xiě)姓名，問(wèn)卷結果不會(huì )對各位同學(xué)產(chǎn)生任何不利影響，請同學(xué)們如實(shí)回答。

　　三、調查結果

　　調查內容調查結果

　　1、你每月的零花錢(qián)是：a50元以下b 50—100元c 100—150元d150元以上

　　2、你每月零花錢(qián)的(可多項選擇)

　　a勤工儉學(xué)b父母c祖父母和外祖父母d其他親戚e其他

　　a：6，14.3% b：34，81.0% c：7，16.7% d：3，7.1% e：4，9.6%

　　3、你的零用錢(qián)主要用途是(可多項選擇)

　　a買(mǎi)書(shū)籍b儲存起來(lái)c買(mǎi)零食d打游戲e體育運動(dòng)f買(mǎi)衣服g朋友聚會(huì )h其他

　　4、購買(mǎi)一種商品，你首先考慮的因素是

　　a商品的用途b價(jià)格c款式及包d是否符合時(shí)尚潮流

　　5、你對中學(xué)生吃零食、穿名牌的看法是

　　a不會(huì )因價(jià)格貴而放棄b在經(jīng)濟條件允許下,可以考慮c沒(méi)什么看法d不應該

　　6、你的消費理念或消費風(fēng)格來(lái)自

　　a父母，因為他們是過(guò)來(lái)人b兄弟姐妹，因為他們比父母更了解我需要什么

　　c同學(xué)或同齡的朋友們，因為他們知道什么不讓我落伍d沒(méi)有人，我相信自己的眼光

　　7、你對勤儉節約，艱苦奮斗的看法是

　　a是中華民族的傳統美德,應該大力提倡b無(wú)所謂

　　c現在人們生活水平提高了,沒(méi)必要d反對

　　8、如果當月零花錢(qián)不夠，如何解決?

　　a.向父母要b.借c.不正當方式d.自己賺

　　9、如果每月零花錢(qián)多了100元，你會(huì )如何處置?

　　a.用于學(xué)習b.用于娛樂(lè )c.人際交往d.儲蓄e.其他

　　四、調查結果分析

　　1.每月的零花錢(qián)

　　學(xué)生每個(gè)月的零花錢(qián)在50以下的占42.9%，在50元-100元的占38.1%，也有少部分學(xué)生的零花錢(qián)很多。順德區的生活水平、消費水平都比較高，家長(cháng)給子女的零花錢(qián)也比較多。

　　2、每月零花錢(qián)的

　　學(xué)生的零花錢(qián)主要是父母，占81.0%。初中生學(xué)業(yè)重，課程緊，基本上沒(méi)什么時(shí)間參加勤工儉學(xué)。學(xué)生的祖父母和外祖父母年事已高，家庭的主要經(jīng)濟支柱是父母，因此零花錢(qián)的主要是父母。

　　3、零用錢(qián)主要用途是

　　選擇儲存起來(lái)的的占54.8%，買(mǎi)書(shū)的占50.0%，買(mǎi)零食的41.6%，還有少部分同學(xué)選擇買(mǎi)衣服。初二(1)班是外宿班，一些生活用品之類(lèi)的東西不用自己打理，因此平時(shí)的零花錢(qián)都是自己處理。平時(shí)學(xué)業(yè)忙，沒(méi)時(shí)間逛街，于是很多選擇儲存起來(lái)。學(xué)生要養成良好的閱讀習慣，要每天看文章的意識很強，因此選擇買(mǎi)書(shū)。初中生正長(cháng)身體，容易餓，加上嘴饞，因此總在課余時(shí)間去買(mǎi)零食。在學(xué)校都是穿校服，因此花在買(mǎi)衣服的錢(qián)比較少。

　　4、購買(mǎi)一種商品首先考慮的因素

　　考慮價(jià)格的占52.4%，考慮商品的用途的占26.2%，考慮是否符合時(shí)尚潮流的是23.8%。買(mǎi)商品時(shí)，首先考慮它的價(jià)格，只要喜歡、買(mǎi)得起，不管實(shí)不實(shí)用，都會(huì )買(mǎi)下。有些學(xué)生考慮的是它的用途，注重物盡其用，認為沒(méi)必要買(mǎi)沒(méi)用的東西回來(lái)擺，浪費金錢(qián)。中學(xué)階段的這個(gè)年齡正是對時(shí)尚有敏銳觀(guān)察力的時(shí)候，對時(shí)尚感興趣，追求時(shí)尚正逐漸影響學(xué)生的消費理念。

　　5、對中學(xué)生吃零食、穿名牌的看法

　　認為可以考慮的占66.7%，認為不應該的占19.0%。隨著(zhù)生活水平的提高，人民不再滿(mǎn)足于吃得飽，穿得暖，而是追求更舒適的生活，因此經(jīng)濟條件允許下,可以考慮吃零食穿名牌。而有些學(xué)生認為不應該，他們認為沒(méi)必要把錢(qián)浪費在吃零食，穿名牌上，只要吃飽飯，穿著(zhù)舒適就行了，沒(méi)必要追求名牌。

　　中學(xué)分析報告12

　　第一部分：調查活動(dòng)的目的和實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)述

　　為進(jìn)一步推進(jìn)生態(tài)歷史教學(xué)的研究，提高我市歷史教學(xué)工作的有效性，20xx年8月我們面向全市中學(xué)歷史教師開(kāi)展了此次生態(tài)歷史教學(xué)問(wèn)卷調查的活動(dòng)。希望通過(guò)調查，比較全面和客觀(guān)地了解我市教師對生態(tài)歷史教學(xué)的感受，如生態(tài)歷史教學(xué)的有效性如何、限制生態(tài)歷史教學(xué)有效性的原因等，也向廣大教師征求推進(jìn)生態(tài)歷史教學(xué)的意見(jiàn)，如什么樣的歷史教學(xué)是生態(tài)的、教師最關(guān)鍵的素質(zhì)是什么等等。

　　問(wèn)卷共二十道單項選擇題。題目?jì)热萆婕皻v史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，既圍繞教師的歷史教學(xué)行為也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習行為。

　　本次問(wèn)卷調查面向初中、高中兩個(gè)學(xué)段所有學(xué)校的歷史教師，我們在全市初中、高中學(xué)校問(wèn)卷，每個(gè)學(xué)校隨機抽取了2名教師參與調查，共發(fā)放問(wèn)卷100份。參與調查的學(xué)生占學(xué)生總數的30%。

　　問(wèn)卷由教師獨立填寫(xiě)，不要求署名。問(wèn)卷于當日收回。共收回有效問(wèn)卷98份，占所發(fā)放問(wèn)卷的98%。

　　我們組織人員對收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行了逐項統計，并進(jìn)行了結果分析。

　　第二部分：調查問(wèn)卷的內容

　　《中學(xué)歷史生態(tài)課堂案例研究問(wèn)卷調查（教師類(lèi)）》

　　說(shuō)明：下列調查有２０題，請您仔細閱讀下列各題，把您認為最符合的選項填寫(xiě)在相關(guān)題號的空格內。

　　1.備課時(shí)，您經(jīng)�？紤]和反思的問(wèn)題是

　　A.學(xué)生的興趣和經(jīng)驗 B.每節課的教學(xué)任務(wù)必須完成

　　C.課堂活動(dòng)的內容及形式設計 D.落實(shí)新理念于教學(xué)中

　　2.學(xué)生喜歡你的歷史課的原因是什么？

　　A.自己備課認真，研究深入、方法得當 B.自己嚴格要求學(xué)生

　　C.歷史課的學(xué)科特點(diǎn) D.學(xué)生喜歡老師

　　3.您認為從哪一方面入手最能提高歷史課堂好課率？

　　A.尋找符合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式 B.加強集體備課，取長(cháng)補短

　　C.加強課后反思，提高自身素養 D.精選課堂練習，加強反饋矯正

　　4.您是否注重教室環(huán)境布置、創(chuàng )設有利于歷史學(xué)習的課堂文化與氛圍？

　　A.經(jīng)常 B.偶爾 C.從不

　　5.對于多媒體在歷史課堂上的運用，您的看法是：

　　A.多媒體是課堂教學(xué)的必需的工具 B.多媒體只是輔助的教學(xué)手段

　　C.多媒體可擴展教育資源 D.不是所有的內容都必須用多媒體

　　6.歷史課堂教學(xué)中，您在教學(xué)三維目標的有機統一、教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習風(fēng)格的統一、預設目標與生成目標的統一等有機整體的課堂教學(xué)上做得如何？

　　A.全部做到 B.部分做到 C.基本沒(méi)有做到

　　7.在歷史課堂教學(xué)中，您贊賞的師生關(guān)系類(lèi)型是

　　A.控制型，課堂上我說(shuō)了算

　　B.民主型，教師主導與學(xué)生主體結合

　　C.松散型，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的所有要求

　　8.在歷史課堂管理中，您主要采取哪一方式

　　A.自己是唯一的管理者

　　B.教師管理與學(xué)生自我管理的結合

　　C.充分發(fā)揮任課教師、學(xué)生和家長(cháng)的積極作用，形成多元的管理體系

　　9.您進(jìn)入教室上課時(shí)的精神狀態(tài)是

　　A.精力充沛，富有熱情 B.有時(shí)感覺(jué)沒(méi)有精神

　　C.時(shí)常感到不愿走進(jìn)教室 D.走進(jìn)教室前都會(huì )調整好自己的精神狀態(tài)

　　10.上課時(shí)，學(xué)生對您的歷史課不感興趣了，你會(huì )怎么樣？

　　A.繼續講自己的 B.及時(shí)調整教學(xué)方式

　　C.隨便上完課了事 D.讓學(xué)生自習

　　11.您在課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常采用哪種方式？

　　A.先讓學(xué)生起立，再提問(wèn)題讓他回答

　　B.先提出問(wèn)題，留一定時(shí)間讓學(xué)生思考后回答

　　C.提出問(wèn)題后立即點(diǎn)名讓學(xué)生回答

　　D.提出問(wèn)題后，讓學(xué)生小組討論后再讓學(xué)生回答

　　12.您怎樣引導學(xué)生在歷史課上開(kāi)展自主學(xué)習？

　　A.讓學(xué)生自由地學(xué)

　　B.讓學(xué)生列出預習中遇到的問(wèn)題，而后集中講解

　　C.隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導

　　D.提出具體的學(xué)習要求，在學(xué)生學(xué)習有障礙時(shí)給予指導

　　13.當課堂上學(xué)生有問(wèn)題時(shí)你喜歡用什么方式解決？

　　A.直接告訴學(xué)生答案 B.留給學(xué)生分組或者同桌間相互討論的時(shí)間

　　C.讓學(xué)生下課后問(wèn)同學(xué)或者老師 D.認為沒(méi)有必要解決

　　14.在上課過(guò)程中，您把握講課節奏的主要根據是

　　A.時(shí)間和內容的多少 B.教材的難易程度

　　C.學(xué)生的接受情況 D.自己課前的預設方案

　　15.您是否經(jīng)常讓學(xué)生上講臺給其他學(xué)生當“小老師”

　　A.經(jīng)常 B.偶爾 C.從不

　　16.在您的課堂上，學(xué)生提問(wèn)的情況如何？

　　A.許多學(xué)生都能主動(dòng)提問(wèn) B.一般是成績(jì)好的學(xué)生提問(wèn)多

　　C.一般是成績(jì)差的學(xué)生提問(wèn)多 D.學(xué)生很少提問(wèn)

　　17.教學(xué)中你是否注重與學(xué)生的情感溝通與交流

　　A.經(jīng)常 B.偶爾 C.從不

　　18.學(xué)生作業(yè)經(jīng)常出錯或考試成績(jì)不理想時(shí)，您會(huì )采取什么措施？

　　A.加班加點(diǎn)補課 B.想辦法提高課堂教學(xué)效率

　　C.尋找原因，改進(jìn)教學(xué)方法 D.與學(xué)生共商對策

　　19.對學(xué)生歷史學(xué)習的評價(jià)上，您采用的方式是

　　A.以學(xué)生考試成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據

　　B.課堂表現與考試成績(jì)相結合

　　C.構建起了多元、動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系

　　20.您認為評價(jià)一堂課的好壞主要應該看的因素是

　　A. 注重新材料、新情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生主動(dòng)參與

　　B. 有效調控教學(xué)過(guò)程和進(jìn)行學(xué)習指導

　　C. 教學(xué)目的符合課程標準要求和學(xué)生實(shí)際的程度

　　D. 善于調節課堂氣氛，教學(xué)中能恰當選擇實(shí)例講解授課內容

　　第三部分：數據統計結果和分析

　　一、數據統計結果

　　二、數據分析

　�。ㄒ唬�、肯定的方面：

　　1、課堂教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)確定恰當，能力目標體現明顯。

　　2、積極采用多種教學(xué)方法，盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運用多種教學(xué)手段創(chuàng )設情境，輔助教學(xué)，注重培養學(xué)生的學(xué)史興趣，創(chuàng )建豐富多彩的課堂生活，提高課堂教學(xué)效率。

　　3、注重學(xué)法指導，在授人以“魚(yú)”的同時(shí)注意授人以“漁”。培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與，能提出符合學(xué)生實(shí)際的有思考價(jià)值的問(wèn)題，并給學(xué)生提供發(fā)問(wèn)質(zhì)疑的機會(huì )。

　�。ǘ�）、存在的問(wèn)題：

　　1、教學(xué)的現狀與學(xué)生自身的歷史知識儲備不符。

　　根據現行的《歷史課程標準》，歷史教材的編排也是嚴格按照課標的要求進(jìn)行的，表面看來(lái)似乎無(wú)可挑剔，實(shí)際上則造成了學(xué)生初、高中歷史學(xué)習之間的嚴重“脫鉤”。特別是高中教學(xué)，就學(xué)生初中掌握的歷史知識狀況來(lái)看，模塊教學(xué)無(wú)異于“揠苗助長(cháng)”。學(xué)生初中的歷史知識儲備遠未能達到進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習的能力。專(zhuān)題的學(xué)習應當是在對基本史實(shí)掌握較為牢固的基礎上展開(kāi)的，而實(shí)際上我們的學(xué)生一直以來(lái)對歷史學(xué)習不夠重視，加之中考形式，許多學(xué)生對于基本史實(shí)的掌握有問(wèn)題，在進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習時(shí)的情況也就可想而知了。

　　2、課堂教學(xué)“填鴨”現象嚴重，未能充分注意到學(xué)生的感受。

　　如今我們的教師似乎已習慣了這樣一種教學(xué)思維：我覺(jué)得重要，作為學(xué)生，你就必須認識到它的重要；既然我很用心地講了，你就應該很好地掌握。這種一味從自己的心思和愿望出發(fā)的心理，實(shí)質(zhì)上是一種以成人為中心的專(zhuān)制性格。而那些貌似“主導”實(shí)為“主宰”甚至“霸道”的教學(xué)關(guān)系的普遍存在，更是扼殺了教學(xué)的生機，隨之學(xué)生自由意志和人格的被漠視，學(xué)生創(chuàng )造力、想象力和情感的被摧殘，也就成為必然。如此，最講人文精神的歷史學(xué)科，竟然沒(méi)了人性，這不能不說(shuō)是歷史教學(xué)的悲哀。

　　3、教學(xué)目標在實(shí)際操作中設置不夠全面，重知識傳授，忽視能力培養和情感教育。

　　一方面，教師只是側重知識的講授，而不顧學(xué)生的感受，長(cháng)此以往，造成學(xué)生喪失了獨立思考的能力，影響了學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。這種以講代練、以教代學(xué)的方法，顛倒了“主體”與“主導”的關(guān)系，使學(xué)生養成了懶于思考的習慣，不會(huì )自主學(xué)習。一旦離開(kāi)教師的引導，學(xué)生就一臉茫然，不知所措。

　　另一方面，把考試成績(jì)看成教學(xué)的唯一目標，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育是素質(zhì)教育的一種基本理念和基本特征。歷史承載著(zhù)一個(gè)民族的精神。中學(xué)歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的重要課程之一，其著(zhù)眼點(diǎn)應當是國民素質(zhì)教育或國民意識的養成教育，關(guān)注的焦點(diǎn)不完全是提高歷史知識的教學(xué)質(zhì)量而是幫助學(xué)生形成正確的歷史認識和社會(huì )發(fā)展認識，助其養成作為現代國民應當具有的世界觀(guān)。只有循著(zhù)這樣的教育教學(xué)宗旨，才能讓學(xué)生在歷史學(xué)習中深切地感悟到生命的偉大、人性的美好，才會(huì )去進(jìn)一步追求遠比生活本身更為高遠的東西；唯有如此，才能真正凸顯學(xué)校歷史教學(xué)應有的功能——培養人格，養成人文精神。

　　4、課堂教學(xué)“虛假繁榮”現象突出。

　　歷史課堂教學(xué)往往出現兩個(gè)“極端”：一是“填鴨”，學(xué)生的主體作用根本得不到發(fā)揮，只是機械的聽(tīng)、寫(xiě)、記，課堂氣氛沉悶；另外一個(gè)則是教師根本講不了多少，只注重調動(dòng)所謂的學(xué)生的“積極性”，不管什么問(wèn)題都交給學(xué)生去思考、討論，至于學(xué)生所得出的結論正確與否卻忽視掉了，往往出現一堂課下來(lái)“熱熱鬧鬧”，教師的表演天賦得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生大腦里卻是一片空白，根本不知道究竟學(xué)到了什么，只是覺(jué)得有趣、好玩而已。課堂氣氛活躍了，學(xué)生真正掌握的東西卻少了。

　　5、教師的教學(xué)方法使用不當，收不到明顯效果。

　　歷史課堂的教學(xué)方法是多樣的，但是我們很多老師在運用的時(shí)候往往挑花了眼，不知道應該用何種方法組織教學(xué)。比如討論法的運用，很多老師將其作為調節課堂氣氛的工具，只注意到了建設“繁榮”的課堂卻忽視了實(shí)際效果。其實(shí)每一種教學(xué)方法都有其不同的作用，在組織課堂教學(xué)時(shí)絕不能“顧此失彼”，應當按照所學(xué)知識的基本特征、學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定到底是用哪種教學(xué)方法為妙，在運用現代化的新型教學(xué)方法的同時(shí)絕不能忽視對傳統教學(xué)方法的運用。

　�。ㄈ�）、解決問(wèn)題的措施：

　　1、認真貫徹新課改的基本理念，認識到教師、學(xué)生在學(xué)習中的地位。

　　根據新課改的基本理念：教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者、促進(jìn)者，要盡可能多的還給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間、空間。說(shuō)得形象一點(diǎn)：教師應當成為學(xué)生生命的“牧者”而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。當然，這并不是說(shuō)教師的地位由此而削弱，相反教師的作用應當由此而得到加強，因為教師必須正確地組織、引導學(xué)生去積極地學(xué)習、探究而不是被動(dòng)地接受現成的結論。學(xué)生是學(xué)習的主體，要在教師的引導下通過(guò)討論、交流等方式，在合作中共同提高。對于此，我們把課堂教學(xué)概括為“十讓”：課本讓學(xué)生看；問(wèn)題讓學(xué)生想；思路讓學(xué)生講；疑難讓學(xué)生議；規律讓學(xué)生找；練習讓學(xué)生評；結論讓學(xué)生結；錯誤讓學(xué)生析；操作讓學(xué)生作；小結讓學(xué)生談。教師要給予學(xué)生以充分發(fā)展的空間，培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

　　2、樹(shù)立明確的教學(xué)目標。

　　在歷史課堂教學(xué)中，我們一方面要注重“雙基”的培養——即基礎知識、能力的培養，同時(shí)更重要的是“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養。我們不妨把它們概括為課堂教學(xué)的“短期目標”和“長(cháng)期目標”。前者的實(shí)現與否可以通過(guò)相應的手段檢測出來(lái)，但是后者就不是這么容易能達到的了，它需要長(cháng)期的時(shí)間檢驗，同時(shí)也應該成為一堂課最重要的目標。

　　3、做反思型教師。

　　通過(guò)教學(xué)反思，發(fā)現教學(xué)中有效教學(xué)不足的原因，轉變歷史課教學(xué)方式，尋找實(shí)現課堂教學(xué)效率最大化的措施和策略。做反思型的教師，在反思方面盡量做到“七要”：一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標；二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”；三要反思是否創(chuàng )造性地使用了教材；四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著(zhù)“內傷”；五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”；六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應學(xué)生的個(gè)性差異；七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”等。

　　4、轉變學(xué)習方式。

　　轉變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)習的有效性，促進(jìn)師生交流與互動(dòng)。努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到授人以“漁”。

　　5、加強集體教研。

　　加強集體備課，充分研究教材，深挖教材，認識到教材的地位——是重要的但不是唯一的參考資料。敢于指出教材的不足，參考多種版本的教材對所學(xué)知識進(jìn)行系統和深化。

　　6、加強教學(xué)設計。

　　精心設計教學(xué)環(huán)節。從導入、情境創(chuàng )設、問(wèn)題設置、學(xué)生活動(dòng)、課堂練習及反饋等環(huán)節認真準備。

　　7、合理使用資源。

　　合理使用多媒體及網(wǎng)絡(luò )資源，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)信息量大、形象直觀(guān)的優(yōu)勢，對網(wǎng)絡(luò )資源合理取舍，對現成的課件一定要根據自己的教學(xué)設計重新加工，不能照搬。

　　8、汲取傳統教學(xué)有點(diǎn)。

　　根據所學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況確定究竟該使用什么樣的教學(xué)方法，在充分運用新方法的同時(shí)不能忽視對傳統方法的運用。傳統的教學(xué)方式能夠流傳至今必然有它存在的合理性，應當全面認識，不能對傳統方法“一棒子打死”。

　　第四部分：總結

　　一、中學(xué)歷史生態(tài)課堂構建的涵義

　　1、說(shuō)文解字：

　　“生”是指可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展長(cháng)大；“生”是活著(zhù)的，有生命的；教學(xué)中的“生”又指“教師或學(xué)生”。

　　“態(tài)”是指形狀、樣子。那么，“生態(tài)”也可理解為“可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展成長(cháng)的樣子�！�

　　“生態(tài)課堂”，指在歷史課堂上，在教師導引下，師生生態(tài)地（和諧融通、動(dòng)態(tài)平衡）從事各種教育學(xué)習活動(dòng)。

　　因此，教學(xué)生態(tài)正如詩(shī)人特奧多爾·馮塔內所描述的那樣，教育“旨在努力為毫無(wú)依靠的幼樹(shù)提供一根拐杖，從而使其能在純凈的空氣中自由自在地、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地成長(cháng)，那么，我們則接受了非常不錯的教育�！�

　　2、教學(xué)生態(tài)的構成要素

　　教學(xué)是由學(xué)生與教師共同組成的雙主體系統，其客體是教學(xué)環(huán)境，以教學(xué)活動(dòng)為中心并對教學(xué)產(chǎn)生影響的所有元素都可稱(chēng)為教學(xué)環(huán)境，主要包括教學(xué)空間、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等等。教學(xué)生態(tài)指教育各因素的相互作用而形成一種相互依存的態(tài)勢。

　　教學(xué)生態(tài)要素由九大板塊構成，三個(gè)同心圓的板塊環(huán)環(huán)相扣。表達著(zhù)生態(tài)構成要素一即多，多即一的相互依存、相互制約的多元互動(dòng)關(guān)系。外圓六個(gè)板塊就是造勢，營(yíng)造與教學(xué)主體緊密相關(guān)的基座，并在此基礎上產(chǎn)生雙主體的協(xié)同共進(jìn)關(guān)系，最后達到最高目標——學(xué)生發(fā)展。

　　學(xué)生發(fā)展這一板塊在各板塊中位于中心的最高地位，是因為在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論教學(xué)主體還是教學(xué)客體，都同時(shí)居于同一教學(xué)系統中，主體和客體相互規定、相互發(fā)展都始終圍繞核心——學(xué)生發(fā)展，這也是教學(xué)的最高目標。

　　3、“生態(tài)課堂” 的詩(shī)意解讀

　　生態(tài)的課堂關(guān)注自然生長(cháng)。盧梭說(shuō)過(guò)：教育必須順著(zhù)自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結果。著(zhù)名數學(xué)家楊樂(lè )在鳳凰衛視的專(zhuān)題節目中提到：“學(xué)校、家庭、社會(huì )對學(xué)生的期望太高、太急、太迫切，成才是一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，是一個(gè)比較自然的過(guò)程�！弊匀坏募词呛椭C的，讓我們的課堂還給孩子自由發(fā)展的空間，還給孩子真情洋溢的世界。

　　生態(tài)的課堂關(guān)注生命質(zhì)量。學(xué)生在課堂上要渡過(guò)自己的幾年、十幾年的時(shí)光，這時(shí)的課堂體驗再也不只是知識本身，更是一段重要的生命歷程。因此，應該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴地學(xué)習，讓每一個(gè)生命個(gè)體煥發(fā)出奪目的光彩。

　　生態(tài)的課堂關(guān)注智慧碰撞。生態(tài)的課堂里有生動(dòng)的學(xué)習情境、活潑的課堂氣氛、積極的師生交流、多樣的互動(dòng)方式。這里，心靈與心靈對話(huà)，激情與激情碰撞，智慧與智慧交鋒，價(jià)值與價(jià)值共享。課堂生活充滿(mǎn)著(zhù)民主、平等、安全、愉悅，包容著(zhù)生命中的暫時(shí)缺陷，也呼喚著(zhù)潛能智慧的覺(jué)醒。

　　二、中學(xué)歷史生態(tài)課堂構建的特征

　　1、整體性 ：生態(tài)學(xué)認為，任何生物都是由各部分組成的有序、穩定、完整的生命共同體。課堂生態(tài)即由“師生和教學(xué)環(huán)境交互作用形成整體”。首先表現為師生與課堂環(huán)境的相互影響，如：在亮度適中、溫度適宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主體的精神飽滿(mǎn)、心情愉悅。其次，課堂主體之間的相互作用、相互適應，如：教師在成功“塑造”學(xué)生時(shí)，學(xué)生也反之影響教師，師生間相互認可、諧振共鳴。

　　2、協(xié)變性 ：生態(tài)學(xué)認為，一個(gè)物種的進(jìn)化必然引起另一物種及相關(guān)物種發(fā)生協(xié)同變化，這種相互適應、作用的共同進(jìn)化即協(xié)變性。在課堂教學(xué)中，則表現為各個(gè)要素間的協(xié)同變化。如：課堂上師生情緒情感交織形成生態(tài)性心理場(chǎng)，教師上課激情高，學(xué)生也會(huì )不經(jīng)意受感染；面對無(wú)精打采的學(xué)生，教師的情緒也難免被帶入“低谷”。

　　3、共生性：生態(tài)學(xué)認為，生物生活在一起，一方的存在以另一方的存在為條件而長(cháng)期共生。師生之間的關(guān)系也是一種互利共生的生態(tài)關(guān)系。教師是相對于“學(xué)生”而言，離開(kāi)了學(xué)生，教師價(jià)值就成了無(wú)源之水。相反，學(xué)生離開(kāi)了教師，學(xué)習上就困難重重，這就是“教學(xué)相長(cháng)”的生態(tài)意蘊。學(xué)生與學(xué)生之間也是如此，正如《學(xué)記》中提到的“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”。

　　4、動(dòng)態(tài)平衡性：“生態(tài)學(xué)認為，在一定的時(shí)間內和相對穩定的條件下，生態(tài)系統各部分結構和功能處于相互適應和協(xié)調的動(dòng)態(tài)之中”。若教師輸入過(guò)多的信息到課堂，必然引起課堂生態(tài)的失衡。為了達到新的平衡，必然要求師生調整教與學(xué)，以促成動(dòng)態(tài)穩定。

　　三、中學(xué)歷史生態(tài)課堂構建的策略

　　1、轉變教師角色。變單純的知識的傳授者、學(xué)習成果的評判者為學(xué)生精神成長(cháng)的引導者、全面發(fā)展的促進(jìn)者及學(xué)生的伙伴。

　　巴西著(zhù)名教育家保羅.弗雷爾在《不平常的教育思想》中指出：在傳統的馴化教育實(shí)踐中，教師是學(xué)生的教師，學(xué)生是教師的學(xué)生。在新的解放教育實(shí)踐中，教師作為學(xué)生的教師必須“死去”，以便作為學(xué)生的學(xué)生重新“誕生”。同時(shí)，他有責任向學(xué)生建議：學(xué)生作為教師的學(xué)生應當“死去”，以便作為教師的教師而“重生”。

　　首先是尊重學(xué)生，平等對話(huà)。尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的個(gè)性，欣賞每一個(gè)學(xué)生。主動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)需求，學(xué)生可以與老師自由交換意見(jiàn)，分享各自的經(jīng)歷和人生體驗。

　　其次是寬容相待，尊重差異。教師要包容學(xué)生的不成熟，包容學(xué)生暫時(shí)的不完美，寬容的師生關(guān)系才能使課堂洋溢寬松、自由的氣氛，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的激情。教師的寬容特別體現在學(xué)困生身上，尊重、理解、親近他們，鼓勵他們敞開(kāi)心扉，走出自卑或自閉。

　　第三是營(yíng)造和諧氣氛。師生互動(dòng)良好，人際關(guān)系和諧，學(xué)生有學(xué)習的安全感，沒(méi)有任何壓力，自信快樂(lè )，健康成長(cháng)。讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，感受到成長(cháng)的快樂(lè )，感受到自己是被尊重的，感受到課堂是幸福的樂(lè )園。

　　2、轉變教學(xué)設計的思路。變以課本知識為本為以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)設計。

　　首先明確教師在教學(xué)設計中的三項主要任務(wù)：一是研究教學(xué)內容是適合學(xué)生。二是研究如何培養學(xué)生的認知策略。三是研究怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，如何通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

　　其次完成從“教案”到“學(xué)案”的設計形式變化。

　　學(xué)案設計要以學(xué)生的現有水平為起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要。美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應據此進(jìn)行教學(xué)�！边@就要求教師預先假設學(xué)生會(huì )在何處何時(shí)有疑問(wèn)和困難，設計更具有挑戰意義的教學(xué)環(huán)節，調動(dòng)起學(xué)生的思維參與，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　學(xué)案設計要講究“留白”和“彈性”。 “留白”就是要留出時(shí)間給學(xué)生自主探究、討論、操作，教師的“講”要讓位給學(xué)生的學(xué)。為了不讓固定的設計限制生成的自由，所以只能預設粗線(xiàn)條，進(jìn)行彈性處理。課堂上不能一味執行教案，完全拘泥于預設的固定程序。

　　第三教學(xué)目標設計要由一維到三維。

　　知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的統一整合。三個(gè)不同的維度是一個(gè)統一體，共同指向了促進(jìn)生命的和諧發(fā)展這一目的。知識和能力是基本的目標，為學(xué)生的全面成長(cháng)打下認知的基礎。而在達到知識與能力的目標時(shí)，過(guò)程與方法這一目標就要求成為學(xué)會(huì )學(xué)習、體驗探究、主動(dòng)參與、掌握方法的過(guò)程。和人的關(guān)系最為密切的是“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，它關(guān)系到一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，關(guān)系多完善人格的塑造。

　　3、轉變課堂功能：變單純的傳授知識的場(chǎng)所為師生合作交往的場(chǎng)所，師生生命成長(cháng)的精神家園。

　　課堂的功能關(guān)系到學(xué)生的生命成長(cháng)和在校的生活質(zhì)量。在課堂中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立完整的個(gè)體，教師只有充分意識到他們是作為“人”而存在，并尊重他們的課堂權益，才可能實(shí)現和學(xué)生同步健康發(fā)展。

　　道德生活是建立在意志活動(dòng)基礎上的是讓學(xué)生獲得一種求善的道德感的體驗�！斑^(guò)有道德的課堂生活”就是要根據教材的內容和課堂的教學(xué)交往，讓學(xué)生受到高尚品行的感染，學(xué)習處理自然和社會(huì )、自我與他人之間的關(guān)系，獲得道德情感的提升和道德行為的鍛煉。

　　生態(tài)的課堂首先應是一個(gè)思維場(chǎng)，應當有利于學(xué)生智慧的形成和發(fā)展。要使課堂始終充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的思辨色彩，努力建構一個(gè)思辨的課堂，一個(gè)思想的課堂。

　　4、轉變學(xué)生的角色：讓學(xué)生從知識的奴隸轉變?yōu)檎n堂的主人。

　　主人在生態(tài)課堂學(xué)習的地位如何得到保證？那就是把學(xué)生應該享有的權利還給學(xué)生。

　　第一是話(huà)語(yǔ)權：教師要尊重并善待隨時(shí)發(fā)言和插嘴的學(xué)生,必須把“問(wèn)”的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生多發(fā)問(wèn)，多思考。鼓勵學(xué)生突破現成答案，大膽質(zhì)疑。維護學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權，有利于形成民主的教風(fēng)、融洽的氣氛，能讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維、創(chuàng )新能力得到培養，獨立個(gè)性得到發(fā)展。

　　第二是探究權：學(xué)生的大腦不是等待灌輸知識的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把，凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的，就引導學(xué)生自己學(xué)習，凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手。讓學(xué)生參與、體驗、分享、整合、應用，親自經(jīng)歷知識獲得的過(guò)程。

　　第三是出錯權。傳統的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師把學(xué)生當作產(chǎn)品加工，是不允許學(xué)生出錯的。一旦有錯，就會(huì )被“修理”，稍越雷池半步，就會(huì )受到嚴厲的批評或“亮黃牌”警告。生態(tài)課堂尊重學(xué)生，尊重人權，尊重學(xué)習規律，允許學(xué)生在嘗試錯誤或失敗之后不斷進(jìn)步。

　　第四是評價(jià)權。傳統的課堂教學(xué)，老師把持著(zhù)“生殺予奪”的大權。評價(jià)無(wú)疑是教師手中的魔杖。而生態(tài)課堂的真正主持者是學(xué)習的主體——學(xué)生。因而重視學(xué)習過(guò)程和學(xué)習表現，可以學(xué)生自評，也可以同伴小組互評。

　　結束語(yǔ)

　　在進(jìn)行生態(tài)課堂教學(xué)改革時(shí)，不要忘記把學(xué)生的實(shí)際與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相結合，不能脫離學(xué)校的傳統和學(xué)生的特點(diǎn)�！白叱鲂侣纷印辈攀前l(fā)揚學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生全面發(fā)展的方向。對于這場(chǎng)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)的改革，作為中學(xué)歷史教師群體中的一份子，我們應當具有一定的危機感，感受到新課改對自身的挑戰并正視自己的不足，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀(guān)念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力，在具體實(shí)施生態(tài)課堂的過(guò)程中，全面提高自己的各方面的綜合水平和能力，唯有這樣才能全面貫徹實(shí)施新課程改革，做新時(shí)代的新教師。

　　中學(xué)分析報告13

　　一、基本情況

　　1、xx中學(xué)位于xx公路（xx——xx）中段，東眺高陽(yáng)，南抵曾集，西鄰麻城，北接鐘祥。占地面積75990m2，建筑面積15249 m2，綠化面積34195.5 m2。教學(xué)用地4614m2，體育用地6000 m2。校園布局合理，一條中軸線(xiàn)由南至北貫穿校園，運動(dòng)區、教學(xué)區、和生活區沿著(zhù)中軸線(xiàn)均衡分布。運動(dòng)區：設有標準運動(dòng)場(chǎng)，籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、單雙杠場(chǎng)地合理分布在運動(dòng)區內；教學(xué)區：建有一棟教學(xué)樓，一棟實(shí)驗樓。實(shí)驗樓設有圖書(shū)室、閱覽室、物理實(shí)驗室和儀器室、生化實(shí)驗室和儀器室、打字室、多媒體教室、音樂(lè )教室、檔案室、微機室、教學(xué)教研室等。教學(xué)樓分布13個(gè)教學(xué)班及校長(cháng)辦公室、體育器材室、家長(cháng)學(xué)校、美術(shù)室、心理輔導室、衛生室、會(huì )議室、教師辦公室、電子備課室。生活區：男女生公寓樓、教師宿舍樓分列在中軸線(xiàn)兩旁。中軸線(xiàn)的南端，是一塊約10000多ｍ2的多功能體育教學(xué)基地；中軸線(xiàn)的北端，是一個(gè)可以容納1000多人的650平方米的標準化學(xué)生餐廳。餐廳的東西兩端，并列著(zhù)學(xué)生澡堂和教師周轉房。學(xué)生澡堂建于xx年，200平方米，使用先進(jìn)的空氣能熱水器。教師周轉房，xx年10月動(dòng)土，xx年元月竣工，20套周轉房嚴格按標準打造，設施完備。

　　2、xx中學(xué)現有在編教職工總數133人，專(zhuān)任教師66人，學(xué)歷合格率為100%，其中本科及以上學(xué)歷52人。省優(yōu)秀教師3人，市級學(xué)科帶頭人4人，市縣級骨干教師10人，縣模范班主任8人，師德標兵8人；xx——xx年，專(zhuān)任教師各級各類(lèi)教學(xué)培訓率達100%。學(xué)校的職能部門(mén)設一室三處，即校長(cháng)辦公室、教務(wù)處、政教處、后勤處。

　　3、學(xué)�，F有13個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生510人。xx——xx年，適齡學(xué)生入學(xué)率100%，殘疾少年入學(xué)率100%。

　　二、均衡情況

　　1、學(xué)校擁有規范化的教學(xué)樓、綜合實(shí)驗樓、標準化運動(dòng)場(chǎng)等教學(xué)設施。xx——xx年，學(xué)校先后向上級部門(mén)爭取資金達50多萬(wàn)元，對教學(xué)樓、實(shí)驗樓、學(xué)生宿舍、食堂、校門(mén)進(jìn)行了改造和維修。整修了操場(chǎng)，新建了兩個(gè)籃球場(chǎng)地�；I集經(jīng)費10萬(wàn)元，重新打造提升了校園文化環(huán)境。學(xué)�，F有教學(xué)實(shí)驗器材總價(jià)值100萬(wàn)元，生均1960.8元；圖書(shū)20400余冊，生均40冊；計算機92臺，每百人18臺，價(jià)值27萬(wàn)元；多媒體電子教學(xué)系統15套；價(jià)值21萬(wàn)元；體育器材2、3萬(wàn)元；音樂(lè )器材1、9萬(wàn)元；美術(shù)器材1、8萬(wàn)元；衛生器材2、5萬(wàn)元；學(xué)校投資19萬(wàn)元建起了校園網(wǎng)絡(luò )和遠程教育設施。xx年春，學(xué)校完成了15個(gè)教學(xué)班“班班通”電子教學(xué)系統建設，配備了2個(gè)教師電子備課室。教學(xué)設備和教學(xué)手段的現代化，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了巨大作用。

　　2、學(xué)校建有規范的男女生學(xué)生公寓、學(xué)生食堂、學(xué)生澡堂等生活設施。學(xué)生公寓寬敞明亮、整潔美觀(guān)、結構合理；學(xué)生食堂配備標準的餐桌，設有供師生安全飲用的熱水房；學(xué)生澡堂配有空氣能熱水器。所有的教學(xué)班都配備了可升降的課桌凳；學(xué)校建有三棟教師宿舍樓和20套教師周轉房，滿(mǎn)足了全體教師住校的需要。

　　3、學(xué)校嚴格執行省、市、縣關(guān)于農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的各項政策的規定，規范使用學(xué)校的公用經(jīng)費，確保教師獎勵資金、補助資金等專(zhuān)項資金落實(shí)到位，嚴格按照義務(wù)教育學(xué)校預決算管理制度管理學(xué)校財產(chǎn)、資金，無(wú)違規截留和挪用現象。

　　4、學(xué)�；I集經(jīng)費10萬(wàn)元，按照“整體規劃，分步實(shí)施，體現個(gè)性，分批達標”的工作思路，挖掘歷史、地域、人文、校本等方面的素材，用環(huán)境提升文化，用文化推動(dòng)內涵，重新打造校園文化環(huán)境。以“花園校園”為背景，以書(shū)畫(huà)為元素，打造書(shū)畫(huà)校園、人文校園。圍繞“學(xué)習、生活、運動(dòng)”三大功能主題，校園文化建設規劃為七個(gè)景點(diǎn)——①、校門(mén)大道文化②、教室、樓道、辦公室文化③、櫥窗報欄文化④、路徑、路燈、墻體文化⑤、寢室生活文化⑥、運動(dòng)休閑文化⑦、食堂餐廳文化。文化特點(diǎn)鮮明的校園，為學(xué)生的學(xué)習、生活創(chuàng )設了良好的平臺，使我校成為育人的快樂(lè )園地，成為對外交流的窗口學(xué)校。

　　5、學(xué)校配有標準化的功能室。理化生實(shí)驗室及儀器室配備齊全；體音美活動(dòng)室和器材室煥然一新；圖書(shū)室藏書(shū)豐富，閱覽室窗明幾凈，心理室、衛生室溫馨潔凈。還配設了現代化的計算機室、多媒體教室、電子備課室。

　　三、立足現實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng )新，實(shí)現新突破。

　　我校以十八大精神為指導，以教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)師生全面發(fā)展為主線(xiàn)，以促進(jìn)和完善“高效課堂”為抓手，以創(chuàng )建和諧校園、平安校園、書(shū)畫(huà)校園為目標，精誠團結，開(kāi)拓創(chuàng )新，努力實(shí)現我校教育教學(xué)的新發(fā)展、新突破。

　　1、抓機遇，重管理，建設農村寄宿制學(xué)校

　　xx年，農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革（“新機制改革”），給了我校一次發(fā)展的機遇。學(xué)校抓住這次大好機會(huì )，科學(xué)規劃，合理布局，努力將學(xué)校打造成設施齊備、教學(xué)規范的一流的農村寄宿制學(xué)校。xx年，在義務(wù)教育均衡發(fā)展中，我校抓住機遇，再乘東風(fēng)，以創(chuàng )建教育現代化為契機，按照“整體規劃，分步實(shí)施，體現個(gè)性，分批達標”的工作思路，挖掘歷史、地域、人文、校本等方面的`素材，用環(huán)境提升文化，打造文化氛圍濃郁、人際關(guān)系和諧、文化特點(diǎn)鮮明的書(shū)畫(huà)特色校園，使我校成為荊潛線(xiàn)上農村寄宿制學(xué)校中的精品。

　�。�1）、加強后勤管理，完善后勤服務(wù)，讓學(xué)校成為學(xué)生的放心家園。

　　近年，學(xué)校陸續籌措資金65000多元，用于食堂設備更新，力爭打造現代化的規范化的農村寄宿制學(xué)校食堂。學(xué)校強化細化后勤管理，在xx率先實(shí)施營(yíng)養配餐工程，實(shí)行學(xué)校配餐和學(xué)生選餐相結合的營(yíng)養配餐模式，力爭做到學(xué)生餐點(diǎn)新鮮化、多樣化、營(yíng)養化，一個(gè)星期不重復，充分保障學(xué)生的營(yíng)養供給，為學(xué)生的健康成長(cháng)打下基礎。不斷完善“五員制度”，創(chuàng )建道德食堂，讓社會(huì )督促辦學(xué)，監督食堂飯菜質(zhì)量，讓學(xué)生開(kāi)心，讓家長(cháng)放心。

　�。�2）、加強德育管理，完善德育教育，讓學(xué)校成為學(xué)生的快樂(lè )園地。

　�、�、寓德育于活動(dòng)。

　　以活動(dòng)為載體，努力培養學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。①、堅持每周一上午的升旗儀式。升旗儀式在原來(lái)的基礎上又有了新的創(chuàng )新。天氣不好時(shí)改為室內電視播放的形式進(jìn)行升旗儀式。利用升旗儀式對學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國主義教育；②、扎實(shí)開(kāi)展了新生的軍訓。提高了學(xué)生的國防意識，增強了組織紀律性；③、開(kāi)展“交通安全進(jìn)校園”活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看展覽，聽(tīng)講座、上街宣傳、文藝演出、知識競賽、班會(huì )、辯論賽、作文比賽、專(zhuān)題板報等形式提高學(xué)生對交通法規的認識，增強遵守交通法規的自覺(jué)性；開(kāi)展了消防安全教育。組織學(xué)生觀(guān)看了消防安全的光盤(pán)，在全校學(xué)生中進(jìn)行了消防知識百題解答；④、組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)。組建學(xué)生藝術(shù)團、合唱班，開(kāi)展“大家唱大家跳”活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的品味，豐富了學(xué)生的課外生活；⑤、開(kāi)展讀書(shū)、朗誦比賽活動(dòng)、舉辦各類(lèi)征文比賽和演講比賽；⑥、舉辦珍愛(ài)生命、遠離毒品的法制講座，進(jìn)行班集體主題教育活動(dòng)等等，都收到了有效的作用。通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的安全意識及集體榮譽(yù)感和愛(ài)國情懷。⑦、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)。建立一套完善的關(guān)愛(ài)幫扶機制，建立“留守學(xué)生檔案”、“學(xué)困生檔案”、“貧困寄宿生檔案”，設立“親情電話(huà)”，定期舉辦家校聯(lián)系會(huì )，定期舉辦家長(cháng)學(xué)校講座，定期對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。關(guān)注留守學(xué)生和單親學(xué)生的生活和學(xué)習，關(guān)注學(xué)困生和貧困學(xué)生的學(xué)習和生活，關(guān)注所有的學(xué)生。在集體中、在團隊中、在活動(dòng)中傳遞學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。

　�、�、寓德育于制度。以校規、制度為準繩，加強對學(xué)生行為規范的養成教育。教室內外、走廊過(guò)道都懸掛有校規、制度、行為等方面的警示標語(yǔ)畫(huà)幅，時(shí)時(shí)刻刻警示學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)養成良好的行為習慣。學(xué)校始終把養成教育作為重點(diǎn)，成立了學(xué)生會(huì )、團委會(huì )、校衛隊，協(xié)助學(xué)校抓管理

　�、�、寓德育于環(huán)境。學(xué)校校園文化環(huán)境對學(xué)生教育起著(zhù)潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個(gè)布局合理，整潔優(yōu)美、健康和諧的校園環(huán)境，對學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展，將產(chǎn)生極大的影響。

　　富含文化底蘊的校園環(huán)境，也將使學(xué)校文化氛圍更加濃重。在新機制改革中，我們抓住機會(huì )，將我校打造成“花園學(xué)�！�。均衡教育中，學(xué)�；I集經(jīng)費近10萬(wàn)元，挖掘歷史、地域、人文、校本等方面的素材，用環(huán)境提升文化，重新打造校園文化環(huán)境。以“花園校園”為背景，以書(shū)畫(huà)為元素，打造書(shū)畫(huà)校園、人文校園。圍繞“學(xué)習、生活、運動(dòng)”三大功能主題，校園文化建設規劃為七個(gè)景點(diǎn)——

　�、�、校門(mén)大道文化

　�、�、教室、樓道、辦公室文化

　�、�、櫥窗報欄文化

　�、�、路徑、路燈、墻體文化

　�、�、寢室生活文化

　�、�、運動(dòng)休閑文化

　�、�、食堂餐廳文化。文化特點(diǎn)鮮明的校園，為學(xué)生的學(xué)習、生活創(chuàng )設了良好的平臺，使我校成為育人的快樂(lè )園地。

　�。�3）、加強安全管理，創(chuàng )建平安校園，讓學(xué)校成為學(xué)生的安全港灣。

　　“學(xué)校安全重于泰山”。我校牢固樹(shù)立“責任重于泰山”的安全意識，把抓好學(xué)校的安全工作與構建和諧校園緊密結合起來(lái)。以“杜絕重特大事故的發(fā)生，盡力控制一般事故，確保在校學(xué)生安全，確保學(xué)校各項工作能夠安全有序地開(kāi)展�！睘楦�本目標，通過(guò)開(kāi)展各項“主題”活動(dòng)，全面推動(dòng)校園安保工作的開(kāi)展，努力營(yíng)造良好的校園治安秩序，維護校園的持久穩定。

　�、�、建立健全各種安全制度和安全應急方案，與安全主要責任人簽訂了安全責任狀，將安全責任落實(shí)到人頭。

　�、�、強化安全教育及培訓。利用班主任例會(huì )進(jìn)行安全知識講解和培訓，分發(fā)班會(huì )安全學(xué)習材料（其內容涉及消防安全、交通安全、珍愛(ài)生命、運動(dòng)傷害與急救等方面），要求在黑板報中設立安全知識專(zhuān)欄。在學(xué)生中開(kāi)展了消防安全知識競賽，舉行了全體學(xué)生及部分老師參與的緊急疏散及滅火演練，增強了師生的法制安全意識，提高了師生應對突發(fā)事故能力。

　�、�、通過(guò)班會(huì )例會(huì )、櫥窗、國旗下的講話(huà)、圖片展覽、懸掛橫幅、張貼標語(yǔ)、學(xué)習《告全體同學(xué)及家長(cháng)書(shū)》、邀請交警及派出所干警來(lái)校作《治安管理處罰條例》宣講等形式進(jìn)行安全法制教育，強化安全法制意識。與所有學(xué)生簽訂了安全責任狀，用準則指導和約束學(xué)生的行為，進(jìn)一步保障了學(xué)生的安全。

　�、�、做到安全檢查常態(tài)化，發(fā)現安全隱患并及時(shí)整改到位。督促班主任開(kāi)展每月一次的管制刀具及其它安全隱患檢查，例行開(kāi)展每月一次的全校安全大檢查，正常開(kāi)展節前安全檢查，發(fā)現隱患并整改。如發(fā)現學(xué)生在放假時(shí)乘車(chē)難及門(mén)口堵車(chē)等問(wèn)題，及時(shí)與交警和派出所聯(lián)系，讓他們指揮車(chē)輛，并對車(chē)輛進(jìn)行登記檢查疏導，有力的保證了學(xué)生的乘車(chē)安全和校門(mén)口道路的暢通。

　�、�、加強了校園值班巡邏。實(shí)施節假日值班、夜間跟宿、校園巡查、特殊時(shí)期的安全巡查等措施，有效避免了一些重大安全事故的發(fā)生。

　�、�、加強對門(mén)衛工作人員的指導與管理。與門(mén)衛簽訂了責任書(shū)，制定《門(mén)衛工作規范及考核細則》，定期召開(kāi)門(mén)衛工作人員會(huì )議，學(xué)習《內部治安保衛條例》和有關(guān)安全材料，實(shí)行了外來(lái)車(chē)輛登記、來(lái)客檢查登記、學(xué)生出入登記等制度，大大改善了校園內外環(huán)境，為學(xué)校安全筑起了第一道屏障。

　�、�、加強對公寓管理員指導與管理，與公寓管理員簽訂了責任狀，制定了《xx中學(xué)公寓管理細則》，定期召開(kāi)管理員會(huì )議，讓工作人員明確職責，強化管理，確保住宿學(xué)生安全舒適。

　�、�、高度重視消防安全，對全校消防器材、滅火器進(jìn)行了多次檢查、維護、補充，并對分布情況進(jìn)行登記、統計，配合“11·9”消防宣傳及“清剿火患”開(kāi)展消防培訓，檢查安全通道，做到樓梯上無(wú)雜物堆放，上下通暢。經(jīng)常對電路和住宿區進(jìn)行防火安全檢查。及時(shí)進(jìn)行整改，消除安全隱患，杜絕了事故的發(fā)生。

　�、�、加強對校內車(chē)輛的管理。教育學(xué)生校內不得騎車(chē)，告知師生進(jìn)出校門(mén)必須下車(chē)，所有車(chē)輛均按指定地點(diǎn)停放，通過(guò)這些措施，使校內的交通安全得到了有力保證。

　�、�、實(shí)施現代化管理，確保校園安全。安保處根據縣教育局安排聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng )安活動(dòng)的改進(jìn)。為了挖掘內部潛力，強化內部管理，建立預防機制，學(xué)校投資2萬(wàn)多元，在校園內安裝了16個(gè)攝像頭，對全校實(shí)行無(wú)縫隙全天候監控，隨時(shí)做到大事有人抓，小事有人管。

　　我校通過(guò)強有力的舉措，提高了師生的安全防護意識和自我保護意識，同時(shí)在一些重點(diǎn)部位設置警示標語(yǔ)牌，時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全。通過(guò)這些有效的措施，使學(xué)校各部位的安全守護做到了全天侯、全方位不失控，確保了學(xué)校教育教學(xué)、生活秩序的穩定。xx年12月，被xx縣教育局授予“縣級平安校園”、“年度考核先進(jìn)學(xué)�！�、“縣級示范家長(cháng)學(xué)�！�、 “雙定雙評示范學(xué)�！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號。一塊塊獎牌凝聚著(zhù)全體教職工的辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻。

　　2、抓常規重落實(shí)凸顯課堂教學(xué)質(zhì)量意識

　　加強教學(xué)常規管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的最根本保障。我校從質(zhì)量意識出發(fā)，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以教學(xué)常規管理為主線(xiàn)，以“課內比教學(xué)”、“高效課堂”為中心，深化管理體系，全面落實(shí)教學(xué)常規，實(shí)行制度化管理。

　�、�、加強領(lǐng)導，劃分層次，明確職責，分層管理。

　　對于常規管理，我校采取分層管理原則。按系列層次管理要求，把學(xué)校教學(xué)管理工作劃分為校長(cháng)、教導主任、組長(cháng)、教師四個(gè)層次，形成了由校長(cháng)—教導主任—組長(cháng)—教師直至學(xué)生的一條龍教學(xué)工作管理體系，建立了以校長(cháng)為組長(cháng)、教導主任為副組長(cháng)、教研組長(cháng)、備課組長(cháng)為成員的學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導組織，建立健全崗位責任制度，明確崗位職責，責權到人，堅持誰(shuí)主管誰(shuí)負責原則，把每一項職責落實(shí)到具體管理者身上，同時(shí)把每一管理者落實(shí)到具體的管理事項上，避免了“管理空白”和“重復管理”的現象。形成了校長(cháng)抓教導處，教導處抓備課組、教研組，教研組抓任課教師，教師抓學(xué)生的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò )，由上到下，逐級管理；由下到上，逐級負責。各級各層次協(xié)同運作，密切配合，形成合力，層層落實(shí)，杜絕了管理混亂的現象發(fā)生，使學(xué)校教學(xué)管理有序、順達、到位。

　�、�、立足課堂，完善制度，落實(shí)常規，層層量化。

　　“沒(méi)有規矩，不成方圓”。為使教學(xué)工作有章可循，管理有條不紊，我們按照學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)層面要求，制定和完善了《課內比教學(xué)活動(dòng)考評制度》、《課堂教學(xué)量化評價(jià)細則》、《教育科研制度》、《教師課堂教學(xué)反思制度》《比訪(fǎng)工作長(cháng)效機制》等一系列教學(xué)管理制度，并印發(fā)了《中小學(xué)教學(xué)常規》，要求人手一份。在常規管理中，重點(diǎn)抓教學(xué)常規各個(gè)環(huán)節的落實(shí)、檢查反饋、指導改進(jìn)。進(jìn)一步細化“教師備課”、“課堂教學(xué)”、“學(xué)生作業(yè)”、“教師輔導”、“教學(xué)評價(jià)”等教學(xué)環(huán)節的檢查，通過(guò)可操作性的系列常規和細則，使教學(xué)環(huán)節管理明確化、精細化、模式化。將量化與考核掛鉤，將量化與績(jì)效結合，以此調動(dòng)廣大教師的工作熱情。近年來(lái)，教師撰寫(xiě)并發(fā)表的論文近百篇，其中，論文有20多人次獲國家級一、二等獎，有10多人次獲省級一、二、三等獎，有40多人次獲市級一、二、三等獎；在“高效課堂教學(xué)比武”中，有3人次獲市級獎，16人次獲縣級獎；中考成績(jì)優(yōu)異，年年捷報頻傳。

　�、�、緊扣課改，著(zhù)眼高效，更新理念，構建模式

　　教育的均衡說(shuō)到底是師質(zhì)的均衡，是課堂的均衡。教育的希望在課堂，課堂的希望在教師�？傊�，教育要變，變在課堂；課堂要變，變在教師；教師要變，變在觀(guān)念。

　　高效課堂實(shí)踐中，我們第一步要做的就是：轉變觀(guān)念，更新理念。通過(guò)學(xué)習，讓教師牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的“生本”理念。在實(shí)現理念更新的環(huán)節中，我們采取“分層推進(jìn)，逐層深入，廣泛普及”的策略和方式，最終達到轉換理念的目的。

　　第一步：領(lǐng)導決策者在學(xué)習中轉變。校長(cháng)和分管教學(xué)的校長(cháng)，積極爭取學(xué)習機會(huì )，遠赴省市學(xué)習觀(guān)摩。校長(cháng)及分管教學(xué)的副校長(cháng)親赴杜郎口中學(xué)觀(guān)摩。實(shí)地學(xué)習，現場(chǎng)考察，親臨課堂，親身感受。新型的學(xué)習氛圍和新型的課堂模式展現出它無(wú)限魅力。這樣的課堂才是學(xué)生的展示的天地。這樣的課堂才是“生本理念”的課堂。決策者在學(xué)習中轉變理念。

　　第二步：骨干教師在觀(guān)摩中轉變。利用假期，抓住時(shí)機，派出學(xué)校骨干教師到縣市觀(guān)摩學(xué)習。半年的時(shí)間，學(xué)校分期分批派出50多人次到縣市先進(jìn)學(xué)校學(xué)習。聆聽(tīng)報告、收集資料、走課看課。骨干教師在課堂中學(xué)習，在學(xué)習中轉變。

　　第三步：全體教師在課堂中轉變。全員參與，全校推廣。通過(guò)“課內比教學(xué)”、“高效課堂大比武”活動(dòng)，根據新型課堂模式，轉變教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習模式，圍繞“學(xué)——教——練——評”四個(gè)字，重構課堂流程。在課堂實(shí)踐中，教師逐步完成理念的更新——課堂始終圍繞學(xué)生，圍繞學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)，就是成功的課堂。在高效課堂改革初期，我們主要是圍繞“自主、合作、探究”主題，以“自主學(xué)習、課堂展示——訓練檢測——反思小結”為基本思路，以“導學(xué)案”為核心，構建高效課堂“學(xué)、教、練、評”的四大模塊，推行優(yōu)化高效的“學(xué)、議、導、試、練、比、評、獎”的八字教學(xué)流程。

　　三尺講臺呈技藝一腔熱情競風(fēng)采。同臺競技，同行角逐，在比武中學(xué)習，在比武中進(jìn)步。理念得以轉變，教藝得以提升，新型的高效模式得以重建。目前，“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”、“高效課堂”、“現代化課堂”已經(jīng)常態(tài)化。

　　高效課堂的宗旨就是全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，辦人民滿(mǎn)意教育，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。在高效課堂比武活動(dòng)推進(jìn)下，我校的教育教學(xué)質(zhì)量飛速發(fā)展。xx——xx年連續被評為“教育教學(xué)優(yōu)勝單位”；xx——xx年，連續3年被xx市教育局授予“教育科學(xué)研究先進(jìn)學(xué)�！睒s譽(yù)稱(chēng)號；xx年——xx年，連續6年被xx縣教育局授予“教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)�！睒s譽(yù)稱(chēng)號。

　　3、抓學(xué)習促成長(cháng)營(yíng)造教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)氛圍

　　教師是教學(xué)管理的主要對象，提高教師專(zhuān)業(yè)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高效課堂的要求。因此，我們一直把加強教師隊伍建設，提高教師專(zhuān)業(yè)能力，作為學(xué)校教學(xué)管理的一項基礎性工作，堅持常抓不懈，突出實(shí)效。

　�、�、加強學(xué)習型團隊建設，促進(jìn)教師向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)校成立校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任為副組長(cháng)，各組長(cháng)為成員的學(xué)習型團隊建設領(lǐng)導組織，研究制定了團隊建設“五年發(fā)展規劃”，確定總體發(fā)展目標，加強領(lǐng)導，精心組織實(shí)施。

　�、�、重視教師的崗位培訓。制定完善的教師培訓“五年規劃”。在此基礎上，制定了教師培訓制度及校本培訓計劃，積極組織各類(lèi)學(xué)習培訓。組織校長(cháng)、副校長(cháng)參加縣教育局的提高培訓；組織骨干教師參加省繼續教育中心在全省范圍內的置換交流和跟崗學(xué)習；組織全體在職教師參加全省教師繼續教育培訓和網(wǎng)絡(luò )遠程培訓；支持教師參加函授學(xué)習。重視校本培訓。組織全體教師每學(xué)期進(jìn)行3—4次的校本培訓，以提高教師的業(yè)務(wù)水平。

　�、�、開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。組織全體教師每周三下午學(xué)習有關(guān)政策、理論、法規，以期提高全體教師的職業(yè)道德修養。在理論學(xué)習的基礎上，我們以教師教學(xué)基本功為主要內容，以自學(xué)自練為主、集中學(xué)習訓練為輔的形式，積極開(kāi)展教師崗位練兵活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次課堂教學(xué)展示，講課教師要自己制作課件,課后上交一份教學(xué)設計和說(shuō)課材料，聽(tīng)課教師評課后形成評課材料；每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習筆記不少于一萬(wàn)字。

　�、�、注重“青藍”工程的建設，搞好“結對幫扶”，幫助青年教師盡快成長(cháng)。每學(xué)年度都進(jìn)行一次教師教學(xué)比武大賽，要求全員參與。在活動(dòng)中，做好“結對幫扶”工作。組織青年教師參加省、市教學(xué)、說(shuō)課比賽，這些活動(dòng)讓青年教師迅速成長(cháng)起來(lái)。

　　四、放眼未來(lái)

　　義務(wù)教育均衡發(fā)展使學(xué)校的硬件設施和軟件設施都得到了飛躍發(fā)展，我們將以這次檢查評估為契機，加大力度，切實(shí)提高我校的教育教學(xué)水平，促使我校持續發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展，讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )滿(mǎn)意。

　　中學(xué)分析報告14

　　農村中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)兩極分化的對策的調查分析報告

　　一、調查的背景分析

　　農村英語(yǔ)教師最頭疼的問(wèn)題莫過(guò)于學(xué)習英語(yǔ)兩極分化問(wèn)題，真所謂“七年級興趣大，八年級便分化，九年級見(jiàn)了就害怕”。剛升入初中七年級的學(xué)生由于對這一門(mén)學(xué)科好奇，加上初學(xué)時(shí)難度不大，要求掌握的內容比較簡(jiǎn)單，因此興趣濃，學(xué)習效果普遍較好，然而當進(jìn)入八年級進(jìn)一步學(xué)習后的教材容量增加，難度加大，教材改版后，書(shū)中素材基本以城市生活為中心，與農村實(shí)際脫節，很多詞匯對大多數農村孩子來(lái)說(shuō)遙遠而陌生，，能引起他們興趣的話(huà)題少之又少，他們在課堂上成了無(wú)話(huà)可說(shuō)的“啞巴”。因此導致了相當一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現兩極分化。尤其是普通農村初中的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習卻陷入了困境，難以達到教學(xué)要求，英語(yǔ)老師成為“最苦”的老師。為此，我們課題組進(jìn)行了研討，對八年級學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談，并翻閱了相關(guān)資料。本文主要針對學(xué)生的問(wèn)卷調查結果進(jìn)行分析。

　　二、調查對象、方法及時(shí)間

　　根據本課題的研究目的，對象為本校學(xué)生和英語(yǔ)教師。本次調查研究采用抽樣問(wèn)卷調查法，分層等距抽樣和訪(fǎng)談。以研究對象的75%（約200人）抽取樣本，調查問(wèn)卷于20xx年12月間發(fā)放，共發(fā)問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷200份，并全部收回。我沒(méi)使用了課題組設計的調查問(wèn)卷。問(wèn)卷調查后，還對部分學(xué)生和老師進(jìn)行面對面的訪(fǎng)談，并將訪(fǎng)談結果一一記錄下來(lái)。

　　三、兩極分化的原因及分析

　　1、學(xué)生方面

　　農村學(xué)生的性格特點(diǎn)也直接影響了英語(yǔ)的學(xué)習，農村學(xué)生大都性格靦腆，主動(dòng)性差，多數農村初中學(xué)生想把學(xué)習搞好，但卻只有其中一部分能取得好成績(jì)，相當一部分學(xué)生只有中等或中下成績(jì)。學(xué)生之間雖不明說(shuō)，暗地里卻比著(zhù)分數、比著(zhù)成績(jì)，分數高的，感覺(jué)不錯，分數低的，總有一種自卑感，在同學(xué)中總覺(jué)得抬不起頭，制約了其學(xué)習的積極性。其次絕大多數農村初中學(xué)生在課堂上不能主動(dòng)回答問(wèn)題，就是老師提問(wèn)，回答也是聲如蚊蠅，根本聽(tīng)不到，甚至有問(wèn)題也不向老師請教，寧愿悶在肚子里，有些學(xué)生讀了幾年書(shū)也沒(méi)問(wèn)過(guò)老師一個(gè)問(wèn)題，本來(lái)學(xué)英語(yǔ)是學(xué)語(yǔ)言，只有不怕錯誤，多講多練才能學(xué)好，老師有心叫學(xué)生起來(lái)說(shuō)幾句，而學(xué)生總是扭扭捏捏，當老師的只好作罷。課堂上如此，課后更不必說(shuō)，學(xué)生真正開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )是少之又少。

　　還有學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)生上課時(shí)只喜歡聽(tīng)老師用漢語(yǔ)講課，對老師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)不專(zhuān)心聽(tīng)甚至充耳不聞。沒(méi)有養成主動(dòng)預習的好習慣，學(xué)習上過(guò)份依賴(lài)老師。因此，他們對英語(yǔ)的學(xué)習，以為只是上課聽(tīng)講一下，知道漢語(yǔ)意思就可以了，課后沒(méi)有主動(dòng)復習舊知識，擴展新知識，對已學(xué)的課文不熟悉，該背的課文沒(méi)有背熟，該記的詞匯沒(méi)有記住，該學(xué)的句型及交際用語(yǔ)都不會(huì )講。這樣，日積月累，不會(huì )的知識越來(lái)越多，學(xué)習更加困難了。

　　2、教師方面

　　a、教師教法方面的因素。多數教師不能注意到學(xué)生的心理特點(diǎn)，缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒(méi)有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)、對話(huà)或課文等教學(xué)內容一項接一項，對于學(xué)習能力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規則，使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞，長(cháng)期下去學(xué)生就會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習興趣銳減。由于老師課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，也容易造成教學(xué)的重失衡，不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習，從而導致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

　　b、非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的重要原因之一。一個(gè)學(xué)生往往因為喜歡某位老師而熱愛(ài)其所教的課程，因為討厭老師相應地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學(xué)困生對學(xué)習的消極、抵觸心理。

　　c、老師對學(xué)生缺乏愛(ài)心。這是造成農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的重要因素之一。因為缺乏愛(ài)心，就缺乏對學(xué)生更多的理解和關(guān)愛(ài)，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現學(xué)習困難或者犯了錯誤的時(shí)候，常常給予的是批評和歧視，如學(xué)生作業(yè)完不成，上課不認真聽(tīng)講，就嚴厲責備學(xué)生，甚至罰站或變相體罰；對考試成績(jì)差的學(xué)生，動(dòng)輒訓斥、找家長(cháng)，甚至于蔑視等。部分教師認為：優(yōu)秀生是塊金子，

　　綜上所述，教師教法不當、師生關(guān)系不融洽、對學(xué)生缺乏愛(ài)心等方面對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響，從而造成農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極分化。

　　3、英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境差

　　我校是一個(gè)偏遠的農村中學(xué)，教師每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺錄音機、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書(shū)到讀書(shū)，學(xué)習壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過(guò)大，教師無(wú)法顧及到個(gè)人。學(xué)生無(wú)任何課外學(xué)習、運用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法做到英語(yǔ)的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性。

　　四、兩極分化的對策研究

　　1、重視對學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養，

　　因為“興趣是最好的老師”，我們了解到那些厭學(xué)情緒的學(xué)生多數是“學(xué)困生”，而學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因往往是感到學(xué)習乏味，因而，讓學(xué)習變得有趣才是根治孩子厭學(xué)情緒的靈丹妙藥。因此，作為英語(yǔ)老師，應充分利用現有的教學(xué)條件，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，精心創(chuàng )設一些有趣的會(huì )話(huà)情境，并制作力所能及的教具，深入研究教材教法，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，多組織一些有意義的活動(dòng)。如課余開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)興趣小組、班級和學(xué)校英語(yǔ)墻報、播放英語(yǔ)小新聞，開(kāi)展以好帶差的“結對子”活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的良好氛圍。為了保持學(xué)生的興趣，在學(xué)習過(guò)程中，教師千方百計用“顯微鏡”發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jì)，用“放大鏡放大”，再用“望遠鏡”指明進(jìn)一步努力的方向，讓學(xué)生常常感受到成功的喜悅。

　　2、學(xué)校和英語(yǔ)老師向家長(cháng)或通過(guò)學(xué)生向家長(cháng)明確英語(yǔ)這門(mén)課的特殊性和重要性，在條件允許的家庭中，給學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習英語(yǔ)的條件。如購置錄音機、磁帶、影碟等，以便學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地都有學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，不因周末、放假而生疏了學(xué)過(guò)的知識。

　　3、教師要更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法

　　新課程理念改變了傳統的教學(xué)觀(guān)念，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是主導而不是主體，學(xué)生才是學(xué)習過(guò)程中的主體。這一點(diǎn)對學(xué)困生尤為重要，讓學(xué)困生在主動(dòng)參與過(guò)程中掌握知識形成技能。教室上課要有激情，下課后要有耐心對待每一個(gè)學(xué)困生。要樹(shù)立“轉化一個(gè)學(xué)困生比培養一個(gè)優(yōu)秀生更為重要”的正確觀(guān)點(diǎn)。

　　實(shí)施分層教學(xué)。摒棄傳統“一刀切”、“齊步走”模式，教師要根據學(xué)生的英語(yǔ)水平，將全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層為優(yōu)秀生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。A層優(yōu)秀生要求掌握每單元所有內容，即A部分基本的語(yǔ)言?xún)热�，B部分知識的擴展和綜合的語(yǔ)言運用；B層中等生掌握每單元的常用詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)法，C層學(xué)困生只需掌握部分詞、詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)法。同時(shí)對每層學(xué)生布置作業(yè)也不盡相同。特別對C層學(xué)生應作為重點(diǎn)對象去抓，具體做法——在班內挑選十幾名英語(yǔ)好，能負責，有一定號召力的A層學(xué)生任學(xué)習小組長(cháng)，將B、C層彼此性格、愛(ài)好相識的學(xué)生組成英語(yǔ)學(xué)習小組，課內外互幫互學(xué)，作業(yè)、背書(shū)互相督促。這樣一來(lái)增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，加強了班級的凝聚力，也培養了團隊合作精神，讓學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境中加快對知識的理解。

　　課后有針對性的對C層學(xué)生進(jìn)行輔導是防止和縮小英語(yǔ)兩極分化的有效途徑。一般情況下，后進(jìn)生的學(xué)習主動(dòng)性較差，依賴(lài)性較強，因此需要教師督促和引導他們完成學(xué)習任務(wù)。及時(shí)掌握學(xué)困生的學(xué)習情況，并對存在的問(wèn)題及時(shí)給予解決。同時(shí)小組長(cháng)利用課余時(shí)間有針對性的進(jìn)行輔導C層學(xué)困生。

　　4、關(guān)注后進(jìn)生，盡力做到不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊。

　　愛(ài)和尊重是轉變后進(jìn)生的前提。教師真誠的愛(ài)和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往最需要的就是這把鑰匙。我們不能用過(guò)分的語(yǔ)言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會(huì )使他們的思想上出現反感，產(chǎn)生悲觀(guān)等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動(dòng)他們的心靈。對他們微小的進(jìn)步，加以鼓勵、肯定，必然就會(huì )激起他們的上進(jìn)心。

　　發(fā)現閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生自尊心的關(guān)鍵。自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內部動(dòng)力之一，而后進(jìn)生大多數都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，我盡量避免公開(kāi)地批評他們，在深入地、客觀(guān)了解的基礎上，努力發(fā)現他們身上的每一個(gè)長(cháng)處，挖掘積極因素，使他們能夠施展所長(cháng)，從而達到良好的教育效果，使后進(jìn)生不自暴自棄，樹(shù)立自尊心和自信心。

　　5、讓愛(ài)心喚醒學(xué)困生的學(xué)習熱情

　　關(guān)心學(xué)生是教師職業(yè)道德之一，尤其對B、C層學(xué)生要有愛(ài)心，如果你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì )愛(ài)你，愛(ài)聽(tīng)你的話(huà)，愛(ài)上你的課，想學(xué)好你教的課程。教師對學(xué)生的熱愛(ài)是通向學(xué)生“親其師信其道”的橋梁。教師應多找機會(huì )給予鼓勵和表?yè)P

　　教師的鼓勵和肯定對學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心至關(guān)重要。鼓勵貫穿在課后的交談和溝通里，更體現在課堂教學(xué)的點(diǎn)滴中。對于自己的自信心極其脆弱的學(xué)困生，筆者從不用簡(jiǎn)單、粗暴的“No”對其一票否決，即使回答真的不切題，筆者也常用“Maybe”或把問(wèn)題更簡(jiǎn)易化，以此來(lái)掃除他們的緊張和膽怯，對于正確的回答則及時(shí)給予言語(yǔ)上的肯定，或用眼神的交流，讓其知道教師的贊許和鼓勵；還有要注意他們主動(dòng)舉手回答時(shí)，要盡量讓他們有機會(huì )表達觀(guān)點(diǎn)；在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就給予評語(yǔ)鼓勵。在困境中的學(xué)生努力前進(jìn)的道路上，教師如能及時(shí)給予鞭策鼓勵，或許他能跑得更快。課堂中任何蔑視、戲弄、挖苦、甚至責罵的舉動(dòng)和言辭都不同程度地挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，是不可取的。另外，課堂教學(xué)中教師良好地情緒，自然、和諧、充滿(mǎn)自信的教態(tài)，對融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使課堂教學(xué)達到最佳效果，關(guān)系很大。反之，教師冷若冰霜的面孔，會(huì )引起學(xué)生的心理煩躁、緊張，影響學(xué)生輕松自然地接受知識。

　　總之，針對當前農村初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現象，只要我們教師堅持面向全體學(xué)生，加強自身素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)方式，注意授人以漁，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，就一定能走出兩極分化的教學(xué)困境。

　　農村中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)兩極分化對策研究的開(kāi)題報告

　　一、課題的提出

　　農村英語(yǔ)教師最頭疼的問(wèn)題莫過(guò)于學(xué)習英語(yǔ)兩極分化問(wèn)題，真所謂“七年級興趣大，八年級便分化，九年級見(jiàn)了就害怕”。剛升入初中七年級的學(xué)生由于對這一門(mén)學(xué)科好奇，加上初學(xué)時(shí)難度不大，要求掌握的內容比較簡(jiǎn)單，因此興趣濃，學(xué)習效果普遍較好，然而當進(jìn)入八年級進(jìn)一步學(xué)習后的教材容量增加，難度加大，教材改版后，書(shū)中素材基本以城市生活為中心，與農村實(shí)際脫節，很多詞匯對大多數農村孩子來(lái)說(shuō)遙遠而陌生，，能引起他們興趣的話(huà)題少之又少，他們在課堂上成了無(wú)話(huà)可說(shuō)的“啞巴”。因此導致了相當一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現兩極分化。這一現狀產(chǎn)生的原因，主要來(lái)自學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習不佳，學(xué)習動(dòng)機不明確缺乏良好學(xué)習習慣和科學(xué)學(xué)習方法，新的讀書(shū)無(wú)用論使學(xué)生困惑。教師對學(xué)生缺乏了解，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，有些教師與學(xué)生融洽不夠，忽視與學(xué)生情感交流，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生積極性，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主導作用，以致于課堂過(guò)于沉悶，不夠活，沒(méi)有吸引學(xué)生參與學(xué)習與雙邊活動(dòng)。學(xué)校過(guò)多關(guān)注升學(xué)率或相當一部分學(xué)生帶有農村習性，不愛(ài)學(xué)習，貪玩，在校內形成一股厭學(xué)風(fēng)，影響一部分學(xué)生。社會(huì )上電影、錄像、電子游戲誘惑著(zhù)學(xué)生，分散學(xué)生注意力，干擾學(xué)生學(xué)習。家庭是學(xué)生第一所學(xué)校，有的家長(cháng)忙于工作或生意，有的過(guò)于溺愛(ài)子女，有的對英語(yǔ)一竅不通，這些都不利于學(xué)生教育和學(xué)習。

　　綜上所述，學(xué)生兩極分化原因復雜，只有摸清原因，找到對策，對癥下藥，才能避免兩極分化。

　　本課題組通過(guò)分析兩級分化的原因及研究對策，有利于我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于教師把握時(shí)機，帶領(lǐng)學(xué)生圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，有利于學(xué)生持續興趣期，渡過(guò)危險期，進(jìn)入全面發(fā)展期。這是一個(gè)富有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的課題。

　　二、課題研究的理論依據

　　通過(guò)調查分析，我們認識到這樣一個(gè)事實(shí)：由于教材的難度，學(xué)生學(xué)習習慣、意志品質(zhì)和家庭等方面的因素，學(xué)生出現英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)上的分化是必須的。但教師能夠鉆研教材，把握難度，經(jīng)常鼓勵與督促，有計劃地進(jìn)行輔導與強化。那么，縮小兩極分化面是完全能夠做到的。

　　1、鉆研教材，把握“滑坡點(diǎn)”是減少兩極分化的有效方法。教師要積極探索行之有效的教學(xué)方法，以期有效幫助學(xué)生減小學(xué)習難度，突破重點(diǎn)。

　　2、對中差生要進(jìn)行課外輔導是防治兩極分化的有效措施。集中一些課外時(shí)間，對中下生進(jìn)行有計劃地輔導。經(jīng)常面批他們的練習，使其當場(chǎng)訂正，給予學(xué)法指導，自學(xué)地調整學(xué)習過(guò)程，從而提高自己的學(xué)習成績(jì)。

　　3、防治初中生英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化要立足于以人為本，充分調動(dòng)學(xué)生的人為因素，更立足于素質(zhì)教育理論對學(xué)生主體地位和主動(dòng)學(xué)習精確的確論，立足于全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的根本目的。使學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的重要性，要使學(xué)生愿學(xué)、肯學(xué)、樂(lè )學(xué)，教師結合學(xué)生具體情況，因材施教，幫助學(xué)生找到學(xué)習英語(yǔ)的正確方法，給學(xué)生提供開(kāi)啟學(xué)習英語(yǔ)成功的鑰匙。

　　三、課題研究的內容

　　1、八年級英語(yǔ)兩極分化的現狀研究

　　2、八年級英語(yǔ)兩極分化的成因研究

　　3、八年級英語(yǔ)兩極分化的對策研究

　　四、課題研究的方法

　　1、文獻資料法：研究新的教學(xué)理論和教學(xué)動(dòng)態(tài)，尤其是分析初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，借鑒已有的理論成果和別人的成功經(jīng)驗。

　　2、調查研究法：采用談話(huà)和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。

　　3、行動(dòng)研究法：用最新的理論，針對我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現師生雙向協(xié)調的一致性，確保行動(dòng)結果的績(jì)效。

　　4、經(jīng)驗總結法：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束，研究過(guò)程形成《課題研究報告》。

　　五、課題研究的過(guò)程

　　準備階段（20xx年7月—20xx年8月）

　　1、用文獻研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習研究，了解教科研前沿動(dòng)向。

　　2、設計調查表，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。

　　3、通過(guò)調查確定研究方法、內容及措施。

　　實(shí)施階段（20xx年8月—20xx年4月）

　　1、根據制定的“農村中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)兩極分化對策研究”課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。重點(diǎn)對八年級全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，研究?jì)热莘珠_(kāi)設課題研究課、課題研討和參加課題交流活動(dòng)三部分。（共開(kāi)設兩節課題研究課）

　　2、請本學(xué)科教師配合聽(tīng)課評課，聽(tīng)取教師對課的評價(jià)，特別是對課堂小結設計的意見(jiàn)和建議。

　　3、積極參加本校的教科研活動(dòng)和市縣教科所組織的有關(guān)課題研究活動(dòng)，與教師交流課題研究心得和方法

　　4、在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整改進(jìn)地理課堂小結的策略

　　總結階段（20xx年5月—20xx年7月）

　　1、收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結。

　　2、撰寫(xiě)研究報告，書(shū)寫(xiě)結題報告。

　　共公開(kāi)課2節，論文每人1篇，階段總結1篇，結題報告1篇，課堂小結案例1份

　　六課題研究的可行性分析

　　1、課題組的其他成員均為一線(xiàn)青年骨干教師

　　2、 有堅強的精神后盾和物質(zhì)基礎。學(xué)校領(lǐng)導高度重視，提供專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所和大量的文獻資料，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源。

　　3、本課題研究是在學(xué)習的基礎上，認真分析、借鑒國內外先進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，既有建構主義理論理論、人的全面發(fā)展理論、人本主義理論指導。

　　4社會(huì )的需求。目前我校教師在英語(yǔ)“英語(yǔ)兩極分化”的對策上有極大地需求。

　　中學(xué)分析報告15

　　一、調研目的

　　1、通過(guò)調研了解當前中學(xué)班主任隊伍的情況，如實(shí)反映我縣中學(xué)班主任隊伍的現狀。

　　2、為開(kāi)展有針對性的教育科學(xué)研究工作提供有效數據，為德育隊伍尤其班主任的培訓和進(jìn)一步加強改進(jìn)我縣中學(xué)德育工作提供依據。

　　3、通過(guò)相關(guān)數據分析，找出班主任隊伍的薄弱環(huán)節，提出切合實(shí)際的解決辦法和具體措施。

　　二、調研內容與統計分析

　　此項調查采取問(wèn)卷的形式，于20____年9月對全縣30所中學(xué)共491個(gè)班級的班主任性別、學(xué)歷、年齡、班主任工作年限、承擔德育課題及所獲榮譽(yù)等情況進(jìn)行了調查，對相關(guān)數據的統計如下所示：

　　從統計分析可以看出，中學(xué)班主任隊伍呈現以下特點(diǎn)：

　　1、性別比例仍然嚴重失調

　　全縣30所中學(xué)，共有491名班主任，其中男班主任115人，比去年同期下降了2.5%，占總數的23.4%，而女班主任256人，比去年同期增加了2.5%，仍占總數的76.6%，遠遠超過(guò)總數的四分之三以上。據調查顯示：延慶三中初中段18個(gè)班只有1名男班主任，而延慶二中初中段16個(gè)班、下屯中學(xué)13個(gè)班、八達嶺中學(xué)9個(gè)班、井莊中學(xué)8個(gè)班、劉斌堡中學(xué)8個(gè)班，班主任100%為女教師。這種性別比例嚴重失調的現狀，在短期的幾年時(shí)間里不會(huì )有所改變的，即使有所變化，但比例會(huì )仍然存在著(zhù)嚴重失調的狀況。這種現狀不光存在于班主任隊伍當中，即使科任教師也依然如此，這種性別的嚴重失調的現狀，原因需要探究，但很大程度會(huì )影響孩子們的性格或個(gè)性成長(cháng)，應該引起社會(huì )以及學(xué)校的廣泛關(guān)注與思考。

　　2、班主任工作年限較短

　　從統計數字來(lái)看，全縣491名班主任平均年齡為31.3歲，可以說(shuō)班主任隊伍非常年輕。年齡在30歲以下青年班主任256名，占總數的52.1%。從表二的數據顯示可見(jiàn)，全縣班主任工作年限三年以下的為168人，占總數的34.2%，全縣班主任工作年限5年以下的為280人，占總數的57.1%。由此可見(jiàn)，全縣中學(xué)班主任隊伍普遍年齡小、教齡短、班主任工作年限短，且有繼續發(fā)展的趨勢，短期之內不會(huì )有所回升。這種狀況對我們德育工作來(lái)說(shuō)既有優(yōu)勢，又有劣勢。優(yōu)勢是：青年班主任文化素質(zhì)高，思想觀(guān)念新，思維活躍，活動(dòng)能力強，精力旺盛，尤其是青年班主任與中學(xué)生的年齡相近，從情感上、思維方式上很容易與學(xué)生溝通，便于情感交流，具備做好班主任工作的有利條件。劣勢是：由于他們是剛剛走上工作崗位，理想抱負尚不堅定，工作缺乏經(jīng)驗，盡管熱情很高但容易脫離實(shí)際，這些弱點(diǎn)往往影響他們在實(shí)際工作中的針對性、規范性和實(shí)效性。

　　應該強調的，青年教師是教育的未來(lái)，須下大力氣進(jìn)行培訓。首先，應試行見(jiàn)習班主任制度，讓青年教師和老教師結成對子，通過(guò)一定時(shí)間的考察和培養，挑選出一定的合格新手擔任班主任，保證新老班主任的順利交接。其次，認真實(shí)行班主任例會(huì )制度，開(kāi)展校本培訓。班主任例會(huì )宜每月一次或兩次，要開(kāi)成工作布置會(huì )、總結會(huì )、交流會(huì )和培訓會(huì )，要加強例會(huì )的計劃性、針對性和有效性。研究專(zhuān)題要根據當前的工作任務(wù)確定，如班主任工作計劃的制定、學(xué)生家長(cháng)會(huì )的主持、品德評語(yǔ)的撰寫(xiě)、心理咨詢(xún)的方法等等，并選擇經(jīng)驗較豐富有一定理論修養的教師和學(xué)校領(lǐng)導擔任主講，切實(shí)起到相應的培訓作用。

　　3、學(xué)歷結構逐年提高

　　隨著(zhù)教師隊伍的自然更替和培訓進(jìn)修工作的深入開(kāi)展，教師的年齡越來(lái)越小，合格學(xué)歷的教師越來(lái)越多，班主任隊伍也是如此，本科生和讀研究生主要課程班的人數不斷增加。在總數491人中，本科學(xué)歷人數446，占90.8%，他們具備系統而扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎，這為今后教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高和管理能力的進(jìn)一步提升，奠定了良好的基礎。

　　4、擔任班主任的學(xué)科不平衡

　　調查統計顯示：全縣491名班主任當中，語(yǔ)、數、外三個(gè)學(xué)科的人數占總數的相當大的比例。這種現象為語(yǔ)數外三科教師了解學(xué)生提供了舞臺和廣闊的空間、時(shí)間，但也存在著(zhù)問(wèn)題：第一，增加了這三科教師的工作壓力，且不利于其他任課教師與學(xué)生深層次的溝通與交流；第二，在確定班主任人選過(guò)程中考慮科目成分過(guò)多考慮教師的教育教學(xué)水平偏少。做一個(gè)好的班主任前提是做一位優(yōu)秀的任課教師，這樣才能更快更好地贏(yíng)得學(xué)生們的擁戴和認可。為了學(xué)生和廣大教師的發(fā)展，學(xué)校要認真考慮任課教師的能力和經(jīng)驗等因素，選派優(yōu)秀的教師上崗擔任班主任，既有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展，也有利于優(yōu)秀教師的發(fā)展。教育教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的，因而教學(xué)能力有待提高的教師應盡量不急于安排班主任工作，先任副班主任或任實(shí)習班主任，加強學(xué)習和鍛煉，為以后的班主任工作做儲備。

　　5、師資構成地域差異較大

　　從統計數字來(lái)看

　　，全縣的班主任師資構成越趨近中心師資越強，越是邊遠地區，條件越艱苦，師資條件越差，呈現以縣城為中心向外輻射狀況。而且邊遠山區的班主任年齡偏小，班主任工作年限短。珍珠泉中學(xué)3名班主任，平均班主任工作年限僅僅三年，四海中學(xué)5名班主任，工作年限全部為三年以下；川區學(xué)校特殊情況如趙莊中學(xué)8名班主任，有5個(gè)班主任為第一年擔任班主任，其他三名沒(méi)有超過(guò)3年的，平均工作年限僅為0.87年；而城區學(xué)校學(xué)歷均為本科，如延慶三中，班主任工作年限在10年以上的就有十幾名，16人次獲得縣級“長(cháng)城杯”或市級“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱(chēng)號，占班主任總人數的44.4%；延慶二中班主任工作年限在10年以上的也有十幾名，而且20____年班主任優(yōu)秀報告團18名成員就有延慶二中5名，41名班主任就有15名獲得縣級長(cháng)城杯或市級紫禁杯榮譽(yù)稱(chēng)號，占班主任總人數36.6%；延慶四中30名班主任有15名獲得縣級長(cháng)城杯或市級紫禁杯榮譽(yù)稱(chēng)號，占班主任總人數的50%。諸多因素形成的差異引人思考，這種師資力量的巨大差異，形成了城區和山區教育教學(xué)水平發(fā)展的嚴重不均衡，制約著(zhù)全縣教育的整體發(fā)展。我們應充分發(fā)揮城區學(xué)校強有力的師資力量，帶動(dòng)川區大校和規范化驗收校的師資建設，并逐漸向山區輻射，或以七個(gè)課改實(shí)驗區為單位，加強區域間的互動(dòng)交流，使我縣的師資水平得以均衡發(fā)展。

　　三、建議與措施

　　要提高德育的實(shí)效性，德育工作者就必須研究社會(huì )的需求，研究學(xué)生的需求，研究?jì)蓚�(gè)需求之間的結合點(diǎn)，確定恰當的目標、內容、途徑、方法。面對我縣中學(xué)班主任隊伍的現狀，我們進(jìn)行了認真的分析研究，積極尋求提高班主任隊伍整體素質(zhì)的有效辦法，提出以下建議與措施。

　　1、加強班主任隊伍培訓，提高班主任的整體素質(zhì)

　　廣大班主任每天在繁雜的工作狀態(tài)下工作、管理、生活，很少有機會(huì )或時(shí)間坐下來(lái)靜靜的分析或學(xué)習相關(guān)的業(yè)務(wù)知識和先進(jìn)的理論，尤其是一些年輕的班主任熱情很高，沖勁很足，但缺乏必要的管理知識和經(jīng)驗，往往要走很多彎路，即使是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中，周而復始地工作，沒(méi)有一些創(chuàng )新和嘗試，更缺乏相關(guān)理論和具體做法的指導，這對于新時(shí)代不斷變換的教育對象，我們就會(huì )覺(jué)得捉襟見(jiàn)肘，所以廣大班主任特別需要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓，以盡快提高廣大班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調整班主任的業(yè)務(wù)狀態(tài)，以適應新形勢下青少年的需要，而且對于青少年的發(fā)展也會(huì )具有不可估量的作用。

　　2、以教育科學(xué)研究促進(jìn)班主任隊伍建設

　　為進(jìn)一步探索在新形勢下班主任工作的新途徑、新方法，切實(shí)增強班主任工作的科學(xué)性和實(shí)效性，在教委的領(lǐng)導和教科研中心的指導下，全縣13所中學(xué)參與國家級德育科研課題“整體構建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗”的延慶實(shí)驗區研究；開(kāi)展了“教育生活化，生活教育化”及“轉變班主任職能，加強班級中學(xué)生自主管理”兩個(gè)縣級德育科研課題研究。其中“教育生活化，生活教育化”這一課題已進(jìn)入結題階段，全縣共有八個(gè)實(shí)驗校十二個(gè)實(shí)驗班參加了此項課題的研究，階段性成果顯著(zhù)，所有的實(shí)驗班都在校內發(fā)揮了示范作用�！稗D變班主任職能，加強班級中學(xué)生自主管理”也已經(jīng)正式開(kāi)始實(shí)施兩年，從而創(chuàng )建了新型的班級育人模式，形成了校校有課題，人人齊參與的教科研局面。但這種局面還僅僅限于有數的學(xué)校和班級，全縣大部分學(xué)校和教師現在還沒(méi)有課題，大多數班主任還沒(méi)有意識到科研的重要性。我們倡導班主任在研究狀態(tài)下工作，在德育過(guò)程中研究，真正使教科研成為班主任成長(cháng)的加速器。

　　3、挖掘本縣人力資源的潛力，開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)

　　根據經(jīng)驗多的班主任多集中在縣城學(xué)校，而鄉級特別是山區小校參加縣教研活動(dòng)少的現狀，學(xué)習市教委“特級教師送教下鄉”的做法，德育研究室協(xié)同縣教委中教科繼續啟動(dòng)優(yōu)秀班主任演講報告團、心育講師團到川、山區學(xué)校，開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)。通過(guò)上一年的信息反饋，這種講座、咨詢(xún)與研討的形式，促進(jìn)了受助學(xué)校和班主任教育觀(guān)念的更新、工作方式方法的改進(jìn)；也使優(yōu)秀班主任得到了鍛煉提高。這樣的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)充分挖掘了本縣人力資源的潛力，更有助于新理念、新信息、新方法的傳播，對提高班主任素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。這對雙方教師來(lái)說(shuō)，都是學(xué)習、鍛煉、提高的過(guò)程。

　　此外我們也應該對市級“紫禁杯”、縣級“長(cháng)城杯”班主任以及學(xué)校骨干班主任進(jìn)行以教育科研能力提高為內容的培訓，使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論高度，更好的發(fā)揮指導、示范作用；并進(jìn)一步提高其德育能力，以心理診斷和輔導能力為突破口，總結和交流實(shí)踐經(jīng)驗，推廣成功的經(jīng)驗，并發(fā)揮其良好的示范和指導作用。

　　4、加強青年班主任的培訓和指導，盡快使他們成熟起來(lái)

　　對全體班主任進(jìn)行培訓，是一項與時(shí)俱進(jìn)、面向未來(lái)的長(cháng)期任務(wù)。根據師資隊伍年齡、教齡和班主任工作年限參差不齊的現狀，把班主任隊伍分成三個(gè)層次，即市級“紫禁杯”、縣級“長(cháng)城杯”班主任層、青年班主任層和一般班主任層。無(wú)論從德育工作的發(fā)展需求還是從德育工作者隊伍的情況看，提高德育隊伍尤其是青年班主任的德育素質(zhì)是提高德育實(shí)效性的關(guān)鍵。對青年班主任層，著(zhù)重班級常規管理方面的培訓，在職業(yè)道德、德育觀(guān)念、德育責任心方面，以堅定信念、更新觀(guān)念為突破口，狠抓現代教育思想和德育理論的學(xué)習，使班主任樹(shù)立新的德育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，堅定當一個(gè)好老師、做好班主任工作的信念；在人格（個(gè)性）方面，青年班主任也需要學(xué)會(huì )心理調節，提高自身的調節水平，開(kāi)發(fā)心理潛能。同時(shí)，還要提高“心育”的能力和水平，學(xué)會(huì )判斷哪些是思想問(wèn)題，哪些是心理問(wèn)題，改變以往那種常常用解決思想問(wèn)題的方法去解決心理問(wèn)題的做法，提高德育的實(shí)效性。以完善和提高青年班主任自身的個(gè)性心理品質(zhì)為突破口，克服或抑制教師個(gè)性中的消極方面及不良傾向，以積極的個(gè)性魅力來(lái)提高班主任自身的人格影響力。對一般班主任層，進(jìn)一步促進(jìn)其對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運用、德育研究等方面能力的提高，為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎。

　　班主任是學(xué)校德育隊伍的中堅力量，是每個(gè)班級學(xué)生的組織者、教育者和指導者，是學(xué)生全面健康成長(cháng)中的導師和引路人，是聯(lián)系班級任課教師、學(xué)生集體組織的紐帶和溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。班主任素質(zhì)的高低、工作的好壞，在很大程度上決定著(zhù)班集體的好壞和學(xué)生德智體的發(fā)展狀況�！敖處熓怯绊懺础钡恼f(shuō)法已得到教育界內外人士的共同認可，德育工作者尤其是班主任，德育素質(zhì)的水平直接影響德育任務(wù)的完成和德育目標的實(shí)現。因此，我們要把班主任培訓工作提到重要的議事日程上來(lái)，盡快提高全縣班主任隊伍的整體素質(zhì)，為首都教育現代化和青少年健康成長(cháng)奠定堅實(shí)基礎。

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