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作文課教學(xué)探討發(fā)言稿
在學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的作文課教學(xué)探討發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有幸聆聽(tīng)xx小學(xué)王xx老師的一節《吹泡泡》作文課以及計老師所做的“作文新體驗，幸福每一天”講座，作為新手的我受益匪淺。結合自己淺薄的教學(xué)經(jīng)歷，談一談我的所得與感想，不當之處，懇請批評指正。
寫(xiě)作是一種高級思維，需要后天有層次、有計劃、有目的的進(jìn)行培養。正如計老師所說(shuō)的“頂層設計”。通過(guò)學(xué)習兩位前輩的教學(xué)主張，我把目光聚焦在寫(xiě)作素材創(chuàng )造的維度。我主要從以下三點(diǎn)來(lái)談一談我的感想。
一、生活經(jīng)驗的創(chuàng )造與積累
葉圣陶先生認為，寫(xiě)作素材主要有兩個(gè)來(lái)源，一是生活經(jīng)驗，即是生活中時(shí)時(shí)向上發(fā)展變化中所發(fā)生的一切；而是閱讀經(jīng)驗，即是我們通過(guò)閱讀所獲得間接生活經(jīng)驗，也即他人的生活經(jīng)驗，通過(guò)主觀(guān)轉化而成為自己的寫(xiě)作素材。當下的孩童，因為社會(huì )的日益發(fā)展，面對種種誘惑，自身的視域有所限制，無(wú)法拓展開(kāi)來(lái)，不可謂不可惜。先有作文題還是先有內容？我們日常的寫(xiě)作教學(xué)，總是先有作文題，而后圍繞題目開(kāi)講，忽略了前期學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。在寫(xiě)作之前我們首先應該解決的應當是充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作素材，即創(chuàng )造生活經(jīng)驗。xx小學(xué)所提倡的“新作文”教學(xué)，其新主要體現在通過(guò)豐富多彩的課程內容（活動(dòng)）設計，給予孩子充分的寫(xiě)作素材，從而能夠有話(huà)可說(shuō)。當生活經(jīng)驗充實(shí)到一定程度，文字自然會(huì )從筆尖傾瀉下來(lái)。
二、尋找寫(xiě)作心理刺激點(diǎn)
多問(wèn)一問(wèn)孩子，“你開(kāi)心嗎？”，多問(wèn)一問(wèn)自己，“如果我是孩子？”學(xué)生內心想要什么，我們就給他們什么。寫(xiě)作本來(lái)是一件開(kāi)心的事，卻因為我們日積月累的重復而讓孩子感覺(jué)害怕。比如說(shuō)，每次春游、秋游，必定要寫(xiě)一篇作文，換位思考，如果讓我們寫(xiě)，我們開(kāi)心嗎？我們寫(xiě)得出好的作文嗎？真正最佳寫(xiě)作狀態(tài)是孩童自己有想寫(xiě)的欲望。在班級中，我鼓勵學(xué)生午飯后去操場(chǎng)散步，活動(dòng)課自己想辦法打柚子，春游秋游準備各種游戲活動(dòng)，但是都不會(huì )要求寫(xiě)作，直到學(xué)生自己跟我說(shuō)：“老師，我想寫(xiě)點(diǎn)東西�！边@個(gè)時(shí)候時(shí)機就成熟了。我們教師需要做的很簡(jiǎn)單，創(chuàng )造寫(xiě)作素材即生活經(jīng)驗，耐心等待。
三、搭建平臺，尋找讀者
不知道大家是否有這樣的體會(huì )，小時(shí)候在作文本發(fā)下來(lái)的哪一瞬間會(huì )特別的欣喜，迫不及待地翻看老師的評語(yǔ)。為什么會(huì )有這樣的心理狀態(tài)？因為教師作為自己習作的唯一讀者，而且會(huì )給出肯定的表?yè)P或者修改的意見(jiàn)。同樣的，如今的孩子，他們也需要讀者。擺在我們語(yǔ)文老師面前的問(wèn)題是：如何給孩童尋找讀者？四年級的時(shí)候我創(chuàng )建班刊《文心集》，尋找到的讀者是班級同學(xué)及家長(cháng)，收到了一些效果，但是對于自己來(lái)說(shuō)，負擔過(guò)重，不得不�？�。如今學(xué)校組建了陽(yáng)光文學(xué)社，創(chuàng )建�？�，讀者是全校師生，但是我覺(jué)得這遠遠不夠，校級文學(xué)社的定位應當是更加廣闊的視域，其讀者應當超越地域限制。積極征稿、投稿、發(fā)表，塑造孩童寫(xiě)作信心。希望能夠借助更多更加廣闊的平臺，群策群力，制定整體發(fā)展規劃，幫助孩子真正愛(ài)上寫(xiě)作。
我們也需要我們自己的頂層設計，給孩童一個(gè)豐富多彩的童年，用筆尖記錄精彩。以上就是我的淺薄之語(yǔ)，不當之處，懇請各位前輩指正。
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