高校課堂研討會(huì )發(fā)言
尊敬的各位領(lǐng)導各位老師：
大家好：
今天很榮幸又能在坐在這里向大家學(xué)習，現在我就匯報一下我的學(xué)習心得吧！從事英語(yǔ)教學(xué)這么多年，我的心中一直有個(gè)夢(mèng)想，就是實(shí)現小組合作學(xué)習，可是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊。20xx年XX校長(cháng)杜郎口之行的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟。讓我萌生對小組合作學(xué)習的探索欲望，于是著(zhù)手準備，實(shí)驗班級4.4班，就是當時(shí)的3.4班。我最初對小組合作學(xué)習的理解就是兩人或者幾個(gè)人一個(gè)小組，一起交流討論，互相學(xué)習，然后進(jìn)行匯報展示。記得XX老師第一次聽(tīng)我課的時(shí)候，我熱熱鬧鬧的展示了我的小組合作學(xué)習，結果差強人意，在李老師的鼓勵下我再次燃起了小組合作學(xué)習的希望之火，繼續試驗論證小組合作學(xué)習的合理性和可操作性。在不斷的學(xué)習和實(shí)踐積累中，我逐漸的了解到小組合作學(xué)習的定義：顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎上，以學(xué)習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習方式。
在我所教的三個(gè)班級中我摸索著(zhù)將整個(gè)班級劃分為四個(gè)大組，每個(gè)大組我選擇學(xué)習成績(jì)突出的學(xué)生擔任組長(cháng)，協(xié)助教師工作，負責整個(gè)小組的學(xué)習情況，包括作業(yè)管理和小組長(cháng)的學(xué)習指導，后進(jìn)生的學(xué)習跟進(jìn)等。再把每個(gè)大組劃分成兩個(gè)小組，小組也分成組長(cháng)，副組長(cháng)，記分員。小組長(cháng)負責幫助本組學(xué)生學(xué)習和小組活動(dòng)的指導，任務(wù)分配等;副組長(cháng)協(xié)助組長(cháng)工作;記分員負責記錄本組學(xué)生回答問(wèn)題的情況，小組合作情況，作業(yè)完成情況，匯報展示情況等。一般情況下，回答問(wèn)題一次一個(gè)笑臉，小組合作學(xué)習協(xié)同優(yōu)秀兩個(gè)笑臉，匯報展示五個(gè)笑臉，按時(shí)完成作業(yè)一個(gè)笑臉，紀律良好一個(gè)笑臉等。相反，沒(méi)有按要求去做的要獲得相應數量的哭臉。那么有人會(huì )問(wèn)哭臉怎么處理，一個(gè)笑臉可以換一個(gè)哭臉，如果沒(méi)有笑臉，哭臉就是負項，什么時(shí)候得到笑臉了，再減！每個(gè)月按照笑臉數量排行榜給予一定的獎勵。如果負項哭臉達到五個(gè)，報送大隊部，一樓電子屏顯示批評。這也是我下面要說(shuō)的增加評價(jià)獎勵機制，評價(jià)獎勵作為激勵這一有力武器。有人曾說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)，就是評價(jià)的藝術(shù)。評價(jià)對于學(xué)生智力、心理活動(dòng)有明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾經(jīng)對不同評價(jià)出現的不同心理行為進(jìn)行實(shí)驗，結果表明：評價(jià)與不評價(jià)大不一樣，不同性質(zhì)評價(jià)所產(chǎn)生的心理效應也大相徑庭。評價(jià)有著(zhù)極強導向、調控、激勵功能，所以，我們千萬(wàn)不要放棄這一強有力的高效武器！
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據課型：通過(guò)整合課本，分成預習課，展示課，復習課，習題課等幾大板塊。盡量做到小組合作學(xué)習中人人有任務(wù)，當然每個(gè)人的任務(wù)可以不同。
在小組合作學(xué)習中我也注意到：小組合作學(xué)習要注意因材施教，每一節學(xué)生領(lǐng)到的任務(wù)可以不同，在學(xué)生層面的要求也可以不同。比如我這節課，可以允許一小部分孩子只會(huì )部分圖文讀，允許一小部分孩子只會(huì )全部圖文讀，允許一部分孩子可以背讀，允許一部分孩子可以表演，允許一部分孩子可以進(jìn)行創(chuàng )造性表演等。
總之，小組合作學(xué)習是高效課堂的主要學(xué)習形式，因而我校（通榆縣實(shí)驗小學(xué))特別重視學(xué)習小組的鞏固、建設工作。在打造高效課堂的過(guò)程中，以媒體為依托，以建設學(xué)習小組為立足點(diǎn)，采用引導小組“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”的方式，既盤(pán)活課堂，提高了學(xué)習效率，又促進(jìn)管理方式、評價(jià)方式的轉變。小組學(xué)習很好地體現了新課改的核心理念——自主、合作、探究。稱(chēng)為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的`合作學(xué)習方式，真正實(shí)現“水漲船高”：學(xué)習能力較差的學(xué)生得到了提高，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)幫助者的提升，真正實(shí)現了學(xué)生整體提升的目的。
我在學(xué)習中探索，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升著(zhù)自己。在實(shí)踐中我發(fā)現，對于一個(gè)沒(méi)看過(guò)小組合作學(xué)習英語(yǔ)課例展示，沒(méi)進(jìn)行過(guò)相關(guān)培訓的我來(lái)說(shuō)真是摸著(zhù)石頭過(guò)河，想在教學(xué)方面有所突破并不是一件容易的事！可是既然選擇了，我就只有勇敢的走下去，在選擇課頭上我也是絞盡腦汁，本想定一節自己熟悉的對話(huà)課或者詞匯課，可是轉念一想，既然我們的主題是打造高效課堂，那么小組合作學(xué)習不就是高效課堂的最高形式嗎？于是我大膽的挑戰了自己，同時(shí)也是想突破自己。改變原有的教學(xué)行為和教學(xué)習慣！story time雖然是一節復習拓展課，可是在實(shí)際的教學(xué)操作中，我發(fā)現它的語(yǔ)言輸入量還是很大的，作為一篇故事性很強的閱讀課，除了有已學(xué)過(guò)的一些詞匯和句型，還有大量的拓展句型如：we’r coming .I can’t pull it up.let’s work together.拓展詞匯：hooray、help等。如果你既要體現小組合作學(xué)習，體現以學(xué)生為本，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主人還要體現故事教學(xué)，閱讀教學(xué)，最后學(xué)生還要進(jìn)行展示。我還要改變我原有的教學(xué)行為和教學(xué)習慣,我覺(jué)的我準備的這節課其中滋味甘苦自知。如有不足，還請大家多多諒解。
我對于這節課的看法是雖小有效果、但還存在一些問(wèn)題和改進(jìn)想法
初步效果
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，興趣濃厚，主動(dòng)積極，解決了學(xué)生學(xué)習被動(dòng)的問(wèn)題，如：任務(wù)的設置，課本劇的表演，群情激昂；
2、讓更多的學(xué)生成為學(xué)習的主人，參與面增大，解決了面向全體的問(wèn)題；
3、提高了思維能力、表達能力、合作能力；
4、相互幫助，共同提高，解決了培優(yōu)輔差的問(wèn)題，成果共享，提高了效率，如：小組中的“一幫一”、大組學(xué)習中的“一點(diǎn)帶面”的指導學(xué)習，提高了整體水平和質(zhì)量；
5、培養學(xué)生的合作精神。
6.課堂紀律得到了很大改善，比如現在大家看到的班級并不是我平時(shí)上公開(kāi)課的4.4班，而是4.6班，這個(gè)班級學(xué)生聰明，調皮，思維活躍，以自我為中心�？墒窃谖腋阈〗M合作學(xué)習以來(lái)，記分員的作用發(fā)揮了明顯的效益。學(xué)生在小組合作學(xué)習中也逐漸的有了團結協(xié)作的意識，自私爭辯的現象明顯下降。
存在的主要問(wèn)題和改進(jìn)想法
1.由于時(shí)間短,小組合作學(xué)習還有待進(jìn)一步探索和實(shí)踐
2.我的這節課還有不完善的地方，設置任務(wù)的各個(gè)環(huán)節還有待進(jìn)一步處理和打磨。
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