教研發(fā)言稿（通用5篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，發(fā)言稿在我們的視野里出現的頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿可以提高發(fā)言人的自信心，有助發(fā)言人更好地展現自己。你所見(jiàn)過(guò)的發(fā)言稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教研發(fā)言稿（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教研發(fā)言稿1
尊敬的各位專(zhuān)家、各位老師：
大家上午好！
我是望江縣新橋中心學(xué)校金進(jìn)良，我們學(xué)校若按“割地劃片”劃分，屬于偏遠的農村學(xué)校，參加這次教研會(huì )要感謝各級領(lǐng)導的關(guān)心和照顧，給了我這次學(xué)習的機會(huì )，所以我是來(lái)學(xué)習的，在這里談不上評課，只有自己的一些聽(tīng)課感悟向大家作一個(gè)匯報。
這兩天一共學(xué)習了三節課，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次次頭腦風(fēng)暴，很受啟發(fā)，受益匪淺。第一節課汪老師從回顧、總結與中點(diǎn)有關(guān)的基本圖形入手，利用基本圖形幫助學(xué)生尋求通則通法，為學(xué)生減輕了負擔，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，積累了經(jīng)驗。問(wèn)題的設計循循善誘，由易到難，有梯度，第一題是直接呈現出基本圖形，第二、三題通過(guò)添加輔助線(xiàn)構造一個(gè)基本圖形，第4題會(huì )出現多個(gè)基本圖形的構造，教會(huì )學(xué)生從萬(wàn)千變化的圖形中尋求共性的方法。
說(shuō)到這里，我有一個(gè)問(wèn)題想請教在場(chǎng)的專(zhuān)家和老師，在二輪復習時(shí)，特別是分析、講解一些復雜問(wèn)題時(shí)如何兼顧“面向全體”。第二節課陳老師用親切、風(fēng)趣、陽(yáng)光的語(yǔ)言不急不緩地組織學(xué)生建立數學(xué)模型，解決實(shí)際問(wèn)題，足見(jiàn)陳老師較強的課堂駕馭能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功。在教學(xué)中關(guān)注課堂的生成和問(wèn)題的變式，即使最后的變式不夠嚴密，但在很大程度上拓展了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的理解，尊重學(xué)生對生活實(shí)際的體驗。
第三節課聶老師的“一線(xiàn)三等角”實(shí)際上也是尋求幾何問(wèn)題中的通則通法，復雜問(wèn)題中尋找基本圖形，編了“打油詩(shī)”，提高了學(xué)生學(xué)習興趣，加深了學(xué)生的印象，聶老師這節課例題、習題設計很有梯度，容量很大，雖然如此，但聶老師還不缺完整規范的板書(shū)，學(xué)生的板演，這也是我們復習時(shí)需要關(guān)注的問(wèn)題，我們不光是要讓學(xué)生會(huì )想、會(huì )做還要會(huì )寫(xiě)。
以上是我的一些膚淺的聽(tīng)課感想，不妥之處，敬請大家批評指正。
謝謝！
教研發(fā)言稿2
說(shuō)起幼兒園的教研工作，也許很多人都會(huì )有這樣的疑問(wèn)，幼兒園就是看孩子，吃好，玩好，別出事就行了，幼兒園搞什么教研？幾年前我從小學(xué)來(lái)幼兒園之前，也有過(guò)這樣的想法，但走進(jìn)幼兒園之后，我才知道，幼兒教育沒(méi)那么簡(jiǎn)單，幼兒園需要研究的課題實(shí)在太多。
下面我簡(jiǎn)要向大家匯報一下我園的教學(xué)教研工作，請大家批評指正。我的匯報包括三方面內容：
營(yíng)造兩種氛圍，促進(jìn)兩個(gè)轉變
抓好兩支隊伍，實(shí)現兩個(gè)提升
強化教研管理，做到四個(gè)堅持
一、營(yíng)造兩種氛圍，促進(jìn)兩個(gè)轉變
�。ㄒ唬I(yíng)造專(zhuān)業(yè)學(xué)習氛圍，促進(jìn)教師向學(xué)習型教師轉變。
從xx年開(kāi)始，我園開(kāi)展“創(chuàng )建學(xué)習型園所，爭做學(xué)習型教師，爭做學(xué)習型家庭”活動(dòng)，我們把這項活動(dòng)簡(jiǎn)稱(chēng)為“創(chuàng )建活動(dòng)”，每年創(chuàng )建活動(dòng)都有計劃，有總結，有記錄，有展示，有評比。
要求每位教師每學(xué)期至少讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，在每周五全體教師例會(huì )上做一次五分鐘好書(shū)推薦展示。同時(shí)，在教師閱覽室開(kāi)辟好書(shū)推薦展板，展示教師的好書(shū)推薦稿。我園不斷改善教師圖書(shū)室和閱覽室的環(huán)境，每年增加上千冊的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，為教師訂閱了大量幼教期刊，供老師借閱。為了不斷提高家長(cháng)的科學(xué)育兒水平，初步培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣，我園還開(kāi)設了親子書(shū)屋，為家長(cháng)購置了上千冊家庭教育類(lèi)書(shū)籍，并且訂購了大量的家教期刊，供家長(cháng)無(wú)償借閱。每學(xué)期組織家長(cháng)好書(shū)推薦展評活動(dòng)。為幼兒購買(mǎi)了幾千冊繪本等幼兒圖書(shū)，每天下午五點(diǎn)后親子書(shū)屋就會(huì )座無(wú)虛席，親子共讀的熱情加快了創(chuàng )建學(xué)習型園所的步伐。
每年我園都有計劃的組織教師分批分期到北京、上海等教育發(fā)達地區學(xué)習參觀(guān)培訓，并充分利用暑期北戴河的全國幼教培訓資源，引導教師向專(zhuān)家學(xué)習，向同行學(xué)習。同時(shí)重視利用本地資源，認真研究我市其他省級示范園的優(yōu)勢項目，虛心向姐妹園學(xué)習，做到知己知彼，取長(cháng)補短。
xx年，我園制定了學(xué)習型教師、學(xué)習型家庭評選辦法，每學(xué)期進(jìn)行評選，給予一定的獎勵，努力營(yíng)造學(xué)習氛圍，促進(jìn)教師向學(xué)習型教師轉變，促進(jìn)幼兒家庭向學(xué)習型家庭轉變，從而推進(jìn)學(xué)習型園所的創(chuàng )建。
�。ǘI(yíng)造有效教研氛圍，促進(jìn)教師向研究型教師轉變。
專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思是教研活動(dòng)的三種有效途徑，我園充分利用這三種途徑，積極探索園本化的教研模式。
1、發(fā)揮專(zhuān)家引領(lǐng)作用，破解教學(xué)教研困惑
每年我園都會(huì )結合園本教研主題，在寒暑假期間邀請市教育局幼教教研員來(lái)園作專(zhuān)題培訓，如“社會(huì )領(lǐng)域教育目標的解讀”、“備課說(shuō)課的技巧”、“區域活動(dòng)的組織策略”、“如何開(kāi)展有效的教研活動(dòng)”、“戶(hù)外體育活動(dòng)的組織”等主題。每周邀請教研員來(lái)園參加一次教研活動(dòng)，充分發(fā)揮專(zhuān)家引領(lǐng)的作用，為園所進(jìn)行教學(xué)診斷，提出改進(jìn)建議，及時(shí)幫助教師解決教學(xué)中遇到的困惑。
2、加強同伴互助交流，構建園本教研文化
結合本園實(shí)際情況，采取教研活動(dòng)下移的策略，加強同伴互助交流，扎實(shí)開(kāi)展有效地園本教研活動(dòng)，重點(diǎn)抓好集體備課和小課題研究活動(dòng)，努力構建園本教研文化。
�。�1）加強對集體備課的研究，推進(jìn)課程的園本化進(jìn)程
由于幼兒園的課程綜合性強，活動(dòng)性強，教師對教材的理解差異較大，教師對教材的處理空間也比較大，如果沒(méi)有有效地教研，就很難成就有效的教學(xué)。我園結合自身實(shí)際采用了“四備”“三關(guān)”的集體備課模式�！八膫洹笔牵阂粋浠顒�(dòng)整合；二備目標確立；三備設計思路；四備詳細教案�！叭P(guān)”是指：第一關(guān)是教研組把關(guān)；第二關(guān)是教務(wù)處把關(guān)；第三關(guān)是教研員把關(guān)。
幼兒園每個(gè)年級每學(xué)期一般有六個(gè)主題。每個(gè)主題大約有30~40個(gè)活動(dòng)內容。主題目標包括了五大領(lǐng)域的目標（健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)）。每個(gè)主題大約有三周的教學(xué)時(shí)間（15節課）。備課時(shí)首先需要分析教材，把三十幾個(gè)活動(dòng)重新整合，劃分為四大部分，即集體教育活動(dòng)、生活教育活動(dòng)、戶(hù)外體育活動(dòng)和區域活動(dòng)。再將三十幾個(gè)活動(dòng)的目標進(jìn)行整合，然后備教學(xué)設計思路，最后備出詳案。這就是我們所說(shuō)的備課的“四備”。每個(gè)主題都要經(jīng)過(guò)至少四次教研活動(dòng)才能完成集體備課，而且每次備課都要經(jīng)過(guò)“三關(guān)”。
第一關(guān)是教研組把關(guān)；例如：主備教師把活動(dòng)整合備完后，需提交教研組研討，修改后教研組做好記錄，教研組長(cháng)簽字提交教務(wù)處。第二關(guān)是教務(wù)處把關(guān)；教務(wù)處主任與教研組交換意見(jiàn)后，做好記錄簽字。第三關(guān)是教研員把關(guān)；每周我們都會(huì )邀請市教研所幼教教研員李素英、鄭世麗兩位教師來(lái)園指導。研討交流后進(jìn)入下一備課環(huán)節。在集體備課的反復交流研討中，在教育思想的碰撞中，錘煉了教師的教育智慧，營(yíng)造了濃郁的教研氛圍。我常常會(huì )看到下班后（七點(diǎn)、八點(diǎn)、九點(diǎn)、十點(diǎn)）教研組的教研活動(dòng)還在進(jìn)行中。每當這個(gè)時(shí)候，我都會(huì )被她們研究的態(tài)度和敬業(yè)的精神所打動(dòng)；每當這個(gè)時(shí)候，我對她們的敬意就會(huì )油然而生。我覺(jué)得教研中的她們是最美的。學(xué)期末，我們會(huì )把這些園本教研成果編輯成冊，放在教師圖書(shū)室，供教師參考。
�。�2）重視對小課題的研究
在加強集體備課的同時(shí)，我園也十分重視對小課題的研究。有些小課題是我們在階段性教研計劃中預設的，有些小課題是在教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)生成的。例如：小班的“如何減輕幼兒入園焦慮情緒的研究”就是我們這幾年一直研究的預設課題。每年六月份我們都會(huì )組織小班教師召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )。特別是這兩年我們研究了一系列應對模式。從家庭教育講座內容的選擇，到親子游戲活動(dòng)的設計；從調查問(wèn)卷到環(huán)境的`熟悉；從孩子特征的了解，到引導策略的準備，我們都進(jìn)行了充分細致的研究。實(shí)踐證明，只要參加過(guò)我們組織的入園適應活動(dòng)的幼兒在入園后均沒(méi)有過(guò)度的憂(yōu)慮情緒。
也許對于我們來(lái)說(shuō)，這是小課題，但是對于孩子和家長(cháng)來(lái)講這卻是個(gè)大課題。我也一直認為只要是對孩子的發(fā)展有好處的研究就是最有價(jià)值的研究。只要是對孩子的健康成長(cháng)有益的課題就是我們的大課題。我想作為幼教工作者就應該善于把小課題做大，而不是把大課題做小。
有些課題是在教學(xué)工作中隨時(shí)發(fā)現的問(wèn)題，我們就把問(wèn)題當成課題進(jìn)行研究。例如：上學(xué)期末，我們發(fā)現在戶(hù)外體育活動(dòng)中普遍存在運動(dòng)密度不達標的現象。于是我們就將這一問(wèn)題作為我們本學(xué)期的一個(gè)研究專(zhuān)題。八月底我們先組織教師培訓，然后組織教師研討。分析問(wèn)題的成因，探索解決的辦法。上學(xué)期我也組織參加了很多小課題的研討活動(dòng)。例如：如何創(chuàng )設班級主題墻；幼兒園自然角的建設研討；提高園訊通的有效性的研討；研究一日生活中等待時(shí)間的有效利用；充分發(fā)揮自制玩教具在提高教學(xué)質(zhì)量上的作用等等。
3、提升自我反思成果，開(kāi)展主題論壇活動(dòng)
每周五的教師例會(huì )上有十分鐘的主題論壇活動(dòng)。每學(xué)期一個(gè)主題，每周一名主講人，結合本學(xué)期的教研主題，談思想，談做法，談經(jīng)驗，談教訓，暢所欲言。上學(xué)期是以“區域活動(dòng)材料的投放與組織策略的研究”為主題，開(kāi)學(xué)前我們先組織全員培訓，每周安排一名教師主講，談自己學(xué)習的體會(huì )，談自己對區域活動(dòng)的理解，談本班的具體做法。本學(xué)期大家談的主題是“如何促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展”，要求教師采用教育案例的形式，講述自己真實(shí)的教育故事。
一系列有效教研活動(dòng)的開(kāi)展，不僅營(yíng)造了園本教研文化氛圍，從而也促進(jìn)了經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉變。
二、抓好兩支隊伍，實(shí)現兩個(gè)提升
�。ㄒ唬┘訌娔贻p教師培養，提升教師專(zhuān)業(yè)素養
這幾年，我園陸續聘用了十幾名年輕教師。她們剛剛幼師畢業(yè)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗，但她們有活力，敢創(chuàng )新，因此這幾年培養年輕教師就成為我園的又一研究課題。
幾年來(lái)，我園不斷完善青藍幫教方案，努力探索適合本園的培養模式，充分發(fā)揮指導教師的帶動(dòng)作用，為年輕教師搭建展示平臺。加強管理，大膽啟用，為她們的快速成長(cháng)推波助瀾。朱海悅老師和王婷婷老師在全國自制玩教具評比中分獲一等獎和三等獎。
�。ǘ┘訌姽歉山處熍囵B，提升骨干教師的影響力
幾年前，面對本園少名師，缺骨干的現狀，我們提出“加強骨干教師培養，打造我區幼教名師”的口號。我們選擇最具發(fā)展潛質(zhì)的六名教師擔任教研組長(cháng)。首先，為她們創(chuàng )造更多的外出培訓學(xué)習的機會(huì )，開(kāi)闊視野。其次為她們搭建更多的展示平臺，強化練兵，體驗成功。在教學(xué)資源的配備上也給予適當傾斜，為他們優(yōu)先配備筆記本電腦，數碼相機等教學(xué)設備。目前這六名組長(cháng)已成為我園的業(yè)務(wù)骨干，有兩名市級骨干教師。去年有四名教研組長(cháng)在全國比賽中獲得一、二、三等獎。其中有兩名教師在省幼兒教師綜合素質(zhì)大賽中分獲一、二等獎。今年有兩名組長(cháng)在全市觀(guān)摩活動(dòng)中作觀(guān)摩課（全市共11節觀(guān)摩課）。
三、強化教研管理，做到四個(gè)堅持
作為園長(cháng)，為了加強教研管理，推進(jìn)有效教研，我一直努力做到四個(gè)堅持。
�。ㄒ唬﹫猿譃榻處煼⻊�(wù)的理念
我們常說(shuō)，管理也是一種服務(wù)，管理者應樹(shù)立為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念。不僅要做好教師的后勤部長(cháng)，還要成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、護航者。切實(shí)為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，為教師搭建幸福的職業(yè)生活。
�。ǘ﹫猿窒蚪處煂W(xué)習的態(tài)度
由于缺少系統的幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)習，我始終把教師當成我的老師。發(fā)現問(wèn)題我會(huì )和她們請教，和她們探討。幾年來(lái)，從教師身上我學(xué)到了很多幼教專(zhuān)業(yè)知識。
�。ㄈ﹫猿肿哌M(jìn)教研活動(dòng)
我一直堅持參加園里和教研組組織的教研活動(dòng)。上學(xué)期共參加了五十多次集體備課，聽(tīng)課評課和專(zhuān)題研討等教研活動(dòng)。
�。ㄋ模﹫猿肿哌M(jìn)教學(xué)一線(xiàn)
對于幼兒園的管理者來(lái)說(shuō)，只有走進(jìn)教學(xué)一線(xiàn)，走進(jìn)教師的教學(xué)生活，走進(jìn)孩子的一日生活，才能走進(jìn)教研管理，從而走出有效的教研管理之路。
總之，在今后的工作中，我們將珍視傳統，立足實(shí)際，汲取在座兄弟學(xué)校的教育思想精華，追求適宜幼兒可持續發(fā)展的教育，開(kāi)展有效教研，打造精品幼教。發(fā)言不妥之處懇請大家批評指正。
教研發(fā)言稿3
在認真拜讀了劉局長(cháng)在全局20xx年“六名工程”第二周期建設推進(jìn)年工作會(huì )上的講話(huà)后，我才真正地領(lǐng)悟了“三化”的本質(zhì)內涵�，F結合自己的本職工作談一下自己的粗淺看法。
沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有出路，因為我們是在走別人未曾走過(guò)的路。
“品質(zhì)化”是根本、是基礎；信息化是平臺、是手段；“國際化”、是方向、是氣候。我們所說(shuō)的“品質(zhì)”是什么？其實(shí)就是區委提出的“品牌、品質(zhì)、品位”發(fā)展理念在我們教育系統的一個(gè)具體化。
“軟實(shí)力”提升，我們要在教育信息技術(shù)運用方面積極嘗試，勇于創(chuàng )新，加快推進(jìn)教育信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的深度融合，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。以全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)為平臺，在去年，在學(xué)校提供的錄播室里，我校教師積極參加錄課活動(dòng)，微課展示活動(dòng)，在學(xué)點(diǎn)教研和賽課活動(dòng)中取得了不錯的成績(jì)。班班通，校信通，米學(xué)網(wǎng)的使用為我們的工作注入了新的活力，也豐盈了課堂形式。
“多彩教育”實(shí)踐研究成果亮相首屆中國教育創(chuàng )新成果公益博覽會(huì )，再次在全國教育舞臺上唱響了“二七教育”好聲音，建新街小學(xué)扎實(shí)開(kāi)展電子書(shū)包試點(diǎn)工作，外國語(yǔ)小學(xué)的兩名學(xué)生作為全省優(yōu)秀學(xué)生代表，參加紐約國際模擬聯(lián)合國大會(huì )，長(cháng)江東路小學(xué)積極引進(jìn)IB國際教育理念，包括我校在內的8所學(xué)校被命名為河南省科技體育傳統項目學(xué)校，一系列活動(dòng)成果讓我有一種站在巨人肩膀上看世界的感受。我們不能“迷迷瞪瞪上山，稀里糊涂過(guò)河”。
作為一線(xiàn)教師，和學(xué)生、家長(cháng)打交道時(shí)間長(cháng)了，總要有一套自己的“辦法”去統籌和協(xié)調班級工作，而作為單位的員工我們要常存大局之念，堅持局部利益服從大局利益，時(shí)時(shí)刻刻充滿(mǎn)正能量，要想正事，真干事，干成事，不出事，理清工作思路，務(wù)實(shí)創(chuàng )新。作為職業(yè)生涯中的個(gè)人，要有自己的追求和目標，緊緊圍繞“三課一評”扎實(shí)和提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，敢為人先，充分起到教研組長(cháng)的帶頭示范作用，另外，帶領(lǐng)本組教師幾級參與各級各類(lèi)賽課活動(dòng)。教學(xué)工作是繁瑣的，如何有條不紊干出成績(jì)值得思考。去年參加的三次定向越野比賽場(chǎng)景歷歷在目，參賽隊多了，冠軍不好爭了，別人為什么能得冠軍？我們欠缺的是什么？有沒(méi)有好的方法突破瓶頸？
要想做成事，先找對方向。創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的標志，教育觀(guān)念的更新更是必然。記得在鄭州教育網(wǎng)上有一篇這樣的報道，“創(chuàng )客教育”已然走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)生體驗3D打印機，繪制自己的作品并物化，“互聯(lián)網(wǎng)+”等等新興的名詞提醒我已經(jīng)OUT了，信息化時(shí)代的教師應該是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代弄潮兒，當科技已經(jīng)不專(zhuān)屬于科學(xué)家，我們的教育在腳踏實(shí)地的同時(shí)更應多一分“潮”味兒。當然，勿忘根本，課堂是最好的陣地。
在今后的教育教學(xué)工作中，希望我依然有一顆“愛(ài)”的心，愛(ài)自己，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育事業(yè)。
最后，借用一句話(huà)與大家共勉——縱使困頓難行，亦當砥礪奮進(jìn)！
教研發(fā)言稿4
為了解語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現、分析并逐步解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明確、調整今后的教學(xué)方向，使本校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能穩步提高，現對相關(guān)的低段語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和成功之處分析如下：
一、成績(jì)統計
略
二、試卷分析：
1、注重基礎
各年級的語(yǔ)文試卷面向全體學(xué)生，注重語(yǔ)文基礎知識的考查，分析各題目，題型基本出自于課本或練習類(lèi)型，著(zhù)重檢測學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識的掌握情況。
例如：低年級重視漢語(yǔ)拼音拼讀、漢字書(shū)寫(xiě)、組詞、詞組搭配等方面的檢測，中年級在一二年級的基礎上加重了句子、閱讀方面的題量。
2、加強了閱讀和習作能力的訓練。
試卷中閱讀和習作始終占據主要地位，占分率分別為30%。閱讀題目一般分課內和課外兩種類(lèi)型，課內閱讀以課文內容填空為主，僅以考查學(xué)生積累文中優(yōu)美詞句的情況。課外閱讀提供短文。習作題目一般分為兩種類(lèi)型：低段采用看圖作文的方式，檢測學(xué)生對圖意的把握、表達語(yǔ)句的完整性；中段采用提示作文的方式，幾句話(huà)引導學(xué)生確定題材，明確要求，檢測學(xué)生敘事、狀物、寫(xiě)人等能力。
3、靈活型較強。
從各個(gè)年級的試卷分析，本次考試重視學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)言方面的積累，學(xué)生必須既要全面掌握所學(xué)知識又要做到靈活運用。試卷是全、新、活。
三、主要成績(jì)：
基礎知識教學(xué)比較扎實(shí)。一是注重生字生詞的正確書(shū)寫(xiě)和辨析。二是注重平時(shí)對各種題型的訓練。三是注重背誦積累方面的訓練。
四、存在問(wèn)題：
1、大多數教師重視了基礎知識的訓練，但閱讀、作文仍存在許多問(wèn)題。學(xué)生的閱讀能力較差，語(yǔ)言積累不豐富�？赡茉谄綍r(shí)的教學(xué)中教師的主導與學(xué)生的主體界限劃分不明。老師包辦的可能過(guò)多，學(xué)生失去了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )。另外，教師師對教材的重點(diǎn)課文沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細心的品味和咀嚼，導致學(xué)生學(xué)生相應的語(yǔ)言訓練丟失了。
2、作文題，從學(xué)生作文來(lái)看，以寫(xiě)事的居多，能寫(xiě)出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫(xiě)出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感動(dòng)，或面對某種景色所受的感動(dòng)非常少，可見(jiàn)學(xué)生思路還不夠開(kāi)闊。事情敘述還清楚，但能寫(xiě)出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。
五、改進(jìn)的措施：
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。因此必須繼續重視識字和積累，注重“雙基”的訓練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣和能力的培養：朗讀，寫(xiě)字，說(shuō)話(huà)。
3、要立足于課堂培養閱讀能力。
閱讀部分歷來(lái)失分嚴重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力。
4、作文寫(xiě)作能力的提高。
教學(xué)要在文從字順上下功夫，即要按一定的順序寫(xiě)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是要能表達自己的感受。注意加強學(xué)生的課內、課外閱讀相結合，要求學(xué)生多讀書(shū)，提高自學(xué)能力及習作水平。
5、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習。
6、注重方法的指導
在今后的閱讀教學(xué)中，要注重讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)等方法的指導，要重視學(xué)生范文語(yǔ)言的吸收和內化，逐步形成能力，使學(xué)生逐步具備舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
7、縮短差距
加強本組集體備課的力度，把每次集體備課真正落到實(shí)處，努力縮短班級之間的差距。
8、加強培優(yōu)補差工作
反思是為了發(fā)現問(wèn)題、找出問(wèn)題以便更好的超越自己，“人心齊，泰山移”，我們相信在本學(xué)期有限的時(shí)間里，我們的成績(jì)將會(huì )有更大的飛躍。
教研發(fā)言稿5
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計劃、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調動(dòng)組內老師參與教研組活動(dòng)的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級語(yǔ)文教研組準備從以下幾方面來(lái)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。
一、轉變思想
常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō)：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢？”還有的老師說(shuō)：“我們這些教書(shū)匠能研出名堂來(lái)，還要那些專(zhuān)家干嘛？”其實(shí)，這些教師是為了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時(shí)沒(méi)有認真發(fā)現現實(shí)教育中的問(wèn)題，而是熱衷于搞大課題。我們現在提倡“問(wèn)題教研”。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問(wèn)題，在交流中產(chǎn)生更多解決問(wèn)題的策略，而并非空洞地、不著(zhù)邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”，使老師們認識到我們一線(xiàn)教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過(guò)場(chǎng)，哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。
二、理論基礎
教研是在一定理論指導下的實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導致低水平的重復，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書(shū)之外，組長(cháng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著(zhù)名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專(zhuān)家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內教師共同學(xué)習，這樣雖沒(méi)法當面得到專(zhuān)家指導，但也不失為獲得專(zhuān)業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區的“名師”指導語(yǔ)文組的工作，如聽(tīng)課評課，指導課題研究等等。
三、集體備課
新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(cháng)，互相取長(cháng)補短，群策群力，增強教師之間的合作關(guān)系，使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內容進(jìn)行細致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設計以及教具準備等，其他老師邊聽(tīng)邊做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來(lái)就是個(gè)性修改，每位老師根據個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng )造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結得失。
我覺(jué)得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負擔，節省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽(tīng)課評課
授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課是學(xué)校教研的常規工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽(tīng)完一節課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽(tīng)課、評課、經(jīng)驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒(méi)有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，每一次的教研也沒(méi)有一個(gè)明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無(wú)力。我們的集體評課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對課例的點(diǎn)評和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語(yǔ)組每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級教學(xué)研討活動(dòng)，可以與課例大教研活動(dòng)合并，為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng )設對話(huà)、民主的研討氛圍。
另外，在集體評課的過(guò)程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對本節課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì )促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團結。
四、專(zhuān)題研討：
間周進(jìn)行一次專(zhuān)題討論，組長(cháng)安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設計好本次教研活動(dòng)的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。大小話(huà)題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問(wèn)題及對問(wèn)題的想法向大家說(shuō)明，然后大家輪流發(fā)表自己對這一問(wèn)題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學(xué)成果展現。
相互聽(tīng)課，評課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)題研討，這些應是教研活動(dòng)中的一些常規做法，通過(guò)聽(tīng)課，相互提高，通過(guò)評課，取長(cháng)補短；通過(guò)交流，探索創(chuàng )新。在教研活動(dòng)中，我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng)，提高競爭意識，培養事業(yè)心和責任感，特別是向一些“名師“學(xué)習，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng )新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內心深處的科研興趣。
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