教研活動(dòng)發(fā)言稿范文
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，發(fā)言稿對我們的作用越來(lái)越大，發(fā)言稿的寫(xiě)法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會(huì )議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。大家知道發(fā)言稿怎么寫(xiě)才正確嗎？下面是小編為大家整理的教研活動(dòng)發(fā)言稿范文，歡迎閱讀與收藏。
教研活動(dòng)發(fā)言稿1
尊敬的各位老師，大家好!
今天我們來(lái)談?wù)勎覀儗W(xué)�！叭牧健苯虒W(xué)環(huán)節中的鞏固與檢測這兩個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和困惑比如：
�。�1）鞏固練習習題設置的質(zhì)量不高，且形式單一。
�。�2）鞏固練習難易程度的把握不當，有些過(guò)難有些過(guò)易。
�。�3）當堂檢測，給當成了課后作業(yè)，也就是當堂檢測的時(shí)機把握不好，和當堂檢測的目的及反饋形式不明確。
�。�4）當堂檢測題不知如何設計。針對以上存在的問(wèn)題，結合我們平時(shí)的教學(xué)，利用所給的課例，大家來(lái)談?wù)勳柟虣z測這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)策略和我們教學(xué)時(shí)該注意些什么：（下發(fā)課例）
剛才各年級代表老師的精彩發(fā)言相信已給大家留下深刻記憶，在這里我不再一一贅述，接下來(lái)與大家分享我在學(xué)習和實(shí)踐中過(guò)程中的一些認識：
一、鞏固。
1、先來(lái)說(shuō)鞏固，鞏固練習是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，就新授課而言，鞏固練習通常安排在一節課的最后十分鐘左右，鞏固的目的應該是本課教學(xué)最最核心的知識、方法、原理、技能等。在日常教學(xué)中，老師們常常挖空心思搜集很多的練習素材，把課堂撐得很滿(mǎn)的同時(shí)，也讓教學(xué)走向了凌亂。因此，有針對性地設計課堂鞏固練習是非常必要的。它能最大限度地提高練習的有效性。下面我就列舉這種以少勝多的方法：
例如教學(xué)三年級下冊《你必須把這條魚(yú)放掉》一文，設計這樣的檢測練習：
辨別同音字組詞：釣（）未（）允（）鉤（）末（）充（）
“釣、鉤、未、允”是本課的生字，看似簡(jiǎn)單學(xué)生卻很難把握，這樣一區別，學(xué)生勢必會(huì )記得牢些。如果把全部生字都用來(lái)組詞，也許還起不到只記記重點(diǎn)的作用。
2、設計要有利于培養學(xué)生的綜合應用能力。
復習課中，教師應著(zhù)力于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力這一目標，檢測題的設計要突出綜合性、應用性、靈活性和開(kāi)放性，培養學(xué)生運用知識的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養。
3、設計要有利于提高學(xué)生的文化素養。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要部分，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要培養學(xué)生的思維能力，而且要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設計，傳承文化和文明，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
例：教學(xué)《恐龍》一文時(shí)，安排讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)恐龍的資料，搜集恐龍圖片，還可利用多媒體課件，展示各種恐龍的外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況，豐富學(xué)生的感性認識。
4、設計要有利于完善學(xué)生的知識結構。
受小學(xué)語(yǔ)文教材的制約，一些優(yōu)等生的求知欲很強，認知空間還很大。為了滿(mǎn)足這部分學(xué)生的需求，完善他們的認知結構，設計延伸題可以向知識的縱深方向發(fā)展�？傊�，鞏固迫切需要探究的問(wèn)題，是設計時(shí)要與學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴，要逐步健全學(xué)生的知識體系，并有利于學(xué)生的后繼學(xué)習。
二、當堂檢測
課堂檢測是語(yǔ)文課堂中檢查學(xué)習效果、鞏固知識、提高能力的重要手段。教學(xué)目標實(shí)現，學(xué)生能力是否提升要靠檢測來(lái)了解，高效課堂的'實(shí)現更離不開(kāi)及時(shí)檢測。當堂測試是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習的法寶，更是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習是學(xué)習者在獲取知識和技能的同時(shí)獲得情感價(jià)值體驗的過(guò)程，課堂的當堂檢測是為我們的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中為掌握知識和技能，獲得預設的情感價(jià)值體驗所做的有針對性的有反復的操練。
1、檢測概述
檢測包括單一檢測和綜合檢測兩大類(lèi)，單一檢測是針對一項知識或技能，比如字詞的理解，從不同的角度加以操練，以達到掌握所學(xué)內容的目的。而綜合檢測是針對學(xué)習目標，采取一定策略組織的問(wèn)題的組合。比如語(yǔ)段分析及檢測學(xué)生對課文中心思想的把握。在理論上，檢測是學(xué)習過(guò)程的重要組成部分，沒(méi)有很好的檢測就沒(méi)有高效的學(xué)習。所以當堂檢測從整體上看應該是綜合檢測，從局部看根據重難點(diǎn)又需要單一檢測，即當堂訓練一定要有層次，否則將會(huì )直接影響到課堂的學(xué)習效率，甚至決定一堂課學(xué)習的成敗，沒(méi)有把握好當堂檢測的層次就會(huì )出現“題海戰術(shù)”這樣浪費時(shí)間和精力的現象，也會(huì )使學(xué)生在學(xué)習中感到疲勞從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2、怎樣檢測
現在的我們班的實(shí)際情況是，在學(xué)校，很難找到時(shí)間來(lái)輔導學(xué)生，即使有也會(huì )加重學(xué)生負擔；在校外，家長(cháng)根本不關(guān)注或很少關(guān)注、也不會(huì )督促學(xué)生的學(xué)習；但不少學(xué)生又學(xué)有困難，他們本該是最應該得到重視并應該進(jìn)行強化的群體，由于這部分學(xué)生本身自制能力就差，加之又缺少外部約束，使得他們處于一種尷尬的地位，在班級中也經(jīng)常屬于被遺忘的角落。怎樣處理既要提高質(zhì)量但又沒(méi)有足夠的練習時(shí)間做保證這一矛盾問(wèn)題呢？我想，只有優(yōu)化課堂檢測，提高課堂檢測效率，做到在教學(xué)中盡量了解每位學(xué)生的學(xué)習情況多關(guān)注B、C類(lèi)學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題當堂補救。這是說(shuō)著(zhù)容易做著(zhù)難的事，但我們只能盡量去做，從以下幾方面去做：
首先，要精選習題內容。要以教材為核心，精心地、有側重地選擇和設計檢測題。習題設計應做到重點(diǎn)突出。教師應從大量的練習中挑選最主要的東西讓學(xué)生檢測，以保證學(xué)生高質(zhì)高效地掌握知識。所以，在習題設計時(shí)應注重優(yōu)化。設計一些開(kāi)放性的練習，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng )造空間，激發(fā)他們的求異思維。
其次，要注重檢測的形式。（力求形式多樣）
每堂課都要完成基本練習，不拔高，不降低�；揪毩暿鞘箤W(xué)生把剛剛獲得的概念、規律，首次應用于實(shí)際之中，是對教材內容的直接反映，應設計一些基礎知識的練習，使每個(gè)學(xué)生較熟練地掌握基本知識。特別是對于那些對學(xué)習缺乏信心，沒(méi)有承受難題的能力，遇到挫折就停步的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，使他們體驗到了成功的快樂(lè )。但也要照顧到優(yōu)等生，設計的習題要低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，滿(mǎn)足所有學(xué)生的不同層次的需要。
就是要注意及時(shí)反饋，檢測的目的就是看學(xué)生是否當堂達到了教學(xué)目標，老師要做到心中有數。檢測時(shí)學(xué)生要像考試那樣獨立完成，老師不提供任何形式的指導，學(xué)生不允許討論。反饋可以是老師批改，也可以是同桌互該或全班對該。作為老師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)檢測反饋回來(lái)的信息，了解那些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標，那些學(xué)生還需單獨進(jìn)行輔導。并針對作業(yè)中出現的問(wèn)題，做出相應的處理。
最后想說(shuō)，鞏固和當堂檢測這兩個(gè)環(huán)節要靈活把握，對一些教學(xué)知識單一，無(wú)需拓展的內容，如：某些說(shuō)明性的文章。鞏固拓展和當堂檢測這兩個(gè)環(huán)節如何實(shí)施，它還有更廣闊的運用空間。我們大家可以發(fā)揮自己的聰明才智，使它為課堂教學(xué)錦上添花。另外，具體方法如下：
1、邊學(xué)邊鞏固，適時(shí)進(jìn)行課堂檢測
教師在教學(xué)過(guò)程中，應遵循遺忘曲線(xiàn)揭示的規律，結合小學(xué)生記得快忘得也快的記憶特點(diǎn)，積極采用邊學(xué)習邊鞏固的方式，不能等到一節課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識，而應讓二者穿插進(jìn)行。講完某一知識點(diǎn)之后，給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行自我鞏固，隨即進(jìn)行當堂檢測。例如在講《小松鼠找花生》一課時(shí)，要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)“里”和“果”字。這兩個(gè)字的前四筆筆畫(huà)相同，但第五筆出現差異，是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。為了鞏固學(xué)生記憶效果，我在學(xué)生獨立練習書(shū)寫(xiě)后，進(jìn)行了課堂小測驗，給每名學(xué)生發(fā)一張空白紙，要求他們寫(xiě)下這兩個(gè)字的筆順。通過(guò)這種隨堂檢測的方式，取得了不錯的效果，順利攻克教學(xué)難點(diǎn)，既實(shí)效又高效。
2、課堂檢測題型在單一檢測中以填空、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)為主，綜合檢測中以選擇題為主。
重點(diǎn)內容采用問(wèn)答題，在知識遷移上甚至采用了一些開(kāi)放式的問(wèn)題，并增加了即興口述的環(huán)節，比如搶答等形式多樣的檢測方式，讓學(xué)生在課堂檢測這一枯燥環(huán)節中也能享受到思考的樂(lè )趣。同時(shí)，也可以“逼迫”學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行認真的鞏固與復習，同時(shí)作為教師可以利用檢測結果來(lái)客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況，也可以激發(fā)學(xué)生提升進(jìn)一步努力學(xué)習的勇氣,它可以成為鞏固舊知識學(xué)習新知識的中樞環(huán)節。
3、合理安排課后作業(yè)
課后作業(yè)既是鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)知識，提高學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題能力的一項重要活動(dòng)，也是教師反思教學(xué)得失的重要手段。因此，合理安排課后作業(yè)也是打造高效課堂的重要手段。教師在安排課后作業(yè)時(shí)，需要精挑細選，要結合教學(xué)重點(diǎn)，選擇有代表性的習題，使學(xué)生做到“做一題會(huì )一類(lèi)”，努力實(shí)現“舉一反三、觸類(lèi)旁通”，避免機械重復。此外，作業(yè)的設計還要恰當地進(jìn)行分層，根據不同學(xué)生對知識的掌握程度，安排有針對性的作業(yè)。如，給學(xué)習困難的學(xué)生單獨畫(huà)題，讓他們做基礎的題目；對于優(yōu)等生則要求他們完成有難度的、具有挑戰性的題。通過(guò)這種分層留作業(yè)的方式，有效解決“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題，促使不同層次的學(xué)生都得到不同。
三、小結
新課程標準對課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師必須通過(guò)各種方法打造高效課堂。課堂教學(xué)是師生和諧互動(dòng)的結果，它包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這就需要我們大家不斷反思、不斷總結經(jīng)驗，既從自身出發(fā)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又要注重培養學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。當堂檢測一般包括復習檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應當貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在經(jīng)過(guò)一系列課堂檢測后，學(xué)生經(jīng)歷了一次自我總結、自我檢查，自我拓展的過(guò)程，從而加深對所學(xué)內容的理解和掌握，而教師也通過(guò)對檢測的分析對學(xué)生的課堂掌握情況有了解，使學(xué)和教更加有力的結合起來(lái)。課堂檢測的作用不能忽視，檢測組織的是否科學(xué)、頻率是否合適，形式是否恰當，對提高學(xué)生的學(xué)習效率，提高他們的學(xué)習成績(jì)有著(zhù)不可低估的推動(dòng)作用�？傊�，打造高效課堂任重而道遠，需要我們在實(shí)際工作中不斷探索和研究。以上內容是我查閱資料、自己學(xué)習的結果、由于個(gè)人知識的局限和欠缺，肯定存在許多問(wèn)題，希望大家老師批評指正。謝謝大家！
教研活動(dòng)發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
金風(fēng)送爽，丹桂飄香。在這個(gè)充滿(mǎn)收獲的季節里，我們迎來(lái)了大青咀鎮東片“四校聯(lián)合體”主題教研活動(dòng)，能作為此次活動(dòng)的牽頭校，我倍感欣慰，同時(shí)也感到肩上的責任重大。在此，我代表小嶺小學(xué)的全體教師，對參加此次活動(dòng)的各位領(lǐng)導、老師，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領(lǐng)導，能夠在百忙之中到我校指導工作，更是難能可貴。
執教此次教研活動(dòng)的三位教師，分別是老師、老師，和王老師，其中王進(jìn)老師是師范畢業(yè)生，20xx年參加工作，業(yè)務(wù)出色，工作務(wù)實(shí)，教學(xué)上有自己獨到的見(jiàn)解。陶老師是09年特崗，在我校工作三年，現在已經(jīng)給編，陶老師家是遼源市里的，作為一個(gè)城里的孩子能在農村這么踏踏實(shí)實(shí)工作，這一點(diǎn)是我和我校其它教師所沒(méi)有想到的，陶老師的工作非常認真、務(wù)實(shí)，他所教的班級以及他所代的兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jì)始終是名列前矛。王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師，但他的教學(xué)經(jīng)歷比王進(jìn)老師和陶金虎老師加在一起還要長(cháng)，有二十多年之久，教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作一絲不茍，她所教的班級連續幾次統考都是名列第一，當開(kāi)學(xué)初我找她讓她承擔此次教研活動(dòng)時(shí)，王老師有一些退縮，她跟我說(shuō)：“校長(cháng)��！你讓我教班我行！你讓我講教研課，搞主題教研，我可不行！”后來(lái)在我的鼓勵下，王老師也承擔下來(lái)了，而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數老師的心聲，不想搞主題教研，不知道怎么搞主題教研，其實(shí)主題教研就是學(xué)校的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定的主題來(lái)進(jìn)行。這個(gè)研究主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，來(lái)源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是急于解決的問(wèn)題，也是大家感到困惑的問(wèn)題。我校根據中心校的要求和本校的實(shí)際情況，確定了本次教研活動(dòng)的主題：“注重趣味教學(xué)，構建高效課堂�！蓖袪査固┰�(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣�！迸d趣是學(xué)生最好的老師，只有努力激發(fā)、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能使學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，才能構建有效、高效的課堂。在這三節課中，三位老師的教學(xué)設計都有一定的體現，如陶老師的數學(xué)課中分別設計了俄羅斯方塊的游戲導入，flash動(dòng)畫(huà)的形象演示，學(xué)生直觀(guān)的動(dòng)手操作，層層遞進(jìn)、豐富多彩的練習活動(dòng)，以及設計自己喜歡的作品。王艷萍老師的田園風(fēng)光影片導入，自主選讀課文，畫(huà)自己心中的大花園。王老師生動(dòng)的談話(huà)導入，腦筋急轉彎引出單詞，利用形象的肢體語(yǔ)言教學(xué)單詞，拍手歌記憶單詞等一系列教學(xué)活動(dòng)都注重了學(xué)生的興趣激發(fā)，以趣味教學(xué)模式來(lái)構建高效課堂。但人無(wú)完人、課無(wú)完課，希望各位領(lǐng)導、老師，在接下來(lái)的交流研討中，能夠暢所欲言，多提寶貴意見(jiàn)，指出不足，彌補缺憾，達到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(cháng)的教研目的。
各位領(lǐng)導、各位老師，瑟瑟秋風(fēng)吹來(lái)了陣陣涼意，卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情，讓我們借著(zhù)本次主題教研活動(dòng)的東風(fēng)，扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重趣味教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性，全力構建高效課堂，努力把我鎮小學(xué)主題教研活動(dòng)推上一個(gè)新的臺階。
謝謝大家！
教研活動(dòng)發(fā)言稿3
各位老師，又到周三相聚時(shí)。感謝大家準時(shí)趕到這里。上周，我們進(jìn)行了《三字經(jīng)》誦讀檢查，相信各位評委、各位老師都深切地感受到校園內書(shū)聲瑯瑯，班班洋溢著(zhù)古典詩(shī)文的美，感受到學(xué)生讀書(shū)時(shí)，那股蓬勃向上的精氣神。我只想說(shuō)，這樣讀書(shū)，真好！
這次檢查，雖然各個(gè)年級評比的標準略有不同，但每個(gè)班的評分都在90分以上，因此都被評為“盼盼小學(xué)三月班級誦讀之星”，這個(gè)小圖標請老師貼在門(mén)上，提醒、鼓勵孩子們堅持誦讀。本期，我們共評5次，最優(yōu)秀的誦讀班將貼上五顆星。
從這次檢查我們也了解到，各班都有統一的自主誦讀教材，如32個(gè)班使用《日有所誦》，2個(gè)班使用《階梯閱讀》，8個(gè)班讀《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》，4個(gè)班讀《初中必背古詩(shī)詞》，還有部分班級選讀的是經(jīng)典詩(shī)文，如吳笑春老師班上讀的是《再別康橋》，宋曉芳老師教的兩個(gè)班讀的都是《春江花月夜》。
確實(shí)，誦讀經(jīng)典，能培養孩子的讀書(shū)興趣，提高語(yǔ)言能力、豐富人文素養，傳承優(yōu)秀文化，《日有所誦》上有這樣8個(gè)字：瑯瑯書(shū)聲，朗朗乾坤，就是在提醒我們，只有書(shū)聲瑯瑯，才能乾坤朗朗，一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子容易迷失方向，不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)校不是學(xué)校，不愛(ài)讀書(shū)的民族沒(méi)有希望。所以，我們培養終身閱讀者，就從每日誦讀開(kāi)始。
關(guān)于本次誦讀評比，我還想在此說(shuō)明幾點(diǎn)。
一，每月誦讀檢查，是開(kāi)學(xué)時(shí)，在語(yǔ)文組長(cháng)、骨干教師會(huì )議上共同商議通過(guò)的計劃，在第一次語(yǔ)文組會(huì )議也向全體語(yǔ)文教師通報了。既然大家已經(jīng)達成共識，那么開(kāi)弓就沒(méi)有回頭箭，雖然我們都很忙，尤其是班主任兼語(yǔ)文老師，但本期我們會(huì )一直堅持做下去，但會(huì )根據各年級不同情況，對誦讀內容和檢查方式稍作調整。相信，我們會(huì )在共同研究中尋找最適合我校推廣誦讀的一條道路。也歡迎大家都能出謀劃策，讓我校誦讀更有特色，更能持續發(fā)展。
這次我參加教育強縣的資料整理，城鎮中小學(xué)校的資料我全部看了，確實(shí)感受到我校發(fā)展的壓力。正像楊志剛老師所說(shuō)，硬件比不上，我們比健康，我們語(yǔ)文組再加一句，硬件比不上，我們就比讀書(shū)。
二、請相信我們的學(xué)生。我校學(xué)生的素質(zhì)整體來(lái)說(shuō)是很不錯的。我接手的班基礎并不是很好，但孩子們每天自己跟廣播讀《三字經(jīng)》，我再稍加指點(diǎn)，學(xué)生也能讀得有模有樣，還有些語(yǔ)文老師身兼數職，如粟惠、陳瑤等，根本沒(méi)有很多時(shí)間每天陪孩子誦讀，但孩子們也能在班干部的帶領(lǐng)下讀得很不錯。所以，老師也不必過(guò)分焦慮檢查的結果，只要班上每天能帶讀、跟讀、誦讀，每天讀十幾分鐘，學(xué)生的朗讀差不到哪里去。當然，低年級老師確實(shí)要辛苦一些，因為很多字是孩子們不認識，只有老師一句一句地教，你們辛苦了。這次評委老師也反映，低年級班級都誦讀得非常好，有些班的孩子還能把《三字經(jīng)》的第一章背下來(lái)，有的能表演讀，有的班還統一了文件夾，都說(shuō)明老師對誦讀工作的高度重視，有這樣辛苦的付出才有這樣完美的回報。
三、誦讀內容作了些調整，因為大家認為讀《百家姓》難度較大，所以4月誦讀改成了簡(jiǎn)短有趣的小古文，對培養孩子讀文言文的語(yǔ)感和今后學(xué)古文都會(huì )有不少幫助。我知道長(cháng)沙縣已有學(xué)校也開(kāi)始讀小古文，如華夏學(xué)校就把這個(gè)做為課題申報，還請縣何建剛主任、市教研員段曉宏老師提意見(jiàn)，我們就把這個(gè)活動(dòng)就為常態(tài)的一種誦讀活動(dòng)，讓全校的孩子一起來(lái)參與，影響會(huì )更大。由于低年級孩子年齡小，所以本月誦讀檢查時(shí)，老師可以選擇繼續讀《三字經(jīng)》未檢查的章節，也可以選擇讀小古文。關(guān)于《三字經(jīng)》的鞏固，我們會(huì )設計一些活動(dòng)，如講一講、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)《三字經(jīng)》中的故事等，幫助學(xué)生更加深入地感悟經(jīng)典。此后的故事老師谷希、吳英姿、胡純、向暉、彭娜、黃柳、常振芳、李燦、張帥也可以選擇給孩子們講述《三字經(jīng)》中的故事，根據時(shí)間，每次可以講2-3個(gè)小故事。
上次談到要制定閱讀推廣計劃，我想，很多老師已把計劃寫(xiě)在心中，并進(jìn)入實(shí)施和不斷探索的階段，因此，再?lài)L試幾周，我們直接寫(xiě)閱讀推廣經(jīng)驗，并在組內交流。語(yǔ)文組教師讀書(shū)與教研的活動(dòng)都很重要，本期讀《給教師的建議》這本書(shū)的活動(dòng)還會(huì )繼續。今天，我們將進(jìn)行的是“一師一優(yōu)課，一課一名師暨兩岸三地著(zhù)名特級教師高效課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”二次培訓，我們請到了毛丹、萬(wàn)容妃、吳笑春、馮曉這四位老師擔任培訓講師，請大家以熱烈的掌聲歡迎她們。請大家做好學(xué)習筆記，等會(huì )有時(shí)間的話(huà)再交流學(xué)習感受。
感謝這四位講師的辛勤付出，對于本次培訓內容，你們有哪些體會(huì )，哪些思考，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？要么翻牌尋找發(fā)言人。
謝謝大家的踴躍發(fā)言，希望每次教研活動(dòng)，每位語(yǔ)文老師不僅是一位認真的聽(tīng)眾，更是一位參與者、實(shí)踐者、思考者，謝謝大家。
考慮到每位講師準備資料非常不容易，所以每次講師上課，教研積分加20分。每位老師全程參與加10分，上交筆記加5分，參與討論加5分。
語(yǔ)文組每月將印一本《語(yǔ)文教研通訊》，用于資料收集，校內互相學(xué)習，發(fā)給校外人人士交流。內容有語(yǔ)文組活動(dòng)展示、各項研究資料、教師論文、反思，學(xué)生特色語(yǔ)文作業(yè)、優(yōu)秀作文等，現在要向大家征集的是學(xué)生的特色語(yǔ)文作業(yè)和優(yōu)秀作文，只會(huì )選擇特別出彩的作業(yè)和作文展示，在全校和校外交流。請老師們提供資料，也可以請語(yǔ)文組長(cháng)推薦本年級的特色作業(yè)。將語(yǔ)文組最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，大家互相學(xué)習。
對于這本教研通訊，邊做邊像，請大家多提寶貴意見(jiàn)。
明天五、六年級各班每班派兩名負責能干、會(huì )寫(xiě)會(huì )評作文的學(xué)生來(lái)參與童心文學(xué)社作文的評改和選稿。
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