數學(xué)教研活動(dòng)上發(fā)言稿
現如今，我們可以使用發(fā)言稿的機會(huì )越來(lái)越多，發(fā)言稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結尾等幾部分組成。怎么寫(xiě)發(fā)言稿才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的數學(xué)教研活動(dòng)上發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一本學(xué)期數學(xué)是必修一和必修四的教學(xué)，共六章內容。必修一共三章：第一章集合與函數；第二章基本初等函數；第三章函數的應用。第一章從集合出發(fā)引入元素集合的概念，并歸納函數的定義，性質(zhì)。第二章重點(diǎn)是理解指數函數和對數函數的概念及性質(zhì)。第三章以建模實(shí)際問(wèn)題的函數模型，利用已知函數模型解決問(wèn)題為主線(xiàn)。全書(shū)以函數模型的應用為主線(xiàn)，多視點(diǎn)寬角度地研究問(wèn)題，滲透數學(xué)思想方法，關(guān)注文化，重視信息技術(shù)應用，重視能力培養。必修四也是三章：第一章三角函數；第二章平面向量；第三章三角恒等變換。三角函數是基本初等函數，它是描述周期現象的重要數學(xué)模型，在數學(xué)和其他領(lǐng)域中具有重要的作用。在本模塊中，通過(guò)實(shí)例，學(xué)習三角函數及其基本性質(zhì)，體會(huì )三角函數在解決具有周期變化規律的問(wèn)題中的作用。向量是近代數學(xué)中重要和基本的數學(xué)概念之一，是溝通代數、幾何與三角函數的一種工具，有著(zhù)極其豐富的實(shí)際背景。在本章中，學(xué)生將了解向量豐富的實(shí)際背景，理解平面向量及其運算的意義，能用向量語(yǔ)言和方法表述和解決數學(xué)和物理中的一些問(wèn)題，發(fā)展運算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。變換是數學(xué)的重要工具，也是數學(xué)學(xué)習的主要對象之一。代數變換是學(xué)生熟悉的，與代數變換一樣，三角變換也是只變其形不變其質(zhì)的，它可以揭示那些外形不同但實(shí)質(zhì)相同的三角函數式之間的內在聯(lián)系。在本冊第一章，學(xué)生接觸了同角三角函數式的變換，在本章，學(xué)生將運用向量方法推導兩角差的余弦公式，由此出發(fā)導出其他的三角恒等變換公式，并運用這些公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角恒等變換。通過(guò)本章學(xué)習，學(xué)生的推理能力和運算能力將得到進(jìn)一步提高。
高中數學(xué)必修1和必修4的教學(xué)加強了學(xué)習分類(lèi)討論、數形結合、幾何直觀(guān)等數學(xué)教學(xué)思想方法的要求。對剛進(jìn)入高中的學(xué)生，學(xué)習數學(xué)的方法和思維都還在改進(jìn)和提高中，大部分學(xué)生接受能力不好，理解的情況也不是很好。因此，在接受新知識及學(xué)習主動(dòng)性上尤為困難，需要一個(gè)相對較長(cháng)的`引導過(guò)程和練習過(guò)程。就此我談一下在教學(xué)中的一些困惑和想法。
在新課改下，倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，但我們的學(xué)生很難改變長(cháng)期形成的依賴(lài)于老師講授的學(xué)習方式、習慣于被動(dòng)學(xué)習，似乎沒(méi)有老師的講就無(wú)法學(xué)習。在教學(xué)中我們往往會(huì )碰到一些困惑，比如：我們引導學(xué)生發(fā)現規律，歸納結論，但學(xué)生往往不會(huì )找，歸納不出來(lái)，就等著(zhù)老師說(shuō)出結果；又如我們也試圖改變以講為主的教學(xué)方式，留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，開(kāi)展“數學(xué)建�！�、“教學(xué)探究”等學(xué)習活動(dòng)，但學(xué)生不知怎么探究；再如教學(xué)中感覺(jué)嚴重課時(shí)不足，經(jīng)常出現一節課的教學(xué)任務(wù)完不成，更談不上留有鞏固練習的時(shí)間了。這些都造成了教學(xué)的脫節現象。
所以我認為我們在教學(xué)中：
�。�1）還是尊敬傳統的學(xué)習方式，適度開(kāi)展探究性學(xué)習。在高中的數學(xué)教學(xué)中，教師的講授任然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)。
�。�2）教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)中應由淺入深，由身邊事物到面對問(wèn)題的引導，創(chuàng )造條件使學(xué)生有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)現、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。指導學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在，在觀(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學(xué)知識的思維方法。從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
�。�3）教學(xué)中注重“雙基”，確保數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高中數學(xué)課標指出“我國的數學(xué)教學(xué)具有重視基礎知識教學(xué)，基本技能訓練和能力培養的傳統�！�
所以我們在教學(xué)設計過(guò)程中，應注意教法、選題和練習的設計。通過(guò)提問(wèn)與練習，讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能，指導學(xué)生用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程，逐步擴展到用語(yǔ)言表達思維的方法。在練習中，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通、舉一反三地掌握知識，解決問(wèn)題。
總之，面對新課程，我們不但要給新生傳授知識，更要在引導學(xué)生建立良好的學(xué)習習慣與掌握科學(xué)的學(xué)習方法上下功夫；不但要教書(shū)，更要教方法、教習慣。培養學(xué)生的自主學(xué)習意識、合作與探究的精神。
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