創(chuàng )新教育呼喚創(chuàng )新型教師的發(fā)言稿

　　我國社會(huì )主義現代化建設正處在一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期。既面臨實(shí)現跨越式發(fā)展的重大機遇，也面臨著(zhù)拉大與發(fā)達國家差距的嚴峻挑戰。因此，李嵐清副總理曾指出：“知識和人才是經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力競賽的最大資本。我們必須擁有足夠數量、具備創(chuàng )新精神的人才，以適應時(shí)代的需要�！倍�教育是培養創(chuàng )新人才的搖籃，創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)校，既要愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心、求知欲，又要幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新思維……。一言以蔽之，中國呼喚創(chuàng )新教育。

　　然而，學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維不是與生俱來(lái)的，創(chuàng )新學(xué)習的能力也不是自然形成的，而是培養、訓練的結果。學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習必須依靠具有創(chuàng )新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng )新”人格和較強的教育創(chuàng )新能力。正如教育部長(cháng)陳至立所說(shuō)的那樣：“只有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識的教師才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力�！币馑挤浅Ｃ靼祝簞�(chuàng )新教育呼喚創(chuàng )新型教師。

　　教師要創(chuàng )新，必須努力實(shí)現自身的解放，去促進(jìn)自身創(chuàng )新素質(zhì)的提高。要“解放眼睛”看形勢。隨著(zhù)我國教育改革的深化，教師的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力越來(lái)越與自己的前途和命運緊緊聯(lián)系在一起。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽(yù)聲中，而要積極投身到創(chuàng )新教育的時(shí)代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學(xué)中勤于動(dòng)腦，才能有新思路；更要“解放雙手”去開(kāi)辟。教育創(chuàng )新之路靠自己用雙手去開(kāi)拓。教育新理念、新創(chuàng )意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng )造；還要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。談天說(shuō)地話(huà)創(chuàng )新，促進(jìn)問(wèn)題意識的發(fā)展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng )新；當然也要“解放空間”、“解放時(shí)間”。教師深入鉆研業(yè)務(wù)是應該的，但不能固步自封。要超越固有經(jīng)驗乃至習慣的束縛，必須加強學(xué)習及時(shí)充電，從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀書(shū)看報上網(wǎng)，邁出課堂，走入社會(huì )，吸取先進(jìn)的創(chuàng )新理論和創(chuàng )新經(jīng)驗，豐富自己。想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術(shù)。

　　教師要實(shí)現自身的解放成為創(chuàng )新型教師，應作以下幾個(gè)方面的努力。

　　首先，要轉變教育觀(guān)念。任何一種教育都要受一定的教育觀(guān)念的制約。教師的教育觀(guān)念不轉變，不僅不能培養出創(chuàng )新型的人才，還有可能把學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。

　　教師面對的是一群生動(dòng)活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識的學(xué)習只不過(guò)是青少年成長(cháng)因素的一部分，而不是它的全部。如果作為一名教師不研究對象本身成長(cháng)的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒(méi)有看到教育的本質(zhì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)教育就是成長(cháng)。創(chuàng )新教育就是讓青少年健康成長(cháng)。所謂健康成長(cháng)就是在人性固有的基礎上，使各方面都得到有機的和諧的發(fā)展，成為一個(gè)完整的而不是畸形的、一個(gè)充滿(mǎn)活力的和富有個(gè)性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教育主體觀(guān)。學(xué)生的主體性越突出，自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手主動(dòng)參與、獨立探索的機會(huì )越多，創(chuàng )造性情感越強，其創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力越有可能得以培養。從而使其特長(cháng)得以發(fā)揚、個(gè)性得以張揚、成為學(xué)習的主人。當然，決不能忽視教師的主導性，只有將主體性活動(dòng)與主導性活動(dòng)有機結合，才能使學(xué)生的`創(chuàng )新性成為學(xué)習過(guò)程中最鮮明的特色。

　　其次，樹(shù)立了創(chuàng )新教育觀(guān)念還應有創(chuàng )新精神，并體現在他的教育教學(xué)中。他會(huì )努力營(yíng)造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅持正面的激勵、寬容和理解學(xué)生，允許學(xué)生在探索中出現錯誤，不求全責備。因為他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學(xué)生內部認知重組的積極誘因，是通往創(chuàng )新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng )新思維科學(xué)地處理教材、藝術(shù)地切入突破口、捕捉契機、靈活地變換角度，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活他們的創(chuàng )新學(xué)習動(dòng)機。把繼承性學(xué)習提升為創(chuàng )新學(xué)習。

　　再次，具有了創(chuàng )新精神更能注重培養學(xué)生的求異創(chuàng )新思維。

　　他會(huì )遵從創(chuàng )新教育的置疑性原則，讓學(xué)生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，提出誘發(fā)創(chuàng )新思維的問(wèn)題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過(guò)上面的例子，我相信，大家能發(fā)現一條很有意思的規律�！彼麜�(huì )緊緊抓住這些創(chuàng )新點(diǎn)，精心設計、巧妙誘導，讓學(xué)生獨立地、創(chuàng )造性地提出自己的解題思路、方法及依據，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。他一定也能領(lǐng)會(huì )置疑性原則的精髓，抓住創(chuàng )新教育的關(guān)鍵。不僅自己設置誘發(fā)性問(wèn)題，而且更能誘導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！币驗椤耙蓡�(wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現創(chuàng )新。

　　注重培養學(xué)生創(chuàng )新思維的教師，會(huì )鼓勵他的學(xué)生沖破思維定勢的束縛，發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維，不惟書(shū)、不惟師、不惟權威，克服從眾心理，勇于標新立異、大膽質(zhì)疑、獨樹(shù)一幟、追求創(chuàng )新。語(yǔ)文老師布置學(xué)生制作小桔燈，檢查時(shí)發(fā)現竟有幾個(gè)同學(xué)做的是蘿卜燈、蘋(píng)果燈。動(dòng)手之前，學(xué)生肯定曾自問(wèn)，蘿卜能不能做？蘋(píng)果行不行？創(chuàng )造性的想、創(chuàng )造性地做了出來(lái)，這便是創(chuàng )新學(xué)習，創(chuàng )新地學(xué)創(chuàng )新地教。

　　具有創(chuàng )新精神的教師，還會(huì )淡化學(xué)科本位意識、淡化學(xué)科間的人為差異，注重學(xué)科交叉、滲透。既會(huì )注意學(xué)科內部各教學(xué)內容間的縱向聯(lián)系，還會(huì )注意不同學(xué)科之間的橫向溝通。由語(yǔ)文課上“雙重否定就是肯定”聯(lián)想到數學(xué)上的“負負得正”；地理課上，講到“地球南北有極點(diǎn)而東西方向環(huán)繞”的時(shí)候，聯(lián)想到成語(yǔ)“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導學(xué)生對不同學(xué)科的知識進(jìn)行綜合、重組，使各種知識、技能相互遷移、滲透，互成體系，最終形成“能力鏈”、“知識樹(shù)”的整體網(wǎng)絡(luò )。

　　如果我們每位教師都具備以上素質(zhì)，何愁培養不出具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新個(gè)性的人才？

　　相信我們大家都有一個(gè)共同的感受，這就是：

　　創(chuàng )新教育呼喚具有創(chuàng )新觀(guān)念、創(chuàng )新精神的高素質(zhì)的教師！

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