師徒結對工作交流會(huì )的發(fā)言稿

　　有這么一個(gè)故事，在春秋時(shí)期的燕國，有一位姓項的少年，有一天在路上碰見(jiàn)孔子，就問(wèn)孔子：“聽(tīng)說(shuō)孔先生很有學(xué)問(wèn)，特此請教�！笨鬃有χ�(zhù)說(shuō)：“請講�！边@位少年拱拱手說(shuō)：“什么水沒(méi)有魚(yú)？什么火沒(méi)有煙？什么樹(shù)沒(méi)有葉？什么花沒(méi)有枝？”孔子聽(tīng)后捋了把胡須說(shuō)：“你問(wèn)得真是怪呀！江湖河海，什么水都有魚(yú)，不管柴草燈燭，什么火都有煙，至于植物，沒(méi)有葉不能成樹(shù)，沒(méi)有枝也難于開(kāi)花�！边@位少年格格直笑，晃著(zhù)腦袋說(shuō)：“不對！不對！井水沒(méi)有魚(yú)，螢火沒(méi)有煙，枯樹(shù)沒(méi)有葉，雪花沒(méi)有枝�！笨鬃訃@服道：“后生有畏��！老夫愿拜你為師�！�

　　孔子之所以有“三人行，必有我師”的語(yǔ)言，大概就是從“孔子拜師”這個(gè)故事中，得到的感慨�！皫熗浇Y對”僅僅是學(xué)校所賦予的一種傳、幫、帶的形式而已，實(shí)際上都是在相互學(xué)習，各抒己見(jiàn)，相得益彰，共同發(fā)展之目的。

　　我與徐娟老師共事的五年中，我在徐娟老師的身上學(xué)到了許多的知識，許多的技能，許多的經(jīng)驗。再說(shuō)沒(méi)有一勞永逸的師傅，也沒(méi)有一成不變的徒弟，更多的是青出于藍而勝于藍。徐娟就是一個(gè)很好地例子。從2007年—2013年，徐娟參加各類(lèi)教學(xué)評比，2008年，所任教的三（1）“鯊魚(yú)”小隊獲“區優(yōu)秀小隊”稱(chēng)號；2009年所任教的三（3）“翱翔”中隊獲“區優(yōu)秀中隊”稱(chēng)號；2012年，在區“文化尋根·誠信文化校園行”活動(dòng)中，獲“千字文”評比教師組三等獎；2009年，《期望走向美好》在區班主任教育案例評比中獲三等獎；2008年，在上海市小學(xué)生“心手相連”現場(chǎng)作文活動(dòng)中，獲優(yōu)秀指導獎； 2009年、2010年，兩次在上海市小學(xué)生優(yōu)秀作文征文活動(dòng)中獲指導獎；2010年區三年期考核獲備課優(yōu)秀獎；2012年區五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2011年區級課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養學(xué)生口頭表達能力的實(shí)踐研究》順利結題； 2012年區五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2013年，所任教的“啟航中隊”獲“市優(yōu)秀中隊”稱(chēng)號；2009年、2012年，兩次獲得區級行政嘉獎。這一系列的成績(jì)或榮譽(yù)記載著(zhù)徐娟老師成長(cháng)的足跡。誠然，徐娟老師的發(fā)展是比較快的，這次被胡愛(ài)花選中進(jìn)福山小學(xué)，是在幾十個(gè)語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)中脫穎而出所致。

　　我和徐娟師徒結對五年來(lái)，較多的是在一起研討對教材的理解與分析，時(shí)常提醒她站在學(xué)生的角度去理解教材，聯(lián)系學(xué)生的知識水平，理解能力，生活積累來(lái)分析。()曾有幾次，徐娟老師對我說(shuō)：“這篇課文很簡(jiǎn)單，應該沒(méi)有問(wèn)題可講的”。于是我就和她一起研讀了課文，幫助她提及了較多的字、詞、句、篇等基礎知識方面的問(wèn)題，提及了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能方面的問(wèn)題。一起研讀后，她明白了看似簡(jiǎn)單的課文，教起來(lái)還有許多要教的地方。在教學(xué)實(shí)踐中幫助她注意：語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)可以讓學(xué)生“不求甚解”，以讀代講，自我感悟，有時(shí)需要讓學(xué)生“咬文嚼字”。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當作“一口井”，當作“一道泉”，讓學(xué)生得法于課內，得益于課外。

　　有時(shí)候，我也看看徐娟老師的教案設計，一起商討，毫無(wú)保留地發(fā)表我的意見(jiàn)，談?wù)勎覀�(gè)人對教材的處理方法，與她一起進(jìn)一步修改教案。幫助她把握教材的重點(diǎn)，以及如何在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助她針對教材的難點(diǎn)如何設置坡度，力求突破。有些課時(shí)教案，徐娟老師能落實(shí)“三維目標”，把“字、詞、句、篇”等基礎知識，把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)” 等技能，情感、態(tài)度的教學(xué)糅和在教案中，尤其是有些課文的課堂練習設計得精妙，我也應該向她學(xué)習的方面。

　　無(wú)論再好的教案，也僅僅是紙上的一個(gè)方案，作為一個(gè)新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實(shí)在教學(xué)中。在最初的課堂教學(xué)時(shí)，徐娟老師經(jīng)常背教案，時(shí)常對著(zhù)鏡子說(shuō)教案，有時(shí)把老公作為學(xué)生，聽(tīng)她敘述教案過(guò)程。幾經(jīng)磨練，徐娟較早的熟悉了課堂教學(xué)的流程、重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)；這不僅有助于流暢的課堂教學(xué)，也有利于對文本教材更深層次的理解，也有利于她備課技巧的長(cháng)進(jìn)。所以說(shuō)，教師對教案的理解、把握，是一個(gè)教師理性的思考，多年來(lái)，我和徐娟相互之間聽(tīng)了較多的課，每次聽(tīng)課，都會(huì )認真進(jìn)行評課，總結成功的地方，指出需要改進(jìn)的方面。也經(jīng)常鼓勵她多聽(tīng)聽(tīng)其他教師的課，即使她外出聽(tīng)課，回校后也會(huì )與我一起分享她聽(tīng)課的收獲，一起研討她聽(tīng)課中的疑惑。她的聰明之處就在于集他人之長(cháng)，補己不足之處。

　　經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，案例分析，也是新教師發(fā)展的捷徑，“不積小溪何以成江河，不積跬步何以至千里”。徐娟老師就能有一個(gè)動(dòng)筆的習慣，她寫(xiě)了較多的教學(xué)反思，案例分析，作業(yè)設計的得與失，所有這些筆墨，是她成功撰寫(xiě)課題與揭題的素材。良性的向著(zhù)學(xué)術(shù)型、專(zhuān)家型的教師發(fā)展。

　　我所做的帶教工作是微不足道的，我的發(fā)言也只是“拋磚引玉”罷了。下面我想對帶教工作談?wù)勔恍﹤�(gè)人的想法與建議。

　　1、“師徒結對”要采用雙向選擇的方式進(jìn)行結對。有效溝通是師徒結對工作順利開(kāi)展的前提，只有師徒雙方彼此熟識，在性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，風(fēng)格特長(cháng)等方面有諸多兼容，才有可能結成真正意義上的對子。因此，多一些相互了解，并在此基礎上實(shí)行師徒雙向選擇結對，應該是師徒結對方式的首選。

　　2、要想使“帶徒”成為師傅的“份內事兒”，并讓師傅有更多的時(shí)間和精力投入到引領(lǐng)徒弟成長(cháng)的工作中去，就必須減輕師傅的工作負擔。師徒結對只有從“額外勞動(dòng)”轉化為彼此的“必要工作”，師徒雙方才會(huì )投入更多的時(shí)間和精力創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。

　　3、作為師傅，既要對他們進(jìn)行“思想引領(lǐng)”，還要對他們進(jìn)行“習慣培養”和“經(jīng)驗傳輸”，但這一切意愿的順利達成必須有個(gè)前提，就是尊重年輕教師的成長(cháng)個(gè)性。師傅首先要把準徒弟的個(gè)性，了解他需要哪些方面的幫助；其次要共同研究和確定實(shí)施方案，幫助徒弟量身定做改進(jìn)計劃；再就是要多傾聽(tīng)徒弟的意見(jiàn)和感受，在充分的'自我反思中引領(lǐng)年輕教師成長(cháng)。

　　給新教師提出幾點(diǎn)建議：

　　1、語(yǔ)文課堂教學(xué)應努力求實(shí)。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)少不了品讀、感悟，教師就要讓學(xué)生有足夠時(shí)間的朗讀與思考，多讓學(xué)生交流發(fā)言，語(yǔ)文課上學(xué)生的心動(dòng)比形動(dòng)更為重要，更為有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓練。

　　2、語(yǔ)文課堂教學(xué)應努力求簡(jiǎn)。

　　語(yǔ)文課上要讓學(xué)生體會(huì )到愉悅感和成功感，就要在課堂上堅守“以學(xué)生為主體”的原則，教師應簡(jiǎn)約教學(xué)的內容，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單的教學(xué)媒介，簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言。教師課堂上所做的一切，都是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗和豐富的想象力。

　　3、語(yǔ)文課堂教學(xué)應努力求活。

　　教師要把課上活，就要有預設，只有在預設的教學(xué)中，教師才能夠善于捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現出來(lái)的各種有意義的非預期性的信息，隨機把握課堂教學(xué)中的閃動(dòng)的亮點(diǎn)，并隨時(shí)調整自己的教學(xué)行為，這樣構成師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，這樣的課就變成活了，學(xué)生也就會(huì )喜歡你的課，課堂教學(xué)的效果就會(huì )提高。

　　既來(lái)之則安之，既然你選擇了教師這一職業(yè)，就要身體力行，在文本教材的研讀上下功夫，在教案設計上下功夫，在教學(xué)環(huán)節上下功夫，在教學(xué)方法上下功夫，在教學(xué)反思、案例分析上下功夫。功夫不否有心人，成功之花需要辛勤的汗水來(lái)澆灌。最后用一句諺語(yǔ)與大家共勉：光說(shuō)不干，事事落空；又說(shuō)又干，馬到成功。

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