高中數學(xué)學(xué)習數學(xué)教研組會(huì )議發(fā)言稿
高度的抽象性、結論的確定性和應用的廣泛性是數學(xué)的特點(diǎn)。數學(xué)是一門(mén)思維能力相當強的科學(xué)，思維能力是數學(xué)學(xué)科能力的核心。關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，把握數學(xué)本質(zhì)在數學(xué)學(xué)習和高考備考中十分重要，必須引起我們師生高度的重視。
一、高中數學(xué)知識結構
相對初中數學(xué)來(lái)說(shuō)，高中數學(xué)的知識量和知識難度都增加很多。但從總體上來(lái)講，高中數學(xué)的知識點(diǎn)可以分為六大塊：函數、立體幾何、解析幾何、排概、數列、三角函數。通過(guò)對近幾年高考數學(xué)試卷的分析，可以看出，理科數學(xué)中，函數分值約占23%，立體幾何約占22%，解析幾何約占17%，排概約占14%，數列約占7%，三角函數約占11%，另有10分的選作題（立體幾何、解析幾何、函數）約占6%。文科數學(xué)中，函數分值約占26%，立體幾何約占20%，解析幾何約占16%，排概約占12%，數列約占9%，三角函數約占11%，另有10分的選作題（立體幾何、解析幾何、函數）約占6%。
二、高中數學(xué)培養學(xué)生的能力
高中數學(xué)之所以要學(xué)習上述六大塊知識，重在培養學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中提升個(gè)人能力，更好應對學(xué)習和生活中的'各種問(wèn)題，這是高中數學(xué)的核心作用，具體來(lái)說(shuō)：
1、函數——分類(lèi)討論能力
通過(guò)對函數的學(xué)習，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同的情況進(jìn)行分類(lèi)討論�，F實(shí)意義：生活中，我們遇到的很多事情需要分類(lèi)討論，比如購物，當自己需要購買(mǎi)一臺洗衣機時(shí)，需要根據自己的經(jīng)濟狀況以及洗衣機的性能，分類(lèi)討論買(mǎi)哪種款式和價(jià)位的最適合自己。
2、立體幾何——空間想象能力
立體幾何的學(xué)習，重在培養學(xué)生的空間感，鍛煉空間想象能力。學(xué)生的空間想象能力可由觀(guān)察能力、抽象能力、類(lèi)比聯(lián)想能力，對空間問(wèn)題平面化的轉化能力等逐步培養起來(lái)。
3、解析幾何——化繁為簡(jiǎn)的能力
解析幾何的學(xué)習，主要鍛煉學(xué)生的運算能力和化繁為簡(jiǎn)的能力。這種學(xué)習不僅貫穿于數學(xué)之中，而且也貫穿于物理等其它學(xué)科和日常生活中。正確、迅速地運算、熟練地化簡(jiǎn)復雜的表達式是最為重要的數學(xué)能力之一。
4、排概——組合能力
排列組合和概率的學(xué)習，重在鍛煉學(xué)生的組合能力。這種能力體現在日常生活中就是能將眾多有效因素科學(xué)、合理地組合在一起，以便用最少的人力、物力最高效地處理事情，這是一種非常重要的數學(xué)能力。
5、數列——歸納推理能力
通過(guò)對數列的學(xué)習，培養學(xué)生找規律的能力。無(wú)論是日常生活還是科學(xué)研究，找規律的能力都必不可少。透過(guò)一系列紛亂、復雜的表面現象，準確的找到客觀(guān)事物的規律性是我們正確認識事物的前提之一。
6、三角函數——分類(lèi)討論和抽象概括能力
之所以將三角函數和一般的函數分開(kāi)來(lái)學(xué)習，是因為三角函數有其獨特之處。三角函數的對稱(chēng)性、奇偶性、周期性等需要學(xué)生分類(lèi)討論，又要具備找規律的能力。
在高中數學(xué)教學(xué)中，我們教師應該注意以下幾點(diǎn)：
1、認真思考如何合理創(chuàng )設問(wèn)題情境，從實(shí)際引入將要學(xué)習的知識。只有創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境，從日常生活中學(xué)生感興趣的話(huà)題引入所學(xué)知識，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，讓學(xué)生更好的接受新知識。
2、合理進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極思考，獨立思考，引導學(xué)生在思考、探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現和掌握新知識。只有讓學(xué)生自己去發(fā)現、去探索、去總結，才能讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解，從而將知識真正內化為自己的知識。同時(shí)，要通過(guò)同類(lèi)題目的講解，教會(huì )學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，達到智慧能力的遷移。
3、每節課結束時(shí)，要幫助學(xué)生總結本節課所學(xué)知識�？偨Y不是老師為學(xué)生重述知識點(diǎn)，而是要以提問(wèn)、引導的形式，讓學(xué)生自己去總結，不僅能夠檢查學(xué)生的課堂學(xué)習情況，加深記憶，還可以提升學(xué)生的總結概括能力。
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