湖北省公安縣向群中學(xué) 何方軍
上好一節語(yǔ)文課，教師備課是根本，教學(xué)設計是關(guān)鍵。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是不是銜接有序，是不是張弛有度，是不是游刃有余，自然重點(diǎn)體現在每個(gè)環(huán)節的設計上。具體到一份語(yǔ)文教案的基本內容和設計思路，我們不妨從以下幾個(gè)角度入手，針對不同類(lèi)型的文章進(jìn)行選擇，做到量體裁衣，恰如其分，做到可操作性強，課堂自由度高，學(xué)習效果顯著(zhù)。
一、了解全文內容 大多數文章的教學(xué)都可以設計這一環(huán)節，理解一篇文章的主要內容是我們進(jìn)行下一步學(xué)習的基本前提，設計此步驟主要是讓學(xué)生對全文內容有一個(gè)初步認識。在形式上，有讓學(xué)生進(jìn)行概括、復述等多種方式。例如，像記敘文，我們可以要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內容，也可以讓學(xué)生復述故事情節；像說(shuō)明文，我們可以要求學(xué)生找出全文的說(shuō)明對象和其主要特征；像議論文我們可以要學(xué)生找出作者的觀(guān)點(diǎn)和看法或者全文的中心論點(diǎn)等。
二、理清文章思路 設計這一步驟，就是要透過(guò)文章表面形式來(lái)弄清其句、段、節是怎樣互相聯(lián)系組合構成一個(gè)整體從而有效地表達主旨的。作者組織材料是不是有“路”可尋，怎樣理出文章的思路，有哪些方法？在形式上，我們可以指導學(xué)生從段落與段落之間的關(guān)系、開(kāi)頭、結尾、鋪墊、過(guò)渡、照應、層次、線(xiàn)索、順序、作者的思想感情等方面去探尋和發(fā)現。
三、歸納文章要點(diǎn) 這是訓練學(xué)生處理龐雜、繁瑣材料能力的一條重要途徑，去粗取精，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，有效地駕馭語(yǔ)言材料，這也是適應我們這個(gè)信息化時(shí)代提高工作效率的客觀(guān)需要。如果我們在教學(xué)中設計了這一步，在具體的方法上，我們可以指導學(xué)生通過(guò)找中心句，提煉梗概，去枝取干，找核心段落等形式來(lái)展開(kāi)。
四、品評重要詞句 它是訓練學(xué)生感知語(yǔ)言的有效手段,在有限的時(shí)間里，如果對文中所有語(yǔ)言材料來(lái)分析鑒賞不可取也不可能，所以只有選取精當的詞句進(jìn)行品味。在方法上，可以讓學(xué)生通過(guò)對詞語(yǔ)的添加、刪除、替換、顛倒等進(jìn)行比較鑒賞，反復咀嚼和感悟，從而發(fā)現作者遣詞造句的精妙和匠心。例如，在教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的集體的智慧和力量，讓他們各抒己見(jiàn)，來(lái)表達自己對某個(gè)詞句品析心得，這樣既節約了時(shí)間，又讓學(xué)生的主體地位得到了發(fā)揮。
五、探究文章難點(diǎn) 每篇文章學(xué)生學(xué)得透不透徹，可以從他們對其中難點(diǎn)的把握程度來(lái)評判。把這樣的內容可以讓給學(xué)生，教他們主動(dòng)探索研究，這樣做不僅比老師片面的講解讓他們更容易接受，而且使學(xué)生從發(fā)現中獲得成功的快樂(lè )，產(chǎn)生成就感，這樣會(huì )大大激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在方式上，這個(gè)環(huán)節的設置一般是在學(xué)生思維比較活躍，氣氛達到高潮，時(shí)機成熟之時(shí)。同時(shí)，老師點(diǎn)撥和啟發(fā)要適可而止，更要倡導發(fā)散思維，特別鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。
六、交流閱讀感受 如果兩個(gè)人一人有一種思想，交流之后，他們每人就有了兩種思想，所以課堂上的自由交流對提高學(xué)習質(zhì)量非常重要�？梢哉f(shuō)，封閉的課堂違背了教育的根本規律，讓學(xué)生大膽的開(kāi)放的交流、討論甚至是爭辯，比他們心安理得地一味接受要有益得多。在操作方式上，可以讓學(xué)生就文章中某一點(diǎn)談一談他個(gè)人的感觸和看法，不拘形式，不拘內容，不拘對錯。此外，使這一環(huán)節要達到預期目的，教師可敞開(kāi)心扉，營(yíng)造輕松氛圍，使學(xué)生敢自由交談。
七、欣賞文章美點(diǎn) 不可否認，語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，文章則是語(yǔ)言藝術(shù)家的審美創(chuàng )造，它當然就包含著(zhù)藝術(shù)美的成分，所以，我們在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中一定不能忽視對文章藝術(shù)美的欣賞。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力，因此只要我們引導得法，將會(huì )有助于培養學(xué)生的審美情趣，幫助他們形成正確的審美觀(guān)念。教學(xué)中怎樣設計和定位這一步驟的具體內容？不妨從下面幾個(gè)方面入手。語(yǔ)言美：從句式、修辭、詞匯、節奏、音韻等角度；人性美：從真、善、美、假、丑、惡等角度；情節美：或一波三折環(huán)環(huán)相扣，或起伏跌宕撲朔迷離，或扣人心弦出人意料，或巧布疑陣妙趣橫生；意境美：或優(yōu)美，或壯美，或凄美；形象美：或崇高，或卑劣；結構美：或層層鋪墊，或一線(xiàn)串珠，或開(kāi)合回環(huán)，或一筆帶過(guò)，或首尾照應，或一脈貫通等等。
八、感悟作者情感 好文章從來(lái)都是文情并茂，翻開(kāi)語(yǔ)文課本，我們不難發(fā)現，喜、怒、哀、樂(lè )、愛(ài)、憎、褒、貶種種情感隨處可見(jiàn)。如果我們在教學(xué)中忽略了情感因素，不僅陶冶學(xué)生情操的目的沒(méi)有達到，甚至還不利學(xué)生的整體學(xué)習，所以有必要在有些文章的教學(xué)過(guò)程中設計這一環(huán)節，來(lái)對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。例從《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》我們要體味到作者愛(ài)的真摯愛(ài)的深沉；從《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》我們要感受到作者的壯志豪情和勝利的喜悅；從《紀念白求恩》我們要領(lǐng)悟到作者的痛惜與敬仰。有情有理，而且通情才能達理，這樣理解文章與作者就可以更為便捷。
九、積累經(jīng)典詞句 新老教學(xué)大綱都不約而同強調了在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生的積累，只有有充足的知識儲備才能有豐富的產(chǎn)出，所以抓積累是我們始終不渝的重要教學(xué)手段。積累的方面可以是多方面的，或知識，或情感，或方法。設計這一環(huán)節時(shí)，形式是多種多樣的，如背誦式積累：精彩段落、句子、古詩(shī)文等都可采用這一方法；運用式積累：對于特別有用的句式、典雅的詞匯，讓學(xué)生或仿寫(xiě)或造句。達到掌握的目的；摘錄式積累：讓學(xué)生對其比較喜歡的文段進(jìn)行摘錄，以備反復閱讀。
十、精讀重點(diǎn)段落 如果老師對一篇文章的講析從頭至尾泛泛而談，不在重點(diǎn)進(jìn)行突破，這不僅沒(méi)有提高學(xué)課堂效率，而且還慢慢扼殺了學(xué)生的學(xué)習興趣。所以可以從精讀重點(diǎn)段落的角度有取舍地進(jìn)行閱讀訓練，會(huì )有效地提高學(xué)生的閱讀水平，掌握閱讀規律。所以在教學(xué)過(guò)程中設計這一環(huán)節，將使老師的教和學(xué)生的學(xué)都落在了實(shí)處，把課堂教學(xué)變得緊湊而高效，要求就是精讀的段落要典型，訓練的方式要巧妙，選擇的角度要新穎，不然就變成了純粹的課堂練習了。
十一、揣摩寫(xiě)作方法 一篇文章，值得學(xué)習的地方很多，其中對寫(xiě)作方法的提煉和總結是指導我們學(xué)生習作的有效途徑，我們把具體的知識上升到一般原理，然后教給學(xué)生一些規律性的認識，使學(xué)生對創(chuàng )作方法有路可循，有法可鑒。且我們用課文篇目作例子，現身說(shuō)法，這樣更具有說(shuō)服力，學(xué)生更容易理解和接受，便于他們借鑒和摹仿。例如，我們學(xué)習《紀念白求恩》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生深入體會(huì )文中對比寫(xiě)法和夾敘夾議寫(xiě)法的妙處；學(xué)《小橘燈》這一課，學(xué)生會(huì )熟悉象征寫(xiě)法和以小見(jiàn)大寫(xiě)法等。
十二、遷移寫(xiě)作訓練 學(xué)習教材，更重要的是要觸類(lèi)旁通，舉一反三，而我們在教學(xué)時(shí)，有意設計這一環(huán)節，讓學(xué)生既鞏固學(xué)習成果，又拓展思維。所謂遷移，其實(shí)就是以已有的教學(xué)材料作為支點(diǎn)，讓學(xué)生走向新知和獨立的過(guò)程�，F有的教學(xué)材料其實(shí)是一塊跳板，一個(gè)支點(diǎn)，一根拐杖，讓學(xué)生進(jìn)行摹仿，進(jìn)行創(chuàng )造，從而增長(cháng)能力。在形式上，可以讓學(xué)生就課文內容續寫(xiě)，擴寫(xiě)，仿寫(xiě)，進(jìn)行想象創(chuàng )造。例如，在教鄭振鐸的《貓》這一課后，讓學(xué)生假想自己就是第三只貓，來(lái)向主人傾述自己內心的冤屈，表達自己的清白，從而達到訓練學(xué)生情智的目的�！ 。ㄈ墓�2749字）
作者：何方軍
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