暑假教師集訓會(huì )發(fā)言稿范文
今天我與大家交流的題目是《做一名幸福的語(yǔ)文老師》。從1996年xx師范畢業(yè)走上工作崗位，工作時(shí)間轉眼過(guò)了十六個(gè)年輪。無(wú)論是在以前的南河中學(xué)，還是現在盛康三中工作，我都是一個(gè)這樣的人：除了吃飯、睡覺(jué)，我沒(méi)有什么拿手的娛樂(lè )活動(dòng)，卡五星不識塞子大與小，不懂起牌的順序，和牌不知收錢(qián)多少。這樣的生活說(shuō)來(lái)可能許多老師感動(dòng)特別好笑。但我覺(jué)得我的生活有滋有味，一點(diǎn)也不單調，因為我有自己的事情，構成我全部生活的是：教學(xué)，讀書(shū)，思考，寫(xiě)作。這四樣事給了我無(wú)窮的力量，也帶給我實(shí)實(shí)在在的生活變化，我愿意做一名快樂(lè )的語(yǔ)文教師。
從20--年冬秋在《語(yǔ)文導報》上發(fā)表第一篇文章起，至今已在《語(yǔ)文報》《中考金刊》《新課程研究》《中學(xué)生學(xué)習報》《帥作文》《初中生天地》《襄陽(yáng)教育》《語(yǔ)文周報》《教育周報》、《創(chuàng )新作文》、《湖北招生考試通訊》等二十作家報刊雜志社上發(fā)表與教學(xué)相關(guān)的案例、論文、解讀、試題、學(xué)案等專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文章1000多篇，主編和參編了90多種教育教學(xué)書(shū)籍，許多品種在當地的圖書(shū)超市和網(wǎng)上圖書(shū)市場(chǎng)都成為暢銷(xiāo)產(chǎn)品�？梢哉f(shuō)，正是寫(xiě)作讓我不倦的學(xué)習，保持了學(xué)習的源頭活水，知識之樹(shù)常青；而不倦的思索，則讓我不盲從，不附和，有一顆思辨而睿智的頭腦；我成功的打破了“人的命，天注定”，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”的宿命，用知識改變自己，用學(xué)習提高自己，用寫(xiě)作構筑溫馨的家庭。我以為，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路是，我是一名幸福而又成就感的語(yǔ)文老師。
借此機會(huì )，與老師分享一下自己成長(cháng)的道路，以?huà)伌u引玉，讓教學(xué)前輩的老師們給予更多的指導與厚愛(ài)，讓后來(lái)的年青人有一條借鑒的道路：
一、以勤補“拙”，加強學(xué)習。
96年參加教育工作的時(shí)候，我的起點(diǎn)只是中師學(xué)歷，在許多大專(zhuān)生眼中，我們就是不合格的初中老師。的確，我們沒(méi)有上過(guò)高中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統的專(zhuān)業(yè)培訓，知識斷層，缺陷是常有的事。為此，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的第一階段我把學(xué)歷的進(jìn)修當成第一位的，在上好入門(mén)課、達標課的同時(shí)，我于99年春順利完成了xx學(xué)院的專(zhuān)科函授任務(wù)。我也知道，在許多科班出身的老師眼中，自己是正牌的大學(xué)生，可能瞧不起我們這群非科班的半道大學(xué)生。但我始終覺(jué)得，經(jīng)過(guò)這三年的學(xué)習，特別是自身的努力，我有了兩點(diǎn)讓許多人羨慕的成績(jì)：99年開(kāi)始擔任學(xué)校組建的唯一一個(gè)快班的語(yǔ)文教學(xué)，而且還是班主任。年齡大一點(diǎn)的老師或許還記得，99年正是各個(gè)學(xué)校規模最大的時(shí)候，當時(shí)一個(gè)年級8個(gè)班，9個(gè)班的很正常，這次帶班經(jīng)歷讓我有了前所未有的動(dòng)力，后來(lái)我參加了縣級組織的三大比武，連續兩次都順利進(jìn)入決賽階段，并取得好的成績(jì)，后來(lái)于20--年第一次主講縣級復習備考課，這在山區鄉鎮的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是很難得的事。
我想這些成績(jì)的取得，有學(xué)校的培養，更離不開(kāi)個(gè)人的`努力，因為我有一個(gè)愛(ài)好，讀書(shū)。在我心里，我有一個(gè)信念那就是再窮也要多讀書(shū)，我最初購買(mǎi)閱讀的就語(yǔ)文課堂教學(xué)的書(shū)籍，在我的書(shū)柜，至今還整齊排著(zhù)錢(qián)夢(mèng)龍、于漪、寧紅彬、魏書(shū)生、余映潮等這些大家的教學(xué)實(shí)錄；然后，購買(mǎi)閱讀有關(guān)作文教學(xué)、作文教案；購買(mǎi)閱讀有關(guān)課題類(lèi)的理論實(shí)踐類(lèi)書(shū)籍，購買(mǎi)上海教育書(shū)社出版的一些理論性比較前瞻的書(shū)籍。
我堅持常年訂閱兩到三種有影響的專(zhuān)業(yè)雜志：從96年參加工作至今，我訂閱了多年的《語(yǔ)文教學(xué)與研究》，《滿(mǎn)分閱讀》，并經(jīng)常與同事互換教育類(lèi)雜志閱讀。我堅持常年購買(mǎi)《讀者》，〈百科知識〉等讀物……讀書(shū)、讀專(zhuān)業(yè)雜志，好處誰(shuí)都可以說(shuō)出一大堆，但難的是堅持，可貴的是堅守，最美麗的是孤獨的守望。從工資只有每月185月起，這個(gè)愛(ài)好一直不間斷�！鞍宓室昀�！”在這個(gè)世俗喧囂、流光溢彩的年代，能經(jīng)過(guò)誘惑，手執書(shū)卷，常年讀書(shū)的，無(wú)疑成了這個(gè)時(shí)代美麗而奢侈的風(fēng)景。
二、為“利”而謀，以寫(xiě)促教。
20--年秋季開(kāi)始，我與各位成長(cháng)中的老師一樣，面臨著(zhù)一個(gè)重要的選擇，那就是“評中一”，雖然當年我沒(méi)有評審的資格，我已在心中謀劃著(zhù)如何爭取有利的條件了，說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)自私，但我明白評審的條件是公開(kāi)的，誰(shuí)的條件優(yōu)秀就應該歸誰(shuí)，在這樣的沖動(dòng)下，我開(kāi)始寫(xiě)作論文，發(fā)表學(xué)生作文，好掙得一點(diǎn)職評的分。目的很功利，也很單純。但努力一直沒(méi)有音訊，我的投稿沒(méi)有回音，我的熱情一次次被無(wú)情的拒絕所撕碎，我開(kāi)始懷疑，開(kāi)始彷徨。但劇情總是那么相似，終于在20--年秋季，我認識了一位編輯，一位從學(xué)校轉行進(jìn)入報社的老師，她對我的投稿第一次出人意料的回了修改意見(jiàn)，而且還接到一個(gè)從北京打來(lái)的電話(huà)，她在電話(huà)中告訴我說(shuō)：“陳老師，你的文字雖然不符合我們的上稿要求，但我覺(jué)得你可以好好努力，我們一起把自己的文章變成讀者的文章好嗎？”在她的耐心的指導下，我數次修改這個(gè)《對平等和尊嚴的追求》（解讀丑小鴨〉）的稿子，雖然只有短短1000字，卻第一次上了報紙專(zhuān)家解讀文本的欄目。我知道當時(shí)的水平離專(zhuān)家水準那是差得很遠，那只不過(guò)報社宣傳的一種噱頭，但我還是滿(mǎn)足了自己的一點(diǎn)自尊心，就像丑小鴨那樣找回了一年來(lái)的失落。
一個(gè)多月后，我收到報社寄來(lái)的樣報，還有60元的稿費，我激動(dòng)了一下午。自己一個(gè)星期的晚上，換來(lái)了一篇職評的論文，還有兩個(gè)星期的，我告訴自己值：提升了自己的文本解讀能力，也讓自己有了不小的意外收入。從此，我開(kāi)始以寫(xiě)促教的個(gè)人成長(cháng)道路，辦公室里，我多了對課文的研讀，多了對同事的請教，多了對教材教法的研究，硬是逼著(zhù)自己。說(shuō)起了逼自己成長(cháng)，我多年來(lái)寫(xiě)約稿有一個(gè)規矩，從不拒絕編輯的要求，從開(kāi)始的文本解讀到后來(lái)語(yǔ)文老師最為討厭的作文教案編寫(xiě)，作文提升指導，綜合性學(xué)習學(xué)案的編制，我總是有“有約必復”，一次不行，兩次；兩次不行，三次。用不斷的學(xué)習、修改提升自己研討教材的機會(huì )。
在這個(gè)過(guò)程中，我開(kāi)始了第一次與大師級的語(yǔ)文專(zhuān)家學(xué)習過(guò)程，那一年暑假培訓，我平生第一次聆聽(tīng)了省教研員楊紅森老師的指導，開(kāi)闊了不少視野；后來(lái)，我多次有機會(huì )聆聽(tīng)特級教師余映潮的公開(kāi)課和評課、說(shuō)課等，讓我教學(xué)的視野第一次不再孤立的教知識，作為知識的傳授者，我意識到教學(xué)是一種藝術(shù)，一種與學(xué)生互動(dòng)交流，共同提升的藝術(shù)。我認識到時(shí)間加汗水的教學(xué)之路終會(huì )有走到盡頭的那一天。說(shuō)真的，現實(shí)生活中的學(xué)生太累了，他們大多沒(méi)有屬于自己的課外時(shí)間；老師太累了，走進(jìn)教室在講，課外輔導也在講，有時(shí)忙得連自己的孩子也沒(méi)有時(shí)間帶好。怎么辦？唯有提升自己的教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)課堂結構，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的技巧與方法，才是語(yǔ)文課堂提升的正確道路。我開(kāi)始了提升教學(xué)，自我要求，做到“四個(gè)一”：
研究模式，養成一種風(fēng)格。雖然大師們告訴我說(shuō)：“教無(wú)定法�！痹S多老師也討厭教學(xué)有一種固定模式。我也這樣認為，教學(xué)是不可能有唯一正確的模式。這對教學(xué)經(jīng)驗特別豐富的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是真理，可對于教學(xué)經(jīng)驗不太豐富的老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)殺手，教無(wú)定法讓我們教學(xué)會(huì )就得一無(wú)所有，既沒(méi)有章法，也沒(méi)有系統，成為“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂淋”。學(xué)會(huì )一種教學(xué)思路，并在長(cháng)期的模仿實(shí)踐中有自己的思考，這才是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最好方式。一開(kāi)始，我覺(jué)得余映潮老師的《板塊式教學(xué)思路》非常實(shí)用：初學(xué)者可以學(xué)其形，提升者可以悟其神，而創(chuàng )造者可以借其法。比如，一篇閱讀課文可以采用四讀法：“初讀整體感知、精讀分析人物、品讀賞析語(yǔ)言、悟讀拓展遷移”，條理清晰，每一次閱讀的層次也出來(lái)了，這樣對上好一節課是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，我知道了長(cháng)課文要短教，做到一課一得；短課文要長(cháng)教，做到精讀細品。慢慢地，教學(xué)中我發(fā)現收放開(kāi)始收放有度了，一節課的設計都會(huì )在不知不覺(jué)中悄然完成，一切都是顯得設計精心，一切都是那么順其自然。
解讀課文，提升一種能力。解讀教材的能力，是老師基本功之一。剛上班那會(huì )，我和許多老師一樣，上課前總會(huì )把教參上的資料抄在課本上，上課的時(shí)候，從頭到尾講一遍，老師很累，學(xué)生很苦。課堂沒(méi)重點(diǎn)，復習沒(méi)抓手。后來(lái)，我發(fā)現單元目標是訓練重點(diǎn)，文體考查點(diǎn)為課文講學(xué)的突破點(diǎn)。我結合寫(xiě)作的需要開(kāi)始獨立解讀文本。多年來(lái)，我堅持一組課文選擇一篇進(jìn)行獨立解讀，寫(xiě)成解讀文字，探尋課文文本美點(diǎn)，可以是結構美、語(yǔ)言美，也可是寫(xiě)法、主題等等。從最初的對人教版本課文，到現在的語(yǔ)文版、蘇教版、北師版、鄂教版、長(cháng)春版等七八種教材，我都可以看著(zhù)電子課文寫(xiě)出自己對文本的鑒賞。這個(gè)過(guò)程中，我有一點(diǎn)心得是可以與大家分享，那就是最開(kāi)始的寫(xiě)作過(guò)程中，不要盲目，一定要善于借助網(wǎng)絡(luò )收集專(zhuān)家學(xué)者對文本的解讀，可以雜取種種，為我所用，有點(diǎn)共鳴就借題發(fā)揮�？炊嗔�，學(xué)多了，自己就掌握了寫(xiě)作的套路，很輕松的便找到了解讀的突破口了。在這里，我有要告訴想在這方面走得更遠的老師：寫(xiě)作千萬(wàn)不要圖省事，抄襲網(wǎng)絡(luò )，報紙什么的。多年來(lái)，我為了增加自己的每一次練筆機會(huì )。我利用學(xué)校布置的諸如師德論文、總結年度總結、教學(xué)反思等多種機會(huì )，總是要求自己獨立完成，哪怕詞不達意也沒(méi)有關(guān)系，只要自己在做，一定可以鍛煉提高。有時(shí)候，我們長(cháng)期玩電腦提筆寫(xiě)字都會(huì )有一種茫然：忘記了。其實(shí)，寫(xiě)作也是如此，長(cháng)期不寫(xiě)一篇文章的老師，有時(shí)真的不如學(xué)生寫(xiě)作快，提筆會(huì )出現無(wú)從下手的情況。
備好教案，打造一點(diǎn)絕技�，F在流行集體備課了，我覺(jué)得這種形式的出發(fā)點(diǎn)是好的，減輕了老師們抄教案的時(shí)間，有了更多的精力去深研教材。在這種情況下，我以為如果我們堅持每學(xué)期備好一組課文，定會(huì )收獲不少。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，這一組課文基本涵蓋了教學(xué)的所有課型，如果自己精心準備的課，一定不會(huì )讓這樣的表演機會(huì )敷衍而過(guò)，作文指導也好，評講也好，綜合性學(xué)習也好，都會(huì )上得有滋有味。同時(shí)，如果每個(gè)月堅持上好一組課型，我想對于自己教學(xué)風(fēng)格的形成定會(huì )有所幫助。在這里舉一個(gè)切身的例子，去年春上我應《試題研究》之約，模擬編寫(xiě)了一套襄陽(yáng)市中考語(yǔ)文仿真練習，編寫(xiě)時(shí)我考慮到當年襄陽(yáng)改名是一件大事，就在試題的多個(gè)地方有意融入進(jìn)去。結果當年的中考就考了這樣的一個(gè)閱讀大題13分，事后編輯部打來(lái)電話(huà)說(shuō)：“陳老師，你的試題發(fā)在試題研究上挺遺憾的，如果放在發(fā)行量更大的中學(xué)生學(xué)習報上，影響會(huì )更有效果�！苯衲甏杭�，他們又提前約我編寫(xiě)了多套適應多個(gè)考區的仿真題目，據目前反應的情況來(lái)看，押中了多地的閱讀與作文題目。
上好45分鐘，提升一點(diǎn)自信。老師的工作就是上好課，干好屬于自己的每一個(gè)45分鐘。45分鐘不長(cháng)，可有一種45分鐘是許多老師不習慣的，那就是有領(lǐng)導和老師參與的45分鐘，而且恰恰課堂焦點(diǎn)和主角是自己。剛開(kāi)始，我有一種怕的問(wèn)題，怕領(lǐng)導聽(tīng)出不足不好，怕同事挑毛病沒(méi)面子，怕精心準備的課出現這樣或那樣的狀況。當我走上專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路后，我發(fā)現這種擔心是沒(méi)有必要的，恰恰會(huì )成為成長(cháng)的“絆腳石”。如果課沒(méi)有人聽(tīng)，沒(méi)有人指導，自己怎么發(fā)現自己的問(wèn)題，這樣的課怎么會(huì )有打磨提升的空間呢。我開(kāi)始主邀請同組老師來(lái)聽(tīng)課，什么課講不到，就講什么。作文、綜合性學(xué)習，專(zhuān)題復習什么的，我都敢講，反正大家都不太會(huì )講，講出來(lái)讓領(lǐng)導和老師指點(diǎn)，自己總結一下，不斷改進(jìn)，一定會(huì )有所進(jìn)步�，F在，只要是語(yǔ)文課，我沒(méi)有不敢講的課型，沒(méi)有怕聽(tīng)課的時(shí)候，因為我心中想的是把課如何講好，如何有機會(huì )聆聽(tīng)到領(lǐng)導和老師的指教，所以我不覺(jué)得講課是負擔，而是個(gè)人進(jìn)步的一個(gè)必由之路了。
三、夢(mèng)想成“名”，不斷超越。
任何職業(yè)都是有一種倦怠的，教師的職業(yè)更是如此。老師的勞動(dòng)在我的理解就是機械性的反復，知識感覺(jué)教過(guò)，一年這樣，兩年還是這樣。如何在這種枯燥的氛圍中找到職業(yè)的幸福感呢？
我的想法很天真，也很有趣：那就是夢(mèng)想成名。很多次，我想像中能有機會(huì )坐在臺上，培訓著(zhù)成千的老師，與他們分享教學(xué)的心得。很多次，我想像自己有機會(huì )在某地開(kāi)展一次分開(kāi)課的探討，與老師們交流著(zhù)教學(xué)相長(cháng)的經(jīng)驗�？晌抑�，這是夢(mèng)，自己的能力，自己成長(cháng)的環(huán)境，沒(méi)有給我創(chuàng )造如此輝煌的平臺，我能夠做的唯一就是不斷超越自己，培養一點(diǎn)職業(yè)的成就感、幸福感。
20--年，一個(gè)偶然的機會(huì )結識了語(yǔ)文報系的一位主編和重慶的一位特級教師，開(kāi)始了作文課本的研究和編寫(xiě)，經(jīng)過(guò)半年的打造，我承擔了七年級作文課本三分之一的編寫(xiě)，并十分榮幸的擔任了九年級的副主編，這在一個(gè)農村鄉鎮中學(xué)工作的老師來(lái)說(shuō)，是不容易的事情，我知道他們邀請的編寫(xiě)者都必須是市級以上的名校，必須是高級以上的職稱(chēng)。而我正是憑借著(zhù)多年給語(yǔ)文報寫(xiě)稿的經(jīng)歷，贏(yíng)得了這樣的一次次合作機會(huì )。去年秋天，正好這套書(shū)的出版與我們學(xué)校的序列作文研究課題相適應，我開(kāi)始把自己的教學(xué)心得與平時(shí)的作文教學(xué)有機的整合在一起，開(kāi)展對學(xué)生作文的指導，達到自己認為的比較好的效果。
熟悉我的老師總是喜歡開(kāi)玩笑，“這個(gè)星期收到多少稿費？”作為一個(gè)在寫(xiě)作中筆耕不輟的后來(lái)人，一個(gè)收入不太高，有著(zhù)買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)夢(mèng)想的老師來(lái)說(shuō)，錢(qián)是重要的，也是職業(yè)幸福感的一個(gè)方面。我認為把自己的專(zhuān)業(yè)知識轉化為改善生活的物質(zhì)財富是沒(méi)有錯的，只要我們不違反師德，違反教育法律法規。當我們把自己的休息時(shí)間，別人看電視，玩游戲，喝酒打牌的時(shí)間放在提升自己專(zhuān)業(yè)素養上，不也是一種工作、學(xué)習嗎？
我常想這樣一個(gè)問(wèn)題：也許，到了四十歲、五十歲，我們的職業(yè)的青春在講臺上耗盡，我們的經(jīng)驗有多少轉化成他人學(xué)習、借鑒的文字呢？對職業(yè)的夢(mèng)想，應該變成教學(xué)研究的心得，個(gè)人成長(cháng)的不竭動(dòng)力。我期待，在這片教育的熱土上有更多的教師化職業(yè)為敬業(yè)，化工作為幸福，做一個(gè)幸福的鄉村的老師。我們應該做的正確事情只有一個(gè)，那就是如何讓我們的職業(yè)生涯多一點(diǎn)回憶吧，而不是抱怨。環(huán)境太差，我們改變不了；學(xué)生太笨，我們無(wú)法選擇。與其等待不如行動(dòng)；與其報怨，不如改變。
站在20--年假期的大門(mén)口，回望走過(guò)的路，我欣喜；展望未來(lái)的夢(mèng)，我憧憬。
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