數學(xué)組長(cháng)工作會(huì )發(fā)言稿
導語(yǔ)：作為一名優(yōu)秀的優(yōu)秀組長(cháng)，在會(huì )上準備好一份發(fā)言稿很重要的，下面由小編為大家整理的數學(xué)組長(cháng)工作會(huì )發(fā)言稿，希望可以幫助到大家！
數學(xué)組長(cháng)工作會(huì )發(fā)言稿（1）
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
你們好，歡迎你們來(lái)到撫松八中進(jìn)行此次共同體活動(dòng)，我是我校數學(xué)教研組組長(cháng)宋士英，下面我就我們數學(xué)組近三個(gè)月以來(lái)的教研活動(dòng)做一個(gè)介紹，有不當之處懇請各位與我們交流，使得我們在接下的教研活動(dòng)能更好的改進(jìn)。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初校長(cháng)就帶領(lǐng)我們在全校大會(huì )上學(xué)習了撫松縣教育局2號文，回到組內的第一次教研活動(dòng)就是再詳細研究其中的內容，由我們的包保領(lǐng)導張校長(cháng)親自帶領(lǐng)我們深入去分析、體會(huì )其中的重點(diǎn)地方，然后全組討論交流的，由教師自由發(fā)言對生命化教育的理解，生命化的課堂究竟應該是個(gè)什么樣的課堂？怎樣才能做到尊重學(xué)生生命成長(cháng)的需要？如何能夠激揚學(xué)生的生命？我們怎樣去踐行這樣的課堂？在課堂上可能會(huì )出現什么樣的情況？應該注意哪些方面？最后張校長(cháng)做了總結，并堅決支持我們去實(shí)踐生命化的課堂。在生命化課堂中有一個(gè)很重要的理念就是“以學(xué)定教”，所以我們組成員達成共識，要先給學(xué)生一個(gè)很合適的自學(xué)平臺，這個(gè)平臺既不能高不可觸又不能不在學(xué)生的頭腦中激起漣漪，而這個(gè)平臺的文本體現就是前置性的任務(wù)，這也正是我們共同體活動(dòng)的一個(gè)主題。
以前學(xué)校講公開(kāi)課都是要指定講課教師的，而今年數學(xué)組給全校開(kāi)了個(gè)好頭，沒(méi)等學(xué)校指定就先在全校做出有關(guān)于生命化教育的公開(kāi)課，之后是每周安排兩名教師授課，不論年齡大的還是年齡小的教師都會(huì )出公開(kāi)課，通過(guò)課堂將各自對生命化教育的理解體現出來(lái)，講課結束后，我們及時(shí)評課，討論這樣的課堂究竟是不是生命化的課堂，在哪里落實(shí)2號文的精神，我們做的力度怎么樣，前置性任務(wù)的設置是否科學(xué)，是否本著(zhù)簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放的原則，又有哪些地方是不足之處，參看著(zhù)生命化課堂的理念我們應該怎樣去改進(jìn)，全組教師暢所欲言的說(shuō)出自己的看法，有時(shí)我們討論到下班了還沒(méi)能結束，可是沒(méi)有任何一個(gè)老師有怨言，依然在那里熱情的討論著(zhù)沒(méi)討論完的話(huà)題。有的老師說(shuō)我們數學(xué)組的老師是最能干的，可能他們有所不知我們這么干的一個(gè)強有力的支柱就是一定要打造出生命化的課堂。
當然想打造生命化的課堂必須有必要的理論基礎，只通過(guò)認真學(xué)習了文件和利用每周的集體備課時(shí)間來(lái)統一學(xué)是不夠的，所以要求我們組的教師自行找時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或是閱讀學(xué)校提供的相關(guān)書(shū)籍充實(shí)自己的理念，在每次的集體備課中我們都要指定一位教師結合自己的理論學(xué)習談?wù)剬ι逃睦斫�，并做好學(xué)習筆記，每隔三周要求全組教師結合這段時(shí)間的工作寫(xiě)寫(xiě)對生命化教育的更深一層的理解以及在今后的工作中應注意哪些問(wèn)題。
在數學(xué)組全員開(kāi)展生命化課堂的過(guò)程中，我組也注重培養具有生命化教育意識的典型教師，我對他們進(jìn)行了跟蹤式的聽(tīng)課。先通過(guò)聽(tīng)課了解她班學(xué)生的一些基本情況，再將課堂中存在的不足與她交流，尤其是在前置性任務(wù)這一環(huán)節上，比如王老師班的學(xué)生較活躍，在前置性任務(wù)的設置上就可以側重一些開(kāi)放性的問(wèn)題，或是將題的開(kāi)放程度再放大一些，或是通過(guò)學(xué)科之間的聯(lián)系使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域內的運用，旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，激起思維的火花，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習；又比如：陳老師班學(xué)生層次相差較大，為了照顧中等生兼顧后20%的學(xué)生，她班的前置性任務(wù)在設置上就要更充分的體現簡(jiǎn)單、低入的原則，既要使得學(xué)生能夠一目了然又要讓學(xué)生在發(fā)現的這點(diǎn)上體味到發(fā)現的快樂(lè )，有效地激起學(xué)生學(xué)習的興趣，保障他們的后續學(xué)習。我們始終認為前置性任務(wù)不等同于課前預習，它的題目要清楚明了，要有一定的概括性或是起到提綱契領(lǐng)的作用，要有能讓學(xué)生生成的問(wèn)題。而我在跟蹤聽(tīng)課中也是更為關(guān)注這個(gè)前置性任務(wù)，看看究竟有沒(méi)有體現出那幾個(gè)基本原則，還可以怎樣做更完善，課后講課教師寫(xiě)反思，由我寫(xiě)出評課材料與他進(jìn)行交流，之后更換一個(gè)班級還講這節課再去觀(guān)察效果如何。 在初一備課組中開(kāi)展了《加減法解二元一次方程組》的同課異構活動(dòng)，重點(diǎn)就是前置性任務(wù)的設置，比如：潘主任課中先讓學(xué)生寫(xiě)出有同一未知數的系數相等的方程組，再讓學(xué)生寫(xiě)出有同一未知數的系數互為相反數的方程組，接著(zhù)由學(xué)生尋找解法，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現并總結這類(lèi)方程組的特征及解法；而江老師的課中先是由一道既能用代入法解又能用加減法解得方程組下手，將未知的知識化為已知的知識去討論。不論是側重哪個(gè)部分要求教師都要本著(zhù)“根本”的原則，抓住知識的主線(xiàn)，找準教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠完成的大部分的知識點(diǎn)。
所有的前置性任務(wù)在設置上，都要求教師要先熟悉課標、熟悉教材，再展開(kāi)精心的備課，每周的集體備課就成為我們開(kāi)展備課研討的主陣地。在這里我們暢所欲言的說(shuō)出對問(wèn)題的看法，往往有時(shí)為了哪個(gè)前置性任務(wù)而爭論不休，比如四月份校長(cháng)拉練式聽(tīng)課我組出課的陳老師《三角形的內角和》一課的前置性任務(wù)在集體備課時(shí)就出現了很多種提法，最后大家共同決定就由一個(gè)故事作為前置性任務(wù)提出，最初我們也擔心學(xué)生的答案太寬泛了不好往回收，但是我們還是相信學(xué)生如果能夠在與語(yǔ)文學(xué)科之間的聯(lián)系的基礎上，將自己放在那個(gè)環(huán)境中去感受故事的內容是什么，要說(shuō)明什么問(wèn)題，他們是會(huì )找到下手點(diǎn)的。在課后的校長(cháng)評課中來(lái)看，前置性任務(wù)這么留還是有一定優(yōu)點(diǎn)的，這也為我們布置前置性任務(wù)提供了一種方法。
對于前置性任務(wù)怎么布置更科學(xué)更合理，怎樣打造更理想的生命化的課堂這一問(wèn)題我們還在探索之中，今天為大家出課的黃偉老師是初二數學(xué)組的備課組長(cháng)，
他今天講課中的前置性任務(wù)就是我們數學(xué)組在這幾個(gè)月工作中共同探討出來(lái)一個(gè)方向。當然我們的探索可能不夠深刻，可能會(huì )存在這樣或那樣的不足，懇請共同體的各位自己家人給予指正。
數學(xué)組長(cháng)工作會(huì )發(fā)言稿（2）
各位園長(cháng)、各位老師：
大家下午好！
今天我能有幸成為雨花區幼兒園數學(xué)學(xué)科組組長(cháng)在此發(fā)言感到非常的榮幸。在此我要非常感謝區托幼辦、教研室的領(lǐng)導給了我這樣的機會(huì )，感謝各位教研組長(cháng)和教師對我的信任，我要真誠的說(shuō)一句：謝謝大家！
轉眼擔任區數學(xué)教研組組長(cháng)已有5個(gè)年頭了，回顧這五年來(lái)的教研工作，我覺(jué)得雖然我們并沒(méi)有干過(guò)什么轟轟烈烈的大事，但卻在腳踏實(shí)地的做著(zhù)我們教育最本分的事情—解決數學(xué)教育教學(xué)中的難點(diǎn)、困惑。在此我將這五年來(lái)我們所做的工作做一匯報。
今天我發(fā)言的題目是學(xué)習：
一、 向理論學(xué)習
數學(xué)這門(mén)學(xué)科大家都知道不象藝術(shù)、語(yǔ)言領(lǐng)域那樣具有感性，會(huì )很直觀(guān)的對孩子產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美感和精神上的愉悅，他是一門(mén)系統性、規律性很強，非常抽象的理性學(xué)科。那么這樣一門(mén)學(xué)科怎樣更好的讓孩子去學(xué)習、去領(lǐng)悟，首先是讓教師明白其中理論。特別是現在有的`教師對數學(xué)還存在這樣那樣的困惑：什么是數學(xué)？幼兒園數學(xué)是什么？計算就是數學(xué)嗎？數學(xué)就是教123，教1+2嗎？幼兒學(xué)習數學(xué)經(jīng)歷怎樣的心理過(guò)程？特別是近年來(lái)進(jìn)行的主題教育，主題背景下數學(xué)教育的地位在哪里？數學(xué)教育如何融入主題教育？融入主題打破它自身的系統怎么辦？這些問(wèn)題不僅困繞著(zhù)你，也困繞著(zhù)當初我們的教研組。但現在通過(guò)我們開(kāi)展的講座、研討、觀(guān)摩，通過(guò)我們向理論、向書(shū)本、向專(zhuān)家學(xué)習后，我們逐步明晰了。我們不僅明晰而且我們的教研活動(dòng)向全區教師開(kāi)放，做講座、開(kāi)觀(guān)摩活動(dòng)，讓大家都來(lái)了解數學(xué)理論，了解兒童怎樣學(xué)數學(xué)，來(lái)明晰數學(xué)教育。對前面你的追問(wèn)作簡(jiǎn)單回答。
二、 向同伴學(xué)習
形成這樣的研究團體最大的益處就是向同伴學(xué)習，我覺(jué)得這不僅是業(yè)務(wù)上的，更是精神上的。特別是開(kāi)課的組員，主動(dòng)請纓的組員，因為要上好一節課是要做好大量的準備，這種準備不僅是物質(zhì)上的，更是精神上的，那種希望更好的自加的壓力，是教師挑戰自己的動(dòng)力。在我們的組內，老師們都能積極的承擔開(kāi)課任務(wù)，每學(xué)期第一次活動(dòng)一學(xué)期的開(kāi)課任務(wù)就全部安排好了。還有的老師5年來(lái)堅持參加我們的教研組，不僅上觀(guān)摩課，而且每次都能積極投入的進(jìn)行研討活動(dòng)，發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法和困惑。參加教研活動(dòng)對任何一名教師來(lái)說(shuō)不是什么難事，但難得是持之以恒，這種對數學(xué)教育學(xué)習、鉆研的精神是多么的令人折服。在業(yè)務(wù)上我們一課多研、集體備課、相互觀(guān)摩，也許我們設計的活動(dòng)目標制定不夠完善，準備的不夠充分，過(guò)程考慮的不夠細致，但我們不怕，因為有我們這樣一個(gè)鉆研團隊。我們會(huì )不斷的碰撞，直至達到完善。
三、 向孩子學(xué)習
我們在進(jìn)行數學(xué)教育時(shí)常常會(huì )發(fā)現“有的孩子一點(diǎn)即通，有的孩子你怎么說(shuō)他都不懂”為什么會(huì )這樣呢？每一位孩子在數能力的發(fā)展上是不一樣的，差異是很大的。要么這一段時(shí)間一點(diǎn)進(jìn)展都沒(méi)有，要么一下子感覺(jué)就豁然開(kāi)朗，這就要求我們要了解孩子，觀(guān)察孩子，懂得孩子的發(fā)展。因為在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中是特別注重孩子的操作，孩子的操作學(xué)習情況能非常好的反饋在我們的教育上，能及時(shí)的調整著(zhù)我們的學(xué)習、教研，所以我們要向孩子學(xué)習。我們非常重視數學(xué)區域活動(dòng)，因為在這里孩子能最自主的操作材料，發(fā)展著(zhù)數能力，我們能最真實(shí)的了解孩子，及時(shí)的調整著(zhù)我們創(chuàng )設的操作材料、及時(shí)的調整著(zhù)我們的教育以適應著(zhù)孩子的數發(fā)展，所以我們要向孩子學(xué)習。
我們是一個(gè)好學(xué)向上的團體，我們向理論學(xué)，我們向同伴學(xué)，我們向孩子學(xué)。雖然還有許多問(wèn)題需要探討，需要鉆研，但我們不怕，我們有學(xué)習的精神，向上的精神。我們有持之以恒的鉆研精神。我想這就是我們匯集在這里的原因，請讓我再一次真誠的說(shuō)，你們是最棒的，我愿與你們，所有參加教研活動(dòng)的老師，與你們的精神一路同行！謝謝！
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