課題實(shí)施方案經(jīng)典9篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的課題實(shí)施方案9篇，希望對大家有所幫助。
課題實(shí)施方案 篇1
為深入開(kāi)展“教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng)，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開(kāi)展“帶題授課”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：
一．指導思想
本著(zhù)“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構建，促進(jìn)教師隊伍內涵素質(zhì)提升，帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實(shí)現專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
二．活動(dòng)目標
引導廣大教師自覺(jué)接受并實(shí)踐“問(wèn)題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過(guò)程中的某一問(wèn)題展開(kāi)深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗證、總結、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂(lè )。
三．活動(dòng)安排
1．員部署階段
�。�1）召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )。講清活動(dòng)的目的.意義，動(dòng)員老師主動(dòng)報名參加“帶題授課”實(shí)驗探究活動(dòng)，參與到小課題研究中來(lái)（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔任指導教師）。
�。�2）召開(kāi)教研組長(cháng)會(huì )。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實(shí)驗研究人選，對此項工作進(jìn)行指導。
�。�3）召開(kāi)課題培訓會(huì )。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專(zhuān)題培訓，做好開(kāi)題、立項工作。
2．實(shí)驗研究階段
�。�1）組織教師針對立項課題展開(kāi)深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗證、總結、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。
�。�2）定期開(kāi)展階段性成果示范、匯報、推介活動(dòng)
3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結，推廣階段。
在全校選樹(shù)10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動(dòng)，以典型為引領(lǐng)，通過(guò)總結提升、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式，帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
四．具體要求
1．教師要注重觀(guān)察、思考，及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)驗探索，同伴交流互助，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。
2．教師個(gè)人要在學(xué)校批準實(shí)施小課題研究后，制定詳細的研究計劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過(guò)程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結。在研究探索中積累經(jīng)驗，反思不足，不斷改進(jìn)。
4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗交流活動(dòng)，表彰和獎勵在活動(dòng)中表現突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱(chēng)評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以?xún)?yōu)先考慮。
5．學(xué)�？蒲锌瞥袚敬位顒�(dòng)的指導和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調交流和培訓工作，學(xué)校將定期聘請校內外專(zhuān)家進(jìn)行相關(guān)指導。
五．組織領(lǐng)導
為加強對此項活動(dòng)的指導和管理，特成立學(xué)�！皫ь}授課”活動(dòng)領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
下設辦公室：科研科
主任： 副主任：
課題實(shí)施方案 篇2
學(xué)校開(kāi)展小課題研究實(shí)施方案
五龍背小學(xué)
20xx.4
學(xué)校開(kāi)展小課題研究實(shí)施方案
根據上一級領(lǐng)導機關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展小課題研究的文件精神，現結合我校的實(shí)際情況，決定在我校實(shí)施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進(jìn)，特制訂如下實(shí)施方案：
一、指導思想
小課題研究的特點(diǎn)就是“真、小、實(shí)、低、易、近”,也就是說(shuō)，小學(xué)教師的課題研究應該是一種“面對真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節切入、研究小問(wèn)題的“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見(jiàn)效的應用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。
二、實(shí)施目標
小課題研究的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當中具體的、細小的、真實(shí)的問(wèn)題。
三、實(shí)施原則
全員參與、以小見(jiàn)大、方案簡(jiǎn)潔、集體自由、成果多元、實(shí)施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓，解決好教師小課題研究的認知問(wèn)題。本著(zhù)可操作性強同時(shí)又相對規范的原則，實(shí)施流程包括以下12個(gè)環(huán)節。
1、以學(xué)科組為單位開(kāi)展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當中的問(wèn)題與困惑；
2、教師建立自己的“問(wèn)題庫”，并進(jìn)行自主選題；
3、教師申報課題（個(gè)人——學(xué)科組——科研室）；
4、科研室審定；
5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開(kāi)題；
6、教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對策、實(shí)踐應用、解決問(wèn)題、總結反思（包括：查找相關(guān)的.理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思等）；
7、學(xué)科組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀(guān)摩和主題研討；
8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）；
9、教師繼續進(jìn)行實(shí)踐研究；
10、教師撰寫(xiě)結題報告；
11、學(xué)校開(kāi)展結題答辯與鑒定；
12、組織開(kāi)展教師小課題研究評價(jià)，印發(fā)教師“小課題研究”報告集。
四、小課題研究評價(jià)
1、評價(jià)原則。教師小課題研究實(shí)行“全程評價(jià)”與“重點(diǎn)評價(jià)”相結合、“能力評價(jià)”與“態(tài)度評價(jià)”相結合。
2、獎勵辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導小組評審，評為一等的比例以小課題總數的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結題。
3、附加價(jià)值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績(jì)效評價(jià)的加分項目、職稱(chēng)及各項榮譽(yù)評定的必要條件。
五、組織機構
學(xué)校小課題研究領(lǐng)導小組暨課題答辯評審委員會(huì )成員名單：
組 長(cháng)：朱桂華
副組長(cháng)：王慶紅陳太喜
組 員：殷 剛于祝軍李 波
課題實(shí)施方案 篇3
一、課題的提出
當今社會(huì )正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。
縱觀(guān)各國政治、經(jīng)濟、文化、教育，無(wú)一例外都處于運動(dòng)、變化之中，且所有的變化都體現著(zhù)綜合國力的競爭，這又是當今世界競爭的焦點(diǎn)。
然而，所有的競爭又都源于一個(gè)基礎——教育。
因此，最大限度地調動(dòng)一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。
在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等新的教育觀(guān)念，進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)綜合國力的提高。
在這一過(guò)程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實(shí)踐活動(dòng)中——這就是信息技術(shù)的應用。
毋庸置疑，信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生打開(kāi)了認識世界的一扇窗子的同時(shí)，也給他們創(chuàng )造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。
以此為突破口，動(dòng)力區小學(xué)《品德與社會(huì )》學(xué)科著(zhù)重研究和探索有利于培養學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式，強化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習意識的同時(shí)，培養其終身學(xué)習的能力，為創(chuàng )建學(xué)習性社會(huì )做好奠基工程。
關(guān)于這一點(diǎn)的認識主要有以下七方面。
(一)信息技術(shù)的應用會(huì )拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富多彩的世界。
信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)，也開(kāi)啟了學(xué)生智慧的閘門(mén)，學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)需要的信息，下載相關(guān)的學(xué)習資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個(gè)豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。
通過(guò)這種教學(xué)，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng )造性學(xué)習的能力。
(二)信息技術(shù)的應用會(huì )提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )。
傳統的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應現代教育對人才培養模式的需求，現代教育理念更使教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位突顯。
而信息技術(shù)的應用無(wú)疑會(huì )激活學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，使之產(chǎn)生自主學(xué)習的興趣，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了機會(huì )。
(三)信息技術(shù)的應用會(huì )改變學(xué)生認知的方法與途徑，為學(xué)生真正成為學(xué)習的主人創(chuàng )造條件。
中國的教育多年來(lái)一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務(wù)”。
而現代社會(huì )的“知識經(jīng)濟”對人才的需求是終身學(xué)習型的。
這就在要求學(xué)生要永遠處于學(xué)習中的同時(shí)，還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學(xué)習方式的單一化、絕對化，在學(xué)習中主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，從而培養自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
現代信息技術(shù)應用于教學(xué)領(lǐng)域正滿(mǎn)足了社會(huì )對教育的這一要求，為學(xué)生成為學(xué)習的主人，而且是終身學(xué)習的主人創(chuàng )造了條件。
(四)信息技術(shù)的應用在培養學(xué)生收集、處理信息能力的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進(jìn)教育為社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
社會(huì )的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，對人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是為社會(huì )提供后續人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，所以，信息化社會(huì )中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn)，從這一基點(diǎn)出發(fā)，教育為社會(huì )發(fā)展服務(wù)的功能會(huì )更好地體現出來(lái)。
(五)信息技術(shù)的應用會(huì )使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)，使教育更好地服務(wù)于社會(huì )的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力提高的同時(shí)，加強與學(xué)科的整合，提高教學(xué)的育人功能。
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)良好的教育，社會(huì )的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。
我國現在正在進(jìn)行的新一輪基礎教育課程改革，將課程目標定位于未來(lái)社會(huì )人才的素質(zhì)結構，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為課程目標的基本價(jià)值取向。
在這一認識的基礎上，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會(huì )教育的結合，在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導下，會(huì )使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有質(zhì)的飛躍，更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會(huì )的需要。
(六)信息技術(shù)的應用會(huì )更好地體現學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的特性，充分實(shí)現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。
以人為本的教育理念已經(jīng)為現代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。
基礎教育是為人的一生打好基礎的重要階段，現代教育應該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺(jué)能動(dòng)性和開(kāi)拓創(chuàng )造性;使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活，而且要學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )做人;在為每個(gè)學(xué)生接收終身教育奠定堅實(shí)的基礎的同時(shí)，也培養出社會(huì )所需要的各種人才。
(七)信息技術(shù)的應用會(huì )在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中引進(jìn)智力資源，更好地促進(jìn)教育的現代化。
教育的現代化是社會(huì )發(fā)展的大勢所趨，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，信息技術(shù)的應用是一種智力的支持，將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，進(jìn)而促進(jìn)教育的現代化。
動(dòng)力區小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會(huì )》學(xué)科在以上思想認識的指導、驅動(dòng)下，樹(shù)立了“利用信息技術(shù)，培養學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過(guò)這種目標明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)，達到為學(xué)生的成長(cháng)夯實(shí)基礎的目的。
二、課題研究的目標與效果預測
(一)課題研究的具體目標
1、教師首先掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，并以此為平臺，通過(guò)不同的教學(xué)形式，指導學(xué)生去收集、處理信息和資料。
使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，收集、處理信息的能力和學(xué)習興趣有所提高。
2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導式的教學(xué)模式，還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。
在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者、參與者，并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價(jià)。
調動(dòng)全體學(xué)生積極參與，在學(xué)生的親歷性學(xué)習、體驗性學(xué)習過(guò)程中，與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。
3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
在學(xué)生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過(guò)程中，教師適時(shí)地給予啟發(fā)、指導、點(diǎn)撥、總結和升華。
使學(xué)生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習。
(二)課題研究的效果預測
在“建網(wǎng)就是建學(xué)�！彼枷氲闹笇�，以新一輪基礎教育課程改革為契機，以應用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。
教學(xué)中注意利用現代信息技術(shù)與品德與社會(huì )學(xué)科教學(xué)的整合，在培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習的過(guò)程中，不斷提高品德與社會(huì )學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的收集、處理信息的能力會(huì )有很大的提高，從而為學(xué)生的健康成長(cháng)帶來(lái)更為廣闊的前景。
三、提出課題的依據
(一)教育行政部門(mén)的推動(dòng)與支持
1、原教育部長(cháng)陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì )議上明確指出“我們應該深刻認識信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習中”由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的應用作為一種新的學(xué)習手段，正在以其高水平、高效率取代傳統的學(xué)習方式，這不僅僅是學(xué)生個(gè)體學(xué)習行為的轉變，而且會(huì )帶來(lái)教育各方面的根本性變革。
這種變革對教育的影響將是非常深刻的。
2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學(xué)�！钡睦砟钜呀�(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個(gè)時(shí)代”。
當今的世界科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟對人才的要求標準越來(lái)越高，這就促使我們必須改變人才培養的模式與方法，選準人才培養的切入點(diǎn)，以適應社會(huì )發(fā)展對人才的要求。
(二)科學(xué)的教育理論的支持
1、教育家薩奇曼的研究訓練理論指出：
(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認知技能”，會(huì )使“每個(gè)兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。
(2)“通過(guò)具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現變量間的關(guān)系，使兒童展開(kāi)迄今以來(lái)沒(méi)有過(guò)的新型的學(xué)習”。
(3)“利用發(fā)現的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮這兩種內發(fā)性動(dòng)機作用”。
2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀(guān)性，在實(shí)現與思品學(xué)科有機整合的基礎上，改變學(xué)生學(xué)習的手段，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，全方位地創(chuàng )設濃烈的學(xué)習氛圍，以生為本，在教育資源的開(kāi)放和延伸中，使每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性都得到激勵。從而。
不僅使學(xué)生掌握了現代科學(xué)技術(shù)知識，而且培養了學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨立自主性和開(kāi)拓創(chuàng )新性，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的指導思想，客觀(guān)上追求了教學(xué)與教育的統一，小處著(zhù)手是培養了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”，實(shí)際上大處著(zhù)眼是“達到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的目的”。
3、適應現代教育發(fā)展的需要。
結合當前的課程改革的教育形勢，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，這一探究的目標能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性，使學(xué)生在收集材料的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，即初步感知道德認識——這也是品德與社會(huì )學(xué)科要實(shí)現的教育功能。
同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生交流、討論與教師歸納、升華小結，使學(xué)生對自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。
使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內容有關(guān)，哪些信息與教學(xué)內容關(guān)系不大或無(wú)關(guān)，從而，產(chǎn)生學(xué)習的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮。
這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習能力的兩種內發(fā)性動(dòng)機作用。
四、實(shí)驗堅持的原則及進(jìn)行實(shí)驗的方法、措施
(一)實(shí)驗堅持的原則
1、在科學(xué)的教育理論指導下，從實(shí)際出發(fā)，堅持實(shí)事求是的原則。
2、在實(shí)踐操作的過(guò)程中，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅持生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、有效性原則。
3、在遵循品德與社會(huì )學(xué)科“以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長(cháng)服務(wù)的原則。
(二)實(shí)驗采用的方法、具體措施
1、方法。
(1)行動(dòng)研究法。
即參與實(shí)驗的教師在實(shí)際工作中發(fā)現課題、確定課題，并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，然后再恰當選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內容，課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，以個(gè)體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
(2)實(shí)踐反饋法。
即通過(guò)對學(xué)生各種學(xué)習能力的培養，在實(shí)踐的具體操作中，觀(guān)察、評價(jià)學(xué)生實(shí)際能力形成的程度，在此基礎上總結實(shí)驗取得的成果。
2、具體措施。
(1)上課時(shí)，教師導入新課后，結合問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)交流。
內容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會(huì )以及學(xué)習問(wèn)題探討等等。
(2)、圍繞學(xué)習問(wèn)題，結合資料，學(xué)生進(jìn)行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。
匯報過(guò)程中，學(xué)生互相補充、互相點(diǎn)評，教師適時(shí)引導、點(diǎn)評、總結，進(jìn)而升華問(wèn)題的道德認識，使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養能力，形成道德行為，完成教育教學(xué)任務(wù)。
五、實(shí)驗中各變量的確定與處理
將實(shí)驗中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量，學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。
在本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中加強對學(xué)生收集、處理信息能力的培養，其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從本學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀(guān)念教育的專(zhuān)門(mén)性的角度考慮，其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計，視為無(wú)關(guān)變量。
六、實(shí)驗步驟及實(shí)驗對象的確定
(一)實(shí)驗步驟
第一階段：20xx年9月—20xx年7月
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(研討課、階段性小結、教案記載)
第二階段：20xx年9月—20xx年7月
探索、階段小結(研討課、階段性小結)
第三階段：20xx年9月—20xx年7月
成果匯報、形成論文，課題結題
(二)成果形式
匯報課、論文、結題報告
(三)實(shí)驗對象的確定
動(dòng)力區工農兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——劉洪波
動(dòng)力區風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳
動(dòng)力區鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏
七、課題研究的可行性論證
(一)領(lǐng)導重視
隨著(zhù)國家“科研興教”理論的提出，“科研興�！钡乃枷胫饾u深入人心。
參與實(shí)驗的工農兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實(shí)驗。
(二)參與實(shí)驗的教師具備一定的科研能力
實(shí)驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區做過(guò)公開(kāi)課，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實(shí)驗工作。
(三)建立課題研究的保障機制
1、課題組織機構
課題負責人：張喜芬(課題組組長(cháng))
課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏
2、明確分工
(1)課題組組長(cháng)負責課題實(shí)驗方案的制定與實(shí)施，在實(shí)驗進(jìn)行過(guò)程中負責整體協(xié)調與溝通，進(jìn)行階段性成果的總結、課題計劃的調整，宏觀(guān)調控實(shí)驗的進(jìn)程。
(2)各實(shí)驗教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗的積累與總結，在堅持既定原則的基礎上，開(kāi)拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強信息的交流與溝通。
課題實(shí)施方案 篇4
一、課題的提出
近幾年來(lái)，許多學(xué)校都將讀書(shū)活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。但審視當前學(xué)生的閱讀現狀卻不太令人樂(lè )觀(guān)，在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書(shū)，家長(cháng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子，孩子手中捧著(zhù)的書(shū)則呈現或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè )趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè )趣，培養學(xué)生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng )新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀方式，根據學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書(shū)籍，并通過(guò)閱讀指導課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導
二、理論假設
朱永新教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個(gè)人的完美人格形成又起著(zhù)非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)成長(cháng)的伴侶，意味著(zhù)心靈的雨露，意味著(zhù)精神的家園，意味著(zhù)美的'存在，意味著(zhù)笑的源泉，意味著(zhù)第二個(gè)生命。
兒童文學(xué)是人類(lèi)專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì )讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的源泉。
三、研究目標和內容
1．研究目標
通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個(gè)愛(ài)好，讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè )的源泉。
2．主要研究?jì)热?/strong>
�。�1）、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應當讀什么”的問(wèn)題。
�。�2）、選擇“共讀”童書(shū)，組織和開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )，探索如何通過(guò)師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發(fā)展。
�。�3）、借助家長(cháng)與社會(huì )的力量，組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(cháng)中的重要作用。
四、研究思路與方法
研究思路
本課題研究意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園的建設。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
課題實(shí)施方案 篇5
為摸清全市教育現狀，為領(lǐng)導決策提供可靠依據，以進(jìn)一步促進(jìn)我市在今后五年各級各類(lèi)教育健康、協(xié)調發(fā)展，根據市政府領(lǐng)導指示精神，市教育局黨委決定擬于近期開(kāi)展一次教育工作調研。方案如下:
(一)領(lǐng)導小組組長(cháng):市教育局局長(cháng)、黨委書(shū)記姚霆副組長(cháng):市教育局黨委各有關(guān)成員成員:市教育局人事科、計財科、基教科、職成教科、師訓科、學(xué)校安監科(校安辦)、政研室、條裝辦、基教研室、職成教研室、體衛藝教研室、督導室等科室主要負責人。
(二)調研工作小組成立兩個(gè)調研工作小組，第一組由局黨委副書(shū)記、市政府教育督導室主任高峰任組長(cháng)，市教育局黨委成員、副局長(cháng)劉應新，市教育局黨委成員、副調研員劉興成任副組長(cháng)，局各有關(guān)科室一名負責同志為成員，負責對肥城市、寧陽(yáng)縣、東平縣進(jìn)行調研;第二組由市教育局黨委成員、副局長(cháng)張勇華任組長(cháng)，市教育局黨委成員、副局長(cháng)鞠允平，市教育局黨委成員、副調研員張傳峰任副組長(cháng)，局各有關(guān)科室一名負責同志為成員，負責對泰山區、岱岳區、新泰市、高新區進(jìn)行調研。兩個(gè)小組同時(shí)開(kāi)展調研活動(dòng)，具體分組人員名單附后。
(一)基礎教育學(xué)校均衡發(fā)展和布局規劃與建設(幼兒園至普通高中)(責任科室:基礎教育科、計劃財務(wù)科)
1、農村中小學(xué)、幼兒園現狀、存在問(wèn)題和今后五年的打算;
2、城市中小學(xué)、幼兒園現狀、存在問(wèn)題和今后五年的打算;
3、中小學(xué)標準化建設規劃和實(shí)施情況;
4、解決均衡發(fā)展和布局規劃與建設現存問(wèn)題的具體建議和措施。
(二)教師隊伍建設(責任科室:人事科、師訓科)
1、教師配置情況，缺編教師情況，城市、農村中小學(xué)、幼兒園教師年齡結構、專(zhuān)業(yè)結構、學(xué)科結構等情況(含音、體、美、衛、信息、通用技術(shù)等);
2、教師繼續教育情況，包括教師培訓經(jīng)費的落實(shí)，教師教育基地的建設等情況;
3、目前及今后五年教師隊伍建設的問(wèn)題的分析和解決措施。
(三)教育經(jīng)費情況(責任科室:計財科、學(xué)校安監科)
1、預算內教育經(jīng)費“三個(gè)增長(cháng)”情況;
2、目前中小學(xué)公用經(jīng)費標準和使用情況;
3、兩項教育附加的征收和使用情況;
4、目前中小學(xué)校及公辦幼兒園債務(wù)情況;
5、完成校舍安全工程所需資金，今后五年學(xué)校規劃建設所需資金及資金來(lái)源，校舍安全工程進(jìn)展等情況;
6、兩項工程及“211”試點(diǎn)工程縣級配套所需資金等情況;
7、目前及今后五年面臨的問(wèn)題分析和解決措施。
(四)中小學(xué)辦學(xué)條件(責任科室:條件裝備辦、體衛藝教研室)
1、目前中小學(xué)實(shí)驗儀器、圖書(shū)、音體美勞器材、衛生器材、體育場(chǎng)地達標情況，達到一類(lèi)、二類(lèi)標準的學(xué)校數量;
2、教師計算機配備、學(xué)生計算機配備及使用情況;
3、目前及今后五年面臨的問(wèn)題分析和解決措施。
(五)職業(yè)教育(責任科室:職成教科)
1、重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設情況;
2、目前職業(yè)教育生源、內部設施、教師隊伍(“雙師型”)建設情況、實(shí)訓基地建設、專(zhuān)業(yè)設置的調整、學(xué)生就業(yè)等情況;
3、目前職業(yè)教育存在的重點(diǎn)問(wèn)題及分析，目前和今后五年發(fā)展規劃及措施。
(六)教育教學(xué)改革(責任科室:基教研室、職教研室)
1、普通中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育新形勢下教育教學(xué)現狀，存在問(wèn)題及分析，今后教育教學(xué)改革工作建議;
2、普通中小學(xué)“素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程”實(shí)施進(jìn)展情況，存在問(wèn)題和解決措施及今后打算;
3、普通中小學(xué)課程改革的現狀，存在的突出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的措施或建議;
4、職業(yè)教育教學(xué)(含技能訓練)改革的舉措、內容、方式，存在問(wèn)題和解決措施及今后打算。
分為兩個(gè)調研小組同時(shí)進(jìn)行，每縣一天。采取實(shí)地查看、查閱資料、座談會(huì )等方式進(jìn)行。調研組和縣市區領(lǐng)導見(jiàn)面會(huì )后，調研組組長(cháng)和聯(lián)絡(luò )員及有關(guān)成員與縣市區領(lǐng)導、教育局、鄉鎮教育辦公室、城區中小學(xué)、農村中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校負責人代表進(jìn)行座談，其他成員隨機抽查縣直中小學(xué)校、幼兒園各一所，職業(yè)教育學(xué)校一所和一個(gè)鄉鎮的中小學(xué)、幼兒園各一所，分頭進(jìn)行實(shí)地查看。各縣市區要提前準備好有關(guān)情況匯報和有關(guān)教育數據，調研情況不予當場(chǎng)反饋，調研結果不涉及評價(jià)和表彰。調研結束后，各調研人員要根據調研內容和分工，認真寫(xiě)出分析材料(含有關(guān)數據)，填好設計的表格，內容要涵蓋目前現狀、存在的主要問(wèn)題和解決措施及工作建議(市直學(xué)校的`情況，可在已掌握情況的基礎上，單獨列出內容)，完成后交各小組聯(lián)絡(luò )員，小組聯(lián)絡(luò )員匯總后，形成小組調研報告，經(jīng)組長(cháng)審查同意后，上交局政策研究室，政策研究室最終形成泰安市教育工作調研報告。
本次調研工作意義重大，局黨委高度重視，要求各有關(guān)科室主要負責人和骨干人員參加調研活動(dòng)。全體調研人員要對本次調研活動(dòng)認真負責，要做到調研的各項數據求真、求實(shí)，經(jīng)得住復查和驗證，要堅持一絲不茍、實(shí)事求是的原則，要通過(guò)多種形式廣泛收集信息，對縣市區提供的情況進(jìn)行認真核查。調研期間，要認真遵守工作紀律，廉潔自律，工作認真，樹(shù)立良好的形象。調研結束后，認真撰寫(xiě)調研報告，按規定時(shí)間上交。各縣市區和有關(guān)學(xué)校要全力支持配合此次調研活動(dòng)，按規定時(shí)間完成匯報材料，實(shí)事求是提供有關(guān)情況和有關(guān)資料，確保調研結果的真實(shí)性，為領(lǐng)導決策提供真實(shí)可靠依據。此次調研時(shí)間暫定于7月中下旬進(jìn)行，具體時(shí)間另行通知。
二0XX年七月七日
課題實(shí)施方案 篇6
一、指導思想
按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導，在英語(yǔ)課堂上如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，如何幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習方法，從而培養自學(xué)能力，已經(jīng)是初中英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題，學(xué)會(huì )學(xué)習和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，結合英語(yǔ)課程標準，深入分析學(xué)情，制定本課題計劃。
二、課題研究的背景和意義
初中英語(yǔ)《新課程標準》要求教師指導和幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習方法，培養自學(xué)能力。因此，應該把學(xué)法研究與教法研究有機地結合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習能力，才能真正達到《新課程標準》有關(guān)強化“學(xué)”的功能的要求。
學(xué)習方法是學(xué)習時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長(cháng)，學(xué)習才可能成為自覺(jué)的行為，從而掌握學(xué)習的主動(dòng)權。所以，學(xué)習方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習的程序以及在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中的各項具體措施。
三、課題研究的方法
經(jīng)驗總結、行動(dòng)研究法、文獻法。
1、經(jīng)驗總結法：重視資料積累，按研究?jì)热輰?xiě)出總結。堅持理論研究與實(shí)踐探索相結合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結，及時(shí)推廣。研究過(guò)程中要對研究成果進(jìn)行處理和組織，要撰寫(xiě)一定數量的論文等。
2、行動(dòng)研究法：用先進(jìn)教育思想指導實(shí)踐，并圍繞課題問(wèn)題，在課題組內組織公開(kāi)教學(xué)，集體備課、評課和理論主講活動(dòng)等等。根據研究目標，對研究過(guò)程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究，并寫(xiě)出個(gè)案研究報告。
3、文獻資料法：研讀有關(guān)專(zhuān)著(zhù)，收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，指導課題實(shí)驗研究，提高教學(xué)效果。六、課題研究遵循的`原則
四、課題研究遵循的原則
1、和諧發(fā)展原則
從學(xué)校實(shí)驗新課程教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個(gè)性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
2、整體性原則
在新課程實(shí)驗改革與課堂教學(xué)模式改革中，一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養目標的設計，另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規律和認知能力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中，自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。
3、可操作性原則
在課題研究中，要體現可操作性，即抓住構建新課程改革實(shí)驗背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節，抓好英語(yǔ)學(xué)科新教材實(shí)驗改革中課程內容和結構的設計，改革教學(xué)方法，重建英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，把這些問(wèn)題置于改革和課題實(shí)驗研究的突出位置。
五、課題研究的內容
探究出一種適合林區中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的“初中英語(yǔ)教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習方法”。
學(xué)習新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國新課改情況和初中英語(yǔ)教學(xué)的現狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持
子課題的選擇是根據我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，具有一定的可行性和可操作性。
子課題：初一學(xué)年：培養學(xué)生口語(yǔ)能力
初二學(xué)年:培養學(xué)生記憶單詞的方法和技巧
初三學(xué)年：初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及能力的培養
語(yǔ)音室：初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養
六、課題研究的預期目標
1.通過(guò)研究，使本校英語(yǔ)組建設走上一個(gè)新的臺階，使本組的英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養有全面的、較大的提升。
2.通過(guò)研究，尋找英語(yǔ)教師如何提高課堂效率，培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，成為學(xué)習的主人，為終身學(xué)習奠定良好的基礎。
七、課題研究的步驟
本課題研究分四個(gè)階段：
1.課題研究提出階段(20xx.9。1-20xx9.10)
課題組成員學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》、了解當前英語(yǔ)。提出本課題研究。
2.課題研究準備階段(20xx.9--20xx.10)
進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻資料，學(xué)習相關(guān)教育理論，為課題研究?jì)湄S富的理論依據。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗和個(gè)案資料。
3.課題研究實(shí)施階段(20xx.10--20xx.6)
(1)實(shí)踐活動(dòng)，積累素材。
(2)階段性總結。
(3)反饋信息，總結經(jīng)驗
4、總結階段：(20xx、7)總結材料，撰寫(xiě)課題論文。
在相關(guān)理論的支撐下，進(jìn)一步檢驗課題研究的實(shí)用價(jià)值，完成結題報告，并在本校進(jìn)行推廣。
課題實(shí)施方案 篇7
一、課題的提出
�。ㄒ唬┈F行數學(xué)教學(xué)中的眾多問(wèn)題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)研究與改革。
1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學(xué)生應該如何去學(xué)。教師課上講的過(guò)多、過(guò)細，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、機械地記。
2、不注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養和積極性的調動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)數學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習信心，逐步走進(jìn)學(xué)困生行列。
3、違背學(xué)生認知規律，課內損失課外補，題海戰術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負，苦不堪言。
4、教師以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。
5、以考定教，平時(shí)的教都為期末的考而服務(wù)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養。
6、少數優(yōu)秀學(xué)生獨占課堂，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。
7、情境創(chuàng )設有生活味卻沒(méi)有數學(xué)味，有活動(dòng)卻沒(méi)體驗。多媒體包辦一切，甚至成為學(xué)生獨立思考的干擾源。
8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師不能及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習，師生互動(dòng)、情感交融的場(chǎng)面很少見(jiàn)。
9、小組合作學(xué)習停留在表面，探究式學(xué)習流于形式。
10、總以分數論英雄，很少關(guān)注對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，只重視基礎知識和基本技能的考查，卻忽略對學(xué)生數學(xué)思維能力的訓練和培養。
上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中或多或少的會(huì )出現類(lèi)似問(wèn)題。鑒于此，我們就必須要認真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問(wèn)題的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生的成長(cháng)，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實(shí)際的教改新舉措。
受傳統教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊，教學(xué)費時(shí)多而收效少的現象普遍存在，這嚴重制約著(zhù)我校數學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐，多年來(lái)，我們曾借鑒洋思經(jīng)驗（先學(xué)后教，當堂訓練）和“三段式”教學(xué)法（課前預習、課上展示、課后總結）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現學(xué)校數學(xué)教學(xué)工作的長(cháng)足發(fā)展，我們就必須轉變觀(guān)念，改革教學(xué)。當前，“數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的先進(jìn)理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實(shí)際的數學(xué)教學(xué)新路。
二、課題研究的指導思想
課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以落實(shí)《基礎教育課程改革綱要》和《數學(xué)課程標準》要求為中心，追求數學(xué)課堂的高效率。
研究中既要解放思想，大膽創(chuàng )新，又要實(shí)事求是，統籌兼顧。遵循數學(xué)教學(xué)規律，考慮學(xué)生認知特點(diǎn)，結合我校實(shí)際全面探索旨在提高數學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗和做法。
三、課題研究的目標
�。ㄒ唬┛傮w目標
通過(guò)研究，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┚唧w目標
1、熟練掌握“數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。
2、引導學(xué)生學(xué)習掌握“三步讀書(shū)法”。
3、科學(xué)建立學(xué)習小組，注重小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
4、培養學(xué)生閱讀課本習慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)課外閱讀。
5、培養學(xué)生自主學(xué)習能力，養成預習和自學(xué)的良好習慣。
四、實(shí)驗措施和方法
�。ㄒ唬﹤湔n
備好課是上好課的前提，沒(méi)有充分的備課就不會(huì )有精彩的上課。
1、教案。教師可以繼續使用共案，但同組教師在設計教案時(shí)要體現“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的設計思路，結合自己班學(xué)生特點(diǎn)做好共案的使用修改記錄。
2、學(xué)案。鼓勵教師設計學(xué)案，設計學(xué)案要以“確定學(xué)習內容，制定學(xué)習目標，設計探究重點(diǎn)，準備教具學(xué)具，設計教學(xué)過(guò)程，撰寫(xiě)教學(xué)后記”這幾方面入手。（具體設計框架請老師們參照《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》182頁(yè)）
3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時(shí)以研究學(xué)生、分析教材、設計教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念去備課。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
課堂教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究應該把主要精力和工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)。
1、轉變觀(guān)念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的思想
教師的教應該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說(shuō)的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導的什么樣，最終歸結到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話(huà)——學(xué)生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學(xué)生便能自會(huì )，便能獨創(chuàng )，如果離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與，積極創(chuàng )造，那么數學(xué)就沒(méi)有生氣，教學(xué)思路就會(huì )枯竭。
2、認真領(lǐng)悟和運用“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的結構模式。
今后我們的`數學(xué)課堂要以自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式為主要授課方式，希望教師能把這一結構模式靈活運用到自己的課堂教學(xué)之中。
學(xué)生活動(dòng)： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習
�。ㄖ黧w） 自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評價(jià)
教師活動(dòng)： 創(chuàng )設情景 靈活組織 誘導反思 查漏補缺
�。ㄖ鲗В� 分層指導 歸納總結 當堂矯正
3、大力推行“三步讀書(shū)法”培養學(xué)生自學(xué)能力。
“三步讀書(shū)法”既初讀（以整體著(zhù)眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀）。
�。�1）實(shí)驗初期我們要致力于在學(xué)生中培養滲透“三步讀書(shū)法”加強學(xué)法指導。
�。�2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數學(xué)課本。
�。�3）培養學(xué)生閱讀數學(xué)課本習慣，提高自學(xué)能力。
�。�4）鼓勵學(xué)生課前預習和課后鞏固。
�。�5）努力實(shí)踐“三步讀書(shū)法 二步讀書(shū)法 快捷讀書(shū) 自由讀書(shū)”的上升發(fā)展過(guò)程。
4、倡導小組合作學(xué)習，注重實(shí)效性。
小組合作學(xué)習是我們極力倡導的一種學(xué)習方式，尤其對于我們60---70人的大班額來(lái)講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。
�。�1）在給學(xué)生分組時(shí)要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。
�。�2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內成員間交流。
�。�3）教師要加強對學(xué)生小組合作學(xué)習的監控和指導。
�。�4）減少對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)，盡可能多的對該組的整體學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習，組內最后的學(xué)生能夠學(xué)會(huì )是評價(jià)該組是否達標的底線(xiàn)。
5、培養學(xué)生在參與中進(jìn)行質(zhì)疑和釋疑的能力。
“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，這些話(huà)告訴我們引導學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強學(xué)習信心和克服學(xué)習困難的最佳方法。也是調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng )造質(zhì)疑和釋疑的機會(huì )。
6、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習主動(dòng)性。
�。�1）把“讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習”作為自己工作的基點(diǎn)。
�。�2）努力為學(xué)生創(chuàng )造“興致勃勃地學(xué)習，聚精會(huì )神地思考”的學(xué)習氛圍。
�。�3）千方百計保護學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性。
�。�4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
�。�5）讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
7、注重課上小結和課尾總結，培養學(xué)生整理知識的習慣。
�。�1）課上小結必不可少，它可以把教學(xué)內容進(jìn)行系統概括，便于學(xué)生理解。
�。�2）課尾總結意義重大，它可以理清學(xué)生思路，強化知識鞏固。
�。�3）總結更多的是由教師組織引導，但最終目的是培養學(xué)生總結疏理、歸納概括的學(xué)習能力。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
教師每天除了備課、上課之外，可能用時(shí)最多的就是批改作業(yè)，教師費時(shí)費力辛辛苦苦，學(xué)生消極怠慢無(wú)動(dòng)于衷。所以，如何進(jìn)行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰性課題。根據外地先進(jìn)經(jīng)驗，結合我校實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議。
1、堅決不留機械重復性作業(yè)。
2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。
3、作業(yè)必須在當堂課上完成。
4、作業(yè)中的錯誤之處一定要學(xué)生自已改，及時(shí)改。讓學(xué)生明白錯在哪，為什么錯，養成自己改的能力，終身受用。學(xué)生改后教師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿(mǎn)分，保護學(xué)生作業(yè)積極性。
5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學(xué)生因抄錯了數而造成整題錯誤的，可在錯數旁畫(huà)“？”。算式正確只是得數錯誤的可把得數用“ ”圈起等等。
6、評語(yǔ)不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個(gè)分數，而是激勵學(xué)生上進(jìn)或指出錯誤原因的話(huà)語(yǔ)，評語(yǔ)也不一定都在作業(yè)結尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現。
7、面向全體首先要承認學(xué)生的個(gè)別差異，所以本學(xué)期開(kāi)始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習情況的不同給他們分層布置作業(yè)。
8、作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要統一。倡導學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，辦數學(xué)小報，記數學(xué)課外閱讀筆記。
9、鼓勵教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，把教師的單邊活動(dòng)變?yōu)閹熒碾p邊活動(dòng)。切記學(xué)生自批互改決不是找幾個(gè)優(yōu)秀生代替教師批作業(yè)，而是把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在教師指導、學(xué)生批改、師生講評的過(guò)程中達到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見(jiàn)《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》的第六章）
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。對教師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專(zhuān)業(yè)化程度的一個(gè)標志。作為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。
1、繼續寫(xiě)教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數不統一要求，字數也不進(jìn)行限制。
2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會(huì )發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時(shí)都可記錄。
3、教學(xué)反思學(xué)期末要進(jìn)行評比，記入綜合考評成績(jì)，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。
�。ㄎ澹⿺祵W(xué)課外閱讀
數學(xué)課外閱讀是數學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補充和擴展，又是培養學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言水平、數學(xué)交流能力和終身學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習的有效手段，所以在指導學(xué)生數學(xué)課外閱讀方面我們應重點(diǎn)做好以下工作：
1、教師要在實(shí)驗初期對學(xué)生數學(xué)課外閱讀進(jìn)行引導和指導。
2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。（以數學(xué)家成長(cháng)故事、趣味數學(xué)、數學(xué)奧秘等方面的書(shū)為益）
3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生課外閱讀習慣。
4、與書(shū)香班級建設相結合，適時(shí)組織數學(xué)讀書(shū)交流，好書(shū)推薦活動(dòng)。
5、提倡讀寫(xiě)結合，在閱讀時(shí)可適當做讀書(shū)筆記（摘抄或心得），也可通過(guò)數學(xué)日記或小報形式來(lái)反饋課外閱讀情況。
�。┰u價(jià)
數學(xué)評價(jià)不是排隊，而是為了促進(jìn)發(fā)展，它是一項復雜的系統工程。這里重點(diǎn)說(shuō)一下對學(xué)生的評價(jià)措施：
1、教師要重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。不要等學(xué)生做錯了再去批評，而是要在做題的過(guò)程中就給予指導和矯正。在教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生知識技能是否掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過(guò)程。
2、很好的利用成長(cháng)記錄袋。成長(cháng)記錄袋是一種主要的質(zhì)性評價(jià)方法，它多以描述和記錄為主，通過(guò)對學(xué)生行為表現，作品等內容的記錄再現學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，所以我們要注重對它的正確使用。
3、個(gè)別談話(huà)與作業(yè)分析。對個(gè)別學(xué)生要經(jīng)常性談話(huà)，指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足。對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，做出正確判斷找出問(wèn)題根源，引導學(xué)生積極健康發(fā)展。
4、引導學(xué)生課上正確的自我評價(jià)，和真誠的評價(jià)他人。
5、分數不代表學(xué)生數學(xué)學(xué)習的全部，希望能夠正確對待考試。
6、通過(guò)研究，促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
五、實(shí)驗步驟
第一階段（20xx.7——20xx.8）準備階段
1、學(xué)習《數學(xué)課程標準》、《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》。（暑假期間）
2、學(xué)校制定實(shí)施方案，教師制定實(shí)驗計劃。
3、召開(kāi)開(kāi)題會(huì )。（學(xué)習方案，布置此項工作，全體數學(xué)教師交流座談）
第二階段（20xx.9——20xx.6）實(shí)驗階段
實(shí)驗年級（三、四、五、六年級）對此項實(shí)驗進(jìn)行實(shí)施。定期研討與小結，收集整理過(guò)程材料。
第三階段（20xx.7）總結階段
�。�1）學(xué)校撰寫(xiě)實(shí)際報告，教師寫(xiě)出實(shí)驗總結。
�。�2）教師要結合此項實(shí)驗的開(kāi)展情況撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，期末進(jìn)行交流。
�。�3）總結各項研究成果及做法，疏理經(jīng)驗，為下一年的實(shí)驗工作做準備。
六、保障措施
1、為加強對這項工作的領(lǐng)導和指導，學(xué)校成立課題領(lǐng)導小組，定期組織交流研討，解決重大問(wèn)題及督導檢查實(shí)驗開(kāi)展的各項工作。
2、為了保證這項實(shí)驗的順利開(kāi)展，所有數學(xué)教師必須認真學(xué)習和閱讀《數學(xué)課程標準》和《數學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)理論與實(shí)踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動(dòng)指南。盡量為實(shí)驗教師多爭取外出學(xué)習機會(huì )，加強業(yè)務(wù)學(xué)習和理論培訓。
3、確保實(shí)驗班級和實(shí)驗教師的穩定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。
4、加強研究氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間和每月至少一次的教研組活動(dòng)，確保實(shí)驗順利開(kāi)展。
5、在教師課堂教學(xué)考核中，把落實(shí)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的新理念做為評優(yōu)的重要依據。
6、為鼓勵教師參與研究的熱情，在學(xué)期末對課題成果顯著(zhù)的教師在綜合考評中加分，并獲教育科研優(yōu)秀成果獎及獎金。
課題實(shí)施方案 篇8
一、課題提出
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，由于來(lái)自社會(huì )、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導致學(xué)生學(xué)習態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習會(huì )失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”雖然在班級里人數不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現實(shí)和歷史意義。
我校是個(gè)典型的城鄉結合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習，甚至給學(xué)校帶來(lái)不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現象，轉化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門(mén)話(huà)題，因此，我校依據實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉化策略的研究”課題。
二、課題界定
學(xué)困生：即學(xué)習困難的學(xué)生，是指在知識掌握、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標、知識目標，均不能達到新課標的基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉化指轉變，改變。
學(xué)困生的轉化，即是在學(xué)習上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導下，學(xué)習上有了好的改變。
學(xué)困生轉化策略的研究，通過(guò)研究，探索學(xué)困生轉化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習成績(jì)、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標
本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng )造相結合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀(guān)，構建符合本校特點(diǎn)，符合教育規律的“學(xué)困生”的'轉化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因，設計學(xué)困生轉化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導、課后輔導，及時(shí)及早轉化學(xué)困生
3、及時(shí)總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。
四、研究的內容
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導致“學(xué)困”的家庭、社會(huì )、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內部因素。
2、調查分析“學(xué)困生”的不良行為習慣，研究轉化措施
3、課堂教學(xué)如何轉變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導策略。
4、學(xué)校、社會(huì )和家長(cháng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
五、研究對象
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習有困難的學(xué)生。
六、課題研究方法
1、觀(guān)察法：觀(guān)察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。
2、調查研究法：追蹤調查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現、成績(jì)等發(fā)展情況。
3、個(gè)案分析法：把轉化過(guò)程中成功的事例形成個(gè)案，總結經(jīng)驗。
4、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高研究水平，總結經(jīng)驗，提高學(xué)習成績(jì)。
5、測試法：通過(guò)學(xué)習成績(jì)檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉化成果。
6、資料和文獻法：收集、檢索國內國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習和研究基礎。
七、研究的具體步驟
第一階段：理論學(xué)習與研究階段（20xx.9—20xx.11）
通過(guò)問(wèn)卷調查，校訊通、家訪(fǎng)等進(jìn)行“學(xué)困生”的現狀調查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調查報告，制定切實(shí)可行的研究計劃，并成立課題組，進(jìn)行合理分工，責任明確，措施有效。
第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11—20xx.6）
課題組分工落實(shí)，開(kāi)展實(shí)驗，收集實(shí)驗資料，撰寫(xiě)經(jīng)驗文章，轉變教師育人觀(guān)，課堂教學(xué)觀(guān)。
第三階段：理論總結與推廣（20xx.6—20xx.7）
整理實(shí)驗實(shí)錄，提煉實(shí)驗成果，撰寫(xiě)論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升實(shí)驗成果。
八、研究的預期成果形式
1、問(wèn)卷調查表及分析；
2、觀(guān)察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學(xué)生學(xué)習興趣與自信心的培養（論文）；
4、課堂轉化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；
5、結題報告和有關(guān)論文；
6、學(xué)生實(shí)績(jì)展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實(shí)處，我校成立了課題研究領(lǐng)導小組。實(shí)驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師擔任，小組成員分工明確，責任到人，并及時(shí)交流，反饋問(wèn)題，相互促進(jìn)。
2、加強研究過(guò)程及檔案資料管理
各成員認真開(kāi)展研究活動(dòng)，并做好各項記錄，副組長(cháng)及時(shí)收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調工作，定期召開(kāi)研究情況交流、反饋座談會(huì )。
課題實(shí)施方案 篇9
一、課題提出的背景
中學(xué)地理課程標準和新教材改革方案都貫穿著(zhù)以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習，以問(wèn)題探究引導學(xué)生學(xué)習，素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識,更要“學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )合作”，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習輔助工具，如何找好問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用問(wèn)題引導學(xué)生借助地理學(xué)習工具，根據地理學(xué)科特點(diǎn)，掌握適當的學(xué)習方法，主動(dòng)學(xué)習，獲取知識，培養能力，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，便成為地理課題教學(xué)研究的重要問(wèn)題。
長(cháng)期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，學(xué)生通過(guò)預習，借助地理學(xué)習工具，大約能知道一半左右的基礎性知識。但從當地理課堂教學(xué)來(lái)看，教師往往注重知識的講授，重復學(xué)生已經(jīng)知道的知識，缺乏對知識融會(huì )貫通的靈活運用;注重教法，輕視學(xué)法指導的現象比較普遍;對教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習認識不到位，缺乏組織和應用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性能力的培養未得到重視。因此，期望通過(guò)課題試驗研究，探求地理課堂教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習能力，合作意識，創(chuàng )新精神的途徑和方法。
二、課題的理論依據
課題試驗研究的理論依據主要有合作教育理論，創(chuàng )新教育理論和學(xué)習的心理活動(dòng)因素。主要理論要點(diǎn)有：
1、學(xué)生有個(gè)性差異。合作學(xué)習有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，利于提高學(xué)習的效率和質(zhì)量。
2、現代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生以主體的'角色積極利用各種形式獲取知識，發(fā)展能力，主動(dòng)學(xué)習。
3、創(chuàng )新的基礎是學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中能正確的認識自我，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )新能力。
三、課題研究的目的和意義
進(jìn)行自主創(chuàng )新型地理課堂教學(xué)的試驗研究，力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又能培養學(xué)生創(chuàng )造精神的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新性人才是教育面向21世紀的需要。課堂教學(xué)是培養創(chuàng )新性人才的主要途徑，只有對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生活潑、積極、合作、主動(dòng)學(xué)習，全面發(fā)展的基礎上，培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，為培養跨世紀的創(chuàng )造性人才奠定基礎。
四、課題研究的內容
根據現代教育理論的指導和教學(xué)實(shí)踐具體情況，研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習能力、合作精神、創(chuàng )新意識和能力的培養和操作模式。主要有：
1、學(xué)生合作學(xué)習的組織形式，操作模式和應用效果，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作;
2、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現形式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習的方法、策略，學(xué)生創(chuàng )新意識的引導和培養，使學(xué)生張揚個(gè)性，讓地理課堂充滿(mǎn)活力;
3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習方法的形成和應用研究，使學(xué)生學(xué)會(huì )方法，提高運用方法自主學(xué)習的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、課題研究的原則和方法
課題試驗和研究遵循以下原則和方法。
1、操作性原則
課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)際運用過(guò)程和研究結果上要有可操作性，能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。
2、針對性原則
課題研究要不斷發(fā)現、適應教學(xué)實(shí)際，研究要有針對性，根據研究的具體問(wèn)題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。
3、主體主動(dòng)性原則
課題研究中要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，落腳到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展上。
4、基本方法
主要采用觀(guān)察法、文獻研究、比較試驗研究法、交流研討法。
六、課題研究的步驟
課題的試驗研究擬有三個(gè)步驟。
第一、理論學(xué)習和提高階段。計劃由本學(xué)期初始，用3周的時(shí)間學(xué)習有關(guān)現代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗班級，搜集原始數據，擬定小組合作，進(jìn)行前期準備工作。
第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作，計劃自第4周始，用2個(gè)月的時(shí)間，對試驗班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗研究，采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷整合課堂教學(xué)，做好試驗數據的對比分析，研究、改進(jìn)教學(xué)形式，并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng )新型課堂教學(xué)模式。
第三、總結和應用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后，要進(jìn)行比較系統的理論總結，以研究論文和公開(kāi)課的形式匯報研究成果，并力爭在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應用。
七、課題的組織和實(shí)施
課題主要由教導處，政史地教研組組織，由曹務(wù)春負責課題的具體試驗和研究。
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