（精）實(shí)用的設計方案6篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的設計方案6篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
活動(dòng)名稱(chēng)：廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院畢業(yè)生捐書(shū)活動(dòng)
主辦單位：廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院圖書(shū)館
承辦單位：廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院讀者協(xié)會(huì )
一、活動(dòng)前言
這是一個(gè)“繁華與靜謐”共擁的地方，這是一個(gè)“智慧與真美”相攜的地方，這是你們四載“修行與進(jìn)步”的地方，這里就是你們即將留戀和懷念的校園。你們的行程即將踏起，面對厚厚的書(shū)架，那些曾經(jīng)積淀你才華的書(shū)籍，您是選擇疊書(shū)背囊，還是拋書(shū)離本？現在，也許您還有一種更好的選擇——捐贈。捐出您的一本書(shū)，讓知識在愛(ài)的手中傳遞，給后來(lái)的學(xué)弟、學(xué)妹們以分享利用的機會(huì )，更大的發(fā)揮這些書(shū)籍的作用！
二、活動(dòng)背景
為豐富校園文化知識，促進(jìn)書(shū)香校園的氣氛，有效的分配、利用資源，擴寬在校師生知識面。在此我院圖書(shū)館讀者協(xié)會(huì )舉辦 “畢業(yè)生捐書(shū)活動(dòng)”，希望畢業(yè)生能在本次活動(dòng)中以書(shū)籍捐贈的形式豐富圖書(shū)館藏書(shū)，讓學(xué)弟學(xué)妹們可以更廣泛地閱讀書(shū)刊雜志，擴寬知識面，從而更好地提高知識文化水平，體現建設節約型校園的'時(shí)代主題。
三、活動(dòng)目的及意義
1、使書(shū)這一社會(huì )資源得到循環(huán)利用，同時(shí)為建設節約型社會(huì )做一點(diǎn)力所能及的事情。
2、為大學(xué)生提供傳遞愛(ài)心的平臺。
3、培養大學(xué)生感恩之情，提倡大學(xué)生奉獻愛(ài)心。
4、節約資源，物盡其用，構建互助和諧校園。
四、活動(dòng)主題
捐一縷書(shū)香，獻一片真情
五、活動(dòng)內容
1、活動(dòng)時(shí)間：
捐書(shū)時(shí)間：5月12日-6月8日
設點(diǎn)時(shí)間：5月14、15、20、21、28、29日，6月4、5日晚17：00-19:00
掃樓時(shí)間：7月7日
2、活動(dòng)地點(diǎn)：
廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院圖書(shū)館
廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院中區、南區學(xué)生宿舍園區
3、活動(dòng)對象：
廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院全體畢業(yè)生
六、活動(dòng)流程
1、前期宣傳
時(shí)間
內容
備注
負責人
5月10日
策劃書(shū)、海報、書(shū)簽、贈書(shū)卡、工作人員簽到表
策劃書(shū)1份，海報4份，書(shū)簽若干，都須交由指導老師審核
宣傳部
5月10日（始）
宣傳
含掃樓、海報、微博、QQ群、人人網(wǎng)、LED顯示屏、電子屏幕
各部門(mén)一起
5月10日
聯(lián)系園區保安
協(xié)商宿舍園區捐書(shū)點(diǎn)并布置好
編輯部
5月11日
物質(zhì)準備（圖書(shū)推車(chē)、海報、書(shū)簽、贈書(shū)卡、照相機）
活動(dòng)前一天清點(diǎn)完畢
宣傳部
5月11日
召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )
詳述本次活動(dòng)主題、各成員任務(wù)分配、活動(dòng)流程
會(huì )長(cháng)
5月11日
申請進(jìn)入各個(gè)園區
內務(wù)部
2、捐贈方式
�。�1）5月14、15、20、21、28、29日，6月4、5日晚17：00-19:00南區、中區園區門(mén)口設點(diǎn)捐贈；
�。�2）到圖書(shū)館后臺直接捐贈；
�。�3）掃樓時(shí)向工作人員直接捐贈。
3、活動(dòng)當天
�。�1）活動(dòng)時(shí)段現場(chǎng)拍照、攝影，撰寫(xiě)新聞稿，宣傳跟進(jìn)。
�。�2）各點(diǎn)負責人需在活動(dòng)當天提前10分鐘到場(chǎng)，有課的下課后到。
�。�3）活動(dòng)期間各點(diǎn)負責人收書(shū)并填寫(xiě)捐書(shū)同學(xué)的信息并贈送紀念卡，工作人員在工作時(shí)段盡量幫忙上門(mén)搬運捐贈的書(shū)籍。
4、后期工作
�。�1）活動(dòng)結束后，由協(xié)會(huì )干事將圖書(shū)推車(chē)、海報無(wú)誤收回，放到指定位置保管，確保每件物資都送回原處；
�。�2）清點(diǎn)捐贈圖書(shū)數目，分類(lèi)存放圖書(shū)，做好筆錄（各部門(mén)共同完成）；
�。�3）提交活動(dòng)新聞稿（可附照片）；
�。�4）對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，協(xié)會(huì )交流意見(jiàn)，以求改進(jìn)。
�。�5）做好活動(dòng)所有支付清單。
注：1）無(wú)論是哪一環(huán)節，各部門(mén)都須有人在現場(chǎng)，并隨時(shí)等候調配。
2）工作人員須穿會(huì )服，佩戴工作證。
七、人員設置
�。�1）活動(dòng)期間圖書(shū)館后臺要有兩名部員，以防有畢業(yè)生前來(lái)捐書(shū)。
�。�2）每個(gè)捐書(shū)點(diǎn)至少要有五位工作人員（不含拍攝人員和負責人）。
�。�3）每個(gè)捐書(shū)點(diǎn)至少要有一名拍攝人員（有照相機的盡量，沒(méi)有的可以用手機）。
八、活動(dòng)經(jīng)費預算 略
九、應急預案
1.若活動(dòng)期間下雨，不方便搬運書(shū)籍，可跟園區保安協(xié)商暫放保安室。
2.若儲物室存放書(shū)籍過(guò)多，可分散存放到107室或307研討室。
3.若活動(dòng)前園區保安拒絕工作人員設置捐書(shū)點(diǎn)，可請指導老師前往協(xié)商。
4、若捐贈書(shū)籍過(guò)多，可考慮事先借巡邏車(chē)。
十、可行性分析
從學(xué)院角度：捐贈書(shū)籍使閑置的圖書(shū)得到了利用，避免了閑置資源的浪費，為廣大學(xué)生及愛(ài)心人士提供傳遞愛(ài)心平臺，同時(shí)也為學(xué)院師生提供了更多的圖書(shū)資源，增加了讀者的知識面。
從學(xué)生角度：捐贈書(shū)籍是愛(ài)心傳遞的一部分。捐書(shū)既為讀者提供圖書(shū)材料，又讓捐贈者減輕了對畢業(yè)書(shū)籍無(wú)處放的憂(yōu)愁。
十一、附錄
負責人聯(lián)系方式
工作人員簽到表
姓名
部門(mén)
聯(lián)系方式
設計方案 篇2
為了進(jìn)一步宣傳名優(yōu)教師的先進(jìn)事跡，展示我校教師良好的`精神風(fēng)貌，進(jìn)一步營(yíng)造尊重知識，尊重人才，尊重教師的輿論氛圍，積極引導教職工在育英事業(yè)的舞臺上真誠奉獻，建功立業(yè)，根據本學(xué)期工作要點(diǎn)安排，決定開(kāi)展慶祝第二十四個(gè)教師節系列宣傳活動(dòng)�，F將《第二十四個(gè)教師節慶�；顒�(dòng)籌備工作方案》印發(fā)給你們，望遵照執行。
一、慶祝第32個(gè)教師節暨“十佳”表彰大會(huì )
1、時(shí)間：9月9日晚8：00。
2、地點(diǎn)：體育館二樓。
3、議程：①陳董事長(cháng)講話(huà);②執行校長(cháng)宣讀“十佳”表彰決定;③少先隊員獻詞;④“十佳”教職工頒獎（少先隊員獻花）;⑤“十佳”教師代表發(fā)言（高中）;⑥“十佳”職工代表發(fā)言（后勤）。
4、會(huì )務(wù)工作：校辦、后勤部負責。少先隊員獻詞、獻花由小學(xué)校長(cháng)室負責。
5、參加人員：全體管理人員、全體教職工（教學(xué)區、生活區值班人員除外）。
二、慶祝第32個(gè)教師節歌舞晚會(huì )
1、時(shí)間：9月10日晚。
2、地點(diǎn)：行政辦公樓六樓歌舞廳。
3、活動(dòng)主辦：工會(huì )、團委。
4、策劃與統籌：吳士強、周翔、王瑤。
5、舞臺設計：小學(xué)分校負責。
6、晚會(huì )主持：周翔。
7、水果、點(diǎn)心、飲料：林光明。
8、音響、燈光：杜含章、吳長(cháng)林。
9、照相：楊建文。錄相：朱君華。
三、“十佳”教職工事跡宣傳
�。ㄒ唬┯⒕W(wǎng)站“敬業(yè)·愛(ài)生·奉獻——200學(xué)年‘十佳’教職工風(fēng)采錄”專(zhuān)題報道（刊發(fā)事跡材料并配個(gè)人照片）。
1、宣傳對象：
各類(lèi)“十佳”。
2、做好“十佳”先進(jìn)事跡材料整理、報送工作：
�、俨牧弦螅�500字以?xún)�，以第三人稱(chēng)敘述方式寫(xiě)作，文字精練，突出“十佳”教職工教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的典型事跡。
�、诓牧辖M織：分別由高中政教處、初中政教處、小學(xué)德育處、生活管理處、后勤部、校辦安排本人或他人撰寫(xiě)，經(jīng)分校校長(cháng)，部、辦負責人審定、打印后于9月7日前報總校王浩辦公室。
3、“十佳”教職工照相：
9月7日中午、下午統一為“十佳”教職工照相，分個(gè)人照、集體照。具體時(shí)間、事宜由楊建文、范世華、陳時(shí)香老師負責落實(shí)。
4、育英網(wǎng)站專(zhuān)題報道由王浩老師負責策劃，柯水平、王為老師負責制作，教師節前夕發(fā)布。
�。ㄈ┱拱逍麄�
1、制作“xx·十佳風(fēng)采”宣傳展板二塊，總校辦公室組織人員設計，9月10日在學(xué)校大門(mén)內側校標前展示。
2、展畢供“教工之家”創(chuàng )建“XX市優(yōu)秀教工之家”之用。
四、會(huì )標、橫幅
1、會(huì )標：慶祝第32個(gè)教師節暨“十佳”表彰大會(huì )（體育館二樓）
2、橫幅：熱烈慶祝第32個(gè)教師節�。ù箝T(mén)口）
會(huì )標、橫幅由總校辦公室印制，保衛科懸掛。
設計方案 篇3
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征：
2、學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性；
3、 培養探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：（1）說(shuō)明事物要抓住主要特征；（2）培養探求世界的好奇心和熱愛(ài)自然的感情
2、難點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
學(xué)習說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的文段；
說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征；
教學(xué)過(guò)程 ：
一、看圖說(shuō)話(huà)：
看課文前面的彩頁(yè)，用自己的語(yǔ)言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、結構、4、材料、5、周?chē)h(huán)境、6、給人的感覺(jué)和聯(lián)想、7、有關(guān)趙州橋的故事。
請幾位同學(xué)說(shuō)話(huà)。
二、看課文是怎么說(shuō)明的：
讀課文說(shuō)明趙州橋的文字：
提問(wèn)：讀了這段文字你對這座橋有什么了解
1、建筑位置、2、建筑時(shí)間、3、使用時(shí)間、4、長(cháng)度寬度、建筑特點(diǎn)……
提問(wèn)：為什么說(shuō)趙州橋是驚人的杰作？
1）歷史悠久；
2）非常雄偉；
3）制造奇特；
提問(wèn)：趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說(shuō)明了什么？順序能否調換？
第一個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的長(cháng)度以及形狀；第二個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明拱上加拱的創(chuàng )造性的設計；第三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的拱圈的作用；第四個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明全橋的結構勻稱(chēng)和四周的景色配合。四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的順序安排，不能互換。
總結趙州橋的主要特征是什么？
讀課文說(shuō)明盧溝橋的文字
你掌握了哪些知識？有關(guān)盧溝橋的`？橋的特點(diǎn)是什么？
試比較兩座橋的異同點(diǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
整體把握課文
教學(xué)過(guò)程 ：
一、通過(guò)對趙州橋以及盧溝橋的說(shuō)明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點(diǎn)有什么認識？
——歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美
討論第三段以及第九段的內容以及作用
第三段總領(lǐng)著(zhù)兩座石拱橋的說(shuō)明文字；總括說(shuō)明了中國石拱橋的狀況。
第九段說(shuō)明我國石拱橋取得光輝成就的原因。
那么1~2段說(shuō)明了什么？最后一段呢？
通讀全文對你有什么啟發(fā)？你對中國古代勞動(dòng)人民有什么認識？
自由發(fā)言。
二、研究說(shuō)明的語(yǔ)言的特點(diǎn)
處理課后聯(lián)系第二題
再讀課文找出語(yǔ)言準確的另外的例子再加體會(huì )。
三、對你所了解的世界名橋加以介紹。
四、介紹你的家鄉的一座橋
設計方案 篇4
教學(xué)目標 ：
1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風(fēng)光，體驗課文所表達的情感。
2、學(xué)習積累語(yǔ)言。
設計指導思想：主體、開(kāi)放、個(gè)性，讓課堂煥發(fā)生命的活力
課前準備：
音樂(lè )渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題
1、快樂(lè )地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉》，這節課，我們大家一起來(lái)學(xué)習一篇介紹三峽風(fēng)光的課文。
2、了解課題。
�。�1）猜一猜：你知道三峽在哪兒?jiǎn)�？三峽這名字是怎么來(lái)的？
�。�2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來(lái)歷。
長(cháng)江三峽全長(cháng)193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱(chēng)它為三峽。它是長(cháng)江風(fēng)光的精華，是我國著(zhù)名的游覽勝地。
設計意圖：加強語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè )、常識等其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。
二、通讀
假如，讓你搭上作者的船去游覽長(cháng)江三峽，你會(huì )喜歡上那兒?jiǎn)�？為什么？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據。
學(xué)生讀書(shū)。反饋，隨機正音。板書(shū)：山奇水急船險神女峰的傳說(shuō)
設計意圖：創(chuàng )設教學(xué)大背景，尊重個(gè)性化的情感體驗。
三、讀悟：
�。ㄒ唬�、（賞讀山）
1、神女峰只是長(cháng)江三峽萬(wàn)重山中的其中一座，那就讓我們先來(lái)欣賞描寫(xiě)山這部分的內容。請大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的好奇？在有關(guān)的詞句上圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。反復地讀，結合自己圈劃的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受并和同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、充分展開(kāi)過(guò)程。教師參與其中幫助與引導，和學(xué)生共同學(xué)習。
�。�1）重點(diǎn)交流，反復讀悟：（讀和說(shuō)）
夔門(mén)像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫(huà)面和文字）
群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個(gè)模樣�。ǔ鍪井�(huà)面和文字）
�。ㄟ@三個(gè)有的可以怎樣讀��？指生讀---評價(jià)：為什么讀的這么慢��？還可以怎么讀？為什么？）
3、是啊，我們讀書(shū)就得這樣，要讀出自己的感受。下面請同學(xué)們再讀讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來(lái)。
指生讀。師生評議。
4、聽(tīng)同學(xué)們讀的`那么有滋有味，我的嗓子又有點(diǎn)癢癢的了，我也來(lái)試試吧。不過(guò)，我可不用看書(shū)，請每位同學(xué)當評委。教師隨著(zhù)音樂(lè )范背第二節。
5、學(xué)生自由背誦，指名背誦（可配樂(lè )）
�。ǘ┵p讀水和船
下面的水和船兩個(gè)自然段，請同學(xué)們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀出自己的理解，結合圈點(diǎn)的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后再反復讀讀，還可以試著(zhù)背背。
隨機指導朗讀。
�。�1）學(xué)生自主選擇朗讀內容，不由教師指定。
�。�2）尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，不做過(guò)細的技巧指導。
�。ɡ枚嗝襟w課件的形象展示，進(jìn)一步加深感受。）
設計意圖：以人為本，讓學(xué)生有自由的選擇權和充分的自主權；注重讀悟，讓學(xué)生在讀中感悟、積累、運用。構建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和主體的教學(xué)模式。
游覽到這兒，我們已經(jīng)深深領(lǐng)略到了長(cháng)江三峽的無(wú)限風(fēng)光：山奇水急船好險，怪不得作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
啊，百里三峽，好一幅百里山水畫(huà)�。ǔ鍪揪渥硬⒗首x）
讓我們也來(lái)深深地贊嘆一聲
四、小結：
是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚，所以，自古以來(lái)，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩(shī)篇。前不久我們剛剛學(xué)過(guò)李白的一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》，一起來(lái)背背。李白在詩(shī)中表達了對長(cháng)江三峽美麗景色的贊美，抒發(fā)了自己歡快的心情。帶著(zhù)這樣的感覺(jué)，讓我們一起再來(lái)美美地讀讀課文1-5自然段。
五、推薦一首詞：
憶三峽
長(cháng)江美，最美是三峽。
山奇水急風(fēng)光好，
船行浪尖別樣險。
能不愛(ài)三峽？
六、課堂作業(yè)
1、背誦課文中寫(xiě)山、水、船的其中一段。
2、摘錄課文中描寫(xiě)山、水、船的詞句。
3、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一幅《百里三峽圖》
七、實(shí)踐作業(yè) 。
1、回家把你心中的三峽風(fēng)光介紹給自己的親朋好友。
2、搜集長(cháng)江三峽的圖片資料、神話(huà)故事或贊美三峽的歌曲，兩周后在大閱讀課上舉行《話(huà)說(shuō)三峽》主題活動(dòng)。
設計方案 篇5
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種隱性課程，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，越來(lái)越引起人們的重視�！毒V要》也明確提出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，幼兒園環(huán)境對日常教育活動(dòng)起著(zhù)重要的作用。在創(chuàng )設幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng )設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發(fā)揮，塑造幼兒的三性，使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現教育的價(jià)值和意義，通過(guò)多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng )設應與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，體現幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng )設也不應用成人的審美觀(guān)去營(yíng)造。因為幼兒園的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說(shuō)美。本學(xué)年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線(xiàn)，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂(lè )園，是他們的家。
在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中我們沒(méi)有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因為環(huán)境創(chuàng )設的目的是引發(fā)和支持幼兒與周?chē)h(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng )設中不可缺少的參與者。所以我們并沒(méi)有把精力放在我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng )設上，而是將精力放在我怎樣啟發(fā)、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件這些問(wèn)題上。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在積極參與的過(guò)程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。
1、教室墻面布置
班級墻面布置，根據本班幼兒年齡特點(diǎn)，結合班級開(kāi)展的主題活動(dòng)，創(chuàng )設與教育相吻合的環(huán)境，本學(xué)期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的`傾聽(tīng)者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾彩圈，激發(fā)了幼兒的積極、主動(dòng)、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫(huà)、穿線(xiàn)、剪裁完成。幼兒還和老師一起創(chuàng )作了主題活動(dòng)（小兔子）（美麗的風(fēng)車(chē)）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。
2、廊道門(mén)窗
根據我班的情況，陽(yáng)臺一角我們開(kāi)設了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來(lái)自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過(guò)程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶(hù)外玩耍時(shí)撿到的樹(shù)葉，和教師共同完成了小樹(shù)寶寶的造型裝飾。廊道窗戶(hù)旁邊的墻面用幼兒的作品來(lái)裝飾，稱(chēng)之為幼兒天地。這樣家長(cháng)也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛(ài)護自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì )到成就感。
設計方案 篇6
我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評價(jià)方面，存在這樣兩種現象：
一是存在在課堂教學(xué)中：年紀偏大的老師仍抱著(zhù)舊的觀(guān)念和經(jīng)驗不放，一味地強調語(yǔ)法知識的教學(xué)，遇到某個(gè)新問(wèn)題、小問(wèn)題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書(shū)上的語(yǔ)法練習輕描淡寫(xiě)地過(guò)一遍。
二是體現在測試性評價(jià)中，無(wú)論形成性的評價(jià)還是終結性的評價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語(yǔ)法知識和客觀(guān)題所占比例明顯降低。因為考試這個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語(yǔ)表達方面，其準確性也明顯滑坡。
國家課程標準制定小組于對試驗搞進(jìn)行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話(huà)：將“本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強調學(xué)習過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”。
主要是對有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調整。實(shí)驗稿明確倡導任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現課程目標的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現在教學(xué)實(shí)踐中，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強調用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測試評估的一個(gè)內容。因為“語(yǔ)法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤(pán)雜亂而毫無(wú)章法的散沙�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準確的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。
因此，我想我們教師應該轉變觀(guān)念，調整教學(xué)策略：
1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養，但不能輕視語(yǔ)言知識教學(xué)；
2、在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義、結構與功能、學(xué)習與生活有機地融為一體；
3、將語(yǔ)法知識的學(xué)習與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓練結合起來(lái)。
4、測試評價(jià)中適當增加客觀(guān)題的.比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應根據不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規教學(xué)模式
“觀(guān)察——發(fā)現——討論——歸納——鞏固——運用”
在日常教學(xué)中，教師不應每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項目都花費大量時(shí)間去講解和操練，而應根據教材編寫(xiě)者的意圖，每單元花費一定時(shí)問(wèn)，采用“觀(guān)察——發(fā)現——歸納”的方法，專(zhuān)項突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項目。
2、語(yǔ)法專(zhuān)項復習模式
“集中呈現——對比分析——專(zhuān)項梳理——鞏固運用”
進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復習時(shí)，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內容，通過(guò)對比和歸納，引導學(xué)生梳理語(yǔ)法規則，并加以鞏固和運用。同時(shí)，注意設計語(yǔ)法練習時(shí)，應盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規則、出現生搬硬套的現象。
總之，語(yǔ)法教學(xué)不是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運用能力的教學(xué)內容和手段。所以，我們應該始終倡導學(xué)生探究--發(fā)現式和自主式的學(xué)習方法，在教學(xué)中堅持為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們在適當的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言規則的存在，再通過(guò)對語(yǔ)法規則的觀(guān)察、發(fā)現、了解、分析、歸納和總結，然后學(xué)會(huì )利用所學(xué)的語(yǔ)言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語(yǔ)言運用能力。
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