實(shí)施方案精華[5篇]

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的實(shí)施方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)施方案 篇1

　　一、目的與意義

　　當前，我市農業(yè)現代化建設進(jìn)入了新的發(fā)展階段，科技進(jìn)步已成為提高農村經(jīng)濟整體素質(zhì)的決定性因素。積極適應新形勢，努力提高農民的科技素質(zhì)，大力推廣普及農業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，是新時(shí)期農業(yè)科技工作的一項重點(diǎn)。農民科技示范戶(hù)，作為農民中的先進(jìn)科技典型，一方面，他們掌握了大量的農業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品，同時(shí)他們對周?chē)�農戶(hù)又具有很強的示范帶頭作用。實(shí)施農民研修計劃，就是由政府出面有組織、有計劃、有步驟地引導農民到科技示范戶(hù)（科技研修基地）進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習和技能培訓，以充分發(fā)揮先進(jìn)典型的傳幫互帶的作用，為提高農民科技素質(zhì)，建立農業(yè)科技創(chuàng )新體系，促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

　　二、目標任務(wù)

　　實(shí)施農民科技研修計劃，建立涵蓋我市各類(lèi)主導產(chǎn)業(yè)的農民研修基地50個(gè)，使1000名農民通過(guò)研修掌握一門(mén)切實(shí)可行的致富本領(lǐng)，并初步形成市、縣兩級農民科技研修組織管理體系，為提高農民科技文化素質(zhì)，加快農村經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

　　三、主要內容

　�。ㄒ唬┙�立一批農民科技研修基地或單位

　　凡在我市轄區內的農業(yè)科技型企業(yè)、農業(yè)科技示范園、農民科技示范戶(hù)、農民科技協(xié)會(huì )等均可成為**民科技研修基地或單位。各縣區可根據本地區實(shí)際，確定本地區的農民科技研修基地。

　　申報農民科技研修基地應具備的條件：

　　1．是本地區農業(yè)科技發(fā)展方向的典型；

　　2．所從事的產(chǎn)業(yè)（專(zhuān)業(yè)）具有明顯的技術(shù)特征和經(jīng)濟效益；

　　3．所開(kāi)發(fā)的項目具有一定的生產(chǎn)場(chǎng)地和培訓服務(wù)網(wǎng)絡(luò )；

　　4．基地負責人具有較強的事業(yè)心和責任感，依法經(jīng)營(yíng)，具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有良好的信譽(yù)，在幫助農民致富上具有一定的工作基礎。

　�。ǘ�）分期分批培訓農民科技研修人員

　　根據農民科技研修基地的實(shí)際條件和能力，每年提出全市可供研修的專(zhuān)業(yè)內容，確定一定數量的農民科技研修人員，由縣區組織申報、分配和落實(shí)。

　　申請參加農民科技研修計劃的人員應具備以下條件：

　　1．具有強烈的致富愿望；

　　2．具有一定的科技文化素質(zhì)；

　　3．具有自力更生，吃苦耐勞的勤奮精神；

　　4．遵紀守法，具有良好的公民素質(zhì)。

　�。ㄈ�）定期開(kāi)展農民科技研修交流活動(dòng)

　　市、縣兩級科技部門(mén)負責總結選拔不同地區、不同類(lèi)型的農民科技致富典型。每年對選拔的農民科技研修基地由市、縣（市）區科技部門(mén)組織參觀(guān)、學(xué)習，開(kāi)展各種形式的交流活動(dòng)。

　�。ㄋ模┙�立農民科技研修計劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò )。

　　以**農業(yè)科技信息服務(wù)平臺為基礎，為農民科技研修基地（單位）和研修人員提供相應配套服務(wù)。凡命名的**市農民研修基地和參加研修計劃的農民經(jīng)審核后均可成為**市農業(yè)科技信息網(wǎng)會(huì )員，享受會(huì )員各項服務(wù)。

　　四、實(shí)施原則

　�。ㄒ唬┳栽傅腵原則：確立農民科技研修基地及研修人員均本著(zhù)自愿的原則。

　�。ǘ�）引導的原則：政府科技部門(mén)將采取一定的具體措施鼓勵建立農民科技研修基地，支持農民參與研修。

　�。ㄈ�）分步實(shí)施的原則：農民科技研修計劃是一項長(cháng)遠性工作，先示范性起步，逐步總結完善。

　�。ㄋ模┙y一的原則：制定統一的農民科技研修計劃，確定統一的目標、任務(wù)和措施。

　�。ㄎ澹┕餐�發(fā)展的原則：通過(guò)實(shí)施研修計劃，既要使參加研修的農民學(xué)到致富本領(lǐng)，同時(shí)又要使承擔研修任務(wù)的基地得以發(fā)展，實(shí)現共同致富。

　　五、實(shí)施措施

　�。ㄒ唬┏闪⑸蜿�(yáng)市農民科技研修計劃領(lǐng)導小組：

　　組長(cháng)：**市科技局局長(cháng)

　　副組長(cháng)：**市科技局副局長(cháng)

　　成員：**市科技局處長(cháng)

　　區科技局局長(cháng)

　　區科技局局長(cháng)

　　區科技局局長(cháng)

　　縣科技局局長(cháng)

　　縣科技局局長(cháng)

　　縣科技局局長(cháng)

　　領(lǐng)導小組辦公室設在**市科技局農村處。

　�。ǘ�）農民科技研修計劃納入全市科技計劃管理。對農民科技研修活動(dòng)中取得突出成績(jì)的研修基地或農民科技研修人員，將以補助等方式給予資金支持。

　�。ㄈ�）市科技局每年依據研修需求和基地狀況，確立年度研修專(zhuān)業(yè)和基地名錄，并公開(kāi)選拔研修人員。在基地、研修農民雙方本著(zhù)自愿原則，協(xié)商簽訂研修合同后，研修項目方可正式實(shí)施。農民科技研修計劃實(shí)施的具體管理辦法另行發(fā)文。

　�。ㄋ模┭行抻媱澰趯�(shí)施中，以縣、區（市）為單位，以鄉村為重點(diǎn)，以項目和人才為切入點(diǎn)組織實(shí)施。

　�。ㄎ澹�對研修基地用工的區域范圍、用工數量及用工時(shí)間等，計劃管理部門(mén)要按照市場(chǎng)經(jīng)濟條件下客戶(hù)服務(wù)的關(guān)系，靈活組織實(shí)施。

　　附：1、**批農民科技研修基地推薦名單

　　2、**民科技研修計劃研修人員申請表

實(shí)施方案 篇2

　　養成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心，為了使我校養成教育工作符合具體化，規范化和制度化的要求，鞏固養成教育成果，培養學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好舉止，形成良好的校紀校風(fēng)和班級班風(fēng)，現結合我校工作實(shí)際，特擬訂本方案：

　　一、指導思想

　　養成教育是我校教育的根本任務(wù)和主要內容，以培養學(xué)生的生活習慣、學(xué)習習慣，文明行為習慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導學(xué)生健康成長(cháng)為目的，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，狠抓落實(shí)，注重實(shí)效，形成特色，開(kāi)創(chuàng )我校養成教育的新局面，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　二、領(lǐng)導機構

　　養成教育工作由學(xué)校領(lǐng)導來(lái)領(lǐng)導，下設工作小組，負責學(xué)校養成教育的規劃、布置、協(xié)調和落實(shí)工作。

　　組 長(cháng)：孫彥

　　副組長(cháng)：田進(jìn)福

　　成 員：寧林平、鄭會(huì )平、楊廷寶、焦慧、涂志強及各班主任

　　三、工作目標

　　1、通過(guò)“禮儀習慣”教育，使學(xué)生逐步養成尊敬長(cháng)輩，禮貌待人的優(yōu)良品質(zhì)，提高分清是非，美丑、善惡、真假的能力。

　　2、通過(guò)“生活習慣”教育，使學(xué)生養成講秩序，講公德，有理智的良好習慣，提高學(xué)生的生活能力。

　　3、通過(guò)“學(xué)習習慣”教育，教會(huì )學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的.提高。

　　4、通過(guò)“節約習慣”教育，培養學(xué)生在節儉意識的前提下，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學(xué)生養成艱苦樸素的良好習慣。

　　四、教育內容

　　以、為標準，歸納學(xué)生在生活和學(xué)習中存在的不良行為，從禮儀、學(xué)習、生活和節儉四個(gè)方面，正面規范學(xué)生行為習慣。

　　1、禮儀習慣

　　尊重長(cháng)輩，聽(tīng)父母教導，不頂嘴，講話(huà)態(tài)度誠懇。

　　住校生在校須外出時(shí)，要請假，并跟班主任說(shuō)明去向。

　　進(jìn)校第一次見(jiàn)到老師要主動(dòng)向老師問(wèn)好，進(jìn)出校門(mén)、上下樓梯遇見(jiàn)老師讓老師先行。

　　上課回答問(wèn)題先舉手，跟老師說(shuō)話(huà)要起立，進(jìn)辦公室前喊“報告”，經(jīng)老師容許后方能進(jìn)入。

　　在接受老師或長(cháng)輩教育后要說(shuō)謝謝或鞠躬致謝。

　　同學(xué)之間要互幫互助，不強欺弱.

　　參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著(zhù)整潔。

　　講話(huà)文明，不說(shuō)臟話(huà)。

　　2、學(xué)習習慣：

　　課前要預習，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。

　　課前準備好學(xué)習用品，靜等老師上課。

　　上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不亂說(shuō)亂動(dòng)，勇于提問(wèn)，積極回答，積極思考。

　　按時(shí)完成作業(yè)，做到獨立、耐心、細致。

　　努力做到日日清、周周清、月月清。

　　重要的事情先做，再做喜歡做的事情。

　　3、生活習慣：

　　起床、穿衣、洗漱、整理房間、吃飯行動(dòng)快速、做事利索。

　　上學(xué)不遲到、放學(xué)及時(shí)回家，不在路上打鬧，不進(jìn)網(wǎng)吧、等不健康場(chǎng)所。

　　講究個(gè)人衛生，經(jīng)常剪指甲，不染發(fā)、不留長(cháng)發(fā)，不穿奇形怪狀的衣服，穿戴整潔，不穿拖鞋進(jìn)教室。

　　積極主動(dòng)打掃教室、寢室、不亂扔拉圾，不亂涂亂畫(huà)。

　　在家幫助家長(cháng)做力所能及的事。

　　住校生按時(shí)就寢，按時(shí)起床，尊重他人，不在寢室大聲喧嘩。

　　注意安全，關(guān)愛(ài)生命，不攀爬圍墻。

　　五、工作安排

　　第一階段：宣傳、動(dòng)員

　　1、孫彥校長(cháng)就“加強學(xué)生養成教育”做動(dòng)員講話(huà)。

　　2、政教處寧林平主任做關(guān)于文明禮貌方面的講座。

　　第二階段：學(xué)習、討論

　　1、政教處張貼加強學(xué)生養成教育的倡議書(shū)。

　　2、學(xué)期第一、二周以加強學(xué)生養成教育為主題召開(kāi)兩次主題班會(huì )。

　　3、政教處組織參加主題班會(huì )

　　第三階段：總結、檢查

　　1、針對學(xué)生文明用語(yǔ)、文明習慣的檢查。

　　2、針對學(xué)生良好生活習慣的檢查。

　　3、針對學(xué)生學(xué)習方法的調查。

　　4、總結

實(shí)施方案 篇3

　　設計管理指一種以市場(chǎng)和消費者為中心的觀(guān)點(diǎn)來(lái)做設計相關(guān)決策的管理方法，也指優(yōu)化設計相關(guān)的企業(yè)流程。它是一種長(cháng)期而廣泛的活動(dòng)，會(huì )影響到商業(yè)活動(dòng)所有層面。設計管理在管理和設計以及各部門(mén)的界面中，同樣也在企業(yè)內部和外部諸如技術(shù)、設計、設計思考、管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)不同平臺間界面中作為聯(lián)系。

　　設計管理的歷史發(fā)展

　　設計管理的根源要追溯到1920年代的AEG和1940和1950年代的Olivetti。長(cháng)期以來(lái)設計管理都被用作一個(gè)名詞，但卻沒(méi)有被正確理解，因為它既不是直接指設計也不是指管理。

　　設計是企業(yè)內的一個(gè)部門(mén)或者作為獨立的顧問(wèn)機構，它不總是與商業(yè)合作的很好�？蛻�(hù)和市場(chǎng)通常把設計看作表現和生產(chǎn)的功能部門(mén)，而非是一種戰略資產(chǎn)。設計師也把他們的技巧和知識集中在設計物的創(chuàng )造上，并間接在這個(gè)創(chuàng )造性的過(guò)程中提出了更大的問(wèn)題。設計師一直不善于以商業(yè)能夠理解的方式來(lái)闡述其價(jià)值。因而產(chǎn)生了一些運動(dòng)來(lái)彌補這一隔閡。在英國，英國設計委員會(huì )在1944年由英國戰時(shí)政府成立作為工業(yè)設計委員會(huì )，目的在于“通過(guò)所有實(shí)用的方式來(lái)提升設計對英國工業(yè)產(chǎn)品的改善作用”。

　　1950年代

　　芝加哥工業(yè)家Walter Paepcke（美國Container公司）二戰后于美國創(chuàng )立了Aspen設計會(huì )議，想要把商業(yè)和設計師聚到一起——這會(huì )對雙方有益。在1951年，第一屆會(huì )議的主題：“設計作為管理的一個(gè)功能”，之所以選擇這個(gè)是為了確保商界的參與。在在幾年后，商界領(lǐng)袖不再參與，因為設計師參與的激增使得這個(gè)對話(huà)變了味，它不再聚焦于商業(yè)和設計的合作，而是著(zhù)眼于商界失敗地理解了設計的價(jià)值。當設計師們正在盡力與商界取得聯(lián)系時(shí)，商界人士也在盡力與設計界取得聯(lián)系。來(lái)自這兩個(gè)團體的人們都在商業(yè)目標和設計如何成為管理的主題建立聯(lián)系。設計管理的創(chuàng )立者本質(zhì)上是歐洲的，早期最熱心的提倡者是Peter Gorb，前倫敦商業(yè)學(xué)校設計管理中心的主任。

　　1960到1970年代

　　在1960年，設計管理這一次名在英美文獻中被Farr提到。設計管理聚焦在如何把設計定義為一個(gè)商業(yè)部門(mén)，并提供有效管理它的語(yǔ)言和方法。在1960年代晚期，直到1970年代，

　　Gorb和其他人開(kāi)始寫(xiě)文章想讓設計師了解商業(yè)，想讓商界了解設計作為一個(gè)重要的商業(yè)職能部門(mén)的巨大潛力。

　　“并且設計師需要學(xué)習的最重要的事情，就是商業(yè)世界的語(yǔ)言。只能學(xué)會(huì )那種語(yǔ)言，你才能有效的為設計辯護�！保≒eter Gorb）

　　在1975年，設計管理協(xié)會(huì )在Boston成立，并隨著(zhù)哈佛商學(xué)院而發(fā)展。DMI是一個(gè)國際性的非營(yíng)利組織，它致力于呼喚設計師商業(yè)戰略的必要部門(mén)，并成為設計管理的領(lǐng)先資源和國際權威。經(jīng)濟學(xué)教師首先實(shí)現這一可能（在幾本與此相關(guān)的書(shū)出版之后）——建立了研究設計管理經(jīng)濟學(xué)方面的課程。慢慢地設計教師也隨后也把設計管理研究課程放入設計的課程表。除了經(jīng)濟學(xué)和設計方面的'課程，也有獨立的純設計管理碩士課程（Westminster大學(xué)是歐洲第一個(gè)），也有合作項目，比如Hlesinki的國際設計商業(yè)管理課程（由設計、技術(shù)和管理方面的大學(xué)合作）。在1970年代后期，設計管理指在英國、歐洲和美國的聚焦設計資源在商業(yè)企業(yè)中運用的運動(dòng)。

　　1980年代到今天

　　最初設計管理被很多人看作只是一種短命的流行，但歲月流逝，它已被證明了其價(jià)值（設計協(xié)會(huì )20xx），這被設計在社會(huì )、經(jīng)濟、生態(tài)、技術(shù)和文化過(guò)程中日漸增長(cháng)的作用所支持。并且設計管理日益變得更重要“??因為商業(yè)從成本領(lǐng)先戰略轉化為質(zhì)量領(lǐng)先戰略到性能領(lǐng)先戰略”（Koppelmann 1993）。今天，我們要從整體上理解設計，不能減少到線(xiàn)性的范圍（產(chǎn)品設計，傳達設計，工業(yè)設計等）。任何把設計調整到某一領(lǐng)域都不會(huì )很好地處理好設計的社會(huì )和經(jīng)濟任務(wù)。設計管理在日益復雜的企業(yè)和經(jīng)濟和世界中參與、組織、協(xié)調和構建。1986年出現了領(lǐng)先的設計期刊：《設計周刊》。

　　對于設計管理不同的觀(guān)點(diǎn)

　　設計管理一個(gè)模型可以應用于所有企業(yè)，沒(méi)有簡(jiǎn)單的功能性應用，沒(méi)有取得成功的特定方法。進(jìn)行設計管理的人具有不同的權威和訓練，他們在不同規模、傳統和行業(yè)的企業(yè)內不同的領(lǐng)域工作，他們所有服務(wù)的客戶(hù)和市場(chǎng)也非常不同。設計管理與設計管理的觀(guān)點(diǎn)一種多種多樣。設計管理這個(gè)話(huà)題顯示了設計管理者所要處理內容的廣泛范圍。許多機構都局限在子領(lǐng)域，因而補充一些傳統的應用設計領(lǐng)域。

　　設計管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

　　設計管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有很多相同之處。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域，這個(gè)學(xué)科在1960年代發(fā)展起來(lái)，設計變得更為重要。一開(kāi)始，設計被理解成為一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工具，后來(lái)它進(jìn)一步發(fā)展，今天它與管理同樣的地位。今天的管理的理論講營(yíng)銷(xiāo)管理、產(chǎn)品管理和設計管理有著(zhù)同樣的合作關(guān)系。

　　設計管理vs設計領(lǐng)導

　　在日常的商業(yè)中，設計主管經(jīng)常在設計領(lǐng)導的領(lǐng)域操作。但設計管理和設計領(lǐng)導并不是可以互換的。就像管理和領(lǐng)導的區別，他們在目標，目標成就，完成和結果都不同。設計領(lǐng)導是積極的，它從一個(gè)遠景來(lái)領(lǐng)導，通過(guò)傳達，意義的傳遞，通過(guò)激勵，熱情和獲取的需要來(lái)合作，從而改變、創(chuàng )新和創(chuàng )意解決。因此因此他描繪了未來(lái)的需要，為了獲得想要的將來(lái)，它選擇了一個(gè)方向。相反，設計管理不是主動(dòng)的，它通過(guò)使用特定的技能、工具、方法和技術(shù)對特定的商業(yè)環(huán)境作出反應。 設計管理和設計領(lǐng)導互相依靠，設計管理需要設計領(lǐng)導來(lái)知道往哪里去，設計領(lǐng)導需要設計管理來(lái)知道如何去那里。

　　PDM中BOM管理技術(shù)的研究

　　討論了PDM中BOM的原理與構成，并且根據這一原理，結合實(shí)際的工作，設計了用于管理AutoCAD圖紙的PDM系統，詳細分析了此系統的BEM部分的設計過(guò)程。

　　0 引言

　　在信息集成的研究和實(shí)施中，企業(yè)的信息集成框架是一項最基本的內容，它直接決定了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員之間信息交互和共享的行為方式以及產(chǎn)品信息的流動(dòng)方式，對產(chǎn)品信息的數據結構、企業(yè)的組織模式以及整個(gè)集成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)環(huán)境的建立具有深刻的影響。

　　在制造型企業(yè)中.企業(yè)是以BOM為主線(xiàn)組織新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)的。BUM(物料清單)是計算機可以識別的產(chǎn)品結構數據文件，是產(chǎn)品數據在整個(gè)生命周期中傳遞的載體。BOM貫穿于產(chǎn)品概念設計、計算分析、詳細設計、工藝規劃、樣機試制、加工制造、銷(xiāo)售維護直至產(chǎn)品消亡。

　　PDM(Product Data Management產(chǎn)品數據管理)作為對企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的管理系統，已經(jīng)在國外的一些著(zhù)名企業(yè)中得到廣泛的應用。美國著(zhù)名的制造信息咨詢(xún)公司CIM Dare公司總裁ED Mill給出PDM的定義:“它是一門(mén)管理所有與產(chǎn)品相關(guān)的數據和相關(guān)的過(guò)程的技術(shù)”。具體來(lái)說(shuō)，就是把所有和產(chǎn)品有關(guān)的數據資源和過(guò)程資源有效綜合，并貫穿于整個(gè)產(chǎn)品生命周期。構建有效的PDM系統離不開(kāi)BOM的支持，BOM貫穿于整個(gè)產(chǎn)品生命周期，而且不同的階段有不同的BOM視圖與之對應。BOM是構成一個(gè)物料項的所有子物料項的清單。本文將論

　　述BOM在PDM系統中的重大作用，并將它應用到一個(gè)小型的AutoCAD圖紙管理PDM系統的構建過(guò)程中。

　　1 BOM模型

　　BOM是由物料條目(Item)組成。所謂物料條目是指在產(chǎn)品形成過(guò)程中，原材料所經(jīng)歷的某種形態(tài)。比如企業(yè)生產(chǎn)或購買(mǎi)的零件，由零件組成部件乃至最終形成的產(chǎn)品，都可以認為是物料條目。物料條目之間包含多種關(guān)系:包括部件和零件之間的父子裝配關(guān)系、圖紙和零件之間描述和被描述的關(guān)系、功能類(lèi)似的零件之間的可替換關(guān)系等。這些關(guān)系在單一的物料條目中無(wú)法表達，只有多個(gè)物料條目組合在一起形成BOM，由BOM來(lái)表達，因此也可以把BOM看作物體形態(tài)變化過(guò)程的表達。

　　一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)產(chǎn)品的生命周期可以分為這樣幾個(gè)部分:工程設計、工藝設計、制造和銷(xiāo)售等，它們也各自對應一個(gè)企業(yè)相應的不同部門(mén)。對一個(gè)部門(mén)來(lái)說(shuō)，它對產(chǎn)品的理解角度不同，因此它所需要看到的BOM視圖也是不同的。這4個(gè)部門(mén)可以分別對應這樣的4個(gè)BOM視圖:EBOM (Engineering Bill of Material，工程設計物料清單),PBOM (Planning Bill of materials工藝設計物料清單),MBOM (Manufacturing Bill of materials制造物料清單),CBOM (Customer Bill of materials客戶(hù)物料清單)。

　　但對整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程來(lái)說(shuō)，決不只有BOM這樣一個(gè)數據庫，比如有關(guān)零件和模型的尺寸表示的幾何數據庫，關(guān)于測試與分析的鑒定數據庫等。如何把物理上分布于不同地點(diǎn)數據庫有機結合，組成一個(gè)邏輯上同一個(gè)數據庫，從而引出了SSPD(Single Source of Product Data單一產(chǎn)品數據源)這樣一個(gè)概念。它能夠建立不同數據庫之間的嚴格約束，從而保證分布式數據庫的一致性。

　　2 實(shí)際應用

　　下面介紹一個(gè)根據BOM理論建立的一個(gè)AutoCAD圖紙管理PDM系統，詳細說(shuō)明BOM的構建過(guò)程。

　　某CAD設計部門(mén)長(cháng)期使用AutoCAD設計圖紙，留下來(lái)大量圖紙。但是這些大量電子圖紙(或紙質(zhì)圖紙)分布在設計人員的電腦上，格式不規范、管理分散、共享程度低，工程技術(shù)人員的工作效率低，從而造成大量技術(shù)資料的流失。為了解決這一問(wèn)題，急需一套AutoCAD圖紙管理系統。根據以上關(guān)于BOM的理論分析，經(jīng)過(guò)對圖紙各種屬性的分析，得出這樣幾個(gè)對象:項目、圖紙、零部件和人員等。

　　(1)項目對應于一張項目總圖，還包括項目名和負責人等屬性。根據自頂向下設計原則，項目可以分為部件零件，其中部件可以由下層部件和零件組成。從這個(gè)意義上說(shuō)，一個(gè)項目就是一棵樹(shù),如圖1所示。

　　圖1 項目樹(shù)

　　(2)圖紙是一個(gè)項目的具體體現。是設計人員對這個(gè)項目的具體描述，包括總圖、部件圖、零件圖等。

　　(3)零部件是現實(shí)世界的具體存在事物，有可能是設計部門(mén)需要設計的，也有可能是設計部門(mén)拿來(lái)就可以用的基礎。

　　(4)人員是對參與某個(gè)項目人員的描述。

　　根據以上的描述，設計出如下的數據庫結構(見(jiàn)表1一表5):

　　表1 項目表

　　表2 項目表

　　表3 項目表

　　表4 零件圖紙表

實(shí)施方案 篇4

　　一、招生對象

　　全國各省(自治區、直轄市)綜合素質(zhì)全面、學(xué)科成績(jì)突出、志向遠大、具備發(fā)展潛能、社會(huì )責任感強的高中畢業(yè)生。

　　二、推薦人數

　　獲得北京大學(xué)實(shí)名推薦制資質(zhì)的中學(xué)校長(cháng)可按分配名額推薦優(yōu)秀學(xué)生。

　　三、實(shí)施程序

　　1、中學(xué)校長(cháng)須以中學(xué)和本人名義向北京大學(xué)招生辦公室提交關(guān)于參加實(shí)名推薦制的書(shū)面申請。北京大學(xué)自主招生專(zhuān)家委員會(huì )根據中學(xué)的辦學(xué)條件、生源質(zhì)量等因素，對遞交申請的中學(xué)進(jìn)行評審。評審通過(guò)的中學(xué)，將獲得參加北京大學(xué)實(shí)名推薦的資質(zhì)。未能通過(guò)評審的中學(xué)，當年所推薦的學(xué)生不具有實(shí)名推薦的性質(zhì)，不享有實(shí)名推薦學(xué)生所享有的優(yōu)惠條件。

　　2、獲得北京大學(xué)實(shí)名推薦資質(zhì)的中學(xué)校長(cháng)，須遵守誠實(shí)信用原則，認真履行職責，由校長(cháng)以實(shí)名形式向北京大學(xué)推薦綜合素質(zhì)全面、學(xué)科成績(jì)突出、志向遠大、具備發(fā)展潛能、社會(huì )責任感強的高中畢業(yè)生。具有資質(zhì)的中學(xué)，如當年沒(méi)有符合推薦條件的學(xué)生，可以不推薦，所具有的資質(zhì)將自動(dòng)延續。

　　3、中學(xué)校長(cháng)所具有的.推薦資質(zhì)，除存在弄虛作假等情形外，原則上在該校長(cháng)的任期內均有效。如遇校長(cháng)變更等情形，則須由新校長(cháng)重新向北京大學(xué)招生辦公室提出書(shū)面申請。

　　4、當年提出申請未獲通過(guò)的中學(xué)，可在下一年度向北京大學(xué)招生辦公室再次提出書(shū)面申請。

　　5、中學(xué)須在本校校園網(wǎng)或公告欄顯著(zhù)位置對校長(cháng)實(shí)名推薦的學(xué)生信息以及推薦理由進(jìn)行為期一周的公示，告知全校師生和社會(huì )，接受各方監督。

　　6、具有推薦資質(zhì)的中學(xué)，如存在弄虛作假等情形，一經(jīng)發(fā)現，立即取消中學(xué)及校長(cháng)的推薦資質(zhì)。

　　7、獲推薦的學(xué)生須按照規定的時(shí)間在北大招生網(wǎng)填寫(xiě)并打印《北京大學(xué)中學(xué)校長(cháng)實(shí)名推薦制報名表》，并附相關(guān)報名材料，經(jīng)中學(xué)校長(cháng)實(shí)名簽字蓋章同意后，及時(shí)提交北京大學(xué)招生辦公室。

　　8、獲推薦的學(xué)生，如存在弄虛作假等情形，一經(jīng)發(fā)現，立即取消學(xué)生的資格。

　　9、北京大學(xué)根據中學(xué)校長(cháng)所推薦學(xué)生的具體情況，安排相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家組對學(xué)生報名資料進(jìn)行審核。合格者將免于參加北京大學(xué)自主招生筆試而直接進(jìn)入面試，面試合格者在高考錄取時(shí)將享受北京大學(xué)一批次錄取線(xiàn)下降30分錄取的政策。

　　10、北京大學(xué)在北大招生網(wǎng)上對獲得實(shí)名推薦資質(zhì)的中學(xué)、校長(cháng)及推薦學(xué)生、推薦理由進(jìn)行為期一周的公示。

　　四、附則

　　本《方案》自公布之日起實(shí)施，北京大學(xué)招生辦公室享有相關(guān)條款的解釋權。

　　五、聯(lián)系方式

　　地址：北京大學(xué)老化學(xué)樓129室北京大學(xué)招生辦公室

　　郵編：100871

　　電話(huà)：(010)62751407

　　傳真：(010)62554332

　　郵件：bdzsb@pku.edu.cn.

實(shí)施方案 篇5

　　根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃安排，xx屆國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文設計工作即將開(kāi)始。為提高畢業(yè)論文設計的質(zhì)量，保障這項工作順利進(jìn)行，擬訂以下工作方案。

　　一、實(shí)訓目標

　　畢業(yè)論文設計是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)十分重要的集中實(shí)踐環(huán)節。

　　通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)施，指導學(xué)生掌握論文寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )調查研究，完成畢業(yè)論文設計與寫(xiě)作，并在論文寫(xiě)作實(shí)踐中得到鍛煉，提高分析和解決問(wèn)題的能力，提升創(chuàng )新意識和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為一名善調查、懂研究、能說(shuō)會(huì )寫(xiě)的合格的`畢業(yè)生。

　　二、論文設計指導小組

　　組長(cháng)：徐先海、魯倫文

　　組員：唐娟、李向萍、溫曉瓊、鄧君瑞、卜劍莉

　　三、論文設計（寫(xiě)作）要求

　　畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節。要求學(xué)生能夠運用在校所學(xué)的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，研究和探討實(shí)際工作中的相關(guān)問(wèn)題。它是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及操作能力的重要手段。在論文寫(xiě)作過(guò)程中要求學(xué)生做到：

　　1、 應在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎上，運用所學(xué)知識，獨立寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。

　　2、 畢業(yè)論文選題應在所學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍以?xún)�，其形式為學(xué)術(shù)論文、研究報告或分析報告。

　　3、 畢業(yè)論文應做到觀(guān)點(diǎn)新穎、明確，有獨創(chuàng )性；材料翔實(shí)、有力；結構完整、謹嚴；語(yǔ)言準確、通順流暢。

　　4、 畢業(yè)論文按統一版式的規范化要求（參見(jiàn)系部統一格式），正文字數要求10000-15000字。

　　四、論文設計實(shí)施環(huán)節

　　1、組織動(dòng)員

　　時(shí)間：xx年4月27日

　　地點(diǎn)：二教（501）

　　對象：國貿08級全體同學(xué)

　　方式：集體動(dòng)員會(huì )

　　班主任（輔導員）要協(xié)助做好組織動(dòng)員工作。

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