設計方案[錦集7篇]

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的設計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　背景材料

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　班固(32—92)，字孟堅，東漢扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng))人，我國古代著(zhù)名史學(xué)家。班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫(xiě)文章、誦詩(shī)書(shū)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書(shū)。性情謙和，深受當時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒(méi)有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎上撰寫(xiě)《漢書(shū)》。因當時(shí)有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書(shū)解釋?zhuān)瑵h明帝讀了班固的書(shū)稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書(shū)郎。利用朝廷良好的藏書(shū)條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書(shū)》的寫(xiě)作。

　　《漢書(shū)》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)�！稘h書(shū)》體例上全承《史記》，只是改“書(shū)”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書(shū)有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫(xiě)的。作為一部獨立的斷代史書(shū)，《漢書(shū)》不僅在中國歷史著(zhù)作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著(zhù)重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無(wú)道理。二、相關(guān)評論(其冬，丁令盜武牛羊)衛律為丁令王使人盜之，以困武。冀其終降，以分謗也。(王必欲降武)時(shí)陵為右校王，故因其稱(chēng)。(武所得賞賜，盡以施予昆弟、故人)士未有不廉而能著(zhù)節者也。([清]何焯《義門(mén)讀書(shū)記》卷十七)如以后世史法論，圖畫(huà)麒麟閣功臣事，必當屬之《霍光傳》后矣。此知班氏猶得《春秋》“微而顯”“志而晦”之旨也。蘇武唯此一事，足以伸眉身后，故班氏特以此事系之傳后，以慰千載讀史者之心。良史用心之苦，非晉、宋以后史家所知。李慈銘《漢書(shū)札記》)

　　三、參考譯文 教學(xué)目標

　　一、知識教育目標

　　1.引導學(xué)生充分體會(huì )文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細節。

　　2.了解課文中詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現象、一詞多義的準確運用等文言的基礎知識。

　　二、能力訓練目標 1.引導學(xué)生學(xué)習本文運用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細節來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法。

　　2.通過(guò)與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會(huì )《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。 三、德育滲透目標 突出弘揚愛(ài)國主題，引導學(xué)生探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 引導學(xué)生學(xué)習本文運用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細節來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法，通過(guò)與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會(huì )《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)的設計

　　1.課前預習(1)熟讀課文(2)借助字典，正確譯文。(3)歸納文意，記下學(xué)習的難點(diǎn)。

　　2.課內采用專(zhuān)題討論的方法。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標

　　了解課文中詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現象、一詞多義的準確運用等文言的基礎知識。

　　二、整體感知 1.作者簡(jiǎn)介

　　班固(32—92)，字孟堅，東漢扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng))人，我國古代著(zhù)名史學(xué)家。

　　班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫(xiě)文章、誦詩(shī)書(shū)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書(shū)。性情謙和，深受當時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒(méi)有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎上撰寫(xiě)《漢書(shū)》。因當時(shí)有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書(shū)解釋?zhuān)瑵h明帝讀了班固的書(shū)稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書(shū)郎。利用朝廷良好的藏書(shū)條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書(shū)》的寫(xiě)作。

　　2.關(guān)于《漢書(shū)》 《漢書(shū)》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)�！稘h書(shū)》體例上全承《史記》，只是改“書(shū)”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書(shū)有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫(xiě)的。作為一部獨立的斷代史書(shū)，《漢書(shū)》不僅在中國歷史著(zhù)作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著(zhù)重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無(wú)道理

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習與目標完成過(guò)程

　　(一)預習課文

　　1.借助字典，通讀，通譯課文。

　　2.標出課文結構層次，歸納文意。

　　(二)落實(shí)有關(guān)文言語(yǔ)言知識

　　第二課時(shí) 一、明確目標

　　1.引導學(xué)生充分體會(huì )文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細節。

　　2.引導學(xué)生學(xué)習本文運用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細節來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法。

　　3.通過(guò)與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會(huì )《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。

　　二、整體感知 《蘇武傳》是《漢書(shū)》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國志士的光輝形象。作者采用寫(xiě)人物傳記經(jīng)常運用的縱式結構來(lái)組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò )清晰，故事完整。

　　為了表現蘇武的性格、氣節及始終不渝的愛(ài)國精神，文章在記“行”時(shí)又著(zhù)力于環(huán)境及細節的描寫(xiě)。如蘇武自刺一節，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復蘇”，充滿(mǎn)悲壯色彩。而周?chē)�人的反應是“衛律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營(yíng)”“單于壯其節”。這一驚、一哭、一壯的細節描寫(xiě)充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。文章語(yǔ)言千錘百煉，儉省精凈，刻畫(huà)人物入骨三分，將史家筆法與文學(xué)語(yǔ)言較好地結合起來(lái)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　1.理清課文的基本思路。 【明確】文章大致分為三部分。 第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的'背景及原因。文章一開(kāi)始寫(xiě)道：“時(shí)漢連伐胡，數通使相窺觀(guān)。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來(lái)，漢亦留之以相當�！碧K武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時(shí)的嚴酷歷史環(huán)境，同時(shí)交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因為“且鞋侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。所以當漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時(shí)，“單于益驕”，這也是后來(lái)單于悍然扣留蘇武一行的原因。

　　第二部分即文章第3～7段，重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節的事跡。這部分也是文章著(zhù)力描寫(xiě)的部分，以精彩的筆墨描寫(xiě)了蘇武反抗匈奴統治者招降的種種斗爭情形。具體描寫(xiě)到匈奴招降共有三次：第一次是衛律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場(chǎng)面緊張。接著(zhù)寫(xiě)匈奴企圖用艱苦的生活條件來(lái)消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著(zhù)流放蘇武到荒無(wú)人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛(ài)國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握漢節——國家民族的象征，在九死一生中維持著(zhù)一個(gè)使者的使命。這時(shí)斗爭是相對緩和的，直接表現的是蘇武與自然環(huán)境做斗爭。第三次是故友李陵勸降。這段描寫(xiě)不但表現了蘇武可貴的氣節，同時(shí)也刻畫(huà)了叛將李陵的復雜心態(tài)。他那尚未泯滅的愛(ài)國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內心剖白真實(shí)感人。李陵在勸蘇武時(shí)曾說(shuō)：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家”，這是作者借李陵之口表達對漢武帝動(dòng)輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿(mǎn)，也是《漢書(shū)》中少有的表現批判統治者的進(jìn)步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對答針?shù)h相對，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭對象是交情很深而今已是敵對陣營(yíng)的故友，雙方的心態(tài)都比較復雜，而作者的描寫(xiě)也很到位，是這部分最出彩之處。

　　第三部分即文章最后兩節，介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過(guò)。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實(shí)記述，細細品味卻包含著(zhù)作者諸多感情。人生不過(guò)百年，十九年何其太長(cháng)!蘇武“強壯出”，出使時(shí)正當壯年，及回歸故國時(shí)已是“須發(fā)盡白”，一生大好時(shí)光都在煎熬中過(guò)去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅執如此確實(shí)令人敬佩!幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務(wù)，維護了國家尊嚴，保持了民族氣節，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見(jiàn)�？梢哉f(shuō)這句表達的是作者與讀者共同的心聲。

　　2.【提問(wèn)】本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

　　【明確】首先，以典型環(huán)境和細節描寫(xiě)表現人物。蘇武留胡十九年，經(jīng)歷坎坷曲折，漢與匈奴的關(guān)系錯綜復雜。作者抓住蘇武經(jīng)歷中的關(guān)鍵之處，運用典型環(huán)境和細節描寫(xiě)，使蘇武這個(gè)人物躍然紙上。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周?chē)�，有操生殺予奪之權的單于和衛律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物一展風(fēng)采。作者又通過(guò)一些細節描寫(xiě)，表現了蘇武不屈的民族氣節。如寫(xiě)蘇武的兩次自殺，第一次被“勝、惠共止之”;第二次又被救活。又如寫(xiě)蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”等。蘇武的語(yǔ)言也具有典型意義。如衛律逼降時(shí)，說(shuō)：“副有罪，當相坐�！碧K武斥責說(shuō)：“本無(wú)謀，又非親屬，何謂相坐?”使衛律啞口無(wú)言，只得無(wú)恥地“舉劍擬之”，但蘇武巋然不動(dòng)。又如，李陵勸降，蘇武仍然不為其情所動(dòng)，表示“雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂(lè )之”，表現出至死不屈的品德。

　　其次，為了突出表現蘇武的民族氣節，文中著(zhù)重寫(xiě)了三個(gè)叛徒，與蘇武形成鮮明對比：一個(gè)是副使張勝，一個(gè)是為虎作倀的衛律，一個(gè)是曾為朋友的李陵。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節，拜倒在敵人腳下。唯獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。作者為我們塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的、動(dòng)人的、高大的民族英雄形象。

　　3.【提問(wèn)】蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來(lái)又想方設法要活下去。這是否矛盾?

　　【明確】并不矛盾。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。我們不難明白，匈奴對蘇武等人的勸降實(shí)際上是匈奴與漢朝的一次對峙，關(guān)乎國家尊嚴、民族氣節。事發(fā)時(shí)他已經(jīng)意識到“事如此，此必及我，見(jiàn)犯乃死，重負國”�！爸刎搰�”是因為事先沒(méi)有發(fā)現副使張勝的陰謀而導致禍及國家，蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就會(huì )給國家帶來(lái)羞辱，所以要自殺以避免受審。后來(lái)，在審訊時(shí)被衛律威逼利誘，他在說(shuō)完一番大義凜然的話(huà)后引刀自刺，一是以行動(dòng)表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權、富貴無(wú)法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來(lái)征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節牧羊，臥起操持”。從全文看來(lái)，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生著(zhù)變化。

設計方案 篇2

　　教學(xué)目標 ：

　　1、知識與能力：整體感知課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理，精心選材，以小見(jiàn)大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，就表現了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚光大。結合實(shí)際生活 ，體會(huì )身邊的親情，培養尊老愛(ài)幼的人文素養是本節課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話(huà)是本節課的'教學(xué)難點(diǎn) 。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 激情導入

　　二、 整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求：

　　1、 讀準字音

　　2、不懂的地方做上記號；

　　3、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事；

　　4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　三、 品味探究

　　(一) 朗讀鋪墊

　　1、指名學(xué)生范讀

　　2、學(xué)生自主評價(jià)，總結朗讀要領(lǐng)。

　　3、學(xué)生相互挑戰讀

　　4、教師范讀片段，學(xué)生評價(jià)。

　　(二) 學(xué)法指引

　�、� 教師示范，提問(wèn)題，學(xué)生解答

　�、� 教師引導學(xué)法 “問(wèn)題探究法”

　�。ㄈ�）、深入探究

　�、賹W(xué)生分組探究學(xué)習

　�、谌�班集體交流

　　交流引導的重點(diǎn)：

　　A、理解主題，感悟親情

　　B、感悟積累精美語(yǔ)言

　　四、拓展延伸

　　1、比較閱讀：學(xué)生分組合作討論交流

　　讀文章《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中，你覺(jué)得自己應該怎樣做到尊老愛(ài)幼。

　　2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。

　　五、小結：

　　談?wù)劚竟澱n學(xué)習的收獲

設計方案 篇3

　　【單元目標概說(shuō)】

　　生命是大自然的奇跡，描寫(xiě)生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的主題，也是本單元的主題。冰心《談生命》借助自然界的生命成長(cháng)現象，講述生命的一般進(jìn)程以及進(jìn)程中的幸福和艱難的辯證關(guān)系。王鼎鈞《那樹(shù)》通過(guò)描寫(xiě)一棵大樹(shù)的命運，含蓄地表達了對自然界生命慘遭虐殺的痛惜和憂(yōu)慮。張抗抗《地下森林斷想》通過(guò)描寫(xiě)地下森林這一奇特的景觀(guān)，抒發(fā)了對惡劣環(huán)境中掙扎成長(cháng)的生命的禮贊。勃蘭兌斯《人生》通過(guò)描寫(xiě)虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”的場(chǎng)景，曲折地表達了作者的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。

　　單元的綜合性學(xué)習是“關(guān)注我們的社區”。開(kāi)展這一活動(dòng)，一定要樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們積極有效地進(jìn)行實(shí)踐，扎實(shí)地到社區這個(gè)更大的語(yǔ)文課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，激發(fā)他們對學(xué)用語(yǔ)文的興趣，培養良好的語(yǔ)文素養。

　　【閱讀教學(xué)設計】

　　人生

　　【教學(xué)設計】

　　創(chuàng )意說(shuō)明：本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內容要少些，重要的是以文本為平臺，培養學(xué)生自讀自悟的能力，拓展學(xué)生對本單元學(xué)習內容的認識。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導語(yǔ)設計

　　如果人生是一江春水，我們應選擇那奮勇向前奔流的疾水；如果人生是一條路，我們要向往那美妙而曲折的幽徑；如果人生是一座高塔，我們又該如何去攀登呢？讓我們到勃蘭兌斯的《人生》中尋找答案吧。

　　二、熟讀課文，感知文本

　　1．學(xué)生交流上網(wǎng)查找的作者資料，教師補充。

　　2．聽(tīng)錄音朗讀，認知字詞，疏通文句，初步感受文章。

　　3．自由朗讀全文，標記自己感觸很深的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受文本。

　　三、按要求自學(xué)，研討課文

　　1．出示自學(xué)要求：請選擇最適合自己的方法，結合下面的提示自學(xué)課文，必要的時(shí)候可以小組商量。

　�、倌阌X(jué)得作者把人生比作高塔這個(gè)比喻恰當嗎？說(shuō)出你的理由。

　�、谀隳軌蚋爬ㄎ恼轮猩婕暗乃膫�(gè)場(chǎng)景嗎？

　�、勰阏J為挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人？請從實(shí)際生活中為這三種人補充幾個(gè)例子。

　�、苣阕x出了作者在字里行間所肯定的精神了嗎？

　�、菽隳軌蚪庾x文中你理解得還不透徹的一個(gè)難句嗎？

　　2．給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習，教師個(gè)別輔導，了解學(xué)情。

　　3．展開(kāi)課堂討論。

　　四、延伸拓展，學(xué)以致用

　　1．續寫(xiě)練習。

　　由于篇幅所限，作者只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象，請你試著(zhù)續寫(xiě)第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面。

　　2．讀完文章對照自己，你將怎樣選擇自己的人生？請談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　【資料整臺平臺】

　　1．作者 勃蘭兌斯（1842～1927），丹麥文學(xué)批評家、文學(xué)史家。出生于猶太血統的商人家庭。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀文學(xué)主流》。1890年出版此書(shū)，轟動(dòng)了丹麥思想界。重要的著(zhù)作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　2．推薦閱讀：趙麗宏 《人生是一本書(shū)》

　　【綜合性學(xué)習指導】

　　關(guān)注我們的社區

　　一、活動(dòng)目標

　　1．加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中學(xué)習語(yǔ)文、應用語(yǔ)文。

　　2．在社區活動(dòng)中，培養學(xué)生的社交能力，樹(shù)立社會(huì )責任感，更好地發(fā)展個(gè)性。

　　3．提高學(xué)生語(yǔ)文能力尤其是口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，學(xué)習就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)、相互討論，學(xué)會(huì )整理資料，能選擇最好的方式展示學(xué)習成果。

　　4．學(xué)習幾種應用文的寫(xiě)作（調查報告、倡議書(shū)、公約、演講稿），能夠獨立地完成以“在社區活動(dòng)站的日子里”為題的'作文。

　　二、活動(dòng)指導

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)準備

　　1．成立活動(dòng)小組。

　　在同學(xué)們自主選擇的基礎上，將全班學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習小組。小組內自由推薦小組長(cháng)、副組長(cháng)。組長(cháng)負責本組的活動(dòng)，副組長(cháng)協(xié)助組長(cháng)工作。

　　2．在教師的指點(diǎn)下各小組制定詳細的活動(dòng)方案。

　�。ǘ�）活動(dòng)過(guò)程

　　1．了解我們的社區。

　�、僬{查自己所在社區的人口狀況。

　�、诳疾焖�在社區的環(huán)境保護情況。

　�、弁瓿扇丝�、環(huán)境調查報告。

　　2．傾訴我們的心聲。

　　在對社區人口及環(huán)境現狀有了初步的認識摸底之后，進(jìn)行第二項活動(dòng)，為改造、建設文明社區出謀劃策。

　�、僦贫ㄎ拿鞴�約。小組長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)們深入到社區各家各戶(hù)，廣泛聽(tīng)取社區群眾的意見(jiàn)，然后商定公約內容。內容確定后，要與社區管理員協(xié)商，再出臺施行。

　�、诎l(fā)表一次演講。首先要明確演講目的：針對社區不文明現象表明自己的態(tài)度，號召大家行動(dòng)起來(lái)，共同為消除不文明現象努力；然后小組討論構思演講稿；最后由一位同學(xué)在社區集會(huì )上進(jìn)行演講。

　　3．伸出我們的雙手。

　　完成了前面的兩項活動(dòng)，學(xué)生已逐漸融入到了社區生活中，在這個(gè)基礎上進(jìn)行第三項活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為社區小主人。

　�、倥c草地為伴。要求學(xué)生關(guān)注社區的綠色，爭做綠化社區志愿者。學(xué)生要對自己所分管保護的那片綠地進(jìn)行跟蹤管理，并以日記形式把管理情況記錄下來(lái)，與同學(xué)交流。

　�、谪S富社區文化的行動(dòng)。社區里有宣傳欄，要求學(xué)生在小組長(cháng)帶領(lǐng)下以宣傳欄為陣地，辦一期豐富多彩的墻報，給社區居民送一股清新的文化春風(fēng)。

　　三、寫(xiě)作指導

　　1．要求：以“在社區活動(dòng)站的日子里”為題寫(xiě)一篇文章。

　　2．如果學(xué)生按計劃扎實(shí)地進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，完成這篇文章是有內容可寫(xiě)的。比如可以寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程中最難忘的一個(gè)細節，可以談一談與同學(xué)合作的感觸，可以寫(xiě)一寫(xiě)參加了社區活動(dòng)后對自然對社會(huì )產(chǎn)生的一些新想法。

　　3．學(xué)生自由寫(xiě)作完成后，分小組交流。小組長(cháng)組織評選優(yōu)秀習作向全體同學(xué)推薦。

　　四、活動(dòng)總結

　　1．綜合各小組活動(dòng)資料以及社區群眾的反饋意見(jiàn)，對各小組活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)。（只要學(xué)生認真參與了就給予肯定）

　　2．舉辦一期板報，刊出學(xué)生優(yōu)秀習作。

設計方案 篇4

　　一、課前談話(huà)，引出課題

　　雖然咱們的教室處于角落，感覺(jué)有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛(ài)的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢!

　　1、出示太陽(yáng)笑臉：

　　認識嗎?誰(shuí)呀?你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)?(紅彤彤、笑瞇瞇)你覺(jué)得她想對我們小朋友說(shuō)什么呢?

　　2、太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動(dòng)作)?哦，看來(lái)，太陽(yáng)是──大家的。(板題)

　　3、齊讀課題：

　　這就是我們今天要學(xué)的一首詩(shī)歌。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)。

　　二、讀通課文，自學(xué)生字

　　1、初讀課文，自學(xué)生字：

　�、� 看到這么優(yōu)美的詩(shī)歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會(huì )好不好?師范讀(配樂(lè ))。

　�、� 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學(xué)習得一步一個(gè)腳印，要慢慢來(lái)，先要過(guò)三道關(guān)呢!能行嗎?好，咱們先過(guò)第一關(guān)：請同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

　�、� 然后再和同桌交流一下學(xué)習生字的方法。

　�、� 全班交流：

　　有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家?(可以讓學(xué)生上講臺當小老師)適機出示生字卡片。

　　陪(換位并組詞);彤(注意讀音的變化)

　　(你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿(mǎn)了信心，你為自己爭取了發(fā)言權，真高興能請你來(lái)說(shuō)。)

　　2、再讀課文，檢查讀文：

　　好多出色的小老師啊!老師看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩(shī)歌，誰(shuí)會(huì )有這樣的好機會(huì )呢?

　　三、品讀二節，想象練筆

　　1、小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯呢!她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。

　　2、指名說(shuō)。你找對了嗎?

　　3、請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。

　　4、全班交流：

　　你讀懂了什么或者說(shuō)你有什么體會(huì )?你是怎么讀懂的?你從哪里讀懂的?

　　(根據學(xué)生回答板書(shū)──鮮花、小樹(shù)、小朋友。)

　　(機動(dòng)：太陽(yáng)是怎么做的`呢?)

　　──動(dòng)作有灑、潑、陪、看

　�、� 有了太陽(yáng)，花兒開(kāi)得更( )

　�、� 有了太陽(yáng)，小樹(shù)長(cháng)得更( )

　　(花兒更美了，小樹(shù)更高了，花兒和小樹(shù)開(kāi)心嗎?你能用你的聲音來(lái)表達你的感受嗎?)

　　5、說(shuō)到這里，瑩老師想起來(lái)了，也寫(xiě)了一句“陪”，比較句子：

　�、� 她看著(zhù)小朋友在海邊戲水。

　�、� 她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水。

　　讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么?哦，原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問(wèn)呢!謝謝同學(xué)們的寶貴意見(jiàn)。

　　6、過(guò)渡：

　　現在老師難怪明白了，因為有了太陽(yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了!咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂(lè )吧

　�、� 同桌互練;

　�、� 個(gè)別讀。

　　(快樂(lè )的時(shí)候你有什么表情?，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂(lè )嗎?讀得真不錯，如果能加上動(dòng)作就更好了。)

　　7、小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書(shū)的小訣竅送給你們，有了這個(gè)小訣竅，小朋友們肯定能學(xué)得更好，想聽(tīng)嗎?讀書(shū)的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì )讀懂文字，還要學(xué)會(huì )看懂符號。再看看書(shū)，有什么新的發(fā)現嗎?

　�、� 個(gè)別說(shuō)發(fā)現。

　�、� 你看懂了嗎?

　　8、想象練筆：

　�、� 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽(yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧!(配樂(lè ))火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥(niǎo)兒樹(shù)兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿(mǎn)了活力。

　�、� 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事?

　　9、讓我們再把太陽(yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?準備好。

　　(老師為你們配樂(lè ))

　　四、練習朗讀，詞語(yǔ)訓練(第一節)

　　過(guò)渡：太陽(yáng)要做的事太多了，那能干的太陽(yáng)從早忙到晚，就一直沒(méi)有變化嗎?

　　1、請同學(xué)們輕聲讀一讀，說(shuō)不定會(huì )有什么新的發(fā)現呢!

　　2、指名說(shuō)：

　　白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語(yǔ)還有嗎?

　　請一個(gè)女孩，仔細觀(guān)察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

設計方案 篇5

　　【課文說(shuō)明】

　　這篇精讀課文是賈先生的作品，寫(xiě)了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開(kāi)放型的，意味深長(cháng)，給人留下豐富的想象空間。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識依、歇、喪等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)精、希、卻等１２個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等１３個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

　�。�、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

　�。�、難點(diǎn)：

　　在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。

　　【設計意圖】

　　這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導學(xué)生細心感受的內容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè )趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現的。如，做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿(mǎn)了憧憬和希望快活；放風(fēng)箏的時(shí)候，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑；線(xiàn)斷以后，我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚；找風(fēng)箏時(shí)，我們都哭了，垂頭喪氣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導學(xué)生體會(huì )那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì )我們的快樂(lè )和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我注重在學(xué)生有所體驗的基礎上指導學(xué)生學(xué)習。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉換：如果是你，此時(shí)你會(huì )怎么想？第三，語(yǔ)言文字的學(xué)習和理解也是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的.理解和積累。

　　【課前準備】

　�。�、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

　�。�、準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

　�。�、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。�、課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標

　�。�、初步感知課文內容，了解課文講了什么。

　�。�、認識文中生字，讀準字音。

　�。�、精讀課文１、２自然段，體會(huì )做風(fēng)箏時(shí)的心情。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、喚起情感，導入學(xué)習

　�。�、打開(kāi)話(huà)題：

　　放風(fēng)箏是一項傳統的娛樂(lè )活動(dòng)，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開(kāi)心嗎？

　�。�、讀題引入：

　　有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè )，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )好嗎？（出示課題，讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　�。�、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請同桌評出讀得好的，給予表?yè)P。

　�。�、感知內容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏

　　放風(fēng)箏

　　找風(fēng)箏

　　四、細讀深究，體悟情感

　　學(xué)習第２自然段：

　�。�、讀一讀：

　　激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)：

　　讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？

　�。�、想一想：

　　角色轉換，想象：如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏，你心中會(huì )想些什么呢？

　�。�、找一找：

　　同學(xué)們所想象的可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替（憧憬和希望）。

　　師小結：原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

設計方案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　會(huì )利用乘法分配律、乘法結合律對含有字母的式子進(jìn)行化簡(jiǎn)。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)小組合作，對含有字母的式子進(jìn)行化簡(jiǎn)，并能用語(yǔ)言描述化簡(jiǎn)的思考過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　在學(xué)習過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，培養學(xué)習興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　會(huì )利用乘法分配律、乘法結合律對含有字母的式子進(jìn)行化簡(jiǎn)。

　　教學(xué)用具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習引入

　　口答

　�。�1）6m減去5m的差；

　�。�2）8b減去5的差；

　�。�3）7x的4倍；

　�。�4）5x與2x的和再加上3。

　　小結：我們可以用含有字母的式子來(lái)表示數量關(guān)系。

　　二、探究新知

　　（一）用乘法分配律化簡(jiǎn)

　　出示情境：小胖和小丁丁到書(shū)店里購買(mǎi)練習本，練習本每本x元，小胖買(mǎi)了3本，小丁丁買(mǎi)了2本。

　　師：你可以提出什么問(wèn)題？

　　板書(shū)：他們一共要付多少元？小胖要比小丁丁多付多少元？

　　1、解決問(wèn)題一：他們一共要付多少元？

　　學(xué)生交流、反饋：3x+2x；（3+2）x 師：你能將式子3x+2x用更簡(jiǎn)單的結果表示嗎？為什么是5x?（3個(gè)x加上2個(gè)x就是5個(gè)x。）

　　板書(shū)計算過(guò)程

　　3x+2x =（3＋2）x =5x（元）

　　答：他們一共要付5x元。

　　師：式子3x+2x可以用簡(jiǎn)單的5x來(lái)表示，這就是對含有字母式子的化簡(jiǎn)，也是我們今天要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題：化簡(jiǎn)）

　　提問(wèn)：想一想，將3x+2x化簡(jiǎn)為5x，運用了以前學(xué)習的什么運算定律？（用乘法分配律化簡(jiǎn)）

　　小結：以前學(xué)習的'運算定律和運算性質(zhì)同樣適用于含有字母的式子。

　　2、解決問(wèn)題二：小胖要比小丁丁多付多少元？

　　師：你能將3x－2x化簡(jiǎn)嗎？（3個(gè)x減去2個(gè)x是1個(gè)x）寫(xiě)出化簡(jiǎn)過(guò)程。

　　板書(shū)計算過(guò)程

　　3 x－2x =（3－2）x =x（元）

　　答：小胖要比小丁丁多付x元。

　　3、試一試

　　化簡(jiǎn)下列各式

　　m＋7m 9k－8k 3＋4x＋3x 15x－9x＋6x－6

　　（二）用乘法結合律化簡(jiǎn)

　　1、出示：每本練習本x元，如果小胖、小巧、小亞各買(mǎi)了3本，一共要付多少元？

　　學(xué)生獨立列式，同桌交流。

　　反饋，結合學(xué)生反饋板書(shū)

　　做法1、

　　3x＋3x＋3x =（3＋3＋3）x =9x（元）

　　做法2、

　　33x =（33）x =9x（元）

　　小結：將33x化簡(jiǎn)為9x，運用了乘法結合律。

　　2、試一試

　　化簡(jiǎn)：5x4 34a＋6a 三、練習

　　1、化簡(jiǎn)下列各式

　　剛才的這些算式哪些能化簡(jiǎn)，怎么化簡(jiǎn)？

　　6m－5m 8b－5 7x4 5x+2x+3。

　　再來(lái)兩題難一點(diǎn)的

　　92x－3x （15m+9）3

　　2、判斷

　�。�1）12x+9x3 =21x3 =7x （ ）

　�。�2）42a+7a =8a+7a

　　=15a （ ）

　�。�3）3x+4y=7xy （ ）

　　3、選擇題

　　長(cháng)方形的長(cháng)是3a厘米，寬是2a厘米，它的周長(cháng)是（ ）厘米。

　　A、5a B、6a C、10a D、12a

　　4、將一個(gè)式子化簡(jiǎn)后是12x，原式可能是什么？

　　課堂小結

　　說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習了什么知識，有哪些收獲？

設計方案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1．有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

　　2．掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　3．讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受

　　詩(shī)歌美的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因為古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評價(jià)）

　　同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來(lái)都非常善于積累。

　　二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題

　　今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書(shū)：李白）對于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？（指名說(shuō)）

　　現在，我們就來(lái)學(xué)習-----《望天門(mén)山》（齊讀）

　　三、初讀古詩(shī)

　　1．自讀

　　大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會(huì )兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。

　　2．檢查讀

　　剛才同學(xué)們讀得很認真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準了沒(méi)有。

　　大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評

　　誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？師點(diǎn)評

　　四、小組合作學(xué)習

　　為了把古詩(shī)讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀古詩(shī)。合作理解詩(shī)意，再來(lái)讀古詩(shī)，相信大家會(huì )讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開(kāi)始）

　　現在，小組交流一下你的學(xué)習收獲。

　　五、交流、品讀

　　同學(xué)們交流的非常認真，下面我們就談一談，你從這首詩(shī)中體會(huì )到了什么樣的美景呢？

　　1．天門(mén)山

　　你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？

　�。ǔ鍪咎扉T(mén)山圖片）

　　你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？

　　雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長(cháng)江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(cháng)江水從中間擠開(kāi)一條通道，奔騰前行。

　　2．學(xué)習前兩句詩(shī)

　　此時(shí)，作者李白看到了這壯觀(guān)的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？

　�。�2）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？

　　真是山水相依，你沖我擋。

　�。�3）從這兩句我們可以體會(huì )出江水怎么樣？

　�。�洶涌的江水錄像）

　　你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢��！

　�。�4）我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)

　�。�5）學(xué)生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀

　　3．學(xué)習后兩句

　�。�1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？

　　詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對出

　�。�2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？

　�。ù�隨著(zhù)激流前行，詩(shī)人望著(zhù)人前方迎面的天門(mén)山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）

　�。�3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛）

　　詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。

　�。�4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？

　�。ǜ吲d、激動(dòng)、自豪）

　　那你就是李白，請你讀出詩(shī)人的這種心情。指名讀

　�。�5）李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！

　　讓我們齊讀后兩句。

　　小結：

　　詩(shī)中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著(zhù)的美，并從內心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩(shī)的魅力。

　　4．再讀悟情

　�。�1）請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書(shū)：青山碧水白帆紅日）

　　同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀！真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

　�。�2）同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？

　�。ò鍟�(shū)：熱愛(ài)祖國大好河山）

　�。�3）請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人對祖國大好河山滿(mǎn)腔的愛(ài)一起朗誦。

　　評價(jià)：非常有感情，體現出了長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)上時(shí)的`壯觀(guān)景象。

　　五、欣賞錄像

　　1．下面就讓我們走近長(cháng)江，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。

　�。úシ拧对僬f(shuō)長(cháng)江》的片段）

　　解說(shuō)：

　　長(cháng)江是中國第一大河，是我們中華民族的象征，在這個(gè)世界上已經(jīng)生活了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿(mǎn)著(zhù)青春的活力。

　　你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長(cháng)江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當。有人說(shuō)長(cháng)江像一幅展不盡的山水畫(huà)；也有人說(shuō)長(cháng)江是一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(cháng)廊；依我看，長(cháng)江倒更像一部輝煌的交響樂(lè )！你們聽(tīng)，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！

　　2．我聽(tīng)到了同學(xué)們的驚嘆，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　3．同學(xué)們說(shuō)得非常好，看到這驚心動(dòng)魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當年的李白看到后詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下這如此不同凡響的《望天門(mén)山》，連清代的乾隆皇帝都稱(chēng)贊這首詩(shī)：“詞調高華，言盡意不盡�！�

　　六、背誦

　　1．同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看

　　誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（配樂(lè )）

　　2．你們都能背下來(lái)嗎？

　　請同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。

　　同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　七、總結拓展

　　李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了大量描繪祖國大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們曾學(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學(xué)們記得可真清楚。

　　這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請你們回去后繼續搜集背誦，我們開(kāi)一個(gè)“贊美祖國誦詩(shī)會(huì )”！

　　板書(shū)：

　　望天門(mén)山

　　青山碧水熱愛(ài)祖國大好河山

　　白帆紅日

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