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2022音樂(lè )課教學(xué)方案15篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的2022音樂(lè )課教學(xué)方案，希望能夠幫助到大家。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案1
一、教材分析：
本冊教材共有12課，后面還有選唱選聽(tīng)的歌曲共四首。每一課都有一個(gè)主題，每課都包含、等內容。在教材中還增加了讀譜唱歌、二聲部合唱、輪唱等內容。在本冊中，歌曲難度、篇幅相對加大，歌曲內容較廣，讓學(xué)生體會(huì )不同的生活，感受不同國家、地區、民族的音樂(lè )風(fēng)格。通過(guò)學(xué)習合唱鍛煉學(xué)生的溝通能力、相互合作的能力。音樂(lè )常識有：節拍的學(xué)習，小節、小節線(xiàn)、終止線(xiàn)、反復記號的學(xué)習，以及了解音樂(lè )家賀綠汀的故事。教材中的音樂(lè )童話(huà)劇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生展現的機會(huì )，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。整冊教材展現了不同國家、地區、民族的音樂(lè )特色，使學(xué)生感受各種不同的魅力，更加熱愛(ài)民族文化。
二、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生，大部分能夠吹奏口風(fēng)琴，個(gè)別學(xué)生能夠演奏某些民樂(lè )器。他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂(lè )基本功較為扎實(shí)，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情性。
三、教學(xué)目標：
1 增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)。
2 提高音樂(lè )感受與鑒賞的能力。
3 培養豐富的生活情趣和樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，增進(jìn)群體意識，鍛煉合作與協(xié)調能力。
4 學(xué)習課堂樂(lè )器的演奏方法，參與歌曲、樂(lè )曲的表現。
5 能夠主動(dòng)地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，并從中享有樂(lè )趣。
四、教學(xué)策略與措施：
一、情境導入
教師要根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)詩(shī)歌、語(yǔ)言、故事、游戲、猜謎語(yǔ)、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫(huà)、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等手段創(chuàng )設情境，導入課題。教師也可利用自己的特長(cháng)，如：舞蹈、聲樂(lè )等方面的特長(cháng)進(jìn)行表演，創(chuàng )設情境，導入新課。創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)習新歌作了良好的情感鋪墊;師生互動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )新課學(xué)習的.意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習。
二、寓教于樂(lè )
1.自主學(xué)習，感受音樂(lè )
教師可以先通過(guò)范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽(tīng)，從聽(tīng)覺(jué)上感受歌曲的意境、情緒、內容。在聽(tīng)的同時(shí)，從視覺(jué)上展示音樂(lè )形象，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)體驗音樂(lè )(可結合音樂(lè )游戲進(jìn)行)，使學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識，達到初步認識歌曲，了解歌曲的目的。
2整合作交流，學(xué)習新歌
教師可通過(guò)一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜，學(xué)習歌詞理解歌曲內容，通過(guò)學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生匯報自己會(huì )唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現難點(diǎn)，請會(huì )唱的同學(xué)做小老師教唱。這樣使他們積極主動(dòng)地參與復習舊知識獲取新知識的學(xué)習實(shí)踐，自己發(fā)現難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂(lè )素養。將歌譜和歌詞的學(xué)習有機地結合起來(lái)，集中精力聽(tīng)歌曲的旋律走向、力度的強弱、節奏的跳躍舒緩，感受詞曲結合所帶來(lái)的豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂(lè )知識的效率，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、口語(yǔ)表達等得到協(xié)調發(fā)展。
3.演唱歌曲，體驗音樂(lè )
教師進(jìn)一步提煉音樂(lè )形象，可通過(guò)課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè )的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并挖掘歌曲的內涵，擴大學(xué)生的知識面。演唱歌曲，整體體驗音樂(lè )形象。調動(dòng)學(xué)生用自己的聲音表現音樂(lè )形象、表現歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現能力。
三、創(chuàng )造表現
1整合作探究，創(chuàng )造實(shí)踐
感受歌曲的意境，結合藝術(shù)的其他表現形式，如：表演、舞蹈、詩(shī)歌、創(chuàng )作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創(chuàng )造性地表現歌曲內涵。
2.表演展示，交流評價(jià)
在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，利用評價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)管理的作用。學(xué)生分組表演，開(kāi)展師生、生生的相互評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中鼓勵學(xué)生勇于提出自己的不同見(jiàn)解，關(guān)注他人的不同見(jiàn)解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見(jiàn)解。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人，教師則變成整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。
3.拓展延伸，開(kāi)闊視野
本環(huán)節學(xué)生創(chuàng )造性地表現歌曲的意境，培養了學(xué)生的想象力、表現力和創(chuàng )造力。教師要以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置，鼓勵學(xué)生積極參與到音樂(lè )活動(dòng)中去。
(四)完美結課
此教學(xué)程序中設計的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師可根據所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設計運用此教學(xué)策略。
五、教學(xué)進(jìn)度：
2022音樂(lè )課教學(xué)方案2
第一單元 夏日風(fēng)情
教學(xué)設計：本單元以夏日風(fēng)情為主題，在教學(xué)內容中以聽(tīng)聽(tīng)唱唱創(chuàng )創(chuàng )活動(dòng)為主，在本單元中感受不同的風(fēng)土人情，通過(guò)歌唱與欣賞認識6/8的節奏特點(diǎn)，掌握四聲部輪唱的風(fēng)格，學(xué)習《剪羊毛》的旋律，并能夠用口琴吹奏歌曲。在活動(dòng)中幫助學(xué)生感受雙音的音響效果。
教學(xué)內容：聽(tīng)聽(tīng)：那不勒斯舞曲、意大利隨想曲
唱唱：夏天來(lái)了---復習6/8拍
剪羊毛
創(chuàng )創(chuàng )：為歌曲伴奏
教學(xué)目標： 1、初步認識和了解西洋樂(lè )器中的銅管樂(lè )器——圓號、小號、長(cháng)號和大號的音色、形狀及演奏方式。本課以小號為重點(diǎn)。
2、通過(guò)欣賞小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，進(jìn)一步熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴科夫斯基所作，芭蕾舞劇音樂(lè )《天鵝湖》第三幕中的一段以小號為主奏樂(lè )器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂(lè )。樂(lè )曲為三部曲式結構。在樂(lè )隊全奏四小節熱烈的引子后，出現了小號用小快板速度獨奏的活潑而輕快的主題，這一主題每一句的節奏型都是；第二樂(lè )段：節奏型與第一樂(lè )段相近，但開(kāi)始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符；第三樂(lè )段：由八分音符開(kāi)始，緊接著(zhù)是頓音與連音相間的一大串十六分音符
2、復習6/8拍
教學(xué)課時(shí)：8教時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內容：
欣賞《那不勒斯舞》
教學(xué)目標：
通過(guò)欣賞小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：對音樂(lè )中部分樂(lè )器音色的掌握。
教學(xué)準備：音樂(lè )、板書(shū)、口琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：播放所學(xué)歌曲《牧場(chǎng)上的家》，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，愉快地走進(jìn)教室。
二、新課導入：
師:同學(xué)們，在上課前我們先來(lái)做一個(gè)小測試：請大家聽(tīng)到老師“預備——開(kāi)始”的口令后，把手貼到下巴上。
教師在喊出“預備——開(kāi)始”口令的同時(shí)，有意夸張地把手貼在臉頰上。此時(shí)出現微妙的情形：全體學(xué)生幾乎無(wú)一例外地都會(huì )隨教師把手貼在臉頰上。教師讓同學(xué)們互相觀(guān)察手放的位置，提出問(wèn)題：“剛才老師講的要求是什么” ？
★同學(xué)們會(huì )流暢的回答：“聽(tīng)到老師‘預備——開(kāi)始’的口令后，把手貼到下巴上” 。引導學(xué)生思考：為什么聽(tīng)到老師的口令后，大家都把手錯放到臉頰上呢？原因很簡(jiǎn)單，因為同學(xué)們都看到老師是把手放到臉頰上的，所以也都把手放到了臉頰上。
�。ㄟ@個(gè)現象說(shuō)明一點(diǎn)，那就是同學(xué)們相信眼睛看到的勝于相信耳朵聽(tīng)到的。俗話(huà)說(shuō)：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。也說(shuō)明這是人們生活中普遍存在的現象。但是，世界是由多元化組成的，我們除了可以用眼睛的視覺(jué)去觀(guān)察我們周?chē)氖澜�，還可以用耳朵的聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現和感受這世界的另一面。音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此，學(xué)習音樂(lè )是培養和發(fā)展我們用聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現和感受周?chē)澜绲哪芰�。�?/p>
師：今天老師向同學(xué)們介紹幾種西洋銅管樂(lè )器，并和大家一起欣賞一首小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同學(xué)們在用眼睛觀(guān)察西洋銅管樂(lè )器形狀及演奏姿勢的同時(shí)，注意用聽(tīng)覺(jué)去感受西洋銅管樂(lè )器的音色特征和聲音表現特點(diǎn)。
三、西洋銅管樂(lè )器介紹：
1、展示多媒體，呈現課題《那不勒斯舞曲》和本課的四個(gè)教學(xué)內容標題：（1）西洋銅管樂(lè )器介紹；（2）鞏固練習；（3）為欣賞做準備的練習；（4）欣賞:小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》。
2、用多媒體教學(xué)手段把小號、長(cháng)號、圓號和大號的樂(lè )器形狀（圖像）、音色特征
及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說(shuō)）、演奏姿勢（圖像）和樂(lè )器演奏音樂(lè )實(shí)例（音樂(lè )）多方位整合的呈現給學(xué)生，使學(xué)生在觀(guān)察樂(lè )器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè )器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字，聽(tīng)到解說(shuō)聲音；在聆聽(tīng)某種樂(lè )器演奏的音樂(lè )實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè )器的演奏姿勢和方法。（教師利用多媒體計算機在向學(xué)生介紹過(guò)程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè )器的聲音特點(diǎn)，小號：聲音高而明亮；長(cháng)號：聲音有些撕裂的感覺(jué)；圓號：聲音帶有一種朦朧感；大號：聲音渾厚低沉。）
四、鞏固練習：
★使用多媒體計算機在大屏幕上呈現出各種銅管樂(lè )器的圖像，學(xué)生每組選出兩名代表，聽(tīng)播放的音樂(lè )片段，說(shuō)出所聽(tīng)音樂(lè )的主奏樂(lè )器名稱(chēng)。判斷回答錯的可以由本組其他學(xué)生給予補充和糾正。
五、為欣賞做準備的練習：
1、在大屏幕上由簡(jiǎn)到繁按順序呈現《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三樂(lè )段的主題音樂(lè )節奏，引導學(xué)生按樂(lè )段音樂(lè )主題分別進(jìn)行節奏視讀。
★2、指導學(xué)生分析、歸納三個(gè)樂(lè )段的主題音樂(lè )在節奏上的不同之處。第一樂(lè )段：主題每一句的節奏型；第二樂(lè )段：節奏型與第一樂(lè )段相近，但開(kāi)始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符；第三樂(lè )段：由八分音符開(kāi)始，緊接著(zhù)是頓音與連音相間的一大串十六分音符：
3、操作課件，節奏譜變?yōu)闃?lè )譜，讓學(xué)生看著(zhù)曲譜聽(tīng)教師用鋼琴彈奏各樂(lè )段音樂(lè )主題旋律（也可以隨琴輕聲視唱旋律），使學(xué)生在掌握節奏的`基礎上進(jìn)一步了解和熟悉各樂(lè )段音樂(lè )主題旋律。
六、欣賞:小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》
1、電腦呈現文字，向學(xué)生介紹小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和樂(lè )曲結構、風(fēng)格等。并用具有俄羅斯風(fēng)格的風(fēng)車(chē)建筑小圖片，襯托出一種異國情調，創(chuàng )設欣賞情景。
2、初聽(tīng)：在多媒體計算機播放小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》音樂(lè )時(shí)，按樂(lè )段出現時(shí)間同步呈現各樂(lè )段主題音樂(lè )旋律曲譜，同時(shí)，根據音樂(lè )的情緒表現，在第一樂(lè )段音樂(lè )中可愛(ài)的天鵝緩慢地游進(jìn)畫(huà)面；第二樂(lè )段中出現英俊的王子，并使可愛(ài)的天鵝變?yōu)槊利惖墓�；第三�?lè )段中隨著(zhù)快速的音流，一座金碧輝煌的宮殿自下而上地升起。
用這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )聯(lián)想。
★3、初聽(tīng)完后，引導學(xué)生分組討論：
�。�1）三個(gè)段落的主題旋律都是從小節中什么位置（強拍、弱拍或次強拍）上開(kāi)始的？
�。�2）樂(lè )曲的高潮出現在哪一段中？并根據討論在課本17頁(yè)第（4）題中的 1 2 3 選擇劃“√” 。
★4、復聽(tīng)：為給學(xué)生留出充分想象的空間，復聽(tīng)時(shí)，在大屏幕上只呈現出一幅水霧朦朧，依山傍水的俄羅斯城堡郊景畫(huà)面，并在水霧彌漫的水面上清晰的列出：邊聽(tīng)邊找出三個(gè)段落主題出現的順序，完成課本 “聽(tīng)聽(tīng)想想” 填寫(xiě)練習的音樂(lè )復聽(tīng)要求。讓同學(xué)們在充分領(lǐng)略音樂(lè )魅力，發(fā)展想象的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固對三個(gè)樂(lè )段音樂(lè )主題的認識。
七、教師對本課學(xué)習情況進(jìn)行小結，結束全課。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內容：
欣賞《意大利隨想曲》
教學(xué)目標：
通過(guò)欣賞小號獨奏曲《意大利隨想曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，進(jìn)一步熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：對音樂(lè )中部分樂(lè )器音色的掌握。
教學(xué)準備：音樂(lè )、板書(shū)、口琴
教學(xué)過(guò)程
一、 組織教學(xué)
二、 聽(tīng)音練習
聽(tīng)辯下列雙音的音響效果，說(shuō)說(shuō)那些和諧悅耳？那些不和諧？并用線(xiàn)響應的圖示連一連。
1、mi sol2、fal a
3、si do’4、do do’
5、sol la
三、 學(xué)習小號
用多媒體教學(xué)手段把小號、長(cháng)號、圓號和大號的樂(lè )器形狀（圖像）、音色特征及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說(shuō)）、演奏姿勢（圖像）和樂(lè )器演奏音樂(lè )實(shí)例（音樂(lè )）多方位整合的呈現給學(xué)生，使學(xué)生在觀(guān)察樂(lè )器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè )器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字，聽(tīng)到解說(shuō)聲音；在聆聽(tīng)某種樂(lè )器演奏的音樂(lè )實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè )器的演奏姿勢和方法。（教師利用多媒體計算機在向學(xué)生介紹過(guò)程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè )器的聲音特點(diǎn)，小號：聲音高而明亮；長(cháng)號：聲音有些撕裂的感覺(jué)；圓號：聲音帶有一種朦朧感；大號：聲音渾厚低沉。）
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)習了解小號、大號、長(cháng)號、圓號、短號各自有寫(xiě)什么不同的特征，讓學(xué)生了解更多的銅管樂(lè )器。
四、辨別剛才介紹四種樂(lè )器的音色
1、分別播放音樂(lè )片斷，讓學(xué)生辨別，并指出是哪種樂(lè )器�！独堑闹黝}》圓號→《騎兵序曲》小號→長(cháng)號與大號《變奏十二》。
2、請同學(xué)到黑板上用圖畫(huà)分別表示四種樂(lè )器所表現的音樂(lè )形象。
3、欣賞選自《天鵝湖》中的《那不勒斯舞曲》播放錄音，辨別樂(lè )曲的音色→小號。
4、自己感受一下，說(shuō)說(shuō)音樂(lè )在描述什么？能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？
5、唱樂(lè )曲的旋律。（出示主旋律歌譜）
2022音樂(lè )課教學(xué)方案3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習用領(lǐng)唱齊唱的方法演唱歌曲。
2、按原歌詞的格式和內容創(chuàng )編新歌詞。
3、體驗與同伴合作歌唱的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、對農場(chǎng)（村）的動(dòng)物及叫聲有一定的認知經(jīng)驗（經(jīng)驗）
2、幼兒已學(xué)過(guò)歌曲《小豬睡覺(jué)》（經(jīng)驗）。
3、農場(chǎng)背景圖一張，以及小雞、小鴨、小豬等小動(dòng)物的實(shí)物圖片，和節奏卡兩張（×○×○，×××—）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習歌表演《小豬睡覺(jué)》
1、 幼兒復習歌表演《小豬睡覺(jué)》。提問(wèn)：小豬住在那里？（引出歌詞：小豬在農場(chǎng)里，同時(shí)出示農場(chǎng)背景圖，以及小豬）
2、 教師引導幼兒說(shuō)出小豬的叫聲：嚕嚕。
二、學(xué)唱新歌。
�。�1）幼兒學(xué)唱小豬的叫聲。（出示節奏卡）
1、小豬吃飽了就睡，睡著(zhù)了還要打呼嚕，問(wèn)：打呼嚕時(shí)的叫聲應該怎么樣？引出節奏卡（×○×○），讓幼兒學(xué)念其中的歌詞：嚕嚕。
2、用同樣的方法引出小豬找食吃時(shí)的叫聲，同時(shí)出示節奏卡（×××—），幼兒學(xué)念嚕嚕嚕。
3、幼兒跟隨教師學(xué)說(shuō)其中的歌詞，注意掌握休止節奏。
�。�2）通過(guò)領(lǐng)唱齊唱等方式幼兒完整學(xué)唱歌曲。
1、幼兒邊看圖，邊聽(tīng)教師完整范唱歌曲。
2、用領(lǐng)唱齊唱方法幼兒學(xué)唱歌曲，并模仿相應的`動(dòng)作。
3、引出歌曲名稱(chēng)《在農場(chǎng)里》，同時(shí)出示“在農場(chǎng)里”四個(gè)字寶寶。
三、創(chuàng )編新歌詞。
1、幼兒遷移經(jīng)驗，說(shuō)出在農場(chǎng)的其他動(dòng)物及其叫聲，并編進(jìn)歌曲里唱一唱。
2、請個(gè)別幼兒將自己編的歌詞唱出來(lái)，大家跟著(zhù)學(xué)唱。
3、用新編的歌詞進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱。
四、結束談話(huà)。
表?yè)P幼兒能積極動(dòng)腦，并給創(chuàng )編歌曲的幼兒將一朵小紅花，鼓勵幼兒回家把歌曲編給爸爸媽媽聽(tīng)。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案4
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣引題，啟動(dòng)情感。
1. 謎語(yǔ)導入，師談話(huà)：今天老師請來(lái)了一位客人，是誰(shuí)呢？（集體猜謎語(yǔ)）。給大家一個(gè)驚喜喔。
2. 大家真聰明，原來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的就是美麗的蝴蝶�？矗c(diǎn)擊電腦動(dòng)畫(huà)）美麗的蝴蝶仙子飛來(lái)了。它給我帶來(lái)了一首優(yōu)美的曲子。 讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
設計意圖：好奇是幼兒學(xué)習的重要契機。而謎語(yǔ)式的導入方式針對大班幼兒來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰，由此制造的懸念更能引起幼兒的好奇心。為此，活動(dòng)一開(kāi)始，我就用謎語(yǔ)來(lái)吸引幼兒的注意力，通過(guò)體溫激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的電腦動(dòng)畫(huà)啟發(fā)幼兒的情感。從而使幼兒自覺(jué)自在，自然而然地投入到活動(dòng)中。
二、初步欣賞，幼兒結合。
1. 聽(tīng)完曲子后提問(wèn)：聽(tīng)這首《化蝶》，你感覺(jué)到了什么？（幼兒自由表述）
2. 談話(huà)：這是一首非常優(yōu)美，抒情的樂(lè )曲。我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲中蝴蝶在干什么？（邀請個(gè)別幼兒講述）
3. 師談話(huà)：聽(tīng)這首樂(lè )曲，除了能感覺(jué)到蝴蝶飛來(lái)飛去，還說(shuō)了什么事呢？
�。úシ烹娔X動(dòng)畫(huà)）
4. 師生談話(huà)：你感覺(jué)到了什么？蝴蝶在干什么？（幼兒自由討論，表達自己的感受）
設計意圖：倡導“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在音樂(lè )欣賞，活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，如何讓音樂(lè )欣賞活動(dòng)真正成為幼兒的精神創(chuàng )造活動(dòng)，使技術(shù)含量高。
為抽象的音樂(lè )欣賞變得形象生動(dòng)、富有童趣，是我們常常遇到的問(wèn)題。為此，我設計了電腦動(dòng)畫(huà)，在欣賞——設問(wèn)——再欣賞——再設問(wèn)——電腦動(dòng)畫(huà)結合這一環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程中，使幼兒自然而然地投入到欣賞活動(dòng)中，主動(dòng)地去感受，去體驗，去接納，去欣賞音樂(lè )《化蝶》的美。
三、動(dòng)作表達，分辨樂(lè )句。
1. 師設問(wèn)：我們看到蝴蝶仙子停了幾次？我們一起用動(dòng)作來(lái)表示。
�。úシ乓魳�(lè )，伸出食指，手劃節奏，由此感知樂(lè )曲有四句。）
2. 師談話(huà)：我們聽(tīng)出來(lái)了，這首樂(lè )曲共有四個(gè)樂(lè )句，那除了用剛才的方法，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表示已經(jīng)是一個(gè)停頓的地方呢？（幼兒探索、嘗試）
3. 依據個(gè)別幼兒的`介紹，帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè )邊用相應的動(dòng)作表示出來(lái)。
師：小朋友想的辦法可真多，把掌聲送給你。
4. 師生談話(huà)：為什么大家用的動(dòng)作，到樂(lè )句末都是慢慢的，或是停下來(lái)的動(dòng)作？（幼兒自由討論，了解樂(lè )句句末用停止動(dòng)作表示較為恰當。）
設計意圖：幼兒是天生的藝術(shù)家，音樂(lè )的興奮的語(yǔ)言，對幼兒有較大的感染力。他們在欣賞音樂(lè )的時(shí)候，會(huì )強烈地需要用動(dòng)作來(lái)表達自己的感情。動(dòng)作與音樂(lè )的結合一方面增加了音樂(lè )欣賞活動(dòng)的趣味性，動(dòng)靜結合；另一方面，幼兒能較形象直觀(guān)地掌握樂(lè )曲四個(gè)樂(lè )句的結構特點(diǎn)，自由發(fā)揮，互通信息，這種開(kāi)放性的形式給幼兒的自我表達提供了豐富的廣闊天地。
四. 創(chuàng )編動(dòng)作，感悟音樂(lè )。
1. 師談話(huà)：蝴蝶仙子說(shuō)，它要成立一個(gè)舞蹈隊，專(zhuān)門(mén)表演《化蝶》這個(gè)舞蹈，誰(shuí)愿意參加？
2. 集體創(chuàng )編蝴蝶飛舞動(dòng)作，并隨音樂(lè )表現，師觀(guān)察幼兒表現。
3 老師：我請××小朋友來(lái)表演一下，他在每一句結束的時(shí)候就用一個(gè)非常優(yōu)美的造型來(lái)表示。（個(gè)別幼兒示范，擺出靜止造型動(dòng)作）
4. 點(diǎn)擊電腦，師談話(huà)：讓我們看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的？
5. 提供盆花（自制紙花），邀請四名幼兒表演。師談話(huà)： 讓我們看看，誰(shuí)會(huì )被蝴蝶仙子選中呢？（根據大多數幼兒的評判，為表演的幼兒佩帶紅、藍標牌）
6. 師談話(huà)：祝賀被選中的小朋友，沒(méi)有選上的小朋友也別泄氣，繼續努力哦。
設計意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在這一環(huán)節我創(chuàng )設了一個(gè)輕松自由寬松的體驗環(huán)境，采用雙主體湖動(dòng)模式，只要不影響同伴，幼兒可以用各種動(dòng)作，隨著(zhù)音樂(lè )旋律釋放表演激情，而教師始終飽含熱情，不斷發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵，讓幼兒獲得成功感。
五. 扮演角色，充分體現。
1. 出示蝴蝶，花朵頭飾，師談話(huà)：看，蝴蝶仙子送來(lái)了什么？
2. 要求幼兒兩兩相對找好朋友，分配角色，戴上頭飾聽(tīng)音樂(lè )，按樂(lè )句做蝴蝶或花動(dòng)作。
3. 師觀(guān)察幼兒表現，見(jiàn)解介入表演，提醒“蝴蝶”與“花朵”的目光交流。
4. 在愉快的游戲中結束活動(dòng)。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案5
活動(dòng)設計背景
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及課標要求，培養孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，發(fā)展孩子想象力。
活動(dòng)目標
1、理解兒歌內容，能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作。2.發(fā)揮想象大膽用手指頭變魔術(shù)，感受手指游戲的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解兒歌內容，能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作。
活動(dòng)準備
自制教具
活動(dòng)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)習興趣
“一樣東西人人有，一只左來(lái)一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友�！�
師：小朋友們來(lái)猜猜，這是什么呀？
幼：手。
二、引導幼兒數一數自己的小手有幾個(gè)手指頭？左手有幾個(gè)？右手有幾個(gè)？一共有幾個(gè)？
三、結合多媒體課件，分段學(xué)習兒歌。
1、教師伸出一共手指：讓小朋友想一想一共手指頭可以變什么？引導幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌。（一個(gè)手指頭呀，就像毛毛蟲(chóng)呀，爬爬爬）
2、師：兩個(gè)手指頭又可以變成什么呢？引導幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌，（兩個(gè)手指頭呀，就像小白兔呀，跳跳跳。）
3、三個(gè)手指頭又變成什么呢？引導幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌
4、總結前三句兒歌，帶小朋友練習仿編兒歌。
四、完整欣賞學(xué)習兒歌《手指兒歌》
師：手指頭伸出來(lái)，我們一起來(lái)變魔術(shù)吧，兒歌《手指兒歌》。。。。。。。（帶幼兒邊做動(dòng)作邊完整的`念兒歌2遍）
五、鞏固提升
1、分組表演
2、創(chuàng )編兒歌
教學(xué)反思
小班幼兒注意力集中時(shí)間短，如果不能吸引他們的注意力，整個(gè)教學(xué)會(huì )處于混亂中，于是我以猜謎的形式導入，吸引幼兒的眼球。接下來(lái)，播放多媒體課件，邊聽(tīng)音樂(lè )邊學(xué)習兒歌，通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，動(dòng)手動(dòng)腦，在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )兒歌。
最后環(huán)節，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上自己探索手還可以變出什么，創(chuàng )編兒歌。滿(mǎn)足孩子的表現欲望。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案6
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)培養節奏感，激發(fā)幼兒對音樂(lè )課的興趣。
2、幼兒能夠聽(tīng)辨聲音的長(cháng)短，能感知四分音符的節奏。
3、初步培養初步的'音樂(lè )能力。
活動(dòng)準備：
錄音機，磁帶，鋼琴
活動(dòng)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分
聽(tīng)教師彈鋼琴《來(lái)了一群小鴨子》進(jìn)教室，
幼兒模仿小鴨子的動(dòng)作，坐在小椅子上，準備上課。
(二)基本部分：
1、發(fā)生練習：
1 2 3 4 5 6 5—/ 5 4 3 2 1 3 1—//
小鴨子們起得早，太陽(yáng)公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今天我要上幼兒園去了，真開(kāi)心�！�
X X X X X X X X
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎
“小朋友們，你們學(xué)學(xué)我的聲音叫好嗎?”幼兒隨下鴨子按節拍邊走動(dòng)，邊叫嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎……
3、小鴨子看見(jiàn)老師有禮貌的問(wèn)X X X X X X X X
嘎嘎嘎嘎老師你好
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問(wèn)老師好，好嗎?”
X X X X X X X X
老師你好老師你好
4、小鴨子玩汽車(chē)：聽(tīng)，小鴨子說(shuō)什么?
X X X X X X X X X X X X X X X X
嘎嘎嘎嘎我玩汽車(chē)嘎嘎嘎嘎我真開(kāi)心
“小朋友，和小鴨子一起把小鴨子說(shuō)過(guò)的話(huà)告訴老師好嗎?”幼兒隨下鴨子按節拍說(shuō)出。
5、用此方法，下鴨子可以換不同的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車(chē)……幼兒隨下鴨一起練習四分音符的語(yǔ)言節奏。
6、同時(shí)，也可以把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動(dòng)物代替，練習四分音符。
(三)、結束部分：
幼兒一起齊唱《來(lái)了一群小鴨子》離開(kāi)小椅子。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案7
一、課程改革與教學(xué)設計有什么關(guān)系?
二、按照《課程標準》和新教材，教師在教學(xué)設計上應樹(shù)立哪些新理念？應探索哪些新方法和新策略？
三、當前課堂教學(xué)上存在大量高耗低效的教學(xué)浪費現象，要提高課堂教學(xué)效率，從優(yōu)化教學(xué)設計角度去思考，應該怎樣加以克服和解決？
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設計的好壞起著(zhù)決定性的作用。大多數教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設計能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現在課堂上就是他們不會(huì )做課堂教學(xué)設計。因此，教學(xué)設計在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng )新能力，因為設計教學(xué)的過(guò)程，既可體現教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng )新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設計和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著(zhù)眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學(xué)設計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng )造性，教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng )造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話(huà)說(shuō)得好，凡是預測立，不預則廢。
什么是教學(xué)設計？所謂教學(xué)設計，是指教師在課前為完成教學(xué)目標，預測教學(xué)內容、學(xué)習環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結果，并籌劃學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)行為的總體構想。
那么教學(xué)設計與課改有何關(guān)系哪？
《基礎教育課程改革綱要》的頒布預示著(zhù)基礎教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉變意義并改變教師角色整體系統的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設計上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設計上的轉變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓練-復習歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現�？梢钥闯鰜�(lái)這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng )設情境-活動(dòng)體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái)，大多數教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設計替代傳統的“教案”有的教師把教學(xué)設計分為“設計理念”“設計特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設計意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設計含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設計理念”“設計思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫(xiě)法�？梢钥闯稣n改后教學(xué)設計從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設計。
但目前我們課堂教學(xué)嚴重存在高耗低效的教學(xué)浪費現象.表現如下:
1、教學(xué)目標意識不強
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標,上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當
由于教師不做總體設計。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設計，內容不連接，缺乏整體感，沒(méi)有教學(xué)主線(xiàn)，缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習的欲望。
4.追求形式，不重實(shí)效
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內涵。導致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費。
要解決以上的問(wèn)題，必須靠?jì)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設計的優(yōu)化。 教師在新的教學(xué)設計中應轉變六種意識。
—.樹(shù)立課程意識。
傳統教學(xué)教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強調課程是由教科書(shū)，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀(guān)。
那么樹(shù)立課程意識，意味著(zhù)什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨特的.且永遠變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉變。
傳統式課程觀(guān)，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò )“多功能協(xié)調”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng )新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國家的事，教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專(zhuān)家編織出來(lái)的，與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執行課程者而是課程創(chuàng )造者，師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內容維持生成和轉化的過(guò)程。
二、樹(shù)立過(guò)程意識
傳統教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識，重結果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識，不僅要重教學(xué)結果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例
增強過(guò)程意識，教師必須注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在�？梢�(jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標準答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強調的是給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生達到課雖盡，余味卻無(wú)窮。
新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著(zhù)無(wú)數問(wèn)題走出課堂。
三、樹(shù)立導學(xué)意識
所謂導學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習效果、評估的關(guān)注、組織和指導。
樹(shù)立導學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設計要以學(xué)習者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘學(xué)習者的內部潛能、突出學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂(lè )。
其次，樹(shù)立導學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習的指導。陶行知說(shuō)：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì )教書(shū)，把學(xué)生當成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書(shū)不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生一輩子負責，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有兩大系統：即動(dòng)力系統和操作系統，但作用不同。
四、樹(shù)立開(kāi)放意識
傳統教學(xué)設計一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設計要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”，提倡開(kāi)發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎上，還要超越教材，教材只不過(guò)是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統天下。教師角色和責任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng )設各種情景。）
再次，突破課堂為中心，可以在教室內還可以到室外。（看劇、聽(tīng)音樂(lè )會(huì )、專(zhuān)業(yè)教師訓練、網(wǎng)絡(luò )）
五、把握整合意識
傳統強調學(xué)科獨立，學(xué)科本位，科目過(guò)多，課改整合基礎教育把各種知識分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識，以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營(yíng)養。（城四 整合教研組）
六、樹(shù)立創(chuàng )新意識
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫(xiě)，為教師開(kāi)發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評價(jià)學(xué)習有一定的空間。奧托說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng )造力，只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶�！毕Ｍ课唤處熥鲆粋�(gè)創(chuàng )造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng )造力，從而去發(fā)現自我、創(chuàng )造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設計，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案8
教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在情感熏陶和感染下，豐富大自然當中各種聲音的情感體驗。
【過(guò)程與方法】
采用演唱和表演的方式，熟悉三部分的音樂(lè )旋律，提高音樂(lè )的記憶能力和創(chuàng )新能力。
【知識與技能】
能辨別各段旋律的順序，了解曲式結構。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
用不同的情緒演唱三段音樂(lè )旋律。
【難點(diǎn)】
根據音樂(lè )旋律配音效。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
播放小動(dòng)物的叫聲(小鳥(niǎo)、蟈蟈、大象等)，由學(xué)生猜并模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音。
二、新課教學(xué)
1、初次欣賞音樂(lè )片段,聆聽(tīng)音樂(lè )中的聲音
師：從音樂(lè )中同學(xué)們聽(tīng)到了那些聲音?能模仿它的聲音嗎?
學(xué)生自由回答并模仿聽(tīng)到的小動(dòng)物的叫聲(小鳥(niǎo)、蟈蟈、青蛙、流水等很多的聲音)。
2、再次欣賞音樂(lè )片段。
(1)為音樂(lè )配伴奏
拿著(zhù)樂(lè )器的學(xué)生跟隨音樂(lè )敲擊樂(lè )器，表演一種自然界的聲音。
沒(méi)有樂(lè )器的學(xué)生跟隨音樂(lè )做身體律動(dòng)，表演一種自然界的物體。
(2)簡(jiǎn)單介紹樂(lè )曲。
3、完整的欣賞音樂(lè )
(1)完整的感受音樂(lè )的情緒(輕松、愉快的'心情)
(2)熟悉三段音樂(lè )主題。
�、亳雎�(tīng)音樂(lè )，分辨三段音樂(lè )主題。
�、诶蠋煆椬嘁魳�(lè )主題A、B、C，學(xué)生學(xué)唱
老師示范并引導：演唱音樂(lè )主題A、B時(shí)用輕快、短促、高位置、彈性的聲音演唱，注意旋律中的換氣記號。演唱音樂(lè )主題C時(shí)速度稍慢，旋律要清晰，注意弱起和換氣記號。
�、蹖W(xué)生再次跟琴學(xué)唱。
�、苷w演唱三段主題。
(3)學(xué)生根據旋律主題A，加入自己喜歡的聲音。(加入音效)
三、鞏固提高，了解曲式結構。
1、學(xué)生根據圖表，聆聽(tīng)音樂(lè )，判斷音樂(lè )的主題旋律
2、學(xué)生根據圖表討論分析曲式結構
師：請同學(xué)們給你們的小腦袋插上翅膀，以小組為單位討論：歌曲分為幾段呀?(全曲共由三個(gè)主題交替構成，是一個(gè)多段體結構的樂(lè )曲)
3、了解音效(開(kāi)頭、中間、結尾處是很多自然界的聲音，我們把它叫做音效)
4、完整的演奏音樂(lè )作品
(1)學(xué)生分三組分別模仿開(kāi)頭、中間、結尾的三個(gè)音效部分，并歌唱音樂(lè )主題、為音樂(lè )主題部分配伴奏。
(2)師生評價(jià)。
四、課堂小節
今天這節課我們就上到這里，希望同學(xué)們以后能夠欣賞到更多更美的大自然音樂(lè )，再見(jiàn)。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案9
教學(xué)內容
1、歌曲“上學(xué)歌”學(xué)唱；
2、綜合訓練
3、欣賞：快樂(lè )的一天
教學(xué)目標
1、鞏固課堂常規。
2、通過(guò)學(xué)唱《上學(xué)歌》和欣賞《快樂(lè )的一天》，培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )與唱歌的良好習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、指導學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表現《上學(xué)歌》活潑愉快的情緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情緒，能通過(guò)演唱表現出歌曲的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：感受樂(lè )曲情緒，能自編動(dòng)作表現出音樂(lè )的情緒。
教學(xué)手段
錄音機、磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、常規培訓（歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè )世界學(xué)習音樂(lè )）
1、老師先講今后上音樂(lè )課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動(dòng)，背要挺直，有利于正確的發(fā)聲。書(shū)放在樂(lè )椅的扶手上，今后帶一只筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要愛(ài)護音樂(lè )書(shū)這個(gè)朋友。再請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)今后應怎樣表現。（調動(dòng)積極性，自己感受到應遵守的紀律和要求）
2、發(fā)聲動(dòng)作應怎樣做才是正確的`。
全體起立，跟老師找到雙手放的位置，放的方式，再跟老師體會(huì )吸氣和呼氣的變化，引導學(xué)生自己找到腹部變化的規律。
跟教師練唱小樂(lè )段，感受正確發(fā)聲方法的運用。
3、進(jìn)教室的要求：聽(tīng)音樂(lè )并根據音樂(lè )節奏自編動(dòng)作邊做邊走到自己的位置。
聽(tīng)音樂(lè )練習
將學(xué)生帶到教室外練習，看誰(shuí)做的好。
二、新授
1、導入：“同學(xué)們，今天大家每天都來(lái)上學(xué)，高興嗎？那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的這一天是怎樣過(guò)的，你都經(jīng)歷了那些事�！�
“好，接著(zhù)，我們來(lái)聽(tīng)一首“快樂(lè )的一天”，看是不是你做的事情�！�
2、聽(tīng)音樂(lè )的第一段“早早起”
請生說(shuō)一說(shuō)這一段聽(tīng)過(guò)后有何感受
看圖，這一段表現了小朋友早晨起來(lái)的情景，請生根據音樂(lè )表現的內容，邊聽(tīng)邊用動(dòng)作表現。
“早晨起床后應該做什么？”“上學(xué)去”“這時(shí)你的心情怎樣？路上看到什么景色？”
3、直接聽(tīng)第二段，請生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表現。
“那么在上學(xué)途中，有一個(gè)小朋友遇到了這樣的事情�！�
4、學(xué)唱《上學(xué)歌》
�、俳處煼冻枨�，請學(xué)生模唱歌曲。
�、谧x歌詞，注意咬字要清楚。
�、鄹柙~，注意情緒，要活潑歡快。
�、芨枨幚恚�
中速、充滿(mǎn)朝氣地演唱。
“太陽(yáng)天空照，花兒對我笑，” 連貫舒展
“小鳥(niǎo)說(shuō)：早早早” 輕松、親切、富有彈性
“我去上學(xué)校??愛(ài)勞動(dòng)” 情緒飽滿(mǎn)、富有激情、節奏明快。
“長(cháng)大要為人民立功勞” 堅實(shí)有力，表現出決心
注意以上幾點(diǎn)，教師范唱后，學(xué)生練唱。
�、菡埻瑢W(xué)根據歌詞給歌曲編舞蹈，
邊唱邊跳，看誰(shuí)表演的好。
5、分別聽(tīng)“來(lái)學(xué)習”、“做游戲”、“放學(xué)了”、“靜靜睡”，并請生邊聽(tīng)邊根據樂(lè )曲情緒、表現的內容做相應的動(dòng)作。
聽(tīng)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一段的情緒是怎樣。
6、完整復聽(tīng)樂(lè )曲，并做動(dòng)作。演奏到“上學(xué)歌”處齊唱，做動(dòng)作。
三、小結
今天我們學(xué)習了歌曲“上學(xué)歌”，也欣賞了“快樂(lè )的一天”，同學(xué)們有什么收獲？
�。ê煤脤W(xué)習；長(cháng)大立功勞；養成良好習慣；熱愛(ài)學(xué)習等）
希望同學(xué)們今后向歌曲唱的那樣好好學(xué)習、快快樂(lè )樂(lè )。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案10
活動(dòng)目標：
1、能根據角色創(chuàng )編情節、動(dòng)作、歌詞，探索音樂(lè )游戲的玩法。
2、在游戲過(guò)程中體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備： 1、五只小老鼠和大黑貓的圖片。 2、胸飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）出示圖片，創(chuàng )編歌詞。
1、今天我們班來(lái)了一位小客人，我們一起拍拍手請它出來(lái)吧�。ㄓ變号氖郑�
2、從背后出示小老鼠，原來(lái)是“小老鼠”來(lái)了（加表情），小老鼠它長(cháng)得是什么樣子的？（眼睛小小的、圓圓的，還有個(gè)本領(lǐng)，會(huì )骨碌骨碌轉；嘴巴尖尖的，幼兒學(xué)學(xué)，尾巴細細的、長(cháng)長(cháng)的'）
3、小老鼠還帶來(lái)了幾個(gè)好朋友，我們一起來(lái)數一數！哦，一共有五只小老鼠，五只小老鼠在一起玩，他們會(huì )干些什么事情呢？（偷吃米來(lái)偷吃油，咬破了許多小人書(shū)，偷吃餅干偷吃肉……教師加以整理）
5、你們喜歡小老鼠嗎？為什么？
�。ù蠹伊髀秾π±鲜蟮脑骱蓿�
6、老鼠玩得正開(kāi)心的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（出示大黑貓）教師叫：喵 喵 喵喵 喵。
7、你們想想，大黑貓看到小老鼠會(huì )怎么做呢？（教師情緒表現為緊張）會(huì )把小老鼠吃掉（教師學(xué)貓吃：啊嗚 啊嗚 啊嗚啊嗚 啊嗚（幼兒學(xué)學(xué)）吃掉了五只小老鼠。
8、剛才發(fā)生的這個(gè)故事呀，我們一起把它編成簡(jiǎn)短的兒歌吧。（以問(wèn)答的形式編）
（二）配樂(lè )唱歌。
1、我們給這首兒歌配上了好聽(tīng)的音樂(lè )吧�。�(tīng)一聽(tīng)）。
2、幼兒講講最喜歡歌曲中的句子？（根據幼兒的喜好師彈彈，幼兒唱唱。）
3、這首歌曲又有趣又好玩，我們一起來(lái)輕聲地唱唱，也可以學(xué)學(xué)做做自己喜歡的動(dòng)作。（教師彈音樂(lè )，表?yè)P個(gè)別小朋友）
4、賞識孩子，使其他小朋友也大膽地表現出來(lái)。
（三）探索音樂(lè )游戲玩法，分角色（用胸飾）進(jìn)行表演。
1、部分幼兒表演（探索表演規則）。
*大黑貓很厲害的，誰(shuí)做大黑貓，該怎么表現厲害呢？
*小老鼠比較壞，誰(shuí)會(huì )表演，打算怎么表演？
*根據幼兒講述，師幼共同總結游戲玩法。（如果小老鼠被吃掉了，就回到座位上。其他小朋友 就為他們演唱。） 2、集體表演。（及時(shí)捕捉信息進(jìn)行評價(jià)）
（四）延伸活動(dòng)：大黑貓休息了。
1、大黑貓今天吃掉了五只小老鼠，肚子可飽了，接下來(lái)他要去干什么呀？（休息了，睡覺(jué)了） 2、放音樂(lè )天亮了，小貓要出去鍛煉身體，練本領(lǐng)！
2022音樂(lè )課教學(xué)方案11
活動(dòng)目標：
1 、感受4|4拍的音樂(lè )節奏;
2 、積極參與表演在情景表演中學(xué)會(huì )唱歌并合拍;
3 、激發(fā)幼兒對歌唱表現的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在聽(tīng)音樂(lè )打節奏時(shí)示范和指導，在表演合唱中要將“一閃一閃”的跳躍感唱出來(lái)，在用手作“閃”的動(dòng)作時(shí)注意合拍和跟節奏。
活動(dòng)準備：
小星星粘貼及太陽(yáng)月亮頭飾各一個(gè);
《小星星》磁帶、歌曲圖譜
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè )欣賞及感受4|4拍音樂(lè )節奏，欣賞《小星星》的旋律，和老師一起隨著(zhù)節奏拍拍手，感受44拍的節奏。
二、圖片引入主題，欣賞歌曲：每當天黑了，天空中就會(huì )出現許多許多的小星星，你們見(jiàn)過(guò)他們嗎?
1、你覺(jué)得小星星在天空中像什么?
2、欣賞歌曲《小星星》;“星星寶寶快樂(lè )的唱起了歌。聽(tīng)——”
3、歌曲里的小星星像什么?為什么說(shuō)小星星像眼睛?
三、再次欣賞歌曲，理解歌詞;
1、第二次欣賞歌曲《小星星》：“聽(tīng)聽(tīng)小星星在天空中，是怎樣的?”
小結：一閃一閃、掛在天空放光明、好像許多小眼睛;進(jìn)一步熟悉歌詞。
2、“怎樣唱出小星星一閃一閃的?”
★教師示范，引導幼兒唱出“一閃一閃”的跳躍的感覺(jué);
★運用手勢配合唱出“一閃一閃”的跳躍感;
四、和老師一起運用跟著(zhù)錄音帶學(xué)唱;
1、運用歌曲圖譜，結合手勢動(dòng)作，提示幼兒說(shuō)歌詞;
2、運用歌曲圖譜，結合手勢動(dòng)作，鼓勵幼兒大膽的跟著(zhù)錄音唱;
3、看著(zhù)圖譜和老師一起唱;
4、請個(gè)別幼兒唱，老師和其他幼兒隨著(zhù)節奏做動(dòng)作;
5、請幼兒來(lái)當星星寶寶唱歌，老師當月亮媽媽表演動(dòng)作;
6老師扮演月亮媽媽?zhuān)變喊缪菪切菍殞氁黄疬叧呺S歌曲有節奏的`做動(dòng)作;結束。
節奏——角落活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )樂(lè )曲、表現樂(lè )曲
1.角落活動(dòng)中熟悉樂(lè )曲、感受樂(lè )曲節奏、嘗試表現樂(lè )曲。
(1)聽(tīng)賞樂(lè )曲，感受樂(lè )曲的優(yōu)美，激發(fā)幼兒對樂(lè )曲的興趣。
說(shuō)明：在角落活動(dòng)中引導幼兒花幾分鐘的時(shí)間聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè )曲，感受樂(lè )曲的優(yōu)美。此內容可延續4-5天。
(2)聽(tīng)賞樂(lè )曲、感受樂(lè )曲，可以引導幼兒用不同方法嘗試表現樂(lè )曲。如幼兒可以用舞蹈動(dòng)作表現樂(lè )曲，幼兒也可以借助各種打擊樂(lè )器表現樂(lè )曲。
說(shuō)明：這一階段幼兒在角落里玩的時(shí)間可以有10天左右。教師指導的重點(diǎn)是不斷挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，譬如幼兒用不同的樂(lè )器表現樂(lè )曲、用不同的動(dòng)作表現樂(lè )曲等。最主要的是鼓勵幼兒大膽地表現以及幼兒初步的4/4節奏感。這里要提醒的是4/4節奏也可以有不同的節奏型，如X — — — | X — — | ;如：— X — | X — X —| ;如：X X X X | X X X X | ;又如_ _ _ _ | _ _ X_X_|。教師可通過(guò)每次角落游戲的講評讓幼兒體會(huì )角落活動(dòng)中的成功和愉悅。
(3)注意生活中引導幼兒多感受不同4/4節奏，
如X X X X |如X X X X | _ _ _ X |又如：_ _ X | X X _ X |
請你過(guò)來(lái)!我們都是我們都是好朋友我呀長(cháng)大了，你也長(cháng)大了!
集體活動(dòng)中大膽表現音樂(lè )、表現音樂(lè )節奏
2.集體活動(dòng)中大膽表現音樂(lè )、表現音樂(lè )節奏
老師和幼兒共同聽(tīng)賞樂(lè )曲，感受樂(lè )曲優(yōu)美，知道這首樂(lè )曲的名字叫“小星星”，講的是小星星的故事。
A.游戲“快樂(lè )大轉盤(pán)”。
游戲玩法：老師扮演月亮姐姐，小朋友是滿(mǎn)天的星星。星星圍成大圈，月亮姐姐在中央。音樂(lè )前奏起月亮姐姐轉圈;星星跟著(zhù)音樂(lè )拍手。前奏結束前月亮姐姐要點(diǎn)到一顆小星星，小星星就馬上起來(lái)，跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作(如眨眼、睡覺(jué)、或者跳舞)。其他小星星和月亮姐姐都必須馬上跟著(zhù)他(她)一起有節奏地動(dòng)作，直至樂(lè )曲結束。待到間奏起，
月亮姐姐再次轉圈去另一顆小星星，游戲如此循環(huán)反復。
游戲規則：小星星必須跟著(zhù)音樂(lè )節奏做動(dòng)作。別人做過(guò)的動(dòng)作就不能再做，否則算輸。
說(shuō)明：這個(gè)游戲能夠充分激發(fā)幼兒興趣和積極性。在鼓勵幼兒大膽地模仿別人動(dòng)作并表現音樂(lè )中，教師的指導重點(diǎn)放在讓幼兒按音樂(lè )節奏活動(dòng)，并不重復別人的動(dòng)作，更應放在幼兒會(huì )用動(dòng)作展現不同的節奏型。如有幼兒用X X X X X X |應該表?yè)P
點(diǎn)頭點(diǎn)頭拍手拍手拍手拍手
而有幼兒用X — X — | X X X X |也該好好鼓勵。
扭屁股扭屁股拍手拍手拍手拍手
B.引導幼兒聽(tīng)一段新的音樂(lè )(同一旋律的不同樂(lè )器演奏)鼓勵聽(tīng)到不同樂(lè )器演奏表現不同動(dòng)作、玩法、規則。指導重點(diǎn)同前。
說(shuō)明：不同樂(lè )器表現同一旋律效果不同，如由小提琴演奏出的旋律較為流暢優(yōu)美，幼兒的動(dòng)作應該較為舒展、柔美;而由鋁板琴演奏的旋律則感覺(jué)更多的是有節奏、有彈性。不同的樂(lè )器應該引導幼兒用不同動(dòng)作表現。
3.在角落游戲中進(jìn)一步體會(huì )歌曲。
表現角中讓每一個(gè)幼兒能有機會(huì )參加活動(dòng)，進(jìn)一步表現樂(lè )曲，感受節奏。此內容可在表演角里再延續10天左右。
繼續在角落里引導幼兒大膽地用各種動(dòng)作表現不同的節奏型，在角落活動(dòng)的講評中展現幼兒的游戲，以此讓幼兒體會(huì )成功體會(huì )愉悅。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案12
活動(dòng)目的：
1、學(xué)習從不同的角度觀(guān)察事物。
2、辨別不同的聲音。
3、鍛煉口語(yǔ)表達能力。
4、感謝大自然對人類(lèi)的幫助。
活動(dòng)準備：
小青蛙、小魚(yú)的布偶。
課前帶幼兒觀(guān)察了解下雨、小溪流水的聲音特征。
各種雨具、洗浴噴頭、水盆、扎眼的礦泉瓶、扎眼的塑料袋、噴壺、砂紙、塑料紙等材料。
有關(guān)下雨、小溪流水圖片及音像制品。
活動(dòng)過(guò)程：
1、淅瀝瀝下雨了，小青蛙(布偶)說(shuō)：“我最喜歡下雨天了，我要到雨中散步去！”于是小青蛙興高采烈地打著(zhù)雨傘出門(mén)了。（播放音帶）
2、小朋友這是什么聲音？我們來(lái)學(xué)學(xué)春天下雨聲音吧。你能用桌上的材料制造出春雨“沙 沙 沙”的聲音嗎？
3、小青蛙走著(zhù)走著(zhù)，雨停了。咦，這是什么聲音？（播放音帶，并讓幼兒討論）一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)說(shuō)：“這是小溪流水的聲音！”小青蛙說(shuō)：“真是清脆好聽(tīng)呀！”
4、小朋友這是什么聲音？你能用這些材料制造出小溪流水的`聲音嗎？
總結分享：
請幼兒想想，為什么這些東西能制造出春雨沙沙、小溪潺潺流水的聲音。
活動(dòng)評價(jià)：
1、這幾天還不錯，春雨多了起來(lái)，于是我們馬上組織孩子在陽(yáng)臺上或室內隔著(zhù)門(mén)、窗進(jìn)行觀(guān)察、傾聽(tīng)，利用各種感官來(lái)感受沙沙的春雨。孩子們積極性很高，爭著(zhù)搶著(zhù)往前擠，伸手用手接，還有的說(shuō)：“春雨落到地上，地上全是泡泡呢�！薄吧成车�，真好聽(tīng)！”……通過(guò)多個(gè)活動(dòng)孩子們對水有了極大的興趣。我們緊接著(zhù)進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)《水會(huì )唱歌》。使他們對各種聲音充滿(mǎn)了好奇。
2、活動(dòng)中，由于幼兒非常興奮，水撒到衣服上的居多。因此在以后的活動(dòng)中要引導幼兒盡量不要把水弄到衣服上，灑到地面上，培養其養成良好的行為習慣。
活動(dòng)結束：
請幼兒回家找找哪些東西也能發(fā)出類(lèi)似春雨、小溪流水的聲音。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案13
【活動(dòng)目標】
1、認識面部器官，能準確指出五官的位置。
2、喜歡唱問(wèn)答歌，能隨歌曲內容做相應動(dòng)作。
【活動(dòng)準備】
1、小鏡子人手一面。
2、《好寶寶》歌曲磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、請幼兒照鏡子，找找五官。
(1)幼兒照照鏡子，從鏡中觀(guān)察自己的小臉，看看臉上的“寶貝”。
(2)指指“寶貝”的位置，說(shuō)說(shuō)“寶貝”的名字(眼鏡、耳朵、嘴巴、鼻子)。
2、問(wèn)一問(wèn)、答一答，幫助幼兒熟悉歌詞。
(1)教師問(wèn)幼兒：“好寶寶，我問(wèn)你，你的鼻子在哪里?”幼兒回答：“江老師，告訴你，我的鼻子在這里�！边呎f(shuō)邊用手指自己的'鼻子。
(2)將“你的鼻子在哪里?”替換成“你的眼鏡(耳朵、嘴巴)在哪里?”繼續問(wèn)答。
3、完整教唱問(wèn)答歌，幼兒能隨歌曲做相應動(dòng)作。
(1)教師邊彈琴邊唱歌，向幼兒提問(wèn)，幼兒也隨著(zhù)琴聲應答。
(2)將“眼鏡、耳朵、嘴巴”分別替換進(jìn)歌曲，進(jìn)行問(wèn)答演唱。幼兒能隨音樂(lè )做相應動(dòng)作，如指出鼻子、眼鏡、嘴巴、耳朵。
【活動(dòng)延伸】
熟悉歌曲后，教師將“好寶寶”替換成某個(gè)小朋友的名字來(lái)演唱，也可由男孩子或女孩子來(lái)進(jìn)行一問(wèn)一答式演唱。
好寶寶歌詞：好寶寶，我問(wèn)你，你的鼻子在哪里?
X老師，告訴你，我的鼻子在這里。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案14
活動(dòng)目標
1．感受樂(lè )曲旋律，運用創(chuàng )編的動(dòng)作參與表演。
2．隨樂(lè )曲合拍地做螞蟻走路、打招呼等動(dòng)作。
3．愿意在集體面前表現和與同伴交流，享受表演游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備材料準備：螞蟻頭飾(頭箍與毛根條自制而成)，圖譜，記號筆，音樂(lè )《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。
經(jīng)驗準備：幼兒對螞蟻的特征和生活習慣有初步的了解。
環(huán)境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。
活動(dòng)過(guò)程：
1．出示"神筆"，師畫(huà)小螞蟻，引出主題。
(1)師：瞧，今天老師又帶來(lái)了神筆�？�，這次它能變出什么小動(dòng)物?(師當場(chǎng)畫(huà)小螞蟻。)師：我們和小螞蟻打個(gè)招呼吧!在幼兒隨意打招呼后，師嘗試啟發(fā)幼兒用這樣的節奏進(jìn)行打招呼。(拍拍拍拍拍，嗨，你好。)(自我評析：這樣做的目的是將主要節奏前置，以降低學(xué)習的難度。)(2)借助提問(wèn)與表述，鞏固幼兒對小螞蟻特征的認識師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小螞蟻長(cháng)得什么樣?幼兒表述后師簡(jiǎn)要總結。(六條腿、一對觸角，頭，身體，尾部。)師：小螞蟻長(cháng)得那么可愛(ài)，怪不得小朋友都喜歡�，F在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。
(自我評析：這一環(huán)節主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習性。)2．創(chuàng )設情境，感受樂(lè )曲，自主表演(1)創(chuàng )編、表演螞蟻走路、打招呼的動(dòng)作。
師：小朋友們都變成了可愛(ài)的小螞蟻，老師就來(lái)做你們的螞蟻媽媽吧。天氣真好，我們一起去公園走走吧!呀，我們小螞蟻是怎么走路的?(個(gè)別幼兒在集體面前演示，然后師將幼兒動(dòng)作巧妙組合，形成固定節奏。)集體練習螞蟻走路動(dòng)作(跑跳步)(走走走走走走)。
師：?jiǎn)�，這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們，打個(gè)招呼吧!怎么打呢?
(個(gè)別演示，后優(yōu)化組合：走走走走走走，嗨，你好!)繼續向前走，看見(jiàn)小花，打招呼；(走走走走走走，嗨．你好!)繼續向前走，看見(jiàn)小樹(shù)，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)繼續向前走，看見(jiàn)小蝸牛，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)(自我評析：這里借助情境創(chuàng )設，看見(jiàn)小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習變得有趣味性。)師：我們走得有點(diǎn)累了，坐在草地上休息一下吧!
師：我們剛才來(lái)的時(shí)候，都看見(jiàn)誰(shuí)啦?隨幼兒回答出示圖譜，師幼一起理解圖譜。
師：休息好了，寶寶們，我們把剛才的打招呼游戲連起來(lái)表演一下吧!
(走走走走走走，打招呼。)師：寶寶們，配上音樂(lè )一定會(huì )更好玩兒!我們先聽(tīng)聽(tīng)看，再來(lái)試試看。
播放音樂(lè )(幼兒聽(tīng)，師隨圖譜指示)。
再次播放，幼兒隨樂(lè )曲逐步合拍地做螞蟻走路、打招呼動(dòng)作(二到三遍)。
(自我評析：圖譜的運用，目的是幫助幼兒清楚地區分與掌握A段音樂(lè )的四個(gè)樂(lè )句，為合拍練習降低難度。)(2)發(fā)現豆子，創(chuàng )編表演螞蟻傳遞信息的動(dòng)作。
師：寶寶們，又有點(diǎn)累了，我們坐下來(lái)喝點(diǎn)水吧!
師：?jiǎn)�，寶寶別動(dòng)，媽媽發(fā)現那邊有個(gè)東西。哦，原來(lái)是顆大豆子，比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來(lái)試試看，能不能搬起來(lái)?(師示范，搬不起。)師：媽媽搬不起來(lái)，怎么辦?(請別的螞蟻來(lái)幫忙)那我們怎么告訴其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)聽(tīng)音樂(lè )來(lái)一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)出示圖譜，聽(tīng)音樂(lè )完整演示一次(傳遞信息)。
(自我評析：這是A段音樂(lè )的重放。設計螞蟻傳遞信息這一游戲情節的目的是：增強活動(dòng)的趣味性，幫助幼兒學(xué)習合拍地表演。另外，借助圖譜使幼兒對樂(lè )曲理解的`難度降低。)(3)創(chuàng )編、表演搬豆動(dòng)作師：這么大的豆子我們該怎么搬呢?(幼兒演示，然后師請幼兒聽(tīng)音樂(lè )演示：或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬……)出示圖譜，幼兒完整表演。
(自我評析：這是B段音樂(lè )。圖譜的運用，使幼兒一下子區分出A、B兩段音樂(lè )的不同，這也為螞蟻搬豆動(dòng)作的創(chuàng )編增加了想象的空間。)3．完整表演，并嘗試進(jìn)行邀請舞游戲師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們去公園玩的路上，發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動(dòng)，告訴伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。)師：聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，我們來(lái)完整地表演吧(整體練習一到二遍)。
師：請個(gè)別幼兒進(jìn)行表演：A段第一遍音樂(lè )個(gè)別表演，A段第二遍音樂(lè )進(jìn)行邀請游戲(一請二、二請四、四請八、八請十六)；B段音樂(lè )聯(lián)手搬豆，直至搬回家(表演游戲二到三遍)。
2022音樂(lè )課教學(xué)方案15
一、選題的意義
新一輪中小學(xué)音樂(lè )課程改革，對我國普通音樂(lè )教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂(lè )發(fā)展觀(guān)”的音樂(lè )教育科研項目最近在全國正式啟動(dòng)。針對當前音樂(lè )教學(xué)現狀，許多專(zhuān)家一針見(jiàn)血地指出：九年基礎教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非�？膳碌氖虑�。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導一種新型的學(xué)習方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。根據綱要精神出臺的《音樂(lè )課程標難》，又在音樂(lè )學(xué)科范圍內做了更具體的要求。強調了音樂(lè )課程的基本理念：以音樂(lè )審美為核心；以興趣為動(dòng)力；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè )實(shí)踐；鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚民族音樂(lè )文化；完善評價(jià)機制……在新的歷史條件下，現行的音樂(lè )教育觀(guān)念、內容、方法、手段和評價(jià)體系等方面已不能適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著(zhù)音樂(lè )教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著(zhù)我國中小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區是這次國家課程改革試驗區，本文特選題為“小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)改革研究”。
二、課題研究的思動(dòng)和主票觀(guān)點(diǎn)
�。ㄒ唬┱n程標準實(shí)驗教材驗證性研究
1．驗證音樂(lè )學(xué)科課程標準。學(xué)習課程標準，結合教材實(shí)驗及時(shí)了解課程標準的適切性，根據實(shí)驗情況，分年度形成對課程標準的修改建議。
2．檢驗實(shí)驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內容的選擇是否符合課程標準的要求。
3．檢驗實(shí)驗教材在試驗區的可行性。教材是否體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否反映社會(huì )政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內容的組織是否多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。
4．實(shí)驗教材與學(xué)生的適切性研究。實(shí)驗教材內容與學(xué)生；生活現實(shí)和社會(huì )現實(shí)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、學(xué)生認知發(fā)展的適切性研究j實(shí)驗教材主題式的課程體系、語(yǔ)體風(fēng)格、呈現方式與學(xué)生的適切性研究。
�。ǘ┙處熍嘤柵c提高研究
1．培訓內容：設置以問(wèn)題、專(zhuān)題為中心的結構體系。分解為理論與技能、考察與實(shí)踐、課題研究三大板塊。具體內容包括（回）新課程的理念與創(chuàng )新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評價(jià)；（6）新《課程標準》的特點(diǎn)、實(shí)施與評價(jià)；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習與研究。
2．培訓模式：分解為專(zhuān)題培訓、反思實(shí)踐培訓、案例式培訓、觀(guān)摩研討培訓、課題研究培訓、導師指導培訓、學(xué)術(shù)沙龍培訓、網(wǎng)絡(luò )交*培訓。
3．培訓目的：（l）被培訓者對新課程有著(zhù)思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓者實(shí)施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎教育課程研究與開(kāi)發(fā)的音樂(lè )教師骨干隊伍；（4）營(yíng)造有利于課程改革的良好氛圍。
�。ㄈ┙虒W(xué)改革與課程評價(jià)研究
1．評價(jià)內容：（1）學(xué)生方面：評價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；評價(jià)學(xué)生的知識與技能；評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法；（2）教師方面：評價(jià)教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績(jì)及在師生的交往與溝通中是否愛(ài)護和尊重學(xué)生。
2評價(jià)方法：（1）形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合；（2）定性述評與定量測評相結合；（3）自評、互評及他評相結合。
3．評價(jià)流程：檔案紀實(shí)、分項積累：發(fā)揮特長(cháng)、強項評價(jià)：鼓勵為主、綜合評定。
�。ㄋ模┵Y源的開(kāi)發(fā)與應用研究
1．學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)與應用研究（1）提供必要的音樂(lè )教學(xué)設施，保證課程目標的實(shí)現；（2）開(kāi)發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂(lè )教學(xué)容量；（3）加強學(xué)科整合，構建音樂(lè )與相關(guān)文化的聯(lián)系。
2．家庭資源的開(kāi)發(fā)與應用研究。
3．社區資源的開(kāi)發(fā)與應用研究。
三、本課題創(chuàng )新程度、理論意義、應用價(jià)值
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新程度
1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人。
2．鼓勵探究式學(xué)習。重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性、探索性，強調學(xué)生的體驗、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養創(chuàng )新精神，使學(xué)習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過(guò)程。
3．提倡發(fā)展性教學(xué)評價(jià)。注重過(guò)程性評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，力求滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長(cháng)等共同參與的評價(jià)方式。
4．本課題第一次提出“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”，在教學(xué)目的中從四個(gè)層面強調素質(zhì)教育的'要求和做法。
5．力求體現深化教育改革，體現以音樂(lè )審美體驗為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造。
6．體現了學(xué)科功能即音樂(lè )教育是基礎教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義教育的功能。
7．本課題具有審美體驗價(jià)值、創(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì )交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。
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加快構建符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系，是全面實(shí)施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命�；A教育課程改革是一項關(guān)系重大、意義深遠的系統工程，涉及培養目標的變化、人才培養模式的改變、課程結構的調整、課堂教學(xué)的改革以及考試評價(jià)制度的改革，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎教育的全面改革。
�。ㄈ⿷脙r(jià)值
1．從學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門(mén)學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開(kāi)放性，幫助學(xué)生獲得對社會(huì )生活和音樂(lè )的整體性認識以及綜合運用知識的能力。
2．強調與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會(huì )實(shí)踐等多種學(xué)習方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。
3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗，培養和鍛煉教師，為課程改革可持續發(fā)展提供依據。
四、確保完成任務(wù)的基礎、條件、措施
�。ㄒ唬┗A
課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強，必須由行政部門(mén)宏觀(guān)調控，統一指揮。統一調動(dòng)，統一安排。為此，我區成立了由區教委主任、副主任、普教科科長(cháng)、進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長(cháng)組成的課政領(lǐng)導小組。教委主任親自參與聽(tīng)課、研討、例會(huì )等活動(dòng)，了解實(shí)驗工作的進(jìn)程；同時(shí)我們還成立了由區教委、區教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時(shí)反映基層學(xué)校的問(wèn)題，及時(shí)與進(jìn)修學(xué)校各部門(mén)溝通，及時(shí)反饋區教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來(lái)的組織機構，為課改的實(shí)施提供了保障，使我們的課改實(shí)施得以順利進(jìn)行。
�。ǘl件
1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。
2.有多位一體的組織保證。
3．課題項目負責人是西崗區音樂(lè )教研員和科研室人員，小學(xué)高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過(guò)遼寧省優(yōu)秀音樂(lè )教師稱(chēng)號，所寫(xiě)的論文在省、市多次獲獎，多次上過(guò)國家、省、市、區觀(guān)摩課，有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，指導教師的課在國家、省、市獲獎。
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1．建立工作例會(huì )制度。我們課改領(lǐng)導小組每月召開(kāi)一次工作會(huì )議，工作小組每周召開(kāi)一次工作會(huì )議，匯報實(shí)驗情況，總結出現的問(wèn)題，確定下一步工作思路，強化了實(shí)驗過(guò)程的監控。
2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實(shí)施研究中心組，定期組織全區范圍內的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。
3．建立教研制度。我們改變了過(guò)去各校獨立教研的方式，采取全區統一教研，分片教研，及時(shí)交流，共同研究，切實(shí)把握教育改革方向。
4．建立檔案管理制度。每位實(shí)驗教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時(shí)收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實(shí)證。
5.建立經(jīng)費保障制。區教委設立了“課改”專(zhuān)項經(jīng)費，確保課改工作的順利進(jìn)行。
五、研究程序與預用效果
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第一周期預定為3年（20xx.7～20xx.9），大體劃分為三個(gè)階段進(jìn)行。
1.啟動(dòng)階段（20xx.7～20xx.9）
啟動(dòng)階段的主要任務(wù)是為開(kāi)展研究做好充分的準備，創(chuàng )設必備的條件。
2．研究階段（20xx.9～20xx.7）
�。�1）研究前期主要任務(wù)是運用培訓、示范等手段，迅速將教師送入實(shí)施實(shí)驗的軌道。
�。�2）研究中期主要任務(wù)是運用培訓、交流等手段，有效地將骨干學(xué)校和骨干教師引入研究實(shí)驗的層面。
�。�3）研究后期主要任務(wù)是適時(shí)建立規范，使學(xué)校在沒(méi)有外來(lái)特定支持條件下能獨立實(shí)施課程，使學(xué)校、教師研究課程改革活動(dòng)持續化。
3．總結階段（200.7～20xx.9）
全面總結實(shí)施課程改革實(shí)驗，提煉研究成果。
�。ǘ╊A期效果
1．階段及周期實(shí)驗報告。
2．新課程教學(xué)改革經(jīng)驗總結。
3．全員培訓經(jīng)驗總結。
4．課題評價(jià)經(jīng)驗總結。
5．新課程資源開(kāi)發(fā)成果。
6．對小學(xué)音樂(lè )學(xué)科實(shí)驗教材的修改意見(jiàn)和建議。
7．小學(xué)音樂(lè )課程標準與課程實(shí)施研究報告。
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