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有效作業(yè)實(shí)施方案
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的有效作業(yè)實(shí)施方案，歡迎閱讀與收藏。
有效作業(yè)實(shí)施方案1
一、 指導思想
為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)研究、教學(xué)指導、教學(xué)評價(jià)，實(shí)行以人為本，探索“減負增效”的教學(xué)之路。結合我校教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生作業(yè)管理與研究為突破口，體現學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展“有效作業(yè)”研究活動(dòng)。
二、 實(shí)施目標
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生作業(yè)負擔過(guò)重而效率低下的現象一直是困擾廣大師生的一個(gè)突出的教學(xué)問(wèn)題。 從“備課、上課、作業(yè)、輔導、評價(jià)”的教學(xué)環(huán)節中，將“作業(yè)”作為一個(gè)具體的問(wèn)題加以研究，也是依據我校師資和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展狀況確定的�；顒�(dòng)期望達成以下主要目標：
1、減少重復、機械操練、死記硬背、東拼西湊的作業(yè)練習，改善作業(yè)效能，從而減輕學(xué)生課業(yè)負擔；
2、教師能比較系統地掌握不同類(lèi)型練習題的功效，并具有開(kāi)發(fā)一些有針對性、層次性的思維能力訓練題的能力，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)水平；
3、研究新的作業(yè)設計理念，拓展作業(yè)的內容和形式；
4、形成學(xué)生課外閱讀和探究習慣的引導和培養師生互動(dòng)機制；
5、形成協(xié)調各科作業(yè)量，科學(xué)控制學(xué)生作業(yè)總量的機制；
6、學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生共同探討并形成正確的課業(yè)觀(guān)，形成積極的
輿論導向。
三、 實(shí)施內容
1、學(xué)校組織備課組、學(xué)科組學(xué)習和培訓，召開(kāi)全體教師動(dòng)員大會(huì )，提高認識，統一思想。
2、開(kāi)展“有效作業(yè) 人文關(guān)懷”專(zhuān)題調查活動(dòng)。學(xué)校主管領(lǐng)導、教師、家長(cháng)、學(xué)生代表參加調查活動(dòng)，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，建立正確的'課業(yè)觀(guān)，形成積極的輿論導向。
3、以學(xué)科組、備課組為單位反思過(guò)去作業(yè)設計的內容和形式，分析低效、無(wú)效作業(yè)的形成及危害，形成新的作業(yè)設計理念。研究拓展作業(yè)設計的內容和形式。各學(xué)科組、備課組設計具體研究方案，經(jīng)教科室審核后實(shí)施。
4、“有效作業(yè)”案例研討活動(dòng)。以備課組或學(xué)科組為單位，利用各學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展“有效作業(yè)”問(wèn)題研討交流活動(dòng)，活動(dòng)要有主講人以及記錄。各教研組設計具體研究方案，經(jīng)教科室審核后實(shí)施。
5、教師作業(yè)專(zhuān)題設計評比。分學(xué)科進(jìn)行，按照備課組開(kāi)展教師作業(yè)設計評比。
6、征集教師作業(yè)設計、“有效作業(yè)”研究成功案例并進(jìn)行總結交流。
四、實(shí)施步驟及負責人
1、學(xué)習發(fā)動(dòng)階段3月20日-4月20日）
�。�1）制定學(xué)�；顒�(dòng)方案，召開(kāi)“有效作業(yè)”研究活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )，學(xué)習活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的目的。負責人：教科室
�。�2）（召開(kāi)年級組長(cháng)、教研組長(cháng)、備課組長(cháng)會(huì )議，制定方案。）進(jìn)
一步分組學(xué)習《別斯托別中學(xué)初級中學(xué)作業(yè)制度》、《別斯托別中學(xué)初級中學(xué)“有效作業(yè)”實(shí)施方案》，統一思想。4月30日前備課組長(cháng)、年級組長(cháng)拿出具體研究實(shí)施方案，交教科室審核，5月10日前討論確定方案。負責人：各備課組長(cháng)、年級組長(cháng)負責。
�。�3）學(xué)科負責人、備課組組織教師對本學(xué)科作業(yè)內容和形式設計深刻反思，總結經(jīng)驗和教訓，并在新的實(shí)施方案下形成作業(yè)設計新思路。4月18日前，學(xué)科負責人、備課組長(cháng)拿出具體研究實(shí)施方案，交教科室審核，4月20日前討論確定方案。負責人：學(xué)科負責人、備課組長(cháng)
2、行動(dòng)研究階段（4月20日-6月30日）
�。�1）年級組長(cháng)組織各年級“有效作業(yè) 人文關(guān)懷”作業(yè)問(wèn)卷調查活動(dòng)，10月28前實(shí)施活動(dòng)。4月30日上交活動(dòng)小結資料至教科室。負責人：韓鳳娟
�。�2）5月1日-6月25日，按照各學(xué)科組、備課組、教研組的方案分步驟進(jìn)行教師作業(yè)設計、批改、講評案例研討等“有效作業(yè)”問(wèn)題研討交流。
�。�3）6月25日-6月30日，我校有效作業(yè)設計、研究案例評比。
3、總結提升階段（7月）
�。�1）7月上旬，資料整理 。負責人：各學(xué)科負責人、備課組長(cháng)、年級組長(cháng)、
�。�2）7月中旬，“有效作業(yè)”經(jīng)驗交流會(huì ) 。負責人： 教科室
�。�3）7月下旬~中學(xué)“有效作業(yè)”研究成果集。
五、 實(shí)施要求
�。�1） 時(shí)間要求：各相關(guān)部門(mén)應嚴格按本方案確定的時(shí)間完成各項工作，以確保整個(gè)研究活動(dòng)的順利進(jìn)行。
�。�2） 程序、實(shí)施步驟要求： 各年組要組織認真學(xué)習有關(guān)文件精神和本研究活動(dòng)方案，制定好本年組的研究方案，對“有效作業(yè)”進(jìn)行充分討論，將認識統一到落實(shí)《義務(wù)教育法》、減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高教師的專(zhuān)業(yè)水平的高度上來(lái)。備課組、年級組要將案例研討活動(dòng)及作業(yè)設計競賽活動(dòng)納入到校本教研、校本培訓工作，研究的問(wèn)題來(lái)源于師生實(shí)際、小而實(shí)，并形成具有較強操作性新思路。
�。�3） 資料整理要求：各年組要做好過(guò)程資料的搜集和整理，抓好經(jīng)驗的體驗和總結。
有效作業(yè)實(shí)施方案2
一、語(yǔ)文作業(yè)的目的：
一通過(guò)練，理解鞏固學(xué)過(guò)的課堂知識。二是運用學(xué)過(guò)的知識融會(huì )貫通，舉一反三。新課程理念下的作業(yè)是讓學(xué)生在完成過(guò)程中體驗幸福和快樂(lè )，使作業(yè)成為學(xué)生成長(cháng)內在需要。因此，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，讓作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習能力和知識水平都得到提高。
二、把握學(xué)生特點(diǎn)設計作業(yè)： 低年級學(xué)生年齡小，認知能力僅從在于對事物的表面認識上，因此從重視課前復習入手。簽于一年級學(xué)生年齡和課程特點(diǎn)，設計作業(yè)說(shuō)練結合，精寫(xiě)多說(shuō)，由易到難。
1、復習二類(lèi)生字詞可自讀，指名讀，齊讀。
2、選一兩個(gè)語(yǔ)試著(zhù)說(shuō)一句話(huà)。也可以聯(lián)系課文內容說(shuō)，也可以結合自己生活來(lái)說(shuō)。
3聽(tīng)寫(xiě)生字，主要爭對一類(lèi)生字詞。有選擇性的指名學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫(xiě)其他學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)本上練習，然后集體訂正。有時(shí)也可以同桌互批。
二、吸引學(xué)生的作業(yè)類(lèi)型：
�。ㄒ唬├首x型作業(yè)。朗讀，我國自古就非常重視�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)科不該只用心與眼來(lái)學(xué)習，須在心與眼之外，加用口與耳才好�！睂τ诘湍昙壍暮⒆觼�(lái)說(shuō)，朗讀顯得尤其重要，它是學(xué)生加深對課文理解、培養語(yǔ)感的有效手段。但這類(lèi)作業(yè)成績(jì)較難檢驗，有些學(xué)生會(huì )偷懶不完成。所以提高學(xué)生朗讀作業(yè)的質(zhì)量，首先必須對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。其次必須激發(fā)學(xué)生朗讀的興
趣。鼓勵學(xué)生將自己的朗讀用錄音機錄下來(lái)，拿到學(xué)校與其他同學(xué)進(jìn)行“朗讀大比拼”。還可以嘗試著(zhù)進(jìn)行配樂(lè )朗誦。
(二)積累型作業(yè)。
1、語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)質(zhì)應該是“積累”的過(guò)程，積累是一個(gè)很重要的環(huán)節。字、詞、句等基礎知識離不開(kāi)抄、寫(xiě)、讀、背這些手段。積累的是知識，達到一定的程度就會(huì )沉淀出能力，對夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎大有好處。特別是實(shí)行新課標以來(lái)，每天一篇新課文，10個(gè)左右的生字，8個(gè)左右的詞語(yǔ)，這些都是必須掌握的。學(xué)完課文后，我們就可以引導收集詞語(yǔ)。詞語(yǔ)掌握到一定程度，還可以引導學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，如abb式、aabb式、aabc式、abcc式，描寫(xiě)季節的、描寫(xiě)天氣的等等。
2、拓寬空間，在生活中識字 。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，引導學(xué)生養成留意周?chē)挛�、認識生字的習慣。在家中，看電視、讀書(shū)報；在路上，看標語(yǔ)、讀店牌。以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的分散識字方法。重在把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生去感知、理解和掌握，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。
�。ㄈ┍硌菪妥鳂I(yè)。在小學(xué)低年級階段，不少課文故事情節性較強，場(chǎng)面描寫(xiě)具有較強動(dòng)作性，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎來(lái)進(jìn)行分角色表演。低年級的孩子活潑好動(dòng)，愛(ài)表現自己，把作業(yè)設計成各種角色的讀和演，能激發(fā)他們作業(yè)的自主性和主動(dòng)性。在讀中演，在演中學(xué)，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的培養，同時(shí)也加深了學(xué)生對課文的理解。
(四)探究型作業(yè)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！碧骄啃妥鳂I(yè)旨在豐富生活體驗、培養探索精神，提升綜合素質(zhì)。因此教師
在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究、挖掘學(xué)生的潛能，不僅有且于學(xué)生探究能力的提高，更拓寬了視野，知識網(wǎng)觸及各個(gè)方面。一年級語(yǔ)文書(shū)中有些課文寫(xiě)了古今中外幾個(gè)偉大的科學(xué)家的故事，有做事全神貫注的安培，有愛(ài)動(dòng)腦筋的愛(ài)迪生等。在學(xué)習后，我們可以請學(xué)生收集其他一些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐型作業(yè)。通過(guò)實(shí)踐可以將課本中嘗到的知識直接作用于學(xué)生的感官，開(kāi)放式地儲存信息，為學(xué)生的認知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)和思維活動(dòng)提供了取之不盡的豐富源泉。把語(yǔ)文學(xué)習和運用結合起來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生的情感、知識、智力、能力同步發(fā)展。如前面提到的《可愛(ài)的小動(dòng)物》，既滲透了做研究的基本方法，又在制作研究報告的過(guò)程中加深了對動(dòng)物的了解。不少小朋友選擇了自己的生肖作為研究對象，還有一些人選擇了生活中比較常見(jiàn)的小動(dòng)物，如小貓、小狗、蜻蜓等。他們的研究報告都非常生動(dòng)有趣。
三、課后積累
1、課外讀故事做筆記。
2、讀背相關(guān)觀(guān)的古詩(shī)文。
四、作業(yè)的批改與講評：
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)的批改
批改作業(yè)是老師發(fā)現教學(xué)中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要重視“及時(shí)反饋”的心理效應，即能及時(shí)得知自己學(xué)習結果的學(xué)生，其學(xué)習效果有遠勝于不能得知自己學(xué)習結果的學(xué)生。所以，作業(yè)批發(fā)要及時(shí)。
1、自批。自批就是學(xué)生自己批自己的作業(yè)。很多學(xué)生一做完作業(yè)就急著(zhù)往上交，往往不會(huì )仔細、認真地檢查，這種時(shí)候，教師可以提醒他們：別急，再仔細檢查一下，別讓一個(gè)錯誤影響
你的成績(jì)。我和學(xué)生約定好，寫(xiě)詞語(yǔ)全對就可以在墻上的記分冊自己的名字后作一個(gè)自己喜歡的.記號。久而久之，部分學(xué)生養成了檢查作業(yè)的習慣，作業(yè)的準確率高多了。
2、教師批。建議在低年級階段最好采取面批。面批是一種很好的方式，它是老師與學(xué)生個(gè)別交流的過(guò)程，也是一種思想感情溝通的過(guò)程。它讓教師及時(shí)了解本節課所學(xué)知識的掌握情況，更重要的是對一些發(fā)生錯誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導。同時(shí)，面批還可以讓老師了解學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，作業(yè)認真及時(shí)予以表?yè)P，作業(yè)不認真提出改進(jìn)意見(jiàn)，借此端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。
�。ǘ┳鳂I(yè)講評
作業(yè)的講評應該是有的放矢的，而不是漫無(wú)目的的。一次高效的講評需要老師對學(xué)生作業(yè)情況有充分的了解，然后再針對具體情況作出相應的反饋。在作業(yè)講評的過(guò)程中，需要向學(xué)生講評哪些內容呢？我認為以下四點(diǎn)比較重要：
�。�1）作業(yè)態(tài)度的問(wèn)題。
�。�2）知識性的錯誤。
�。�3）解題方法存在的問(wèn)題。
�。�4）難度較大的題目。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，老師在作業(yè)講評完以后，仍然有學(xué)生對作業(yè)中的錯誤沒(méi)有及時(shí)訂正或訂正錯誤。
是學(xué)生笨還是他根本沒(méi)有聽(tīng)？我認為后者的可能性比較大。所以，我們在進(jìn)行作業(yè)講評時(shí)，不應該只停留在一種機械的對錯誤的訂正上，僅僅把答案告訴學(xué)生是沒(méi)有用的，我們要做的是說(shuō)明原因，講清道理。
長(cháng)此以往，關(guān)注到作業(yè)的每一個(gè)細節，必能讓孩子喜歡上語(yǔ)文作業(yè)，不但能把師生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，而且能極大地提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
有效作業(yè)實(shí)施方案3
一、大力宣傳，使全體師生樹(shù)立有效作業(yè)重要性的認識：
有效作業(yè)是深化有效教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。抓好有效作業(yè)的布置、批閱、講評、糾錯是教與學(xué)不可或缺的一環(huán)，全體師生必須從思想上重視、行動(dòng)上一致。全員配合狠抓落實(shí)，這樣才能保證有效教學(xué)在我校這塊沃土上結碩果。
二、組織保障機構：
組長(cháng)：
成員：
三、工作思路：
全面落實(shí)縣局關(guān)于有效作業(yè)的指導意見(jiàn)精神，本著(zhù)減數量、重質(zhì)量，提高作業(yè)針對性；分層次重批閱，追求作業(yè)實(shí)效性為目標，力求達到減負增效的目的，使有效作業(yè)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
四、有效作業(yè)要求：
1、分組分學(xué)科展開(kāi)交流、討論，集大家智慧，確定出適合我�！皩W(xué)情”的統一的有效作業(yè)。把有效作業(yè)的討論作為有效備課討論 的重要內容，定點(diǎn)、定時(shí)、統一。
2、作業(yè)形式多樣，可分：必做、選做、討論、與中考連接，聚
3、規定各科作業(yè)量語(yǔ)文作文兩周一次、作業(yè)每周四次，英語(yǔ)、數學(xué)每周五次，物理、化學(xué)每周三次，政治、歷史、地理、生物每周兩次，音樂(lè )、美術(shù)、信息每周一次。且按“梯度”優(yōu)生完成100%、中等生完成75%、學(xué)困生再減量或降低難度完成。
4、批閱要認真及時(shí)，必須做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。要求教師必須有實(shí)實(shí)在在的“作業(yè)批改記錄講評本”；學(xué)生必須有“糾錯分析本”�？梢罁鳂I(yè)內容采用靈活多樣的方式，如：面批、學(xué)生互批、學(xué)生代批、抽查批閱等。
5、在精選、精練、精講、精評上做文章，做到減量增效，實(shí)現真正意義上的`高效低耗�？纱竽憞L試學(xué)生點(diǎn)評制，開(kāi)展“小”老師活動(dòng)，使有效作業(yè)成為有效教學(xué)的突破點(diǎn)。最終全面實(shí)現教育教學(xué)跨越式發(fā)展。
6、教師要根據學(xué)生學(xué)情分梯度布置，梯度作業(yè)應講究藝術(shù)性和人性化，使每名學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗一次成就感。本期“梯度作業(yè)”布置要體現在教案本上。這是檢查有效作業(yè)的一項硬指標。
五、建立健全考評制度：
1、本期學(xué)校每周抽查一次有效教案和作業(yè)，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導糾正；對好做法好點(diǎn)子及時(shí)交流推廣。
2、每月對有效教案和作業(yè)，作業(yè)批改記錄本、糾錯本進(jìn)行一次全面檢查，并納入教師的績(jì)效考評檔案，對優(yōu)秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優(yōu)秀作業(yè)本、糾錯本在全體學(xué)生中展覽。
3、中期、期末兩次對有效作業(yè)進(jìn)行全面的總結，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )，對先進(jìn)典型大張旗鼓的進(jìn)行表彰，對表現不佳、落實(shí)不到位的師生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，提出整改措施。不斷積累經(jīng)驗，完善提高我校的有效教學(xué)、有效作業(yè)工作。
4、就有效作業(yè)安排一次專(zhuān)項測試，評出班級前三名，對優(yōu)秀師生予以重獎。
有效作業(yè)實(shí)施方案4
作業(yè)的布置與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節。作業(yè)質(zhì)量的高低不但標志著(zhù)學(xué)習程度的好壞，還直接關(guān)系到教學(xué)的成效。布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，掌握并獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法。同時(shí)也助于教師了解自己教的情況，以便及時(shí)調整教學(xué)計劃。
一、現狀分析
當前在作業(yè)布置、批改與反饋上存在著(zhù)不少問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)布置上：作業(yè)布置比較隨意，內容上例題仿做的題目多，綜合創(chuàng )新的題目少；難度上缺少層次；數量上有的偏多有的偏少；形式上要求獨立完成的題目多，關(guān)注合作互動(dòng)的題目少，忽視學(xué)生的合作交流的需要。
�。ǘ┳鳂I(yè)批改：批改次數過(guò)少；批改結果模糊，時(shí)常用“半對半錯”表示，讓學(xué)生丈二和尚摸不到頭腦；批改后缺少適當的評價(jià)。
�。ㄈ┳鳂I(yè)反饋與矯正：
1.反饋時(shí)間過(guò)長(cháng)。對作業(yè)施行批改的周期過(guò)長(cháng)，學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時(shí)改正，已經(jīng)失去批改作業(yè)的信息價(jià)值。
2.反饋信息量過(guò)小。作業(yè)批改時(shí)只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認真評論或改正。
3.校正措施不力。對于做錯題的同學(xué)只是泛泛地要求及改正，或者因為反饋時(shí)間過(guò)長(cháng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識已學(xué)過(guò)幾天，錯誤的認識得不到及時(shí)糾正，影響后續知識的學(xué)習。
針對現狀，本學(xué)期決定實(shí)施分層次立體作業(yè)。
二、承認差異，遵循“因材施教”原則，分層次布置作業(yè)。
要尊重每一個(gè)學(xué)生的`個(gè)性，承認學(xué)生在個(gè)性、認知水平、學(xué)習能力等方面存在差異。教師設計、布置作業(yè)時(shí)應考慮“四要”即：要根據學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區分度，分開(kāi)層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。讓不同情況、不同程度的學(xué)生都得到提高，都感到滿(mǎn)意。
根據學(xué)生各科特點(diǎn)，將每個(gè)合作學(xué)習小組的學(xué)生分為a 、b、c、三個(gè)層次。a層的學(xué)生緊扣教材側重完成a檔“基礎性作業(yè)”，b層學(xué)生側重完成b檔 “提高性作業(yè)”，c層學(xué)生側重完成c檔“拓展性作業(yè)”。在劃分層次時(shí)，先自我申報，在申報時(shí)，有時(shí)有些學(xué)生選擇不符合自身學(xué)情的等級，可采用自我申報與小組長(cháng)、教師、家長(cháng)認定相結合的方式認定等級。當然，在實(shí)施一段時(shí)間后，根據學(xué)生學(xué)情可適當調整。
三、編制練案，精心選題，組成立體訓練題，確保每一題的針對性和實(shí)效性。
堅定不移地實(shí)施有效教學(xué)，引深課改，堅持“教有教案、學(xué)有學(xué)案、練有練案”的方針，進(jìn)一步充實(shí)規范完善“練案”。 要實(shí)施分層次作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，“選”就是去除重復、機械、繁難等無(wú)效練習，不需要學(xué)生學(xué)生重復做；不做也會(huì )的題，不需學(xué)生再做；做也白做的題，不如不做；教師只
練案內容由三部分組成：課后鞏固、探究創(chuàng )新、經(jīng)驗教訓。
1、課后鞏固
實(shí)施立體式訓練，課后鞏固練案要設立三個(gè)梯度：a檔題全面檢測教學(xué)內容的每個(gè)知識點(diǎn)理解水平及相互關(guān)系，涵蓋所有知識點(diǎn)，供a層學(xué)生完成；b檔題重點(diǎn)檢測運用知識解決問(wèn)題的初步能力，涵蓋所有方法點(diǎn)，供b層學(xué)生完成；c檔題考查綜合能力，涵蓋所有能力點(diǎn)，供c層學(xué)生完成。通過(guò)練習發(fā)現學(xué)生存在的知識缺漏點(diǎn)、方法缺失點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)，及時(shí)補救。指導學(xué)生珍惜每一次練習的機會(huì )，樹(shù)立“做一題、會(huì )一題，一題決定命運；拼一分、高一分，一分成就終身”的信念�！罢n后鞏固”寫(xiě)在作業(yè)本上，不同層次學(xué)生完成相應作業(yè)，及時(shí)批閱，定期檢查。
2、探究創(chuàng )新
多元設計，充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視個(gè)性的發(fā)展。指導學(xué)生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展開(kāi)其學(xué)習和思考。作業(yè)設計可包括主體選擇性作業(yè)、藝術(shù)滲透性作業(yè)、操作表演性作業(yè)、探究查詢(xún)性作業(yè)、社會(huì )實(shí)踐性作業(yè)等多種類(lèi)型的作業(yè)，并在作業(yè)呈現方式上進(jìn)行創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫(huà)、簡(jiǎn)報，甚至手工制作等來(lái)表達，鼓勵學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸、量和想象等多種手段感受知識的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。完成作業(yè)的形式也可采取多樣化，可個(gè)人獨立完成、小組合作完成等。
3、經(jīng)驗教訓
取長(cháng)補短
錯題反省
四、面向全體、科學(xué)安排作業(yè)量。
�、僬Z(yǔ)文：基礎知識作業(yè)基本篇目每課1次，大作文每學(xué)期不少于8次。每周一練筆，以與教材配套的片斷訓練為主。
�、跀祵W(xué)：高一、高二每周4次；高三每周3次。
�、塾⒄Z(yǔ)：高一、高二每周4次；高三每周3次。
�、芪锢恚好恐懿簧儆�2次。
�、莼瘜W(xué)：每周不少于2次。
�、奁渌浩渌鼘W(xué)科的書(shū)面作業(yè)數量，原則上每周1－2次。
鑒于高二文理分科，理科學(xué)生政史地作業(yè)，文科學(xué)生理化生作業(yè)，課后作業(yè)可只做a檔題，b、c檔題不作過(guò)多要求。
五、作業(yè)評價(jià)多樣化、激勵化、過(guò)程化。
堅持“四有四必”，即有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，及時(shí)反饋，多措并舉。采用教師批改、小組批改、同學(xué)互批、自我批改、家長(cháng)批改等方式多
元評價(jià)，教師批改時(shí)采用全批全改、精批細改、面批面改這幾種方式交錯進(jìn)行。同時(shí)注重對學(xué)生的二次評價(jià)：作業(yè)是學(xué)生綜合素質(zhì)評定的重要依據，如果學(xué)生對自己作業(yè)不滿(mǎn)意，待學(xué)生修改滿(mǎn)意后，教師可以進(jìn)行二次評價(jià)，以讓每一位學(xué)生感受到獲得成功的喜悅。
加強對學(xué)生解題過(guò)程的指導。
�。�1）形成解決問(wèn)題的程序。做每一道練習題，都要認真讀題，找問(wèn)點(diǎn)、提取有效信息、分析題目考查方向、調動(dòng)已有的知識儲備、形成解決問(wèn)題的程序。
�。�2）養成嚴謹細致的解題習慣。在具體做題的過(guò)程中要嚴謹細致，確保不因計算、式子轉換等低級失誤而影響答案的正確性，平時(shí)練習不出錯，考試才能有保障。
�。�3）明確做題過(guò)程中遇到難點(diǎn)進(jìn)行探究的途徑。
�。�4）把握好答題順序及時(shí)間。
�。�5）注意答題規范和卷面整潔度。
六、定期檢查、總結交流
學(xué)生作業(yè)情況，作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況的重要依據之一，與學(xué)分管理，平時(shí)檢測，一同記入學(xué)生成長(cháng)檔案。
適時(shí)總結，定期交流，教研室要跟蹤檢查學(xué)科作業(yè)完成及批閱情況，對優(yōu)秀作業(yè)組織展示，以樹(shù)立榜樣，激勵先進(jìn)，促進(jìn)共同提高。
有效作業(yè)實(shí)施方案5
作業(yè)的布置與批改是我們教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節。是學(xué)生強化課堂內容的有效手段，是教師獲取反饋信息的重要渠道。因此，教師應重視作業(yè)的布置。為了鞏固學(xué)生的知識、發(fā)展能力、矯正教學(xué)、培養良好行為習慣的作用，特制定以下作業(yè)規劃方案：
一、教材分析
本冊教材內容包括：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)是：“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生，多數學(xué)生具有明確的學(xué)習目的，在平時(shí)學(xué)習中比較認真、努力、動(dòng)，他們接受新知識能力強，學(xué)習新知識較快，具有良好的語(yǔ)文功底。這些學(xué)生平時(shí)作業(yè)認真，每次完成的質(zhì)量也很好，成績(jì)也不錯。但是他們的閱讀水平與習作能力有待提高。也有一部分的學(xué)困生，他們對學(xué)習不是很感興趣，學(xué)習不主動(dòng)，加之態(tài)度不夠端正，家長(cháng)又缺乏一定的輔導能力，老師留的作業(yè)不能按要求完成，對老師有很大的依賴(lài)性。
三、作業(yè)的設計原則
1．作業(yè)目的明確。教師布置作業(yè)應側重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對于學(xué)生易接受的知識只進(jìn)行最簡(jiǎn)單的練習。
2．作業(yè)要有針對性。即作業(yè)能體現教學(xué)內容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。使不同層次的學(xué)生盡可能做到“跳一跳，摘到桃子�！�
3．作業(yè)要適宜。高年級訓練的重點(diǎn)最主要的就是閱讀與習作方面的內容，平時(shí)要讓學(xué)生多進(jìn)行日記的練寫(xiě)，多讀課外書(shū)，重復性的題目少做甚至不做。
4．作業(yè)要具開(kāi)放性。作業(yè)的完成可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行，多給學(xué)生留出一定的思維空間。
四、作業(yè)布置的具體實(shí)施策略
教師布置作業(yè)總是本著(zhù)面面俱到，多多益善的原則，認為學(xué) 生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語(yǔ)文要培養的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力。因此，單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已不能適應現代教育的要求。而且，單調的書(shū)寫(xiě)工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現狀，我們根據教學(xué)內容的要求和特點(diǎn)，設計了簡(jiǎn)單又實(shí)用的形式多樣的有效作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng )造性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方式都可以成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺(jué)得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。我們提倡下列語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè )做喜學(xué)。
1.單元預習單
為了減輕學(xué)生負擔，也為了能更好地讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習中來(lái)，我們設計了以組為單位的單元預習單。不僅訓練了學(xué)生讀的能力，還培養了學(xué)生預習、分析、質(zhì)疑等方面的能力，使學(xué)生嘗到學(xué)習的快樂(lè )。
2．創(chuàng )設多元作業(yè)。為了提高學(xué)生的閱讀和分析能力，我們?yōu)槊科n文配備了相應的一篇課外閱讀文章，實(shí)現一主一翼。就是以課文為載體，以課外的一篇文章為翅膀，豐富學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的`語(yǔ)文能力。
3．創(chuàng )設基礎作業(yè)。我們根據課標要求，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行鞏固性作業(yè)的練習，讓學(xué)生能從基礎性的訓練中，雙基能力得到鞏固。為每篇課文設計了相應的題目，有字詞書(shū)寫(xiě)，有讀音選擇，有詞句訓練、有句式轉換等，照顧了各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習狀況。我們時(shí)刻站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮作業(yè)的布置，做到作業(yè)的適量與適度，不出現重復性作業(yè)。
4．課外閱讀，讓學(xué)生更美麗。語(yǔ)文課程標準指出：培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，我們本學(xué)期設計了晨誦本，讓詩(shī)文成為孩子的良師益友，并且想通過(guò)單元整合的教學(xué)，節省出時(shí)間，在老師的引導下，讓學(xué)生閱讀適合六年級學(xué)生的書(shū)籍，教學(xué)生寫(xiě)隨筆，并一月完成一本長(cháng)篇小說(shuō)的閱讀，完成 《讀書(shū)報告單》等。
5.這學(xué)期我們準備了隨筆本，讓學(xué)生根據所學(xué)課文、所讀文章，進(jìn)行仿寫(xiě)、寫(xiě)體會(huì )、寫(xiě)想象文、寫(xiě)隨筆、寫(xiě)感想等等，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總之，本學(xué)期我們要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地布置作業(yè)，讓作業(yè)給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生調動(dòng)多方面的感官體驗，調動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)；給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用多種方式方法提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的潛能，使 學(xué)生獲得了許多的知識信息，提升了學(xué)生綜合學(xué)習能力，享受到成功的喜悅！
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