有效作業(yè)設計與批改研究開(kāi)題報告

　　隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的有效作業(yè)設計與批改研究開(kāi)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、課題研究的背景

　　1、課題研究的背景

　　在實(shí)施課改過(guò)程中，我曾經(jīng)就學(xué)生的作業(yè)作過(guò)調查:在化學(xué)課學(xué)習過(guò)程中,有71%的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋，有36%的學(xué)生要求不要布置太多的作業(yè),有5%的學(xué)生有逃作業(yè)的現象,有10%的學(xué)生甚至更多的學(xué)生有抄襲作業(yè)的現象,有5%的學(xué)生希望老師不要布置作業(yè)。

　　隨著(zhù)課改進(jìn)一步深入，“以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的教學(xué)觀(guān)念正在變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。各種注重學(xué)生自主探索、張揚學(xué)生個(gè)性、培養學(xué)生創(chuàng )造精神的探究式閱讀活動(dòng)模式。但遺憾的是，作為教學(xué)的重要組成部分------作業(yè)，在平時(shí)教學(xué)中卻沒(méi)有被廣大教師高度重視�！半S意的作業(yè)”、“低效作業(yè)”形式不但沒(méi)有達到預期的效果，反而成了學(xué)生的負擔，甚至使部分學(xué)生因為作業(yè)完不成，而被老師訓斥、批評，學(xué)生做作業(yè)，完全服從于老師，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權，只有執行、完成的責任。這不僅違背了作業(yè)的本意，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性，使學(xué)生對化學(xué)這門(mén)充滿(mǎn)生機和魅力的學(xué)科漸漸失去了熱情與興趣，也使化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上受到了影響。以上現象，顯然與以培養學(xué)生創(chuàng )新精神

　　為核心的素質(zhì)教育是格格不入的。

　　2、研究的目的和意義：

　　目的：

　�。�1）保護學(xué)生的實(shí)際差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。目的

　�。�2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)生方式的轉變，為學(xué)生提供一種開(kāi)放的學(xué)習氛圍。目的

　�。�3）探討有效作業(yè)的方式，提高課堂教學(xué)的效果，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

　�。�4）為教師學(xué)生提供創(chuàng )造的空間，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，提高教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　意義：有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力培養、創(chuàng )新思維、探究合作方式的培養，從而達到提高課堂有效性的目的

　　3、本課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析

　　國內有效教學(xué)的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

　　在我國，“學(xué)業(yè)負擔過(guò)重”問(wèn)題是一個(gè)由來(lái)已久的歷史問(wèn)題，更是一個(gè)亟待解決的現實(shí)問(wèn)題。雖然近年來(lái)國家教育主管部門(mén)為此進(jìn)行了不懈努力，曾多次下發(fā)關(guān)于“減負”的文件，但這個(gè)問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本的解決。學(xué)生家庭作業(yè)量大是其主要原因之一。國內學(xué)者對家庭作業(yè)討論和研究較多的也是關(guān)于作業(yè)量過(guò)大問(wèn)題。但西方學(xué)者對家庭作業(yè)問(wèn)題的研究是全方位、多視角的，其得出的結論和提出的觀(guān)點(diǎn)是值得關(guān)注和借鑒的,有助于我們從理論與實(shí)踐方面對家庭作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行再認識與審視。

　　二、課題研究的理論依據和實(shí)踐依據

　　1、課題界定

　　“作業(yè)”是指學(xué)生在課后教學(xué)的有機組成。 “有效性”是指確實(shí)起到效果并得到更好的作用�！坝行ё鳂I(yè)設計與批改研究性”是指調查初中作業(yè)的情況，并進(jìn)一步探討，在此基礎上提出相應的改進(jìn)措施，從而得到更好的效果。

　　2、課題支撐性理論

　�。�1）、切實(shí)做好“有效作業(yè)設計與批改研究”的研究，有利于提高教師的理論素養和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的化學(xué)作業(yè)設計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補充，從而可以更全面地提高學(xué)生的化學(xué)能力。

　�。�2）、切實(shí)做好化學(xué)作業(yè)設計有效性的研究，有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀(guān)察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習生活，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養成主動(dòng)積極地學(xué)習化學(xué)知識的好習慣。

　�。�3）、切實(shí)做好化學(xué)作業(yè)設計的有效性的研究，有利于使學(xué)生積極主動(dòng)運用所學(xué)知識，解決現實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，形成實(shí)際操作技能，更好的與他人搞好團結協(xié)作關(guān)系。

　　作業(yè)是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要形式。教學(xué)中若能有效的利用和發(fā)揮作業(yè)的功效，不僅能獲得準確的、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，還會(huì )增進(jìn)與學(xué)生的思想感情交流，這些無(wú)疑都會(huì )對化學(xué)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。

　　三、研究目標和內容

　　1、目標

　�。�1）化學(xué)作業(yè)要以人為本，要向思維、生活、個(gè)性開(kāi)放，要情趣結合，使學(xué)生對作業(yè)愿做、樂(lè )做，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。

　�。�2）化學(xué)作業(yè)設計要聯(lián)系生活。讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多實(shí)踐，在與生活實(shí)際的接觸中開(kāi)發(fā)智慧、提升認識、增長(cháng)能力�？砷_(kāi)發(fā)一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，讓化學(xué)走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì )。（3）化學(xué)作業(yè)應體現分層性、多樣性、反思性要學(xué)以致用的實(shí)效性

　�。�4）化學(xué)作業(yè)應體現合作探究。新課標倡導學(xué)習方式的轉變，強調合作與探究�；瘜W(xué)作業(yè)設計也應與這種學(xué)習方式相匹配，探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新精神。

　�。�5）加強化學(xué)作業(yè)信息量的反饋。

　�。�6）校正措施得力

　�。�1）自我批改

　�。�2）分組批改

　�。�3）當面批改

　　2.內容

　�。�1）有效性作業(yè)的設計與批改（課堂、課外作業(yè)）。

　�。�2）有效性作業(yè)的策略。

　�。�3）有效性作業(yè)可以通過(guò)哪些形式展現。

　�。�4）作業(yè)的適量與適時(shí)。

　�。�5）作業(yè)的評價(jià)。

　　四、研究對象和方法

　　1.研究的對象

　　靈武二中初三部分班級為主要研究對象.其中在初三年級設置實(shí)驗班(初三1、3、5、7、9、11班)和對照班(初三2、4、6、8、10、12班),實(shí)驗班的課堂作業(yè)在教師的精心設計下,對照班則采用傳統的作業(yè)布置與實(shí)驗班進(jìn)行對比分析.通過(guò)問(wèn)卷調查,對期中和期末考試成績(jì)進(jìn)行統計分析檢驗實(shí)驗效果,其它班級教師根據實(shí)驗方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見(jiàn)。

　　2.研究方法

　�。�1）調查法:通過(guò)調查在做作業(yè)上學(xué)生學(xué)習的表現(如主動(dòng)參與做作業(yè)的情況,書(shū)寫(xiě)是否工整，卷面是否整潔，化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)是否規范。)

　�。�2）行動(dòng)研究法：強調對課題的反思與研究，發(fā)現、分析存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。

　�。�3）經(jīng)驗總結法：積極做課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗總結，注重過(guò)程與結果的雙翼齊飛。

　　五、課題研究的階段劃分

　　本課題研究周期為一年，自20xx年1月～20xx年1月止。大致可分為三個(gè)階段。

　�、俨殚單墨I，收集國內作業(yè)布置研究資料，分析論證。（朱秀琴）

　�、谡{查靈武二中學(xué)生做化學(xué)作業(yè)現狀。（朱秀琴）

　　2.實(shí)施階段（20xx年3月-20xx年12月）

　�、俟ぷ髀鋵�(shí)。（孫鑫）

　�、谶M(jìn)入課堂，通過(guò)看、詢(xún)問(wèn)課等多種形式研究典型案例。（所有課題組成員）

　�、垩�請同行會(huì )診，引領(lǐng)解決實(shí)驗中作業(yè)的有效設計研究及小結階段中存在的實(shí)際問(wèn)題，形成有效性作業(yè)教學(xué)（聶麗玲、馬紅艷）

　�、茏鳂I(yè)的有效批改研究及階段小結（李文斌、馬儒學(xué)）

　�、菡n題大事記、研究記錄（孫鑫）

　�、迣�(shí)施的策略。

　　第一、加強校本教研。建議學(xué)校在引導教師轉變教育理念的過(guò)程中，探索提高教育質(zhì)量的新路子。新課程理念下的學(xué)科教學(xué)，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導，有效訓練為主線(xiàn)。教師要在學(xué)生的求知積淀、自主探索、合作交流中，抓住學(xué)生智慧的火花、為學(xué)生釋疑解惑，引導啟智。教師要在校本教研中探討課堂的有效生成，研究什么是學(xué)生做不到的，什么是學(xué)生感興趣的，什么是學(xué)生可以接受的達成過(guò)程，依靠學(xué)校團隊的力量和地方教研員的幫助制定適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。堅持面對現實(shí)、有所作為；堅持面向全體學(xué)生，堅信每人可以學(xué)好、個(gè)個(gè)可以成才，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。

　　第二、加強教學(xué)工作常規管理,用制度減輕負擔提高效率。對教學(xué)常規工作要嚴，要求教師做到：備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”。為了既減輕學(xué)生負擔，又不減質(zhì)量，布置作業(yè)中遵循下列要求：

　�。�1）作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書(shū)的要求，作業(yè)目的要明確，每項作業(yè)都有明確的意圖，為學(xué)生知識的鞏固、技能的訓練服務(wù)。

　�。�2）作業(yè)的份量要適當。學(xué)校應強制規定平均每天學(xué)生化在每門(mén)課作業(yè)上的時(shí)間最多不能超過(guò)30分鐘。教師如果超量布置作業(yè)，學(xué)生可以拒絕做并向學(xué)校舉報。教師有違如規定

　　增加學(xué)生負擔的，被視為教學(xué)事故，發(fā)現就要受罰。

　�。�3）作業(yè)要實(shí)行分層設計與布置。學(xué)生素質(zhì)參次不齊，如作業(yè)一刀切，肯定加重學(xué)生負擔，不利于全體學(xué)生的提高。在作業(yè)布置中應分層次，使學(xué)生根據自己實(shí)際選擇難度不同、類(lèi)型各異的作業(yè)。作業(yè)可分為A、B、C三個(gè)層次。大多數學(xué)生選擇B類(lèi)，這類(lèi)作業(yè)難度適中。A類(lèi)應該是完成B類(lèi)基礎上的拔高，要求明顯高于課程標準的難度要求。C類(lèi)作業(yè)面對基礎較弱的學(xué)生。如果學(xué)有余力，選擇B類(lèi)作業(yè)的鼓勵做A類(lèi)作業(yè)，選擇C類(lèi)作業(yè)同學(xué)鼓勵做B類(lèi)作業(yè)。這種劃分決不是簡(jiǎn)單的數量多少的區別，而是難度及題型的分層。這樣，學(xué)生作業(yè)就有了層次，既確保鞏固了課堂知識，又能使學(xué)生根據實(shí)際情況選擇作業(yè)類(lèi)型，可培養學(xué)生的主體意識和成功意識。靈活開(kāi)放的級別要求能為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了條件，讓基礎不同的學(xué)生都體驗成功的快樂(lè )。

　　第三、注重作業(yè)的開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思考

　�。�1）強一題多解練習

　�。�2）強規律總結練習

　　總之，新課程背景下的作業(yè)應該是課程動(dòng)態(tài)的生長(cháng)性的延伸，是對課程意義重建與提升的創(chuàng )造過(guò)程。對作業(yè)的認識，我們應該突破以往的框架，可以根據各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展狀況，構建各種各樣新的作業(yè)形式。如果每一個(gè)老師都能夠在作業(yè)設計上多花一番心思，那必然會(huì )增加學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.總結階段（20xx年12月—20xx年1月）

　�、偈占�、整理課題材料。

　�、谧珜�(xiě)總課題結題及論文。

　　六、預期成果

　　1.《有效作業(yè)設計與批改研究》的結題報告—孫鑫

　　2.主題研究論文(總結心得)--聶麗玲、馬紅艷、李文斌、朱秀琴、馬儒學(xué)。

　　3.資料匯編《有效作業(yè)設計與批改研究》的課題計劃、參加課題研究調查問(wèn)卷、課例、案例集，以及經(jīng)驗總結--聶麗玲、馬紅艷、李文斌、朱秀琴、馬儒學(xué)。

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