學(xué)校應急心理干預方案范文（通用10篇）
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編整理的學(xué)校應急心理干預方案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校應急心理干預方案 1
心理危機是指學(xué)生運用通常方式不能應對目前所遇到的情形時(shí)，出現的嚴重心理失衡狀態(tài)。心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助學(xué)生盡快恢復心理平衡，安全度過(guò)危機。為了給在危機中或者危機過(guò)后的師生員工提供心理支持，減輕危機在心理層面造成的負面影響，保持良好的身心狀態(tài)，維護學(xué)校師生員工正常的生活和學(xué)習秩序，以更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，現制定校園心理危機干預應急預案。
一、成立應急心理干預領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
二、心理危機干預的目的
�。ㄒ唬┘訌娦睦砦C教育和宣傳。在培訓學(xué)習中增進(jìn)學(xué)生對危機的了解與認知，提高學(xué)生承受挫折的能力，掌握有效的危機應對策略，為應對危機做好準備，更加地熱愛(ài)生命。
�。ǘ┘訌妼μ厥鈱W(xué)生的研判。班主任、任課教師在日常中要關(guān)注特殊家庭的學(xué)生，特殊性格的學(xué)生，通過(guò)構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學(xué)生的影響，對學(xué)校正常工作的影響。
�。ㄈ┘訌妼ι硖幬C中的學(xué)生進(jìn)行靶向干預。對身處危機中的學(xué)生給予精確的策略支持，讓學(xué)生認識危機事件，防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為盡快恢復心理平衡，順利度過(guò)危機。
�。ㄋ模┘訌娊】敌@的創(chuàng )建。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，注重師生員工良好習慣的的培養與養成并且學(xué)會(huì )自我關(guān)懷，營(yíng)造適合學(xué)生成長(cháng)、教師員工舒心的健康氛圍，不斷提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化師生員工的心理品質(zhì)。
三、心理危機干預的原則
�。ㄒ唬┥谝坏腵原則。發(fā)現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學(xué)生的人身安全。
�。ǘ┯H屬參與的原則。實(shí)施心理危機干預時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(cháng)或親屬。
�。ㄈ┤瘫O護的原則。實(shí)施危機干預過(guò)程中，安排專(zhuān)人對干預對象全程監護。
�。ㄋ模┓止f(xié)作的原則。實(shí)施危機干預過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調配合，履行職責，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。
四、心理危機干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)心理健康測評篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生。
�。ǘ┰庥鲋卮笫录霈F心理或行為異常的學(xué)生。
�。ㄈ┗加袊乐匦睦砑膊〉膶W(xué)生。
�。ㄋ模┯凶詺A向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。
�。ㄎ澹┮驀乐厣砑膊《鴮е滦睦硗纯嗟膶W(xué)生。
�。┯捎谏磉叺耐瑢W(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮不安的學(xué)生。
�。ㄆ撸┢渌星榫w困擾、行為異常的學(xué)生。
五、心理危機干預的程序
�。ㄒ唬┘皶r(shí)發(fā)現問(wèn)題各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機信息反饋機制，做到在第一時(shí)間內掌握學(xué)生心理危機動(dòng)態(tài)，對有心理障礙的同學(xué)，周?chē)瑢W(xué)應予以理解、關(guān)心和幫助，并及時(shí)向班主任反饋情況。對有行為異�；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生，學(xué)校心理健康教育指導中心應給予及時(shí)的心理指導，并做好咨詢(xún)記錄，對問(wèn)題嚴重的學(xué)生實(shí)行轉介。
�。ǘ┌磿r(shí)報告訊息學(xué)生發(fā)現危機情況，周?chē)瑢W(xué)應立即向班主任報告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現場(chǎng)的同時(shí)向學(xué)校值班領(lǐng)導報告，或者啟動(dòng)“澳門(mén)路小學(xué)緊急吹哨群”。
�。ㄈ┘皶r(shí)安排監護學(xué)校派專(zhuān)人對危機學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監護，保護學(xué)生的生命安全。
�。ㄋ模┩ㄖ嚓P(guān)家長(cháng)在實(shí)施監護的同時(shí)，學(xué)校應以最快的速度通知家長(cháng)來(lái)校，如果家長(cháng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校，在家長(cháng)以電話(huà)等方式的授權下，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專(zhuān)業(yè)機構進(jìn)行治療等相應處理措施。對沒(méi)有監護能力或不配合學(xué)校的家長(cháng)，學(xué)校將及時(shí)報告上級，聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)部門(mén)的建議，對學(xué)生強制采取治療措施或派人將學(xué)生送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行妥善阻控對于有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對于學(xué)�？烧{控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物，有關(guān)部門(mén)應及時(shí)阻斷。
�。⿲�(shí)施靶向治療需住院治療的，必須將學(xué)生送至專(zhuān)業(yè)衛生機構治療；對可以在校堅持學(xué)習但需輔以藥物治療的學(xué)生，教導處應與其家長(cháng)商定監護措施；對不能堅持在校學(xué)習的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規定辦理相關(guān)手續，由家長(cháng)監護并離校治療。
�。ㄆ撸┎扇本戎弥獙W(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，相關(guān)人員應立即趕赴現場(chǎng)采取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話(huà)求助。
�。ò耍┦鹿屎罄m處理當學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，校長(cháng)負責現場(chǎng)的指揮協(xié)調；教導處、總務(wù)處、保安負責保護現場(chǎng)，配合有關(guān)單位對當事人實(shí)施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對事故進(jìn)行調查取證，并對學(xué)生進(jìn)行安全監護；衛生老師或者或配合相關(guān)人員護送至就近醫院救治；心理健康教育教師在專(zhuān)家指導下負責制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩定當事人情緒。
�。ň牛┏梢驈捅P(pán)分析事故處理結束后，心理教師負責事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結，以備今后參考。
六、心理危機干預的工作要求
�。ㄒ唬┬畔惩�。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。
�。ǘ┕ぷ鞯轿�。危機發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員要立即趕赴現場(chǎng)，所有成員應絕對服從領(lǐng)導安排，避免拖延，迅速果斷地采取有效措施。
�。ㄈ﹨f(xié)調配合。相關(guān)人員在現場(chǎng)指揮的調度下，主動(dòng)配合，服從指揮。
�。ㄋ模┯涗泜浒�。在危機處理過(guò)程中，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄，必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。
�。ㄎ澹┴熑巫肪�。對于因違反工作原則、延誤時(shí)間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關(guān)部門(mén)或個(gè)人的責任。
學(xué)校應急心理干預方案 2
為及時(shí)疏導、有效干預學(xué)生心理危機，減少或避免因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件，及時(shí)、有效、穩妥地處置校內可能發(fā)生的各種心理危機事件，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，特制定本預案。
一、校園心理危機
校園心理危機是指在學(xué)校校園生活范圍內，由于各種突發(fā)的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態(tài)。
二、工作原則
心理危機預防和干預應遵循以下原則：
以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預防為先，教育普及；預警及時(shí)，重點(diǎn)突出；干預到位，專(zhuān)業(yè)科學(xué)；支持系統，家校結合。
三、心理危機預防和干預的工作體系
心理危機預防和干預是一項系統工程，需要在學(xué)校統一領(lǐng)導下，各個(gè)相關(guān)部門(mén)密切協(xié)作，分工負責，才能取得實(shí)效。結合學(xué)校實(shí)際，建立如下心理危機預防和干預體系：
�。ㄒ唬┮患夘A警和干預
成立學(xué)生心理危機預防和干預領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
工作職責：把學(xué)生心理危機預防和干預工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導學(xué)生心理危機預防和干預工作的實(shí)施，協(xié)調各部門(mén)之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學(xué)生心理危機干預工作得以順利開(kāi)展；對于突發(fā)心理危機事件進(jìn)行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽(tīng)取下級的匯報、決定向有關(guān)醫療機構轉介學(xué)生。
�。ǘ┒夘A警和干預
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
主要職責：指導與部署學(xué)校學(xué)生心理危機預防和干預、心理健康教育工作，結合日常教育管理工作，積極開(kāi)展學(xué)生心理危機救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時(shí)向校心理危機干預領(lǐng)導小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據校心理危機預防和干預領(lǐng)導小組的意見(jiàn)，開(kāi)展心理評估和干預等工作。
二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò )，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現或得知學(xué)生有異常心理或行為表現時(shí)，要盡快安排專(zhuān)（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學(xué)生心理問(wèn)題，防止發(fā)生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時(shí)間報告，以啟動(dòng)本預案。
�。ㄈ┤夘A警和干預
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
心理老師對班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機干預的常識性培訓。以便在遇到問(wèn)題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報、干預、轉介。各班級設心理委員1名，主要職責是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛生知識宣傳，提供心理輔導服務(wù)，及時(shí)掌握和報告學(xué)生異常心理信息。
四、心理危機事件分級和危機報告
根據心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
�。ㄒ唬┲卮笮睦砦C事件
發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
�。ǘ┹^大心理危機事件
1、生活學(xué)習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車(chē)禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的情緒和行為反應。
2、患有嚴重心理疾病，并已經(jīng)專(zhuān)家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。
�。ㄈ┮话阈睦砦C事件
1、在心理健康測評中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病。
2、因情感受挫、人際關(guān)系失調等導致的心理或行為異常。
3、因學(xué)習困難、經(jīng)濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常。
4、由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的'學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。
�。ㄋ模┪C報告
1、發(fā)現有較大或一般心理危機事件，相關(guān)二級預警和干預工作小組及時(shí)以電話(huà)的形式上報校心理輔導室，并在24小時(shí)內以書(shū)面形式向學(xué)校心理咨詢(xún)室報告。
2、當有重大心理危機事件發(fā)生時(shí)，各相關(guān)人員應立即向學(xué)校學(xué)生心理危機干預領(lǐng)導機構報告。
五、危機干預措施
�。ㄒ唬⿲τ袊乐匦睦碚系K學(xué)生的干預措施
1、對出現嚴重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校須報告心理咨詢(xún)室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或到專(zhuān)業(yè)精神衛生機構會(huì )診。
2、經(jīng)評估認為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習邊治療的，學(xué)校須指定專(zhuān)人密切注意該生情況，加強管理，及時(shí)提供心理輔導，必要時(shí)請精神衛生專(zhuān)家會(huì )診治療，家長(cháng)并要簽訂協(xié)議書(shū)。
3、經(jīng)評估認為該學(xué)生回家休養并配合藥物治療有利于其心理康復的，學(xué)校必須派專(zhuān)人監護，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長(cháng)將其帶回家休養治療。
4、評估認為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復的，學(xué)校必須及時(shí)通知該生家長(cháng)將其送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療。
�。ǘ⿲τ凶詺A向的學(xué)生的干預措施
一旦發(fā)現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭，學(xué)校應立即采取以下措施：
1、立即將該生轉移到安全環(huán)境，并成立監護小組對該生實(shí)行24小時(shí)全程監護，確保該生人身安全，同時(shí)通知家長(cháng)到校。
2、報告心理咨詢(xún)室，對該生的心理狀況進(jìn)行評估或請專(zhuān)家會(huì )診，并提供書(shū)面意見(jiàn)。
3、經(jīng)評估認為該生住院治療有利于其心理康復的，學(xué)校應立即通知家長(cháng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療。
4、經(jīng)評估認為該生回家休養有利于其心理康復的，學(xué)校應立即通知家長(cháng)將該生帶回家休養治療。
�。ㄈ⿲�(shí)施自殺行為學(xué)生的干預措施
1、對剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫療機構實(shí)施緊急救治。
2、及時(shí)保護、勘查、處理現場(chǎng)，防止事態(tài)擴散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調有關(guān)部門(mén)對事件調查取證。
3、對于自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門(mén)或專(zhuān)家評估，如住院治療有利于其心理康復的，通知其家長(cháng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛生機構治療；如回家休息治療有利于其心理康復的，在其病情穩定后由家長(cháng)將其帶回家休養治療。
4、正確應對新聞媒體，學(xué)校應有專(zhuān)門(mén)對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發(fā)負面影響。
5、學(xué)校應及時(shí)對本校師生通報情況，在同專(zhuān)（兼）職心理老師商討或專(zhuān)家的指導下組織老師對相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)的心理疏導。
�。ㄋ模⿲τ袀λ艘饽罨蛐袨閷W(xué)生的干預措施
1、對于有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門(mén)立即采取相應措施，保護雙方當事人安全。
2、學(xué)校須報告心理咨詢(xún)室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或請專(zhuān)業(yè)精神衛生機構會(huì )診。學(xué)校根據評估意見(jiàn)進(jìn)行后續處理。
�。ㄎ澹┪C干預后期措施
1、學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)再申請復學(xué)時(shí)，應向學(xué)校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢(xún)室、學(xué)生心理危機預防和干預領(lǐng)導小組評估確已康復后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復學(xué)手續。
2、學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)后復學(xué)時(shí)，學(xué)校咨詢(xún)室和班主任應對其定期進(jìn)行心理訪(fǎng)談，了解其思想、學(xué)習、生活等方面的情況。
3、對于有自殺未遂史的復學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專(zhuān)（兼）職老師進(jìn)行定期心理訪(fǎng)談及風(fēng)險評估，密切監護，及時(shí)了解其學(xué)習、生活和思想狀況，并同家長(cháng)簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。
六、心理危機預防和干預的注意事項
�。ㄒ唬┰陂_(kāi)展心理危機干預與自殺預防工作時(shí)，應堅持保密原則，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預。
�。ǘ⿲ι鐣�(huì )功能?chē)乐厥軗p和自制力不完全的學(xué)生，不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監護，避免監護不當造成危害，以確保該生安全。
�。ㄈ┰谂c家長(cháng)聯(lián)系過(guò)程中，應注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。
�。ㄋ模└深A措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按《朱行中學(xué)中學(xué)學(xué)生管理條例》辦理。
學(xué)校應急心理干預方案 3
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預防、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學(xué)校的生活、學(xué)習秩序，從而建立和諧校園�，F制定我校校園心理危機干預應急預案。
一、具體目的：
1、通過(guò)心理危機教育和宣傳，加強學(xué)生對危機的了解與認知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2、通過(guò)心理咨詢(xún)等支持性干預，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過(guò)危機，并掌握有效的危機應對策略。
3、通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為。
4、通過(guò)構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響。
5、通過(guò)積極創(chuàng )設良好的`校園環(huán)境，為學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。
二、干預原則
1、預防為主；
2、及時(shí)預警；
3、協(xié)調有序；
4、反饋追蹤。
三、干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：
1、通過(guò)心理健康測評篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生。
2、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學(xué)生。
3、患有嚴重心理疾病的學(xué)生。
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。
5、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學(xué)生。
6、由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮不安的學(xué)生。
7、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點(diǎn)干預的對象。
四、心理危機干預組成人員：
主管領(lǐng)導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。
五、心理危機干預工作分工：
1、主管領(lǐng)導全面組織協(xié)調指揮。
2、班主任了解信息、通知家長(cháng)、穩定班級。
3、心理輔導老師現場(chǎng)疏導、干預，避免極端心理行為。
4、校保安人員維持秩序。
5、干預結束后觀(guān)察和隨訪(fǎng)。
六、心理危機干預的程序：
1、心理危機發(fā)生后，班主任應在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導。
2、主管領(lǐng)導通知心理輔導老師等相關(guān)人員到達現常。
3、按照分工迅速展開(kāi)工作。
七、心理危機干預的注意事項：
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應絕對服從領(lǐng)導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預無(wú)效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
學(xué)校應急心理干預方案 4
為了豐富心理健康教育形式，營(yíng)造良好的校園心理健康教育氛圍，決定在我�！�20xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。
一、活動(dòng)主題
理性平和健康心態(tài)
二、作品要求
1、作品應以培育踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn)，具有心理學(xué)特色和教育啟迪價(jià)值，以“理性平和，健康心態(tài)”為主題，貼近校園生活實(shí)際，折射大學(xué)生日常生活、學(xué)習、人際交往等方面的心理現象，充分反映角色內在的`心理沖突和心理協(xié)調過(guò)程，內容豐富，劇情深刻。
2、作品須為原創(chuàng )，參演人員必須為本學(xué)院師生，參演人數不超過(guò)10人，演出時(shí)間8-10分鐘。
三、比賽流程
1、初賽：各學(xué)院自行組織本學(xué)院初賽，通過(guò)初賽推薦一個(gè)作品參加學(xué)校復賽，填寫(xiě)河南科技大學(xué)校園心理情景劇大賽作品申報表（詳見(jiàn)附），于10月2日前將電子版劇本及申報表發(fā)送至d-xx聯(lián)系人：張xx，電話(huà)：xx
2、復賽：11月1日、2日，復賽作品進(jìn)行現場(chǎng)評比展示，擇優(yōu)評選出8個(gè)作品進(jìn)入決賽，具體事宜另行通知。
決賽：20xx年11月11日，決賽作品進(jìn)行現場(chǎng)評比展示，具體事宜另行通知。
四、獎項設置
比賽設置一等獎、二等獎、三等獎若干名，最佳表演獎、最佳創(chuàng )作獎各2名。
學(xué)校應急心理干預方案 5
一、活動(dòng)主題：
“中國夢(mèng)，校園情，快樂(lè )心”關(guān)注心理健康，放飛美麗心靈
二、活動(dòng)背景：
在校大學(xué)生正處在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段，近年來(lái)因大學(xué)生心理問(wèn)題導致的事件層出不窮，大學(xué)生的心理健康受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。在校大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)也要關(guān)注自我的心理健康和心靈成長(cháng)，學(xué)會(huì )珍惜生命，關(guān)愛(ài)自我，關(guān)愛(ài)他人。近年來(lái)大學(xué)校園的微電影創(chuàng )作蓬勃發(fā)展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識，促進(jìn)校園建設，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵同學(xué)們用微電影手段傳遞青春正能量，展現新時(shí)代青年大學(xué)生的責任與擔當。
三、活動(dòng)目的：
本活動(dòng)旨在進(jìn)一步加強我校大學(xué)生心理健康教育,普及、宣傳心理健康知識，引發(fā)大學(xué)生對心理健康的正視與重視，解答心理困惑，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人，塑造積極、樂(lè )觀(guān)的大學(xué)生活。
四、主辦單位：
平頂山學(xué)院文學(xué)院
五、面向對象：
平頂山學(xué)院所有在校學(xué)生
六、作品要求：
本活動(dòng)以微電影大賽的形式開(kāi)展，鼓勵同學(xué)自編、自導、自演能傳播正能量的`心理“微電影”，傳遞校園真情，傳播快樂(lè )。
�。ㄒ唬﹥热菀螅阂孕@生活為主題，圍繞大學(xué)生的生活、學(xué)習、成長(cháng)等事件，能夠反應大學(xué)生的心理特點(diǎn)。如：環(huán)境適應、學(xué)業(yè)問(wèn)題、情感困惑、寢室關(guān)系、人際交往、就業(yè)考研壓力，幫助他人、自我成長(cháng)等。要求內容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時(shí)代感。類(lèi)型不限，故事片、紀錄片、動(dòng)畫(huà)片等皆可。
�。ǘ⿻r(shí)間要求：參賽作品分為短片作品與長(cháng)片作品兩種類(lèi)型。短片作品要求不少于300秒（5分鐘）、不超過(guò)720秒（12分鐘）。長(cháng)片作品要求不少于900秒（15分鐘）、不超過(guò)1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以?xún)葹榧选?/p>
�。ㄈ┘夹g(shù)指標：短片拍攝設備自備（如手機、相機、DV、攝影攝像機等），后期制作完善，須達到電視播出標準（畫(huà)面清晰，聲音清楚，提倡標注字幕）。DV作品如有對白請務(wù)必配上字幕；片尾字幕需注明主創(chuàng )人員名單；請遵守國家相關(guān)法律法規，不得出現違反相關(guān)法規之內容情節。動(dòng)畫(huà)作品（使用計算機2D或3D動(dòng)畫(huà)軟件制作的作品）請將作品渲染為常見(jiàn)視頻文件，以便于放映。
�。ㄋ模┰瓌�(chuàng )要求：參賽作品要求原創(chuàng )不得抄襲，借鑒他人或網(wǎng)上作品，一旦發(fā)現取消參賽資格。
七、報名要求：
參賽者需將參賽作品制成DVD格式光盤(pán)，報名時(shí)需向承辦方負責人遞交作品光盤(pán)及參賽作品表、原創(chuàng )承諾書(shū)（見(jiàn)附件）。同時(shí)將參賽作品表的電子檔以“姓名（第一負責人）-學(xué)號-作品名”命名，在6月9日前發(fā)送至活動(dòng)評審會(huì )郵箱。
報名及遞交作品時(shí)間：5月18日起至6月8日。
聯(lián)系人：杜彬彬
八、活動(dòng)流程策劃：
本活動(dòng)共分為三大階段：
1.前期階段（5.15-6.8）：宣傳活動(dòng)，征集作品。
通過(guò)校園廣播、網(wǎng)絡(luò )、海報宣傳、廣場(chǎng)LED宣傳等方式對本活動(dòng)進(jìn)行宣傳。
面向全校學(xué)生征集原創(chuàng )微電影作品。
2.中期評審階段（6.9-6.11）：組織專(zhuān)業(yè)教師評審，選出入圍作品。
3.成果匯報階段：作品展映，現場(chǎng)評委與觀(guān)眾評審，評出獎項。
作品展映：入圍作品展映，評委現場(chǎng)打分，評出主要獎項。同時(shí)觀(guān)眾現場(chǎng)進(jìn)行投票，評選觀(guān)眾最喜愛(ài)作品獎。展映頒獎具體時(shí)間地點(diǎn)待定。
獎項設置：最佳短片獎、最佳長(cháng)片獎、最佳導演獎、最佳編劇獎（原創(chuàng )類(lèi)、改編類(lèi)各1名）、最佳攝影獎、最佳（男）女演員獎、最佳藝術(shù)效果獎、觀(guān)眾最喜歡作品獎，另設優(yōu)秀影片獎若干名。
學(xué)校應急心理干預方案 6
一、心理危機干預的目標：
心理危機處理突發(fā)事件，避免造成更大的傷害；為了解決特定問(wèn)題的'過(guò)程中，心理危機、團體或個(gè)人危機消除，恢復正常。
二、心理危機干預組件成員：
主管領(lǐng)導，班主任、心理教師、學(xué)校醫生，校園警察、司機、心理社區成員等。
三、心理危機干預工作分工：
1、主管領(lǐng)導整體組織和協(xié)調命令。
2、班主任理解信息并通知父母，穩定的類(lèi)。
3、心理老師現場(chǎng)咨詢(xún)、干預，避免極端的心理行為。
4、學(xué)校醫生現場(chǎng)處理可能身體病人和損傷。
5、校園警察維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社區成員輔助開(kāi)展工作。
八、干預后觀(guān)察及隨訪(fǎng)。
四、心理危機干預程序：
1、心理危機發(fā)生時(shí)，班主任和心理社區成員應當通知主管領(lǐng)導在第一次。
2、主管領(lǐng)導注意心理教師、學(xué)校醫生，校園警察，司機和其他相關(guān)人員到達現場(chǎng)。
3、根據分工迅速擴張的工作。
五、心理危機干預的注意：
1、危機時(shí)刻發(fā)生，這個(gè)決定是非常重要的，所有成員應該絕對服從領(lǐng)導的安排，以避免延遲導致不良后果。
2、危機意味著(zhù)風(fēng)險，所有成員不能因為干預無(wú)效和自責，內疚，實(shí)現限制的干預。
學(xué)校應急心理干預方案 7
一、組建學(xué)�！皩W(xué)生心理危機干預及預防機制工作小組”
領(lǐng)導小組由校長(cháng)任組長(cháng)，成員由學(xué)生處、教務(wù)處、團委、各教學(xué)部、生命關(guān)愛(ài)中心、校醫務(wù)室等單位負責人擔任，辦公室設在生命關(guān)愛(ài)中心。學(xué)生心理危機干預工作領(lǐng)導小組的職責是：全面規劃和領(lǐng)導我校學(xué)生心理危機干預工作，督促有關(guān)部門(mén)認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
成員如下：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
生命關(guān)愛(ài)中心建立學(xué)生心理危機評估制度。心理危機評估小組對學(xué)校、校醫務(wù)室、心理咨詢(xún)老師等報告上來(lái)的存在心理危機的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理危機風(fēng)險評估。不確定或評估困難的，可邀請心理危機專(zhuān)家進(jìn)行評估。
各教學(xué)部的學(xué)生心理危機干預工作由各德育主任負責，全體教職員工均有責任和義務(wù)，積極協(xié)助學(xué)校負責人抓好學(xué)生心理危機干預工作。
二、危機干預對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動(dòng)或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問(wèn)題的方法暫時(shí)不能應對或無(wú)法應對眼前的危機。
對存在下列因素之一的學(xué)生，應作為心理危機干預的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：
1、情緒低落抑郁者（超過(guò)半個(gè)月）。
2、過(guò)去有過(guò)自殺的企圖或行為者。
3、存在諸如學(xué)業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動(dòng)機沖突或突遭重挫者。
4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者。
5、性格有明顯缺陷者。
6、長(cháng)期有睡眠障礙者。
7、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者。
8、感到社會(huì )支持系統長(cháng)期缺乏或喪失者。
9、有明顯的精神障礙者。
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會(huì )造成危害者。
對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應作為心理危機的重點(diǎn)干預對象及時(shí)進(jìn)行危機評估與干預：
1、談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者。
2、不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話(huà)等行為明顯改變者。
3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
三、危機干預系統
�。ㄒ唬┙㈩A防系統
立足教育，重在預防，做好學(xué)生心理危機干預工作。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培養他們積極向上、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的心態(tài)。班主任和任課教師應將生命教育融入課堂教學(xué)，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，善待人生；對學(xué)生進(jìn)行自我意識教育，引導學(xué)生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹(shù)立自信，消除自卑。心理老師對學(xué)生進(jìn)行危機應對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，人們什么情況下會(huì )出現危機，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預。全體教師應該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的'知心朋友。學(xué)生干部對有心理困難的學(xué)生應提供及時(shí)周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過(guò)難關(guān)。動(dòng)員有心理困難學(xué)生的家長(cháng)、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)與支持，必要時(shí)要求學(xué)生親人來(lái)校陪伴學(xué)生。
生命關(guān)愛(ài)中心在學(xué)生中大力普及心理健康知識，引導學(xué)生樹(shù)立現代健康觀(guān)念，針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應問(wèn)題、情緒管理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、學(xué)習方法問(wèn)題等開(kāi)展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在學(xué)校形成良好的心理健康氛圍；通過(guò)主辦主題鮮明的特色班會(huì )，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強心理調適能力，提高心理健康水平。
�。ǘ┙⒃缙陬A警系統
1、做好學(xué)生心理危機早期預警工作，做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
2、建立學(xué)生心理健康普查和排查制度，生命關(guān)愛(ài)中心每年對全校學(xué)生進(jìn)行心理健康測評，根據測評結果篩選出心理危機高危個(gè)體，與學(xué)校心理健康教育聯(lián)絡(luò )員一起對這些學(xué)生做好危機的預防與轉化工作。
3、建立學(xué)生心理健康匯報制度。為掌握全校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨時(shí)掌握高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問(wèn)題報告制度。同學(xué)之間得知危機信息應及時(shí)向班主任反應，班主任以及任課教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，對班上學(xué)生的心理狀況及時(shí)向年級組長(cháng)、心理老師以及校領(lǐng)導會(huì )報，具體程序如下：
�。�1）一級預警。以各班心理課代表、心理協(xié)會(huì )成員為主要骨干，建立班級心理預警小組。心理課代表為組長(cháng)，心理協(xié)會(huì )成員以及班干部主動(dòng)配合，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同學(xué)，與同學(xué)多溝通思想，了解思想動(dòng)態(tài)和心態(tài)，一旦發(fā)生異常情況，采取預防措施，并及時(shí)向班主任和心理老師報告。
�。�2）二級預警。班主任、任課教師、教學(xué)部主任、德育主任、德育助理以及心理老師有針對性地與學(xué)生談話(huà)，幫助學(xué)生解決心理困惑，如有重要情況，要立即報學(xué)校工作小組，并及時(shí)采取危機狀態(tài)干預措施。
�。�3）三級預警。學(xué)校黨政領(lǐng)導及小組成員應及時(shí)將發(fā)生的心理危機情況報學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導小組。
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對有心理危機的學(xué)生應進(jìn)行及時(shí)的治療。對癥狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理咨詢(xún)或到上級醫院等專(zhuān)業(yè)機構接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對癥狀表現較重者必須在醫院等專(zhuān)業(yè)機構接受藥物治療的基礎上在�；蛟谙鄳膶�(zhuān)業(yè)機構接受心理咨詢(xún)。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送醫院等專(zhuān)業(yè)精神醫院治療。
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對于學(xué)�？烧{控的引發(fā)學(xué)生心理危機的人事或情景等刺激物，協(xié)調有關(guān)部門(mén)及時(shí)阻斷，消除對危機個(gè)體的持續不良刺激。對于危機個(gè)體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象，學(xué)校應采取保護或回避措施。心理咨詢(xún)老師、醫院醫生在接待有嚴重心理危機的學(xué)生來(lái)訪(fǎng)時(shí)，在其危機尚未解除的情況下，不讓學(xué)生離開(kāi)。
�。ㄎ澹┙⒈O護系統
對有心理危機的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監護。
1、對心理危機程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習者，學(xué)校成立以班主任、學(xué)生干部為負責人的不少于三人的學(xué)生監護小組，以及時(shí)了解該生的心理與行為狀況，對該生進(jìn)行安全監護。監護小組及時(shí)向學(xué)校匯報該生的情況。
2、對于危機程度較高但能在校堅持學(xué)習并接受治療者，學(xué)校將其家長(cháng)請來(lái)學(xué)校，向家長(cháng)說(shuō)明情況，家長(cháng)如愿意將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長(cháng)不愿意接其回家則在與家長(cháng)鑒定書(shū)面協(xié)議后由家長(cháng)陪伴監護。
3、經(jīng)心理危機評估小組或心理健康專(zhuān)家評估與確認有嚴重心理危機者，學(xué)校及時(shí)通知學(xué)生家長(cháng)立即來(lái)校，并對學(xué)生作休學(xué)處理，讓家長(cháng)將學(xué)生接回家或送醫院治療。在學(xué)校與學(xué)生家長(cháng)作安全責任移交之前，學(xué)校對該生作24小時(shí)特別監護。對心理危機特別嚴重者，學(xué)校派人協(xié)助保衛人員進(jìn)行24小時(shí)特別監護，或在有監護的情況下送醫院治療。對于出現危機事故的學(xué)生在醫院接受救治期間，學(xué)校亦指派相關(guān)人員根據醫院要求在病房進(jìn)行24小時(shí)特別監護。
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生命關(guān)愛(ài)中線(xiàn)開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)，心理輔導老師將聯(lián)系方式告知在校師生，便于對發(fā)出危機求救的學(xué)生進(jìn)行緊急心理援助。對于突發(fā)學(xué)生自傷自毀事故的緊急處理，學(xué)生所在學(xué)校的負責人在聞?dòng)嵑罅⒓蹿s赴現場(chǎng)，并立即報告給保衛處、校醫務(wù)室等部門(mén)。上述各部門(mén)在接到通知后派人立即趕到現場(chǎng)，進(jìn)行緊急援救。特殊情況下，學(xué)�？上葘W(xué)生緊急送醫院治療，然后向有關(guān)部門(mén)匯報�，F場(chǎng)緊急救助各部門(mén)職責如下：
1、心理危機干預工作領(lǐng)導小組負責現場(chǎng)的指揮協(xié)調。
2、保衛處負責保護現場(chǎng)，配合學(xué)校對當事人實(shí)施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對事故進(jìn)行調查取證，配合學(xué)校及醫療部門(mén)對學(xué)生進(jìn)行醫療救護過(guò)程中的安全監護。
3、校醫療部門(mén)負責對當事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護送其轉至相關(guān)醫院住院治療。
4、生命關(guān)愛(ài)中心負責制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩定當事人情緒。
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因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應向所在學(xué)校出具學(xué)校認可的心理疾病康復證明。
學(xué)生復學(xué)后，學(xué)校對其學(xué)習生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，引導同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。心理老師每月與其談心一次，并通過(guò)周?chē)渌瑢W(xué)隨時(shí)了解其心理狀況，認真填寫(xiě)心理咨詢(xún)檔案。
生命關(guān)愛(ài)中心要根據學(xué)校提供的情況，組織心理咨詢(xún)老師和專(zhuān)家定期以預約咨詢(xún)或隨訪(fǎng)咨詢(xún)的形式，對這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行鑒定，并將鑒定結果及時(shí)反饋給學(xué)生所在班級。
對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要對他們給予特別的關(guān)心，安排班主任、心理老師、學(xué)生干部等對其密切監護，制定可能發(fā)生危機的防備預案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。生命關(guān)愛(ài)中心對他們保持密切的關(guān)注，組織心理咨詢(xún)老師和專(zhuān)家對其進(jìn)行定期跟蹤咨詢(xún)及風(fēng)險評估。
四、工作制度
做好學(xué)生心理危機干預工作是一個(gè)系統工程，是一項長(cháng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項工作，特建立以下幾項制度：
�。ㄒ唬┡嘤栔贫�。心理健康教育辦公室對心理咨詢(xún)的老師、班主任、教學(xué)部長(cháng)、德育部長(cháng)及德育助理等實(shí)行培訓。
�。ǘ﹤浒钢贫�。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學(xué)生所在班級在事故處理后應將該生的詳細材料（包括遺書(shū)、日記、信件復印件）提供給心理健康教育辦公室備案。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)的，學(xué)校亦將其詳細材料報心生命關(guān)愛(ài)中心。
�。ㄈ╄b定制度。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué)、休學(xué)、轉學(xué)、復學(xué)的，其病情應經(jīng)心理咨詢(xún)專(zhuān)家組鑒定，或到由生命關(guān)愛(ài)中心指定的專(zhuān)業(yè)醫院進(jìn)行鑒定。
�。ㄋ模┍Ｃ苤贫�。參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。
五、危機干預及自殺預防的注意事項
�。ㄒ唬┮坏┌l(fā)生危機情況后，應保護學(xué)生，堅持保密原則，維護學(xué)生權益，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，避免該生加重心理負擔問(wèn)題。
�。ǘ⿲ψ灾屏Σ粔虻膶W(xué)生，要及時(shí)聯(lián)系家長(cháng)，避免學(xué)校監護不當造成危害。
�。ㄈ┡c家長(cháng)聯(lián)系過(guò)程中，應注意方式、方法，并做好文字的書(shū)面記載，妥善保存。
�。ㄋ模└深A措施中涉及學(xué)生需休學(xué)接受治療的，按照有關(guān)規定辦理。
六、責任追究
全校各部門(mén)尤其是參與危機干預工作的各部門(mén)及其工作人員，嚴格服從指揮，統一行動(dòng)，認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學(xué)生傷害事故的，要對其實(shí)行責任追究。具體說(shuō)來(lái)，在下列情況下要追究責任：
�。ㄒ唬┪C事件處理過(guò)程中需要某些負責人協(xié)助而相關(guān)負責人不服從協(xié)調部門(mén)指揮的；
�。ǘ﹨⑴c危機干預事故處理的部門(mén)，在接到學(xué)生心理危機事故報案后，拖延時(shí)間不能及時(shí)趕到現場(chǎng)，或在現場(chǎng)不配合、不服從統一指揮而延誤時(shí)機的；
�。ㄈ┬ａt務(wù)室拒絕對學(xué)生實(shí)施緊急救治的。各部門(mén)應針對本校學(xué)生的實(shí)際情況，本著(zhù)教育為主、及時(shí)干預、跟蹤服務(wù)的原則，制定好學(xué)生心理危機干預工作的具體措施，暢通學(xué)生心理危機的早期預警通道，經(jīng)常性地對本校有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行逐一分析。對學(xué)習困難學(xué)生、經(jīng)濟困難學(xué)生、適應困難學(xué)生、突然遭受重大打擊等的學(xué)生給予特別關(guān)注，隨時(shí)掌握心理危機高危學(xué)生的心理變化。各部門(mén)在開(kāi)展危機干預與危機事故處理過(guò)程中，做好資料的收集與證據保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話(huà)錄音、談話(huà)錄音、記錄、書(shū)信、照片等。
學(xué)校應急心理干預方案 8
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中華人民共和國未成年人保護法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，及早預防、及時(shí)疏導、有效干預、快速控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，特制訂本實(shí)施方案。
一、指導思想
堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，按照“加強教育引導，強化過(guò)程管理，完善預防機制，注重工作實(shí)效”的原則，制訂本校心理危機預警干預方案，有效解決影響兒童健康成長(cháng)過(guò)程中的突出問(wèn)題；引導兒童學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活、發(fā)展自我、遠離侵害，預防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)生的健康成長(cháng)，維護學(xué)校、家庭和社會(huì )的和諧穩定。
二、基本原則
1、人性化原則。小學(xué)生是正在成長(cháng)的兒童群體，發(fā)展尚未成熟，可塑性強，在預警、干預過(guò)程中要堅持以人為本，立足于保護和預防，切實(shí)維護小學(xué)生身心發(fā)展。
2、預防性原則。建設預警機制的目的在于及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題，預防和減少小學(xué)生心理危機的發(fā)生，保障兒童的健康成長(cháng)。
3、教育性原則。兒童學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )出現各種各樣的心理問(wèn)題，應及時(shí)正確引導，幫助他們認識心理危機，矯正不良心理行為。
4、參與性原則。預警干預機制的建設離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì )各方的共同參與。要堅持以學(xué)校為主體，充分發(fā)揮學(xué)生家庭、社區等各方面的積極作用，共同推進(jìn)預警干預機制的建立和運行。
5、實(shí)效性原則。建立和健全預警機制，確保各項措施的落實(shí)，促進(jìn)心理干預工作的規范化，增強機制運行的有序性和實(shí)效性。
三、工作目標
1、建立一個(gè)以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭、社區共同參與，密切配合，分工明確，權責統一，快速、互聯(lián)、高效的心理預警網(wǎng)絡(luò )機制，定期發(fā)布預警通告。
2、通過(guò)心理健康教育及心理危機干預知識宣傳，加強小學(xué)生對心理危機的了解和認知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調控能力，確保學(xué)生在面對危機時(shí)能有效應對。
3、通過(guò)心理咨詢(xún)等適時(shí)的介入和援助，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握當下，認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過(guò)危機，并學(xué)會(huì )正確的應付危機的策略與方法，避免或減少學(xué)生中出現自傷或傷及他人事件的發(fā)生。
4、通過(guò)積極創(chuàng )設良好的校園環(huán)境，為小學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。
四、具體實(shí)施
�。ㄒ唬┙㈩A警干預領(lǐng)導小組和預警干預工作小組
建立以校校長(cháng)為組長(cháng)、學(xué)校相關(guān)部門(mén)人員共同參與的心理危機預警干預工作領(lǐng)導小組，組織和領(lǐng)導學(xué)生心理危機預警干預小組開(kāi)展各項工作。
1、心理危機預防、預警干預工作領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
2、心理危機預防、預警干預工作小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
�。ǘ┐_定預防、預警干預對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預的對象。學(xué)生心理危機的發(fā)生必須滿(mǎn)足下列三個(gè)條件：第一，生活中出現了導致心理壓力的重大或意外的事件；第二，軀體和意識出現不適感受，又未引起周?chē)说闹匾暥荒艿玫郊皶r(shí)疏解；第三，遭遇到依靠自身能力無(wú)法應付的困境。上述三種情況同時(shí)出現就意味著(zhù)個(gè)體出現了心理危機。心理壓力超過(guò)個(gè)體應對能力、情緒障礙嚴重或行為失衡的個(gè)體，都極易出現有潛在傷害性的危機狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個(gè)性特點(diǎn)、成長(cháng)經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機時(shí)的表現也各不相同，有明顯的個(gè)性差異。
1、一般預警類(lèi)
�。�1）心理因素方面
第一，個(gè)性較為內向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問(wèn)題不愿或無(wú)處向人訴說(shuō)；或個(gè)性過(guò)于暴躁，易怒者。
第二，個(gè)人感情受挫后出現心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因導致情緒失控者。
第三，人際沖突后出現心理或行為異常的學(xué)生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生，或與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學(xué)生。
第四，有心理障礙且出現心理或行為異常的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生。
�。�2）學(xué)習壓力方面
第一，由于學(xué)習基礎和能力差，或者父母期望過(guò)高導致學(xué)習壓力過(guò)大而出現心理行為異常的學(xué)生，如學(xué)習努力但仍然考試不理想的學(xué)生。
第二，因外地（校）新轉學(xué)、因病住院或休學(xué)后復學(xué)、各學(xué)期開(kāi)學(xué)或結束等階段出現心理問(wèn)題的學(xué)生。
第三，嚴重厭學(xué)、逃學(xué)，或有考試綜合征及學(xué)�？謶职Y的學(xué)生。
第四，因嚴重網(wǎng)絡(luò )成癮行為而影響其學(xué)習及社會(huì )功能的學(xué)生。
�。�3）家庭生活方面
第一，近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有遷居、父母及親屬出現變故、家庭經(jīng)濟狀況改變；因犯規而受批評、人際沖突、遭受失敗等。
第二，成長(cháng)經(jīng)歷中有過(guò)自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三，生活、學(xué)習中遭遇突然打擊而出現心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害、意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害、校園暴力、車(chē)禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生等。
第四，因經(jīng)濟嚴重貧困出現心理或行為異常的學(xué)生，如性格內向、不善交往且交不起學(xué)費的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會(huì )支持系統的學(xué)生等。
2、重點(diǎn)預警類(lèi)
對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應作為心理危機干預的重點(diǎn)對象及時(shí)進(jìn)行危機評估與干預。
第一，在心理健康普查測評中篩查出來(lái)的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。
第二，由于身邊的同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)生等。
第三，近期在學(xué)校言行和情緒表現有些異常，比如內向的突然變得外向起來(lái)，或更加封閉、沉靜、沉默；作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話(huà)題或表達生活無(wú)意義感；外向的突然變得內向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
第四，談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫(huà)或亂涂亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者。
第五，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話(huà)等行為明顯改變者。
第六，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
�。ㄈ╊A警干預具體實(shí)施
1、學(xué)校心理預警干預機構的層次組成
學(xué)校心理危機預警干預包括三級系統：
一級預警機制：以班級為單位，由班主任和班級心理委員、學(xué)生家長(cháng)組成小組進(jìn)行監護。他們距離學(xué)生最近，最了解學(xué)生情況，對班內有嚴重心理問(wèn)題學(xué)生作重點(diǎn)預警，進(jìn)行力所能及的保護和干預，并及時(shí)上報年級組。
二級預警機制：以年級為單位，各年級組、學(xué)校德育處領(lǐng)導組成小組進(jìn)行監護。對所管理范圍內學(xué)生的整體狀況進(jìn)行把握，調動(dòng)各種力量給學(xué)生以及時(shí)的預警干預。把各班級患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時(shí)上報到學(xué)校心理咨詢(xún)室或學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預工作小組。
三級預警機制：由心理專(zhuān)（兼職）教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預工作小組，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專(zhuān)業(yè)的心理干預，將情況及時(shí)上報學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導小組和普陀區學(xué)生心理預警干預工作小組，并適時(shí)向有關(guān)醫療機構轉介。
2、學(xué)校心理預警干預機構的職責
�。�1）心理監護的職責是：三個(gè)“及時(shí)”，即及時(shí)發(fā)現和掌握學(xué)生面臨的變化和危機，及時(shí)給予力所能及的保護和干預，及時(shí)向有關(guān)人員匯報情況等。
�。�2）各任課教師和班主任要加強對學(xué)生自我心理保健和自覺(jué)求助的教育，班級心理委員發(fā)現處于心理危機狀態(tài)的同學(xué)問(wèn)題后，應及時(shí)報告班主任老師。
�。�3）學(xué)校要加強對家長(cháng)的心理健康教育宣傳，與家長(cháng)建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。
�。�4）構成三級體系的學(xué)校學(xué)生心理危機預警干預系統，并與家庭、學(xué)生共同形成對學(xué)生在校內的心理保護網(wǎng)絡(luò )。
3、學(xué)校心理預警干預的`運行
學(xué)校心理危機預警機制的運行分為三個(gè)部分，即預防、預警和應急。
�。�1）預防：強化德育與心理健康教育
第一，進(jìn)一步加強學(xué)校德育和心理健康教育隊伍建設。德育處、心理咨詢(xún)室要明確崗位專(zhuān)人負責，強化以班主任為主體，以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊伍，高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。
第二，學(xué)校建立心理委員制。各班班主任為心理委員，負責收集本班同學(xué)的心理健康信息，對本班同學(xué)的心理健康狀況定期向學(xué)校作匯報。努力學(xué)習有關(guān)心理知識，積極參加心理委員培訓，用相關(guān)知識幫助同學(xué)，用樂(lè )觀(guān)心態(tài)引導同學(xué)。當個(gè)別同學(xué)有嚴重心理問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)報告班主任和心理咨詢(xún)（輔導）室，并勸說(shuō)其盡快到心理咨詢(xún)（輔導）室尋求幫助。工作遵循保密原則，維護同學(xué)的權益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私。
第三，加強心理健康教育。進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，每學(xué)期至少保證二節心理健康教育活動(dòng)課，積極開(kāi)展針對不同群體學(xué)生的團體心理輔導、個(gè)別心理咨詢(xún)及朋輩互助活動(dòng)，并加強針對性的指導。
第四，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強校園文化建設，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生人文素養。學(xué)校開(kāi)展對家庭教育的指導，要通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)接待日、家訪(fǎng)等形式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
�。�2）預警：開(kāi)展學(xué)生心理普測，建立心理健康檔案
預警系統是整個(gè)心理危機預警干預機制的核心環(huán)節和關(guān)鍵所在，要著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面工作。
第一，定期定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行心理測評，建立心理健康檔案。這是開(kāi)展心理健康教育的一項重要措施，也是更好地開(kāi)展心理危機預警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況，篩選出部分問(wèn)題較嚴重學(xué)生，在保密的基礎上與其班主任聯(lián)系，作為長(cháng)期關(guān)注和引導對象，并進(jìn)行心理咨詢(xún)等干預，防患于未然。
第二，學(xué)生心理測評由學(xué)校德育處負責收集并進(jìn)行評估。實(shí)行重要信息登記、通報制度。班級要做好預警信息登錄，對重點(diǎn)預警對象、重大信息獲取及處理結果都要有文字記載，不得漏報、瞞報、誤報。
第三，預警信息的發(fā)布。在提前獲取準確的可能發(fā)生不良事件的信息時(shí)，學(xué)校根據事件的不良程度與緊急程度下達指令，實(shí)施相應級別的預警應急援助方案。預警的級別分三個(gè)級別：
三級“藍色”預警，主要針對那些需要特別關(guān)注的心理問(wèn)題，其危機程度為“一般”，校心理（咨詢(xún)）輔導室可以自行處理。
二級“黃色”預警，主要針對那些有可能演變成危機的心理行為，其危機程度為“較緊急”，學(xué)校心理咨詢(xún)室要在第一時(shí)間向學(xué)校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導小組和校長(cháng)報告。
一級“紅色”預警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機程度為“緊急”，要在第一時(shí)間上報區教育局相關(guān)部門(mén)，并請求心理危機預警干預工作小組協(xié)同應急。
�。�3）應急：掌握心理危機干預四步法
心理危機事件的應急處理是有效保護學(xué)生的重要環(huán)節。處于心理危機情況的學(xué)生最需要的是周?chē)说闹С峙c理解，一般處理危機情況需要的是：
首先，危機評估。危機評估是進(jìn)行整個(gè)心理危機干預的前提。干預者必須在短時(shí)間內通過(guò)評估迅速、準確地了解個(gè)體的危機情境及其反應。危機評估的內容包括突發(fā)事件、個(gè)體的生理及心理狀態(tài)、社會(huì )狀態(tài)和個(gè)體采取的應對方式等。另外，評估需要貫穿于心理危機干預的始終。干預者必須通過(guò)評估確定心理危機的嚴重程度和個(gè)體的狀態(tài)，了解個(gè)體支持系統的有效性，從而確定有效的應對策略。
其次，制訂心理危機干預方案。在評估的基礎上制訂符合個(gè)體生理、心理狀況的干預方案。設計干預的技術(shù)，以解決目前的危機或防止危機進(jìn)一步惡化，確定應提供的支持。
再次，實(shí)施干預。與處于心理危機狀態(tài)的個(gè)體（簡(jiǎn)稱(chēng)危機個(gè)體）保持密切的接觸，建立良好的咨訪(fǎng)關(guān)系。鼓勵危機個(gè)體用語(yǔ)言表達內心的感受，指導其進(jìn)行適當的情緒宣泄，以減輕焦慮可以采用認知干預或者采用系統脫敏等行為主義取向的干預技術(shù)，向危機個(gè)體提供應對技巧；向其解釋其情感反應是對災難的正常反應，強化焦慮、恐懼等情緒的合理性；不對危機個(gè)體做不切實(shí)際的保證；強調危機個(gè)體自身對其行為和決定所負有的責任，提高其應對效能，幫助其建立積極的應對策略，幫助危機個(gè)體調動(dòng)其社會(huì )支持資源，如家庭、朋友、同事、社會(huì )組織等。
最后，確定心理危機干預的結果，不斷對干預的有效性進(jìn)行評估。干預者通過(guò)觀(guān)察、交談以及使用量表等方法對危機個(gè)體進(jìn)行心理及危機評估，以了解干預效果，并及時(shí)調整干預方案。
心理危機干預強調：首先，對危機的評估應該在建立咨訪(fǎng)關(guān)系之前進(jìn)行；其次，要保證危機個(gè)體的安全，這個(gè)是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應的，也是心理危機干預與普通心理咨詢(xún)不同的地方；再次，更好地體現了人本主義的咨詢(xún)理念，強調積極、無(wú)條件地接納危機個(gè)體，并且要以危機個(gè)體為中心，充分考慮到危機個(gè)體的自主性。
學(xué)校應急心理干預方案 9
一、學(xué)生心理危機干預機制
為了確保學(xué)校穩定和學(xué)生的健康成長(cháng)，心理咨詢(xún)中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會(huì )—學(xué)校心理輔導中心”三級學(xué)生心理危機預防、
干預和疏導機制，做到“上情下達，下情上傳”的快速反應，即：
1、通過(guò)每班的班級心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況，一旦發(fā)現有問(wèn)題立即向心理輔導聯(lián)絡(luò )員反映。
2、學(xué)校心理輔導聯(lián)絡(luò )員得到信息后，須立即向心理輔導中心通報情況并立即對當事人開(kāi)展心理輔導和思想疏導。
3、心理輔導中心要采取行之有效的措施，實(shí)施緊急干預，以最快的速度解除學(xué)生心理危機，并做好學(xué)生心理危機過(guò)后的心理護理和增強心理調適能力的工作。
對學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)現和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導員要深入課堂、公寓，了解學(xué)生的學(xué)習、生活情況，把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)心的問(wèn)題，做到心中有數。通過(guò)全校師生的共同努力，確保一旦有異常情況發(fā)生，能做到及時(shí)發(fā)現、及時(shí)上報、及時(shí)處理，把可能出現的傷害事故解決在萌芽狀態(tài)。
學(xué)生心理危機干預機制的建立，對學(xué)生可能出現的心理障礙、心理疾病做到及時(shí)發(fā)現、正確解決，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、學(xué)危機干預實(shí)施細則
1、危機的特征：
1）危機是一種突然發(fā)生的事情；
2）從某種意義上來(lái)說(shuō)，危機是一種正常狀態(tài)，是每一個(gè)人在生活經(jīng)歷中的某個(gè)時(shí)刻都會(huì )遇到的情境；
3）危機是一種個(gè)人體驗，某種情景對某個(gè)人來(lái)說(shuō)是危機，但同樣的情境對另一個(gè)人來(lái)說(shuō)則可能不是危機；
4）危機可在短時(shí)間內以這種或那種不同的方式來(lái)解決；
5）若采納一些變化，發(fā)揮一些潛能，個(gè)人解決問(wèn)題的能力將發(fā)展，相反，不良的應對方式會(huì )令人們的防御能力下降和社會(huì )退縮。
2、危機干預的過(guò)程：
1）第一級危機干預也稱(chēng)心理性急救，主要是對危機的情境做出反應，幫助人們穩定下來(lái)去處理即刻的需求，協(xié)助他們應對當時(shí)的情境并給予支持。
2）第二級危機干預也稱(chēng)危機治療，在當事人穩定之后，提供治療性咨詢(xún)服務(wù)，側重于應對危機的情境和處理遺留下來(lái)的心理上的癥狀。
3、危機干預的主要對象：
1）遭遇突發(fā)事件而出現心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會(huì )意外刺激的學(xué)生；
2）患有嚴重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥等疾病或有家族史的學(xué)生；
3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
4）身體患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟負擔重且深感自卑的學(xué)生；
5）個(gè)人感情受挫、人際關(guān)系失調或出現心理行為異常的學(xué)生；
6）因學(xué)習壓力過(guò)大而出現的學(xué)習困難或嚴重環(huán)境適應不良導致心理行為異常的學(xué)生；
7）由于身邊同學(xué)出現個(gè)體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。
4、常見(jiàn)的危機干預形式：
1）面對面的幫助這種干預方式是通過(guò)干預人員與受助者直接地面對面的交流，其特點(diǎn)是能相對快速地、詳細地、全面地、準確地了解受助者的狀況，從而及時(shí)地、有針對性地對受助者實(shí)施解釋、疏導及具體干預；
2）電話(huà)危機干預是指處于緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個(gè)體，通過(guò)撥通中心預約咨詢(xún)電話(huà)，向中心咨詢(xún)人員求助，這種方式具有快速、方便、經(jīng)濟和匿名等特點(diǎn)；
3）網(wǎng)絡(luò )書(shū)信指導是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信函的求助方法。使用這種方法學(xué)生大多是暫時(shí)不愿意暴露身份或針對難以當面啟齒的問(wèn)題。
三、危機干預的實(shí)施步驟：
危機評估：
1）危機嚴重程度的.評估，如是否出現危機行為，是否已喪失原有的社會(huì )角色能力；
2）臨床表現的評估，包括情緒、認知、行為和軀體癥狀；
3）家庭和班級評估，如家庭成員、朋友、同學(xué)等狀況的評估；
4）危機評估后建立高危人群干預檔案。
確定干預目標：干預的目標要針對受助者即刻的具體問(wèn)題和受助者的心理需要制定，同時(shí)還要考慮有關(guān)社會(huì )文化背景、社會(huì )生活習俗、家庭環(huán)境等因素。通常在首次會(huì )談中要完成以上這兩項任務(wù)。
干預實(shí)施：使用各種干預技術(shù)按既定實(shí)施目標進(jìn)行干預，幫助受助者學(xué)會(huì )并掌握解決危機所需要的技巧。干預所需時(shí)間取決于受助者面臨的危機的性質(zhì)、受助者自身的能力及干預的目標難易程度。
終止干預：當受助者情緒癥狀緩解、認知能力改善、自我保護意識加強時(shí)可以考慮及時(shí)結束干預，并處理終止干預的有關(guān)問(wèn)題或負責危機干預的心理輔導員不能有效干預危機時(shí)應及時(shí)向中心提出處理辦法，如對受助者建議轉介等。
四、危機干預問(wèn)題的解決步驟
幫助當事者學(xué)會(huì )解決問(wèn)題是解除危機的一個(gè)比較有效的辦法，尤其是幫助他們按照步驟進(jìn)行思考和行動(dòng)，常能取得較好效果：
明確存在的困難和問(wèn)題；
提出各種可能的解決問(wèn)題的方法；
羅列并澄清各種可能方法的利弊及可行性；
選擇最可取的方法（即作出決定）；
考慮并計劃具體的完成步驟或方案；
付諸實(shí)踐并驗證結果；
小結和評價(jià)問(wèn)題解決的結果。
學(xué)校應急心理干預方案 10
為深入貫徹《中共中央進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》精神，更好的幫助有心理問(wèn)題的學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，及早預防、及時(shí)疏導、有效干預、快速控制學(xué)生中可能出現的心理危機事件，降低學(xué)生心理健康危機事件的發(fā)生，減少學(xué)生因心理危機帶來(lái)的損失，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，為建設平安、和諧的校園提供心理保障，結合我校實(shí)際情況，特制定方案如下：
一、指導思想
心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以預防將來(lái)心理危機的`發(fā)生。
二、組織機構
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
三、工作內容
�。ㄒ唬┱J真組織面向全體學(xué)生的心理普查，及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的心理危機情況。
1、建立健全問(wèn)題學(xué)生心理檔案，并根據心理狀況及時(shí)加以疏導和干預。對面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有
問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現，關(guān)心他們，及時(shí)為他們提供必要的心理援助，預防意外事件的發(fā)生。
2、對有嚴重心理危機的學(xué)生，要及時(shí)通知其家長(cháng)，并協(xié)助家長(cháng)做好教育、疏導、監控工作，按照有關(guān)規定及時(shí)將學(xué)生轉到精神疾病醫療機構進(jìn)行診治，防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生。
3、關(guān)心留守兒童，深入開(kāi)展“我把學(xué)生當家人，學(xué)生把我當親人”活動(dòng)；要建立“早發(fā)現、早報告、早研判、早預防、早控制”的“五個(gè)早”預警機制和加強畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開(kāi)學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動(dòng)前后和季節交替前后的“7個(gè)重要時(shí)段”的重點(diǎn)監控工作。牢固樹(shù)立“生命至上”的理念，為學(xué)生安全負責，確保青少年學(xué)生在校健康、快樂(lè )成長(cháng)。
�。ǘ╅_(kāi)展學(xué)生心理健康教育和心理輔導與咨詢(xún)工作
1、按照有關(guān)要求，將學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設納入學(xué)校整體教師隊伍建設工作中。建立在校長(cháng)領(lǐng)導下，以班主任、輔導員、德育教師和專(zhuān)兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。
2、認真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生心理健康教育指導綱要》，通過(guò)案例教學(xué)、體驗活動(dòng)、行為訓練等形式，科學(xué)系統地開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)心理健康宣傳周、主題班會(huì )、宣傳欄、黑板報等形式，開(kāi)展多種形式的心理健康教育宣傳活動(dòng)。
3、繼續加強心理輔導工作，積極配合團委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢(xún)工作。通過(guò)咨詢(xún)，為學(xué)生心理健康指導與服務(wù)。
4、做好新生、畢業(yè)生、貧困生，特別是學(xué)習困難學(xué)生、違紀學(xué)生、言行異常學(xué)生、留守兒童、單親家庭學(xué)生、早戀學(xué)生的心理輔導與咨詢(xún)工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。
5、充分利用現有專(zhuān)職心理健康教師資源，招募志愿者教師，擴大心理咨詢(xún)隊伍，對有嚴重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理危機干預。
四、工作對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生及教師。
五、工作方法
1、教育為主。貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，以對中職生開(kāi)展心理素質(zhì)教育為主，增加學(xué)生對危機的了解與認知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調控能力，為應對危機做好準備。
2、重在預防。積極開(kāi)展生命教育、培養學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命的意識，并學(xué)會(huì )正確的應付危機的策略與方法。
3、完善系統。通過(guò)構建學(xué)生心理危機干預工作體系，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，避免或減少危機對學(xué)校正常工作的影響。協(xié)助學(xué)生建立良好的社會(huì )支持系統，鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、互勉互助，形成協(xié)調的人際關(guān)系。
4、處理果斷。危機干預工作要準確判斷、果斷處理、有效干預，避免因處理不及時(shí)、不得當而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾，給工作帶來(lái)被動(dòng)局面。
六、預警機制
建立三級危機預警網(wǎng)絡(luò )：
一級預警：學(xué)校專(zhuān)業(yè)危機干預人員，全面負責學(xué)生心理健康教育工作與心理危機防護工作。
二級預警：學(xué)生處輔導員及學(xué)生管理人員，應接受心理健康及心理危機干預培訓，及時(shí)發(fā)現學(xué)生異常問(wèn)題，并及時(shí)匯報情況和開(kāi)展相關(guān)工作，并負責與學(xué)生家長(cháng)建立聯(lián)系。
三級預警：學(xué)生干部及學(xué)生心理委員。要在學(xué)生中普及危機預防和干預的基本措施。充分發(fā)揮班級學(xué)生干部、學(xué)生黨員的骨干作用，加強思想和感情上的聯(lián)系和溝通，一旦發(fā)現異常情況，要做到及早發(fā)現、及早報告。對于接受干預的危機當事人，要做好跟蹤援助工作，幫助當事人順利度過(guò)危機。
七、責任追究
全校尤其是參與危機干預工作的教師及各處室工作人員，應服從指揮，統一行動(dòng)，認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學(xué)生生命損失的，要對個(gè)人及處室實(shí)行責任追究。
1、危機事件處理過(guò)程中需要協(xié)助而處室負責人不服從指揮的；
2、參與危機干預事故處理處室，接到學(xué)生心理危機事故報案后，拖延時(shí)間不能及時(shí)趕到現場(chǎng)，或在現場(chǎng)不配合、不服從統一指揮而延誤時(shí)機的；
3、各處室對學(xué)生心理危機不聞不問(wèn)，或知情不報，或不及時(shí)上報，或執行學(xué)校危機干預方案不力的。
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