精選技術(shù)方案錦集9篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的技術(shù)方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
技術(shù)方案 篇1
前言
在實(shí)踐過(guò)程中，影響油田污水的因素是非常多的，這包括到油田的開(kāi)采技術(shù)、油田的地質(zhì)環(huán)境、油田的施工環(huán)節等的應用，做好微生物處理技術(shù)的應用方案，進(jìn)行污水處理效益的提升，從而提升含油污水的處理效益，解決油田污水處理過(guò)程中的諸多問(wèn)題，進(jìn)行污泥處理系統成本費用等的優(yōu)化，實(shí)現投資成本及其管理成本等的協(xié)調。
1 含油污水微生物的應用形勢分析
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，油田注水已經(jīng)發(fā)展到新的層面，由傳統的籠統注水方式轉移到分質(zhì)注水、分層注水等的應用，這就對油田含油污水質(zhì)量提出了更高的要求，其必須滿(mǎn)足干凈水、清潔水等的應用需要，進(jìn)行污水水質(zhì)的控制，保證干凈的污水注入，從而進(jìn)行良好的驅油，保證油田采收率的提升。隨著(zhù)油田綜合含水率的提升，污水處理量不斷的提升，這就實(shí)現了污水處理系統的健全，伴隨著(zhù)油田含油量趨勢增加的情況，水質(zhì)指標日益提升。
進(jìn)行油田水質(zhì)的質(zhì)量分層分析，落實(shí)好污水處理系統的工作需要，保證油田的含油污水的控制，進(jìn)行水質(zhì)指標難度的下降，從而保證有質(zhì)量的污水注入，保證驅油功能的良好開(kāi)展，大大提升油田的開(kāi)采效益，從而滿(mǎn)足實(shí)際工作的要求。
為了提升油田生產(chǎn)的效益，我們需要進(jìn)行污水處理系統方案的更新，進(jìn)行大規模擴建工作的開(kāi)展，進(jìn)行深度處理系統的增加，進(jìn)行水處理藥劑的不斷應用，進(jìn)行投加量的提高，從而滿(mǎn)足低滲透油層的應用需求，實(shí)現污水水質(zhì)的整體達標，保證處理規模的優(yōu)化，進(jìn)行污水處理設施的改善，保證藥劑的加大投入，實(shí)現微生物的有效強化處理，保證油田含油污水的積極處理，提升水質(zhì)處理的質(zhì)量，進(jìn)行站外輸水質(zhì)含油及其雜質(zhì)指標的分析，進(jìn)行油田污水的良好處理。
油田生產(chǎn)的相關(guān)細節工作，比如污水處理系統的處理細節工作，如何更有深度的進(jìn)行處理系統的開(kāi)發(fā)是重點(diǎn)問(wèn)題，從而進(jìn)行不同類(lèi)型的水處理要急的應用，進(jìn)行投加量的控制，提升低滲透油層的應用效益。當然，客觀(guān)上來(lái)說(shuō)，要實(shí)現污水的水質(zhì)全面達標是不太現實(shí)的，因此我們需要進(jìn)行處理規模的應用，進(jìn)行污水處理設施體系的健全，保證微生物的強化處理，保證油田含油污水的處理，保證油田污水的良好達標性，提升其應用效益。
在實(shí)踐過(guò)程中，我們必須要明確到這也一個(gè)事實(shí)，那就是含油污水的成分是非常復雜的，其存在很難進(jìn)行有效降解的污染物，其具備較差的可生化性，其內部存在太多的雜菌，從而導致其較強的競爭性，如果僅僅是一般的微生物，其通過(guò)競爭很難進(jìn)行優(yōu)勢菌群的形成，也就是說(shuō)，如果其處在較高含鹽量、高粘度的污水中，這些細菌將會(huì )難以進(jìn)行有效的繁殖，這就側面的說(shuō)明，如果僅僅進(jìn)行一般性質(zhì)的生化處理，是很難滿(mǎn)足工業(yè)化的應用需要的，這就有必要進(jìn)行油田設計工作的優(yōu)化，進(jìn)行微生物聯(lián)合菌群的建設，提升其應用效益。
有效菌群的產(chǎn)生是需要具備一定的條件的，比如進(jìn)行有氧環(huán)境的保持，保證其環(huán)境的適宜性，進(jìn)行細菌的良好繁殖及其應用，進(jìn)行污水的溶解性性質(zhì)的發(fā)揮，進(jìn)行細菌滋生生命過(guò)程氧化、還原、合成等的應用需要，進(jìn)行有機物的無(wú)機物降解，保證能量的放出，從而滿(mǎn)足自身生存及其繁殖的需要。這就需要保證其良好的生存條件。
在適宜條件的創(chuàng )造過(guò)程中，我們需要明確到微生物需要以有機物為實(shí)物，從而進(jìn)行生命的新陳代謝，保證污水的良好凈化及其處理，保證優(yōu)質(zhì)出水質(zhì)量的保證。這就需要做好微生物處理技術(shù)的應用，保證污泥具備更高的環(huán)保性，避免出現后續污泥處理上的麻煩，保證投資費用及其運動(dòng)管理費用等的強化，進(jìn)行運行成本的降低，保證勞動(dòng)強度的控制，進(jìn)行抗沖擊性的分析，進(jìn)行污泥量的優(yōu)化，這是一種無(wú)害化的處理方式。
2 微生物污水處理技術(shù)體系的健全
下面通過(guò)對某個(gè)站的微生物污水處理技術(shù)的應用，來(lái)進(jìn)行微生物污水處理技術(shù)的具體探討。在該站的應用過(guò)程中，其進(jìn)行來(lái)水氣浮裝置的應用，進(jìn)行微生物反應池的應用，進(jìn)行固液分離裝置的應用，從而提升其回注的處理效益。防水站的水需要進(jìn)行高效氣浮裝置的應用，進(jìn)行污油的處理，保證其水的微生物反應池的進(jìn)入，這就需要進(jìn)行微生物處理系統的特種微生物的添加，保證污水中的油及其有機物污染物的處理，滿(mǎn)足生物降解的需要，這里也要進(jìn)行固液分離裝置的應用，進(jìn)行水中固體懸浮物的分離，這就需要做好污泥處理系統的細節工作，進(jìn)行低污染污泥的運輸，保證污水的有效過(guò)濾及其應用，滿(mǎn)足輸水質(zhì)的應用要求，提升微生物污水處理技術(shù)的效益。
上述工作環(huán)節的開(kāi)展，需要引起相關(guān)人員的重視，保證一定的壓力條件，進(jìn)行高壓溶氣的應用，進(jìn)行微氣泡的釋放，保證其與污水中的懸浮物進(jìn)行碰撞，保證其微氣泡的粘附，再隨著(zhù)氣泡的活動(dòng)，進(jìn)行水面的浮出，進(jìn)行浮油的形成，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以進(jìn)行刮油機的應用，保證污油槽的回收及其利用，保證污水的泥水分離區的進(jìn)入，保證污水的有效分離應用，保證其微生物反應池的進(jìn)入。這就需要進(jìn)行規格型號、最大處理水量、設備數量、水力停留時(shí)間、回流比等的分析，從而滿(mǎn)足實(shí)際工作的要求。在該工作環(huán)節中，我們需要進(jìn)行微生物反應池的技術(shù)參數的分析，保證溶解氧、生物填料填充度等的分析，做好進(jìn)水含油的控制工作，進(jìn)行出水含油的控制。
該污水處理站從建立到現在，已經(jīng)有七年的歷史了，從目前的工作情況來(lái)看，其日處理量是比較少的，沒(méi)有滿(mǎn)足設計量的需要，其來(lái)水采油效率遠遠的低于設計標準，其外輸水質(zhì)是比較穩定的，能夠進(jìn)行運行水質(zhì)的良好控制，其來(lái)水含量及其最低含量存在較大的差距。
實(shí)踐證明，通過(guò)對氣浮及其微生物處理技術(shù)的應用，可以有效降低其含油量及其懸浮物含量，能夠滿(mǎn)足普通污水的處理要求，在這個(gè)過(guò)程中，為了提升工作效益，需要進(jìn)行一級石英砂的過(guò)濾處理，進(jìn)行外輸水質(zhì)的控制，保證外輸水質(zhì)的穩定性，從而提升其整體除油效果，從而滿(mǎn)足日常油田工作的要求，這需要引起相關(guān)人員的重視，做好微生物處理技術(shù)的應用工作，進(jìn)行當下水質(zhì)指標的標準分析，以滿(mǎn)足實(shí)際工作的要求。采用微生物技術(shù)處理油田污水可確保達到“5.5.2”水質(zhì)指標要求乃至更低，有利于油田開(kāi)發(fā)。利用微生物處理含油污水，菌群成本低，而且運行成本低于原工藝。經(jīng)微生物處理后，污水中的有毒有害物質(zhì)得到徹底降解，其最終產(chǎn)物為H2O 和CO2等無(wú)機物，可減少由于加藥處理使采出水進(jìn)一步復雜化的現象。微生物處理后產(chǎn)生的污泥具有環(huán)保，減少外排污染的特性。
3 結束語(yǔ)
含油污水微生物處理方案的優(yōu)化，更有利于提升含油污水微生物的處理效益，這需要引起相關(guān)人員的重視，做好自身的本職工作，提升其應用效益，滿(mǎn)足現階段含油污水微生物的處理應用要求。
技術(shù)方案 篇2
近年來(lái)，隨著(zhù)我國城市化進(jìn)程的加快和家用汽車(chē)的普及，交通擁堵和環(huán)境污染加重等問(wèn)題越來(lái)越突出，因而大力發(fā)展城市軌道交通已成為國內很多城市的選擇。城市軌道交通按運能范圍、車(chē)輛類(lèi)型及主要技術(shù)特征，可分為有軌電車(chē)、地下鐵道、輕軌道交通、市郊鐵路、單軌道交通、新交通系統和磁懸浮交通7類(lèi)。
有軌電車(chē)是指采用電力驅動(dòng)，并在軌道上行駛的運量介于公交和地鐵之間的公共交通工具。因其具有運行可靠、舒適、節能、環(huán)保等特點(diǎn)，可作為中小城市公交體系的骨干、大中城市軌道交通網(wǎng)的補充，尤其適合中心老城區與外圍新城的交通連接。
伴隨沈陽(yáng)渾南新區一期工程、南京河西有軌電車(chē)，以及蘇州有軌1號線(xiàn)等線(xiàn)路的陸續開(kāi)通，我國已有多條現代有軌電車(chē)線(xiàn)路;另外，包括北京、廣東、山東、安徽等眾多省市也已經(jīng)規劃了現代有軌電車(chē)線(xiàn)路。據不完全統計，至20xx年，全國的現代有軌電車(chē)規劃線(xiàn)路將超過(guò)2500km，已開(kāi)始進(jìn)入快速發(fā)展階段。
現代有軌電車(chē)的信號系統作為保證行車(chē)安全、提高運行效率的重要系統，與地鐵、輕軌等其他信號系統相比，有其鮮明的特點(diǎn)。同時(shí)，由于我國現代有軌電車(chē)的起步相對較晚，因而探索適合我國有軌電車(chē)信號系統的解決方案成為亟待解決的問(wèn)題。
1.信號系統主要特點(diǎn)
有軌電車(chē)具有多種路權形式，一般分為：專(zhuān)有路權、混合路權和共享路權。專(zhuān)有路權和共享路權形式應用較少，一般選擇混合路權方式。在混合路權形式下，有軌電車(chē)信號系統的主要特點(diǎn)：①道岔一般采用集中或分散自動(dòng)控制，并具有車(chē)載遠程遙控和道旁控制功能;②具有路口優(yōu)先權控制功能;③無(wú)自動(dòng)駕駛功能，一般采用車(chē)載監督下的人工駕駛;④具有運營(yíng)調度管理功能，但相對簡(jiǎn)單;⑤正線(xiàn)多采用埋入式轉轍機，環(huán)境防護等級要求高。
2.信號系統道岔控制方式
有軌電車(chē)的道岔控制方式主要有：自動(dòng)進(jìn)路控制、車(chē)載手動(dòng)控制、道旁控制和手操道岔，其中自動(dòng)進(jìn)路控制又可以分為集中和分散控制方式2種。車(chē)載手動(dòng)控制模式作為自動(dòng)進(jìn)路控制模式失效時(shí)的備用模式;道旁控制作為車(chē)載設備故障的備用手段;手操道岔則作為道岔控制設備故障的應急方式。
分散自動(dòng)控制方式與集中自動(dòng)控制方式相比，雖然自動(dòng)化程度略低，但降低了系統對控制中心和無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)，減少了建設成本，同時(shí)能夠滿(mǎn)足運營(yíng)的基本要求。本文道岔控制方式選擇分散自動(dòng)控制方式。
3.信號系統結構與功能
3.1系統結構
有軌電車(chē)的正線(xiàn)信號系統主要由運營(yíng)調度指揮子系統、道岔控制子系統、路口優(yōu)先控制子系統和智能車(chē)載控制子系統4部分組成。
3.2系統功能
1.運營(yíng)調度指揮子系統，是保證有軌電車(chē)運行暢通的關(guān)鍵系統，其主要功能：線(xiàn)路信息的狀態(tài)顯示;列車(chē)運行狀態(tài)監視;時(shí)刻表的編制與管理;預計到站與早晚點(diǎn)計算;操作、報警等信息的顯示與記錄;與外系統接口;系統時(shí)鐘功能等。
2.道岔控制子系統，是保證有軌電車(chē)運行安全和效率的核心系統，其主要功能有：檢測列車(chē)的接近，并為接近列車(chē)自動(dòng)辦理進(jìn)路;接收列車(chē)的人工遙控命令，并辦理進(jìn)路;具有道旁控制道岔功能;負責道岔防護，進(jìn)路辦理與解鎖;向列車(chē)發(fā)送進(jìn)路的狀態(tài)信息;向運營(yíng)調度指揮子系統發(fā)送道岔、信號機、軌道區段及進(jìn)路的狀態(tài)信息;向運營(yíng)調度指揮子系統發(fā)送自身系統狀態(tài)和報警信息。
3.路口優(yōu)先控制子系統，是保證有軌電車(chē)運行效率和準點(diǎn)率的重要系統，其主要功能有：檢測列車(chē)的接近，向公路信號燈控制系統發(fā)送優(yōu)先通過(guò)請求;檢測路口占用，向公路信號燈控制系統發(fā)送禁止通行命令;控制信號機的顯示，并向列車(chē)發(fā)送信號機狀態(tài)。
4.智能車(chē)載控制子系統。主要功能有：列車(chē)的定位和測速，并通過(guò)GPRS發(fā)送給運營(yíng)調度指揮子系統;接收中心發(fā)送和司機輸入的命令信息，并在通過(guò)環(huán)線(xiàn)區域時(shí)，發(fā)送給道岔控制子系統和路口優(yōu)先控制子系統，完成進(jìn)路辦理和路口的優(yōu)先通過(guò);具有人工遙控道岔功能;在道岔接近區域，將道岔區段的狀態(tài)顯示在車(chē)載人機界面上;顯示列車(chē)的速度、限速、預計到站等信息。
4.信號系統關(guān)鍵技術(shù)探討
1.道岔區域控制技術(shù)。采用基于環(huán)線(xiàn)和計軸的道岔控制方案，但該方案中由于無(wú)法保證整個(gè)接近道岔區段無(wú)線(xiàn)覆蓋，所以需增加本地通信單元(簡(jiǎn)稱(chēng)LCU單元)，實(shí)現整個(gè)接近區段無(wú)線(xiàn)覆蓋。這樣既保證了列車(chē)在接近環(huán)線(xiàn)區段通信正常，而且在申請道岔控制權失敗的情況下，依然能通過(guò)LCU單元繼續保持與道岔控制子系統的無(wú)線(xiàn)通信，并完成道岔的自動(dòng)或遙控控制;同時(shí)還能夠將整個(gè)道岔區段的進(jìn)路和信號機狀態(tài)，實(shí)時(shí)復示在列車(chē)車(chē)載顯示終端上，保證了在惡劣天氣情況下，司機也可以通過(guò)車(chē)載顯示終端了解前方的信號機和進(jìn)路情況。
2.路口優(yōu)先控制技術(shù)。由于有軌電車(chē)和公共交通不可避免的存在很多交叉口，所以如何保證有軌電車(chē)和社會(huì )車(chē)輛能夠快速、均衡的運行，是路口優(yōu)先控制技術(shù)需要解決的問(wèn)題。由于整個(gè)有軌電車(chē)線(xiàn)路的路口情況復雜，各有不同，就要求有軌電車(chē)的路口優(yōu)先控制子系統能夠采用靈活的路口優(yōu)先設置。
路口優(yōu)先控制子系統的優(yōu)先策略分為3類(lèi)：①當有軌電車(chē)接近路口，立即向社會(huì )交通系統申請路口優(yōu)先權;②如果有軌電車(chē)的信號燈亮紅燈時(shí)，不申請路口優(yōu)先權，維持原交通信號;如果有軌電車(chē)的信號燈亮綠燈時(shí)，申請延長(cháng)有軌電車(chē)的通過(guò)時(shí)間;③無(wú)路口優(yōu)先功能。
控制中心和車(chē)載都具有路口優(yōu)先權設置功能，中心設置優(yōu)先級較高，當中心放棄優(yōu)先設置權時(shí)，列車(chē)通過(guò)路口時(shí)需要設置路口優(yōu)先權，否則將不具有路口優(yōu)先權。
3.智能車(chē)載控制技術(shù)。為進(jìn)一步增加系統的安全性和可用性，智能車(chē)載控制系統還增加了超速防護、后溜檢測和防護、遙控計軸復位等功能。
車(chē)載通過(guò)接收地面環(huán)線(xiàn)上傳的速度限制信息，對列車(chē)進(jìn)行超速防護。當列車(chē)速度接近限速時(shí)，車(chē)載控制系統給出聲音報警，若速度持續增大并超過(guò)限速時(shí)，車(chē)載控制系統輸出最大常用制動(dòng)，直至列車(chē)速度低于限速時(shí)，才停止輸出最大常用制動(dòng)。
車(chē)載主機根據車(chē)載顯控終端上的司機激活操作確定列車(chē)的主控端，據此判斷列車(chē)的運行方向，如果列車(chē)的運行方向與此不一致，車(chē)載控制系統判斷列車(chē)處于后溜狀態(tài)，輸出最大常用制動(dòng)，并給出聲光報警，最大程度上防止列車(chē)后溜。當列車(chē)運行方向與主控端方向一致時(shí)，停止輸出最大常用制動(dòng)。
因外界干擾等原因造成列車(chē)出清，但計軸仍報告占用時(shí)，司機確認道岔區域無(wú)列車(chē)占用時(shí)，可點(diǎn)擊車(chē)載顯控終端上的計軸復位，此時(shí)車(chē)載信號系統通過(guò)環(huán)線(xiàn)，將計軸復位命令下達至地面控制系統，由地面控制系統將相應的計軸進(jìn)行復位。
5.結束語(yǔ)
系統采用分散自動(dòng)控制方式，在基于計軸和環(huán)線(xiàn)的道岔控制基礎上，增加了LCU單元，實(shí)現了道岔接近區段的無(wú)線(xiàn)覆蓋和區域控制;針對有軌電車(chē)與公共交通系統復雜的路口情況，采用了靈活的優(yōu)先權控制方案，極大地提高了系統的自動(dòng)化水平和系統適應性。為進(jìn)一步增加系統的安全性和可用性，智能車(chē)載控制系統還增加了超速防護、后溜檢測和防護、遙控計軸復位等功能。
目前，該系統方案已完成實(shí)驗室軟硬件搭建和系統內集成測試工作，其基本功能和技術(shù)方案得到了初步驗證，并將在試驗線(xiàn)進(jìn)行試驗，從而進(jìn)一步驗證和完善系統，最終實(shí)現系統的工程化應用。
技術(shù)方案 篇3
摘要 ：本文介紹電力電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)內容，闡述實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，分析該類(lèi)問(wèn)題出現的原因并提出解決方案。改進(jìn)電力電子技術(shù)實(shí)驗的教學(xué)方法，主要目標是為進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，使不同基礎的學(xué)生都能掌握實(shí)驗技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)論文
摘要：本文介紹電力電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)內容，闡述實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，分析該類(lèi)問(wèn)題出現的原因并提出解決方案。改進(jìn)電力電子技術(shù)實(shí)驗的教學(xué)方法，主要目標是為進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，使不同基礎的學(xué)生都能掌握實(shí)驗技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養踏實(shí)嚴謹的學(xué)習方式。
關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；實(shí)驗教學(xué)過(guò)程；問(wèn)題和解決方案
一、引言
電力電子技術(shù)是一門(mén)進(jìn)行電能變換的技術(shù)，在工業(yè)中有著(zhù)廣泛的應用，如高壓直流輸電，變頻器，不間斷電源等。因此，在各高等院校中開(kāi)設電力電子技術(shù)課程有助于工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后在電氣實(shí)踐領(lǐng)域中的發(fā)展。但近年，許多學(xué)生出現理論與實(shí)踐脫節，難以實(shí)現學(xué)以致用等問(wèn)題。為解決這類(lèi)問(wèn)題，除了理論課程外，我院開(kāi)設電力電子實(shí)驗課程，希望通過(guò)實(shí)驗教學(xué)將抽象的理論知識應用于實(shí)驗中，進(jìn)一步提高學(xué)生在工科實(shí)踐方面的能力。但由于實(shí)驗教學(xué)的時(shí)間有限，如何利用有限的時(shí)間最大程度地提高課堂教學(xué)效率，成為在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本文將從三個(gè)部分探究電力電子實(shí)驗教學(xué)的方案改進(jìn)。第一部分分析現有實(shí)驗教學(xué)的情況。第二部分分析現有教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，主要從教材性質(zhì)，學(xué)生特點(diǎn)等方面引出。第三部分針對所遇問(wèn)題，對于如何進(jìn)行教學(xué)方案改進(jìn)進(jìn)行探究，并依據具體實(shí)例對方案進(jìn)行分析。期望通過(guò)實(shí)驗教學(xué)方式方法的改進(jìn)，提高學(xué)生在工學(xué)實(shí)踐方面的綜合能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。
二、基本思路
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗教學(xué)平臺我院電力電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)采用THPDC-1型電力電子及電氣傳動(dòng)實(shí)訓裝置。通過(guò)使用該實(shí)訓裝置，可完成三相橋式整流電路、逆變電路、直流電機調速等環(huán)節的實(shí)驗，提高學(xué)生對課堂講授知識的理解程度。
�。ǘ⿲�(shí)驗環(huán)節電力電子技術(shù)實(shí)驗課程設置五項具體實(shí)驗內容，共18個(gè)學(xué)時(shí)，如表1所示，該五項實(shí)驗可劃分為兩個(gè)模塊。第一模塊為驗證性質(zhì)實(shí)驗，主要包括生成鋸齒波電路及使用晶閘管的橋式整流電路實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中生成相應的電壓波形，通過(guò)將示波器測量出的實(shí)際波形與書(shū)中繪制的波形進(jìn)行對比，不僅限于學(xué)習書(shū)中較為抽象的波形圖分析。第二模塊則實(shí)現電機速度方面的調控，主要包括：?jiǎn)伍]環(huán)直流調速，雙閉環(huán)直流調速及使用變頻器對電機進(jìn)行調速實(shí)驗，將電力電子技術(shù)課程與電機拖動(dòng)課程相結合，實(shí)現多門(mén)課程知識交叉學(xué)習鞏固，使學(xué)生的知識面不僅限于一門(mén)課程，從而實(shí)現了培養過(guò)程中的全面發(fā)展。表1電力電子技術(shù)實(shí)驗項目及學(xué)時(shí)分配
�。ㄈ┗窘虒W(xué)方式
1．講練結合。實(shí)驗過(guò)程中教師向學(xué)生講解實(shí)驗所需掌握的理論知識，示范實(shí)驗操作。學(xué)生根據教師所提出的實(shí)驗要求，進(jìn)行線(xiàn)路連接，進(jìn)一步加深學(xué)生對于課堂中所講授知識的理解程度。
2．獨立操作。為了培養學(xué)生獨立的動(dòng)手能力，實(shí)驗時(shí)每位學(xué)生操作一臺電力電子實(shí)訓裝置，獨立完成教師所提出的實(shí)驗要求。獨立操作使每位學(xué)生的能力都得到鍛煉與提高，防止出現在實(shí)驗過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)他人的情況。
3．設置提問(wèn)環(huán)節。教師講解電力電子實(shí)驗項目的原理并示范接線(xiàn)控制操作后，對相應原理進(jìn)行提問(wèn)，并將學(xué)生的回答情況計入實(shí)驗評分中，使學(xué)生不僅掌握如何接線(xiàn)，更要求能夠理解接線(xiàn)的原理。
三、所存問(wèn)題
電力電子實(shí)驗的基礎思路為教學(xué)的.一個(gè)大致框架，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，雖有基本框架支撐，但仍顯現出幾點(diǎn)待解決的問(wèn)題，如教材準備，學(xué)生基礎等方面。（一）教材匹配度不高理論教學(xué)教材對于實(shí)驗模塊介紹不夠充分，不能較好地適應實(shí)驗教學(xué)需求。在轉速單閉環(huán)直流調速系統實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，用到THPDC-1型實(shí)訓裝置的三相全控整流，PI調節器，直流電動(dòng)機等模塊。而使用的理論教材僅對三相全控整流部分作詳細介紹，當教師提出關(guān)于給定電壓模塊在單閉環(huán)直流調速系統中的作用等類(lèi)似問(wèn)題，有部分同學(xué)一知半解，不能較好地闡述原理。（二）學(xué)生基礎不同學(xué)生理論基礎參差不齊，對于實(shí)驗操作流程掌握程度不同。電力電子技術(shù)實(shí)驗開(kāi)設于電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的第六學(xué)期，優(yōu)勢是學(xué)生對于電氣專(zhuān)業(yè)的知識有較多了解，對基礎較好的同學(xué)無(wú)需過(guò)多地對某一原理進(jìn)行詳細解釋?zhuān)甑膶W(xué)習拉開(kāi)了差距，造成不同學(xué)生對實(shí)驗原理理解掌握速度不同。如在進(jìn)行單閉環(huán)調速系統實(shí)驗時(shí)，對于比例調節器，比例積分調節器的對比過(guò)程中，部分基礎扎實(shí)的同學(xué)能夠回答出其功能特性，但基礎相對薄弱的同學(xué)理解實(shí)驗就存在一定難度。（三）難以提升創(chuàng )新能力電力電子實(shí)驗內容主要為驗證性實(shí)驗，如在三相橋式全控整流電路實(shí)驗中，學(xué)生在理解理論教材知識的基礎上，進(jìn)行線(xiàn)路連接，并不存在進(jìn)行創(chuàng )新的過(guò)程。而當代大學(xué)生思維活躍，更傾向于嘗試未知結果的試驗。此類(lèi)模式不利于學(xué)生學(xué)習本課程興趣及創(chuàng )新能力的提高。
四、改進(jìn)方案
�。ㄒ唬└鶕䦟�(shí)驗要求，編寫(xiě)實(shí)驗教學(xué)手冊課堂所使用教材更偏重于整流、逆變等理論知識介紹，如波形繪制，計算電壓平均值及有效值等。為將理論知識結合實(shí)踐，編寫(xiě)電力電子技術(shù)實(shí)驗指導手冊，圖文結合講解實(shí)驗環(huán)節，同時(shí)手冊后附有需學(xué)生課后完成的實(shí)驗報告，鞏固課堂知識，加深對實(shí)驗過(guò)程的理解。（二）分組實(shí)驗，以強帶弱為了使每位學(xué)生動(dòng)手能力都能得到鍛煉和提高，電力電子技術(shù)五次實(shí)驗過(guò)程中規定一人獨立使用一臺THPDC-1型實(shí)訓裝置。但由于學(xué)生在電路實(shí)踐方面的基礎不同，對于實(shí)驗操作的理解程度不一，故每8位同學(xué)為一組，每組選出一位基礎扎實(shí)，對實(shí)驗原理理解程度較好的組長(cháng)，在實(shí)驗過(guò)程中當教師無(wú)法兼顧每位提出問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，小組組長(cháng)對本組學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。以分組的方式，讓基礎較好的學(xué)生幫助基礎相對薄弱的學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，最終達到提高電力電子實(shí)驗教學(xué)效率的目標。（三）提交電力電子興趣制作電力電子技術(shù)知識點(diǎn)綜合性強，較抽象，而實(shí)驗教學(xué)環(huán)節主要目標是驗證書(shū)中已有的結論，使得部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)僅僅照搬連線(xiàn)，這不利于興趣以及創(chuàng )新能力的提高。故為了提高學(xué)生對于課程的興趣，發(fā)現所學(xué)知識能夠學(xué)以致用，額外設置了興趣制作的提交環(huán)節。學(xué)生可根據交流調壓電路知識點(diǎn)，設計、制作調光燈、調速電機等產(chǎn)品，并書(shū)寫(xiě)使用說(shuō)明書(shū)。
五、總結與展望
電力電子技術(shù)是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心課程，而實(shí)驗課程則是將理論付諸實(shí)踐。為了使學(xué)生能熟練掌握實(shí)驗的方式方法，必須根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)，提高實(shí)驗教學(xué)的效率與效果。本文從實(shí)驗教學(xué)手冊、提問(wèn)復習、分組教學(xué)等方面探討了如何改進(jìn)教學(xué)方案，但在今后的教學(xué)過(guò)程中仍需不斷思考不斷探究，以期獲得更良好的教學(xué)效果。
技術(shù)方案 篇4
現在的學(xué)生很多從幼年時(shí)期就開(kāi)始接觸計算機，但在現實(shí)生活中，學(xué)生們對于計算機的自發(fā)式學(xué)習更多的是使用計算機玩游戲和聊天，并不了解計算機到底可以做些什么。為此，我們在計算機與語(yǔ)文教學(xué)課程整合方面的探討核心是：如何把計算機當作日常學(xué)習中的一種工具，提高其使用效率，使其發(fā)揮作用，使其能融入到語(yǔ)文教學(xué)中。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)課程整合應立足于能力培養和知識學(xué)習相結合
1．課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交*性和立足于能力的培養。課程整合要求，以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅動(dòng)教學(xué)，這些任務(wù)是語(yǔ)文教學(xué)中具體的學(xué)科任務(wù)或以真實(shí)的社會(huì )問(wèn)題形式反映的學(xué)科任務(wù)，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的知識和能力要求作為一個(gè)整體，有機地結合在一起。
2．教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，教師的主導作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。必須能夠充分調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。課程整合強調教師最重要的任務(wù)在于設計任務(wù)，即教師的主要精力應放在教學(xué)研究上，教師在教學(xué)中起主導作用，師生交流不能被計算機與學(xué)生的交流而取代。使用計算機于課堂是以提高學(xué)科的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量為目的，計算機只不過(guò)是一個(gè)工具而已，要避免為使用計算機而使用計算機的現象。
3．學(xué)生作為學(xué)習過(guò)程的積極參與者，學(xué)習的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現。學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì )知識上，而是轉到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握方法和培養能力上，包括培養學(xué)生的信息素養。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)科學(xué)嚴謹、有計劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅動(dòng)式”的不斷訓練，學(xué)生不但掌握了所需要掌握的小學(xué)語(yǔ)文知識，更重要的是掌握了使用各種資源和工具去主動(dòng)學(xué)習的方法和能力，可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下語(yǔ)文教學(xué)新的模式實(shí)驗
為實(shí)驗在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下語(yǔ)文教學(xué)新的模式，組織了不同年齡的多個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行了多個(gè)自立課題的研究，包括在識字、閱讀、作文等多個(gè)方面�，F以一個(gè)作文的案例加以說(shuō)明：
1．課前老師確定任務(wù)：以“奮斗 ”這句詞展開(kāi)，圍繞主題分類(lèi)，讓學(xué)生選取感興趣的內容進(jìn)行廣泛的資料收集和信息整理；幾個(gè)人共同組織材料，合作寫(xiě)一篇作文。僅提示學(xué)生可以使用“百度”、“google”搜索引擎。
目的是讓學(xué)生對即將進(jìn)行的主題活動(dòng)有一個(gè)初步的認識、了解，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習方向，為活動(dòng)課的開(kāi)展作好鋪墊。
2．為培養學(xué)生的自學(xué)能力和信息搜索能力，給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間，使他們在老師的組織和引導下能緊密?chē)@主題開(kāi)展更深入的自主學(xué)習、信息搜索活動(dòng)，從而獲取真正屬于自己的學(xué)習成果，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人翁。
學(xué)生對搜索到的相關(guān)資料和信息會(huì )產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，這進(jìn)一步激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。為了拓展學(xué)生的信息來(lái)源，為學(xué)生的后期創(chuàng )作活動(dòng)提供素材和解決問(wèn)題的工具，讓學(xué)生基于這些疑問(wèn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)繼續收集自己感興趣的材料。在這個(gè)過(guò)程中，教師要利用好網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，及時(shí)了
解學(xué)生的情況，相宜地進(jìn)行幫助和個(gè)別輔導；針對學(xué)生提出的疑問(wèn)，輔導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識和方法進(jìn)行解疑或引導其利用網(wǎng)絡(luò )資源自主解決問(wèn)題。 這一環(huán)節的活動(dòng)過(guò)程中，還可以鼓勵同學(xué)之間圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行討論。使學(xué)生對活動(dòng)主題有更深刻的、更全面的了解，學(xué)生的信息處理能力和快速閱讀能力也得到培養。發(fā)現平時(shí)對計算機操作較為熟悉的學(xué)生在活動(dòng)中的綜合表現明顯優(yōu)于其平時(shí)在群體中的表現。
3．老師引導學(xué)生，對自己收集到的信息資料進(jìn)行歸類(lèi)、整理，幫助學(xué)生把握各類(lèi)信息內容的要素，形成觀(guān)點(diǎn)或突出某一個(gè)主題。然后讓學(xué)生利用信息資料與伙伴合作，在電腦上進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng )作活動(dòng)，在學(xué)生創(chuàng )作活動(dòng)過(guò)程中，老師只起著(zhù)引導的作用。老師要放手讓學(xué)生充分表現自己的思想和展示、發(fā)揮自己的特長(cháng)。
這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下語(yǔ)文教學(xué)新的模式可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和信息收集能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的相互借鑒、相互幫助、相互協(xié)作能力。協(xié)同創(chuàng )作還可以培養學(xué)生的自主學(xué)習和綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，提高活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
同時(shí)，通過(guò)本模式的研究和實(shí)踐，授課教師也獲益良多，促使教師們主動(dòng)研究教學(xué)方法和教學(xué)理論；利用現代信息技術(shù)結合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)精心設計學(xué)生的學(xué)習任務(wù)。
技術(shù)方案 篇5
按照上級機關(guān)對精準扶貧工作的總體要求，促進(jìn)我鄉產(chǎn)業(yè)增效、貧困戶(hù)增收，努力推進(jìn)貧困戶(hù)脫貧致富奔小康。根據我鄉實(shí)際情況，制定農業(yè)科技人員進(jìn)村開(kāi)展技術(shù)扶貧工作具體實(shí)施方案。
一、總體思路
以推動(dòng)農業(yè)結構調整和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)為中心，以科技服務(wù)和精準扶貧幫扶為基礎，以推廣主導品種和主推技術(shù)為載體，加快貧困村、貧困戶(hù)脫貧致富奔小康的步伐。
二、成立農業(yè)產(chǎn)業(yè)扶貧領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
下設辦公室于農業(yè)服務(wù)中心，由農業(yè)服務(wù)中心主任朱坤負責日常工作。
三、具體內容
�。ㄒ唬┚幹曝毨Т瀹a(chǎn)業(yè)扶貧規劃
1、洋埡村產(chǎn)業(yè)扶貧規劃：全村106戶(hù)，共417人。其中通過(guò)精準識別貧困戶(hù)21戶(hù)76人。該村林地面積廣，植被良好，根據當地氣候特點(diǎn)和土地資源。擬規劃種植中藥材63畝，其中天麻7畝、烏藥50畝、豬苓6畝；核桃種植面積200畝；養殖黃羊600只。
2、溪口村產(chǎn)業(yè)扶貧規劃：全村106戶(hù)，共416人。其中通過(guò)精準識別貧困戶(hù)25戶(hù)84人。該村林地面積廣，植被良好，根據當地氣候特點(diǎn)和土地資源。擬規劃種植中藥材900畝，其中天麻200畝、烏藥500畝、豬苓100畝、芫胡100畝；核桃種植面積20xx畝；木耳和香菇各1000斤；養殖黃羊500頭。
�。ǘ┚珳蕩头龃胧�
1、宣傳黨的深化農村改革政策和強農惠農政策。
2、邀請農技專(zhuān)家到鄉、村講大課、辦講座。
3、農業(yè)技術(shù)人員下村現場(chǎng)指導，解答農戶(hù)疑難問(wèn)題。
4、定期組織農戶(hù)進(jìn)行科技培訓，學(xué)習先進(jìn)技術(shù)，有條件可帶領(lǐng)農戶(hù)到外地考察取經(jīng)。
5、舉辦轉移就業(yè)技能和農村實(shí)用技術(shù)培訓，農民合作社、家庭農場(chǎng)、種養大戶(hù)、科技示范戶(hù)和新型職業(yè)農民。
6、建立科技人員直接到戶(hù)、良種良法直接到田、技術(shù)要領(lǐng)直接到人的農業(yè)推廣新機制。
四、工作要求
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導
農業(yè)產(chǎn)業(yè)扶貧領(lǐng)導小組要全面統籌協(xié)調農業(yè)產(chǎn)精準扶貧工作。落實(shí)主體責任，實(shí)行包片總負責。堅持“分級負責、分組選派、分級管理、誰(shuí)派誰(shuí)管”的原則。制定“施工圖”，簽訂“軍令狀”，編制貧困村農業(yè)產(chǎn)業(yè)精準扶貧工作清單。
�。ǘ﹦�(chuàng )新工作方法
駐村農業(yè)扶人員分解幫扶工作任務(wù)，主動(dòng)作為，積極學(xué)習借鑒其他地方的先進(jìn)經(jīng)驗和有效方法，提升幫扶能力和水平。通過(guò)會(huì )議座談、信息報送、情況通報、經(jīng)驗介紹、發(fā)放資料等形式，加大宣傳力度，引導貧困村（戶(hù)）轉變觀(guān)念，提高自力更生的能力。駐村家業(yè)科技人員到村開(kāi)展技術(shù)指導原則上每月不低于10天，開(kāi)展技術(shù)培訓每年不少于5次，每月5號前認真填寫(xiě)并上報《駐村農業(yè)科技人員開(kāi)展技術(shù)扶貧行動(dòng)統計表》、《縣農業(yè)科技人員開(kāi)展技術(shù)扶貧月報表》。
�。ㄈ⿵娀弑Ｕ�
鄉鎮黨委積極與上級相關(guān)單位爭取政策資金，嚴格落實(shí)涉農資金專(zhuān)款專(zhuān)用，并保證用到位、用到點(diǎn)上。最大程度解決農戶(hù)因缺少資金、技術(shù)、管理、抗御市場(chǎng)風(fēng)險的問(wèn)題。對駐村的農業(yè)科技人員，在職務(wù)職稱(chēng)晉升、崗位聘用等方面給予優(yōu)先照顧。
�。ㄋ模⿵娀繕丝己�
嚴格執行貧困村不“摘帽”、貧困戶(hù)不脫貧，技術(shù)幫扶人員不撤出的干部駐村蹲點(diǎn)工作制度。實(shí)行“雙報告、雙考核”制度，農業(yè)科技人員離開(kāi)原單位要向單位主要領(lǐng)導報告，到達貧困村要向村黨支部報告，年度考核時(shí)除原單位考核外，貧困村黨支部需出具考核書(shū)面意見(jiàn)。把駐村農業(yè)科技人員技術(shù)扶貧工作納入年終目標考核。對技術(shù)扶貧人員不到位、產(chǎn)業(yè)指導措施不力、基層不滿(mǎn)意的實(shí)行嚴格問(wèn)責。
技術(shù)方案 篇6
【關(guān)鍵詞】智能鑰匙；鎖具管理；技術(shù)方案
目前，我國大部分電力場(chǎng)所為了提高電力生產(chǎn)的安全性，大部分開(kāi)始對相關(guān)設備開(kāi)始進(jìn)行分區管理，由此還誕生了各種設備鎖和門(mén)鎖，像是各種網(wǎng)門(mén)、端子箱、高壓室和機房等區域，但由于鎖具和鑰匙管理方面還存在許多問(wèn)題，從而影響了電力的安全生產(chǎn)為此需要采取有效措施進(jìn)行解決，本文就此分析了智能鑰匙和鎖具的管理系統。
1方案的實(shí)現
1.1方案簡(jiǎn)介
AT500E型鎖具及智能鑰匙管理系統是在長(cháng)園共創(chuàng )自主研制的智能監測技術(shù)、智能控制技術(shù)和智能鎖技術(shù)的基礎上結合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數據技術(shù)和云計算技術(shù)等共同研發(fā)出來(lái)的新型技術(shù)，這種技術(shù)具有易維護、可管理等優(yōu)勢特點(diǎn)。系統主要包括各種智能鎖具、智能管理設備、手機APP、鎖控管理軟件等，目前此類(lèi)產(chǎn)品逐漸在電力電氣環(huán)境中應用開(kāi)來(lái)，主要是用于光交箱、通信行業(yè)中的各種基站以及設備鎖管理等領(lǐng)域，用來(lái)管控石化和石油等領(lǐng)域的工藝流程，或是其他重要環(huán)境下的門(mén)鎖管理。
1.2系統結構
智能鎖控系統主要是由鎖具、緊急解鎖鑰匙、手機APP、E401智能鑰匙和E402智能鑰匙以及鎖控管理軟件等部分組成的。其中系統中起到?jīng)Q策作用的部件是鎖控管理軟件，主要負責通信管理、授權開(kāi)鎖、狀態(tài)展示和數據存儲等工作。而E402智能鑰匙和E401智能鑰匙主要是系統中的操作部件，負責管理系統發(fā)出的記錄收集、開(kāi)鎖操作和授權開(kāi)鎖等工作。而手機APP則是系統中的遠程授權工具，可以對智能鑰匙進(jìn)行遠程授權與在線(xiàn)授權，對于電力現場(chǎng)的相關(guān)管理人員和操作人員來(lái)說(shuō)，只需要利用手機APP和智能鑰匙就可以進(jìn)行相關(guān)工作，從而提高了整體的工作效率。對于外協(xié)單位中的相關(guān)工作人員來(lái)說(shuō)，需要先借用智能鑰匙在獲得相應的開(kāi)鎖權限后才能促進(jìn)各項工作的順利進(jìn)行，在結束工作歸還鑰匙后，還會(huì )將記錄自動(dòng)上傳，不但提高了開(kāi)鎖的效率，同時(shí)還提高了整體的安全性。具體的系統配置如表1。
2主要部件的技術(shù)條件
2.1E401智能鑰匙
E401智能鑰匙主要是單級旋轉形式的單柄磁控開(kāi)鎖結構，在使用過(guò)程中能夠和鎖具之間進(jìn)行順暢的配合，不會(huì )出現任何卡滯問(wèn)題，在滿(mǎn)足相應條件的情況下能夠順利將鎖打開(kāi)，同時(shí)還具有收集和識別鎖具編碼的能力。能夠進(jìn)行通信，將操作記錄和鎖具編碼準確傳輸到管理系統當中，同時(shí)能夠準確接收管理系統所發(fā)布的開(kāi)鎖權限。同時(shí)E401智能鑰匙還具備對時(shí)功能，從而和管理系統進(jìn)行對時(shí)作業(yè)，從而保持好時(shí)間上的一致性。能利用聲音和燈光等因素進(jìn)行提示工作，包括智能鑰匙的采碼、開(kāi)鎖、通信狀態(tài)等。如圖1所示。
2.2E402智能鑰匙
E402智能鑰匙也是單級旋轉形式的單柄磁控開(kāi)鎖結構，能夠和鎖具之間進(jìn)行有效配合，不會(huì )出現卡滯問(wèn)題，基本功能也和E401智能鑰匙相似，具有收集、識別數據編碼、通信、對時(shí)等功能，帶有USB接口，可以進(jìn)行充電，具有聲音、燈管提示功能，在掉電情況下依然能夠進(jìn)行保存工作。能夠準確接收管理系統中發(fā)布的開(kāi)鎖票，并存儲開(kāi)鎖信息。遠控報警裝置：遠控報警裝置具有信息設置、監控信息發(fā)送、異常開(kāi)門(mén)預警等功能。通過(guò)信息設置功能，可以將所有被監控設備的柜門(mén)數量、柜門(mén)名稱(chēng)、安裝位置等進(jìn)行自主設置。通過(guò)監控信息發(fā)送功能，可以對多個(gè)門(mén)鎖的開(kāi)關(guān)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監督，并將具體信息發(fā)送到管理系統當中，并將相關(guān)預警信息同時(shí)發(fā)送給多名人員。而異常開(kāi)門(mén)預警功能，就是在開(kāi)門(mén)后沒(méi)有明確身份并解除警報，或是不經(jīng)過(guò)正常的程序開(kāi)鎖，裝置就會(huì )通過(guò)聲音進(jìn)行連續警告，從而阻擋未經(jīng)允許的人員進(jìn)入，并將相關(guān)信息傳送給管理人員。異常關(guān)門(mén)預警功能就是長(cháng)時(shí)間開(kāi)門(mén)的情況下，就會(huì )利用短信方式通知管理人員進(jìn)行檢查，從而防止出現柜門(mén)漏關(guān)的問(wèn)題。如圖2所示。
3結語(yǔ)
綜上所述，在鑰匙管理過(guò)程中還存在各種問(wèn)題，由于鑰匙的數量較多，因此存在易丟失、攜帶不便等問(wèn)題，從而無(wú)法提高整體工作效率，同時(shí)大部分類(lèi)型相同的柜門(mén)都可以通過(guò)一把鑰匙打開(kāi)，因此一旦出現開(kāi)柜錯誤就有可能引發(fā)各種大型安全事故，針對上述問(wèn)題應該加強智能鑰匙及鎖具管理系統的研究，從而提高鎖具及智能鑰匙的管理效率，促進(jìn)各項工作的安全、順利運行。
參考文獻
[1]何滔.基于NFC的數字化智能門(mén)禁系統研究與設計[J].科技創(chuàng )新與應用,20xx(19):94-95.
[2]李宏.路虎車(chē)系禁用/啟用免鑰匙被動(dòng)進(jìn)入/鎖定功能手動(dòng)設置[J].汽車(chē)維修技師,20xx(06):43.
技術(shù)方案 篇7
【摘要】為適應數控技術(shù)發(fā)展需求，針對數控專(zhuān)業(yè)人才培養的特點(diǎn)，對數控專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力培養原則、具體方案等內容進(jìn)行了深入的研究，探索出一條既符合數控專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展方向，又考慮本校教學(xué)軟硬件環(huán)境實(shí)際情況與特色的教師實(shí)踐能力培養方案建設之路。
【關(guān)鍵詞】數控技術(shù)專(zhuān)業(yè);教師實(shí)踐能力;培養方案;培養原則
數控技術(shù)已成為現代制造業(yè)的重要加工手段，而目前掌握數控加工技術(shù)的人才凸顯不足。因此，如何盡快培養出能適應現代制造業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)、合格的數控專(zhuān)業(yè)人才已成為高等職業(yè)教育學(xué)校需要研究的重要課題[1]。
數控技術(shù)課程具有多學(xué)科性、先進(jìn)性和理論與實(shí)際緊密結合的特點(diǎn)，它要求對數控技術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，都必須用相應的實(shí)踐教學(xué)來(lái)加強理論教學(xué)的效果，通過(guò)實(shí)驗將理論與實(shí)踐，學(xué)習與研究，模仿與創(chuàng )新結合起來(lái)，培養學(xué)生自己的動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和工程實(shí)踐的素質(zhì)。而教師的實(shí)踐能力的強弱直接影響教學(xué)效果，因而，開(kāi)展數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力培養方案的研究有著(zhù)非常重要的現實(shí)意義[2]。
作者所在學(xué)校的職業(yè)技術(shù)學(xué)院于20xx年成立數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸摸索出增強教師實(shí)踐能力的培養方案，使教師隊伍整體水平得到了提高。
1 培養原則
數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的培養是一個(gè)復雜的系統工程。如何做到科學(xué)性、合理性，就必須按照一定的培養原則去進(jìn)行[3]。
1.1 系統性原則:教師實(shí)踐能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是由低到高逐步發(fā)展的過(guò)程。這就要求對受訓教師實(shí)踐能力培養時(shí)，按照實(shí)踐能力培養內容的內在邏輯結構順序來(lái)安排培訓教師個(gè)人的實(shí)踐能力發(fā)展順序。只有這樣，才能使各項內容相互匹配，形成最優(yōu)方案，構成動(dòng)態(tài)平衡的實(shí)踐能力培養機制。
1.2 個(gè)性化原則:教師實(shí)踐能力培養，應該使每個(gè)受訓教師的實(shí)踐能力都得到發(fā)展。但是，由于受訓教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同、本人知識經(jīng)驗和智力水平及個(gè)性品質(zhì)等自身素質(zhì)也有很大的差異，在“一刀切”整體的培養過(guò)程中會(huì )出現形成速度和達標質(zhì)量的差異，因而應采取個(gè)性化靈活的培養方法進(jìn)行因材施教。比如，有的老師對數控裝置比較了解，那么可在培訓內容設計上傾向于PLC、單片機等方面實(shí)踐能力培養;有的老師有一定的數控加工工藝及編程知識，那么其培養方案重點(diǎn)可放在CAD/CAM能力培養上。
總之，培養方案在涵蓋數控技術(shù)所涉及的技術(shù)領(lǐng)域基礎上應具有更大的柔性，從而滿(mǎn)足教師實(shí)踐能力的個(gè)性化發(fā)展。
1.3 知識的整體性原則:所謂的知識整體性指數控技術(shù)理論知識與實(shí)踐能力的完美結合。這條原則是指在教師在具備一定的理論知識的前提下，要有一套科學(xué)的培訓方法，對受訓教師進(jìn)行系統的實(shí)踐能力訓練。因此，在對受訓教師實(shí)踐能力培訓時(shí)，一方面要重視對受訓教師理論知識的傳授，另一方面要加強實(shí)際操作的練習。偏廢任何一方都不可能使受訓教師實(shí)踐能力形成和提高。
1.4 達標評價(jià)原則:達標評價(jià)原則是使受訓教師了解其學(xué)習成果和學(xué)習效果的方式。這個(gè)原則的實(shí)施，可以使受訓教師明確自己的技術(shù)和行為規范是否符合標準，鞏固學(xué)習成果，以提高實(shí)踐能力形成的效率和質(zhì)量。在實(shí)踐能力培養中應盡可能地使其每一學(xué)習過(guò)程都得到達標評價(jià)和調節，保證得到規范、有效的訓練，提高培訓效益。因此，達標評價(jià)原則應貫穿實(shí)踐能力培養的每個(gè)階段的始終。
2 教師實(shí)踐能力培養方案具體措施
我校在遵循上述培養原則的基礎上主要采用如下具體措施提高教師的實(shí)踐能力培養。
2.1 自我培養:自我培養措施的實(shí)施尤其是針對青年教師實(shí)踐能力的培養特別有效。目前，我校數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)青年教師都是碩士以上學(xué)歷，他們已經(jīng)成為教學(xué)一線(xiàn)的主力，但是他們基本上是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗，其知識與能力結構同數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標相脫節。因此，克服這一薄弱環(huán)節就成了師資隊伍建設中的當務(wù)之急。我校采取的方法有:第一， “結對子”，就是給每一個(gè)青年教師選派一個(gè)實(shí)踐能力突出，經(jīng)驗豐富的老教師作為其導師指導其各項實(shí)踐工作，使青年教師能迅速提高自我實(shí)踐能力，加快了培養周期。同時(shí)，青年教師的CAD/CAM軟件的使用能力都很強，他們又可以輔導老教師提高三維實(shí)體建模、自動(dòng)編程等方面的能力，達到了同步提高的目的。第二，讓教師全面參與實(shí)驗室建設和到學(xué)校工程訓練中心參加工程實(shí)踐訓練。通過(guò)這樣的方法，使教師對本專(zhuān)業(yè)的各項實(shí)踐工作都有所了解，豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗，使他們具備相關(guān)的動(dòng)手操作能力(尤其是數控機床的動(dòng)手操作)。第三，全員參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習，改變了過(guò)去單純由實(shí)習教師指導學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習的方法，變成由理論教師與實(shí)習教師共同指導實(shí)習。理論教師在實(shí)習教師的指導下，提前進(jìn)行實(shí)踐技能訓練，達到一定水平后，與實(shí)習教師共同指導實(shí)習，在實(shí)習教學(xué)第一線(xiàn)邊學(xué)邊教，強化了實(shí)習指導能力。同時(shí)，進(jìn)一步加深了對數控技術(shù)原理的理解，掌握了技能訓練對專(zhuān)業(yè)理論課程的要求，為專(zhuān)業(yè)理論課程主動(dòng)服務(wù)于實(shí)踐課程提供了可能。
總之，實(shí)踐證明以上措施是一種行之有效的辦法。教師綜合能力提高很快，上課時(shí)案例實(shí)例增多，內容更為生動(dòng)，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)合得更密切，實(shí)現了理論知識與實(shí)踐訓練類(lèi)知識的有機結合。
2.2 走出去與請進(jìn)來(lái)相結合，迅速提高教師實(shí)踐能力。走出去，就是鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參加各種形式的進(jìn)修、培訓、考察和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以利于他們拓寬視野，開(kāi)闊思路。請進(jìn)來(lái)，就是請學(xué)者、專(zhuān)家、工程技術(shù)人員來(lái)學(xué)院作學(xué)術(shù)報告、傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗、承擔或指導專(zhuān)業(yè)教學(xué)等，讓專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)了解本行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、科技的最新動(dòng)態(tài)、最新信息，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊跟科技前沿，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)提高。
3 結語(yǔ)
提高授課教師綜合素質(zhì)，是解決數控技術(shù)課程教學(xué)改革問(wèn)題的關(guān)鍵。除要求教師在所從事的學(xué)科有一定的理論學(xué)術(shù)水平外，還應具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗以及較強的動(dòng)手操作能力，也就是要成為既懂理論又會(huì )實(shí)踐的“雙師型”教師。通過(guò)上述措施與活動(dòng)，不僅教師的學(xué)術(shù)水平得到了提高，工程實(shí)踐能力更得到了加強，而且還根據數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，不斷地充實(shí)、更新教學(xué)內容，改革教學(xué)方法，更好地體現出職業(yè)教育的特色。
參考文獻
[1] 魏國豐，郭秀穎.數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案建設的研究. 中國教育科研雜志[J]. 20xx(7):31，67
[2] 李德儉，王金廷. 論高職高專(zhuān)機電一體化專(zhuān)業(yè)數控技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策. 白城師范學(xué)院學(xué)報[J]. 20xx(6): 36-38，50
[3] 張忠華. 論教師的職業(yè)技能分類(lèi)及培訓原則. 華東冶金學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)[J]. 20xx(4):110-112
技術(shù)方案 篇8
一、活動(dòng)的目的
為弘揚國際護理先驅南丁格爾救死扶傷，實(shí)行人道主義精神，進(jìn)一步提高護理隊伍整體素質(zhì)，提升護士業(yè)務(wù)技能，更好地落實(shí)以“病人為中心”的服務(wù)宗旨。
二、主辦單位
縣衛生局
三、參賽人員
xx醫院、x醫院、xx院從事護理工作人員。
四、參賽形式及辦法
參賽形式：xx醫療單位每個(gè)單位為一個(gè)賽區。
參賽辦法：首先各賽區進(jìn)行選拔賽，獲得前十名的選手參加決賽(縣醫院前15名)。參加決賽的人員按照衛生局制定的比賽項目和評分標準由評委進(jìn)行打分。
五、表彰
因各參賽單位人數不同，經(jīng)局研究決定衛生局表彰各單位決出的第一名為一等獎，第二名為二等獎，第三名為三等獎，參加決賽的其它人員為紀念獎。
六、比賽時(shí)間安排及地點(diǎn)
時(shí)間：縣醫院：
七、其它
1、未盡事宜，另行通知
2、本方案解釋權歸縣衛生局工會(huì )。
附：評委名單
衛生局
20xx年x月x日
技術(shù)方案 篇9
一、評審、認定資格條件
�。ㄒ唬┰u審資格條件
1、大學(xué)本科及以上學(xué)歷。
2、中學(xué)二級教師任期滿(mǎn)4年（任期內取得碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷的，滿(mǎn)3年），可報評中學(xué)一級教師；中學(xué)一級教師任期滿(mǎn)5年（任期內取得碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷的，滿(mǎn)4年），可報評中學(xué)高級教師。
3、繼續教育學(xué)時(shí)達到人社部門(mén)要求，參評年上溯5年內，總學(xué)時(shí)達到360個(gè)學(xué)時(shí)；其中專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)達到240個(gè)學(xué)時(shí)，公需科目培訓合格。供需科目?jì)H針對參加評審的教師。
4、45歲以下教師報評中學(xué)高級教師，須按規定完成支教工作任務(wù)（駐點(diǎn)支教一年，或兼職支教滿(mǎn)120個(gè)學(xué)時(shí)）。
�。ǘ┱J定（中學(xué)一級教師）資格條件
1、與任教學(xué)科專(zhuān)業(yè)相吻合的研究生學(xué)歷。
2、3年或以上從教經(jīng)歷。
3、繼續教育學(xué)時(shí)達到專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續教育基本要求。
注：評審、認定中學(xué)二級教師條件，參照市人社局、教育局文件執行。
二、教育教學(xué)條件及評分標準
1、工作量（基準分10分），以任期內每個(gè)學(xué)年度實(shí)際工作量與學(xué)科標準滿(mǎn)工作量課時(shí)數之比的平均數為任期平均工作量。計算公式為（任期起始年實(shí)際工作量/學(xué)科標準滿(mǎn)工作量課時(shí)數+…+評審當年實(shí)際工作量/學(xué)科標準滿(mǎn)工作量課時(shí)數）÷任期年限×10。校級領(lǐng)導以每周2課時(shí)、中層干部以每周4課時(shí)為滿(mǎn)工作量標準。
2、教齡：一年1分，累加得分。
3、校齡：一年1分，累加得分。
4、教案：符合學(xué)校管理規定，教案總體評價(jià)達到合格以上等次的，按照合格、優(yōu)秀分別加2、4分賦分。
5、聽(tīng)課筆記：符合學(xué)校管理規定，聽(tīng)課節數達到規定標準，記錄完整、規范，按照規定節數以上每超10節加1分賦分。
6、班主任或管理工作年限：一年1分，累加得分。其中管理工作是指由學(xué)校認可的，在已承擔本學(xué)科教學(xué)任務(wù)滿(mǎn)工作量的基礎上所承擔的學(xué)校行政管理、工勤或教輔崗位工作。
三、教育教學(xué)成績(jì)條件及評分標準
1、任期內獲得優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、骨干教師、教壇新星、學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才、優(yōu)秀班主任或其他由校評審專(zhuān)家委員會(huì )認可的專(zhuān)業(yè)類(lèi)榮譽(yù)的，按照市、省、國家每次1、3、5分賦分。
2、任期內任教班級本學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試合格率達到100%、且優(yōu)秀率達到70%的，每次加2分。
3、任期內任教高三年級，所帶班級一本率、三本率實(shí)現預設目標的，每次加2分。
四、教研條件及評分標準
1、任期內承擔市級以上課題研究，已結題或已取得經(jīng)主管部門(mén)認可的階段性成果的，按市、省、國家級每項加1、2、3分。參評人若是課題負責人或排名在前三位的課題組主要成員，按兩倍計分。
2、任期內撰寫(xiě)有學(xué)術(shù)價(jià)值的教育教學(xué)論文、教學(xué)設計等，在專(zhuān)業(yè)類(lèi)期刊發(fā)表或由省級以上主管部門(mén)評為三等獎以上獎次的，每篇加1分。
3、任期內代表學(xué)校參加市級以上課堂教學(xué)比賽，并獲得市級一等獎以上獎項的，按照市、省、國家每次1、2、3分賦分；校內公開(kāi)課，按照每節0.5分賦分。
4、承擔市級以上（含）教學(xué)大賽獲一等獎以上獎項的，按照市、省、國家每次1、3、5分賦分。
五、一票否決
1、不滿(mǎn)工作量。任期內，有超過(guò)一個(gè)學(xué)期工作量不滿(mǎn)的。學(xué)年度病假超過(guò)一個(gè)學(xué)期（5個(gè)月）、事假超過(guò)3個(gè)月，視為不滿(mǎn)工作量。
2、任期內無(wú)1年以上班主任工作或經(jīng)學(xué)校管理部門(mén)認可的其它管理工作經(jīng)歷的。
3、職稱(chēng)評審存在弄虛作假行為的。
4、在教務(wù)處、年級部教學(xué)檢查中存在缺項或檢查不合格的。
5、有觸犯國家法律法規，或違反師德行為的。
【技術(shù)方案】相關(guān)文章：
技術(shù)方案09-04
技術(shù)方案模板09-07
【精選】技術(shù)方案三篇09-15
精選技術(shù)方案3篇09-28
精選技術(shù)方案4篇09-27
【精選】技術(shù)方案四篇09-28
精選技術(shù)方案四篇10-09
【精選】技術(shù)方案3篇06-04
電工技術(shù)比武方案09-06
技術(shù)方案模板10篇09-14