有關(guān)技術(shù)方案3篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的技術(shù)方案3篇，希望對大家有所幫助。
技術(shù)方案 篇1
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對當今社會(huì )的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng )造性工具。信息技術(shù)為教育教學(xué)改革注入了無(wú)限的生機與活力，給課堂教學(xué)效果帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的變化�！秶一A教育課程改革綱要》指出：“必須大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！毙畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng )造出許多新的課程模式，使高效的課堂教學(xué)成為可能。筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的高中數學(xué)教學(xué)。
一、利用FLASH課件創(chuàng )設問(wèn)題情境
多媒體課堂具有傳統課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢，它以圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式呈現信息，這數學(xué)課程增添了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。FLASH課件的交互性強、動(dòng)畫(huà)效果逼真，極大地豐富了教學(xué)形式，有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。如在“球的表面積”教學(xué)中，筆者運用FLASH課件演示圓柱的表面積展開(kāi)、蘋(píng)果削皮、切割球體、用正方形貼球表面，同時(shí)提出“怎樣推導球的表面積”的問(wèn)題。問(wèn)題情境的創(chuàng )設，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，面對難題，積極嘗試，經(jīng)歷活動(dòng)，啟迪思維，體驗成功。
二、利用幾何畫(huà)板課件創(chuàng )設實(shí)驗情境
《數學(xué)課程標準》指出：“探索主動(dòng)參與特定的數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現對象的某些特征或與其他對象的區別和聯(lián)系�！倍谝浴胺酃P+黑板”為主體的傳統教學(xué)中，橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)等實(shí)驗活動(dòng)難以開(kāi)展。
幾何畫(huà)板提供了豐富而方便的創(chuàng )造功能，使教師可以隨心所欲地編寫(xiě)出自己需要的教學(xué)課件。它能動(dòng)態(tài)地反映圖形的變化規律，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊鼠標就可以完成數學(xué)實(shí)驗。如在“雙曲線(xiàn)”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生拖動(dòng)點(diǎn)來(lái)感受曲線(xiàn)的軌跡變化，觀(guān)察離心率的變化。操作、觀(guān)察、探究，讓學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習的主人，是真正意義上的知識的建構者。
三、利用VB課件營(yíng)造自主探究的氛圍
自主探究學(xué)習指在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識�！皵祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心內容是“解決問(wèn)題”的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生鍛煉了思維，提高了應用能力。如在VB課件“繪圖工具和函數曲線(xiàn)”中，提供了“繪圖工具”和“函數曲線(xiàn)”兩大功能�！袄L圖工具”提供了“直線(xiàn)”、“圓”、“多邊形”等三十余種常用圖形的繪制，為學(xué)生提供了豐富的繪圖功能�！昂瘮导扒�(xiàn)”提供了四十多種函數及曲線(xiàn)實(shí)例，學(xué)生選擇相應的函數曲線(xiàn)的實(shí)例，在“輸入參數”中輸入相應的參數，即可繪制出相應的函數曲線(xiàn)。學(xué)生通過(guò)不同的參數對比，總結其中的規律。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了新知識。
四、利用Excel軟件學(xué)習函數知識
Excel軟件不僅具有數學(xué)處理、圖表等功能，還具有智能化的計算和強大數學(xué)處理能力，可以實(shí)現計算、排序、匯總、用圖表形式顯示數據等。Excel可以通過(guò)描點(diǎn)法實(shí)現函數圖像的繪制，可以直觀(guān)、清晰地顯示不同數據間的差異。當數據發(fā)生變化時(shí)，圖像也隨之發(fā)生變化。如在“冪函數”教學(xué)中，筆者通過(guò)Excel繪制y=x2,y=x3的函數圖像，不僅節省了課堂時(shí)間，而且使學(xué)生在迅速、形象地獲得圖像的同時(shí)，加深了對函數圖像及性質(zhì)的理解。既提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
技術(shù)方案 篇2
教學(xué)目標：
1、基礎知識：在了解打字的基本知識的基礎上，掌握打字姿勢和指法，養成良好的鍵盤(pán)操作習慣。
2、操作技術(shù)：在認識打字姿勢和指法的基礎上，能根據不同的要求在鍵盤(pán)上進(jìn)行操作。
3、思想教育：讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體驗到學(xué)習計算機的快樂(lè )，培養學(xué)生探究精神和合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握正確的打字姿勢和指法。
教學(xué)難點(diǎn)：訓練學(xué)生打字的準確率、速度，加強鍵位識記。
教學(xué)準備：計算機網(wǎng)絡(luò )教室，打字練習軟件，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，咱們上節課已經(jīng)認識了計算機的“紙”和“筆”，我們知道“筆”就是鍵盤(pán)，“紙”則是寫(xiě)字板，并且，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了正確的打字姿勢（教師出示正確坐姿圖）。那么這節課，老師首先要和大家做一個(gè)比賽，比賽的內容是看咱們誰(shuí)一分鐘打的字多，并且準確，你們平時(shí)誰(shuí)打的字最快？咱們找幾個(gè)代表跟老師比一下。（師打開(kāi)秒表程序，與學(xué)生展開(kāi)競賽）
師小結：他們雖然是全班打字最快的代表，可與老師相比差遠了，大家想不想跟老師打字速度一樣快呢？其實(shí)并不難，只需要認真做好兩件事：一是學(xué)好基本功，二是勤學(xué)苦練。
二、嘗試自學(xué)，掌握指法。
1、自主觀(guān)察，認識鍵盤(pán)。
教師出示打字準備圖與指法圖。
2、學(xué)生匯報：你發(fā)現了什么？
生1：其中 F 和 J 上面有凸出的小橫線(xiàn)。
生2：我知道，它的作用是通過(guò)手指觸摸定位的。
生3：鍵盤(pán)被分成了幾個(gè)區，并且每個(gè)手指負責一個(gè)區。
生4：……
3、小結學(xué)生匯報情況：
同學(xué)們說(shuō)的都很好，觀(guān)察得很認真，尤其是基本鍵上的F和J鍵的小橫線(xiàn)的作用都能說(shuō)出來(lái)。其實(shí)手指在鍵盤(pán)上擊鍵是有明確分工的，我們一定要養成良好的習慣。
4、師提出指法要求：
�。�1）坐姿端正，肩部放松，兩腳平放。
�。�2）指尖擊鍵，用力適度，擊鍵快準。
�。�3）嚴格指法，記牢鍵位，多打多練。
�。�4）眼看屏幕，或者文稿，少看鍵盤(pán)。
三、學(xué)生操作，教師指導。
給學(xué)生下發(fā)打字指法練習程序，并指導學(xué)生利用該程序練習各個(gè)鍵操作，并逐步學(xué)會(huì )盲打。（師深入學(xué)生從旁指導）
技術(shù)方案 篇3
研修對象：實(shí)驗學(xué)校全體教師
研修內容：
“為用而學(xué)、為用選學(xué)、承前啟后，走向實(shí)踐應用和校本研究”是20xx中小學(xué)遠程研修的新特點(diǎn)新要求，為使具體人解決具體問(wèn)題的`技術(shù)應用真正成為遠程研修的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，運用到我們的研修方案中，其具體要求如下。
一、研修前全體學(xué)員要做好個(gè)人研修任務(wù)規劃
請各位老師進(jìn)入研修網(wǎng)思考本人“用技術(shù)改變教學(xué)”的所學(xué)和所用，填報《技術(shù)應用任務(wù)單》，做好個(gè)人研修任務(wù)規劃，然后依據自定的技術(shù)應用任務(wù)選課，并始終圍繞《技術(shù)應用任務(wù)單》的規劃，圓滿(mǎn)完成今年的研修任務(wù)�！都夹g(shù)應用任務(wù)單》包括以下四方面內容：
1.描述自己參與研修后的技術(shù)應用指向及期望結果；
2.實(shí)現技術(shù)的教學(xué)應用，自己需要解決的困惑和問(wèn)題；
3.本人對學(xué)習內容的選擇和所需要的專(zhuān)業(yè)支持；
4.新學(xué)期本人作業(yè)設計應用的初步打算和安排（大致的教學(xué)課題、教學(xué)周次等）。
研修安排和模式
20xx中小學(xué)教師遠程研修分為暑期集中研修（25學(xué)時(shí)）和開(kāi)學(xué)后分散校本研修兩階段，集中研修任務(wù)完成后，新學(xué)期校本研修要在學(xué)期末完成并做好以下工作：
1．新學(xué)期校本研修主題要與集中研修設計性作業(yè)一致，設計性作業(yè)的應用實(shí)踐應作為各學(xué)校新學(xué)期主要的校本研修活動(dòng)予以重視，精心做好安排。
2．新學(xué)期各校要組織教師親歷技術(shù)應用作業(yè)的實(shí)踐與反思完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一般包括技術(shù)作品設計應用的“實(shí)踐與觀(guān)察”、應用過(guò)程與結果的“分析與發(fā)現”、實(shí)踐研討與反思后對設計作品的“調整與完善”等環(huán)節。各研修組擬按照這“三環(huán)節”做出校本研修計劃安排，對校本研修14個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配。每位參訓教師要將個(gè)人實(shí)踐應用三個(gè)研修環(huán)節生成的資源提交到平臺。提交材料主要包括：內含設計作品應用的教學(xué)設計（教案）、教學(xué)應用實(shí)錄（涉及應用的視頻或文本片斷）、課堂觀(guān)察報告或聽(tīng)評課記錄、實(shí)踐后設計作品的調整修改及附上對修改的說(shuō)明與反思等。
3．各研修組要選擇一個(gè)本組的技術(shù)應用優(yōu)秀案例設計，以“技術(shù)應用”為主題，開(kāi)展至少一次全組協(xié)同磨課。在研修方式上，采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課例研究或常規教研方式均可�，F有的研修分組已經(jīng)平臺確定，為了方便平臺對應用實(shí)踐與研究的跟進(jìn)反饋，校本研修不宜打亂現有的研修編組。
4．要將校本實(shí)踐應用列入成果的最終評價(jià)。即設計作品評選應該是實(shí)踐后經(jīng)過(guò)調整與修改、并附有修改說(shuō)明與反思的設計作品。
研修管理
要落實(shí)集中研修后校本研修的地市、學(xué)校的主體責任，做好校本研修階段的跟進(jìn)指導與管理工作。要把技術(shù)作品應用的實(shí)踐研究任務(wù)和責任分解落實(shí)到指導教師、組長(cháng)和學(xué)員。指導教師要承擔指導與督促各研修組制訂校本研修計劃，用親自參與（至少一個(gè)研修組的研修活動(dòng)）和《學(xué)習園地》等方式進(jìn)行跟進(jìn)指導；研修組長(cháng)要主持本組的實(shí)踐應用研究，確定研修方案和安排，小組研修要確定相關(guān)教學(xué)課題和上課老師。
考評機制
對組內教師要進(jìn)行每周考評，每月抽查。學(xué)期末匯總，統一考試。
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