小學(xué)學(xué)年數學(xué)教研工作方案
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)學(xué)年數學(xué)教研工作方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、活動(dòng)主題：
培養操作能力，提高課堂教學(xué)效果
二、活動(dòng)目標：
1、使課堂中真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的情況，開(kāi)辟一條提高課堂教學(xué)效果的途徑。
2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決數學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認識水平的矛盾，加深學(xué)生對抽象數學(xué)知識的理解。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰，使學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力，創(chuàng )造能力得到培養，綜合素質(zhì)得到提高。
4、通過(guò)這次活動(dòng)，本組每位老師參與聽(tīng)課和磨課，創(chuàng )設善于研究、樂(lè )于實(shí)踐，敢于探索的教研氛圍，培養團隊合作精神。
三、展示時(shí)間：
年月7日上午9：00——11：00
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
電教室
五、活動(dòng)參與人員：
全體數學(xué)教師。
六、各階段活動(dòng)安排：
(一)：查找“操作課”相關(guān)理論，并進(jìn)行理論學(xué)習。
(二)：備課、試教、組內交流。
(三)：研究課觀(guān)摩，提供研討素材。
(四)：自我反思。由授課教師對自己的設計，談想法。（主要針對教學(xué)方式）
(五)：交流研討。
研討問(wèn)題：
�。�1）您認為在這節課當中，哪些地方體現了操作課教學(xué)思想？是如何體現的？您覺(jué)得效果如何？
�。�2）您覺(jué)得在操作教學(xué)中自己還存在哪些問(wèn)題？談一談您解決這些問(wèn)題的具體措施。（舉例說(shuō)明）
(六)：本次活動(dòng)總結。（發(fā)言人：校長(cháng)）
(七)：整理資料、形成總結。
七、展示階段：
x月7日
1）活動(dòng)流程安排：
四年級活動(dòng)五年級活動(dòng)六年級活動(dòng)活動(dòng)展示評議總結
2）會(huì )務(wù)安排：
活動(dòng)主持：校長(cháng)
活動(dòng)記錄整理：教研組長(cháng)
簽到資料發(fā)放：教導主任
八、活動(dòng)經(jīng)驗小結：
由于小學(xué)生以具體形象思維為主，因而在認識過(guò)程中很難從老師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數學(xué)思想方法和數學(xué)思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中，我們探討了以加強學(xué)生的實(shí)踐操作訓練為主，培養學(xué)生實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，獲取知識，并到實(shí)際生活中驗證，到生活中運用。
1、創(chuàng )設平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，形成學(xué)生實(shí)踐操作的條件。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會(huì )使學(xué)生在毫無(wú)壓抑感的氣氛中學(xué)習，敢于設疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為其內在的心理需求。如在教學(xué)“分數的初步認識”時(shí)，我校的一位教師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)小熊分餅的情景，使學(xué)生在分的過(guò)程中體會(huì )平均分，提出半個(gè)餅該怎樣表示的疑問(wèn)，然后順利地引出分數的教學(xué)。這里我們的教師就將單一的操作演示、學(xué)生簡(jiǎn)單的操作模仿轉化為探索性、創(chuàng )作性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習分一分的操作活動(dòng)支發(fā)現事物的奧秘，逐步形成實(shí)踐求知的意識。
2、構建合理的培養模式，正確引導學(xué)生進(jìn)行具體操作。
在讓學(xué)生進(jìn)行操作的訓練過(guò)程中，我們教師并非無(wú)目的在放手讓學(xué)生去“操作”，而是盡量構建合理的培養模式，有目的、有步驟、有計劃地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，引導學(xué)生從具體的實(shí)踐操作中抽象出數學(xué)概念和結論，能用數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái)，并參與討論。最后教師對學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程和得出的結論作精要的評價(jià)。如，在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師引導既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生很好的.理解了所學(xué)的知識。
3、根據不同操作類(lèi)型采取多種方法，促使學(xué)生動(dòng)手操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，我們教師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激勵學(xué)生自愿參加，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性。如一位教師在教學(xué)“長(cháng)方形的周長(cháng)”時(shí)，讓學(xué)生用四根小棒拼成一個(gè)長(cháng)方形，然后叫學(xué)生再把拼成的長(cháng)方形拆開(kāi)，看長(cháng)方形的周長(cháng)和長(cháng)與寬的關(guān)系，讓學(xué)生在拼、拆的過(guò)程中自己得出計算長(cháng)方形的公式。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養不僅體現在設計和安排綜合實(shí)踐活動(dòng)上，而且還體現在每一部分數學(xué)知識的教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)操作、畫(huà)圖、收集和整理數據、探索身邊的實(shí)踐問(wèn)題等活動(dòng)，促使實(shí)踐能力的不斷提高。因此我們各年級的教師積極探索了注重課前調查立足課堂教學(xué)、強化課后延伸的課堂教學(xué)模式，對課前、課堂、課后三段時(shí)間進(jìn)行了重點(diǎn)研究。在這三段時(shí)間中給學(xué)生更多地創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、探索的過(guò)程，讓他們在調查、操作等實(shí)踐探索的過(guò)程中切實(shí)提高實(shí)踐能力。
在數學(xué)教學(xué)中，我們的教師十分注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，注重激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，并通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐中富有創(chuàng )造意識的積極的探求，獲取知識，發(fā)展能力，從而最終獲得成功。
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