個(gè)人教學(xué)感悟（精選18篇）
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這時(shí)就可以通過(guò)寫(xiě)文章的方式把自己的感悟都記錄下來(lái)。不過(guò)，要怎么樣才能寫(xiě)好感悟呢？下面是小編幫大家整理的個(gè)人教學(xué)感悟，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
個(gè)人教學(xué)感悟 1
來(lái)到鹽城中學(xué)已經(jīng)整整一個(gè)月的時(shí)間了，在這一個(gè)月內，雖然不敢說(shuō)自己兢兢業(yè)業(yè)，但是至少自己是刻苦努力的了。把以前在大學(xué)中學(xué)的教育的理論現在搬到時(shí)實(shí)踐中來(lái)，學(xué)然后知不足，教然后知困，正是知道自己不足和困的地方了。發(fā)現不足只有努力彌補，進(jìn)一步學(xué)習，學(xué)習之余便是反思，這樣才能有所突破。
在學(xué)哲學(xué)的時(shí)候學(xué)習了矛盾的理論，現在在教育中用矛盾的理論分析，有所小得，所以寫(xiě)出來(lái)，不怕貽笑大方。
教學(xué)中也有矛盾，教學(xué)的矛盾可以從兩個(gè)方面來(lái)講，一個(gè)就是教的矛盾，一個(gè)是學(xué)的矛盾。教的矛盾實(shí)際上也是教師的矛盾，學(xué)的矛盾也多是學(xué)生的矛盾。
教師現在有的矛盾就是：
一、博與專(zhuān)的矛盾。
博大精深是一種完美的理想的境界，在現實(shí)生活中，兩者相互依靠也相互排斥著(zhù)。對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，博就是了解各種相關(guān)的知識，如地理學(xué)、人文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì )學(xué)等等，專(zhuān)就是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內有深刻的認識和獨到的見(jiàn)解。譬如說(shuō)是民俗體育，民俗體育本來(lái)就是體育的一個(gè)部分，屬于體育的范疇，但是民俗屬于社會(huì )學(xué)的內容，一個(gè)體育教師想要透徹地了解民俗體育就必須對社會(huì )學(xué)有所了解，不同地域的民俗體育有不同的地方，又要求體育教師有相關(guān)的地理學(xué)的知識。就是有個(gè)專(zhuān)業(yè)內容，要求博的積累。這是博和專(zhuān)的統一。但是對于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)出色，必然要經(jīng)歷千錘百煉，花大量的時(shí)間訓練才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，而一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，無(wú)論博和專(zhuān)的知識都是無(wú)限的，這樣的一個(gè)矛盾就出來(lái)了。解決的方法只有教師個(gè)人勤學(xué)苦練，趕在時(shí)間的前面。
二、師道尊嚴和融入學(xué)生之間的矛盾。
師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特別重視的一個(gè)部分，所以又說(shuō)天地君親師這樣的排序。在我們現在的社會(huì )里，還要不要提倡師道尊嚴？當然要，這是促進(jìn)教學(xué)工作的一個(gè)良好的條件，當一個(gè)教師在學(xué)生的心目中有惡劣威信感，學(xué)生會(huì )不由自主地模仿教師的行為和活動(dòng)，這樣我們的教學(xué)目標就很容易實(shí)現。但是同是也提倡教師融入學(xué)生的生活中去，只有融入到學(xué)生中去，才有惡劣對學(xué)生的了解，了解以后才可能會(huì )因材施教。師道尊嚴是在融入學(xué)生的生活中實(shí)現的，但是矛盾就是過(guò)分融入學(xué)生的生活，可能就很容易失去師道尊嚴。尊嚴在一定的意義上講也是在一定的神秘感上產(chǎn)生的，除非是圣人，但是教師的職業(yè)是神圣的，不代表每個(gè)教師也是神圣的，教師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問(wèn)題的關(guān)鍵就是在一個(gè)度的問(wèn)題上，如何把握這樣的一個(gè)度，就是要求教師在實(shí)踐中漸漸地摸索了。
三、師逸和師勤的問(wèn)題。
我們知道有各種不一樣的風(fēng)格的教師，有的教師的風(fēng)格偏向逸型，這里的逸不是懶惰，而是對學(xué)生采取一種相對來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生感覺(jué)能夠比較自由發(fā)揮自己的`特長(cháng)，就是教師的控制少了。而令有種教師是師勤型的，這樣的教師勤勤懇懇地工作，一絲不茍，不會(huì )有絲毫的懈怠，對學(xué)生的培養盡心盡力，這樣的教師的風(fēng)格當然也提倡，那么什么樣的風(fēng)格更適合學(xué)生，恐怕也要看學(xué)生的整體風(fēng)格了。
四、人格力量和社會(huì )陋習的矛盾
往往教師很辛苦地教育學(xué)生，尤其是道德教育，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習效果也很好，但是社會(huì )的一些非主流的思想的影響，使學(xué)生的概念發(fā)生了碰撞，這樣學(xué)生選擇了怎樣的一種概念教師卻很難有辦法控制，這就是教師的人格力量和社會(huì )的一方面陋習的矛盾。
教的過(guò)程中存在矛盾，學(xué)過(guò)程中也有矛盾。
在學(xué)習的過(guò)程中的矛盾往往更容易影響學(xué)生的學(xué)習效果。
一、主課與非主課的矛盾
主課的學(xué)習一直是學(xué)校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調節的身份出現，既然是調節，自然不可以喧賓奪主，也不能完全沒(méi)有，這樣學(xué)生學(xué)習的選擇也成了一種矛盾，非主課，經(jīng)常因為本來(lái)壓力比較小，而且相對競爭不是那么激烈而成為學(xué)生的興趣趨向。
二、多和寡的矛盾
學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。這樣中的多和寡就是一個(gè)矛盾。多，就是學(xué)習的內容多了點(diǎn)，多確實(shí)是件好事情，但是往往很多時(shí)候貪多嚼不爛，這樣就有可能要減少學(xué)習的量而提高學(xué)習的深度，同樣，少也是一種失，太少，思路則窄，不能收到左右逢源的效果。同時(shí)學(xué)生的興趣也決定了多和寡。相對體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇籃球的學(xué)生非常多，因為興趣所在，也是專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)決定的，相對來(lái)說(shuō)，選擇排球的學(xué)生就少了很多，這樣既是興趣決定了多寡的問(wèn)題，同時(shí)也是易和止的問(wèn)題，因為排球的技術(shù)要求相對比較高一點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不容易掌握，這樣才會(huì )停滯不前。
三、易與止的矛盾
同樣，易和止也是一種矛盾，有人把學(xué)習看得太容易，學(xué)習上就不肯用心深入鉆研；有的畏懼困難，一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中矛盾要解決就要看學(xué)生的對學(xué)習的認識水平的問(wèn)題，同時(shí)也在提醒教者注意，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習學(xué)生能夠解決的問(wèn)題和尚未解決的問(wèn)題，而不是超出他的能力范圍或者能力所不能達到的內容。就是舉上面的例子，學(xué)生喜歡籃球打得好的卻是并不多見(jiàn)，因為學(xué)生覺(jué)得籃球容易打，只要會(huì )把籃球扔到藍框中就算會(huì )打了，這樣，容易使學(xué)生不會(huì )深入鉆研，更不會(huì )積極主動(dòng)用物理的力學(xué)的角度來(lái)分析和解決部分問(wèn)題了。
個(gè)人教學(xué)感悟 2
在學(xué)校教科室統一安排下，通過(guò)大家的共同努力，我校理綜組的“課內比教學(xué)”活動(dòng)我作為教研組長(cháng)經(jīng)歷了上課、聽(tīng)課和評課，我更是覺(jué)得受到了一種春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的教育。
這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，他們個(gè)個(gè)不甘落后，紛紛奔赴“戰場(chǎng)”。通過(guò)教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……更是體現出了老師們的`綜合素養和極其過(guò)硬的基本功。例如，王時(shí)雨校長(cháng)執教的《質(zhì)量守恒定律》，上課伊始，十個(gè)小組的同學(xué)分別做起了不同的實(shí)驗，有化學(xué)反應前后相等的、有化學(xué)反應前后不等的，然后王時(shí)雨校長(cháng)打開(kāi)了大屏幕，讓小組同學(xué)回答，那氣氛、那激烈的成度難以用語(yǔ)言形容。最后在同學(xué)們的討論中得出了結論論，這節課讓我耳目一新。
這次“比教學(xué)”活動(dòng)不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平�！彼褪且佃睔w真，還原本于教學(xué)，我聽(tīng)后真是受益匪淺。
我堅信：有先進(jìn)的典型可以學(xué)習，有各級各部門(mén)的重視，我校的理綜組教學(xué)水平將會(huì )提升一個(gè)新臺階。我也同時(shí)堅信：我個(gè)人將在這個(gè)大舞臺上跳出自己的風(fēng)采。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我想到了，我們的理綜組課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。作為老師不能再“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”。要大量的閱讀，不斷地給自己充電，才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習，大膽實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，定會(huì )探索出適合新課標要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內容的最好教法。由此可見(jiàn)，“課內比教學(xué)”活動(dòng)是時(shí)代的發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要，更是教師自我提升的需要。
個(gè)人教學(xué)感悟 3
《小河與青草》是一則童話(huà)故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴(lài)、彼此欣賞、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，我上網(wǎng)查閱了很多相關(guān)資料、并利用網(wǎng)絡(luò )資源備課，在導師的指導下對教案進(jìn)行了多次修改，雖然談不上準備得充分，也算得上有備而來(lái)了，然而課堂上還是出現了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問(wèn)題。課是上完了，反思還是要有的，讓自己在每一節課中成長(cháng)吧。
在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視基礎知識與技能的夯實(shí)，重視對學(xué)生生字，詞的書(shū)寫(xiě)與積累；另一方面，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情，同時(shí)嘗試在低年段學(xué)生中對有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，力圖增強小組合作學(xué)習方式的實(shí)效性。我的教案設計，是想要發(fā)揮教師的組織、引導、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習本課文第一自然段，通過(guò)看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習到積累，綜合運用了多媒體、繪畫(huà)、朗讀、品評等多種手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展�？墒�，課上起來(lái)就出現了很多的.問(wèn)題：學(xué)生因為教學(xué)過(guò)于多樣化而分散了學(xué)習的精力；讀的時(shí)間多了，識字的時(shí)間就相應的少了，影響了識字教學(xué)；一些過(guò)渡語(yǔ)、引導語(yǔ)使用不恰當等等。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過(guò)程中看到了不足，總結了優(yōu)勢，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。
個(gè)人教學(xué)感悟 4
教學(xué)片斷：
在教學(xué)第二冊第5課《看電視》一課的生字時(shí)，出現了兩個(gè)新的偏旁部首：“冖”與“宀”。教學(xué)中，我先通過(guò)比較法讓孩子區別兩個(gè)偏旁的異同，小朋友能很快從中得到答案：多一點(diǎn)與少一點(diǎn)的區別。正當我讓孩子舉起手讓孩子們將兩個(gè)部首書(shū)空時(shí)，一個(gè)意外的發(fā)現在我眼前一亮：頭頂扎著(zhù)一個(gè)蝴蝶結的唐翹楚小朋友與理著(zhù)平頭的周康不正與這個(gè)兩個(gè)偏旁相像嗎？于是，我讓唐翹楚小朋友站到講臺上，讓小朋友觀(guān)察：唐翹楚頭頂上的這個(gè)蝴蝶結像“宀”上的什么？大家異口同聲地說(shuō)“像點(diǎn)�！比缓笞屩芸敌∨笥颜镜脚赃�，摸著(zhù)他平平的頭說(shuō)，那周康小朋友的頭像哪個(gè)偏旁呢？大家齊聲說(shuō)：“冖”。這個(gè)教學(xué)過(guò)程不到兩分鐘，我想對孩子的記憶應該是深刻的：因為孩子們已經(jīng)在課堂上笑翻了天；因為檢測孩子對這個(gè)偏旁的認識情況時(shí)，準確率為100%；還因為下課時(shí)孩子圍著(zhù)我說(shuō)今天上課真快樂(lè )�？措娨暯毯蟾�
教學(xué)感悟：
崔巒老師在第六屆全國閱讀教學(xué)賽課總結會(huì )上對小學(xué)語(yǔ)文老師提出了新的期望：憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標、簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的.教學(xué)方法，達到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
這段話(huà)我曾不止一次閱讀，也努力地在課堂上去嘗試、實(shí)踐。在新課標理念的指引下，我們到底該如何實(shí)踐這幾個(gè)“簡(jiǎn)”字？回顧自己今天課堂上的表現，我想最多也只是做到了“用簡(jiǎn)便的教學(xué)方法”實(shí)現最優(yōu)的教學(xué)效果罷了。而其它的幾個(gè)“簡(jiǎn)明”、“簡(jiǎn)約”、“簡(jiǎn)化”還得在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力。憑助“簡(jiǎn)單”使自己的課堂更加真實(shí)，更加原生態(tài)，也更加豐滿(mǎn)�？措娨暯毯蟾�
個(gè)人教學(xué)感悟 5
文章運用了多種修辭手法和表達方式相結合的手法，將維也納森林的特點(diǎn)表現得淋漓盡致，所以在引導學(xué)生感悟時(shí)，我想有意識地引導學(xué)生從第一段入手，從第一段的句子中發(fā)現維也納森林的特點(diǎn)有：面積廣、景色美、作用大。然后讓學(xué)生在下文中找到相應的句子來(lái)映照這些特點(diǎn)。出發(fā)點(diǎn)是好的，但在課堂上，由于設計的倉促，把第一自然段中的作用大，漏掉了，學(xué)生從文中找到句子后沒(méi)能再次將主題扣回到歸納好的特點(diǎn)上。課堂上我的導語(yǔ)不能及時(shí)跟進(jìn)，影響了整體的效果，與自己預想的效果相差較遠。實(shí)際回答的過(guò)程中，我忽略了學(xué)生本身的要求，總感覺(jué)是在牽著(zhù)學(xué)生走。同時(shí)，這是一篇注重人文關(guān)懷的文質(zhì)兼美的散文，所以我比較側重于讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中學(xué)會(huì )感悟、能夠感悟。結果只匆匆讀了一遍課文就要求學(xué)生用概括各個(gè)部分的內容。這就造成一種不良的傾向：學(xué)生只是匆匆讀過(guò)一遍課文，句子還未讀通，就讓學(xué)生概括內容，這就造成課堂上潛能生的“默默無(wú)語(yǔ)”。
我覺(jué)得我在語(yǔ)文課上做得最不到位的就是不能真正的放手，《語(yǔ)文課程標準》大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中我總是怕學(xué)生學(xué)得不夠到位，因此在上課時(shí)，總是不斷的.加以提示、引導，希望讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，更充分些。其實(shí)這樣的行為，反而束縛了學(xué)生的思維，造成學(xué)生思維的凝固。在這節課中我就是不敢大膽地放開(kāi)手，從頭到尾并沒(méi)有把太多的時(shí)間留給學(xué)生。從而不能使學(xué)生在對課文達到充分理解的基礎上盡情地把自己的想法釋放出來(lái)。其實(shí)并沒(méi)有在真正意義上做到重感悟、抓實(shí)效。
個(gè)人教學(xué)感悟 6
做了多年的語(yǔ)文教師，什么是語(yǔ)文呢？語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是教會(huì )“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”如果語(yǔ)文課失去了工具性，那無(wú)所謂什么人文性、實(shí)踐性了，因此工具性是語(yǔ)文的生命。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，形成學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文課的專(zhuān)責，形成和提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)文能力才是語(yǔ)文課育人的最大價(jià)值所在。
那怎樣才能體現語(yǔ)文味呢？一要注重語(yǔ)文的多元影響和學(xué)生的獨特感受。在課堂上我們要營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于參與，敢于表達自己獨到的`見(jiàn)解，我們教師要做為一個(gè)鼓勵者、欣賞者，但是并不是所有學(xué)生的回答都給予肯定和表?yè)P，我們更要適當的引導。二是注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。學(xué)生的語(yǔ)文素養的提高不是并不是完全通過(guò)書(shū)本來(lái)實(shí)現的，更需要在生活，實(shí)踐中學(xué)習。而這實(shí)踐靠得是“練”，因此語(yǔ)文課離不開(kāi)“訓練”，教師的“訓”，學(xué)生的“練”，“訓”和“練”的結合，就形成了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。關(guān)鍵就在于教師如何科學(xué)地“訓”，學(xué)生如何自主有效地“練”。三重視培養語(yǔ)感和整體把握能力。學(xué)生的良好的語(yǔ)感的形成一般是先感知客觀(guān)事物，然后是對語(yǔ)言及其所反映的內容有所感觸和領(lǐng)悟。因此在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重注重品詞、品句、品讀的訓練，應突出“以讀為本”的特點(diǎn)。良好的語(yǔ)感是以“整體感知”為基礎的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進(jìn)行感受、體現和領(lǐng)悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語(yǔ)感。
只要我們正確地把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課就是能上出“語(yǔ)文味”。
個(gè)人教學(xué)感悟 7
做了多年的語(yǔ)文教師，什么是語(yǔ)文呢？語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是教會(huì )學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”，如果語(yǔ)文課失去了工具性，那無(wú)所謂什么人文性、實(shí)踐性了，因此工具性是語(yǔ)文的生命。形成學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文課的專(zhuān)責，形成和提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)文能力才是語(yǔ)文課育人的最大價(jià)值所在。
那怎樣才能體現語(yǔ)文味呢？
一是要注重語(yǔ)文的多元影響和學(xué)生的獨特感受。
在課堂上我們要營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于參與，敢于表達自己獨到的.見(jiàn)解，我們教師要做為一個(gè)鼓勵者、欣賞者，但并不是所有學(xué)生的回答都給予肯定和表?yè)P，我們更要適當的引導。
二是注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。
學(xué)生語(yǔ)文素養的提高并不是完全通過(guò)書(shū)本來(lái)實(shí)現的，更需要在生活，實(shí)踐中學(xué)習。而這實(shí)踐靠得是“練”，因此語(yǔ)文課離不開(kāi)“訓練”，教師的“訓”與學(xué)生“練”，的結合，就形成了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。而關(guān)鍵就在于教師如何科學(xué)地“訓”，學(xué)生如何自主有效地“練”。
三是重視培養語(yǔ)感和整體把握能力。
學(xué)生良好語(yǔ)感的形成一般是先感知客觀(guān)事物，然后是對語(yǔ)言及其所反映的內容有所感觸和領(lǐng)悟。因此在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重品詞、品句、品讀的訓練，應突出“以讀為本”的特點(diǎn)。良好的語(yǔ)感是以“整體感知”為基礎的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進(jìn)行感受、體現和領(lǐng)悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語(yǔ)感。
只要我們正確地把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課就能上出“語(yǔ)文味”。
個(gè)人教學(xué)感悟 8
數學(xué)學(xué)習，不僅是數學(xué)知識的學(xué)習，更重要的是數學(xué)思想與方法的學(xué)習。
在講授《圓的面積》一課時(shí)，由于學(xué)生熟悉了研究平面圖形的思路：認識特征——周長(cháng)——面積，所以范老師采用了復習舊知、直奔主題的引入方式，既有利于學(xué)生形成研究問(wèn)題的思路，把新知識納入已有的認知結構，又簡(jiǎn)潔明快，結構緊湊，為學(xué)生后面的探究提供了時(shí)間上的保證。
圓與學(xué)生以前探究的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等都有所不同，因為它是平面上的曲線(xiàn)圖形，因此當范老師提出“怎么求圓的面積呢”，學(xué)生并不能馬上找到解決的方法。有的學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手，這時(shí)，把時(shí)間給學(xué)生，把探究的空間給學(xué)生，充分相信學(xué)生能行，引導學(xué)生從頭腦里檢索已有的知識和方法，讓學(xué)生把“圓”這個(gè)看似特殊的圖形(用曲線(xiàn)圍成的圖形)與以前學(xué)過(guò)的圖形(用直線(xiàn)段圍成的圖形)有機地聯(lián)系起來(lái)了，溝通了知識之間的聯(lián)系，促成了遷移。
范老師能夠深入了解學(xué)生探究圓面積的心理，知道有的學(xué)生腦子里不是一片空白的，尊重學(xué)生的原創(chuàng )思維。
通過(guò)探究，通過(guò)剪拼把圓轉化成近似的平行四邊形。引導學(xué)生通過(guò)回顧反思，達到滲透“轉化”這一數學(xué)思想方法的目的。
當動(dòng)手操作已經(jīng)無(wú)法再完成時(shí)，范老師用課件動(dòng)態(tài)演示，彌補操作與想象的'不足，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知平均分的份數越多，剪拼成的圖形越來(lái)越像平行四邊形。圍繞著(zhù)“怎樣更像”進(jìn)行了一次又一次的追問(wèn)，讓學(xué)生充分地體驗了“極限思想”。
本課重點(diǎn)是引導學(xué)生去經(jīng)歷探究圓的面積公式的過(guò)程，范老師充分體驗“轉化”和“極限思想”，所以安排比較少，雖然這節課只設計了幾個(gè)基本練習來(lái)檢驗學(xué)生對圓的面積的理解和掌握程度，但這并不妨礙這節課的精彩。
個(gè)人教學(xué)感悟 9
設計理念：
教的實(shí)質(zhì)在于引導。引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不只包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。引導可以表示為一種啟迪，當同學(xué)迷路的時(shí)候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導可以表示為一種激勵，當同學(xué)登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著(zhù)他走，而是喚起他內在的精神動(dòng)力，鼓勵他不時(shí)向上攀登。
《柳樹(shù)醒了》是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊的'一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩(shī)意，這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)。柳樹(shù)醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開(kāi)睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹(shù)醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？
同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，而要一年級小同學(xué)達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)習的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內愉感受，注意培養同學(xué)對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為同學(xué)學(xué)習和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、認識“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現春天里事物的變化。
個(gè)人教學(xué)感悟 10
讓學(xué)生經(jīng)常有進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵學(xué)生充分利用好文字這個(gè)工具，形成讀寫(xiě)能力，并經(jīng)常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持寫(xiě)日記就是一個(gè)很好的練習機會(huì )，教師應該告訴學(xué)生事情無(wú)大小，用心感受就好，做到說(shuō)真話(huà)吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學(xué)的組織者、指導者，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設良好的習作環(huán)境。
譬如，在萬(wàn)物生的春季，與其將學(xué)生困在教室內，不如將其解放，讓學(xué)生盡情地在草地上打個(gè)滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。這樣的情景一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的表達欲望，將自己的真實(shí)感受敘述出來(lái)。根據教材特點(diǎn)挖掘寫(xiě)作資源。教材中的每一篇課文都是范文。每個(gè)單元都有不同的訓練要點(diǎn)，隨文練筆是一個(gè)提高寫(xiě)作能力的好方法。在教學(xué)詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》時(shí)，可讓學(xué)生模仿文本模式進(jìn)行仿寫(xiě)。詩(shī)中寫(xiě)道:“有一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我扇著(zhù)扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的`身上。
啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘�！边@段小詩(shī)歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學(xué)生對媽媽的愛(ài)。教師要抓住讓學(xué)生練筆的好時(shí)機，找準切入點(diǎn)，引導學(xué)生思考媽媽的愛(ài)還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫(xiě)出這樣的詩(shī)歌來(lái)。在這次仿寫(xiě)詩(shī)歌的小練筆的基礎上，還可以指導學(xué)生寫(xiě)一件生活中媽媽關(guān)愛(ài)“你”的事，這樣就由寫(xiě)詩(shī)歌上升到寫(xiě)一篇記敘文。這樣階梯式的訓練，大大降低了學(xué)生的寫(xiě)作難度。
個(gè)人教學(xué)感悟 11
星期一的午點(diǎn)吃的是橙子，丁丁小朋友吃完之后，隨手把果皮扔在桌子上，我提醒他：“丁丁，請將桔子皮扔到垃圾桶里”。 站在旁邊的揚揚扯了扯我的衣角：“老師，不是桔子皮，是橙子皮�！蔽乙庾R到自己說(shuō)錯了，立馬改口說(shuō)：“丁丁，請將橙子皮扔到垃圾桶�！边^(guò)了一會(huì )兒，又發(fā)現涵涵小朋友將果皮扔在地上，我一邊收拾桌子，一邊提醒：“涵涵，扔桔子皮!”這次，揚揚生氣的大聲說(shuō)：“老師，我不是跟你說(shuō)了嗎，是橙子皮，不是桔子皮!”
下午的`語(yǔ)言活動(dòng)，我給小朋友講《小紅帽》的故事，當我講到獵人用槍打死大灰狼，剖開(kāi)大灰狼的肚子，救出了小紅帽的外婆和小紅帽時(shí)，笑笑小朋友站了起來(lái)，問(wèn)我：老師，難道大灰狼沒(méi)有牙齒嗎?
它沒(méi)有把小紅帽嚼爛嗎?我頓了半天，不知道怎么回答，只好說(shuō)：因為這幾天正好大灰狼換牙，嘴里的新牙還沒(méi)有長(cháng)出來(lái)。聽(tīng)了我的解釋?zhuān)πΣ艑⑿艑⒁傻淖聛?lái)。
下午離園的時(shí)候，我提醒孩子們：外面太冷了，大家都把外套扣好!孩子們趕緊都行動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，我看見(jiàn)豆豆沒(méi)有動(dòng)，便問(wèn)她怎么回事。豆豆說(shuō)：老師，我的衣服沒(méi)有扣子。我蹲下來(lái)一看，原來(lái)她的衣服是拉鎖的，的確沒(méi)有扣子，但是老師說(shuō)的是把外套“扣”好。因為我們成人的世界充滿(mǎn)緊張和忙碌，對生活中的事物已經(jīng)麻木了，思維凝固，不再去思考對與錯，每天順著(zhù)慣性生活，而這些天真的孩子每天都在用他們有限的知識經(jīng)驗懷疑這個(gè)世界，積極思考，提出疑問(wèn)，這種追求真善美的天性是多么值得我們欣賞，也是多么值我們學(xué)習啊!
個(gè)人教學(xué)感悟 13
一周就這樣匆匆忙忙的過(guò)去了，我們要在反思中感悟、進(jìn)步，實(shí)習教學(xué)反思。
這一周，由于循環(huán)測試，我們這一周只講了三節課的新授課。在學(xué)習過(guò)程中，我們主要以導學(xué)案為主，這種方式對學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是新的挑戰。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們跟著(zhù)學(xué)案走，對課堂的重難點(diǎn)掌握的很好，課上有課堂檢測，他們還能夠及時(shí)鞏固知識點(diǎn)。但是，這種方法只是針對那些自覺(jué)性高、自制力高的學(xué)生，他們能夠把它當作是學(xué)習的工具，用他來(lái)輔助自己的學(xué)習，使自己學(xué)習到更多的知識，自己的只是體系更加全面。但是，對于那些自覺(jué)性差、自制力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是一個(gè)好方法。他們太懶，不愿意自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，總是把希望寄托在別人身上，不是抄別的同學(xué)的答案，就是等老師講。這樣，他們不僅不會(huì )動(dòng)腦，更不會(huì )創(chuàng )新了。
這樣一來(lái)，對我們教師的要求就更加高了。我們除了在課前根據學(xué)生的學(xué)習情況制定學(xué)習目標、根據教學(xué)內容和教學(xué)大綱設計學(xué)案、搜集與內容相符的高考題外，我們還要加強對學(xué)生的監督、管理，及時(shí)對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行檢查。即使任務(wù)變得更加難，我們也絕對不會(huì )放松、退縮的'。
這次的循環(huán)測試，我們班的成績(jì)不是最好，也不是最差的。我通過(guò)閱卷，找到了104班學(xué)生的欠缺所在，他們當時(shí)對知識點(diǎn)掌握的很好，但是由于不經(jīng)常鞏固復習，以至于考試時(shí)，知識點(diǎn)記憶模糊，答案不準確，原題都不能夠全做對。針對這一現象，我在接下來(lái)的教學(xué)中會(huì )更加注重課后的檢查與測驗的。我希望，經(jīng)過(guò)我們的努力，在下次循環(huán)測驗時(shí)，我們能夠有所進(jìn)步，有所提升。
個(gè)人教學(xué)感悟 14
實(shí)踐證明，沒(méi)有激情的課堂像一潭死水，盡管教師的講解天衣無(wú)縫，而學(xué)生卻昏昏沉沉，或者有的教師讓學(xué)生在那兒讀書(shū)或作業(yè)，自己卻坐在板凳上打盹兒，這樣的老師無(wú)激情可言。
怎樣讓課堂充滿(mǎn)激情？
1、教師要保持旺盛的精力。
教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，因此，教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，還需要教師和學(xué)生自己發(fā)現，去解決。只有教師保持旺盛的精力，才能更有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性從何而來(lái)？關(guān)鍵在于對所學(xué)的內容是否感興趣。教學(xué)方法靈活多樣，以適應學(xué)生學(xué)習的興趣。這就反過(guò)來(lái)要求教師必須保持著(zhù)旺盛的精力。
2、講課要有趣味性。
教師必須根據學(xué)生的興趣和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)編排學(xué)習內容。比如，在數學(xué)課上，作業(yè)可以編排成這樣：要求學(xué)生去調查其同伴的音樂(lè )偏好，求出同伴中喜愛(ài)打擊、藍調音樂(lè )、舞曲、搖滾、鄉村音樂(lè )、古典音樂(lè )的相應比例。用一些能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式向學(xué)生提供消息和問(wèn)題。
激情不是表層的張揚，不是矯揉造作的表演。激情是源于愛(ài)的，對所任學(xué)科的.愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)，對教師這個(gè)職業(yè)的愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有激情，也沒(méi)有需要的教育和教學(xué)。沒(méi)有激情如一潭死水。任由內向外向之分，激情也就有不同表現。有的教師激情，拳拳愛(ài)心絲絲入扣地注入學(xué)生的心思，這樣的教師雖然看起來(lái)沉靜，但是，他極能抓住學(xué)生的心，這時(shí)候，課堂上會(huì )出現一種靈敏的寂靜。
學(xué)生們能傾心靜聽(tīng)老師的每句話(huà)，唯恐漏掉一句話(huà)、一個(gè)字、一個(gè)詞，這同樣是一種激情，是一種內在的激情，他是把這種激情作了巧妙處理，細致入微地“感染”到學(xué)生的內心。
個(gè)人教學(xué)感悟 15
《紀昌學(xué)射》是人教版四年級語(yǔ)文下冊第29課《寓言?xún)蓜t》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學(xué)習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。當然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì )到學(xué)習者的恒心和毅力對學(xué)習結果的重要作用。
“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀昌向誰(shuí)學(xué)習射箭？紀昌是怎樣學(xué)習射箭的？當學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì )以鼓勵性的.語(yǔ)言來(lái)激發(fā)更多的學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。
雖然這則寓言比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在總結課文主要內容時(shí)回答得還不夠完整，這時(shí)我并沒(méi)有急于打斷學(xué)生，而是通過(guò)引導式的語(yǔ)言讓他們完善答案，比如：你說(shuō)的還能再具體些嗎？你還有需要補充的嗎？這樣的語(yǔ)句來(lái)引導學(xué)生大膽說(shuō)出自己的答案。在這節課的伊始，我設計了學(xué)生朗讀課文的環(huán)節。第一個(gè)舉手站起來(lái)的學(xué)生是我們班平時(shí)不太敢舉手的同學(xué)，當她流利的讀完課文時(shí)，我以贊揚的語(yǔ)氣鼓勵了她，并且給了她一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，從而讓這位同學(xué)知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵她今后更要大膽的舉手回答問(wèn)題，這樣也會(huì )鼓勵其他不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生。
個(gè)人教學(xué)感悟 16
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的學(xué)習內容，低年級小朋友渴求新鮮事物，學(xué)習欲望很強，但注意力易分散，尤其是課堂的后半程，易形成視覺(jué)疲勞，學(xué)習關(guān)注度下降等情況。但縱觀(guān)張幼琴老師的這堂課，似乎基本上沒(méi)出現這種情況。小學(xué)低年級學(xué)生整堂課學(xué)習熱情很高，課堂參與度很高，到整堂課的最后，孩子們仍然興致勃勃。張老師用什么辦法“牽”住孩子的學(xué)習興趣呢？
有人說(shuō)識字教學(xué)枯燥無(wú)味，而張老師寓教于樂(lè )的課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，讓每一個(gè)聽(tīng)課的人也感到津津有味。俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道�！庇H近學(xué)生，成為學(xué)生的親人和朋友，學(xué)生就愿意學(xué)習老師教的這門(mén)課。張幼琴老師用隨和的教態(tài)，親切的話(huà)語(yǔ)緊緊抓住孩子們的心，張老師和學(xué)生打成一片，收放自如，孩子們感受到老師的期待、和信任，他們的表現欲、成就感被激發(fā)出來(lái)，至始至終的跟著(zhù)老師的指揮棒走，整堂課課堂容量大，奮發(fā)上進(jìn)的氛圍始終洋溢在課堂的每一個(gè)角落。這堂課讓我學(xué)到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓我學(xué)到了如何讓學(xué)生牢記字音，熟記字形，讓我懂得了怎樣幫助學(xué)生理解字義，讓我明白了怎樣創(chuàng )設情境，讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子……總之，讓我受益匪淺！
多樣的教學(xué)手段也是張老師課堂教學(xué)的一大特色，多媒體教學(xué)，課件準備充分，聲形俱佳，能緊緊抓住孩子們的'注意力；識字卡片的使用，也比較直觀(guān)形象；學(xué)生的即興才藝展示，如“京戲小能手”現場(chǎng)演唱京戲片段，無(wú)不彰顯小學(xué)生的才華和能力。所有種種，既是對小選手的激勵，也是對其他同學(xué)的啟發(fā)和引導，鼓勵小學(xué)生對各種學(xué)習技能的了解和向往。
張老師的《識字》教學(xué)能讓學(xué)者和聽(tīng)者均收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
個(gè)人教學(xué)感悟 17
捷克著(zhù)名的教育學(xué)家夸美紐斯曾稱(chēng)嘆道：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。作為一名人民教師，無(wú)疑是最光榮的。迎著(zhù)金秋的小雨，在興奮與緊張的心情下，我們終于步入了教學(xué)實(shí)習生活中。
相較于大學(xué)期間的閑散與空虛，前期的教學(xué)培訓生活雖然忙碌，但卻讓人感到格外的充實(shí)與幸福。在培訓期間，我更是收獲到頗多，包括教學(xué)業(yè)務(wù)的提升和同學(xué)友誼的建立等等。來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)不同地區的我們因頂崗實(shí)習而相識相知，每天共同學(xué)習，共同探討，共同進(jìn)步，在這里的生活很規律讓人覺(jué)得分外安心。
在此期我們間接觸到臨漳縣進(jìn)修學(xué)校許多優(yōu)秀的老師。我們學(xué)習了非智力因素與學(xué)習、微課制作、基本教學(xué)技能、教師禮儀教育、問(wèn)題學(xué)生管理、課堂的`預設與生成、陶行知教育思想其實(shí)、一線(xiàn)教師的修煉之道、基于問(wèn)題和技術(shù)的教學(xué)設計、思維導圖及應用等課程。我們晚上會(huì )觀(guān)看優(yōu)秀教師的評選報告，我們從中學(xué)習到很多教學(xué)經(jīng)驗。臨漳縣進(jìn)修學(xué)校的教師對我們很重視，教給我們很多知識。對我們頂崗實(shí)習生給予了很大幫助。我們也同樣對這次實(shí)習非常認真努力，盡自己所能學(xué)會(huì )領(lǐng)悟老教師教授我們的知識與經(jīng)驗，提升自己知識與能力。我們從培訓的那天起就要及時(shí)轉化自己的身份，我們已不再是一名大學(xué)生，而是一名新教師。應該嚴格要求自己，不斷的提升自己，充實(shí)自己，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習，提高教學(xué)能力。
時(shí)間過(guò)的很快，不知不覺(jué)已經(jīng)過(guò)去了三天，我會(huì )銘記這短暫而難忘的培訓生活。在即將踏上工作崗位的時(shí)刻，我希望自己能把這份教師的責任擔負起來(lái)，讓自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和具備的教師技能充分的展現發(fā)揮出來(lái)。
師范，學(xué)高為人師，身正為人范。所以我們定要從嚴要求自己，規范自己的言行，才能稱(chēng)得上是一名教師。
個(gè)人教學(xué)感悟 18
進(jìn)入新一輪的基礎教育課程改革以來(lái)，廣大教師更進(jìn)一步認識到了學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，所以在課改的過(guò)程中放手讓學(xué)生自己去學(xué)，在此過(guò)程中存在了一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決，將會(huì )對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展非常不利。
新課改倡導學(xué)生的自主學(xué)習，所謂自主學(xué)習就是要將學(xué)習交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會(huì )增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習會(huì )影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會(huì )使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為，所謂自主學(xué)習就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導越少越好，于是，當學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，這些教師往往無(wú)所事事，甚至做于當堂課無(wú)關(guān)的'事情。
在課改教學(xué)中，有些語(yǔ)文課堂上，學(xué)生就是按導學(xué)案的設計學(xué)習，學(xué)生把導學(xué)案看作是試卷對待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節，不能達到預期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問(wèn)題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺(jué)學(xué)生很“忙”，課堂一場(chǎng)“活躍”。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表?yè)P式”，學(xué)生誰(shuí)回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”以此來(lái)激勵學(xué)生，這對一、二年級學(xué)生很管用，但對五、六年級作用不是很大。
總之，在課改中教師要明確學(xué)生學(xué)習任務(wù)，適時(shí)設計合作探究活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)候，不要無(wú)所事事，要以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習小組中去指導，監控學(xué)生的合作。對于一些教學(xué)模式要根據自己的學(xué)生實(shí)際情況而定，不能管用一種模式。
個(gè)人教學(xué)感悟 19
新教師崗前培訓逐漸進(jìn)入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經(jīng)驗傳授，我們一路感化，一路成長(cháng)。
這次新教師崗前培訓的資料全面而細致，深刻而生動(dòng)。包括教師在校園安全事故中的職責、名師成長(cháng)足跡---心會(huì )跟愛(ài)一起走、關(guān)于依法治校的幾點(diǎn)思考、新教師職場(chǎng)生涯第一課、教師語(yǔ)言的運用技巧、心理健康教育對課程改革的幾點(diǎn)思考，以及針對我們數學(xué)教師設置的“合格的數學(xué)教師應具備的素質(zhì)”和“數學(xué)教學(xué)設計與激趣藝術(shù)”等諸多方面的系統學(xué)習。這次培訓，為我們踏入職場(chǎng)帶來(lái)了第一縷陽(yáng)光，使我受益匪淺。
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，首先你需要具備良好的師德品質(zhì)，精深的數學(xué)文化素質(zhì)，以及全面的潛力素質(zhì)。我們務(wù)必心存愛(ài)心，做每一位學(xué)生的護花使者，善待每一位學(xué)生，成為對學(xué)生具有正面影響的“重要他人”，只因為“愛(ài)是教育最美的語(yǔ)言”。
教師道路任重而道遠，而我們不能僅僅只作為一名教書(shū)匠，那不是我們應有的目標。我們給予學(xué)生的.，不就應僅僅是知識，更就應是掌握知識的方法與技巧，這就是“授人以魚(yú)不如授人以漁”。讓我們的數學(xué)課堂成為充滿(mǎn)靈性的課堂，讓每一位學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，讓老師成為課堂的引導者，學(xué)生成為課堂的主體，從而使我們的數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。
總之，我通過(guò)這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。但是我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)教師，為我們教師的發(fā)展壯大做出自己應有的貢獻。
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