教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記（通用20篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了�，F在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？下面是小編收集整理的教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 1
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗，下面是我寫(xiě)的讀書(shū)筆記：
這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)
生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫忙家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責幫忙家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是很重要。家長(cháng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家
長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(cháng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的'表現，教師也有更多的時(shí)間對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，能夠讓家長(cháng)和教師保持一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝
通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)必須的難度。
如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難我認為就應從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(cháng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 2
最近,我認真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始---冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū),便讓我愛(ài)不釋手,封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話(huà)更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū)：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì )成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那天他會(huì )比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深奧的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì )到：教育從愛(ài)開(kāi)始；沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的；教育，僅有愛(ài)是不夠的；教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，如何把學(xué)生帶進(jìn)知識的樂(lè )園，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門(mén)學(xué)科，喜歡上學(xué)。
書(shū)中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項調查，讓學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結果陳明同學(xué)毫不客氣地寫(xiě)道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮定地說(shuō)：“把蛇給我！”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著(zhù)膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對陳明大發(fā)雷霆，而是真誠地對他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應該努力保護她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢！”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著(zhù)干。對于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓他，也沒(méi)有向家長(cháng)打報告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門(mén)藝術(shù)，因為愛(ài)既包含著(zhù)贊揚、鼓勵，也包含著(zhù)批評教育，對學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中出現的'錯誤行為，錯誤思想，及時(shí)給以恰當的批評，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達到了教育的目的。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的，雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡，可是我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了作者本人對愛(ài)的理解。這種情感是普通的，卻是不平凡的。這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量，真的很偉大。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因為它無(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì )被我們所忽略�？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎�，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認為“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著(zhù)教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識的路途，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話(huà)語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！弊尳逃龔膼�(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國的花園中盡情的綻放吧！
教育，從愛(ài)開(kāi)始！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 3
讀李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中的內容所深深吸引，他讓我感受到了師愛(ài)的力量。正如老一輩教育家夏沔尊先生說(shuō)的：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
李鎮西老師對學(xué)生的愛(ài)，是建立在真正民主基礎之上的愛(ài)，不同于那種保姆式的愛(ài)，恨鐵不成鋼式的愛(ài)，或施恩式的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡�，而更重要的是這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
作為一名小學(xué)教師，愛(ài)學(xué)生首先要了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的'精神世界；愛(ài)學(xué)生真正理解學(xué)生，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)會(huì )“心理?yè)Q位”，即從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題；愛(ài)學(xué)生也要學(xué)會(huì )寬容學(xué)生，耐心幫助他們的缺點(diǎn)和錯誤，嚴格批評和熱情啟發(fā)，“心靈鞭子”不能用；愛(ài)學(xué)生必須真誠地信任他們，信任是力量，可以讓學(xué)生勇敢地挑戰困難，讓學(xué)生體驗到老師對他的尊重和愛(ài)。書(shū)中體現了李鎮西先生獨特的教育理念，即“始終保持對學(xué)生的愛(ài)；始終堅持實(shí)施這種愛(ài)的心態(tài)和行動(dòng)”和“愛(ài)是永恒的教育理念。書(shū)中體現了李鎮西先生獨特的教育理念，即：“始終保持對學(xué)生的愛(ài)；始終堅持實(shí)施這種愛(ài)的心態(tài)和行動(dòng)”，“愛(ài)是一種永恒的教育理念�！崩钕壬屛覍�(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了新而深刻的理解：愛(ài)不僅欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而且“對每個(gè)學(xué)生的欣賞和期望都有責任”。愛(ài)情不應該嚴格追究學(xué)生的錯誤，而應該是“寬廣的胸懷”和“寬容學(xué)生”；愛(ài)情不應該是對學(xué)生的縱容，而應該是“對學(xué)生的嚴格要求，甚至必要的合理懲罰”；愛(ài)，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而且“善于進(jìn)入學(xué)生的情感世界”、“理解學(xué)生的精神世界”、“學(xué)會(huì )用他們的思想和感情投入生活”；愛(ài)，這幾年不僅僅是對自己教的東西負責，更是對學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)的生活負責。；愛(ài)不是用成年人的心包容童心，而是“需要童心”，用童心碰撞童心。
只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。老師愛(ài)學(xué)生并不難，難的是把這份愛(ài)一直在我們生命中延續，親愛(ài)的老師們讓我們向她們學(xué)習，一起做一名真正愛(ài)學(xué)生的老師吧。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 4
《我的教學(xué)生涯》這是關(guān)于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書(shū)。這本書(shū)我是向學(xué)校圖書(shū)管借閱的，說(shuō)實(shí)話(huà)最初剛拿起這本書(shū)的時(shí)候我并不十分感興趣，一方面作者從事的是小學(xué)語(yǔ)文基礎教育，這與我自身的狀況大相徑庭；另一方面這本書(shū)已經(jīng)出版二十多年了，那發(fā)黃的書(shū)頁(yè)里的理論，我擔心對于這天的我們來(lái)說(shuō)并沒(méi)太大幫忙。但是隨著(zhù)一天天的閱讀，當初的想法一點(diǎn)點(diǎn)的煙消云散，讀過(guò)之后真是受益匪淺。
在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì )欣賞它生長(cháng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖�！边@是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她“童心母愛(ài)”的真實(shí)寫(xiě)照。
斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì )里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)：“信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光�！蹦敲�，究竟是怎樣的信念在支撐著(zhù)她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無(wú)反顧在書(shū)中我找到了這樣的答案：“關(guān)于信念，斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的�！斘以邳h的教育下，逐步樹(shù)立了一切為著(zhù)孩子的成長(cháng)，一切為著(zhù)祖國的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的�！辛藢λ鶑氖碌墓ぷ鲌讨�(zhù)的熱愛(ài)，再平凡的崗位也能夠做出不平凡的貢獻�！闭裉K霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò)的：“信念只有在用心的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉�！彼瓜祭蠋熣侨绱�，她沒(méi)有讓自己的信念成為“花瓶”，而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念，讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》中第二條是這樣說(shuō)明的“熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責、教書(shū)育人，注意培養學(xué)生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想�！彼且粋�(gè)標準更像是一個(gè)方向標。這讓我想起了一則故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的'工人：“你們在做什么呢”第一個(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕：“你沒(méi)看見(jiàn)嗎，我正在砌墻啊�！钡诙䝼�(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：“嗨，我正在做一項每小時(shí)9美元的工作呢�！钡谌齻�(gè)工人哼著(zhù)小調，歡快地說(shuō)：“你問(wèn)我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！”這也許就是問(wèn)題的癥結。有些人，不明白尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種厭惡的“需要”，一種無(wú)可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛(ài)眼下的工作吧，選取了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱(chēng)謂了。
一個(gè)人的工作態(tài)度折射著(zhù)人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛(ài)與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著(zhù)自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強調了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選取了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選取了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會(huì )干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過(guò)教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì )到作為一名教師的幸福。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 5
當我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書(shū)，我心里為之一顫。為自己以前對工作的不滿(mǎn)而懈��；對學(xué)生的不滿(mǎn)而憤怒；對他人的不滿(mǎn)而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪，難過(guò)。但這天讀完這本書(shū)讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書(shū)就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
不抱怨工作，獲得工作的樂(lè )趣。
俗話(huà)說(shuō)得好：“好工作不如好身體，好身體不如好情緒�！钡拇_，愉悅快樂(lè )的情緒對工作和生活有著(zhù)極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多，也是徒勞無(wú)用的。因為他們沒(méi)有好的情緒去享受工作的樂(lè )趣，自然就會(huì )怨聲四起，抱怨工作中出現的各種問(wèn)題。教師也是如此，倘若我們沒(méi)有好情緒，如何將快樂(lè )傳達給學(xué)生，如何讓學(xué)生愉快學(xué)習呢
高爾基以前說(shuō)過(guò)：“工作如果是快樂(lè )的，那么人生就是樂(lè )園；工作如果是強制的，那么人生就是地獄�！币粋�(gè)人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因為他的'工作真的有多么的糟糕，而是因為他沒(méi)有用一種良好的情緒，用一種用心的態(tài)度對待自己的工作。
我曾抱怨自己的工作太累，一周的滿(mǎn)工作量，再帶班主任，常常搞得自己暈頭轉向總是抱怨不止，雖然已盡力但還是力不從心，總覺(jué)得學(xué)校對青年教師的培養策略不對，工作說(shuō)變動(dòng)就變動(dòng)，這個(gè)年級學(xué)生的基礎剛打好又被調到另一個(gè)年級，把好不容易培養起來(lái)的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機會(huì )，把這種負面情緒帶到了課堂，讓自己的工作變得焦頭爛額，此刻回想一下，感覺(jué)心驚肉跳，怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡(jiǎn)單了，工作踏實(shí)了，也不感覺(jué)累了，原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。
不抱怨學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。
常常聽(tīng)到周?chē)耐卤г拐f(shuō)：“某某同學(xué)真笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都搞不懂�！薄凹议L(cháng)還說(shuō)自己的孩子夠聰明，簡(jiǎn)直太笨了�！薄斑@屆學(xué)生笨的太多，教的都感覺(jué)沒(méi)有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音，當然側面也表達出對學(xué)生的期望。但世界上沒(méi)有一個(gè)人是十全十美的，也沒(méi)有一個(gè)人會(huì )讓自己完全滿(mǎn)意。正所謂“己所不欲，勿施于人”。教師不僅僅要教授學(xué)生知識，更就應教學(xué)生做人的道理�？赡苣硞�(gè)學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想，但總有他閃光的一面，我們要善于發(fā)現挖掘。比如某學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，就讓他擔任勞動(dòng)委員，充分調動(dòng)他的積極性，培養其組織勞動(dòng)潛力。某某生在音體美方面有特長(cháng)，可為其帶給他的展示機會(huì )等等。相信任何一個(gè)學(xué)生在愛(ài)的教育下都會(huì )有所收獲，健康成長(cháng)。
不抱怨壓力，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。
“水能載舟，亦能覆舟�！眽毫κ且话央p刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒(méi)，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現代教師，個(gè)中關(guān)鍵在于不抱怨壓力，而是找出壓力，利用壓力，以更加從容的姿態(tài)用心應對自己的人生，進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展。
或許我們在工作中會(huì )覺(jué)得有很多壓力很多不自在，不滿(mǎn)足，不愉快的事情，客觀(guān)的條件讓我們頹廢、悲觀(guān)。但是，我要說(shuō)，人不是萬(wàn)能的，七情六欲在影響著(zhù)我們，教師是不就應唉聲嘆氣的。我覺(jué)得，我們就應更用心地去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不光光是知識！更多的是一種生活態(tài)度。你會(huì )找到越來(lái)越多的快樂(lè )！不以物喜，不以己悲，時(shí)時(shí)注意保持快樂(lè )的情緒，做一個(gè)陽(yáng)光老師，不抱怨的老師，拿得起，放得下，生活就會(huì )簡(jiǎn)單而充實(shí)。
與其抱怨，不如埋頭苦干。作為人類(lèi)靈魂的工程師，應時(shí)刻銘記身上的重擔，把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上，讓我們以書(shū)中的事例為借鑒；以書(shū)中不抱怨的心態(tài)為行為準則；以書(shū)中改變抱怨的方法為思路，做一個(gè)不抱怨的踐行者。
讀了這本書(shū)，我會(huì )延續以前的做人態(tài)度，不悲不喜，不卑不亢，多工作，少抱怨。累了，伸伸懶腰；困了，望望遠處的風(fēng)景；煩了，想想人生是多么的完美，活著(zhù)真好；厭了，找家人說(shuō)說(shuō)內心的苦悶，讓倦怠從此隨風(fēng)而去……
我們要正確應對種種壓力，用陽(yáng)光的心境緩解壓力，用用心的人生態(tài)度挑戰壓力，讓自己的工作充滿(mǎn)挑戰性，在這三尺講臺上創(chuàng )造出自己精彩的人生。
如果你還有時(shí)間抱怨工作，那么你就有時(shí)間將工作做好。若想有所作為，就要拋棄所有抱怨，學(xué)會(huì )享受工作中的樂(lè )趣，努力做好自己的本職工作，讓正能量時(shí)刻圍繞在身邊。
從今以后，努力做個(gè)不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯，不抱怨家長(cháng)，不抱怨自己的選��！懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長(cháng)！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 6
前幾日，閑來(lái)無(wú)聊去了趟書(shū)店，隨手拿了本《教育從愛(ài)開(kāi)始》。在我的印象中，這種教育專(zhuān)著(zhù)應該是枯燥的，可隨便翻看了幾頁(yè)后就發(fā)覺(jué)這是一本很好的書(shū)。認真讀下來(lái)，發(fā)現這本書(shū)的作者用了不少心力來(lái)編寫(xiě)此書(shū)，該書(shū)通俗易懂，書(shū)中要闡明一個(gè)道理，不是用簡(jiǎn)單的說(shuō)教，如果是那樣的陳詞濫調，恐怕沒(méi)有人能看完它，而我是認認真真的饒有興趣地從頭讀下來(lái)，書(shū)中沒(méi)有深奧的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉芬老師編寫(xiě)的，此書(shū)共分為三輯十三章，每章都用真實(shí)的故事告訴讀者一個(gè)道理，每個(gè)故事都讓人深思，每個(gè)道理都使人警醒。在這些故事和道理中，最讓我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成績(jì)不好的于冬在一次測驗中得了滿(mǎn)分而被其他同學(xué)冤枉成作弊，但是，即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬，而結果也是可喜的，因為作者的信任，于東學(xué)習的.積極性有了很大的提高，測驗每次都是滿(mǎn)分。
看完這個(gè)小故事，我不禁在想，如果是發(fā)生在我自己的班級，我所教的學(xué)生身上，我又會(huì )怎么說(shuō)，怎么做，會(huì )不會(huì )也像作者一樣選擇相信自己的學(xué)生？如果在以前，我可能不知道如何回答，但是讀了這本書(shū)之后，我想我也會(huì )選擇相信自己的學(xué)生。記得曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣一句話(huà)：“愛(ài)，是教育的源泉，有了愛(ài)，教育便充滿(mǎn)無(wú)限生機；沒(méi)有愛(ài)，教育就是蒼白的，必將枯萎直至消亡�！泵總�(gè)孩子都是天使，他們的世界是純潔的、簡(jiǎn)單的，而我們需要做的，就是用愛(ài)來(lái)維護孩子心中的純潔與簡(jiǎn)單。有人說(shuō)，嚴師出高徒。但我卻覺(jué)得，嚴師不一定出高徒，特別是在容易出現叛逆期的中學(xué)生身上，過(guò)于嚴厲可能會(huì )造成反效果，這就要求教師重新尋找新的突破點(diǎn)，這種情況下，“愛(ài)的教育”就出現在我們的視野中。
1、每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許他學(xué)習不好，但他卻會(huì )在其他地方表現出自己的閃光點(diǎn)，作為教師，不能將成績(jì)作為衡量?jì)?yōu)生和差生的唯一標準，而是要在學(xué)生迷茫無(wú)助，找不到自我時(shí)，作為一盞明燈，指引他前進(jìn)的方向，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸，使他找到發(fā)展的目標，自信地走在人生的道路上。
2、不要吝嗇自己的語(yǔ)言。雖然忠言逆耳利于行，但是，我們不得不承認，對于孩子，有時(shí)候鼓勵的語(yǔ)言，贊揚的語(yǔ)言可能會(huì )事半功倍。自己不經(jīng)意間說(shuō)出的話(huà)，可能會(huì )對孩子的一輩子產(chǎn)生影響。你對孩子付出了愛(ài)，孩子也會(huì )用愛(ài)來(lái)回報你
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。用自己的愛(ài)去與學(xué)生交往，相信教育將不會(huì )那么困難�！�
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 7
人們常說(shuō)活到老，學(xué)到老，每個(gè)人對知識的渴望都是無(wú)窮的，這個(gè)假期有幸讀了《你能成為優(yōu)秀教師》一書(shū)，我又一次享受到了閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣。作為教師只有時(shí)刻保持學(xué)習的心態(tài)，學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習專(zhuān)業(yè)的理論思想與技能，才能始終使自己的知識結構得到及時(shí)的更新，永遠站在一個(gè)嶄新的高度上審時(shí)度勢，不斷激發(fā)勤奮工作的熱情，實(shí)現教學(xué)工作的創(chuàng )新。書(shū)中認為一名優(yōu)秀教師務(wù)必具備以下素養：對工作敬業(yè)——竟也是創(chuàng )造價(jià)值的基礎；對學(xué)校忠誠——忠誠是信賴(lài)的前提；對領(lǐng)導服從——服從是步邁協(xié)調的保證；對自己信任——自信是成長(cháng)的基點(diǎn)；對他人欣賞——欣賞是快樂(lè )的源泉；對社會(huì )奉獻——奉獻是卓越人生的境界。
每個(gè)孩子都是一塊閃閃發(fā)光的金子，我們就應多看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，盡可能的給大家創(chuàng )造一個(gè)戰士自我的舞臺，時(shí)刻用用心樂(lè )觀(guān)的心態(tài)應對工作和孩子們，用陽(yáng)光般的笑容感染周?chē)娜�，快�?lè )是能夠傳播的，你快樂(lè )所以我快樂(lè )！我們每一個(gè)人都期望成功，成功就掌握在自己手中，但它不會(huì )一蹴而就，成功蘊藏在平凡的工作當中，生命的價(jià)值也蘊藏在平凡的工作當中，生命的價(jià)值離不開(kāi)工作，工作是我們創(chuàng )造價(jià)值的平臺，是體現人生價(jià)值的最佳場(chǎng)所，因此我們務(wù)必重視自己的工作，并投入全部的熱情。大家都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，干的是良心活，是呀，我們的身上擔負著(zhù)教育好祖國下一代的重任，所以我們更就應要投入自己全部的熱情與精力。我熱愛(ài)我的`工作，它讓我得到尊重，得到幸福的滿(mǎn)足，光有熱愛(ài)是不夠的，我要做的事在熱愛(ài)的基礎上如何讓自己一步步變得更加優(yōu)秀，更加受人喜愛(ài)和尊重。作為教師，就應時(shí)刻嚴格要求自己和學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，多從孩子們的角度思考問(wèn)題，凡是多問(wèn)問(wèn)大家的想法，做到對學(xué)生信任和欣賞。
我們努力工作是為了更好地實(shí)現人生價(jià)值，所以要努力讓敬業(yè)成為一種習慣，從小事開(kāi)始，堅持天天把簡(jiǎn)單的事情做好，把容易的事情十分認真的做好，學(xué)會(huì )欣賞他人，多向同事學(xué)習與同事之間相互合作，相互欣賞。有句話(huà)叫“成功不必在我，團隊的成功就是我的成功�！比巳硕加形覀冎档脷J佩的地方，真誠的為我們身邊的每一個(gè)人喝彩！
做人比做事更重要，要做事，先做人，做好工作固然重要但為人之道才是根本。有德的人才能夠把事作對，有了好的人品做保證，做人才有底氣，做事才會(huì )正氣。做人要時(shí)刻保持一顆自律的心，看到自己的不足，守住自己的道德準則，老老實(shí)實(shí)做人踏踏實(shí)實(shí)做事。生活對我們每一個(gè)人都是公平的，你付出多少，變會(huì )得到多少，若你沒(méi)有得到那便是付出的不夠，我們不該去埋怨別人，更不該起埋怨人生。沒(méi)有誰(shuí)辜負我們，辜負我們的只有我們自己。
最后，讓我們心懷感激之情，感激我們周?chē)囊磺腥撕褪�。我們就應感激我們的學(xué)生，我們成績(jì)的取得是應為我們有這幫優(yōu)秀學(xué)生的表現，孩子們，真心的謝謝你們！是你們和我共同品嘗工作中的酸苦，分享工作中的快樂(lè )，真心的謝謝！為了優(yōu)秀的你們，今后我將不斷學(xué)習，努力提升自己，爭取早日成長(cháng)為一名合格的優(yōu)秀的教師，讓我們一起加油！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 8
暑假前，在學(xué)校圖書(shū)館借了一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》，本想以此打發(fā)閑暇，沒(méi)想到一捧起來(lái)便欲罷不能了。感動(dòng)之余，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己班上的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛(ài)著(zhù)他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師，我一直信奉著(zhù)：親其師，信其道。
我們無(wú)法否認，教師的親和力，孩子的學(xué)習氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì )因為尊敬喜歡某個(gè)老師，而有意識地增強著(zhù)自己的學(xué)習責任心，愿意學(xué)習他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì )的`。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要！我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )。
教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(cháng)的環(huán)境也變了，我們也應該學(xué)會(huì )改變。我覺(jué)得我們應該學(xué)會(huì )放下“架子”，構建與孩子平等溝通的平臺，少一些成人的標準，學(xué)會(huì )揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì )抽時(shí)間看著(zhù)孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè )。中午，上課累了，我可能會(huì )抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間讓孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當的時(shí)候，我可能會(huì )敞開(kāi)心扉，給孩子講講我的故事。有時(shí)，我還會(huì )讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì )覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì )受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉轉，看看天有多藍，看看花有多艷，心情會(huì )格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴厲批評、過(guò)濫的無(wú)情指責，有百害而無(wú)一利。浪費的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著(zhù)笑容，心中裝著(zhù)陽(yáng)光，步履才會(huì )變得愈加輕盈！
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在出現“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì )發(fā)現，所有的苦心灌輸會(huì )顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著(zhù)急今天他失了一分，明天他錯了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機會(huì )；再細心一點(diǎn)，善于發(fā)現寶貴的萌芽；再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機，成功就不會(huì )遠了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅信著(zhù)：教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì )有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著(zhù)那純真而期待的目光，當我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng )造人生的輝煌。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 9
最近，在我們學(xué)校教師圈里掀起了一股讀書(shū)熱潮，全校開(kāi)展了同讀一本《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)的活動(dòng)。全書(shū)分為6輯，精選了其中67篇文章匯集成冊，由于我剛剛生完小孩，迫于時(shí)間的壓力，只是細細品讀了其中幾篇，但足以讓我對教師這項職業(yè)改變了看法。我始終覺(jué)得，我選取教師這項職業(yè)是因為喜歡和熱愛(ài)。我熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)我所教學(xué)的課程。但也許詩(shī)意的生活，是源于靈魂，更是源于我對生活的熱愛(ài)，懂得怎樣樣享受人生，享受職業(yè)帶給我的存在感與幸福感。
作為教師，我們不能期盼所有學(xué)生都到達自己理想的'高度，也不能過(guò)于急功近利。讀完其中一篇《這天，我們怎樣做教師》后，突然不明白我之前都是怎樣做的。是啊，我要如何做一名教師，并且是一名快樂(lè )的教師
偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“人生的全部好處就在于付出自己的愛(ài)”。成功學(xué)中有一句話(huà)是：“愛(ài)是一切成功的最大秘密”。那么就是說(shuō)對學(xué)生就應包含滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，學(xué)生就會(huì )快樂(lè )，反正我也會(huì )快樂(lè )，這樣，做起教師來(lái)不是更加簡(jiǎn)單。我們身邊不是沒(méi)有美，而是我們眼睛缺少發(fā)現。我們能夠拿這樣的話(huà)來(lái)勸慰我們的學(xué)生，但我們自己有沒(méi)有做到呢我們要對學(xué)生的過(guò)錯多一份寬容，不要把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里，應對我們的學(xué)生只要犯了錯誤，對有些慣犯那更是深?lèi)和唇^，只要一犯錯，我們立刻就把他們的老底給抖落出來(lái)，批評后，學(xué)生表面溫順了，但心里也是鼓鼓的。那么我們快樂(lè )了嗎，動(dòng)了肝火還不是要老幾歲想想我們班四十幾個(gè)學(xué)生，每一天都有人犯錯，那做教師的不是要累死。想想吧，我們把眼睛看往何處，我們的心態(tài)就會(huì )是什么樣的，看到鮮花我們會(huì )心曠神怡，看到垃圾我們會(huì )惡心嘔吐。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì )讓我們更公正的看待我們的每一個(gè)學(xué)生，也同樣會(huì )使我們更樂(lè )。
我們的每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )成為天才，我們每個(gè)人的生活都將在未來(lái)的每一天發(fā)生巨大的變化——只要你愿意。如果有一種全新的生活方式你能夠去嘗試的話(huà)，你會(huì )擁有健康、快樂(lè )的人生，詩(shī)意的生活著(zhù)，會(huì )獲得健康、財富、幸福和快樂(lè )。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 10
前段時(shí)間看了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，對當代中小學(xué)教師有很大的教育意義。仔細品味書(shū)中的內容，感動(dòng)的時(shí)候更有感觸。想到現實(shí)生活，想到自己的日常教育教學(xué)工作，覺(jué)得有很多值得借鑒的地方，有發(fā)展自己的小目標。書(shū)中真實(shí)教育的小故事，真摯發(fā)人深省，值得學(xué)習體驗。
如果一個(gè)老師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那就是一個(gè)合格優(yōu)秀的人民老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)好老師意味著(zhù)什么？首先，這意味著(zhù)他就是這樣一個(gè)人。他熱愛(ài)孩子，覺(jué)得和孩子交往是一種樂(lè )趣。我相信每個(gè)孩子都能成為好人，愿意和他們交朋友，關(guān)心他們的幸福和悲傷，理解他們的心靈，永遠不要忘記他曾經(jīng)是一個(gè)孩子。孩子是我們傳播愛(ài)的地方。作為一名語(yǔ)文老師，我一直相信，親吻他們的老師，相信他們的方式。愛(ài)這個(gè)詞很容易說(shuō)，但真的很難做。我認為老師應該主動(dòng)與孩子溝通，真正進(jìn)入孩子的內心世界，了解他們的一些特點(diǎn)、想法和優(yōu)點(diǎn)。課堂上是傳道受業(yè)的解惑者，課后是陪伴關(guān)懷的守護者。每當更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì )更喜歡這門(mén)課，有意識地增強他們的學(xué)習責任感，愿意學(xué)好，這不是一舉兩得的動(dòng)嗎？有時(shí)候，當我們會(huì )給孩子更多的勇氣和老師談?wù)撋顒?dòng)的`時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當我們會(huì )給他們更多的學(xué)習動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，當我們會(huì )給老師會(huì )給他們更多的學(xué)習動(dòng)力量，有時(shí)間學(xué)習動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當我們會(huì )給他們會(huì )給他們更多的學(xué)生活動(dòng)向老師會(huì )主動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，當我們提問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間問(wèn)更多的問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)，有時(shí)候，有時(shí)候，我們會(huì )給孩子們會(huì )給他們更多的關(guān)心。每當我看到這里，我的心也是溫暖的。孩子們努力學(xué)習真的很可愛(ài)。愛(ài)可以給力量、愛(ài)、溫暖的心、愛(ài)、創(chuàng )造奇跡、愛(ài)和無(wú)條件。
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們成為孩子的向導，引導他們成長(cháng)和前進(jìn)的方向。讓我們成為孩子們的守護者，幫助他們走向成功的另一邊。他們是祖國未來(lái)的花，我們應該好好照顧，讓花在我們手中綻放！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 11
前段時(shí)間，讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，它對于當代的中小學(xué)教師很有教育意義。細細品味書(shū)中的內容，感動(dòng)之余更多的是感慨。聯(lián)想到生活實(shí)際，思考著(zhù)自己的日常教育教學(xué)工作，認為有許多值得借鑒學(xué)習的地方。書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)教育的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人深思，值得我們去學(xué)習體會(huì )。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生從愛(ài)開(kāi)始意味著(zhù)：
1、教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育，僅有愛(ài)是不夠的;教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識的路途。做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育，心用在備課上，愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土，發(fā)現你，挖掘你，讓你盡情發(fā)散屬于自己光彩。
5、把溫馨的話(huà)語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的`花朵。
6、情感是創(chuàng )造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤滑劑，情感是挖掘學(xué)生潛能的動(dòng)力，一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
作為一名語(yǔ)文老師，我一直信奉著(zhù)，親其師，信其道。愛(ài)這個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易但做起來(lái)難。我認為老師應該主動(dòng)和孩子溝通，真正走進(jìn)孩子們的內心世界，了解他們的一些特點(diǎn)，一些想法和優(yōu)點(diǎn)。課上是傳道授業(yè)解惑者，課下是陪伴關(guān)愛(ài)守護者。但凡有更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì )更喜歡上這門(mén)課程，有意識地增強自己的學(xué)習責任心，愿意學(xué)好愿意上進(jìn)，這豈不是一舉兩得?我會(huì )經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生談心，課下多多關(guān)注，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)學(xué)習上的情況，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)生活上的小事兒。久而久之，學(xué)生感覺(jué)我們之間的距離近了，有什么問(wèn)題敢和老師說(shuō)了，從膽怯變成自然，每份關(guān)心都可以給予孩子無(wú)窮的力量，他們化力量為動(dòng)力，當他們回饋給老師一次滿(mǎn)意的作業(yè)，一次積極的回答，都是一種進(jìn)步。每當看到這里，心里也是暖暖的，孩子們認真學(xué)習的樣子還真可愛(ài)。愛(ài)，可以給予力量；愛(ài)，可以溫暖心靈；愛(ài)，可以創(chuàng )造奇跡。
如果一名教師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那便是一位合格的人民教師。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先，就意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣。相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子�！�
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到力量，幫助他們走向成功的彼岸！
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 12
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，如同一盞明燈，照亮了我對教育真諦探尋的道路。閱讀過(guò)程中，我不斷被書(shū)中真摯的情感與深刻的教育理念所觸動(dòng)。
作者用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教育案例，展現了愛(ài)的教育的無(wú)窮魅力。其中，有位老師面對班級里的'調皮搗蛋鬼，沒(méi)有選擇嚴厲斥責，而是耐心地了解他背后的家庭故事，發(fā)現他是因為缺乏父母陪伴而通過(guò)調皮來(lái)引起他人關(guān)注。于是，老師給予他更多的關(guān)心與愛(ài)護，課后陪他聊天、輔導作業(yè)，還組織同學(xué)們一起為他過(guò)生日。慢慢地，這個(gè)孩子發(fā)生了巨大的轉變，不僅學(xué)習成績(jì)提高了，行為舉止也變得文明有禮。這讓我深刻認識到，每個(gè)孩子都是一顆獨特的種子，他們或許因為不同的環(huán)境因素而暫時(shí)偏離了成長(cháng)的軌道，但只要用愛(ài)去澆灌，就能幫助他們重新找回方向。
書(shū)中還強調，教育之愛(ài)并非溺愛(ài)，而是一種有原則、有智慧的愛(ài)。教師要在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎上，引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。這使我反思自己過(guò)往的教育經(jīng)歷，有時(shí)會(huì )因為過(guò)于注重成績(jì)而忽略了學(xué)生內心真正的需求。真正的教育應該是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用愛(ài)去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們勇敢地追求夢(mèng)想。
同時(shí)，教育從愛(ài)開(kāi)始也意味著(zhù)教師要不斷提升自己的素養和能力。只有自己擁有豐富的知識儲備和良好的品德修養，才能更好地將愛(ài)傳遞給學(xué)生，成為他們成長(cháng)道路上的引路人。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要保持一顆寬容的心，包容學(xué)生的錯誤和不足，用愛(ài)去感化他們，讓他們在溫暖的教育環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
讀完這本書(shū)，我更加堅定了教育從愛(ài)開(kāi)始的信念。在今后的教育工作中，我將努力踐行愛(ài)的教育，用愛(ài)去打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，陪伴他們走過(guò)成長(cháng)的每一個(gè)階段，讓教育之花在愛(ài)的滋養下絢爛綻放。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 13
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讓我深刻領(lǐng)悟到教育不僅僅是一份職業(yè)，更是一份沉甸甸的責任與神圣的使命，而愛(ài)則是貫穿其中的核心力量。
書(shū)中提到，教師的愛(ài)體現在對學(xué)生成長(cháng)的全方位關(guān)注。從學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步到身心健康，從品德培養到興趣愛(ài)好的發(fā)掘，無(wú)一不需要教師用心去呵護。例如，一位教師發(fā)現班上有個(gè)學(xué)生性格內向，總是獨來(lái)獨往，于是主動(dòng)與他交流，發(fā)現他對繪畫(huà)有著(zhù)濃厚的興趣。教師便積極為他創(chuàng )造展示繪畫(huà)才能的機會(huì )，鼓勵他參加學(xué)校的繪畫(huà)比賽，還在班級里舉辦小型畫(huà)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐漸變得開(kāi)朗自信，學(xué)習成績(jì)也有所提升。這充分說(shuō)明，教師的愛(ài)能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于成長(cháng)的環(huán)境，激發(fā)他們的潛能。
教育從愛(ài)開(kāi)始還要求教師要有奉獻精神。在面對學(xué)生的各種問(wèn)題和困難時(shí)，教師要毫不猶豫地伸出援手，不計較個(gè)人得失。無(wú)論是加班為學(xué)生輔導功課，還是在學(xué)生遇到家庭變故時(shí)給予心理疏導，都需要教師付出額外的`時(shí)間和精力。然而，正是這種無(wú)私的奉獻，才能夠讓學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而建立起深厚的師生情誼。
此外，教師要將愛(ài)轉化為對教育事業(yè)的執著(zhù)追求。不斷探索創(chuàng )新教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應不同學(xué)生的學(xué)習需求。不能因為教學(xué)任務(wù)的繁重而敷衍了事，而是要以愛(ài)為動(dòng)力，精心設計每一堂課，讓學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的課堂中收獲知識和成長(cháng)。
這本書(shū)讓我明白，作為一名教育工作者，要時(shí)刻牢記自己的責任與使命，用愛(ài)去澆灌每一位學(xué)生的心田，為他們的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎，讓他們在愛(ài)的教育下成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設者和接班人。
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《教育從愛(ài)開(kāi)始》為我在教育實(shí)踐中如何踐行愛(ài)的教育提供了豐富的思考與啟示。
首先，要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用愛(ài)去包容他們的獨特性。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)、學(xué)習方式和興趣愛(ài)好。教師不能用單一的標準去衡量所有學(xué)生，而應該尊重他們的差異，因材施教。比如，對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維；對于學(xué)習困難的學(xué)生，則要給予更多的耐心和輔導，幫助他們逐步克服困難。書(shū)中有個(gè)例子，一位教師針對班級里不同層次的學(xué)生設計了分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內得到鍛煉和提高，這就是尊重差異、踐行愛(ài)的有效方式。
其次，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用愛(ài)去建立良好的師生溝通渠道。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的困惑和煩惱，如果教師能夠成為他們信任的傾訴對象，就能及時(shí)給予幫助和引導。教師要放下架子，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，認真傾聽(tīng)他們的想法和感受，讓學(xué)生感受到被尊重和被理解。只有這樣，才能真正走進(jìn)學(xué)生的'內心世界，為實(shí)施愛(ài)的教育創(chuàng )造條件。
再者，要注重在班級中營(yíng)造愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生在集體中感受愛(ài)的力量。組織班級活動(dòng)時(shí)，鼓勵學(xué)生相互幫助、相互關(guān)愛(ài)，培養他們的團隊合作精神和集體榮譽(yù)感。例如，開(kāi)展小組合作學(xué)習項目，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )關(guān)心他人、共同進(jìn)步；舉辦班級愛(ài)心公益活動(dòng)，增強學(xué)生的社會(huì )責任感和愛(ài)心意識。
總之，《教育從愛(ài)開(kāi)始》讓我深知，教育之愛(ài)是一種行動(dòng)，需要在日常教學(xué)和管理中不斷地踐行。通過(guò)尊重差異、傾聽(tīng)心聲、營(yíng)造氛圍等多方面的努力，將愛(ài)融入到教育的每一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的教育環(huán)境中茁壯成長(cháng)，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
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初讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，便被其真摯的情感與深刻的教育理念所打動(dòng)。教育，這個(gè)宏大而又細致的主題，在作者的筆下，與愛(ài)緊密相連，宛如一幅徐徐展開(kāi)的畫(huà)卷，展現出無(wú)盡的溫暖與力量。
書(shū)中提到，愛(ài)是教育的基石。沒(méi)有愛(ài)，教育就如同失去了靈魂的軀殼，徒有形式而缺乏內涵。真正的教育者，應當懷著(zhù)一顆赤誠的愛(ài)心，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)與需求。無(wú)論是成績(jì)優(yōu)異的佼佼者，還是暫時(shí)落后的學(xué)困生，他們都渴望著(zhù)被理解、被尊重、被關(guān)愛(ài)。當教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，去耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，去細心地發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，去用心地幫助他們克服困難時(shí)，教育便不再是枯燥的說(shuō)教，而是一場(chǎng)心靈與心靈的對話(huà)，一次靈魂與靈魂的觸碰。
書(shū)中的一個(gè)個(gè)教育故事，生動(dòng)地詮釋了愛(ài)的教育的魅力。有教師用無(wú)盡的耐心與包容，引導著(zhù)叛逆的學(xué)生走向正軌；有教師用真誠的鼓勵與贊美，激發(fā)了學(xué)生潛藏的巨大潛力；還有教師用默默的陪伴與守護，陪伴學(xué)生度過(guò)了人生中最艱難的時(shí)刻。這些故事讓我深刻地認識到，教育并非是簡(jiǎn)單地傳授知識，更是在塑造一個(gè)個(gè)鮮活的生命，在他們的心靈深處播撒下愛(ài)的種子，讓其生根發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。
然而，愛(ài)并非是毫無(wú)原則的溺愛(ài)。在教育中，愛(ài)需要與責任相伴，需要與智慧同行。教師要在關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，為他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與行為準則，用恰當的教育方法引導他們走向正確的`人生道路。這就要求教師不斷地提升自己的教育素養，學(xué)習教育理論知識，借鑒他人的成功經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷地摸索與總結，找到最適合每個(gè)學(xué)生的教育方式。
讀完這部分內容，我對教育有了更深層次的理解與感悟。作為一名教育工作者，我深知自己肩負的責任重大。在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力踐行愛(ài)的教育理念，用真心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用耐心去陪伴他們成長(cháng)，用智慧去引導他們前行。我相信，只要心中有愛(ài)，教育的道路就會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光，每一個(gè)學(xué)生都能在愛(ài)的滋養下，綻放出屬于自己的絢麗光彩。
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繼續深入研讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》，我越發(fā)感受到愛(ài)在教育過(guò)程中的多樣性與復雜性。它不僅僅是對學(xué)生學(xué)習上的關(guān)注與幫助，更是滲透在學(xué)生生活的方方面面，全方位地影響著(zhù)他們的成長(cháng)。
在書(shū)中，作者強調了愛(ài)的教育應當注重學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體，有著(zhù)不同的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習方式。教育者不能以統一的標準去衡量所有學(xué)生，而應該因材施教，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。對于性格內向的學(xué)生，教師要給予更多的耐心與鼓勵，為他們創(chuàng )造更多表達自我的機會(huì )；對于活潑好動(dòng)的學(xué)生，則要引導他們將精力合理地運用到學(xué)習與有益的活動(dòng)中。這種尊重個(gè)性的愛(ài)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己的獨特價(jià)值，從而更加自信地面對學(xué)習與生活。
同時(shí)，愛(ài)的教育還體現在對學(xué)生情感的呵護與培養上。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，會(huì )面臨各種各樣的情感問(wèn)題，如與同學(xué)的`相處矛盾、家庭關(guān)系的困擾等。教師需要敏銳地察覺(jué)到這些問(wèn)題，并以愛(ài)為橋梁，幫助學(xué)生化解情感危機，學(xué)會(huì )正確地處理人際關(guān)系，培養他們積極向上的情感態(tài)度。書(shū)中講述了一位教師如何通過(guò)一次深入的談心，幫助學(xué)生走出了因父母離異而產(chǎn)生的心理陰影，重新找回了快樂(lè )與自信。這個(gè)故事讓我明白，教師的愛(ài)有時(shí)就像一盞明燈，能夠照亮學(xué)生內心深處黑暗的角落，給予他們溫暖與希望。
此外，愛(ài)也是教育中的一種激勵力量。教師的一句贊揚、一個(gè)肯定的眼神，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。當學(xué)生在學(xué)習或生活中取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)的表?yè)P能夠增強他們的成就感，激發(fā)他們繼續努力的熱情；而當他們遭遇挫折時(shí)，鼓勵的話(huà)語(yǔ)則能讓他們重新振作起來(lái)，勇敢地面對困難。這種激勵性的愛(ài)，能夠充分挖掘學(xué)生的潛力，讓他們在成長(cháng)的道路上不斷超越自我。
通過(guò)閱讀這部分內容，我更加明確了在教育實(shí)踐中如何去更好地施愛(ài)。我將用心去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與情感需求，用包容與理解去接納他們的不足，用激勵與贊美去激發(fā)他們的潛能。讓愛(ài)成為教育的主旋律，在學(xué)生的心靈奏響一曲曲和諧美妙的樂(lè )章。
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在閱讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》的最后篇章，我對教育中的愛(ài)與社會(huì )、家庭的關(guān)系有了更為深刻的思考。教育并非孤立存在，它是社會(huì )大環(huán)境與家庭小環(huán)境共同作用下的產(chǎn)物，而愛(ài)則是串聯(lián)起這三者的紐帶。
書(shū)中指出，社會(huì )的價(jià)值導向對教育有著(zhù)深遠的影響。一個(gè)倡導愛(ài)與和諧、尊重知識與人才的社會(huì )環(huán)境，能夠為教育提供肥沃的土壤。在這樣的社會(huì )氛圍中，教育資源更加豐富，教育理念更加先進(jìn)，學(xué)生們能夠接受到更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育。例如，社會(huì )各界對教育公益事業(yè)的支持，為貧困地區的孩子送去了學(xué)習的希望；各種文化活動(dòng)與科技展覽的開(kāi)展，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。這讓我認識到，作為教育者，我們不僅要關(guān)注校園內的教育教學(xué)，還要積極引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、融入社會(huì )，讓他們在社會(huì )的大課堂中感受愛(ài)的力量，培養社會(huì )責任感。
而家庭，作為學(xué)生成長(cháng)的第一課堂，其教育功能不可忽視。家庭中的愛(ài)與教育方式直接塑造著(zhù)孩子的性格與價(jià)值觀(guān)。書(shū)中列舉了許多因家庭環(huán)境差異而導致孩子成長(cháng)軌跡截然不同的案例。在充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖、注重品德教育的家庭中成長(cháng)起來(lái)的孩子，往往更加自信、善良、有責任感；反之，家庭關(guān)系緊張、缺乏關(guān)愛(ài)的孩子則容易出現心理問(wèn)題與行為偏差。這使我意識到，教育者需要加強與家庭的溝通與合作，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的'教育觀(guān)念，指導他們如何用愛(ài)去陪伴孩子成長(cháng)，構建家校共育的良好模式。
在教育實(shí)踐中，教師要善于整合社會(huì )與家庭的教育資源，將愛(ài)的教育延伸到校園之外�？梢越M織學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在服務(wù)社會(huì )的過(guò)程中體會(huì )奉獻的快樂(lè )；定期開(kāi)展家長(cháng)會(huì )與家訪(fǎng)活動(dòng)，與家長(cháng)分享學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)情況，共同探討教育方法。通過(guò)這些方式，形成教育合力，讓學(xué)生在全方位的愛(ài)與關(guān)懷下健康成長(cháng)。
讀完這本書(shū)，我對教育從愛(ài)開(kāi)始有了全面而系統的理解。它是一場(chǎng)愛(ài)的接力賽，教師、家庭與社會(huì )都是這場(chǎng)比賽的參與者。在今后的教育生涯中，我將努力成為愛(ài)的傳遞者，讓教育的光芒照亮每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，讓他們在愛(ài)的懷抱中茁壯成長(cháng)，成為有愛(ài)心、有擔當、對社會(huì )有用的人。
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當我捧起《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)時(shí)，便被其深深吸引，沉浸其中，不斷反思與感悟教育的真諦。它如同一面鏡子，清晰地映照出教育過(guò)程中愛(ài)的重要性與力量。
書(shū)中通過(guò)眾多真實(shí)生動(dòng)的教育故事，深刻詮釋了教育從愛(ài)開(kāi)始的內涵。其中，一位老師面對一個(gè)因家庭破裂而性格孤僻、成績(jì)下滑的學(xué)生，沒(méi)有絲毫嫌棄與放棄。他耐心地與孩子交流，從日�，嵤碌絻刃牡目謶峙c渴望，一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)孩子的世界。在生活中給予無(wú)微不至的關(guān)懷，像準備溫暖的早餐、陪伴度過(guò)難熬的課余時(shí)光；學(xué)習上則量身定制輔導計劃，鼓勵每一個(gè)微小的進(jìn)步。漸漸地，孩子眼中的陰霾散去，重新綻放出自信與希望的光芒，成績(jì)也穩步提升。這個(gè)故事讓我真切地認識到，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙，沒(méi)有愛(ài)，教育不過(guò)是空洞的說(shuō)教與機械的灌輸。
從這些故事中，我領(lǐng)悟到教育之愛(ài)并非溺愛(ài)，而是有原則、有深度、有智慧的情感投入。它要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性與尊嚴，理解他們的困惑與掙扎，包容他們的錯誤與不足，在平等與信任的基礎上引導他們成長(cháng)。正如書(shū)中所說(shuō)：“真正的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！倍鴲�(ài)，就是這搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒的力量源泉。
同時(shí)，教育從愛(ài)開(kāi)始也提醒著(zhù)我們教育者自身的`責任與使命。我們要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養與品德修養，以愛(ài)為底色，用豐富的知識、良好的方法和高尚的人格去影響學(xué)生。只有這樣，我們才能在教育的道路上，以愛(ài)之名，培育出有愛(ài)心、有責任感、有擔當的新一代，讓愛(ài)的火種在他們心中生根發(fā)芽，傳承不息。這本書(shū)，為我點(diǎn)亮了教育路上的一盞明燈，讓我更加堅定地以愛(ài)為舟，在教育的海洋中破浪前行。
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《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)我在教育之路上不斷探索的心靈，使我對教育與愛(ài)的關(guān)系有了更為深刻、全面的認識。
在書(shū)中，作者用細膩的筆觸描繪了一幅幅充滿(mǎn)愛(ài)的教育畫(huà)卷。有這樣一位班主任，面對班級里調皮搗蛋、經(jīng)常惹事生非的幾個(gè)學(xué)生，沒(méi)有采取簡(jiǎn)單粗暴的懲罰方式，而是深入了解他們的家庭背景和內心需求。他發(fā)現這些孩子大多來(lái)自單親家庭或留守兒童家庭，缺乏關(guān)愛(ài)與關(guān)注，于是決定用愛(ài)去感化他們。他組織了一系列班級活動(dòng)，鼓勵這些孩子積極參與，在活動(dòng)中發(fā)現他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P和肯定。同時(shí)，他利用課余時(shí)間為孩子們輔導功課，耐心解答他們的每一個(gè)問(wèn)題，還經(jīng)常與他們談心，傾聽(tīng)他們的煩惱并給予引導。在這位老師堅持不懈的努力下，這些原本讓人頭疼的孩子發(fā)生了巨大的`轉變，他們不僅學(xué)會(huì )了遵守紀律，還積極為班級貢獻力量，成績(jì)也有了顯著(zhù)提高。
這個(gè)故事讓我深刻體會(huì )到，教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流與心靈的溝通。愛(ài)，是連接師生之間的橋梁，它能夠跨越一切障礙，讓教育的力量深入到學(xué)生的內心深處。當學(xué)生感受到老師真誠的愛(ài)時(shí)，他們會(huì )更愿意敞開(kāi)心扉，接受老師的教導，從而激發(fā)自身的潛能，實(shí)現自我成長(cháng)與進(jìn)步。
此外，書(shū)中還強調了教育之愛(ài)需要貫穿于教育的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節。從課堂教學(xué)到課外輔導，從班級管理到學(xué)生的日常生活，每一個(gè)瞬間都蘊含著(zhù)愛(ài)的契機。教師要善于捕捉這些契機，用愛(ài)去滋潤學(xué)生的心田，讓他們在愛(ài)的氛圍中茁壯成長(cháng)。同時(shí)，教育之愛(ài)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化，以創(chuàng )新的方式表達和傳遞，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
讀完這本書(shū)，我深感教育從愛(ài)開(kāi)始不僅僅是一句口號，更是一種行動(dòng)指南，一種需要我們用一生去踐行的教育理念。
教育從愛(ài)開(kāi)始讀書(shū)筆記 20
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，恰似一把智慧的鑰匙，開(kāi)啟了我對教育本真的深度探尋之門(mén)，使我在閱讀中對教育與愛(ài)有了全新的感悟與思考。
書(shū)中所呈現的一個(gè)個(gè)鮮活的教育實(shí)例，無(wú)不彰顯著(zhù)愛(ài)的神奇魔力。例如，一位音樂(lè )老師發(fā)現班上有個(gè)孩子對音樂(lè )有著(zhù)極高的天賦，但因家庭貧困，無(wú)法接受專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )培訓，且孩子性格內向，缺乏自信。老師看在眼里，疼在心里。于是，他自掏腰包為孩子購買(mǎi)樂(lè )器，并利用課余時(shí)間免費為孩子輔導音樂(lè )知識和技能。他還積極為孩子創(chuàng )造展示才華的機會(huì )，鼓勵孩子參加學(xué)校的文藝演出和各種音樂(lè )比賽。在老師的悉心培養和關(guān)愛(ài)下，孩子逐漸克服了內心的恐懼，變得開(kāi)朗自信，在音樂(lè )的'道路上越走越遠，最終憑借出色的音樂(lè )才能被一所著(zhù)名的音樂(lè )學(xué)院錄取。
這個(gè)事例讓我深刻認識到，在教育的廣闊天地里，愛(ài)具有無(wú)堅不摧的力量。它能夠給予學(xué)生勇氣去面對困難，激發(fā)他們潛藏的天賦與才能，助力他們跨越重重阻礙，飛向夢(mèng)想的彼岸。教育從愛(ài)開(kāi)始，意味著(zhù)教師要懷揣一顆純粹而熾熱的愛(ài)心，去發(fā)現學(xué)生的獨特之處，珍視他們的每一份努力與進(jìn)步，為他們的成長(cháng)之路點(diǎn)亮明燈。
而且，教育之愛(ài)并非一時(shí)的心血來(lái)潮，而是持之以恒、堅定不移的付出。它需要教師在日常教育教學(xué)中，耐心地陪伴學(xué)生成長(cháng)，無(wú)論是面對學(xué)生的反復犯錯，還是遭遇教育過(guò)程中的重重困境，都始終堅守愛(ài)的陣地，不拋棄、不放棄。同時(shí)，教育之愛(ài)也是多元包容的，它尊重學(xué)生的多元智能和個(gè)性發(fā)展，不強求千篇一律，而是鼓勵學(xué)生在各自擅長(cháng)的領(lǐng)域綻放光彩。
讀完這本書(shū)，我猶如一只汲取了充足能量的飛鳥(niǎo)，更加堅定了以愛(ài)為羽翼，在教育的蒼穹中自由翱翔的信念。我愿將這份愛(ài)融入每一堂課、每一次交流、每一個(gè)教育瞬間，讓學(xué)生們在愛(ài)的呵護下茁壯成長(cháng)，成為有理想、有情懷、懂感恩、會(huì )創(chuàng )造的新時(shí)代青年。
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