讀《教師成長(cháng)》有感
品味完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編收集整理的讀《教師成長(cháng)》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《教師成長(cháng)》有感1
自參加完省骨干教師培訓回到家鄉，我對鮑老師推薦給我們的書(shū)非常喜歡，也一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話(huà)——邁向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路》一書(shū)，麗蓮·凱茲博士不愧是國際著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家，畢竟從事兒童教育、教師成長(cháng)研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨到的認識。
簡(jiǎn)單的讀了序，我便開(kāi)始了“我的第一章——幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會(huì )生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗、幼兒需要與有“權威”的成人一起成長(cháng)學(xué)習、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習榜樣。簡(jiǎn)短的幾頁(yè)字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛(ài)護別人的孩子不應該只是為了一些現實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應該這樣做，因為這是我們的責任�？赐炅说诙隆白宰餠S自戀”。真是讓我大開(kāi)眼見(jiàn)，讓我知道所謂的自尊指的是評價(jià)自己后所衍生出來(lái)的感覺(jué)，而自戀指的則是專(zhuān)注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來(lái)看，讓我明白自尊和自戀會(huì )影響著(zhù)孩子的健康的成長(cháng)。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識。如：如何解決或應對所謂的“問(wèn)題行為”，我們不能光從外表的行為來(lái)看，而是要考慮問(wèn)題行為和原因。而在處理問(wèn)題行為的時(shí)候，我們必須了解其原因，然后對癥下藥，才是適當的治療方法。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么?什么時(shí)候學(xué)好?如何學(xué)最好?這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益匪淺。
麗蓮.凱茲認為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺(jué)自己與別人有“依附關(guān)系”，感覺(jué)自己有所屬�！氨粣�(ài)”和“被需要”并不一定使人產(chǎn)生安全感，安全感必須建立在被愛(ài)者感受到這份感情，感受到被需要，感受到自己的特別，而且這份愛(ài)還必須是適量的，重點(diǎn)是在兒童“感受到”被愛(ài)與被需要，而不是兒童被愛(ài)與被需要。而在家長(cháng)和兒童之間、老師和兒童之間都存在著(zhù)這樣的悖論。
在家長(cháng)和兒童之間
從與家長(cháng)的不斷接觸中發(fā)現，現在的家長(cháng)常常重視自己的感受：生活上我給了孩子什么，我給孩子創(chuàng )造了什么條件，我注重培養孩子什么，我……而從來(lái)沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)孩子的感受，觀(guān)察一下孩子的反應，思考孩子需要什么。于是造成了“關(guān)懷強迫”、“非常態(tài)教育”等非正常狀態(tài)。孩子還不會(huì )自理的時(shí)候，父母無(wú)微不至地照顧，可是孩子漸漸大了，會(huì )走路、會(huì )說(shuō)話(huà)了，上了幼兒園了，父母還是呵護得像捧在手里的燭火，他們覺(jué)得孩子就應該接受這種照顧，如果有一天，孩子忽然不用他們幫著(zhù)做什么，這些父母就會(huì )覺(jué)得失落。還有的部分知識分子家庭，讓無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的教育包圍孩子：走在路上的時(shí)候“你看，那是什么字?”，游玩的時(shí)候“這是什么樹(shù)?”，吃飯的時(shí)候“番茄里面有什么營(yíng)養素?”，睡覺(jué)的時(shí)候“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”，家長(cháng)們將“情境教育法”運用到了登峰造極的地步，生活中，任何一個(gè)情景、任何一個(gè)地方，都成為他們教育孩子的現場(chǎng)。家長(cháng)對孩子照顧得非常周到，生活、思想、學(xué)習，家長(cháng)無(wú)處不在，表面上是愛(ài)護關(guān)心孩子，其實(shí)是對孩子依賴(lài)自己有一定的依賴(lài)。這時(shí)候我們沒(méi)有去想一想孩子的感受，她感受到你的愛(ài)了嗎?你的愛(ài)是否適量?有沒(méi)有給孩子帶來(lái)壓力?當然有的家長(cháng)也開(kāi)始問(wèn)“你覺(jué)得開(kāi)心嗎?”，但常常這樣的提問(wèn)只是形式上的，許多孩子并不完全會(huì )總結我這一天是開(kāi)心還是不開(kāi)心，他往往與具體的事件聯(lián)系起來(lái)，而有的時(shí)候甚至想不到具體的事件，于是對家長(cháng)的問(wèn)題會(huì )不知所云，常常胡亂應答。而家長(cháng)在自己的問(wèn)題中滿(mǎn)足了，他不再讓自己去用心的觀(guān)察孩子，體會(huì )孩子的心是否如說(shuō)的那樣。孩子短于表達，但情緒通常會(huì )在生活中體現，而這時(shí)家長(cháng)已經(jīng)在忙乎著(zhù)自己的事情。望著(zhù)孩子的眼睛，常常會(huì )看見(jiàn)空洞、無(wú)神;看著(zhù)孩子的眼睛，常常會(huì )看見(jiàn)懷疑、委屈;看著(zhù)孩子的眼睛，常常會(huì )看見(jiàn)不被理解的無(wú)奈，缺少真正愛(ài)的心靈。
在老師和兒童之間
由于越來(lái)越多的業(yè)務(wù)，促使老師在進(jìn)步，促使老師在不斷的要求自己。由傳統的師上生下的觀(guān)念到今天的師生平等對待老師走過(guò)了漫長(cháng)的路。老師的確在改變自己，給予了孩子更多的愛(ài)，老師面臨來(lái)自各個(gè)方面的督促：自我的、家長(cháng)的、上級的、社會(huì )的。我將自我放在第一位，是因為老師的職業(yè)責任感告訴老師自己必須進(jìn)步，否則適應不了時(shí)代的發(fā)展。于是我們在生活中會(huì )看見(jiàn)：某某孩子依偎在老師的身上;某某孩子被老師摟抱在懷里;某某孩子被老師特別關(guān)照;某某孩子的錯誤被匆匆忽略;孩子耳邊充滿(mǎn)了鼓勵和表?yè)P……老師還沒(méi)有深刻理解：當你懷抱某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著(zhù)你去愛(ài);當你關(guān)照某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著(zhù)你來(lái)教育;當你靠緊孩子的時(shí)候，你是否能客觀(guān)評價(jià)你的孩子;當你只是利用表?yè)P作為教育手段的時(shí)候，你是否發(fā)現它們已失去了應有的效果……老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對自己有一種真誠而強烈的`反應，而不是空心的溫和。是的，老師給予孩子的愛(ài)是更加理性的、公平的、真實(shí)的、由衷的。其實(shí)我們知道，孩子在自己真正努力的時(shí)候，他們也渴望這個(gè)努力被別人所發(fā)現，所賞識，所贊揚。我們要給孩子一個(gè)具體的實(shí)在的鼓勵和表?yè)P的理由，讓孩子正確的、客觀(guān)的認識自己，賞識自己。當我們感受到孩子的進(jìn)步時(shí)，就給予真誠的欣賞;當我們體會(huì )到孩子的錯誤時(shí)，就給予嚴肅的愛(ài)意的批評。當這些開(kāi)始的時(shí)候，讓我們再來(lái)看看孩子的眼神，再來(lái)感受孩子的情緒，再來(lái)體會(huì )孩子的心情，看看他們是否感受到了你那份真正、真誠的愛(ài)。
最后，與大家重溫書(shū)中的一段話(huà)：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當我們的幼兒需要動(dòng)生命攸關(guān)的大手術(shù)時(shí)，開(kāi)刀的醫生是別人的孩子;當我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當其他幼兒的幸福受到保障時(shí)，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛(ài)護別人的孩子不應該只是為了一些現實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應該這樣做，因為這么做是對的�！蔽蚁嘈�，通過(guò)我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福!
讀《與幼兒教師對話(huà)》之感想
《與幼兒教師對話(huà)——邁向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路》這是作為幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的書(shū)籍，值得我們好好品味一下，為此靜下心來(lái)讀了這本書(shū)。麗蓮.凱茲博士是國際著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家，從事幼兒教育、教師成長(cháng)研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、獨到的認識。一打開(kāi)書(shū)，發(fā)現這書(shū)由上篇和下篇二部分組成：上篇“幼兒與幼兒教育”，下篇“幼兒教育議題”共十六章節，一個(gè)個(gè)的章節，來(lái)自凱茲博士在世界各地的早期教育會(huì )議上所做的演講，其中大部分的內容源自于幼兒教師、父母和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在提問(wèn)或討論中涉及到的特別體驗的問(wèn)題，這些特別的問(wèn)題和體驗均是他們在如何更好地解決與孩子相處時(shí)的共性問(wèn)題中所遇到的，雖然他們來(lái)自世界各地，但是他們遇到的問(wèn)題竟然如此的相似，有著(zhù)非常多的共通之處。
通讀此書(shū)我收獲頗多，全書(shū)大體從三個(gè)方面介紹闡釋幼兒教師的教育過(guò)程。
一、從研究孩子的需求著(zhù)手
作為研究的客體——幼兒，我們只有在知道他們需要什么，才能更好地教育和引導他們，才能使教育效果得到事半功倍的效果。而本書(shū)概括出幼兒“六要素”即(安全感也給我日常工作中的不足之處進(jìn)行彌補，從而使我對幼兒有了更深一層次的認識;適度的自我肯定、生命的價(jià)值與意義;理解生活經(jīng)驗;與有“權威”的成人一起成長(cháng)學(xué)習;樹(shù)立學(xué)習的榜樣)讓我們知道其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。
二、在教學(xué)的方式、方法、方面的探討和研究
此書(shū)在介紹一些教學(xué)的方式、方法時(shí)，充分地體現出麗蓮.凱茲博士的嚴謹的治學(xué)態(tài)度和豐富的教育涵養，在給我們拓寬知識面的同時(shí)，也告誡我們在教育幼兒時(shí)：一是充實(shí)自己知識的貧瘠和對教育的嚴謹態(tài)度。二是增強對知識的掌握深度和對是非標準的衡量。三是引導幼兒教育方向上，不能一味盲目地教育幼兒教師的價(jià)值取向決定幼兒的價(jià)值取向，這就要求我們教師在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面要不斷提高自身的認識水平。
三、系統地對幼兒教師隊伍進(jìn)行分析與研究
在分析教師角色、幼兒教育的專(zhuān)業(yè)性時(shí)，麗蓮.凱茲博士教育反應強調教師要與兒童維持一種適度的“疏離”來(lái)增進(jìn)兒童評價(jià)的客觀(guān)性，也有助于避免教師自身的情感衰竭，并保證教師正常執行角色功能，給予兒童公平的教育與發(fā)展機會(huì )。凱茲博士提醒人們，盡管兒童自尊和發(fā)展是教師與家長(cháng)共同關(guān)心的一件事情，但是“目前用來(lái)培養自尊的做法實(shí)際上是在養成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己”，而不利于培養兒童適宜、積極的自尊。
作為讀者，在閱讀本書(shū)的過(guò)程中，時(shí)刻感受到麗蓮.凱茲博士豐富的教育經(jīng)驗和思考，從這一刻起我會(huì )細細品味、感知麗蓮.凱茲博士學(xué)術(shù)的氣質(zhì)和精神!并不斷地運用于我的教育教學(xué)中……
讀《教師成長(cháng)》有感2
古語(yǔ)有云：“讀好書(shū)如飲美酒”。有幸讀《教師成長(cháng)秘密》這本書(shū)，作者管建剛老師將書(shū)本分成五個(gè)部分，從書(shū)中看出作者的堅持、執著(zhù)、志氣、不服輸的個(gè)性，十年磨一劍，最終從一個(gè)普通農村小學(xué)教師煉成了一個(gè)特級教師。
圍繞“教師成長(cháng)”這一中心，管建剛老師講訴自己生動(dòng)感人的成長(cháng)故事，將教師在成長(cháng)過(guò)程中遇到的種種困難與轉折分析的絲絲入扣，給我們年輕教師很大的震撼和啟迪。仔細讀來(lái)，書(shū)中所涉內容包含教師成長(cháng)的方方面面：良好的師風(fēng)師德的建設，如何做尊重學(xué)生的老師，怎樣提高自己的教學(xué)水平，教師未來(lái)的出路……等等。通過(guò)閱讀學(xué)習，在授人以魚(yú)的同時(shí)更是授人以漁！
管建剛老師在書(shū)中提到，一輩子沒(méi)有活出亮色的人，不是他沒(méi)有能力，沒(méi)機遇，往往是他沒(méi)有真正的渴望過(guò)。我覺(jué)得說(shuō)的很有道理，如果一個(gè)人沒(méi)有目標，又怎么會(huì )有前進(jìn)的動(dòng)力呢？假如一個(gè)目標實(shí)現了，卻又沒(méi)有新的目標出現，那同樣也會(huì )止步。所以只有不斷生新的'目標，這樣永遠都有新目標。有目標才有方向，有方向才有前進(jìn)的動(dòng)力。要把目標轉化成行動(dòng)的力量，在每天的工作中，朝著(zhù)目標的方向一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。
書(shū)中還有這么一句話(huà)：一個(gè)人如果不逼自己一把，永遠不知道自己有多優(yōu)秀。很多時(shí)候我們都貪圖安逸，過(guò)于溺愛(ài)自己，得過(guò)且過(guò)。這樣日復一日，年復一年，數年以后，我們發(fā)現，工作了這么多年，竟然沒(méi)有任何變化，自己沒(méi)有任何進(jìn)步。要知道我們每天的工作都會(huì )遇到很多麻煩事，只有不斷地投入到工作中，把煩惱的事情一件一件解決掉，你才會(huì )覺(jué)得一天做了很多事情，才會(huì )有充實(shí)感和成就感�，F在，適當折磨折磨自己，將來(lái)，你會(huì )發(fā)現，流過(guò)汗的日子，吃過(guò)苦的日子，回味起來(lái)，是如此的美好。
管老師在書(shū)中還提到：每天花48分鐘的時(shí)間用在記錄上，記錄當天的教育喜悅，教育煩惱，教育小失敗，教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記5年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。以前我很討厭寫(xiě)文章，也不會(huì )寫(xiě)文章，但是這學(xué)期我們開(kāi)展了每周三個(gè)十分鐘的活動(dòng)，利用休息或空余的十分鐘，寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì )，上課的情況，學(xué)生的情況，自己的收獲等。慢慢的，我發(fā)現我會(huì )抓住一些特別的案例，及時(shí)分析學(xué)生的原因和自己的心得，從一開(kāi)始的幾十個(gè)字，慢慢字數也越來(lái)越多，我相信，不久的將來(lái)，我會(huì )喜歡上寫(xiě)文章，也會(huì )寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。
總之，實(shí)踐是促進(jìn)教師快速成長(cháng)的“助推器”，作為年輕教師，在以后的漫長(cháng)的教學(xué)生涯中我必懷著(zhù)200%的努力，使自己早日成為一名出色的人民教師而奮斗。作文
讀《教師成長(cháng)》有感3
《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》這本書(shū)向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書(shū)中的故事用真摯樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描述，表現了這30位教師由普通教師轉化為優(yōu)秀教師的成長(cháng)足跡。在他們成長(cháng)、進(jìn)步的過(guò)程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂(lè )，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執教就差點(diǎn)被家長(cháng)哄下臺，到后來(lái)在網(wǎng)絡(luò )上一炮打紅；萬(wàn)瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個(gè)好老師除了有愛(ài)心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結起來(lái)的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個(gè)平庸無(wú)能的教師�！敝笏�(jīng)過(guò)努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫(xiě)成了《班主任兵法》等文章；……。
誰(shuí)說(shuō)每一位優(yōu)秀教師背后都有著(zhù)不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調的教書(shū)生活相伴，默默無(wú)聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復一日，年復一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來(lái)說(shuō)。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農村小學(xué)、初中、高中教過(guò)多門(mén)學(xué)科。最后開(kāi)始執教高中語(yǔ)文。他是教育在線(xiàn)和中學(xué)語(yǔ)文等著(zhù)名教育網(wǎng)站的著(zhù)名網(wǎng)友。他撰寫(xiě)的.這則案例分三個(gè)部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開(kāi)始；一路癡迷中，他通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完成了自己的神奇蛻變，他開(kāi)始有了專(zhuān)業(yè)意識和專(zhuān)業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認識，希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的。
這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò )的相識更滿(mǎn)足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )碰撞，把網(wǎng)絡(luò )作為平臺來(lái)讓自己的教育才能、智慧得以充分展現。在網(wǎng)絡(luò )里他們找到了使自己專(zhuān)業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會(huì )了如何讓自己的教育生活過(guò)得更快樂(lè )和精彩，從而實(shí)現自我的價(jià)值。
再看看自己，在平時(shí)的教學(xué)中，我也和書(shū)中的人們一樣滿(mǎn)懷愛(ài)心地對待學(xué)生，輔導學(xué)生。對本冊教材不熟悉，我就每天認真備課，查閱資料，向同辦公室其他老師請教，反復鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認識了書(shū)中的這些網(wǎng)絡(luò )名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書(shū)匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來(lái)教孩子，只有教師成長(cháng)了，學(xué)生們才會(huì )得到更大的成長(cháng)。而我現在只是一個(gè)極其普通的沒(méi)有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專(zhuān)著(zhù)和一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習，學(xué)習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
讀《教師成長(cháng)》有感4
對30余歲的成年人而言，《熱血教師》讓我重新回到了我的學(xué)生時(shí)代，那時(shí)候的青澀、彷徨、不知所措，還有幼稚、膚淺、執著(zhù)，又一次讓我像學(xué)生一樣思考問(wèn)題，讓我再一次變換人生的角色，從不同視角體味教師的工作，品味了成長(cháng)的滋味，甘甜而綿長(cháng)。無(wú)論生活饋贈給我們什么，生命的長(cháng)河中，少年都是清爽的'陽(yáng)光，清新的晨露，在人生的漫長(cháng)旅途中，老師始終像指路明燈，在我們的人生里扮演著(zhù)極其重要的角色。
工作是一種職業(yè)，也是一個(gè)作為一個(gè)需要連續工作事業(yè)，更是一個(gè)行業(yè)。從入行的那天起，我就清楚，這個(gè)工作需要真心、細心、耐心、愛(ài)心、雄心，哪怕缺少一點(diǎn)點(diǎn)，也不會(huì )把工作干好，要用專(zhuān)業(yè)的素養去面對挑戰，用真誠與熱情對待榮譽(yù)，用灑脫與努力戰勝歲月和生活的漫漫考驗，用經(jīng)驗與敬業(yè)向著(zhù)成功靠攏，這是一個(gè)偉大的時(shí)代，這是一個(gè)屬于我們自己的時(shí)代。
人無(wú)再少年，不，花開(kāi)的時(shí)候，絢麗多姿，花落的時(shí)候走向成熟，教育是引領(lǐng)我們在人生的黃金時(shí)代學(xué)知識、學(xué)文化、豐富自己、提升素質(zhì)的，至于遇到了誰(shuí)來(lái)當老師，不算很重要，我們過(guò)于強調了老師的作用，忘記了忽略了甚至漠視、踐踏了學(xué)生的重要作用，將學(xué)習的一個(gè)重要角色完全忽視，只是被動(dòng)地聽(tīng)從，被動(dòng)地服從，被動(dòng)地接受，仿佛完全失去自我的空殼。
我想他們不快樂(lè )，成長(cháng)得很慢，而且不夠豐盈，不夠完美，不夠高大，他們是風(fēng)中纖細的蘆葦，頭重腳輕，他們是斷線(xiàn)的風(fēng)箏，迷失方向，無(wú)所適從，一個(gè)人到底有多大的潛能，教育能激發(fā)到什么程度，熱血教師從一個(gè)角度做出了回答，值得我們深入地思考，在20xx年的今天，我們需要改變什么，需要堅持什么，需要學(xué)習什么，經(jīng)濟騰飛，科技發(fā)達，物質(zhì)富裕的生活給予了我們很多上一代人所無(wú)法達到的視野，我們是幸福的，是幸運的。
品味成長(cháng)，是說(shuō)我們站在學(xué)生的視角，再一次回到課堂，回到學(xué)校，回到校園，將工作的熱忱進(jìn)行到底。
讀《教師成長(cháng)》有感5
在這本書(shū)里，肖川教授首先向我們展示了作為教師怎樣去“詩(shī)意地生活”，這讓我頗有同感，由此我也想到了自己的教育理想。曾幾何時(shí)也是那么激情飛揚，也曾描繪過(guò)如下讓人心動(dòng)的詩(shī)意生活：“日出而作：躬耕田園，立飛天凌云之志； 日落而息：仰慕青山，臥小橋流水之家！”。曾幾何時(shí)也是那么豪情萬(wàn)丈，也曾揮灑出如下讓人振奮的理想境界：“望海到無(wú)邊，天作岸！揚帆起航，乘風(fēng)破浪，遨游海闊天空； 盼山登絕頂，我為峰！峰回路轉，落葉歸根，靜賞青山碧水�！�
常想如何讓我的學(xué)生（尤其是自己的女兒）能在我的“愛(ài)與智慧”的培育下健康快樂(lè )地成長(cháng)；常想我能在我耕耘的花園里：“靜聽(tīng)花兒怒放！笑看柳兒成蔭！喜聞桃兒、李兒芬芳！”；常想我的幸福是：“桃李滿(mǎn)天下，我的生命因桃李而芬芳，因綠葉對根的情意而絢爛”。這是多么令人神往的境界��！
但“理想太豐滿(mǎn)，現實(shí)太骨感”，隨著(zhù)歲月的流逝，漸漸發(fā)現：“信念這玩意不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。光榮在于平淡，艱巨在于漫長(cháng)�！庇袝r(shí)候也會(huì )變得消沉，也會(huì )寬慰自己說(shuō)：“對于今天一時(shí)無(wú)可改變的，寬容吧； 關(guān)于今生一世有幸爭取的，珍惜吧！”。
在這新年里的鞭炮聲中，我誦讀著(zhù)這本教育散文集，不禁感受到讀書(shū)不僅是修身養性，更是賞心樂(lè )事也！正所謂：“不讀書(shū),說(shuō)話(huà)便失去味道;不學(xué)習,做人便失去方向;不思考,人生便失去意義�！�
肖川教授在《生命的境界》一文中指出——“在我看來(lái)，生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標不懈的努力，‘舉世而譽(yù)之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內外之分，變乎榮辱之境’”。讀到這里，我不由地嘖嘖贊嘆：“只有處于這樣的境界中的人們，才能真正做到——經(jīng)得起是非考驗，守得住理想不變�！�
肖川教授向我們詮釋了：“理想如鼓：因為理想，可風(fēng)雨兼程; 信念如旗：因為信念，可百折不撓！”；讓我樂(lè )于挑戰，勇于追求：“任爾千頭萬(wàn)緒；我自一心一意！”；也讓我明白：“志向多遠大，天空就有多寬廣! ”， 還讓我懂得了：“隨遇而安：所有苦難都將過(guò)去，不喜不悲； 從心所愿：一切美好均在心間，盡善盡美！”
讀了肖老師的《積小成以成大成》一文，又讓我想起了一句話(huà)：“愿流螢結集，亦能熠熠生輝！”，這個(gè)世界只有回不去的而沒(méi)有什么是過(guò)不去的�！吧n天有不測之風(fēng)云變幻，塞翁無(wú)失馬之禍福煩憂(yōu)！”，不能總慨嘆：“不如意事常八九，可知己人無(wú)二三”，永不言敗的是信心，鍥而不舍的是執著(zhù) 。應時(shí)時(shí)告誡自己：“壯志凌云，壯志不已；斗志昂揚，斗志不滅”。要志存高遠，心懷幽香；要“老當益壯，寧知白首之心？ 窮且益堅，不墜青云之志”；要堅持理想，堅信成功。
有道是：“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質(zhì)高 ！”，在新的一年里，愿大家多讀讀好的文章；多聽(tīng)聽(tīng)好的音樂(lè )，多做做好的.運動(dòng)，好的文章、好的運動(dòng)與好的音樂(lè )一樣，都可以讓人舒暢、讓心飛揚��；
當然要記得——“發(fā)上等愿、結中等緣、享下等�！�，就是懷遠大抱負、求中等緣分、過(guò)普通生活；“向高處立、就平處坐、從寬處行”，則是看問(wèn)題要高瞻遠矚、做人應低調處世、做事該留有余地。一語(yǔ)概之：即“韜光養晦，厚積薄發(fā)！”
當然要記得—— “立于天地之間，盡人事；歸于山水之中，樂(lè )天命！看山眼明媚，聽(tīng)水心清脆！山水之韻，此韻天成也,詠而歸；田園之樂(lè )，此樂(lè )天倫也，何樂(lè )而不為！”一語(yǔ)概之：即“返樸歸真，反省自珍！ ”
當然要記得——“用愛(ài)包容幼稚，用智慧引領(lǐng)無(wú)知”，“ 誠于嘉許，寬于稱(chēng)道 ”，“ 見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也 ”， 勤勉是成功的基石，創(chuàng )新是精彩的前提！“循循善誘-躍躍欲試-侃侃而談-津津樂(lè )道！”一語(yǔ)概之：即“走向生本，激揚生命！”。
當然要記得——莫妄！莫貪��！莫等閑�。�！等閑之輩，空悲切�！叭松且粭l沒(méi)有回程的單行旅程。多一點(diǎn)瀟灑，少一點(diǎn)沉淪，放下包袱，輕裝上路；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)狹隘，敞開(kāi)心扉，點(diǎn)亮心燈！盡可能多的努力，盡可能少的遺憾�！币徽Z(yǔ)概之：即“笑看世界，勤耕人生！”。
讀《教師成長(cháng)》有感6
幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展隨著(zhù)幼兒園教師化水平的提高而逐漸受到關(guān)注。幼兒園教師在我國社會(huì )中的專(zhuān)業(yè)認同度并不高：人們常常把幼兒園教師看做一個(gè)職業(yè)，卻沒(méi)有吧幼兒園教師看做一個(gè)“專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)”不少人認為當好幼兒園教師的關(guān)鍵是要有愛(ài)心，不需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓練和教育，一不需要專(zhuān)門(mén)的知識和技術(shù)。那是大家的認為，其實(shí)幼兒園的教師要具備專(zhuān)業(yè)理念與師德，專(zhuān)業(yè)知識，和專(zhuān)業(yè)能力三方面的必要條件。因為幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)能力是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命線(xiàn)。
自從學(xué)了幼兒游戲活動(dòng)的支持與指導的學(xué)習及實(shí)施操作、考試等，讓我印象深刻的還是體育游戲活動(dòng)的支持與引導，或許體育游戲在一日生活中操作比較多吧！體育游戲是由、走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等基本動(dòng)作組成，有一定的`思想內容，情節和比賽因素，是綜合了運動(dòng)、游戲和知道三個(gè)要素的身體練習活動(dòng)，幼兒能在愉悅的活動(dòng)中得到學(xué)習和鍛煉。
在看了書(shū)之后首先要了解孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育，不僅了解幼兒的年齡特點(diǎn)還要了解體育游戲的特點(diǎn)，體育游戲要有趣味性，活動(dòng)性，健康性，只有遵循了這些特點(diǎn)，才能培養幼兒機智、勇敢、遵守紀律的優(yōu)良品質(zhì)和活潑開(kāi)朗的個(gè)性，因為這些因素都直接或間接地促進(jìn)了，幼兒身心健康發(fā)展。
了解游戲的特點(diǎn)了，關(guān)鍵在于選教學(xué)內容，游戲內容有很多形式，還要根據自己帶的班級，孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育，設計好了教學(xué)內容，首先要明確體育游戲的目的，要著(zhù)重鍛煉孩子哪方面的能力和素質(zhì)，，活動(dòng)開(kāi)展前要重點(diǎn)檢查游戲場(chǎng)地是否平整等，在授課過(guò)程中要注意觀(guān)察幼兒的全面發(fā)展，例：有些孩子在操作的過(guò)程，不大膽的去常試體驗，就會(huì )說(shuō)我不會(huì )，舉得自己不如別人，舉得自己腦子笨，個(gè)人認為這是不自信的表現，老師及家長(cháng)要找到原因，鼓勵幼兒嘗試自己體驗，通過(guò)體驗找到成功的喜悅，慢慢的她的自信心就曾加了，以后參加的活動(dòng)，自然而然的就會(huì )主動(dòng)參與活動(dòng)。自己就敢于評價(jià)自己。
例：在幼兒園里，每個(gè)班或多或少都有那么幾個(gè)“調皮”的孩子，他們人數不多，但“作用”非小，他們表現精力旺盛，攻擊性強，自制力差等特點(diǎn)，許多老師遇到這些調皮的孩子都感到頭疼，對于這些孩子的行為變現，不少老師往往不認真仔細分析他們調皮搗蛋的原因，而是用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度去對待，雖然當時(shí)孩子服了，但孩子的自尊心受到了極大的打擊。其實(shí)作為一名幼兒教師，就重要找到原因，對癥下藥，尋找他們的閃光點(diǎn)，多給一份關(guān)愛(ài)和一些鼓勵。因為愛(ài)是心理健康發(fā)展的條件。一個(gè)好老師要必須注意言傳和身教。
在看了幼師成長(cháng)案例解讀課本中的案例，讓我受益匪淺，看到老師的專(zhuān)業(yè)性，全面性，也給我們更多的啟示和學(xué)習，要有自己的教育理念，樂(lè )于創(chuàng )新，培養自己的敏銳的觀(guān)察力，培養幽默的品質(zhì)。教師的幽默可以讓幼兒防松，也讓幼兒學(xué)到一種輕松的人生態(tài)度，也讓老師不斷接受新信息，讓老師跟上時(shí)代的步伐。
往后的工作中多一點(diǎn)觀(guān)察力，多一份細心，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，也為了讓孩子養成良好的行為，收益一生的教育做努力。做個(gè)新時(shí)代的幼兒教師。
讀《教師成長(cháng)》有感7
12月13日，很榮幸聆聽(tīng)到了上海市浦南幼兒園林劍萍園長(cháng)《以有效的園本教研，促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的精彩講座。說(shuō)實(shí)話(huà)，在聽(tīng)講座前，對林園長(cháng)這個(gè)人是很陌生的，只知道她在早期閱讀上很有研究，聽(tīng)了她的講座以后才知道原來(lái)林園長(cháng)是那么一個(gè)智慧、知性的園長(cháng)。
林園長(cháng)的講座一開(kāi)始就解釋了什么是“園本教研”，她很明確地告訴我們園本教研的核心要素是：一“在本園的”——園本教研必須強調從幼兒園實(shí)際出發(fā)，圍繞幼兒園工作中的實(shí)際問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展教研工作，為幼兒園的教育發(fā)展服務(wù)。二“是本園的”——園本教研必須立足本園，確立教師在園本教研中的主體地位，在智慧碰撞和互動(dòng)對話(huà)中，最終解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題，建構屬于教師的實(shí)踐思想。三“是為了本園的”——園本教研必須以幼兒發(fā)展為本，研究本園幼兒，尤其要解決本園幼兒發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。從林園長(cháng)的這些信息中，我強烈地感悟到了我們的園本教研要追求“適合”這兩個(gè)字。
一．園本教研要適合自己的園所
首先，我們要對自己的園所有深層次的了解，不能好高騖遠、更不能盲目隨從。雖然我們非常明白園本教研要“立足本園”，然而在具體工作中往往會(huì )一不小心就會(huì )偏離跑道。特別多的時(shí)候是，看到別的幼兒園有什么新的做法，就會(huì )覺(jué)得人家有創(chuàng )新了，我們就要向她們學(xué)習，對本園的適合性考慮甚少。另外，我們常常為辦不出自己幼兒園的特色而苦惱，聽(tīng)了林園長(cháng)的講座以后，突然明白，只要結合自己幼兒園的實(shí)際，客觀(guān)地尋找自己園所的真正問(wèn)題，結合問(wèn)題進(jìn)行研討，通過(guò)努力解決問(wèn)題，才能走出屬于自己園所的特色之路。
二．園本教研要適合本園的教師
首先，要考慮教師的實(shí)際水平。我們在教育孩子的時(shí)候都知道，給予孩子的不能超越孩子的能力水平，那么教師也一樣，我們的園本教研也只能定位在教師跳一跳能夠得著(zhù)的`位子，不能超越她們的能力水平太多，否則，只能讓教師們喪失信心。第二，要考慮教師工作中的實(shí)際需要。教師對自己在日常工作中碰到的問(wèn)題是最有話(huà)說(shuō)的，也是最有發(fā)言權的，所以我們選擇的教研內容要與教師當前教育實(shí)踐的需要緊密結合；第三，要考慮教師的層次性。教師之間有能力的差異、有年齡的差異、有興趣愛(ài)好特長(cháng)的差異，所以在園本教研的形式上我們可以更多樣化點(diǎn)，可以讓有特長(cháng)的老師來(lái)主持她擅長(cháng)方面的問(wèn)題研討；第四，要考慮教師的主體積極性。教師是園本教研的主體，教師參與教研的積極性、主動(dòng)性對教研活動(dòng)的成敗起著(zhù)決定性的作用。
三．園本教研要適合本園的孩子
園本教研最終的目的還是為了孩子的發(fā)展。 因此在開(kāi)展園本教研的時(shí)候，我們更多的應該考慮，我們的研討是否是為了能讓孩子更好發(fā)展而服務(wù)的，我們所作的研究是否是孩子發(fā)展所需要的。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)吧，我園地處城鄉結合處，我們的孩子有一半是外來(lái)民工的子女，受各地習俗的影響，他們的生活、習慣天差地別，所以，對孩子行為習慣的培養成了我園最突出的問(wèn)題。于是，我園的園本教研就定位在孩子的集會(huì )、用餐、衛生、禮貌問(wèn)好等這些行為習慣問(wèn)題的研討上。
引用一句經(jīng)典老話(huà)：“適合的就是最好的”。聽(tīng)了林園長(cháng)的講座以后，我深刻的感悟到，我們的園本教研也應該做到“適合”，適合自己的園所、適合本園的教師、適合我們的孩子，這樣的園本教研才是最好的。
讀《教師成長(cháng)》有感8
上學(xué)期，新教師培訓快結束的時(shí)候，王老師向我們推薦了管建剛老師的《教師成長(cháng)的秘密》這本書(shū)，并給我們每人發(fā)了一本，真心非常感謝。說(shuō)實(shí)話(huà)，這是我第一次翻開(kāi)，而且從頭到尾地看完了的一本教育專(zhuān)著(zhù)。
這本書(shū)里，沒(méi)有深奧的道理，沒(méi)有高深的理論，有的只是樸實(shí)的語(yǔ)言，就如同是一位前輩將自己生活和工作中的經(jīng)歷娓娓道來(lái)�？赐旰�，我能感受到作者的堅持、執著(zhù)和不服輸的個(gè)性。
這書(shū)是一個(gè)寶藏，能解開(kāi)教師成長(cháng)的秘密。我拿著(zhù)鋤頭，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘，小心翼翼地把挖掘到的寶石放進(jìn)我身后的小背簍，挖了一顆又一顆，看著(zhù)自己的背簍漸漸豐滿(mǎn)，真開(kāi)心。
我挖到的第一顆寶石，上面清晰地寫(xiě)著(zhù)——不喜歡也能很出色！
在此之前，我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的觀(guān)點(diǎn)。不喜歡怎么會(huì )出色呢？我疑問(wèn)了。一頁(yè)一頁(yè)，管老師用自己身上的故事告訴我們：原來(lái)，他從小怕語(yǔ)文，怕作文，普通話(huà)說(shuō)不好，中國字也寫(xiě)不好，一心想當數學(xué)老師，可是陰差陽(yáng)錯之間，它成了一位村小的語(yǔ)文老師。在之后的十年里，他學(xué)會(huì )了寫(xiě)作文，逐漸發(fā)表散文一百多篇，教育文章一百多篇，成為江蘇省著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師、全國十大”推動(dòng)人物“和《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人物》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等核心期刊的封面人物。
這樣一個(gè)不喜歡語(yǔ)文的人，卻能成為一名出色特級教師，管老師的經(jīng)歷告訴我們，原來(lái)不喜歡也可以做的很出色！
文中有句話(huà)說(shuō)”喜歡是一個(gè)偉大的騙局，扼殺了無(wú)數人潛藏的才能�！肮ぷ髦�，有時(shí)候有些事情沒(méi)做好，不優(yōu)秀，我們往往會(huì )說(shuō)：”我做不好，那是因為不喜歡“。原來(lái)，這都是在為自己的沒(méi)有盡力而開(kāi)脫！我記住了。
那，每個(gè)工作都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那真的沒(méi)那么喜歡自己從事的工作怎么辦？我挖到了第二顆寶石，上面的四字真言那么清晰——”上班真好“！
書(shū)中說(shuō)，人和工作的關(guān)系，好比是兩口子過(guò)日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準完蛋。那我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，管老師念出來(lái)的教師的好吧：工作穩定，雙休日、節假日和寒暑假放假都有工資，多逍遙！每天和世上最純的孩子打交道，一班孩子對自己言聽(tīng)計從，不開(kāi)心了，發(fā)個(gè)火，第二天，孩子們早把你的”火“忘了，依然甜甜地喊”老師好“。這是其他任何工作都沒(méi)能享受到的。多幸福！我們可以想到的好，還有五險一金，對吧！這是多好的保障！
人是能動(dòng)的，變化的，夢(mèng)想也可以。不喜歡的事情，經(jīng)過(guò)十年二十年、三十年有可能會(huì )變?yōu)橄矚g。更何況，我們選擇教師行業(yè)可都是自主選擇呢，應該還是熱愛(ài)這份事業(yè)的吧！所以，既然從事了教師行業(yè)，就讓我們有空就念念管老師的四字真言——”上班真好“來(lái)提升提升自己的幸福感吧！
揮著(zhù)鋤頭，又挖到第三顆鉆石，上面告訴我——教師成功的秘訣是要有120％的教育渴望。
什么是120％的渴望呢？那是心里的渴望，不一般的渴望，水中憋了一分鐘，想吸氣那般地渴望，只剩下”活命、活命“般地渴望。
有個(gè)成語(yǔ)叫”心想事成“。很多人把它當成祝福，其實(shí)不是的。心里都不想，事當然不可能成。把一件事往死里想，吃飯做夢(mèng)都想，這個(gè)夢(mèng)想肯定快要成為現實(shí)了。要知道”渴望就是力量“，你有多渴望，它成為現實(shí)的機會(huì )就越大。這一點(diǎn)，我深有感受，回想當初考教師的自己，也確實(shí)是對教師行業(yè)有太多的渴望，才使它變成了現實(shí)！這也許就是渴望的力量吧！
第四顆寶石又來(lái)了，上面寫(xiě)著(zhù)——”不要急躁“。
成功的秘訣是要有”強烈的渴望“，但是，當渴望過(guò)于強烈，人就容易變得急躁。有時(shí)候，當我們奮斗了一段時(shí)間后，沒(méi)有看到什么起色或者說(shuō)還沒(méi)有看到成功的影子，人就容易失去耐心。這時(shí)候，我們就需要有安靜下來(lái)的力量，有慢慢地將”渴望“變成”現實(shí)“的耐心。
”渴望的力量“加上”安靜的力量“，安靜地做自己的事，認準了道，不管不聞不問(wèn)不急躁，一條道往前走。走到黑了也要往前走。因為一條道走到黑的人，往往是第一個(gè)見(jiàn)到黎明的'人。
第五顆寶石，上面說(shuō)——最初的動(dòng)力可以和偉大、崇高不沾邊。
有時(shí)候，人的最內心的渴求總是非常實(shí)在和接地氣的，比如，不肯輸給別人、能多拿一些獎狀，又或者是評高一級的職稱(chēng)。以前，覺(jué)得這些渴望總是帶著(zhù)個(gè)人的功利性質(zhì)，不能很坦然地擺上臺面，但是這樣的動(dòng)力和渴望卻被管老師很坦誠的說(shuō)出來(lái)。于是，我就思考，是不是有時(shí)候，我們我們需要這樣純粹和自然的動(dòng)力呢！這種最初的動(dòng)力，是那么樸素和簡(jiǎn)單，卻能激發(fā)自己的內心朝著(zhù)一個(gè)積極的方向前進(jìn)。只要這個(gè)方向是對的，不傷害他人利益的，這樣的渴望是可以被人支持的。
第六顆寶石讓我知道——要不怕譏諷。
當我們工作很付出很努力，做出點(diǎn)成績(jì)的時(shí)候，漸漸地，或者突然某一天會(huì )發(fā)現身邊出現了一些不和諧的聲音，甚至當面的冷嘲熱諷。其實(shí)，我們要習慣這樣的聲音，如果沒(méi)有這樣的聲音，那只是因為我們沒(méi)有聽(tīng)到。
比如，青年作家郭敬明，那么有才，我平時(shí)不怎么愛(ài)看課外書(shū)的人，也讀過(guò)他的三本書(shū)。但是他卻挨了很多罵，向黃永玉先生說(shuō)困惑后，黃先生就勉勵他——非議越大，越要努力，不要恨罵你的人，他們只是嫉妒。人生就是一萬(wàn)米的長(cháng)跑，不是一百米，你要跑完全程，如果有人非議你，那你就要跑得快一點(diǎn)，這樣，那些聲音就會(huì )在你的身后，你就再也聽(tīng)不見(jiàn)了。所以，以后背后聽(tīng)到一些不美好的聲音，千萬(wàn)不要因此放慢了步伐，而是應該跑起來(lái)，把它們甩得很遠。
第七顆鉆石——要有清晰的目標。
哈佛大學(xué)花了很長(cháng)時(shí)間，來(lái)調查一群智力、學(xué)歷、環(huán)境差不多的年輕人，25年后發(fā)現：當初27％的沒(méi)有目標的人，幾乎都在社會(huì )的最底層，不如意，常失業(yè)，靠社會(huì )救濟過(guò)日子；60％的模糊目標的人，幾乎都處于社會(huì )的中下層，工作安穩，沒(méi)啥成績(jì)；10％的有短期清晰目標的人，大都成了社會(huì )的中上層人員；其中3％的人有清晰的長(cháng)期目標的人，25年來(lái)朝著(zhù)同一方向努力，幾乎都成了社會(huì )各界的頂尖成功人士。
這個(gè)調查讓我思考，這些人的命運為何不同呢？哦，原來(lái)，堅定而清晰的目標和不懈的努力的力量如此之大。
第八顆鉆石——努力成為自己羨慕的人。
很多人的心中都有一個(gè)偶像。我們常常覺(jué)得它們遙不可及，但是，書(shū)中引用了克里斯蒂安·歐文斯的話(huà)來(lái)告訴我們，偶像和我們之間的關(guān)系，是可以轉換和突破的——”人生的意義不是去羨慕那個(gè)人，而是從今天開(kāi)始成為自己羨慕的人。所以，我們不要做故事的讀者，而要竭盡全力成為故事的主角�！芭枷衲芙o我們前進(jìn)的動(dòng)力，也給我們指明前進(jìn)的方向。真勵志，有沒(méi)有？
第九顆——不要溺愛(ài)自己。
管老師不溺愛(ài)自己的方法是，強迫自己每天在眼保健操的五分鐘音樂(lè )里，跳1000下繩。想一想，每天堅持，不容易，這是對自己的殘酷，其實(shí)也是對自己的愛(ài)，這樣做的好處是鍛煉身體、增強體質(zhì)。這種折磨何嘗不是對自己的愛(ài)呢？這種愛(ài)，比較苦，但如同茶飲，回味是那么香甜。能夠欣然接受，那便意味著(zhù)成熟。
第十顆寶石——馬上開(kāi)始。
很多事情，不是要等到所有的條件成熟了，才能去做。等你心中的所謂的條件都成熟了，”條件“本身又漲價(jià)了，你又得去等”條件“了。這里管老師的原話(huà)。我們做任何事情，如果你覺(jué)得可行，有必要，那就馬上就開(kāi)始。游泳要在”游泳“中學(xué)會(huì )。有些事，是做著(zhù)做著(zhù)就會(huì )了，做著(zhù)做著(zhù)就有水平了。不要拖延，因為有時(shí)候一拖，可能就會(huì )失去最好的機會(huì )或者當時(shí)那種心境。
第十一顆——只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲。
幸福的奧秘是什么？管老師說(shuō)，在于投入自己的工作，全身心的鉆研，只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲，一輩子在不知不覺(jué)的專(zhuān)注中過(guò)去！是啊，在工作和生活中，太多時(shí)候，我們都太想收獲一些東西了，以至于沒(méi)有好好專(zhuān)心做好這件事。我們平常做事情，比如說(shuō)，布置班容班貌，有時(shí)候是為了迎接領(lǐng)導的檢查，有時(shí)候想，讓這個(gè)班級看上去，能夠引人注目一些，或者說(shuō)在班容班貌競賽中，獲得一定的名次。但是我希望，在今后，我做一件事情只是為了，做好這件事，而不是為了做完了這件事之后，獲得怎樣的成果。
第十二顆——長(cháng)久的做下去。
大年初一，是新年第一天，家人總是會(huì )對我們說(shuō)，那一天不要掃地，也不要洗衣服。因為這一天如果干活，會(huì )一年忙到頭的。這樣子的話(huà)，不知道你們的家人有沒(méi)有和你們說(shuō)過(guò)。而這句話(huà)，管老師聽(tīng)說(shuō)了，也記下了。每到大年初一，他一定會(huì )打開(kāi)電腦，寫(xiě)下新年的第一篇文章。他的媽媽說(shuō)，你這樣會(huì )一年寫(xiě)到頭的，他笑道：”媽?zhuān)乙木褪且荒陮?xiě)到頭�！�
把寫(xiě)作當做一份事業(yè)，當做每一天想要去做的事情，這是我目前還做不到的。多么值得學(xué)習。我們一線(xiàn)的教師不是也一樣嗎？我們需要的也正是這么一種長(cháng)久做下去的勇氣��！日復一日、一點(diǎn)一滴，只有堅持不懈的長(cháng)久的做下去，才能守得云開(kāi)見(jiàn)明月。
這是我寒假里從這本書(shū)中，挖到的寶石，這些寶石的個(gè)頭有大，有小，顏色有深有淺，每一顆都彌足珍貴，我很珍惜。
在教育教學(xué)中，我還有很多不足，但是我相信，帶著(zhù)這一顆顆璀璨的寶石，我的教育生涯可以裝點(diǎn)得更加美麗！
讀《教師成長(cháng)》有感9
讀完《教師成長(cháng)手冊》，心中感慨萬(wàn)千，它不僅能使我們通過(guò)閱讀、對比自己的教學(xué)行為，總結、反思在教學(xué)、學(xué)習與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢與不足，激勵自己取得更高的成就，還讓我體驗到了對孩子的教育過(guò)程中“愛(ài)與責任”的關(guān)系比重。
什么是愛(ài)？什么是責任？在我看來(lái)，愛(ài)與責任是一種無(wú)聲的諾言。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我也有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，我夢(mèng)想自己能夠成為一名有愛(ài)心、有智慧、有責任心，并且能夠得到孩子、家長(cháng)以及同事們認可和喜愛(ài)的老師。每一天都是那么的忙碌，但是，忙碌是充實(shí)的，因為我能在忙碌中收獲許多。我開(kāi)始了嶄新的一天。每一天都和一群有著(zhù)天使般純真可愛(ài)的孩子相處在一起，我們一起歡笑著(zhù)、幸福著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)，讓我真正體會(huì )了生活的多姿多彩。有人說(shuō)：“當一名幼兒教師，每天和孩子們在一起玩玩鬧鬧，又沒(méi)有升學(xué)的壓力，沒(méi)有任何的心理負擔，只要他們開(kāi)開(kāi)心心，平平安安就可以了�！逼鋵�(shí)并不是這樣，雖然我們沒(méi)有升學(xué)的壓力，但是我們要像媽媽一樣，照顧好每一個(gè)孩子，給他們上課，和他們一起玩，陪他們吃飯等等。最重要的是要讓他們學(xué)會(huì )人生的道理。
我愛(ài)我的孩子們，對于孩子，我始終用一顆平等的心對待著(zhù)他們，無(wú)論是乖巧聰明，還是調皮搗蛋，在我看來(lái)，每一個(gè)孩子都是平等的'，曾經(jīng)問(wèn)過(guò)很多人同樣的一個(gè)問(wèn)題：你是喜歡那些乖巧聰明的孩子，還是那些整天給你“制造麻煩和惡作劇”的孩子呢？回答很顯然，那些乖巧聰明的孩子我們會(huì )在無(wú)形中多愛(ài)他們一切，因為他們是那么的讓我們省心。而對于那些調皮搗蛋的孩子呢？其實(shí)每一個(gè)孩子的內心都是純潔的，愛(ài)調皮的孩子也不例外。作為教師，就應該找準切入點(diǎn)，多賞識、多關(guān)愛(ài)他們一點(diǎn)。如果我們把那些“調皮的孩子”看成是與他人平等的人，就能夠理解，他們同樣也渴望老師的表?yè)P和關(guān)注。我們也要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，對于原原，我想應該慢慢來(lái)，換一種目光來(lái)看這個(gè)孩子，換一種方式來(lái)和這個(gè)孩子溝通，相信將來(lái)一定會(huì )有意想不到的效果的！
“愛(ài)”與“責任”，二者其實(shí)是分不開(kāi)的，“愛(ài)”是責任的體現，而“責任”是愛(ài)的化身。孩子們就像是一群純凈無(wú)瑕的小天使，當他們得到片片真情后，同樣也會(huì )無(wú)私地把自己那一顆顆真摯純真的童心回報給我。我希望我的孩子們能夠首先學(xué)會(huì )愛(ài)，我每天都和一群快樂(lè )的天使生活在一起，感受著(zhù)他們對我的愛(ài)，內心感到無(wú)比幸福和快樂(lè )。我無(wú)悔選擇做一名幼兒教師。愛(ài)孩子、關(guān)切孩子是我今生執著(zhù)的追求。我愿意用一顆最純真心培養未來(lái)祖國的花朵。幼苗是參天大樹(shù)的起點(diǎn)，小溪是大海的起點(diǎn)，磚瓦是高樓大廈的起點(diǎn)，愛(ài)是教育的起點(diǎn)。永恒地去堅持這樣一個(gè)真理吧：愛(ài)，是教育的起點(diǎn)！讓愛(ài)與責任成為一個(gè)無(wú)聲的諾言。
讀《教師成長(cháng)》有感10
從來(lái)沒(méi)有一種學(xué)習如此吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我，《青年教師成長(cháng)之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼，《青年教師成長(cháng)之旅》讀后感。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。
收獲最大的是體會(huì )到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的.信息素質(zhì)和學(xué)習能力，讀后感《《青年教師成長(cháng)之旅》讀后感》。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習才能適應教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習研究，才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養上成長(cháng)起來(lái)。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現出來(lái)的善意。幫助孩子揚長(cháng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習是自己的一種榮譽(yù)。
愛(ài)，可以給孩子以心靈的溫暖，愛(ài)，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點(diǎn)愛(ài)，時(shí)時(shí)、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！边@句話(huà)我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”字。我想，我們作為一名小學(xué)教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng )新意識，不照搬書(shū)上的東西，要勇于創(chuàng )新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
《青年教師成長(cháng)之旅》教會(huì )我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀(guān)念不斷地體現于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會(huì )自省，學(xué)會(huì )了反思，學(xué)會(huì )了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做《教師成長(cháng)》中的一名成長(cháng)教師。我想，不只是我，我們一起學(xué)習的許多同事都將在這次學(xué)習中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
《青年教師成長(cháng)之旅》讓我明白:“浪漫只是職業(yè)生涯的最初底色,幻滅也僅是歲月對心靈的一份涅槃,行動(dòng)才是描繪藍圖的真正顏料�！睂處煻�，再多的語(yǔ)言，再多的文字也比不上“行動(dòng)”兩字，“撒下種子,未必能馬上收獲果實(shí),教師要有靜候花開(kāi)的耐心�！彼晕覍ψ约赫f(shuō)： “行動(dòng)起來(lái)，靜候花開(kāi)�！�
讀《教師成長(cháng)》有感11
利用暑假我讀完了這本《教師心靈智慧與成長(cháng)》，感覺(jué)到好像是與一位智者有了一次心靈的對話(huà)。他仿佛在為我上一節生動(dòng)的心理學(xué)課，而課上的內容深深吸引了我，讓我感同身受。
在這一節課里我不僅更多的了解了教師心理健康標準和不同職業(yè)階段的教師所存在的心理問(wèn)題，也學(xué)會(huì )了一些調適心理情緒的方法以及應對心理困惑的人生智慧。書(shū)中所列舉的事例都是關(guān)于一些有嚴重心理疾病的教師，很慶幸自己沒(méi)有那些嚴重的心理問(wèn)題，但這些心理問(wèn)題在日常生活中多少也有一些折射，而且也有情緒不佳，心理不適的時(shí)候，仔細反省，在與同事和學(xué)生的相處中也并不是非常的得心應手。
還記得剛工作時(shí)，我也是個(gè)理想主義，完美主義者。我曾想讓我的學(xué)生輕松愉快的學(xué)習，讓我的課堂生動(dòng)活潑，可為了應試，我卻不得不改變我原有的一些設想，雖然盡量去堅持自己的'一些風(fēng)格卻有一些無(wú)可奈何的感覺(jué)。我總是期望所有的學(xué)生都有進(jìn)步，總是期望他們能理解我為他們所做的一點(diǎn)一滴�？蛇@些是那么的不切實(shí)際，但有一段的時(shí)間我卻固執的堅持著(zhù)，也對自己失去過(guò)信心。
雖然失望，失落，但我沒(méi)有逃避現實(shí)，而是積極的去面對，總相信“書(shū)中自有黃金屋”，讀了一些教育學(xué)，心理學(xué)的書(shū)籍，多與老教師談心，很快就走出了自己的困惑�，F在看到這本書(shū)中對年青教師成長(cháng)的一些概述，我真的覺(jué)得很欣慰。
書(shū)中對我幫助最大的就是對“尊師愛(ài)生”觀(guān)念的詮釋?zhuān)貙捔宋业乃悸�，讓我明白只有與學(xué)生互尊互愛(ài)才能其樂(lè )融融，再也不會(huì )去擔心是不是對學(xué)生太好就會(huì )失去自己的威信。
書(shū)中的一些話(huà)讓我記憶深刻�！叭嗽诎l(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣�！薄安荒芸刂谱约呵榫w的人，不能成為好教師�！薄耙獙W(xué)會(huì )對所有你認識的人微笑�！边@些話(huà)會(huì )一直提醒我要注重提高個(gè)人的修養。書(shū)中提到的心理問(wèn)題的對策和心理困惑的智慧不僅能幫助我們完善自己的品格，還能讓我們學(xué)會(huì )一些與人相處的技巧，還可以讓我們學(xué)會(huì )用一些心理學(xué)知識去幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題。
我永遠不會(huì )忘記書(shū)的扉頁(yè)上的那句“育人先育己，育己先育心�！碑斘以谌松猛旧峡鄲炨葆鍟r(shí)，這本書(shū)將成為一劑良藥，幫我恢復平常心態(tài)，繼續我幸�？鞓�(lè )的教師生涯。
讀《教師成長(cháng)》有感12
這是一本相當樸實(shí)的書(shū)。我只能這么說(shuō)，而且我認為作者會(huì )認同我的這種說(shuō)法。這本書(shū)的文筆沒(méi)有多少亮點(diǎn)，理論也沒(méi)有多么的發(fā)人深省，篇幅也沒(méi)有多長(cháng)，我花了半天就讀完了，但是這本書(shū)給我最大的感覺(jué)就是那種樸實(shí)無(wú)華的講述。
這本書(shū)的作者是一位特級教師，特級教師這個(gè)身份對于我們這些剛參加工作的新教師來(lái)說(shuō)，雖然算不上高山仰止，但是也足以讓我們仰望了。但是當你讀他的書(shū)的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現書(shū)里面并沒(méi)有多少故作高深和居高臨下的說(shuō)教，而是感覺(jué)好像面前正站著(zhù)一位寬厚的長(cháng)輩，對你絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)他自己年輕時(shí)的往事，語(yǔ)重心長(cháng)的提醒著(zhù)年輕的你不要犯他犯過(guò)的錯，并且知無(wú)不盡地傳授著(zhù)自己的經(jīng)驗，數說(shuō)著(zhù)自己得到的教訓，甚至讀著(zhù)讀著(zhù)會(huì )有一種如父母般嘮叨的錯覺(jué)。
說(shuō)實(shí)話(huà)，在最開(kāi)始拿到這本書(shū)的時(shí)候，我先入為主的認為這又是一本毫無(wú)營(yíng)養的快餐書(shū)，以為這又是一本教師該怎么怎么做，教學(xué)問(wèn)題該怎么怎么解決的空談一些大而無(wú)當問(wèn)題的書(shū)，但當我讀之后才發(fā)現這本書(shū)并沒(méi)有在空談教育該如何如何教師該如何如何，而是在講述著(zhù)當自己還是一個(gè)新教師時(shí)自己在干什么，講自己從教師這條路上走來(lái)所做的一些選擇，講自己從新教師走到特級教師這一路所犯過(guò)的錯誤和所做出的努力。全書(shū)無(wú)時(shí)無(wú)地不透露出作者的那種樸實(shí)，書(shū)的語(yǔ)言樸實(shí)，講述的方式樸實(shí)，講述的事件樸實(shí)，無(wú)絲毫夸飾，無(wú)絲毫做作，講到自己曾經(jīng)的錯誤時(shí)，坦坦蕩蕩毫不諱言，講到自己現在所取得的成就時(shí)，理所當然毫不遮掩，這種樸實(shí)透露出來(lái)的是一名教師的值得尊敬的氣度。不文過(guò)飾非，亦當仁不讓?zhuān)@種不卑不亢的樸實(shí)是整本書(shū)所傳達出來(lái)的最為閃亮的一點(diǎn)。
我認為，如果要成為一名合格的教師，也必須擁有這種樸實(shí)，不去追求那些華而不實(shí)的比較有噱頭的東西，而是像書(shū)里說(shuō)到的，要注重最基礎最細節也是離學(xué)生最近的東西，用最樸實(shí)無(wú)華的態(tài)度來(lái)做最簡(jiǎn)單平凡的教學(xué)工作，才能成為一名合格的教師，因為教師的工作在短期內是不可能看到明顯成效的，不能心急，只有讓自己變得踏實(shí)，讓自己的'工作方法變得樸實(shí)，才能在教師這條路上走得更好。這是這本書(shū)教給我的對待教師這份工作的態(tài)度。
作為一名才進(jìn)入教師這一行業(yè)的新人，我現在面臨的最大問(wèn)題并不是我該怎么去教學(xué)，而是我在教師這個(gè)崗位上該干什么。在成為教師之前，我有許多對未來(lái)的規劃，我想要成為這個(gè)想要成為那個(gè)，我想要去這里想要去那里，可能基本上沒(méi)有想過(guò)自己會(huì )成為一名教師，但事實(shí)上我已經(jīng)成為了一名教師，毫無(wú)心理準備的我突然扮演起教師這個(gè)和角色，一種措手不及的不適應感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)我，總是在擔心自己能力不足會(huì )耽誤學(xué)生，總是擔心自己經(jīng)驗不夠處理不好班級事件，擔心處理不好人際關(guān)系，擔心自己工作能力這么低別人會(huì )不會(huì )在背后議論自己，對教師這份工作充滿(mǎn)著(zhù)惶惑不安。我所面臨的最迫切的問(wèn)題，是角色轉換的問(wèn)題，是該如何適應教師這個(gè)對我來(lái)說(shuō)新的身份。
這本書(shū)的作者跟我一樣，最初的時(shí)候也是從一名村小教師開(kāi)始做起的，這本書(shū)與其說(shuō)是在告訴我們教師這條路上所面臨的問(wèn)題，不如說(shuō)是作者從一名村小教師成長(cháng)為一名特級教師所經(jīng)歷的心路歷程以及作者自身精神狀態(tài)的一次次升華。
作者在成為一名語(yǔ)文教師之前，他的語(yǔ)文成績(jì)是最差的，并且也相當不喜歡語(yǔ)文，但他最終卻成為了一名語(yǔ)文教師，并且如今成為了一名非常優(yōu)秀的語(yǔ)文特級教師，他用自己切身的經(jīng)驗來(lái)告訴我們，不喜歡的事也可以做的很出色�！芭d趣是最好的老師”，這是我們通常掛在嘴邊的話(huà)，我們總是理所當然的認為，如果要做好一件事，首先需要對這件事感興趣，興趣可以讓我們對此保持長(cháng)久不衰的熱情。但作者告訴我們，“興趣是一個(gè)偉大的騙局，扼殺了無(wú)數人潛藏的才能”，我們被“興趣是最好的老師”這種觀(guān)念誤導了。當然，毋庸置疑的是興趣確實(shí)是最好的老師，當一個(gè)人去干自己感興趣的事的時(shí)候，他的積極性往往是最高的，但是，興趣往往只在起步階段發(fā)生作用，當進(jìn)入中級階段無(wú)可避免的會(huì )面臨很多困難和挫折，如果只憑興趣是無(wú)法繼續往前走的，相反，所遇到的困難通常會(huì )導致興趣的喪失，以至于失去了繼續干下去的動(dòng)力。興趣確實(shí)是最好的老師，但是不要試圖依賴(lài)興趣去取得成功，那無(wú)異于緣木求魚(yú)。同時(shí)，“興趣是最好的老師”也產(chǎn)生了另一方面的誤導。我感興趣的，我喜歡的，我就可以做好，那么反之我不感興趣的不喜歡的，我就做不好，而我對某件事做不好，是因為我對它不喜歡。我們這些剛剛成為教師的人中，真正喜歡教育喜歡當老師的，我想畢竟是少數，毋庸諱言，就連作者都說(shuō)“我不是喜歡教育才考師范的，也不是喜歡語(yǔ)文才做語(yǔ)文老師的”，作者并不喜歡當教師，但卻成為了特級教師。作者在書(shū)中說(shuō)到：“很多老師跟當年的我一樣，不停地抱怨著(zhù)，抱怨當老師的死板不靈活，激不起熱情。越抱怨越做不出名堂，越做不出名堂越抱怨�！比绻覀円恢闭J為自己不喜歡當老師，不適合當老師，一直排斥教師這個(gè)職業(yè)，那我們就始終無(wú)法成為一名優(yōu)秀的教師，就算不喜歡，也應該嘗試去接受它，嘗試著(zhù)融入進(jìn)去，“不喜歡的事也可以做得很出色，不喜歡并不是不出色的理由”。
成為一名優(yōu)秀的教師，首先得踏踏實(shí)實(shí)以最樸實(shí)的態(tài)度來(lái)面對這份工作，而同時(shí)也必須要有韌性，要有一種“耐得住寂寞，守得住繁華”的心態(tài)。教師的工作，是“百年樹(shù)人”的工作，是一天一天一點(diǎn)一滴積累的工作，想要成為一名優(yōu)秀的教師就要能夠承受“鐵杵磨成針”過(guò)程中的孤獨。
作者最初進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，僅僅只是一名最最普通的村小教師，而且在最開(kāi)始的時(shí)候還是一名不怎么合格的村小教師。作者的自述中說(shuō)到，在他最初當教師的時(shí)候，“一年住院，兩年養病，三年經(jīng)商”，教師似乎反而成了副業(yè)，當他準備踏踏實(shí)實(shí)安心當教師的時(shí)候，當初和他一起進(jìn)入村小的一些同事早就進(jìn)入中心學(xué)校了。從書(shū)中作者的自述可以看出，作者最開(kāi)始工作的幾年確實(shí)多災多難，并且作者本身的能力也并不怎么出色，但是作者身上的那種最樸素最單純的韌性卻讓我動(dòng)容。
書(shū)中提到一句話(huà)：“人的韌性即人的神性�！碑斪髡咭砸粋�(gè)經(jīng)歷歲月磨礪的長(cháng)者身份，略帶復雜和緬懷說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，帶給我的是一種莫大的感動(dòng)與震撼。作者最初工作的階段， 僅僅是一名村小的民辦教師，而之后作者更是在村小工作了十年，就如作者自己所說(shuō)的，“十年磨一劍”，用十多年的時(shí)間，從一名普通的村小教師，成長(cháng)為了一名特級教師。跟上一輩的中老年教師比起來(lái)，我們這些新教師的優(yōu)勢在于受過(guò)全面系統地教育技能培養，具有相對來(lái)說(shuō)更為新穎的觀(guān)念和方法，與他們相比，我們在技巧性上占有更大優(yōu)勢，但是我們這些新教師卻有一個(gè)共同的也是致命性的缺點(diǎn)，浮躁。教師所做的工作，通常被形容為“慢工出細活”，必須在潛移默化中在細節方面對學(xué)生施加影響，最忌諱的就是想要迫切看到成果而追求效率，“欲速則不達”在教育上能夠得到最徹底的詮釋。而年輕人的特質(zhì)，再加上目前越來(lái)越浮躁的大環(huán)境，年輕教師越來(lái)越缺乏耐性，更多的是喜歡一些花里胡哨的名目，很少能夠踏踏實(shí)實(shí)堅持把教師工作中最基礎的東西做好。作者用了十年的時(shí)間來(lái)打磨自己，在這十年里作者也并沒(méi)有做多么了不起的事，僅僅是在作文教學(xué)這條路上固執地走著(zhù)，用作者自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，死腦筋地堅持著(zhù)，一條路走到黑，最終，走出了一名特級教師。
堅持走一條道路，一路走下去，終會(huì )見(jiàn)到白。
讀《教師成長(cháng)》有感13
假期前學(xué)院要求每一位教師認真閱讀一本書(shū)并寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì )。借著(zhù)這次的要求，在暑期中，我認真拜讀了肖川教授關(guān)于《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的這本書(shū)，看后常常為書(shū)里那些意蘊深長(cháng)的人生哲理所感動(dòng)。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長(cháng)為教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該做些什么？可以說(shuō)，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖川教授認為一所好學(xué)校的重要指標是，首先，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會(huì )大家庭中富有建設性的成員。第三，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內在尊嚴。書(shū)中一再強調，一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個(gè)好校長(cháng)，要做的一個(gè)重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對教師來(lái)說(shuō)變得更有吸引力、更有親和力。
肖川教授在書(shū)中對影響教師生活的幸福指數的因素進(jìn)行了深入細致的分析，評價(jià)一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實(shí)程度兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行判定。他認為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)包括三個(gè)緯度，即觀(guān)念、行為和個(gè)性。其中觀(guān)念包括心態(tài)和理論學(xué)習。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲�。航邮墁F實(shí)；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時(shí)間去處理內心的掙扎；擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)的人，不會(huì )將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì )浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來(lái)風(fēng)雨；擁有穩定的精神情緒的人，不會(huì )生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無(wú)疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們去細細品味。
肖川教授認為，教師的幸福來(lái)自于教育教學(xué)的工作；教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展；教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；教師的幸福來(lái)自教師的教育研究；教師的幸福來(lái)自善好的學(xué)校生活。在書(shū)的各章節中，肖教授從完善教師知識結構；因材施教，從轉變學(xué)生觀(guān)開(kāi)始；課堂管理與班級管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中實(shí)現自己的幸福人生。
是的.，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與幸福人生的營(yíng)造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿(mǎn)的熱情關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
為了文明的進(jìn)步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會(huì )都應該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，切實(shí)提高教師的各方面的待遇和社會(huì )地位。從我們教師自身來(lái)說(shuō)，不斷學(xué)習、不斷提高專(zhuān)業(yè)素養，用我們過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏(yíng)得整個(gè)社會(huì )的信任和尊重，不僅完全可能的，也是是十分必要的。因為，有為才會(huì )有位，有為生活也才會(huì )有滋有味。
讀《教師成長(cháng)》有感14
這學(xué)期，我們全鎮教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀本是華南師范大學(xué)劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》講演錄，雖沒(méi)看完，但給予我的啟發(fā)感受還是挺多的。
教師成長(cháng)需要三個(gè)要素：
1、什么是一個(gè)好老師？
2、什么是一個(gè)好學(xué)生？
3、什么是一堂好課？
而要成為一個(gè)好老師就必須具備三個(gè)方面的要素：
1、追求有效教學(xué)。
2、成為有效教師。
3、過(guò)有主題的生活。
追求有效教學(xué)要靠有效備課、有效講課、有效管理來(lái)完成。這三者缺一不可，互相聯(lián)系，互相制約。有效備課為有效講課打基礎，有效講課為有效管理鋪道路。
那如何成為有效教師呢？首先，這個(gè)教師要有主動(dòng)精神；其次，這個(gè)教師要有樂(lè )觀(guān)心態(tài)；再次，這個(gè)教師要有生活情趣。只有具備了上述的三個(gè)條件，我們的教師才有可能成為一名有效教師，才有可能成為一名好老師。
要想成為一名好老師，我們還應當學(xué)會(huì )規劃自己的未來(lái)。規劃即研究，蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“非反思的生活是不值得過(guò)的生活”，所以我們教師要通過(guò)繼續學(xué)習，實(shí)際的行動(dòng)研究，親身的敘事研究來(lái)努力實(shí)現自己的規劃。
手捧劉教授的講演錄，閱讀著(zhù)一行行有靈性的.文字，讓我深深的感受到，要想成為一名合格的乃至優(yōu)秀的人民教師，所要付出的太多太多，但是對我們的回報卻是豐厚的。因此，以后的教學(xué)生涯中我將努力增強自身的知識能力，積極提高自身的管理能力，學(xué)會(huì )與學(xué)生的交流，學(xué)會(huì )與教師的交流，努力成為一名好老師。
讀《教師成長(cháng)》有感15
《教師成長(cháng)與師德修養》一書(shū)以教師職業(yè)性與生命性的統一作為師德修養的出發(fā)點(diǎn)，以增進(jìn)教師對職業(yè)的理解為基本路徑，以促進(jìn)教師職業(yè)人生的完善為基本目標。讀完此書(shū)后，我進(jìn)一步理解了自身的職業(yè)價(jià)值，并堅定了從細節入手，教育孩子的這種觀(guān)點(diǎn)。
雅斯貝斯在《什么是教育》中說(shuō)過(guò)：“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！闭f(shuō)明教師職業(yè)是以育人為中心的職業(yè)，培育人的靈魂。
所以我在敬業(yè)的前提下，把“師愛(ài)”放入了首位。師愛(ài)，作為一種無(wú)形的教育力量，是在潛移默化之中發(fā)揮它的巨大作用的。
書(shū)上提到了一則寓言，非常吸引眼球，也給我帶來(lái)了許多思考與啟發(fā)。是這樣一則寓言：“智慧”“成功”和“愛(ài)”這三位天使來(lái)到人間，一位母親請她們到家里做客，天使對那位母親說(shuō)：“我們三位只能去一位，你回家商量一下，看選中我們中間的'哪一位�！蹦赣H和家人商量后決定把“愛(ài)”請回家，母親問(wèn)：“哪一位是‘愛(ài)’，請進(jìn)屋吧!”“愛(ài)”起身向屋里走去。奇怪的是，另外兩位也跟了進(jìn)去。母親很驚訝地問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了?”答曰：“我們歷來(lái)是跟著(zhù)愛(ài)的，哪里有‘愛(ài)’，哪里就有我們‘智慧’和‘成功’�！狈e極的愛(ài)讓我們成倍地放大教育對孩子的影響，促進(jìn)孩子的精神成人。在我們的教育中“愛(ài)”占據了那么重要的位置，然而我們的社會(huì )對“愛(ài)”卻是越來(lái)越冷漠。在電視報道中，我們不難聽(tīng)到些“老人摔倒無(wú)人攙扶，路遇強盜無(wú)人問(wèn)津”等等，我們的愛(ài)何在?我們的良心何在?在幼兒教育中，我們就要通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染孩子使之受到教育，這便是身教，身教重于言教。
其次，我把“教育創(chuàng )新”放在了第二位。創(chuàng )新，這既是新時(shí)代師德的應有之義，也是教師走上幸福職業(yè)路的必經(jīng)之途。教育創(chuàng )新不僅可以改善教育實(shí)踐品質(zhì)，還可以提高整個(gè)社會(huì )教育水平的重要內涵。
書(shū)中有這樣一個(gè)教學(xué)片段：低年級語(yǔ)文課《雪地上的小畫(huà)家》。講到冬天下雪后，小動(dòng)物們都出來(lái)了，用自己的足和爪子在雪地上畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。教師問(wèn)：“為什么青蛙和蛇沒(méi)有出來(lái)呢?”有個(gè)孩子說(shuō)：“因為青蛙和蛇沒(méi)有毛衣服，怕冷，所以待在家里沒(méi)出來(lái)�！崩蠋熉�(tīng)了很不高興，嚴厲的說(shuō)：“不知道就不要亂說(shuō)!”之后，教室里一片寂靜，沒(méi)有人再站起來(lái)回答�？吹竭@個(gè)情形，老師說(shuō)：“我告訴你們，青蛙和蛇是冷血動(dòng)物。冬天需要‘冬眠’，所以不可能出來(lái)，這個(gè)道理等你們上初中以后就明白了�！边@是每位教師在課堂中都會(huì )遇到的情景。對此，不同的教師往往有不同的處理方式，可以反映出教師思想觀(guān)念的差異。在上述情景中，既然是初中內容，為何要讓低年級的孩子回答對呢?為什么我們要把這種科學(xué)知識強灌輸給孩子呢?這就需要我們教師觀(guān)念的新，有了此觀(guān)念后才可以談教學(xué)方法的創(chuàng )新，教學(xué)內容的創(chuàng )新。
這本書(shū)我連讀了兩遍，我深深地體會(huì )到教師工作的重要與艱辛。從敬業(yè)----悟業(yè)-----樂(lè )業(yè)，我要做一個(gè)樂(lè )業(yè)的教師。把教師這種職業(yè)看成自我的一種滿(mǎn)足，在教師職業(yè)中發(fā)現幸福。有一句話(huà)是：工作并快樂(lè )著(zhù)。只有保持這種寧靜的心態(tài)，你才真正做到了心如止水、寵辱不驚，你才能真正體會(huì )到教師這一職業(yè)使你變得快樂(lè )，變得美麗。
【讀《教師成長(cháng)》有感】相關(guān)文章：
讀《教師成長(cháng)的秘密》有感12-31
讀《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》有感01-03
讀肖川《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》有感（精選11篇）02-18
感恩伴我成長(cháng)——讀《成長(cháng)﹒感恩的心》有感06-02
教師成長(cháng)讀后感01-05