《做一個(gè)幸福的教師》讀后感（通用20篇）
讀完一本名著(zhù)以后，你有什么領(lǐng)悟呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《做一個(gè)幸福的教師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 1
近期我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)，名為《做一個(gè)幸福的教師》，我不由地思考，我從事教學(xué)工作已經(jīng)十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的老師。老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)。
看了《做一個(gè)幸福的教師》，其實(shí)是深有感觸的，回到我工作中，我覺(jué)得當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛(ài)的源泉，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的`優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(cháng)環(huán)境。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象書(shū)中的幸福老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度學(xué)習。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 2
最近我有幸閱讀了《做一個(gè)幸福的教師》，作為一名教師，感慨頗多。
幸福是我們所有人都向往、追求的，對于一名教師來(lái)說(shuō)，幸福是什么？我認為在某種意義上說(shuō)，教師的幸福，就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福也就是教育幸福。教師對自己生存狀態(tài)的意義的體味就構成教師的幸福感。
教師特有的幸福感，來(lái)自于教師職業(yè)的特有價(jià)值，如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價(jià)值感，那么所產(chǎn)生的幸福是無(wú)以比較的。這種幸福感不會(huì )因為某一時(shí)代或某一時(shí)期人們對教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)上的“俗見(jiàn)”而改變，不會(huì )因為教師的收入、勞動(dòng)工作量與其他社會(huì )職業(yè)的比較而改變。從這個(gè)角度上講，教師這個(gè)職業(yè)的幸福感只有教師本人才能感受到。我們作為教師的不必要在意別人是怎么評論的，只要我們自己感到幸福即可。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經(jīng)歷過(guò)這種生涯的人才能有同感，至于別人——沒(méi)有這種生涯或雖然有這種生涯而沒(méi)有實(shí)際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的`事。
走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂(lè )中開(kāi)始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué)，我覺(jué)得挺幸福的。
正走路的時(shí)候，突然一個(gè)人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺(jué)得他有些面熟而實(shí)在又想不起他究竟是誰(shuí)的時(shí)候，他說(shuō)是我的學(xué)生，哪一屆哪一班，再拉上一會(huì )他還能說(shuō)到在哪節課上我講到了某個(gè)問(wèn)題，而他現在還記憶猶新，并且還對他的人生起到了一定的作用。當這個(gè)時(shí)候，我們都回味著(zhù)時(shí)光，他的臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)足，我的心里則充溢著(zhù)幸福。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)他的人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生。只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。教師首先要在一個(gè)普通人的層面上善待自己，過(guò)好日子，成就自我，而后才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業(yè)活動(dòng)“不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現�！苯處熡欣碛梢矐斃碇睔鈮训淖非笞约旱娜松腋�！教師一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的處事風(fēng)格，你的知識涵養，你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生銘記在心。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽(yáng)光傳達給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎。我一直記得安南說(shuō)的一句話(huà)“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時(shí)，更應該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(cháng)得多么茂盛，而是讓苗長(cháng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福。
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯誤中成長(cháng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(cháng)大呢？在學(xué)生犯錯時(shí)，教師學(xué)會(huì )寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿(mǎn)，享受孩子的歡樂(lè )，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂(lè )融融。
生活著(zhù)是美麗的，工作著(zhù)是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的教師——關(guān)注社會(huì )前進(jìn)，關(guān)注人性冷暖，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。生活在幸福中的人，才是一個(gè)真正會(huì )享受生活的人。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 3
太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)、園丁、人類(lèi)靈魂的工程師、蠟燭……這些稱(chēng)呼都是人民給予我們。我們肩負著(zhù)培養祖國接班人的重任，這就要求我們教師要有一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，尤其在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，要不斷的學(xué)習，做一名學(xué)習型教師。
在陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)中他就是這樣闡述的：讀書(shū)，教師生命成長(cháng)的必須，讓我知道為什么教師要讀書(shū)：完善人格；授業(yè)解惑；生也有涯。作為一名教師，肩負著(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，要當好這個(gè)工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書(shū)當是最佳、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不舍晝夜”怎樣讓有限的生命煥發(fā)光彩？假如通過(guò)閱讀提升了自己的文化品格，就會(huì )有了文化的價(jià)值。對此，我對閱讀這個(gè)問(wèn)題有了新的思考。有了一個(gè)迫切的愿望：我要加強閱讀。 陶繼新老師認為“讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需”。作為一名教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，首先應該是文化人。而要擁有文化，就必須讀書(shū)，像陶老師那樣讀有層次的書(shū)。經(jīng)典文化一旦內化到教師心里，外顯出來(lái)就是一道絢麗的風(fēng)景，因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。
從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)是讓我們教師產(chǎn)生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給我們的學(xué)生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學(xué)生都達到一種生命的飛躍。
作為一名教師，我們辛苦卻快樂(lè )著(zhù)，因為我們擁有其他行業(yè)沒(méi)有的受眾群體，我們桃李滿(mǎn)天下。無(wú)論你在哪里，當聽(tīng)到那一聲聲“老師好”的問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，你的內心就會(huì )涌動(dòng)起無(wú)限的自豪與快樂(lè )！我們清貧卻幸福著(zhù)，因為我們有一個(gè)我們自己的節日。在那一天我們會(huì )收到來(lái)自我們的學(xué)生的一個(gè)個(gè)祝福，雖然他們的問(wèn)候還很稚嫩，還很簡(jiǎn)單。有時(shí)可能只是一句：“老師，節日快樂(lè )！”但那是他們情感表達的全部。他們的問(wèn)候是純粹的、真摯的、感人的`！
寫(xiě)到這里，我忽然想起了海子的一首詩(shī)：從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬、劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)注糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)/從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每個(gè)人/給每一條河、每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
這首詩(shī)告訴我們，幸福存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己去創(chuàng )造、去體會(huì )。做教師22年來(lái)，我體會(huì )到了做教師的快樂(lè )與幸福，他讓我充實(shí)、前行、自律，今后我還要一如既往地做下去，將自己的學(xué)識全部地傳授給我的學(xué)生。用我的言傳身教去教育我的學(xué)生，無(wú)論他們今后到社會(huì )中做什么工作，只要對社會(huì )的進(jìn)步盡力就好，愿我的學(xué)生今后也做一個(gè)快樂(lè )、幸福、充實(shí)的人！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 4
信手翻閱陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(cháng)期的修身養性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游。
陶老師認為讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著(zhù)；有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的`養料；而對于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養料來(lái)自于讀書(shū)。用陶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“因為我們教師肩負著(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學(xué)生，通過(guò)對其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實(shí)現生命的飛躍�！�
以前我們常說(shuō)這樣一句話(huà)“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話(huà)恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行？二則社會(huì )的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(cháng)對孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎？三則世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學(xué)生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，怎樣讀書(shū)就是讀書(shū)的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書(shū)的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書(shū)。有的人會(huì )說(shuō)讀書(shū)誰(shuí)不會(huì )？我也曾這樣想，但現在看來(lái)，我們的讀書(shū)還真的存在著(zhù)許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書(shū)，怎么效果并不明顯呢？并沒(méi)有從根本提高你的生命質(zhì)量呢？恐怕與讀書(shū)方法和原則把握不準不無(wú)關(guān)系吧。
其次讀書(shū)要和寫(xiě)作結合起來(lái)。用陶老師的話(huà)說(shuō)就是“讓讀寫(xiě)成為生命成長(cháng)之雙翼”。只有把讀書(shū)和思考結合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，深深地啟發(fā)和激勵著(zhù)我，堅定了我與書(shū)終生為伴的信念。我將在“流淌著(zhù)智慧的光華，搖曳著(zhù)思想的要義”的經(jīng)典文化中，不斷汲取營(yíng)養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 5
幸福在哪里 ，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。這首20世紀80年代老歌感激勵了很多人，是很多人追求幸福動(dòng)力。讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。書(shū)中從三個(gè)方面詮釋了如何做一個(gè)幸福的教師。讀書(shū)與教師生命成長(cháng)；打點(diǎn)幸福人生；孔子的精神境界。
陶老師在書(shū)中提到的宗旨就是要讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。當我用了我最快的時(shí)間看完這一部分以后，我的感受很大，我對讀書(shū)有了新的認識，特別是讀書(shū)走向，取法乎上。自從我校開(kāi)展的書(shū)香校園那時(shí)算起，學(xué)校經(jīng)常要求我們教師看一些有關(guān)教育的名篇、名著(zhù)之類(lèi)的書(shū)籍。我雖然沒(méi)有看幾本完整的名著(zhù)，但我堅持著(zhù)每天看一點(diǎn)兒，每天和圣人進(jìn)行對話(huà)，提升自己的道德修養和寫(xiě)作水平。
陶老師在書(shū)的第一部分闡明了“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”，然后在第一講開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)出“讀書(shū)：教師生命成長(cháng)的必需”。陶老師認為，“受業(yè)解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個(gè)比喻：對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他可能有萬(wàn)千資產(chǎn)，他可能在銀行里存了很多很多的錢(qián)，但他未必是幸福的；而大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，他稱(chēng)之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。
第二部分“打點(diǎn)幸福人生” 陶老師提出了基數幸福是1的觀(guān)點(diǎn)，其他為0；這也體現我校領(lǐng)導對老師們的人文關(guān)懷，這也體現我校的辦學(xué)宗旨，與經(jīng)典同行，共建和諧校園。
作為一名教師，需要豐富的文化基礎作為資本，不僅僅因為需要對學(xué)生進(jìn)行知識教育，而是面對現在的孩子，面對他們小腦瓜里千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學(xué)生擁有豐盈的知識與智慧，擁有健全的人格。
作為一名教師，要想有豐富的文化底蘊，需要多讀書(shū)。陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》一文中告訴我們：讀書(shū)很重要，是我們教師生命成長(cháng)的必需，是提升人格的途徑。而要讀好書(shū)，是需要對所讀書(shū)籍有一個(gè)正確取舍的。古人說(shuō)：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下�！边@告訴我們，如果閱讀高品位的作品的話(huà)，我們得到的僅僅是“中”；如果在“中”的層次閱讀的話(huà)，我們得到的只是“下”。如果我們一直在閱讀三流的作品，不管我們讀了多少的書(shū)，也不會(huì )有生命意義的提升，也不會(huì )有因為閱讀而感悟生命快樂(lè )的飛躍。所以讀書(shū)要學(xué)會(huì )取舍，舍棄那些低層次的文化，取來(lái)的是思想與語(yǔ)言俱佳的作品。這樣，就可以通過(guò)閱讀，向大師汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈對話(huà)。久而久之，便會(huì )漸漸向大師靠近，自己的思想境界也會(huì )越來(lái)越高，在知識越來(lái)越豐富的時(shí)候，進(jìn)而生成屬于自己的思想與智慧。讀高層次的書(shū)籍，就相當于在拓寬自己生命的維度。
作為一名語(yǔ)文教師，當我們在備課時(shí)，在與文本、作者進(jìn)行對話(huà)時(shí)，如果有豐厚的文化積淀，我們的視野會(huì )變寬闊，我們關(guān)注的范圍會(huì )擴大，在課堂中，我們會(huì )補充教材中的空白，能夠旁征博引，能夠以不變應萬(wàn)變，教學(xué)有一種汪洋恣肆的氣勢。
作為一名語(yǔ)文教師，在引導學(xué)生感悟中華傳統文化和語(yǔ)言魅力的時(shí)候，別忘了讓這些經(jīng)典的文化滋養我們自己的生命。讓我們在晨讀時(shí)，同學(xué)生一起誦讀古詩(shī)詞；讓我們在休息時(shí)，去誦讀《論語(yǔ)》等經(jīng)典文學(xué)；讓這些大師的思想引領(lǐng)我們的人生之路。只有這樣，當我們面對不同類(lèi)型的教材時(shí)，當我們面對個(gè)性不同的`學(xué)生時(shí)，當我們面對復雜多變的人際關(guān)系時(shí)，才能保持一顆淡泊的心，有一份心平氣和的心情，遠離浮躁的心境。
最近也讀了薛瑞萍老師的書(shū)，她的書(shū)同樣也告訴我們，要保持平和的心態(tài)去教學(xué)，一種最原始的心態(tài)去面對學(xué)生，這樣才能真正地實(shí)施自己的教育。而且教師平和的心態(tài)也有利于學(xué)生良好性格的養成，有利于學(xué)生學(xué)習習慣的養成。作為教師，面對的是學(xué)生，閱讀能讓我們同學(xué)生一樣，不斷發(fā)展自我，不斷完善自我。
讀書(shū)不是一時(shí)的事情，它需要我們去堅持，并把它形成一種習慣，就如同吃飯、睡覺(jué)一樣，成為生命中不可缺少的東西。讀書(shū)不單單是為了工作，更是為了自己的精神追求，讓我們讀起來(lái)，讓古今中外的經(jīng)典滋潤我們的生命！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 6
利用閑暇時(shí)間，我閱讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，作為一名普通的教師幸福在哪里？
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。
作為一名教師要學(xué)會(huì )享受課堂。一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起學(xué)習，一起成長(cháng)，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師的幸福感也來(lái)自于學(xué)生。教師的幸福感可以從學(xué)生對教師的`尊重理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生懂得感恩，尤其是感恩教師，我們首先就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，從實(shí)際的行動(dòng)中去關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，那就會(huì )慢慢走近幸福。在教學(xué)研究中，找到研究教學(xué)的樂(lè )趣，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，更是一種收獲的幸福。如果我們只把教學(xué)當作重復的工作，長(cháng)時(shí)間的重復，必成職業(yè)倦怠。
因此，通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我看到教師的幸福關(guān)鍵在于自己良好的心態(tài)。每天工作時(shí)，調整好自己的心態(tài)，以積極向上的狀態(tài)迎接每天的工作，讓自己擁有一個(gè)好心情，讓自己帶著(zhù)這份好心情步入校園、踏進(jìn)教室、走上講臺，向每一個(gè)同學(xué)傳遞自己的好心情。學(xué)生感受到這份好心情，便與老師融洽相處，讓師生之間更為和諧。潛移默化間讓學(xué)生得到關(guān)愛(ài)，得到尊重。那回報給我們的也一定是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福！
作為一名人民教師，我們的幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。那就讓我們從課堂中，從與學(xué)生的交流中，從教育教學(xué)的研究中去獲得教師的職業(yè)幸福吧！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 7
最近拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，剛拿到這本書(shū)時(shí)，不禁被其“幸�！倍治�，于是一串串的問(wèn)號在頭腦中產(chǎn)生：怎么做一個(gè)幸福的老師？幸福的老師是什么樣的？幸福應該怎么理解？正是這些疑問(wèn)激起了我急于去讀書(shū)的欲望。讀完陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。那洋洋灑灑，如行云流水般的文字汩汩的在我心田流淌著(zhù)，滋潤著(zhù)我心靈的深處。讀完之后，我感慨萬(wàn)千。陶老師那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，深刻的道理，使我的心里頭熱乎乎的，更讓我對“幸�！庇辛艘粋�(gè)深層次的認識。
為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認為從以下幾個(gè)方面做起：
一、誦讀經(jīng)典
教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，并且經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè )而不為呢？因此我們要在教育教學(xué)生活中不斷地學(xué)習誦讀，在經(jīng)典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書(shū)中給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的平凡卻不平庸的同行們。不論是中小學(xué)教師，還是大學(xué)博導，他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境，均由讀書(shū)寫(xiě)作為基礎。陶老將他們由于誦讀經(jīng)典所以快樂(lè )所以成功的幸福歷程展現出來(lái)，充分證明了“經(jīng)典”的妙用，并且讓我們能從中悟出：在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫(xiě)作實(shí)踐中使自己升華、提高。若沒(méi)有大海般浩瀚的知識容量，他們怎能將課文講解得如此簡(jiǎn)練、精到？只有堅持誦讀，并形成習慣，性格才能變得平和，心靈才能漸漸澄澈，才能在幸福與快樂(lè )中徜徉。
二、寬容學(xué)生
一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識，更應用寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)心去啟發(fā)、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強�！睂W(xué)生在成長(cháng)的道路上，難免會(huì )犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學(xué)生的過(guò)錯無(wú)原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學(xué)生自己改正錯誤，發(fā)奮成才。
三、要懂得享受學(xué)生。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)，詮釋著(zhù)什么是教師的幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。 其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，這與我們的幸�！棒~(yú)水情深”，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮，引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中，創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。本人認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人，社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊“包裹”。
每當課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，動(dòng)筆感到搜腸刮肚的艱難時(shí)，我會(huì )為自己知識的匱乏而羞愧不已，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”！這時(shí)我們要反問(wèn)自己：我有讀書(shū)的習慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書(shū)。所以，作為當代的教師——我得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。 “你的'生命深層有了經(jīng)典滋養，就有了一生幸福的本錢(qián)，就會(huì )永遠快樂(lè )�！�
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的體會(huì )到：要把讀書(shū)當作終身學(xué)習的任務(wù)，養成終生學(xué)習的良好習慣。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。同時(shí)要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。要正確的看待工作和人際交往中出現的一些問(wèn)題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開(kāi)的心態(tài)，等待著(zhù)自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務(wù)要抱著(zhù)一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。我們還要養成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去，持之以恒必有收獲。要養成買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的習慣，養成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì )的習慣，養成寫(xiě)博客和交流的習慣。要向書(shū)本學(xué)習、向同事學(xué)習、向名師專(zhuān)家學(xué)習、向社會(huì )這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍天。
讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到陶繼新老師字里行間流露著(zhù)從容淡定，平易親切；包含著(zhù)慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語(yǔ)，那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。那么，就讓我們幸福的閱讀吧，去寬容他人、寬容學(xué)生吧。努力地充實(shí)自己，提升自己的文化品位，做一個(gè)幸福的教師。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 8
做一個(gè)幸福的老師，一個(gè)句子，一種祈望，一本書(shū)。
書(shū)的封面上，是一個(gè)幸福的老師，他就是陶繼新。既是編輯，又是學(xué)者，也是老師。他微笑著(zhù)，笑得自然而謙和，樸實(shí)卻不乏睿智，儒雅之中透著(zhù)剛毅。昨天的我，并不知道這個(gè)名字，此刻打字才發(fā)現他的名已成了一個(gè)獨立的詞條。
這不是一本專(zhuān)業(yè)的教育書(shū)籍，里邊卻寫(xiě)滿(mǎn)了深刻而富有詩(shī)意的教育哲理。它指引人走向希望，走近幸福。沒(méi)有教條，更不是指揮棒，只是一縷淡淡的馨香，引著(zhù)你悠然前行。他說(shuō)：“擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福的境界了�！苯逃粏螁问欠瞰I，還有對自己身體的呵護與對自我生命理想的追求。教育或許應該是激進(jìn)的，熱烈而充滿(mǎn)了暢想，但它一定不是功利的。徜徉在教育之境的我們，既要充滿(mǎn)自信，謙虛好學(xué)，也要學(xué)會(huì )疏離浮躁，淡泊名利，追求心靈的內在和諧。而書(shū)，正是 滋潤教師生命成長(cháng)的甘泉雨露。
每一個(gè)教師，都應該讀書(shū)。不僅僅因為它是令我們能夠坦然地立于講臺的資本，更重要的是，書(shū)是催生我們生命活力的靈丹，閱讀不僅是為了獲取知識，更是為了攫取智慧，提升自己的'文化品位。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”�！耙坏⿹碛兄腔�，就可以從一塊石頭里面發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)�！比粫r(shí)光易逝，人生匆匆而過(guò)。子曰：逝者如斯夫！不舍晝夜。我們必得感謝這一個(gè)職業(yè)，讓我們有時(shí)間，有心緒走進(jìn)閱讀，與經(jīng)典對話(huà)，聆聽(tīng)教誨，汲取精髓，進(jìn)而尋找到自己的生命活水。讓我們不必再為時(shí)光的流失而嘆息，在閱讀中感受自己的生命在宇宙空間里所承受的重量。我是一粒微塵，我亦是一個(gè)世界。
那么，從今天起，做一個(gè)幸福的老師，走進(jìn)閱讀，堅持閱讀，習慣閱讀，享受閱讀。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 9
記得剛上師范那會(huì )，心里總是憧憬著(zhù)自己站在三尺講臺上為孩子們傳道授業(yè)解惑，是多么神氣、多么幸福.……可是，畢業(yè)之后，隨著(zhù)教學(xué)工作中日�，嵥槭虑榈牟粩嘣龆�，那種幸福的感覺(jué)好像離自己越來(lái)越遙遠了，取而代之的是日漸一日的煩躁，我曾猶豫，也曾彷徨，我追求的幸福在哪里？有幸看了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，讓我茅塞頓開(kāi)。
一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神成長(cháng)史，也是一個(gè)人的心靈史，同樣也是走向幸福的經(jīng)歷。學(xué)校曾向我們青年教師推薦了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》和《不做教書(shū)匠》等經(jīng)典和專(zhuān)著(zhù)，每次都能掀起一次學(xué)習的熱潮，每次都能引發(fā)一些關(guān)于教育理念和自身成長(cháng)的思考。暑期時(shí)，王老師給我推薦了教育專(zhuān)家陶繼新的《做一個(gè)幸福的教師》，這本書(shū)字里行間流落著(zhù)從容淡定，平易親切，陶老師這種志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語(yǔ)，那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。
“不做教書(shū)匠，做文化的傳播者，通過(guò)‘取法乎上’的經(jīng)典閱讀，提升自己的生命品質(zhì)，豐厚自己的文化積淀”；“通過(guò)‘打點(diǎn)自己的幸福人生’，追尋內外的平靜與和諧，在平凡的工作中體會(huì )創(chuàng )造和自新的快樂(lè )”；“解讀‘孔子的精神世界’，讓儒雅和中庸重新洗滌浮躁的心靈”……在這優(yōu)秀的文筆中，體驗最多的，是自身生命意識的豁然蘇醒，是對幸福意義的深刻反思。一次讀書(shū)，成了一次精神的盛宴，讀書(shū)之后的寫(xiě)作，成了一次異彩紛呈的“心靈聚會(huì )”。老師們平日忙于工作和瑣事，這樣對心靈與思想的剖白與傾訴機會(huì )確實(shí)太少了，而當這樣的一個(gè)平臺因讀書(shū)而架起之后，我們看到的，是春風(fēng)十里的風(fēng)景，每一片心靈的田野，都如此廣袤而豐盈。
教師首先應該是文化人，要做文化的擁有者和代言人。
這是陶繼新先生在書(shū)中倡導的。以讀書(shū)來(lái)完善人格，以讀書(shū)來(lái)實(shí)現文化的儲備，以讀書(shū)來(lái)煥發(fā)生命的光彩；“取法乎上”地閱讀圣賢和經(jīng)典，讓心靈疏離浮躁，淡泊名利。當你經(jīng)歷了這樣的讀書(shū)對思想和心靈的修塑過(guò)程，就會(huì )有水到渠成的教學(xué)相長(cháng)，再加上且讀且寫(xiě)，勤于總結，你就擁有了終身幸福的文化之旅。陶先生特別提到讀書(shū)的三個(gè)境界，“貴在堅持”、“形成習慣”、“達到審美”，當讀書(shū)不再是被迫的，而是生活必需和一種享受，我們就有了足夠寬闊的安頓心靈的廣闊空間和運用自如的智慧儲備，工作將是厚積薄發(fā)的激情釋放，生命中充滿(mǎn)了快慰與喜悅。我想，如果一本書(shū)引發(fā)了一個(gè)群體的反省和自新，一次活動(dòng)改變了一個(gè)群體的生活方式，那真是善莫大焉。
幸福來(lái)自對眼前生活的創(chuàng )造和理解，幸福源于內心與外界的和諧。
這是我在閱讀過(guò)程中深刻領(lǐng)悟的第二點(diǎn)，也是大家在隨筆中幾乎人人提到的焦點(diǎn)。近年來(lái)，隨著(zhù)課程標準改革的深入，教師的工作壓力越來(lái)越大，職業(yè)倦怠難以抗拒。巨大壓力下缺乏創(chuàng )造和愉悅的單調重復，讓教師的幸福感無(wú)從談起。然而，任何人都應該是幸福的締造和擁有者，教師不應該被排除在外。陶繼新的書(shū)中通過(guò)列舉古今中外經(jīng)典范例，循循善誘地提醒廣大教師朋友，要懂得用淡定、寬容、積極來(lái)尋求內在的和諧；用善良、博愛(ài)來(lái)追求精神的高貴；用自信創(chuàng )造奇跡；用堅持不懈的努力來(lái)完善和發(fā)展自身，因為幸福本來(lái)就是我們的工作和生活本身，而不是在遙不可及的遠處。
作為教師的我們該如何去感受幸福呢？
首先，要保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì )尋找幸福。
好的心態(tài)可以讓我們心情舒暢；好的心態(tài)可以讓我們身體健康；好的心態(tài)會(huì )能讓我們淡然面對一切；好的心態(tài)能讓我們正視一切困難與挫折，并很好的將其一一打盡；好的.心態(tài)可以讓我們每天活在快樂(lè )幸福的陽(yáng)光中。擁有了一個(gè)好的心態(tài)，看周?chē)囊磺心嵌紝?huì )是非常的美妙，生活在這樣一個(gè)美妙的世界里，你的一切將會(huì )更加的燦爛。教師的幸福是一種通融、豁達，幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
其次，要會(huì )享受課堂，從課堂中找幸福的感覺(jué)。
積極的課堂生活環(huán)境能使學(xué)生有足夠的情緒安全感，具有良好的心理感受，并誘導出具有教育意義的行為發(fā)生。教師通過(guò)多種形式為孩子創(chuàng )設了濃郁的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習的機會(huì )，使他們沉浸在課堂的氛圍中，在教與學(xué)過(guò)程中師生是一個(gè)“學(xué)習的共同體”,教師在其中發(fā)揮主導的作用；師生間存在著(zhù)相互影響、相互合作與協(xié)調、相互作用的關(guān)系。我們在課堂上初步建了立民主、平等、對話(huà)的師生關(guān)系，少傳授，多激勵探求；少批評，多鼓勵表?yè)P。讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習知識。通過(guò)一堂課中，與學(xué)生的互動(dòng)交流，問(wèn)題的探討，學(xué)習的氣氛，學(xué)習的過(guò)程與成果等，都可以體會(huì )到自己是幸福的。
再次，要把終生讀書(shū)當做首要任務(wù)，享受讀書(shū)的幸福。
陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄�！碧绽蠋熖岢鲎约旱囊�(jiàn)解：“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì )當凌絕頂’的境地�！碧绽蠋煾嬖V人們通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而陶老師所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！陶老師深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(cháng)的關(guān)系，使老師走上幸福之旅，去感悟“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”的幸福境界。這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著(zhù)。
幸福不是結果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，就要做好屬于你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿(mǎn)懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……
讓我們保持一顆進(jìn)取的心，用陽(yáng)光心態(tài)享受教育，享受讀書(shū)，享受生活，做一個(gè)幸福的教師！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 10
最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著(zhù)他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著(zhù)此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內不無(wú)自負、自信的我，不知所向。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質(zhì)量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少?只不過(guò)是把知識的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復訓練的方式做了一種規范和評價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jì)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績(jì)，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質(zhì)能力;不是成績(jì)，顯然也不對，因為成績(jì)是敲門(mén)磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jì)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我我對我本身工作，對學(xué)生教育成績(jì)的認識。對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jì)弱化學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jì)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè )、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習的環(huán)境，我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(cháng)，老師、家長(cháng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(cháng)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(cháng)埋怨孩子，老師埋怨家長(cháng)、家長(cháng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(cháng)的。當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)生的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美家長(cháng)的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美老師的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美孩子的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著(zhù)很深的見(jiàn)解，我們也應該去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實(shí)踐! 陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì )和學(xué)習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著(zhù)對教育對社會(huì )對人生的態(tài)度，對做人的樂(lè )觀(guān)積極向上的工作態(tài)度，對我們身邊的.孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著(zhù)太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學(xué)興趣都有著(zhù)太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當務(wù)之急。只要老師懷著(zhù)一顆愛(ài)心，處處留意，微觀(guān)入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì )成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師!!! 幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。作為一名教師，幸福感在哪里?這個(gè)困擾我的問(wèn)題，在我拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)后，找到了答案。
首先要懂得享受課堂。 課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
第二、要懂得享受學(xué)生。對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)，詮釋著(zhù)什么是教師的幸福。 教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
第三、要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標是自我價(jià)值實(shí)現的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現是人不斷前進(jìn)的不竭“內驅力”。過(guò)高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。
第四、要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、泡個(gè)吧、旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
陶老師講授的一些方法我想應該是有效的。從發(fā)展的角度講，才高為師，德高為范。教師要培養出具有良好的道德品質(zhì)的學(xué)生，要以自身的實(shí)際做榜樣。教師只有用平和的心境，以實(shí)干的態(tài)度來(lái)教授學(xué)生，才能真正培養學(xué)生，才能適應未來(lái)的社會(huì )發(fā)展。今天的我非常平凡，是一個(gè)非常普通的老師，我能盡我所能做好一個(gè)老師的本職工作。除此之外，我還能做什么呢?我曾不斷思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。不管怎么樣，我已經(jīng)邁出了自己的一步，有了自己的認知，能夠樂(lè )意堅守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡，我也不會(huì )遺憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心態(tài)，明確的目標，奮斗的快樂(lè )，構成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想，努力做一個(gè)幸福的教師。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 11
幸福是人生的主題，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。無(wú)可非議，世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解。還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處焷�(lái)講，幸福又在哪里？讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，我更加豐富了對幸福內涵的理解。
幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè )的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因為愛(ài)而幸福過(guò)嗎？當然，你完全可以選擇愛(ài)家人，愛(ài)朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的.惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì )縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。
你因為被愛(ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話(huà)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)�？梢宰鲆粋�(gè)簡(jiǎn)單的計算：工作幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)？當然，在這里我可能引用了一個(gè)相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報給你們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財富��！
教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說(shuō)，現今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì )、學(xué)校、家庭的壓力，各級各類(lèi)的檢查驗收，還要承受學(xué)校內部各項指標的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補差，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙著(zhù)照顧家庭，哪有什么快樂(lè )和幸�？裳�！可是我要說(shuō)的是快樂(lè )是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良、美麗的平常心，就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 12
作為一個(gè)普通的教師，特別是面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對林林總總的各種檢查，面對各種比也比不完的比賽，我們幸福嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著(zhù)閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，使我深切的感受到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營(yíng)造的。
那么教師如何去感受幸福呢？
做幸福教師，要懂得享受讀書(shū)。
讀了這本書(shū)，我深深的體會(huì )到：我們要把讀書(shū)當作終身學(xué)習的任務(wù)，養成終生學(xué)習的良好習慣。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，為自己積蓄能量。以前我經(jīng)常抱怨自己沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，在學(xué)校要上課備課要批改作業(yè)還要輔導學(xué)生，回到家還有許多事情等著(zhù)你。像有我這種想法的教師，陶老師給我們的解答是：我想是你沒(méi)有尋找讀書(shū)的時(shí)間，沒(méi)有充分認識到讀書(shū)在教學(xué)中的重大作用。是啊，沒(méi)有時(shí)間正是你給自己的懶惰尋找的一個(gè)理由，如果每天看半個(gè)小時(shí)的書(shū)，讀好書(shū)，終身學(xué)習，才能不斷地汲取生命的`營(yíng)養，才能收獲人生的感悟，享受人生的幸福。
做幸福教師，要懂得享受課堂
新的課程標準要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好老師一定會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。課堂是老師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺。那我們又該如何營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂？陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。他說(shuō)：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)�！笔沟媒虒W(xué)與讀書(shū)相得益彰，享受自己的課堂，使自己樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，使每次課堂都迸發(fā)出火花，這樣學(xué)生才能親其師信其道。
做幸福的教師 ，要有一顆寬容的心。
這學(xué)期我任教一年級語(yǔ)文，平時(shí)和孩子們的溝通多了，發(fā)現每一個(gè)孩子們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都是非�？蓯�(ài)的，他們都有各自的想法，你對他親切，他會(huì )對你更好，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現孩子們是我幸福生活中的一部分，我在工作中享受著(zhù)自己獨特的幸福。所以在評價(jià)孩子時(shí)，我們要始終保持鼓勵性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習欲望和興趣；孩子犯錯時(shí)，我們要給孩子一個(gè)善意的臺階下；當孩子取得成績(jì)時(shí)，我們別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，我們就是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時(shí)，我們就是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì )深深地感染學(xué)生，在真誠的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光，她會(huì )讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
做幸福老師，享受“文化存款”
陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄�！� 他提出了自己的見(jiàn)解：“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì )當凌絕頂’的境地�！彼嬖V人們通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(cháng)的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著(zhù)。于是，隨著(zhù)心靈的蘇醒，我們就會(huì )慢慢地走出狹小的空間，目光變得高遠，眼界變得開(kāi)闊！
通過(guò)閱讀《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，我深深的體會(huì )到，幸福就是一種感覺(jué)，一種體驗，幸福是需要用心去營(yíng)造的。只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。讓我們保持一顆進(jìn)取的心，背起幸福的行囊上路，用陽(yáng)光心態(tài)享受教育，享受讀書(shū)，享受生活，做一個(gè)幸福的教師！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 13
上學(xué)期，學(xué)校為了提高教師的文化修養，豐富教師的課余生活，組織了“小荷讀書(shū)社”，作為需要充電年輕教師，我毫不猶豫的報了名。不久，我拿到了第一本書(shū)：《做一個(gè)幸福的教師》。利用暑假的時(shí)間，我讀完了這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師的教育演講錄，他強調了讀書(shū)在教師成長(cháng)中的重要性。書(shū)中說(shuō)：“人們談?wù)摳�，關(guān)注更多的往往是教師的'專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。作為教師，首先應該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)有著(zhù)一種內在的維系�！笔前�，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，作為教師，更應該以書(shū)為伴，不斷給自己充電。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)，特別是讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典，更是不能只看熱鬧，或者只讀文本的字面之意。不僅要讀，還要有自己的思想，甚至是深入的思考，讓它抵達心靈的深處。每當課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，我們會(huì )為自己知識的匱乏而羞愧不已，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”！我反問(wèn)自己：我有讀書(shū)的習慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書(shū)�？追蜃拥摹鞍l(fā)憤忘食，樂(lè )而忘憂(yōu)，不知老之將至”開(kāi)創(chuàng )了讓讀書(shū)成為習慣的先河�！帮埧梢砸蝗詹怀�，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬(wàn)機不廢讀讓我們汗顏……可見(jiàn)，讀書(shū)是成就事業(yè)的基石。以前我們常說(shuō)這樣一句話(huà)“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話(huà)恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了；二則社會(huì )的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(cháng)對孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；所以，當代的教師得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)�！澳愕纳顚佑辛私�(jīng)典滋養，就有了一生幸福的本錢(qián)，就會(huì )永遠快樂(lè )�！�
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。讀書(shū)就是給我們的生命注入這樣的活水，使我們的事業(yè)、生活生機勃勃，只有這樣我們才能活的充實(shí)，活的快樂(lè )，活的幸福！熱愛(ài)讀書(shū)吧，做一個(gè)幸福的教師！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 14
什么是幸福？有人說(shuō)，幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，而追求幸福是每個(gè)人畢生的所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是并非人人都能在追求中得到幸福。其最主要的原因，在我看來(lái)是對幸福缺乏正確的認識、清晰的理解和深刻的感悟。
還記得小時(shí)候語(yǔ)文課本中如此描述幸福：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )。這種解讀生動(dòng)而具體�？勺鳛橐幻胀ǖ慕處煛腋Ｔ谀睦�？翻開(kāi)《做一個(gè)幸福的教師》，我從中悟到了一些新知。
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂就會(huì )成為享受的舞臺。營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起經(jīng)歷悲喜，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受與學(xué)生相處的美好。教師職業(yè)幸福感最重要的.源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報。要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易。
作為實(shí)踐實(shí)驗學(xué)校的一名教師，讓我感到幸福的是，當我們以飽滿(mǎn)的熱情接待孩子們，用細心、耐心去幫助他們厘清研學(xué)注意事項，讓他們感受到學(xué)校的溫暖，讓他們能全身心地投入到實(shí)踐學(xué)習中，能愉悅地展開(kāi)基地生活時(shí)孩子們臉上的那份燦爛與陽(yáng)光。
享受與學(xué)生相處的每一寸時(shí)光，感知他們在這里的每一分成長(cháng)，為師的幸福，就是如此簡(jiǎn)單！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 15
從教三十幾年了，如今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(cháng)和社會(huì )對老師的期望值，很多老師和我一樣，工作著(zhù)、累著(zhù)。有時(shí)靜下來(lái)時(shí)我會(huì )想：我做了這么多年教師我幸福嗎？有時(shí)看到其他教師為工作忙碌著(zhù)、為一些孩子的不好行為教育孩子時(shí)的那份苦心時(shí)，我常想，他們做教師幸福嗎？作為一名教師，幸福感在哪里？帶著(zhù)這樣的困惑，我在假期里我拜讀了陶陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，讀完這本書(shū)，我覺(jué)得值得一讀。
在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(cháng)，老師、家長(cháng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(cháng)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。
因此老師埋怨學(xué)生、家長(cháng)埋怨孩子，老師埋怨家長(cháng)、家長(cháng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(cháng)的。當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)生的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美家長(cháng)的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美老師的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美孩子的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著(zhù)很深的見(jiàn)解，我們也應該去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實(shí)踐！
書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習的.環(huán)境，我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
另外，我還體會(huì )到一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時(shí)傳達給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師必須有著(zhù)高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
總之讀了這本書(shū)最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理：幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻創(chuàng )造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習的樂(lè )園，成為老師幸福工作的精神樂(lè )園！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 16
崇高師愛(ài)是教師所有“愛(ài)”的核心，教師對學(xué)生“愛(ài)”即“愛(ài)心、耐心、細心”，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是教師最基本職業(yè)修養。當然關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅是愛(ài)那些活潑聰明、討人喜歡孩子更要、呵護那些需要教育孩子熱愛(ài)學(xué)生就必須對每學(xué)生一視同仁偏愛(ài)一部分學(xué)生而冷淡或歧視另一部分學(xué)生每一位學(xué)生都渴望得到老師愛(ài)在與學(xué)生交流、相處過(guò)程中應該真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助用濃濃真誠關(guān)愛(ài)讓他們在積極情感體驗中接受教育。
自從聆聽(tīng)了陶繼新老師報告《做一位幸福教師》后被他深深折服了折服于他永不言棄精神、廣博深厚知識修養、寬容豁達胸懷…更被其高尚人格魅力所深深震撼。
陶教授用生動(dòng)事例告訴：做幸福教師必須要有堅持不懈精神，他無(wú)論嚴寒酷暑刮風(fēng)下雨，總不會(huì )動(dòng)搖他每天晨練意志，在采訪(fǎng)過(guò)程中總會(huì )帶著(zhù)一些名著(zhù)不忘記隨時(shí)學(xué)習、積累，尤其是他談到練習盲打經(jīng)歷更使我自愧不如。多年來(lái)身體一直比較弱，明明知道堅持體育鍛煉會(huì )提高自身抵抗力，會(huì )提高生活質(zhì)量，但是總是找各種理由，不是天氣不好工作太累，總是堅持不下去。尤其是在讀書(shū)上更是養成習慣，老是覺(jué)得工作壓力過(guò)重或被繁忙家庭瑣事困擾這么多年來(lái)很少能潛下心來(lái)靜靜讀上幾本好書(shū)也知道讀書(shū)能徹底改變人氣質(zhì)
有人說(shuō)幸福是滿(mǎn)足、知足、常樂(lè )是幸福；有人說(shuō)做喜歡做事心情舒暢是幸福；還有人說(shuō)幸福有美滿(mǎn)家庭有一份舒心工作有健康活潑孩子；再有人說(shuō)平平淡淡才是福，不同人生活閱歷不同對幸福理解也有所迥異。我聽(tīng)了陶繼新老師《做幸福教師》演講之后覺(jué)得幸福感覺(jué)是境界“擁有了健康再有精神高貴和心靈豐盈就真正走進(jìn)幸福境界了”用平和心對待工作和生活“一切都順其自然”、“寬容大度有一顆向善心”。陶老師講話(huà)不停地在耳邊回響。是啊，靜下心來(lái)想想工作又有多少做到了這一點(diǎn)？面對調皮不聽(tīng)話(huà)學(xué)生總是一味教育、不斷苦惱，從未認真考慮他們畢竟是一些未成年孩子，有存在天性好動(dòng)、活潑，我怎么能奢望通過(guò)幾次教育就能改變他們天性呢！還有一些孩子學(xué)習成績(jì)不理想，世界是多樣的，孩子也是多樣的`，不是有句話(huà)說(shuō)過(guò)：“上帝在每個(gè)孩子面前都是平等他關(guān)閉了一扇門(mén)就會(huì )打開(kāi)另一扇門(mén)”而作為老師要幫助學(xué)生去尋找到那扇開(kāi)啟門(mén)并助其更好發(fā)展而不是搞一刀切以前這些想法曾考慮到今天我想到了悟到了：一切都應順其自然！用平和心善待學(xué)生和工作！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 17
暑假，我閱讀了陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)。書(shū)名中的“幸�！边@兩個(gè)字吸引了我，誰(shuí)不想擁有幸福呢？一位資深的教育家對“幸�！笔窃鯓诱J識的呢？我真心想要做一個(gè)在付出的同時(shí)又能夠擁有幸福的教師，也想要在這本書(shū)中尋找到做一個(gè)好教師的捷徑。拿到書(shū)后，我一下子就被里面的文字所吸引，我領(lǐng)會(huì )到了什么是“迫不及待”、什么是“如饑似渴”，這本書(shū)我幾天便讀完了，但仍愛(ài)不釋手，陶繼新老師的思想在我的腦海里閃光，與我的心靈碰撞，給了我思想的洗滌。
書(shū)中說(shuō)：“人們談?wù)摳�，關(guān)注更多的往往是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。作為教師，首先應該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)有著(zhù)一種內在的維系�！�
看到這段話(huà)，我感觸很深。說(shuō)實(shí)話(huà)，我很在意我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，一心想當一名優(yōu)秀的教師。雖然也經(jīng)�？匆恍⿻�(shū)，但是那些閱讀都是散碎的，不成系統的，看到什么就讀什么，很雜，不上路子。我也知道，讀書(shū)能修身養性，但是沒(méi)有陶先生所提及的“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”那樣讓人振聾發(fā)聵。
一、讀書(shū)與寫(xiě)作相結合。
在這本書(shū)中陶老師介紹了許多老師因為讀書(shū)與寫(xiě)作而成就一番事業(yè)的.范例，每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。說(shuō)實(shí)話(huà)，過(guò)去的自己也是一個(gè)比較愛(ài)看書(shū)的人，只是在工作之后，常常以工作忙和累為借口變得不太看書(shū)，或者是一口氣讀完一本書(shū)，僅僅停留在表面的層次上，沒(méi)有什么讀書(shū)計劃，寫(xiě)作就更不用說(shuō)了。雖然在班主任工作中也有許多感動(dòng)、喜悅、煩惱的教育故事，但總是因為這樣或那樣的理由，讓這些故事消失在蹉跎的歲月中。讀了這本書(shū)，確實(shí)讓我感受到要讓自己的工作充實(shí)，生活幸福，那么拿起筆來(lái)，記錄下工作和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的思想，記錄自己的人生，使自己在教育這片沃土中快樂(lè )的生活、成長(cháng)！
二、努力做個(gè)幸福的老師
作為一名教師，每天面對那些瑣碎而又重復的工作，往往會(huì )產(chǎn)生一種職業(yè)的倦怠感。那么如何能夠在工作中享受快樂(lè )，如何做一名幸福的老師呢？回想自己的工作經(jīng)歷，其實(shí)教育本身也帶給了自己許多快樂(lè )。走進(jìn)學(xué)生的心靈是一個(gè)幸福的老師，用平和的心態(tài)面對所有的一切就是幸福，用笨拙的文字記錄人生，抒發(fā)工作中的思考與感悟也是一種幸福，那么讓自己感受快樂(lè )，享受幸福吧！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 18
教師的幸福是什么？怎樣做一個(gè)幸福的教師？陶繼新老師給了我們答案。那就是：多讀書(shū)，讀好書(shū)；得天下英才育之；己欲立而立人，己欲達而達人。
作為一名教師，讀書(shū)，是生命成長(cháng)的必須。要想給學(xué)生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水。更多的時(shí)候，我們應該是不斷從各方汲取營(yíng)養的樹(shù)根，而書(shū)就是我們最好的營(yíng)養來(lái)源。但讀書(shū)也應有一個(gè)正確取舍的。就像陶繼新書(shū)中寫(xiě)的，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下�！彼晕覀円x好書(shū)，讀經(jīng)典。在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫(xiě)作實(shí)踐中使自己升華、提高�！澳愕纳顚佑辛私�(jīng)典滋養，就有了一生幸福的本錢(qián)，就會(huì )永遠快樂(lè )�！痹谖镔|(zhì)高度發(fā)展的今天，物欲橫流，幸福感很容易被物質(zhì)金錢(qián)名利左右，這個(gè)時(shí)候或許也就只有書(shū)籍能給人以慰藉，還心靈一份清靜。而且我們不能僅僅是讀，更多的要引起思考，將經(jīng)典應用于自己的工作和生活中，讓幸福時(shí)刻伴隨我們。
作為一名教師，要想擁有自己的幸福人生。陶老師在書(shū)中給了我們很多建議。寵辱不驚、寬容大度，梳理情緒，懂得舍得，善良自信，不斷追求等等。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“對沖撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕�！边@些給了我深深的啟迪。面對別人的錯誤，選擇寬容；面對人生的岔路，懂得取舍；面對生活中的困難，選擇自信。陶老師用鮮活的事例告訴我們人生的道理，就像迷霧中的燈塔，照亮我們有些混沌有些迷茫的路。正確面對工作生活中的種種情形，不論是好的還是壞的，我們要形成良好的習慣，不斷修養自己的，做一個(gè)有儒雅大氣的人。
作為一名教師，對于孔子常懷敬仰崇敬之情�？鬃拥�'精神世界是一座輝煌燦爛的殿堂。對于每一位走過(guò)的人都是一種凈化心靈的洗禮，就像一杯茗茶，品過(guò)之后回味甘甜�？鬃拥膶捜�、仁愛(ài)、好學(xué)、敬業(yè)……恐怕我們窮盡一生，也只能望其項背。它帶給了我們的力量與影響是無(wú)窮的。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我收獲了很多也思考了很多。工作固然是辛苦的，但既然選擇了這條路，就要開(kāi)心上路風(fēng)雨兼程。在不斷開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，鉆研業(yè)務(wù)，提高技能的基礎上，不斷的讀好書(shū)，誦經(jīng)典，是自己的知識面豐富起來(lái)，為自己積蓄能量。在這個(gè)過(guò)程中當然要保持良好的心態(tài)，不牢騷，不埋怨，看淡名利，寵辱不驚，得失坦然。始終堅持最初的夢(mèng)想，等待著(zhù)光榮綻放。
其實(shí)“幸福就是一種快樂(lè )心情，是一種催人向上的心態(tài)�！毙腋５娜松彩亲约簞�(chuàng )造出來(lái)的，但愿我們都能一如既往的學(xué)習下去，從各方面汲取營(yíng)養，充盈自己的羽翼，翱翔于教育的廣闊天地。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 19
假期里讀了陶繼新的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)�？磿�(shū)名以為是一本針對教師如何調整心態(tài)，轉變心態(tài)的書(shū)，這樣的書(shū)和內容以前也看過(guò)不少。所以開(kāi)始對這本書(shū)興趣并不大。但當拿起書(shū)開(kāi)始看時(shí)，自己覺(jué)得之前的判斷是錯誤的�？赐旰笥X(jué)得這本書(shū)的題目是錯誤的。這本書(shū)并沒(méi)有像我以前看的那些類(lèi)似這個(gè)主題的書(shū)，單純的從教師這個(gè)職業(yè)來(lái)教化我們如何獲得自己職業(yè)上的幸福感。我覺(jué)得這本書(shū)適合各類(lèi)職業(yè)的人，書(shū)名可以改成《做一個(gè)幸福的人》。
這本書(shū)共分為三個(gè)部分：讀書(shū)與教師生命成長(cháng)，打點(diǎn)幸福人生，孔子的精神境界。
這本書(shū)我到目前為止只讀了一遍。在這一遍當中給我沖擊最大的就是讀書(shū)這部分內容。因為我自認為自己對讀書(shū)很重視，不管是對學(xué)生還是自己的女兒�？墒窃谧x書(shū)的`走向上自己并沒(méi)有考慮過(guò)太多，也沒(méi)有向陶繼新看的那樣的遠。他提到“讀書(shū)走向，取法乎上”的問(wèn)題使我頓然醒悟，我們不能只停留在激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣上，還要為他們讀什么樣的書(shū)指明方向�，F在想想自己為孩子推薦的書(shū)和陶繼新所說(shuō)的經(jīng)典相差很多。雖說(shuō)也為孩子千挑萬(wàn)選，但好像沒(méi)有為孩子推薦那些大師的經(jīng)典作品，而是太過(guò)強調要符合孩子口味，他們喜歡讀就行�？磥�(lái)六年級的讀書(shū)工作要上一個(gè)新臺階了。
“讀書(shū)走向，取法乎上”對自己的讀書(shū)也是一個(gè)非常好的指引，因為自己也很少讀大師的經(jīng)典作品。這回還真得買(mǎi)回來(lái)讀一讀了。
另外陶繼新提到的對于中外經(jīng)典除了讀最好還要背一背，我覺(jué)的說(shuō)的也很有道理。對于這一點(diǎn)我早就同感，所以在新學(xué)期的讀書(shū)工作中我也要把這一點(diǎn)做為重中之重。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感 20
閱覽陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，我們時(shí)常體會(huì )到做為教師的幸福。但這種幸福感來(lái)源于長(cháng)時(shí)間自我修煉與內心的超過(guò)，慢慢達到一種忘我的境界，持續構建美好人生。陶老師將這種高尚追求化作實(shí)踐，即不斷閱讀，涉足古人的智慧和經(jīng)典文字，在經(jīng)典思想中徜徉。
陶老師覺(jué)得，閱讀是教師發(fā)展生命必不可少的一部分。人類(lèi)生命形式有兩種：一種是常態(tài)的肉體形狀，另一種是內在的精神與心靈方面。如同偉大詩(shī)人臧克家所說(shuō)：“有的人死了，他依然活著(zhù)；有的人活著(zhù)，他其實(shí)已經(jīng)死了�！边@句話(huà)真切地闡釋了生命的兩種形態(tài)。針對常態(tài)生命來(lái)講，氣體、陽(yáng)光、食物和水是必需的養分；但對于精神和心靈的要求，則必須通過(guò)閱讀來(lái)獲取。如同陶老師所說(shuō)：“因為作為教師，大家擔負起獨特的歷史使命，是我們靈魂的工程師，必須在精神和心靈方面滋潤學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛力，使他們有著(zhù)豐富的知識與智慧，從而實(shí)現生命的飛越�！�
我們曾常說(shuō)“老師要為學(xué)生一碗水，自己卻要有一桶水”。然而，如今這句話(huà)已不再適用。一方面，現在的孩子知識面之廣，甚至超過(guò)了我們老師，這意味著(zhù)用戶(hù)的需求已經(jīng)超過(guò)大家所能提供的；另一方面，社會(huì )的快速發(fā)展使得孩子們必須更加全面的知識，父母們對孩子的期待也日益提升，孩子們必須的不再是一碗水，而是兩碗甚至更多的水，而只有一桶水顯然不夠。此外，全球日益縮小，成為一個(gè)地球村，知識需求變化快速，若大家知識“水”早已老舊，那么又怎樣能滋潤學(xué)生呢？因此，當代教師需持續不斷的吸取新鮮知識，但這種活水來(lái)自于閱讀。教師怎能沒(méi)有閱讀呢？如同所說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！毕胂氪蠹沂熘奶氐冉處�，哪個(gè)不是博學(xué)多才、知識淵博？又有誰(shuí)是僅僅局限于教材而有所成就的？因此，從教師職業(yè)需求來(lái)看，閱讀是不可缺少的。
簡(jiǎn)言之，閱讀的方式和原則就是如何讀書(shū)。為了提高閱讀的'質(zhì)量與效率，我們應該掌握正確的閱讀方法。有人可能會(huì )說(shuō)，閱讀這事兒誰(shuí)不會(huì )？我曾也有這樣的想法，但如今看來(lái)，我們的閱讀的確存在很多需要改進(jìn)之處。不然，既然你讀了許多書(shū)，為何效果卻不明顯，生活品質(zhì)并未壓根提高？這恐怕與沒(méi)有牢牢把握閱讀方法和原則相關(guān)。
其次，閱讀應與創(chuàng )作相結合。用陶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)“讓閱讀與寫(xiě)作變成生命成長(cháng)的雙翼”。只有將閱讀和思考融合，才能讓閱讀深入我們的心靈，融進(jìn)我們的血夜，只有這樣的閱讀才算真正的閱讀。
陶繼新教師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，深深激勵著(zhù)我，堅定了我終生與書(shū)相伴的信念。我將在“流淌著(zhù)智慧的光華，搖曳著(zhù)觀(guān)念的要義”的經(jīng)典文化里，繼續汲取養分，擴寬生命的境界，尋找生活的幸福。
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