高效課堂讀書(shū)心得體會(huì )

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編整理的高效課堂讀書(shū)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。

　　高效課堂讀書(shū)心得體會(huì ) 篇1

　　作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會(huì )上出一節節的高效課，有了這樣一節節的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

　　讀了《高效課堂》一書(shū)后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺，學(xué)生在自主的.學(xué)習、游戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到它的內涵。

　　我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè )地徜徉在知識的海洋里，但終因擔憂(yōu)學(xué)生的成績(jì)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定到達預想的效果，我也一直為此而苦悶。

　　通過(guò)學(xué)習我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在一節課內高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效開(kāi)展。對教師而言詳細是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調開(kāi)展。對學(xué)生而言是指學(xué)生在認識上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。

　　高效課堂讀書(shū)心得體會(huì ) 篇2

　　通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：

　　一、教學(xué)目標把握要準確。

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　二、教學(xué)環(huán)節設計要合理

　　就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當

　　課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺。課堂教學(xué)的高效性問(wèn)題理應成為學(xué)校教育的核心，它決定著(zhù)教育教學(xué)的成敗。高效課堂的構建必須基于為了每一位學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量，全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課標，樹(shù)立新理念，開(kāi)拓新思維，研究新方法。

　　高效課堂教學(xué)的評價(jià)標準是學(xué)生的高效學(xué)習，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現了高效學(xué)習，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續學(xué)習的愿望。因此，在落實(shí)課堂教學(xué)目標，構建高效課堂的過(guò)程中，教師應轉變教學(xué)理念，堅決處理好教學(xué)過(guò)程中的八種關(guān)系：

　　1.處理好目標與過(guò)程的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　心中有目標，教學(xué)不“跑偏”。沒(méi)有正確的目標，教學(xué)準備及教學(xué)的開(kāi)展將是無(wú)效的。整合、協(xié)調地實(shí)現教學(xué)的“三維目標”是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)和全過(guò)程都應當一以貫之的為之服務(wù)，而不能“跑偏”。但課堂教學(xué)過(guò)程不是對預設教學(xué)目標的機械執行，而是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，因此應該在課堂教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力、學(xué)習需求等實(shí)際變化情況，對教學(xué)目標、內容及活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、準確、合理的調整。教學(xué)過(guò)程中既要有明確的目標指向，又要適時(shí)調整、靈活應對。

　　2.處理好教與學(xué)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　新的課程改革的核心目的就是要通過(guò)課程的變革來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。課堂是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生展現自我的地方，并非教師表演的平臺�，F代教師要變“我講你會(huì )”為“我導你演”，由臺前表演變幕后策劃、執導。課堂教學(xué)要由注重教師的教轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中應轉變教學(xué)方式，改變那種以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維、以教師的活動(dòng)代替學(xué)生活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習的權利還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的讀、寫(xiě)、思、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習和教師的指導幫助在教學(xué)過(guò)程中有機和諧地統一起來(lái)，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　3.處理好預設與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　高效教學(xué)既是預設的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預設與動(dòng)態(tài)生成的辯證統一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發(fā)展。正確處理預設與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的高效性，在實(shí)踐中應特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，高效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。機智地對待課堂中的動(dòng)態(tài)生成，靈活地調整教學(xué)策略。

　　4.處理好生活與課本知識的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　課本知識源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活，回歸生活。構建以實(shí)際生活為基礎、以中國傳統文化為支撐的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應當是語(yǔ)文教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應以學(xué)生的實(shí)際生活為“教材”，從生活問(wèn)題創(chuàng )設教學(xué)情景，從多元的生活問(wèn)題解決教學(xué)難題，在生活化的教學(xué)中實(shí)現課本知識與生活的水融。讓學(xué)生參與生活體驗，積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際生活問(wèn)題中，掌握課本知識，激發(fā)語(yǔ)文課學(xué)習興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動(dòng)力，是培養能力的鑰匙。

　　5.處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹(shù)常青的動(dòng)力，是檢驗理論正確與否的標準。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作部分與社會(huì )現實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題密切相關(guān)。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)最不能回避的是社會(huì )現實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題。要讓新聞熱點(diǎn)成為作文教學(xué)的“恒溫點(diǎn)”。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，巧妙的運用新鮮素材，創(chuàng )設學(xué)習的情境。情境問(wèn)題要有探究性和深刻性，要讓學(xué)生有思維的深度，有討論的.價(jià)值，有探究的空間。教學(xué)活動(dòng)中師生通過(guò)對情境問(wèn)題的共同探究，收獲知識、提高能力，實(shí)現三維教學(xué)目標。理論聯(lián)系實(shí)際的寫(xiě)作課，能把握現實(shí)性強的社會(huì )問(wèn)題，更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高其理解基本理論、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而增強語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　6.處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　高效教學(xué)的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內容相關(guān)的經(jīng)典文獻和理論文章，“再造”教材。只有對教材的理解達到一個(gè)較高的層次，對相關(guān)內容做到融會(huì )貫通，才能在教學(xué)中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能根據內容的要求，選擇典型合適的案例資料，設計出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件。

　　7.處理好師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是主人翁，二者應當是平等、民主和諧的雙向交流關(guān)系。專(zhuān)制的教材，專(zhuān)制的教師，專(zhuān)制的教學(xué)方法必然培養出專(zhuān)制的學(xué)生。要解決好這個(gè)問(wèn)題，應當提高課堂教學(xué)的開(kāi)放性，增強課堂教學(xué)的實(shí)效性，用民主的方法進(jìn)行教學(xué)。做到師生以誠相見(jiàn)，平等相待，共同協(xié)商，一塊參與，同時(shí)要尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，理解差異。

　　8.改進(jìn)學(xué)生評價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的高效性。

　　對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行必要的、及時(shí)的、準確的評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習信息的及時(shí)反饋，對學(xué)生具有點(diǎn)撥導向、解疑釋惑、激勵教育的功能，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，也是構建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡(jiǎn)單的肯定、簡(jiǎn)單的否定、簡(jiǎn)單的重復與概括的評價(jià)方式，多注重從學(xué)生認識、回答、發(fā)言、表演等對問(wèn)題解決的意義和價(jià)值上去評價(jià)。堅持鼓勵性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的原則。靈活運用自主性評價(jià)促反思，激勵性評價(jià)注活力，互動(dòng)性評價(jià)導異化，過(guò)程性評價(jià)促發(fā)展的評價(jià)策略，使評價(jià)活動(dòng)與課堂教學(xué)有機結合，同步進(jìn)行，使學(xué)生更加積極的投入課堂，參與課堂。

　　總之，只要我們堅持新理念，研究新課標，開(kāi)拓新思維，落實(shí)新課改，就必然會(huì )提高課堂的高效性。當然，“高效課堂”是一個(gè)永恒的研究話(huà)題，是學(xué)校教育教學(xué)的核心，也應當是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力。

　　高效課堂讀書(shū)心得體會(huì ) 篇3

　　讀了《高效課堂》一書(shū)，使我深有感觸，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得開(kāi)展。結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點(diǎn)：

　　我們常說(shuō)作為一名教師，對學(xué)生有著(zhù)愛(ài)心，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長(cháng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡爻缇�、關(guān)注并影響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上你呢？如果將學(xué)生對老師的愛(ài)能遷移到課堂上，愛(ài)上你的課，那相信你一定是一位了不起的老師！

　　課堂是教師施展才華的舞臺，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)某種程度上折射著(zhù)教師的職業(yè)素養和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì )使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén)，達其成。

　　興趣是學(xué)習的良師益友，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習興趣，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習興趣的引導下學(xué)習，自覺(jué)性和創(chuàng )造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習效率也會(huì )有大幅度提高，進(jìn)而就會(huì )更加熱愛(ài)學(xué)習，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一節課，不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)展，趣已濃；還要課完畢，趣獲存”，使學(xué)生始終保持學(xué)習興趣。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。

　　高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們如何才能在課堂中充分表達學(xué)生的'主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作�？梢�(jiàn)老師的因素也尤為重要。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生在課堂內通過(guò)學(xué)習獲得高效的開(kāi)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習中體驗到一種成長(cháng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習狀態(tài)的出現，那么關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對穩固練習與提高練習的精心編制。

　　為此，教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預習，并設計出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統課堂中教師反復枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉變?yōu)榻處熞龑�下的學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，教師點(diǎn)撥提升，引導學(xué)生多方位的交流討論。

　　高效課堂讀書(shū)心得體會(huì ) 篇4

　　高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當然在高效課堂的學(xué)習中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對我們教師的專(zhuān)業(yè)知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高！

　　在課堂教學(xué)中學(xué)生處主體地位，而老師處于引導地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)展�？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )在課堂教學(xué)中學(xué)生處主體地位，而老師處于引導地位，老師的'教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)展�？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

　　一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

　　高效課堂讀書(shū)心得體會(huì ) 篇5

　　近期，本人參加了高效課堂教學(xué)研討會(huì )，通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著(zhù)不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì )人才培養的主陣地是課堂，而教學(xué)的效益在很大程度上取決教師采用的活動(dòng)策略，根據教學(xué)目標創(chuàng )設一個(gè)高效課堂教學(xué)模式是培養學(xué)生物理思維的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)是包括激發(fā)學(xué)生積極思維，師生相互配合共同探討問(wèn)題的活動(dòng)氛圍。對于物理而言，每一個(gè)概念、現象、規律都有其提出、建立、發(fā)展和完善的過(guò)程。每個(gè)過(guò)程都是一首生動(dòng)的有血有肉的史詩(shī)。在教學(xué)中貫徹高效課堂活動(dòng)的創(chuàng )設，是提高高效課堂教學(xué)的有效途徑。為此，我們通過(guò)理論學(xué)習和積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，既在宏觀(guān)上把握指導高效課堂活動(dòng)的思想和原則，又在微觀(guān)上科學(xué)操作高效課堂活動(dòng)的控制環(huán)節。

　　一、高效課堂教學(xué)模式的理論思想

　　新課程改革的一個(gè)重要目的是改變學(xué)生的學(xué)習方式，變機械、被動(dòng)、單一的學(xué)習方式為自主、合作探究為核心的多樣學(xué)習方式。認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過(guò)程是外來(lái)的信息與學(xué)生原有知識和思維結構相互作用的過(guò)程；學(xué)生的物理能力是通過(guò)活動(dòng)作為中介形成的；在高效課堂活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)是青少年的一個(gè)重要心理特征。為了達到提高每一個(gè)學(xué)生的物理能力這一目標，就應該創(chuàng )設一個(gè)有利于實(shí)現教學(xué)目標的高效課堂活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力揭示知識發(fā)生的過(guò)程和學(xué)生思維展開(kāi)的層次，極大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　二、制定高效課堂教學(xué)模式的原則

　　1、學(xué)生主動(dòng)參與的原則

　　學(xué)生是高效課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對思維活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。在高效課堂教學(xué)中，教師應始終關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，設置能激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵創(chuàng )新想象的高效課堂活動(dòng)課題，讓學(xué)生自主地去探究；善于設置高效課堂活動(dòng)問(wèn)題，引導學(xué)生自主地學(xué)習，主動(dòng)積極地思考。因此，教師在設計高效課堂活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設計高效課堂學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。使不同層次學(xué)生的認知結構、個(gè)性品質(zhì)在參與中都能得到發(fā)展。

　　2、自主活動(dòng)和合作活動(dòng)相結合的原則

　　所有有效的學(xué)習都是建立在學(xué)生自主發(fā)揮的基礎上的。物理高效課堂教學(xué)活動(dòng)必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習物理的機會(huì )。在制定高效課堂活動(dòng)策略時(shí)，要鼓勵個(gè)別化學(xué)習及同學(xué)間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用和“群體效應”，創(chuàng )造一種個(gè)體和群體相互促進(jìn)的高效課堂活動(dòng)氛圍。

　　三、高效課堂教學(xué)模式的策略及實(shí)踐

　　高效課堂教學(xué)活動(dòng)的操作策略，就是怎樣引導學(xué)生通過(guò)思維獲得物理知識的`具體步驟。其中，高效課堂活動(dòng)內容的選擇和轉換，高效課堂活動(dòng)的創(chuàng )設，高效課堂活動(dòng)中的議論和活動(dòng)后的小結是關(guān)鍵的操作環(huán)節。

　　1、高效課堂活動(dòng)內容的選擇和轉換

　　為了達到傳授知識，提高能力的教學(xué)目標，物理教師必須認真鉆研教材，并抓住教材加工的兩個(gè)環(huán)節：高效課堂選擇和轉換。所謂高效課堂選擇，一是要選擇教材中的關(guān)鍵內容，便于以點(diǎn)帶面，以線(xiàn)成串；二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機。所謂高效課堂轉換，就是把現成的教材轉換成既有教學(xué)內容又有活動(dòng)步驟的“超文本”。

　　2、高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng )設

　　從靜止的平面教案到立體的高效課堂活動(dòng)，首先應該把握好高效課堂的創(chuàng )設這個(gè)控制環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。如果我們能在高效課堂活動(dòng)的起始階段多用筆墨，多動(dòng)腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。根據教學(xué)目標創(chuàng )設優(yōu)良的活動(dòng)環(huán)境，是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循針對性、好奇性、趣味性、創(chuàng )造性的創(chuàng )設原則，作了如下嘗試：（1）設置懸念，構建手腦并用的高效課堂活動(dòng)情景(2)設計實(shí)驗操作，構建手腦并用的高效課堂活動(dòng)情景(3)實(shí)例引發(fā)，構建學(xué)用結合的高效課堂活動(dòng)情景(4)采用電教手段，構建多媒體的高效課堂活動(dòng)情景

　　3.高效課堂教學(xué)模式的組織和調控

　　高效課堂活動(dòng)的組織形式可分為個(gè)體自主活動(dòng)、小組合作活動(dòng)和班級活動(dòng)，其選擇必須根據問(wèn)題的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求來(lái)靈活運用。讓每個(gè)學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來(lái)，自主活動(dòng)必須貫徹在活動(dòng)的始終，而通過(guò)小組活動(dòng)和交流，能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過(guò)程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善。教師對活動(dòng)設計時(shí)，教師應該充分估計到學(xué)生有可能遇到的障礙，做好適當的鋪墊；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應該注意觀(guān)察、傾聽(tīng)并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當的引導。

　　4、活動(dòng)中的議論和小結，議論和交流，是高效課堂教學(xué)模式中不可缺少的一個(gè)環(huán)節。

　　四、高效課堂教學(xué)模式應注意的問(wèn)題

　　1、堅持“學(xué)生是學(xué)習的主體”的高效課堂教學(xué)的教學(xué)理念

　　充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學(xué)習保持樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)勢。

　　2、營(yíng)造民主、寬松、和諧的高效課堂教學(xué)的課堂氛圍

　　教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的前提。不輕易否定學(xué)生的不同見(jiàn)解，不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解。不指責學(xué)生提問(wèn)的深淺、遠近。還要注意，當學(xué)生出現錯誤時(shí)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題和自我改正。

　　3、控制好高效課堂教學(xué)的節奏

　　教學(xué)中，教師要視具體內容靈活調控課堂節奏，留足學(xué)生思考與發(fā)揮活動(dòng)的時(shí)間和空間。

　　4、高效課堂教學(xué)模式的提倡鼓勵性評價(jià)

　　盡可能地給予學(xué)生鼓勵性評價(jià)，讓學(xué)生感受和分享成功的快樂(lè )。不斷地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，由學(xué)生內在的需要和興趣激起地學(xué)習自然是主動(dòng)積極地學(xué)習。教師要把須達到的目標轉化成學(xué)生的內在需要，把教學(xué)內容生成學(xué)生的興趣點(diǎn)。

【高效課堂讀書(shū)心得體會(huì )】相關(guān)文章：

高效課堂讀書(shū)筆記01-13

高效課堂讀書(shū)筆記02-24

學(xué)習高效課堂教學(xué)心得體會(huì ) 高效課堂 心得04-03

高效課堂的心得體會(huì )09-08

《高效課堂》心得體會(huì )04-23

高效課堂心得體會(huì )06-21

高效課堂心得體會(huì )06-14

高效課堂心得體會(huì )01-26

《走向高效課堂》讀書(shū)筆記01-28

高效課堂總結11-08