- 相關(guān)推薦
《新課程·說(shuō)課，聽(tīng)課與評課》讀書(shū)心得
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的《新課程·說(shuō)課，聽(tīng)課與評課》讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《新課程·說(shuō)課，聽(tīng)課與評課》讀書(shū)心得1
近來(lái)我讀了《新課程說(shuō)課、聽(tīng)課與評課》這本書(shū)，從中收益良多使我學(xué)習了在新課程下怎樣去聽(tīng)課與評課。使我認識到聽(tīng)課應該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
首先，課前要做好準備工作。如果聽(tīng)課不做準備，匆忙走進(jìn)教室，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì )有較大的收獲。所以聽(tīng)課前要做好一定的準備工作，要打算聽(tīng)誰(shuí)上的課，應該事先了解他教什么內容，再把課本找來(lái)預習一下，看看課本講的內容是什么，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；要知道他的研究的課題是什么，同時(shí)自己也設想一下，假如讓我自己教這一課，會(huì )準備怎樣教，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對比。這樣，在聽(tīng)課的過(guò)程中就能做到有的放矢，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。
其次，聽(tīng)課時(shí)要認真觀(guān)察和記錄。在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng)．一邊觀(guān)察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧�？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？唇陶哂袥](méi)有結合研究的課題來(lái)設計教學(xué)�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的`課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣，看是否調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性�？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W(xué)生主體地位是否有機結合。
最后，聽(tīng)課要思考。聽(tīng)課，必須伴隨著(zhù)多思考才能有進(jìn)步、有提高！一邊聽(tīng)，一邊思考這樣一些問(wèn)題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習的？重難點(diǎn)是怎樣突破的？自己應怎樣對“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？上得好的課，應該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到比較熟練的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結結巴巴，這是正�，F象，正因為這樣他才要學(xué)習。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時(shí)，能加以引導，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽(tīng)課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。思考之后，可以和自己的備課思路進(jìn)行對比分析，大膽地去粗取精，揚長(cháng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案。在分析總結他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì )有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
《新課程·說(shuō)課，聽(tīng)課與評課》讀書(shū)心得2
當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；作為教師，從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要，隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，教師"一言堂"已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者。教師對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
本學(xué)期，我閱讀了《新課程——說(shuō)課，聽(tīng)課與評課》一書(shū)，這本書(shū)立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn)。叢書(shū)中問(wèn)題的提出與解決均來(lái)自于全國各地實(shí)驗區的研究與實(shí)踐。書(shū)中帶著(zhù)新課程的理念敘述著(zhù)改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決，激發(fā)著(zhù)教師的熱情，智慧與信心。全書(shū)共分5個(gè)章節，從不同角度，不同側面闡述與分析著(zhù)課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)，聽(tīng)，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向，書(shū)中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐，與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評析。因為這些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐，所以，讀來(lái)就有許多共鳴之處，覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問(wèn)題所在，但尚處在迷惑中，沒(méi)有較好的解決方案。閱讀本書(shū)，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，讓我豁然開(kāi)然，不僅掌握了聽(tīng)課與評課的技巧，且在學(xué)習他人經(jīng)驗的同時(shí)提高了自己的教學(xué)水平。
近十年來(lái)，雖然說(shuō)課活動(dòng)已逐漸展開(kāi)，被廣泛接受和運用，在教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思中起著(zhù)中介作用。然而說(shuō)課的內涵、功能、模式、評價(jià)等理淪還鮮有專(zhuān)門(mén)的、有深度的、有現實(shí)意義的研究�！缎抡n程說(shuō)課、聽(tīng)課與評課》一書(shū)以課程改革理念為背景，現代教育設計理論為基礎，學(xué)科內容為案例，對說(shuō)課做了一番探討，使我對新課程理念下的說(shuō)課有了進(jìn)一步的認識。
說(shuō)課是講課教師對教學(xué)課題的設計與分析。一般地說(shuō)就是讓教師以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎上。在一定場(chǎng)合面對同行、專(zhuān)家，運用系統論的觀(guān)點(diǎn)和方法概括地解說(shuō)自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，表述自己具體執教某課題的教學(xué)設想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據等，然后由大家進(jìn)行評說(shuō)�？梢�(jiàn)，說(shuō)課是對課程的理解、備課的解說(shuō)、上課的反思。它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設計轉化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。
說(shuō)課有其重要的功能
1、檢查功能。領(lǐng)導可以通過(guò)教師說(shuō)課，檢查其備課情況，指出存在的問(wèn)題，促使其修改教學(xué)方案，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。
2、評價(jià)功能。通過(guò)說(shuō)課，評價(jià)教師的教育教學(xué)理論功底，文化知識、專(zhuān)業(yè)知識掌握程度，評價(jià)教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而綜合評價(jià)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，說(shuō)課得答辯，通過(guò)答辯，能更真實(shí)、更準確的測試出教師的文化業(yè)務(wù)水平。
3、培訓功能。教師說(shuō)課需要說(shuō)清教材分析和處理、教法設計，還需講出做法的依據，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學(xué)習教育教學(xué)理論，使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。
我認為說(shuō)課最重要的功能應在平時(shí)每周一次的學(xué)科組活動(dòng)中，每周推薦一人主講說(shuō)課，眾人評講、討論，這對下周每位教師的教學(xué)有著(zhù)引領(lǐng)作用，能更好地提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
閱讀本書(shū)之后，對于本書(shū)談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵非常贊同。本書(shū)中就這個(gè)問(wèn)題闡述了實(shí)踐中的問(wèn)題摘錄如下：
1、傳統教研制度的弊端。傳統教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習教學(xué)理念研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等。這種教研方式效率不高而且教師個(gè)體之間學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)校與研究機構之間缺乏溝通與聯(lián)系長(cháng)此下去就會(huì )導致教師視野狹窄心態(tài)封閉妨礙教師個(gè)體成長(cháng)有必要對教研組織的結構重新構建使之產(chǎn)生能夠適應不同層次學(xué)校的教研組織結構。
2、構建新穎的教研組織結構。
a構建開(kāi)放型的學(xué)校教研組賦予學(xué)校教研組的內涵。
b建立大學(xué)教研機構與中小學(xué)的合作研究制度為教師的`發(fā)展提供智力支持。
3、采取有效的教研方式：
a采用反思型教研模式。促進(jìn)教師自我革新。模式是"聽(tīng)課————評課————再上課————再評課"這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合。
b建立說(shuō)課聽(tīng)課評課的相關(guān)制度促進(jìn)教師教學(xué)監控能力的提高。
本書(shū)采取有效的教研方式建議設置專(zhuān)家評課這一環(huán)節就很好，專(zhuān)家評課就是借助專(zhuān)家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念，提出問(wèn)題的關(guān)鍵所在并提供適合于當時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式。當教師在傾聽(tīng)過(guò)程中意識到該場(chǎng)景所蘊涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的聯(lián)系與應用方式時(shí)，就會(huì )有"豁然開(kāi)朗""茅塞頓開(kāi)"之感，專(zhuān)家的評課過(guò)程不僅向教師展示了具體的"教育智慧"，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。
如我們學(xué)�？茖W(xué)組在校本教研活動(dòng)中，就十分注重評課這一環(huán)節，當資深教師評課時(shí)，我們會(huì )發(fā)現許多我們不曾意識到的環(huán)節，他卻捕捉到了，并從理論依據出發(fā)，結合現場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應融合在一起加以點(diǎn)評，聽(tīng)得大家心服口服。如：課堂中應發(fā)揮學(xué)生主體性，適時(shí)收放，要相信學(xué)生的能力，千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來(lái)，這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。這就是學(xué)生學(xué)得過(guò)死，思維局限的根源所在；教師要學(xué)會(huì )靈活地駕御課堂，收放自如，既教會(huì )學(xué)生知識，又能開(kāi)拓學(xué)生思維。經(jīng)過(guò)多位教師們的評課之后。我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為，另一方面也學(xué)會(huì )了如何反思自己的教育行為。所以邊學(xué)習此書(shū)中的有關(guān)理念，邊結合自身的實(shí)踐即時(shí)反思、共鳴，對自己的教學(xué)確實(shí)十分有益。
聽(tīng)課、評課是教師提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，也是學(xué)校有效的教研方式。偉大的教育家蘇霍姆林斯基對好課中的教師表現認定為以下四個(gè)注意的問(wèn)題：
一是教師對這節課有沒(méi)有明確的目的及目的的達成。
二是教師的智力、學(xué)術(shù)眼界、知識興趣在課堂上的表現和發(fā)展。
三是教師是在教學(xué)生死記還是在教學(xué)生思考。
四是教師的講述能否得到反饋信息，講述內容有哪些特點(diǎn)能促使學(xué)生積極思考。
所以對于教師這一面，好課的標準應該是：
一看教師是否鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
二看教師是否鼓勵學(xué)生獨立思考
三看教師是否鼓勵學(xué)生在課堂上爭辯
四看教師是否鼓勵學(xué)生標新立異
五看教師是否鼓勵并幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法
六看教師是否鼓勵學(xué)生總結所學(xué)的內容。
我覺(jué)得帶著(zhù)這種理念去聽(tīng)課和評課讓我獲益匪淺。
還有此書(shū)第四章第四節中關(guān)于"素質(zhì)"的闡述：美是充滿(mǎn)活力課堂的基石，分別從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)語(yǔ)言、課堂板書(shū)、教態(tài)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能、應變能力、教學(xué)媒體、教學(xué)設計等十個(gè)方面給我們老師提供了有力的幫助和啟發(fā)。所以說(shuō)此書(shū)值得好好研讀，也希望年輕教師們有機會(huì )都來(lái)學(xué)習這本書(shū)，讀后你一定會(huì )有意想不到的收獲。
《新課程·說(shuō)課，聽(tīng)課與評課》讀書(shū)心得3
近期，我閱讀了《新課程——說(shuō)課，聽(tīng)課與評課》一書(shū)，這本書(shū)立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn)。叢書(shū)中問(wèn)題的提出與解決均來(lái)自于全國各地實(shí)驗區的研究與實(shí)踐。書(shū)中帶著(zhù)新課程的理念敘述著(zhù)改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決，激發(fā)著(zhù)教師的熱情，智慧與信心。全書(shū)共分5個(gè)章節，從不同角度，不同側面闡述與分析著(zhù)課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)，聽(tīng)，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向，書(shū)中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐，與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評析。因為這些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐，所以，讀來(lái)仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問(wèn)題所在，但尚處在迷惑中，沒(méi)有較好的解決方案。如果能通讀本書(shū)，就會(huì )幫你疏理改革實(shí)踐中的小阻礙，對有的章節還可以進(jìn)行精讀與摘錄。
目前，一些名校在作經(jīng)驗交流時(shí)，都談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對此，本書(shū)中就這個(gè)問(wèn)題闡述了實(shí)踐中的問(wèn)題，摘錄如下：
1、傳統教研制度的弊端。傳統教研關(guān)注的'重點(diǎn)是教材，教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠，教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習教學(xué)理念，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等。這種教研方式效率不高，而且教師個(gè)體之間，學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與研究機構之間缺乏溝通與聯(lián)系，長(cháng)此下去就會(huì )導致教師視野狹窄，心態(tài)封閉，妨礙教師個(gè)體成長(cháng)，有必要對教研組織的結構重新構建，使之產(chǎn)生能夠適應不同層次學(xué)校的教研組織結構。
2、構建新穎的教研組織結構。
�。�1）構建開(kāi)放型的學(xué)校教研組，賦予學(xué)校教研組的內涵。
�。�2）建立大學(xué)，教研機構與中小學(xué)的合作研究制度，為教師的發(fā)展提供智力支持。
3、采取有效的教研方式。
�。�1）采用反思型教研模式。促進(jìn)教師自我革新。模式是聽(tīng)課————評課————再上課————再評課，這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合。
�。�2）建立說(shuō)課，聽(tīng)課，評課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監控能力的提高。
在讀了這一章節之后，對于采取有效的教研方式頗有同感。專(zhuān)家評課就是借助專(zhuān)家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念，提出問(wèn)題的關(guān)鍵所在并提供適合于當時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式。當教師在傾聽(tīng)過(guò)程中意識到該場(chǎng)景所蘊涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的聯(lián)系與應用方式時(shí)，就會(huì )有豁然開(kāi)朗茅塞頓開(kāi)之感，專(zhuān)家的評課過(guò)程不僅向教師展示了具體的教育智慧，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。就如我們在教研活動(dòng)中，就十分注重評課這一環(huán)節，當資深老教師評課時(shí)，我們會(huì )發(fā)現許多我們不曾意識到的環(huán)節，老教師卻捕捉到了，并從理論依據出發(fā)，結合現場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應融合在一起加以點(diǎn)評，聽(tīng)得我們心服口服。如：課堂中應發(fā)揮學(xué)生主體性，適時(shí)收放，要相信學(xué)生的能力。千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來(lái)，這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。這就是學(xué)生學(xué)得過(guò)死，思維局限的根源所在。經(jīng)過(guò)老教師的評課之后。我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為，另一方面也學(xué)會(huì )了如何反思自己的教育行為。所以邊進(jìn)行學(xué)習此書(shū)中的有關(guān)理念，邊結合自身的實(shí)踐即時(shí)反思，共鳴，會(huì )對自己今后的教學(xué)十分有益。
還有此書(shū)第四章第四節中關(guān)于素質(zhì)的闡述：美是充滿(mǎn)活力課堂的基石，分別從教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法，教學(xué)組織安排，教學(xué)語(yǔ)言，課堂板書(shū)，教態(tài)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能，應變能力，教學(xué)媒體，教學(xué)設計等十個(gè)方面給你提供有力的幫助。所以，希望教師們有機會(huì )都來(lái)學(xué)習這本書(shū)，一定會(huì )有意想不到的收獲。
《新課程·說(shuō)課，聽(tīng)課與評課》讀書(shū)心得4
寒假期間，我閱讀了《新課程說(shuō)課,聽(tīng)課與評課》一書(shū),感想頗多。
這本書(shū)主要講述推進(jìn)改革、深化改革這一原點(diǎn)。書(shū)中問(wèn)題的提出與解決來(lái)自于全國各地實(shí)驗區的研究與實(shí)踐。書(shū)中帶著(zhù)新課程的理念敘述著(zhù)改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決，激發(fā)著(zhù)教師的熱情,智慧與信心。全書(shū)共分5個(gè)章節,從不同角度、不同側面闡述與分析著(zhù)課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、評課，書(shū)中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評析，因為這些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐。最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習空間，也給我指明了方向，仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問(wèn)題所在，沒(méi)有較好的解決方案。所以我認真研讀，將本書(shū)中最主要的內容進(jìn)行歸納總結，幫助自己在教學(xué)中尋求一些幫助。
說(shuō)課，就是教師以教學(xué)理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領(lǐng)導或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設計(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)課者一起就課程目標的達成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面進(jìn)行預測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設計的教學(xué)研究過(guò)程。
一、說(shuō)課類(lèi)型
1、課前說(shuō)課
課前說(shuō)課，就是教師在認真研讀教材、領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)意圖、分析教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設計基礎上的一種說(shuō)課形式，是教師個(gè)體深層次備課后的一種教學(xué)預演活動(dòng)。
2、課后說(shuō)課
課后說(shuō)課，就是教師按照既定的教學(xué)設計進(jìn)行上課，并在上課后向所有聽(tīng)課教師或教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的一種說(shuō)課形式，是建立在教師個(gè)體教學(xué)活動(dòng)基礎上的一種集體反思與研討活動(dòng)。
3、評比型說(shuō)課
評比型說(shuō)課，就是把說(shuō)課作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)評比的內容或一個(gè)項目，對教師運用教育教學(xué)理論的能力、理解課程標準和教材的實(shí)際水平、教學(xué)流程設計的科學(xué)性和合理性等做出客觀(guān)公正評判的活動(dòng)方式。
4、主體型說(shuō)課
主體型說(shuō)課，就是以教育教學(xué)工作中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，引導教師在進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎上，用說(shuō)課的方式向其他教師、專(zhuān)家和領(lǐng)導匯報其研究成果的教育教學(xué)研究活動(dòng)。
5、示范型說(shuō)課
示范型說(shuō)課，一般是以?xún)?yōu)秀教師和教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人或特級教師等為代表在向聽(tīng)課教師做示范型說(shuō)課的基礎上，請該教師按照其說(shuō)課內容上課，然后再組織教師進(jìn)行評議的教學(xué)研究方式。
二、說(shuō)課中應注意的問(wèn)題
1、處理好課程標準與教材的關(guān)系，教習不是唯一的標準(說(shuō)課教師應在系統掌握教材內容的前提下，把課程標準和教材緊密結合起)
2、處理好說(shuō)課與備課的區別，說(shuō)課不能照教案說(shuō)(說(shuō)課主要是回答自己為什么這樣備課的問(wèn)題)
3、處理好說(shuō)課與上課的區別，說(shuō)課不能視聽(tīng)可對象為學(xué)生(說(shuō)課回答了自己怎樣上好這堂課的問(wèn)題)
4、說(shuō)課要注意詳略得當，突出"說(shuō)"字，切忌"讀"和"背"
5、備說(shuō)課教案時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)"為什么"(力爭為自己作出令人滿(mǎn)意地解釋)
三、說(shuō)課內容
1、說(shuō)教材
主要包括：
�、倨饰鼋滩�
�、谡n時(shí)安排
2、說(shuō)目標
3、說(shuō)學(xué)情
關(guān)注：
�、僖延兄R和經(jīng)驗
�、趯W(xué)習方法和技巧
�、蹅�(gè)性發(fā)展和群體提高
4、說(shuō)教法
5、說(shuō)教學(xué)程序
�、俳叹邔W(xué)具準備
�、谠O計思路
�、劢虒W(xué)流程
�、馨鍟�(shū)設計
聽(tīng)課：探解課堂現場(chǎng)的真諦
一、什么是聽(tīng)課
聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調查表、錄音錄像設備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。
聽(tīng)課是教學(xué)的常規工作之一。
聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習和培訓，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。
二、聽(tīng)課的基本特點(diǎn)
1.目的性；
2.主觀(guān)性；
3.選擇性；
4.指導性；
5.理論性；
6.情景性
三、聽(tīng)課的目的和作用
1.有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規、政策和要求等現狀
2.有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平
3.有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行
4.有利于總結和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習提高和成長(cháng)(最有效、最直接、最經(jīng)濟的學(xué)習方式就是聽(tīng)課，通過(guò)取長(cháng)補短，相互交流，改進(jìn)自己的教學(xué)，就可以共同提高)
四、聽(tīng)課的要求
1.要明確聽(tīng)課的目的、計劃和要求
2.要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況
3.要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系
聽(tīng)課者應當熟悉如何進(jìn)入課堂，聽(tīng)課者應抱著(zhù)向別人學(xué)習的態(tài)度去聽(tīng)課。聽(tīng)課者要高度集中注意力，做到認真聽(tīng)、仔細看、勤紀錄、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要干擾學(xué)生學(xué)習，不要干擾教師上課，要最大限度地減少外來(lái)聽(tīng)課者對課堂教學(xué)的影響，盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的面貌呈現。
4.要不斷地學(xué)習教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息
5.要做到聽(tīng)、看、記、思有機結合
聽(tīng)課不僅是復雜的腦力勞動(dòng)，而且是一種方法和技能。
聽(tīng)什么?怎樣聽(tīng)?主要聽(tīng)：
�、沤處熓欠耋w現新課程理念、方法和要求。
�、剖欠裰攸c(diǎn)突出，詳略得當。
�、钦Z(yǔ)言是否流暢、表達是否清楚。
�、仁欠裼兄R性錯誤。
�、墒欠裼袆�(chuàng )新的地方。
(6)教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準確。
看什么?怎樣看?主要應看：
�、趴唇處熤鲗ё饔玫陌l(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書(shū)是否規范合理，教具(包括多媒體)運用是否熟練，指導學(xué)生學(xué)習是否得法，處理課堂偶發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙。
�、瓶磳W(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生的積極性是否得到調動(dòng)，學(xué)生正確的學(xué)習習慣是否養成，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到培養。
記什么?怎樣記?原則上聽(tīng)課紀錄應包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)。
思考什么?怎樣思考?主要思考是：
�、沤處煘槭裁匆@樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好。
�、茖處煶晒Φ牡胤胶筒蛔慊虺霈F錯誤的地方，要思考原因，并預測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)影響。
�、侨绻约簛�(lái)上這解課，應該怎樣上，進(jìn)行換位思考
�、热绻沂菍W(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內容。
�、尚抡n程的理念、方法、要求等到底如何體現在日常課堂教學(xué)中，并內化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。
(6)這解課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì )這樣上，等等。
6.要認真做好聽(tīng)課筆記
7.要積極參加評課，反饋要實(shí)事求是，以鼓勵為主
五、聽(tīng)課類(lèi)型
1.檢查型聽(tīng)課
2.評比型聽(tīng)課
3.觀(guān)摩型聽(tīng)課
4.調研型聽(tīng)課
在看完這一章后，深深地感到原來(lái)簡(jiǎn)單的聽(tīng)課過(guò)程變得不簡(jiǎn)單，不管是什么課都有它存在的價(jià)值，應該關(guān)注它最閃光的部分。根據自己的聽(tīng)課初衷去聽(tīng)課，在聽(tīng)的同時(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)行記錄，讓課聽(tīng)得有特色，聽(tīng)得有價(jià)值，讓聽(tīng)課真正成為一次學(xué)習機會(huì )，一次取長(cháng)補短的.過(guò)程。所以我要學(xué)習的東西還有很多。
評課：打開(kāi)教評相長(cháng)的通道
評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實(shí)中肯的分析和評價(jià)，并能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。
一、評課內容
評課首先就要對課堂教學(xué)評價(jià)，也是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，以及對構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評價(jià)。評價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績(jì)效達成、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。
二、評課的功能
一是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
二是促使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
三是帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提高。
四是促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。
最終實(shí)現八個(gè)優(yōu)化，即：
優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)方法與手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化作業(yè)設計、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化教師教學(xué)基本功。
三、評課的原則
1.實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)原則
2."心理零距離"原則
3.突出重點(diǎn)原則
4.激勵性原則
5.因人而異原則6.藝術(shù)性原則
四、評課形式
1.個(gè)別面談式。
2.小組評議式
3.書(shū)面材料式
4.調查問(wèn)卷式
5.陳述答辯式
6.點(diǎn)名評議式
7.師生評議式
8.專(zhuān)家會(huì )診式
9.自我剖析式
在本章中，專(zhuān)家的評課過(guò)程不僅向教師展示了具體的"教育智慧",同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。就如我們年級組在教研活動(dòng)中,就十分注重評課這一環(huán)節,當資深老教師評課時(shí),我們會(huì )發(fā)現許多我們不曾意識到的環(huán)節,老教師卻捕捉到了，并從理論依據出發(fā)，結合現場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應融合在一起加以點(diǎn)評,聽(tīng)得我們心服口服。如：課堂中應發(fā)揮學(xué)生主體性,適時(shí)收放,要相信學(xué)生的能力。千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來(lái)，這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。經(jīng)過(guò)老教師的評課之后.我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為，另一方面也學(xué)會(huì )了如何反思自己的教育行為.所以邊進(jìn)行學(xué)習此書(shū)中的有關(guān)理念，邊結合自身的實(shí)踐即時(shí)反思、共鳴，會(huì )對自己今后的教學(xué)十分有益。
讀完這本書(shū)真是讓我大開(kāi)眼界，也讓自己的自身素養得到相應地提高。這本書(shū)介紹的只是特定的三個(gè)方面，但我要學(xué)習的內容遠遠不止這三個(gè)方面，所以我還會(huì )繼續閱讀更多的教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，并將掌握的方法運用到實(shí)際教學(xué)中。
【《新課程·說(shuō)課，聽(tīng)課與評課》讀書(shū)心得】相關(guān)文章：
《新課程-說(shuō)課聽(tīng)課與評課》讀書(shū)筆記范文09-28
關(guān)于《新課程說(shuō)課聽(tīng)課與評課》的教師讀書(shū)筆記10-01
聽(tīng)課評課和說(shuō)課的心得體會(huì )11-21
觀(guān)課評課聽(tīng)課心得04-07
小學(xué)優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課聽(tīng)課心得04-26
聽(tīng)課評課總結11-26
聽(tīng)課評課總結05-31