教師讀書(shū)心得體會(huì )（精選24篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的教師讀書(shū)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 1
前不久，翻閱了《教師人文素養》這本書(shū)，里面的一個(gè)個(gè)故事使我產(chǎn)生了共鳴，尤其是讀了梁曉聲寫(xiě)的一篇《我的小學(xué)老師》，深有感觸。xx講述了作者小時(shí)候的一個(gè)故事：xx年冬天，市里要來(lái)一個(gè)衛生檢查團到校檢查衛生，班主任老師因為他的衣服臟，當面指責了他，全然不顧一個(gè)孩子的自尊心。殊不知，這是他認為最干凈的一件衣服。梁曉聲小時(shí)候家境貧寒，每天有數不清的家務(wù)活，導致手皴；母親每天早出晚歸地干臨時(shí)工，根本沒(méi)空照料孩子，也沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)像樣的衣服。作為教師，應該了解孩子的家庭環(huán)境，不應該以貧富區別對待學(xué)生，挫傷孩子幼小的心靈。相反語(yǔ)文老師卻對他伸出了一雙溫暖的手，她的一席話(huà)讓梁曉聲感動(dòng)不已：“家庭貧窮不是你的過(guò)錯，沒(méi)有值得自卑羞恥的，要使同學(xué)們看得起你，每位老師喜歡你，今后就得努力學(xué)習�！彼氈碌貛退搭^，一共洗了三遍，還給他在臟衣服外套了件綠坎肩，以遮擋他衣服前的油污。在語(yǔ)文老師的關(guān)愛(ài)下，他對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，語(yǔ)文還考了滿(mǎn)分，并且寫(xiě)的一篇作文還發(fā)表在《中國少年報》上。
梁曉聲小時(shí)候碰到的這位語(yǔ)文老師在他的心田撒下了一顆文學(xué)的種子，引領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)的大門(mén)。這顆種子慢慢生根、發(fā)芽，最終使他成了一位著(zhù)名的作家。
作為一名老師，應該對所有的`學(xué)生一視同仁，平等地對待他們。每個(gè)孩子都出生于不同的家境，受到不同的教育，成績(jì)也有高低。老師不應該總把贊許的目光、激勵的語(yǔ)言送給那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，而跟應該花更多的時(shí)間去了解一些成績(jì)不如意的學(xué)生，走進(jìn)孩子的內心，了解他們生長(cháng)的環(huán)境，所碰到的困難，而不是一味地指責、埋怨孩子。溝通是最好的途徑，靜下心來(lái)，跟學(xué)生面對面交流，找出他們身上存在的薄弱環(huán)節，有針對性地采取相應的方法，提高他們的成績(jì)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們也感受到成功的喜悅。同時(shí)尊重每位學(xué)生，在批評學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)，懂得一些方式方法，盡量照顧孩子幼小的心靈�？梢杂靡恍┹p松的話(huà)語(yǔ)，消除孩子緊張的心理，讓孩子自己找找身上的缺點(diǎn)，千萬(wàn)不要像梁曉聲小時(shí)候的這位班主任一樣，那樣會(huì )深深地刺傷一個(gè)孩子的心靈，以致于和你越走越遠。
小學(xué)老師對孩子的影響深遠，這么多年過(guò)去了，梁曉聲對當時(shí)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴還記憶深刻，足以說(shuō)明了一點(diǎn)，啟蒙老師在孩子成長(cháng)歷程中起著(zhù)重要的作用。我們應該時(shí)時(shí)提醒自己，盡心盡責地做一名好老師，讓我們的孩子在多年以后回顧自己的小學(xué)生涯時(shí)，也能擁有一段美好的回憶。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 2
“在漫長(cháng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì )有許多事不能如愿以?xún)�。心理素質(zhì)好的豁達開(kāi)朗，沉著(zhù)應對，于是成功了；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(cháng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)�！焙糜姓芾淼囊痪湓�(huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長(cháng)，我們不好給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的'。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應在他實(shí)際的基礎上發(fā)展，而不是作別的孩子的復制品。因此當他學(xué)會(huì )寫(xiě)第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好，遠遠達不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養育他的父母，更不就應有這樣消極的想法。就應用你的溫暖去呵護他成長(cháng)。
其實(shí)，孩子們每一天都在尋找別人的明白，盼望公正的評價(jià)。人對生存價(jià)值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì )表現出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì )產(chǎn)生厭世情緒，甚至會(huì )做出傷害自己或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在調皮鬼一類(lèi)里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改但是來(lái)？其實(shí)他們的心并不是真的很壞！一向想和老師作對！而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的：
大家都不喜愛(ài)我，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我！這樣總比悶著(zhù)好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜愛(ài)起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，正因大家都不跟他玩因此心里很難受。其他老師對他的態(tài)度都是很?chē)绤柕�。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P他“哇！你真了不起！真是太棒了！”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專(zhuān)心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿(mǎn)土大汗直到把所有的盒子疊整齊！之后還問(wèn)我“老師，還有什么事需要我幫忙的嗎？”當時(shí)我對他的舉動(dòng)感到無(wú)比的震驚！確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，正因老師已經(jīng)認可他是個(gè)能干的孩子了！
我堅信在以后的日子里我會(huì )常告訴孩子們，你真棒！!
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 3
書(shū)籍是承載著(zhù)人類(lèi)智慧的階梯，他不僅是我們踏上學(xué)習的第一個(gè)臺階。也是我們在今后自我提升的最快“捷徑”。
作為一名幼兒園的老師，我同樣非常的喜歡讀書(shū)。這不僅僅只是因為我作為教師的身份。更是因為我是一名求學(xué)者，一名渴望知識和發(fā)展的人。對我而言，書(shū)籍中的知識和文章，對我都有著(zhù)如同“花蜜對蜜蜂”般的吸引力。但不同的是，對比與僅能品嘗一會(huì )就得回味的“甜食”，書(shū)本中的“花蜜”卻能長(cháng)長(cháng)久久的陪伴著(zhù)我，甚至成為影響一生的思想。
如今，在的成為老師之后，我在書(shū)籍的閱讀上也不再像過(guò)去那樣雜亂和隨性。在閱讀和理解方面，也更加偏向作為一名老師的思考方式�，F在，我對我近期閱讀的一些類(lèi)型的書(shū)籍的感受心得記錄如下：
幼兒教育類(lèi)：作為一名幼兒教師，這是我最主要的選擇。盡管已經(jīng)參加工作了很久，但通過(guò)閱讀，我卻能發(fā)現更多、更好的教育理念和方法。這讓我能在思想上對自己不斷的更新，改進(jìn)，讓自己能深入的理解到幼兒教育并不僅僅只是在教材上的那一點(diǎn)知識！對他么而言，整個(gè)生活都是一個(gè)大課堂！這樣的認識，讓我在教育上不僅僅限制于課本和課堂，還引導他們認識的世界，認識生活。
思想心理類(lèi)：思想是最難以琢磨的東西，遙記得最初來(lái)到幼兒園的時(shí)候，一位小朋友拉著(zhù)我的手想說(shuō)什么，但我卻絲毫不理解他想表達什么。如今，通過(guò)自己對幼兒心理書(shū)籍的了解，我深深的感到后悔，當時(shí)的孩子因該是有什么事情想要我幫助，但我卻沒(méi)有做出相應的回答，這不僅給幼兒留下了不信任的印象，也同樣是我作為老師的失職。
為此，對于幼兒心理學(xué)的知識我一直都有在研究，幼兒們很難說(shuō)清自己想要什么，所以，我們作為老師，更要去主動(dòng)了解！這就是我對心理書(shū)籍的體會(huì )。
此外，還有疾病預防類(lèi)的.書(shū)籍，它教會(huì )我預防季節性幼兒疾病，并學(xué)會(huì )了緊急處理的知識與技巧。以及生活安全類(lèi)的圖書(shū)，它的圖文生動(dòng)的講解了生活中的安全問(wèn)題和預防知識。還有管理類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)……各種各樣的書(shū)，給我帶來(lái)各種各樣的知識。
越是閱讀這些書(shū)籍我越發(fā)的感到自己知識的貧乏。作為一名幼兒教師，我還有很長(cháng)的道路要走。但是，就像之前所說(shuō)，“生活也是一個(gè)課堂”。為此，我不僅要讀書(shū)，更要更具實(shí)際的生活情況去讀書(shū)，將書(shū)本中的知識，確確實(shí)實(shí)的利用到生活上，工作上，讓自己能成為一名優(yōu)秀的學(xué)習型幼兒教師。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 4
十多年來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為全球教育改革與發(fā)展的一個(gè)中心議題。隨著(zhù)我國基礎教育課程改革的不斷深入，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題也顯得日益重要。華中師范大學(xué)教育學(xué)院郭元祥教師撰寫(xiě)的《教師的20項修煉》一書(shū)率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫(huà)了有活力的教育生活方式。
該書(shū)內容由三部分組成：修煉教師形象，修煉教師生活，修煉教師專(zhuān)業(yè)。每個(gè)部分又分成若干章節，具體對教師這一職業(yè)應具備的專(zhuān)業(yè)素養進(jìn)行了分析和例證。從教師的服飾、微笑、語(yǔ)言、習慣、寬容、德性、智慧、情感、規劃、閱讀、研究、反思、寫(xiě)作、幸福等由表及里、由淺入深，逐一解讀剖析，提出了教師專(zhuān)業(yè)素養應該具備的標準。閱讀此書(shū)受益如下：
一、厘清了師德標準的一些基本概念，提升了從理論層面加強教師專(zhuān)業(yè)素養的認識。比如“所謂教育良知，是教師對教育工作的意義、價(jià)值以及教育行為責任的正確理解，對學(xué)生生命成長(cháng)的健全方式的科學(xué)認識，并以此為基礎采取正確教育策略的意識�！薄八^責任感、責任心，是指教師不把教育工作、引導學(xué)生作為外在的規定和強制行為，而是作為一種自覺(jué)志愿的義務(wù)和行為，是一種職責，是義不容辭的責任�！边@些平時(shí)總是掛在嘴邊的詞語(yǔ)需要在教育視野下有一個(gè)比較嚴格的界定，從教育發(fā)展規律的角度有專(zhuān)業(yè)化的解讀，而不是淺表化的概念。
二、例證生動(dòng)具體，在大量的教育實(shí)踐個(gè)案中深受啟發(fā)。在談到了解學(xué)生、理解學(xué)生是教師應養成的一種良好習慣時(shí)，書(shū)中舉了成都磨子橋小學(xué)“十六知曉”的例子，對于班主任或是初為人師的老師們就很有借鑒價(jià)值，這“十六知曉”就是：知曉學(xué)生的姓名含義、知曉學(xué)生的生活習慣、知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知曉學(xué)生的行為方式、知曉學(xué)生的.思維方法、知曉學(xué)生的愛(ài)好興趣、知曉學(xué)生的困難疑惑、知曉學(xué)生的情感渴盼、知曉學(xué)生的心路歷程、知曉學(xué)生的知音伙伴、知曉學(xué)生的成長(cháng)規律、知曉學(xué)生的家庭情況、知曉學(xué)生的上學(xué)路徑、知曉學(xué)生的社區環(huán)境、知曉學(xué)生的家長(cháng)思想、知曉學(xué)生的家長(cháng)愿望。這十六個(gè)方面非常具體全面而且具有可操作性，知曉學(xué)生，可以消除教師對學(xué)生的誤解，建立起教師對學(xué)生的信任，提高教師對學(xué)生教育行為的針對性、有效性和感化力。
三、學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，教師生涯就是不斷修煉完善自我的過(guò)程。
曾經(jīng)在三尺講臺上自信滿(mǎn)滿(mǎn)、揮灑自如的我平時(shí)閱讀的重點(diǎn)大都放在了教材分析、課堂教學(xué)研究方面，總覺(jué)得國家教育政策、大家之學(xué)離自己遠之又遠，把教材吃透，把學(xué)生教好，就是一名合格的人民教師。執教二十余年，開(kāi)始出現職業(yè)倦怠和教育審美疲勞，總是感嘆激情不再�！拔覀兯悦悦�，是由于我們不會(huì )思考了；我們所以不會(huì )思考，是由于我們儲存的知識不足以我解決或更好地解決問(wèn)題了。最有效的辦法，是重拾書(shū)本，更新自己，與時(shí)俱進(jìn)�！蓖踟公懡淌诘慕ㄗh非常好：第一，讀哲學(xué)書(shū)，掌握分析問(wèn)題的基本方法；第二，讀教育經(jīng)典，站在巨人的肩膀上認識教育教學(xué)行為；第三，讀拿來(lái)就能用的書(shū)，以及時(shí)解決自己面臨的困惑與問(wèn)題；第四，讀學(xué)科著(zhù)作，在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，依然能敏銳地捕捉前沿動(dòng)態(tài)。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)！”閱讀，可以使浮躁的心沉靜下來(lái)，潛心思考教育現象和問(wèn)題；閱讀，可以使自己的學(xué)養豐富起來(lái)，用成熟和深刻的教育成果武裝自己；閱讀，可以啟迪心智，再次點(diǎn)燃創(chuàng )新的火種，在教育改革中繼續前行；閱讀，更是一個(gè)自我反思的過(guò)程，用或經(jīng)典或先進(jìn)的教育理論檢驗自己的教育實(shí)踐，重新審視自己的教育教學(xué)行為和思維方式，才會(huì )有質(zhì)的飛躍與提升。
在知識經(jīng)濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì )使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì )使我如癡如醉，一篇美文會(huì )使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師；只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(cháng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 5
作為教師，如果不甘于平庸向往卓越，不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》;作為一線(xiàn)老師，如果正迷茫在專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的路上，不妨讀一讀朱永新先生的《教師第一課》。這是一本幫助教師自我成長(cháng)的書(shū)籍，讀中可以讓我們體驗插上教育理想的翅膀的暢快，在現實(shí)中找到執著(zhù)前行的燈塔和力量。
本書(shū)從“書(shū)寫(xiě)教師的生命傳奇、閱讀教育大師、不可或缺的心理學(xué)知識、師德的核心是大愛(ài)、在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀、寫(xiě)作是卓越教師和平庸教師的分水嶺、口才是教師的第一能力、人際交往中的生活智慧”八個(gè)方面為一線(xiàn)教師提供了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方法指導和發(fā)展幫助，既給新教師以職業(yè)入門(mén)的方法指導，又給多年從教的教師以職業(yè)修煉和職業(yè)提升的再度點(diǎn)燃力。書(shū)中向我們傳達了教師職業(yè)的天命——做一個(gè)理想主義者，成為一個(gè)知行合一的理想追求者，對世界抱以一種開(kāi)放的信任，對生命抱以一種堅定的信仰，對職業(yè)抱以一種深沉的敬畏，在現實(shí)與各種際遇中保持前行的動(dòng)力，努力認識自己，學(xué)會(huì )選擇從業(yè)的生命姿態(tài)，成就最好的自我。推薦了孔子、柏拉圖、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、杜威、蒙臺梭利、陶行知、蘇霍姆林斯基等9位人類(lèi)歷史上一流的思想家和教育大師，引領(lǐng)我們走進(jìn)他們的人生，閱讀他們的著(zhù)作，站在巨人的肩膀上讓腳下的路走得更清晰。我們從事的是關(guān)于人的成長(cháng)的工作，洞悉明確工作對象的'心理發(fā)展規律是科學(xué)從教的基礎，書(shū)中介紹了關(guān)于積極心理學(xué)、依戀理論、社會(huì )心理發(fā)展階段理論、需求層次理論、情緒ABC理論在育人中遵循的法則，以及諸多心理效應在育人中微妙的促進(jìn)作用，這些精華的理論都為我們開(kāi)啟了遵循人的發(fā)展規律，正確從教的理論指導。教科研一直是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的發(fā)展短板，讀過(guò)此書(shū)，我們會(huì )習得教師專(zhuān)業(yè)素養必須具備的本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識的儲備的重要，以及教育科研的方法和教育研究的思路，從多方面清晰課堂觀(guān)察和研究的方向，為教師實(shí)現價(jià)值的成長(cháng)找準方向。書(shū)中強調了寫(xiě)作對于成為卓越教師的重要作用，日常記錄、個(gè)案記錄、教育隨筆、教學(xué)札記、書(shū)信小簡(jiǎn)、教育雜文等這些教育記錄，都是教師記錄教育的不同形式，需要敏銳清醒的意識和筆耕不輟的持之以恒，當寫(xiě)作成為一種習慣和生活方式時(shí)，教師才能最大程度的回歸自我，守望幸福。此外，書(shū)中還闡述了教師口才和人際交往也是教師成長(cháng)的必備要素，口才是第一能力，要善于營(yíng)造與學(xué)生、家長(cháng)、同事、專(zhuān)家之間溫暖的人際關(guān)系，搭建和諧共生的平臺，促進(jìn)教師的發(fā)展。
通過(guò)此書(shū)，我對教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)有了更加清晰的認識，要有一種教書(shū)育人的情懷，要培養、關(guān)心學(xué)生，要端正工作作風(fēng)，工作著(zhù)是美麗的，工作，讓腳下的路更加堅實(shí)，做教育人，做幸福事。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 6
班級是學(xué)校工作的基礎單位，學(xué)生是班主任工作的主要對象和班級活動(dòng)的主體，搞好學(xué)校工作特別是形成良好的學(xué)風(fēng)，提高整體教學(xué)質(zhì)量，班主任起著(zhù)關(guān)鍵作用。為適應素質(zhì)教育發(fā)展的需要，每一位教師都必須更新觀(guān)念，班主任更應如此。班主任是班集體的領(lǐng)導者，組織者和教育者，面對來(lái)自不同家庭、思想、學(xué)習、興趣、個(gè)性各異的學(xué)生組成的一個(gè)大家庭，如何把這個(gè)家庭引導組織成團結活潑，勤奮好學(xué)，文明守紀的班集體?如何使班里每個(gè)學(xué)生都具有良好的個(gè)性品質(zhì)呢?下面淺談我擔任班主任工作的一些做法：
1、嚴。
嚴是班主任帶班的保證。作為老師，要以身作則，要嚴格要求學(xué)生必須要先嚴格要求自己。在日常生活中，從小事做起，不遲到，儀容要規范，待人要親切有禮貌等。榜樣的力量是無(wú)窮的，中學(xué)生的模仿能力極強，如果班主任能?chē)栏褚蠛米约�，作為學(xué)生的好榜樣，學(xué)生們也在老師的無(wú)言活動(dòng)中不經(jīng)不覺(jué)中已學(xué)會(huì )了嚴格要求自己了。在這樣的前提下，班主任帶班時(shí)嚴格要求學(xué)生已經(jīng)是順理成章之事了。當然，總會(huì )有一些不規范的學(xué)生，那么怎樣嚴師出高徒呢?對這些學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤，要及時(shí)批評教育，決不能姑息遷就，否則就不能帶好班的。例如：我班有一位糾陳永權的男生，成績(jì)歷來(lái)都不錯，近期就發(fā)現他有吸煙的現象。面對他這一情況，我就不能閉一只眼睜一只眼了，如果這種情況在班級蔓延開(kāi)來(lái)，后果就不堪設想了。我立即找他談心，進(jìn)行思想教育;還動(dòng)用其他老師的力量，同學(xué)們的力量，家長(cháng)的力量等來(lái)對他進(jìn)行幫教，使他遠離吸煙這種不良行為習慣。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，他的不良行為也開(kāi)始改變了，將興趣轉移到學(xué)習和各項有益的文體活動(dòng)中去，面對他的進(jìn)步，老師、家長(cháng)、同學(xué)們到感到高興。
2、勤。
俗語(yǔ)說(shuō)：勤能補拙。懶惰是班主任工作之大忌，班主任必須以三勤(勤抓、勤教、勤管)為手段，深入班級，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對他們要勤提醒、勤督促、勤開(kāi)導、勤教育。平時(shí)，老師要多觀(guān)察，善于從平常的一些小事中發(fā)現隱患，及時(shí)提醒。比如：初中一年級的學(xué)生愛(ài)玩，下課喜歡追逐嬉戲，夏季放學(xué)后喜歡到水庫游泳，在路上騎車(chē)不遵守交通規則等，如不及時(shí)提醒，就會(huì )很容易發(fā)生事故。作為老師就要未雨綢繆，平時(shí)要勤說(shuō)、勤講、勤提醒。這樣，通過(guò)勤而細致的工作，務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)來(lái)抓好班風(fēng)建設，才能防患于未然，使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，學(xué)生學(xué)習積極，思想向上。
3、愛(ài)。
對學(xué)生奉獻出真摯深沉的愛(ài)心，是班主任在班級管理工作中不可缺少的'大前提。只有用心去愛(ài)他們，才能了解他們的心靈，知道他們的愛(ài)好和才能，了解他們的歡樂(lè )和憂(yōu)愁，以利于班主任開(kāi)展班級管理工作。班主任既是嚴師，又是慈母，愛(ài)護他們，才能使他們健康成長(cháng)，這也可以說(shuō)明愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，不僅要愛(ài)學(xué)生，還要將愛(ài)的種子播撒，讓愛(ài)在每個(gè)學(xué)生心中發(fā)芽。如我班的林健洪同學(xué)，臨近高考時(shí)出現放棄的情況。原來(lái)是他的家庭發(fā)生變故，家庭經(jīng)濟出現困難，造成他的情緒低落，便萌發(fā)不參加高考的念頭。知道這一情況后，我就找談心，鼓勵他戰勝暫時(shí)的挫折，樹(shù)立信心，不要辜負老師、父母、同學(xué)對他的期望。同學(xué)們也紛紛伸出援助之手，幫他解決了一部分困難，讓他重獲高考的信心。通過(guò)這件事，使他感受到老師的愛(ài)，同學(xué)們的愛(ài)，集體的溫暖，同時(shí)也讓學(xué)生們懂得以愛(ài)待人的道理。當班主任與學(xué)生之間建立起真摯的友誼之橋時(shí)，班主任就能全面地順利開(kāi)展班級工作，才能形成良好的班風(fēng)。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 7
前段時(shí)間讀了《班主任兵法2》這本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔任一個(gè)短短28天的初三年級班主任這期間的故事，講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jì)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎。通過(guò)對本書(shū)的閱讀，收獲頗豐，并且結合自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級規章制度。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”，同樣一個(gè)班級要有一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學(xué)習，為個(gè)人班級爭光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習、紀律、衛生等方面）；要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(cháng)各種意見(jiàn)和建議，采納積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規，使學(xué)生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力；班規要具有一定的民主性和靈活性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的'“機械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵。
第三，班主任要“與生同樂(lè )”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線(xiàn)，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學(xué)會(huì )“與生同樂(lè )”。
第四，班主任要針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說(shuō)：對于學(xué)習較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對于學(xué)習中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學(xué)習方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。
第五，班主任一定要善于閱讀，用知識充實(shí)自己的大腦，充實(shí)自己的心靈，使自己成為智慧的班主任。多讀書(shū)，在書(shū)海中學(xué)習名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長(cháng)，增長(cháng)智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養。
教育是復雜的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。尤其是沒(méi)什么班主任經(jīng)驗的，在班級管理中會(huì )不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，總結教育得失，與優(yōu)秀班主任多交流多學(xué)習，不斷提高自己的班級管理經(jīng)驗。另外無(wú)論是班主任，還是科任教師，只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛(ài)學(xué)生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長(cháng)著(zhù)想。讓我們用最深沉的愛(ài)，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的行為，恢復他們的自信，促使其智慧迸發(fā)，才能讓我們和學(xué)生共贏(yíng)，讓我們的工作更上一個(gè)臺階。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 8
“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重�！陛p輕地讀著(zhù)這句話(huà)，我內心對前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的欽佩油然而生。盡管如今的教育形勢與他所在的時(shí)代已發(fā)生了很大的變化，但他的閃光的教育思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教師而言，絲毫不過(guò)時(shí)。
蘇霍姆林斯基將自己30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗凝聚在《給教師的建議》這本教育巨著(zhù)中。書(shū)中作者以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。讀著(zhù)此書(shū)，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂(yōu)解難，給我指點(diǎn)迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我幫助，讓我充滿(mǎn)信心……
書(shū)中講了一個(gè)故事，讓我記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節公開(kāi)課，來(lái)聽(tīng)課的人很多，他們本來(lái)都打算在課堂教學(xué)進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便像往常一樣聽(tīng)完課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被這位歷史老師的課吸引住了，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后有聽(tīng)課的老師請教他：“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節課？”他說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約十五分鐘�！�
初聽(tīng)這句話(huà)，我十分詫異，因為很多教師，包括自己在內，每次在上公開(kāi)課前都已經(jīng)將一堂課的教案背得滾瓜爛熟，準備的時(shí)間，可能是幾個(gè)星期，幾個(gè)月，但往往不需要所謂的一輩子的時(shí)間。課堂完全按照預設的過(guò)程有條不紊地進(jìn)行，卻忽視了課堂是一個(gè)生成的過(guò)程。一節課用一輩子來(lái)準備，他說(shuō)的就是積累：文化的積累、知識的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣，才有可能上出一堂好課。
讀大師平凡樸實(shí)的語(yǔ)言，如品香茗，默默引領(lǐng)著(zhù)我們的教育思想。那串串寶典般的教育心得，如降甘霖，時(shí)時(shí)啟迪著(zhù)我們的教育智慧。
教師讀書(shū)心得體會(huì )教師是辛勤的園丁，更是人類(lèi)靈魂的工程師，教師不僅要教好書(shū)，而且要育好人，教師的言行舉止都必須要以為人師表為準。要做一個(gè)有靈魂的'教師，我覺(jué)得，應當做好以下幾方面工作：
首先，要愛(ài)崗敬業(yè)。作為一名教師，最重要的是要熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，只有充滿(mǎn)了對教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，要把所有的心思放在教育上，才會(huì )在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻。在教學(xué)中應做到認真備課上課，對工作認真負責。認真輔導學(xué)生，要時(shí)時(shí)刻刻反思自己的課堂教學(xué)，并認真撰寫(xiě)教學(xué)反思，做到在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，多聽(tīng)取優(yōu)秀老師的公開(kāi)課，爭取更多的機會(huì )鍛煉自己。
其次，要為人師表。教師要嚴格要求自己，率先垂范，要言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，而且身教重于言教。我國著(zhù)名的教育家陶行知先生也說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！痹趯W(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德。
第三，要關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要真正做到善于教人，就應該關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。首先教師應轉變“成績(jì)好才是優(yōu)秀生”的錯誤觀(guān)念。每一個(gè)人都各有各的長(cháng)處，成績(jì)差的學(xué)生不一定就沒(méi)有他的閃光點(diǎn)。其次，要在充分了解每個(gè)學(xué)生已有發(fā)展水平的基礎上，創(chuàng )設不同但適合于他們的水平的目標，使他們都能享受到成功后的喜悅，增強進(jìn)一步學(xué)習的信心與勇氣。除此之外，最重要的一點(diǎn)應該是：教師要尊重信任學(xué)生、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，能與學(xué)生建立起民主、平等的師生關(guān)系。師生之間互尊互敬、平等交流，同時(shí)能使教師清楚地了解到學(xué)生每個(gè)“細胞”的活動(dòng)，有的放矢地進(jìn)行工作，并將收到良好的效果。
總之，一個(gè)有靈魂的教師應該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀(guān)念，有探索精神和創(chuàng )新精神。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 9
每年對于假期我們都有太多的期待和盼望，但是當一個(gè)長(cháng)長(cháng)的假期真正地到來(lái)的時(shí)候，我們卻無(wú)所適從，將以前對假期的規劃都忘到了九霄云外，最后只剩下每天除了吃就是睡，無(wú)聊而煩躁地過(guò)活，所以有時(shí)候我想，一個(gè)長(cháng)達一個(gè)月的假期真正地做的有意義的事情都不及一個(gè)普通的周末。當一個(gè)假期結束后更多的是回憶起來(lái)有點(diǎn)遺憾，奇怪的是假期結束了，你想起了假期前的所有方案，比方說(shuō)讀書(shū)，那么如果下一個(gè)循環(huán)就是期盼下一個(gè)假期我該看哪些哪些書(shū)，似乎又進(jìn)入了一個(gè)怪圈，從現在開(kāi)始我要遏制住這個(gè)惡性循環(huán)。
說(shuō)起假期讀書(shū)心得，十分慚愧，其實(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)如果不是放假前學(xué)校的硬性要求，我想我這個(gè)假期都不會(huì )撿起一本書(shū)來(lái)看，或許懶是一種病，在假期的時(shí)候發(fā)作的有點(diǎn)嚴重。所以在這種情緒下，我讀書(shū)的狀態(tài)也可想而知，粗淺地讀了兩本書(shū)，感受不是很多，但是有那么幾點(diǎn)還是有點(diǎn)小啟示的。
我看的第一本書(shū)是教師工作方法創(chuàng )新案例集，說(shuō)實(shí)話(huà)看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，如果不是看到創(chuàng )新二字我不會(huì )翻下去，在工作中校長(cháng)總提倡我們要創(chuàng )新，一個(gè)民族更要創(chuàng )新，但是創(chuàng )新提了那么久，什么是創(chuàng )新，怎樣才是創(chuàng )新，我想沒(méi)有人說(shuō)的清楚，慢慢地創(chuàng )新成了只可意會(huì )不可言傳的東西。翻開(kāi)書(shū)看到目錄，這本書(shū)的章節十分清晰，作為一名新教師一定會(huì )受益匪淺，從備課到課堂到作業(yè)和課外延伸，都是一些老生常談的東西，粗略的翻看之后，我沒(méi)發(fā)現什么有價(jià)值的東西，但是看到那些在教育教學(xué)書(shū)上�？吹淖盅蹠r(shí)，我想起了我大學(xué)老師的一句話(huà)，她說(shuō)教育理論就像草料一樣，你吃的越多你的體力越好�；蛟S你剛入職的時(shí)候，把你大學(xué)學(xué)的理論知識都忘得一干二凈了，但是在你的言談舉止中一定會(huì )滲透一些科學(xué)的工作方法，你走的有多遠，就看你的儲藏有多少了。所以我又細心地從頭看起，看過(guò)之后我發(fā)現創(chuàng )新的根底是，我們踏實(shí)做好每一步，首先我們不能為了創(chuàng )新而創(chuàng )新，做教學(xué)不能花哨，首先我們得扎實(shí)根本功，并且要將最根本的教學(xué)落到實(shí)處，讓孩子們把該學(xué)的東西穩固好，有了這個(gè)根底和目標，我們接下來(lái)就要花心思去想好每一步該怎么辦？當然一定要有重點(diǎn)突破，比方說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單的生字，孩子讀幾遍就記住了，我們就沒(méi)必要費盡心思講解這個(gè)字該怎么記，孩子抬抬腳跟能夠到的東西就該給他自己，這是不是也是一種創(chuàng )新？以前我總想換著(zhù)把戲地帶著(zhù)孩子學(xué)習，孩子們是很喜歡，可是時(shí)間久了就流于形式了，孩子們根本不注重知識本身了，所以這個(gè)還要運用得當，當孩子不感興趣了，怎樣也記不住讀不好了，我們就要換一種形式激起他的興趣。書(shū)看到最后，我會(huì )發(fā)現其實(shí)做教育就需要我們細心，有時(shí)候我就是過(guò)于急躁，什么都急于求成，這樣就會(huì )事倍功半，或許我們靜下心來(lái)細心做好一件事，那就勝于一百件沒(méi)有成功的事情，并且愛(ài)能解決一切問(wèn)題，我們要愛(ài)孩子，愛(ài)他們的一切，在愛(ài)的過(guò)程中就是對創(chuàng )新最好的詮釋。
看的第二本書(shū)是畢淑敏的幸福的尺度，說(shuō)實(shí)話(huà)還是第一次接觸畢淑敏的作品，當年她的挖薺菜令我印象也挺深的，但是不知道為什么對她作品一直很抵觸，就因為幸福二字吸引了我的眼球，看著(zhù)看著(zhù)，我發(fā)現我特別喜歡這本書(shū)，畢淑敏的經(jīng)歷讓我佩服，從醫生到作家到心理咨詢(xún)，她的觀(guān)點(diǎn)我由衷的贊同，書(shū)中的心理咨詢(xún)的`案例讓我癡迷，散文中帶有哲學(xué)性的說(shuō)理我更是喜歡，讓我深深地感受到她文字的魅力。書(shū)中她引用費爾巴哈的名言“你的第一責任是使你自己幸福，你自己幸福了，你也就能是別人幸福，因為幸福的人愿意在自己周?chē)豢吹叫腋５娜栓�，這句話(huà)我深有感觸，在我當代課老師的日子里，我總感覺(jué)有許多的煩心事，我感覺(jué)自己不幸福，工作不穩定，沒(méi)有適宜的對象，常�？词裁炊疾豁樠�，即使我在別人面前裝作假設無(wú)其事，可是后來(lái)才發(fā)現，其實(shí)大家都從你臉上看到了不幸福，無(wú)論你用多少笑容去掩蓋，慢慢地我發(fā)現我的學(xué)生他們在我面前似乎也不幸福，一切都進(jìn)入了一個(gè)怪圈，但是當一切發(fā)生轉機以后，似乎一切都變了，工作穩定了，結婚了，似乎什么都順理成章了，大家見(jiàn)到我都說(shuō)你怎么變漂亮了呢？或許這就是相由心生？自己幸福了，就希望周?chē)际切腋５墓饷�，我的孩子們也積極上進(jìn)了，幸福的力量是如此強大。說(shuō)實(shí)話(huà)剛結婚，對于婚姻還是有一些迷茫不知所措，但是書(shū)上的一句話(huà)讓我釋然了“家啊，是理解奉獻思念呵護，是圣潔寬容接納和諧是磨合欣賞忠誠溝通，是心心相印浪漫曲折生死相依海角天涯〞，從這句話(huà)就看出來(lái)婚姻很復雜，一定會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，關(guān)鍵看解決的方法吧，有人說(shuō)幸福的婚姻源于你對婚姻別無(wú)所求。幸福不是形式，幸福不是語(yǔ)言，幸福就是自己的內心感受，或許我一無(wú)所有但是我幸福，我也同樣希望我周?chē)娜诵腋！?/p>
簡(jiǎn)單地談了一下看的兩本書(shū)，看的不深入，幸福的尺度還值得再讀，接下來(lái)讀書(shū)吧，因為讀書(shū)的人是幸福的。
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蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)的一位偉大的教育家，在網(wǎng)上通讀了他的巨著(zhù)《給教師的建議》這本書(shū)之后，給了我很大觸動(dòng)。這本書(shū)很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，它讓我深深的明白了教育的真諦：作為一個(gè)人合格的教師既要教書(shū)又要育人。
《給教師的建議》提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，我們每天忙忙碌碌，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導，現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞課題，教研活動(dòng)，培訓學(xué)習和學(xué)習現代信息技術(shù)。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我從書(shū)中了解到解決這個(gè)問(wèn)題的途徑就是讀書(shū)。讀書(shū)不是為了應付明天的教課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作取百家之長(cháng)。我們所教的學(xué)科里教科書(shū)所包含的那點(diǎn)基礎知識，在科學(xué)知識的大海里，只不過(guò)是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的`。
愛(ài)生是我們老師必備的道德素質(zhì)，讀了蘇霍姆林斯基的話(huà)，我更加感覺(jué)到師愛(ài)是陽(yáng)光雨露，學(xué)生是花朵禾苗。對學(xué)生的愛(ài)既要象陽(yáng)光一樣普照大地，又要對一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。我們班有一些農民工子弟，他們的經(jīng)濟條件很差，學(xué)習習慣不怎么好，在平時(shí)教學(xué)和生活中我更加關(guān)注他們給他們更多的愛(ài)。那么愛(ài)學(xué)生我們又應如何來(lái)愛(ài)呢？看了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》目錄，我被第二十二條“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”吸引了。我想每個(gè)老師，看到學(xué)生熱愛(ài)自己所教的學(xué)科總是很欣喜。不禁問(wèn)自己，你的學(xué)生熱愛(ài)你所教的學(xué)科嗎？
在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì )得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。從教十多年來(lái)，自己一直盡量讓孩子喜歡自己，公正公平對待每一位學(xué)生，所以孩子比較喜歡自己，喜歡自己所教學(xué)科，孩子就能比較認真聽(tīng)課，他們就能積極認真完成你布置的作業(yè)和任務(wù)。
那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢？“接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考�！苯處煻家伎�，是什么促使某些學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變呢？在這里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹(shù)立一個(gè)觀(guān)念，那就是，要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭和規律性的心情。用認識來(lái)鼓舞起人的精神。
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我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì )責任感。歌德說(shuō)：你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值。盡力履行你的職責，那你就會(huì )立刻知道你的價(jià)值。履行責任的標準越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名教師，只有盡到對學(xué)生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養，必須從責任兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長(cháng)，越能在履行責任中實(shí)現自己的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？
一、要身體力行，以身作則
我認為要從課堂做起，從小事做起；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵自己的。
在低年級學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的.，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負面影響更是無(wú)法挽回的。如果一個(gè)教師上課遲到早退，或不認真備課、隨便應付，或對學(xué)生不管不問(wèn)，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習榜樣？怎么能教書(shū)育人？
二、要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平
教師首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點(diǎn)等都必須了解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點(diǎn)突出，對學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習。其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現。尤其是我們現在參加的二期課程，在培養能力，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實(shí)。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
三、要關(guān)愛(ài)學(xué)生
一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習。當學(xué)生學(xué)習上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū)，處處滲透著(zhù)這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn)，是不可不讀的一部好書(shū)，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 12
書(shū)，一道彩虹。既光明，又多彩。讀書(shū)，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀完書(shū)，帶給我更多的思索：
老師的教學(xué)技能對于老師自身素養的提高起著(zhù)重要的作用，作為一名年輕老師還需不斷學(xué)習，潛心鉆研，勇于探究創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。
對有效的教學(xué)而言，學(xué)科的課程并非是應有盡有的百科全書(shū)，所以老師要做的是不僅要了解起學(xué)科課程，而且要能夠將學(xué)問(wèn)傳達給學(xué)生，因為傳達學(xué)問(wèn)的實(shí)力絕非簡(jiǎn)潔地了解學(xué)問(wèn)，這就是為什么很多高校教授盡管在自己所從事的領(lǐng)域里才華橫溢、學(xué)問(wèn)淵博，但教起學(xué)生來(lái)卻捉襟見(jiàn)肘，條理紊亂而詞不達意。所以駕馭教學(xué)技能對一個(gè)老師來(lái)說(shuō)便成為關(guān)鍵所在。故老師應當依據學(xué)生的年齡、教學(xué)目標以及其他因素的差異性來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：激勵學(xué)生、管理課堂紀律、評估從前學(xué)問(wèn)、有效地表達觀(guān)點(diǎn)、考慮學(xué)習者的各種特性、評估學(xué)習結果，以及復習等，很多事實(shí)證明白這些任務(wù)完成的多寡，干脆確定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，亦即確定了“好”與“壞”的關(guān)鍵。
人們常說(shuō)：“要讓學(xué)生得到一杯水，老師先得有一桶水�！倍@桶水恒久都裝滿(mǎn)鮮活可口的圣水。我崇拜竇桂梅老師，記得在一書(shū)中曾寫(xiě)道竇老師在平常工作之余大量閱讀有關(guān)教育的書(shū)籍，并做好讀書(shū)筆記，幾年來(lái)記的筆記有10萬(wàn)字之多，多篇發(fā)表。正是在她不斷的學(xué)習、符號學(xué)中，自身修養日益提高，才能在工作中高瞻遠矚地指導實(shí)踐。這使我想起了宋代學(xué)者朱熹的一句詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。這源頭活水不正是我們發(fā)展提高的最關(guān)鍵所在嗎？“得天下英才而教之，其樂(lè )無(wú)窮；得大道恩師而學(xué)之，樂(lè )在其中�！蔽覀兦嗄昀蠋熓嵌皇兰o教壇的主力，繼往開(kāi)來(lái)是我們使命。用我們的不懈的.追求、堅決的信念、永恒的執著(zhù)去不斷學(xué)習、探究教育教學(xué)的規律，才能實(shí)現我們的遠大志向，實(shí)現自身的人生價(jià)值，才會(huì )無(wú)愧于自己的一生。
我們不僅僅要學(xué)習教育方面的學(xué)問(wèn)，在學(xué)問(wèn)爆炸的今日，我們要駕馭的東西太多了，如英語(yǔ)、計算機等等。樂(lè )在學(xué)中，樂(lè )在超越自我之中。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 13
教育傳播理論認為：課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生共同活動(dòng)組成的教學(xué)信息傳遞和交流系統，其目標是幫助學(xué)生實(shí)現預期的行為改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展。小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，是教師孜孜不倦的追求，是教師魂牽夢(mèng)繞的境界。為此，教師們都想方設法，期望提高教學(xué)效益，圓滿(mǎn)達到預期目標，但往往事與愿違，效益不高。其中一個(gè)很重要的原因，就在于忽視了對數學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)干擾（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“干擾”）的研究。下面我擬就課堂教學(xué)干擾的特點(diǎn)、表現及對策思考做粗淺分析，與各位同仁相互探討。
一、干擾的涵義、特點(diǎn)
從漢語(yǔ)詞義上來(lái)看，干擾是指（對某種秩序的）干預和擾亂。而作為一個(gè)教育傳播學(xué)名詞，干擾是指影響教育信息傳播（傳遞與交流）效果的各種消極因素。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體四個(gè)基本要素組成的，其中的任何一個(gè)組成部分都可能出現干擾。在教學(xué)過(guò)程中，干擾總是作為教學(xué)信息的對立物而存在的，是一種不可避免、不可預見(jiàn)而又不易確定的現象。它使信息在傳播過(guò)程中有所耗損，產(chǎn)生彌散，導致師生之間的信息傳遞與交流遲緩、阻滯，不能被對方完整接受或接受失真，導致教學(xué)效益低下。
二、干擾的主要表現
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)信息傳遞和交流的.途徑和場(chǎng)所，是連接信息發(fā)出者與接受者的中介，聯(lián)系施教者（教師）和受教育者（學(xué)生）的橋梁，使二者間能夠實(shí)現信息的傳通。教學(xué)傳播過(guò)程主要由教學(xué)媒體的使用，空氣中的光波、聲波、電磁波的運動(dòng)，人的感覺(jué)器官的刺激與反映以及信息的傳輸和處理等環(huán)節組成。上述環(huán)節的配置、使用或處理不當，均可能對學(xué)生的認知過(guò)程及心理構成干擾。結合課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者以為干擾表現有四類(lèi)共16種。
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傳播學(xué)家宣韋伯認為：符號是人類(lèi)傳遞活動(dòng)的要素，符號代表事物，它能脫離參加傳通關(guān)系的雙方而獨立存在，符號是可以“譯”成“意義”的傳遞因素。符號一般分為語(yǔ)言符號和非語(yǔ)言符號兩種。前者如口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言，后者如動(dòng)作、音響、圖像符號等。傳播符號干擾主要表現為：
1、語(yǔ)言含義模糊。如：亂用方言(將“上午”、“下午”說(shuō)成“上晝”、“下晝”)，用語(yǔ)不當（將“求一個(gè)數的倒數”說(shuō)成“求倒”），邏輯錯誤（隨意增加或減少概念的內涵，致使概念外延縮小或擴大，將“三角形”說(shuō)成“由三條線(xiàn)段組成的圖形”，“方程”說(shuō)成“含有X的等式”）等造成理解困難。
2、板書(shū)形式不當。如板書(shū)出現錯別字、計算錯誤、圖示不規范、比例失衡（將長(cháng)度、面積、體積、重量相差懸殊的比較對象表示成近似相等）等造成認知錯誤。板書(shū)字跡潦草、模糊、排列雜亂，造成辨認困難。
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教學(xué)傳播媒體是指承載、傳輸與控制教學(xué)信息并介入教和學(xué)過(guò)程的材料和工具的總稱(chēng)。按媒體作用的器官和信息的流向來(lái)分有視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體、交互媒體、綜合媒體物種。有關(guān)研究表明：人的各種感覺(jué)器官從外界獲取的信息量占信息總量的比例分別為83%（視覺(jué)）、11%（聽(tīng)覺(jué)）、3.5%（嗅覺(jué)）、1.5%（觸覺(jué)）、1%（味覺(jué)）。這表明視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)是人們獲取信息的主要方式。傳播媒體使用不當主要是對學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)造成干擾。其主要表現為：
3、媒體質(zhì)量欠佳。書(shū)籍缺頁(yè)、倒裝、字體過(guò)大或過(guò)小、印刷不清，幻燈片和投影片、掛圖畫(huà)面模糊、色彩失調，音像媒體圖像抖動(dòng)、變形、聲像異步、串音、噪音等造成學(xué)生辨認困難。
4、媒體運用不當。媒體運用的時(shí)間過(guò)長(cháng)、頻率過(guò)高、變化過(guò)多，造成學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)疲勞；媒體的刺激程度過(guò)高、形式過(guò)于新奇，導致學(xué)生注意力被媒體所呈現的表面現象吸引，忽略認知過(guò)程；媒體運用時(shí)機選擇不當，不能做到抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化解疑點(diǎn)、激活思維、引導探索，導致媒體運用徒勞無(wú)功，渙散學(xué)生注意。
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課堂教學(xué)是由師生雙邊共同活動(dòng)形成的信息傳遞和交流系統。如果教學(xué)信息的傳遞與交流的過(guò)程或方法選擇不當，也會(huì )造成干擾。其主要表現為：
5、操作設計不當。操作（包括實(shí)驗、演示）選材不準、指導不具體、要求不明確、程序不規范，導致實(shí)驗、操作的結果精確性及可信度差，使學(xué)生對結果產(chǎn)生懷疑。
6、教法選擇不當。教師沒(méi)有根據教學(xué)目標、教材性質(zhì)、學(xué)校實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)，過(guò)多地采用缺乏反饋的單向傳輸方式，引起學(xué)生情緒消極；片面理解現代教育手段的作用，音像教材播放時(shí)間過(guò)長(cháng)，使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞；以電教手段代替教學(xué)，搞電教的“滿(mǎn)堂灌、注入式”，師生之間得不到及時(shí)的信息溝通，降低信息接收效果。
7、情境創(chuàng )設不當。創(chuàng )設的情境局限于學(xué)生已有的知識基礎和認知水平，脫離學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗、心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，情境中與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的背景太多、太雜，創(chuàng )設情景的過(guò)程太長(cháng)，內容堆積。既失去創(chuàng )設情境的教學(xué)價(jià)值，又不利于學(xué)生的觀(guān)察、感知、抽象與概括能力的發(fā)展。
8、問(wèn)題設計不當。課堂教學(xué)中的提問(wèn)或討論次數過(guò)多，選擇時(shí)機不準；問(wèn)題太難、太易，或不具有思考與討論價(jià)值；操之過(guò)急，教師提出問(wèn)題后后學(xué)生立即進(jìn)行反饋與交流；或者當學(xué)生思維正活躍時(shí)卻中止對問(wèn)題的討論；組織不嚴密，學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，發(fā)表意見(jiàn)的人不少，但對討論的結果卻沒(méi)有歸納總結等。這樣的安排浪費了學(xué)習時(shí)間，達不到問(wèn)題設計的目的，反而會(huì )降低學(xué)習效率。
9、活動(dòng)組織不當。比如小組合作學(xué)習中的小組劃分隨意性大，小組人數太多或太少（從二、三人到十幾人），小組成員學(xué)習水平的搭配同質(zhì)化（優(yōu)生組、學(xué)困生組、中等生組），成員分工不明確，角色定位混亂，活動(dòng)的程序設計可操作性不強等。諸如此類(lèi)，既妨礙了學(xué)生之間的討論、交流、切磋以及互助等學(xué)習活動(dòng)的順利進(jìn)行，也不利于學(xué)生合作精神的培養。10、練習安排不當。練習難度把握不準：練習太容易，學(xué)生不經(jīng)過(guò)努力就能完成，產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒；練習太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的思維活動(dòng)仍不能完成，則產(chǎn)生畏難情緒，散失信心；練習形式單調、機械重復，學(xué)生容易形成思維定勢，同時(shí)感到枯燥無(wú)味、降低學(xué)習興趣；練習形式變化過(guò)多，學(xué)生感到無(wú)所適從，學(xué)習效果不理想。
11、評價(jià)方式不當。對學(xué)生在學(xué)習中出現的新奇、與眾不同的想法或結果，教師不能正確把握，輕易否定，抑制了學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性；對學(xué)習中的錯誤，不分緣由橫加指責，甚至諷刺挖苦，傷及學(xué)生的自尊心。
12、教師活動(dòng)不當。教師教態(tài)過(guò)于夸張、變化過(guò)于頻繁或者形式呆板單一，使學(xué)生的注意渙散；講課的語(yǔ)調、語(yǔ)速缺乏變化，語(yǔ)言缺乏通俗性和兒童情趣，導致學(xué)生疲勞，學(xué)習興趣下降；學(xué)生思考、討論、交流、解決問(wèn)題時(shí)，教師不停地在行間走動(dòng)或喋喋不休的提示，打亂了學(xué)生正常的思維活動(dòng)。
13、偶發(fā)事件處置不當。課堂中的偶發(fā)事件對于正常學(xué)習來(lái)說(shuō)是干擾，而對此驚慌失措、手忙腳亂、不加理會(huì )或強制學(xué)生轉移注意等不當處置行為則會(huì )使干擾程度加劇。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 14
只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規則時(shí)，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個(gè)守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對的，不容辯駁的`高壓政策下的”不許動(dòng)“的原則。
這一段話(huà)給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈�；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想”約束“孩子。當孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)覺(jué)得他們太吵了，希望他們安靜�？墒沁@種”約束“對孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時(shí)我是”主人“，而孩子們是”服從者“。所以他們的行為不是發(fā)自?xún)刃牡�，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開(kāi)，他們便會(huì )很快的開(kāi)始交談起來(lái)。
當我接觸蒙氏教育，開(kāi)始了解蒙氏時(shí)，尤其當我閱讀了這段話(huà)語(yǔ)之后，我才找到了真正”管理“孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些”不許動(dòng)“的原則，因為這種”不許動(dòng)“的背后，隱藏的是孩子們那種強烈的”我要動(dòng)“的欲望。所以不管用什么活動(dòng)，我們都應該讓孩子去動(dòng)，在滿(mǎn)足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們”安靜“了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。
所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發(fā)展。
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《質(zhì)量免費》提出的零缺陷和一次做好的觀(guān)點(diǎn)，極大地沖擊著(zhù)我的思維和觀(guān)念�；仡櫼酝墓芾斫�(jīng)歷，我們對于質(zhì)量和績(jì)效的標準從來(lái)都是低標準、高要求，美其名曰體現激勵性。完美主義者往往被視為貶義的代名詞，零缺陷
怎么可能?
隨著(zhù)對《質(zhì)量免費》的深入研讀，仿佛跨進(jìn)了另一個(gè)世界。質(zhì)量就是符合標準，零缺陷是工作的標準和要求，這些簡(jiǎn)單又清晰的定義讓我知道了什么是
一次做好、怎么才能一次做好。古語(yǔ)有云，取乎其上、得乎其中，取乎其中、得乎其下。管理的衰退效應也告訴我們，我們必須高標準，才能取得好效果，不能給自己一個(gè)完成任務(wù)的`保險系數而將工作標準降低。
當我們認識到了一次做好的重要性，有了零缺陷的意識后，怎樣將理念變成行動(dòng)，讓它落地，體現在每個(gè)員工的工作業(yè)績(jì)和產(chǎn)品質(zhì)量上呢?所謂知易行難。我們不能僅僅停留在理念上，公司高層管理者，重點(diǎn)在方向和路徑的把握上，作為單位和部門(mén)的各級管理者，則要側重在術(shù)的層面上，學(xué)習和掌握具體的方法，與自己?jiǎn)挝缓筒块T(mén)的實(shí)際相結合。我們要學(xué)習并掌握《質(zhì)量免費》的14個(gè)步驟的做法，像教練一樣，在專(zhuān)業(yè)人員的幫助下，輔導自己的團隊和員工，實(shí)施質(zhì)量改進(jìn)，逐步做到一次做好，實(shí)現零缺陷目標。這是一個(gè)系統工程，需要組織、策劃、考核、糾偏、激勵和控制，這是一個(gè)細致活，需要一個(gè)步驟一個(gè)步驟腳踏實(shí)地去做，這是一個(gè)技術(shù)活，需要專(zhuān)業(yè)人員的幫助，確保把事情做對。這既是對我們能力的考驗，更是一次做好成效的體現。
一次做好，讓我們從道的理念層面深入到術(shù)的方法上。
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歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對話(huà)�！�
最近，我認真閱讀了安奈特L布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多建議，在原來(lái)教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的'隨想，有轉變觀(guān)念的體會(huì )，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……
讀著(zhù)書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類(lèi)似的情況，我會(huì )如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎？當意外發(fā)生時(shí)，當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn)，我會(huì )如何呢？我會(huì )和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會(huì )大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學(xué)生個(gè)性的閃現？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節：不要放棄任何一個(gè)孩子。
其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，現在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(cháng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長(cháng)呢？
我們作為教師，不是只培養參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè )，就讓他成為一名音樂(lè )家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。
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作為一名小學(xué)教師，我深深地認識到讀書(shū)對于我們的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(cháng)的重要性。通過(guò)閱讀，我們可以不斷地提升自己的教育理念，拓寬教育視野，提高教育水平。同時(shí)，讀書(shū)也是我們獲取新知識，提高綜合素質(zhì)的重要途徑。
近期，我讀了一本名為《教育的美好姿態(tài)》的書(shū)，作者是張麗珊。這本書(shū)以獨特的視角，深入淺出地探討了教育中的許多重要問(wèn)題，如學(xué)生的心理健康、教育評價(jià)、教師職業(yè)素養等等。同時(shí)，書(shū)中還介紹了一些成功的`教育案例，讓我深受啟發(fā)。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深刻地感受到了教育的美好和教師的責任。作者在書(shū)中提到：“教育的美好姿態(tài)，是尊重、理解、信任、欣賞、自由、愛(ài)與被愛(ài)�！边@些關(guān)鍵詞語(yǔ)，不僅讓我重新審視自己的教育理念，也讓我更加深入地理解教育的美好所在。
此外，書(shū)中還介紹了一些教育評價(jià)的方法和技巧，如“增值評價(jià)”，讓我對教育評價(jià)有了新的認識。通過(guò)這些方法和技術(shù)，我們可以更加客觀(guān)、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果和教師的教學(xué)效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(cháng)。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我也深刻地感受到了教師的職業(yè)素養對于教育的重要性。作為一名教師，我們需要具備高尚的師德、淵博的知識和優(yōu)秀的教學(xué)能力。同時(shí)，我們還需要不斷地學(xué)習和反思，不斷地提高自己的職業(yè)素養和教育水平。只有這樣，我們才能更好地履行自己的職責，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
總之，《教育的美好姿態(tài)》這本書(shū)讓我深刻地認識到了教育的美好和教師的責任。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅獲得了新的知識和啟示，也對自己的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(cháng)有了更清晰的認識和規劃。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 18
《教師應該做到的和能夠做到的》這是一本由美國琳達·達林—哈蒙德，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫(xiě)的教育專(zhuān)著(zhù)。它是美國中教師指定教材。
序言中說(shuō)到：從前，教師只需要培養少數精英去從事腦力，而現在卻要培養幾乎所有的去進(jìn)行過(guò)去只有少數精英才從事的高級思維活動(dòng)，完成出色的`業(yè)績(jì)。這也說(shuō)明了現在對教師的要求越來(lái)越高。
讀了這本書(shū)，我受益匪淺。作為一個(gè)教師，需要具備的知識和技能不僅了一些理念，同時(shí)我也對自己提出了要求：
責任心是做好的必備要素，要把幼兒園教師當作事業(yè)來(lái)做，要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)論在任何情況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好。
作為幼兒教師，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的化特點(diǎn)，明白他們的需求，客觀(guān)認知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒教師要對所有的孩子一視同仁，不能偏愛(ài)任何一個(gè)，要公平公正。
幼兒教師只有把自己的愛(ài)心奉獻給孩子，才能成為真正的教育者。不含有愛(ài)的教育是沒(méi)有效的教育。
是幼兒園教師的重要伙伴，家長(cháng)和幼兒教師要共同攜起手來(lái)，一起做好育兒工作。幼兒園應該本著(zhù)尊重家長(cháng)、與家長(cháng)合作的原則和態(tài)度開(kāi)展工作。
綜上所述，遵循了教師應該做到的就能夠做到一名合格的幼兒園教師，就是要具備高度的責任感和事業(yè)心，肯定并尊重每一位幼兒，鼓勵他們向上，做正向引導，還要經(jīng)常與家長(cháng)溝通，做好家長(cháng)各方面的工作，常保一顆愛(ài)心和耐心，以身作則，立，鑄師魂，練師功，樹(shù)師表，將愛(ài)和責任集于一身，做一名孩子喜歡的幼兒園教師。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 19
歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對話(huà)�！�
最近，我認真閱讀了安奈特。L。布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多建議，在原來(lái)教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀(guān)念的體會(huì )，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……
讀著(zhù)書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類(lèi)似的情況，我會(huì )如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎？當意外發(fā)生時(shí)，當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn)，我會(huì )如何呢？我會(huì )和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會(huì )大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學(xué)生個(gè)性的閃現？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節：不要放棄任何一個(gè)孩子。
其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的`同時(shí)，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，現在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(cháng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長(cháng)呢？我們作為教師，不是只培養參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè )，就讓他成為一名音樂(lè )家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……
那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 20
人們常說(shuō)：“教一代人，育一代人�！弊鳛橛變航逃幕A，幼兒園教師在幼兒教育中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。作為一名一線(xiàn)幼兒園教師，我深知教育責任重大，而其實(shí)幼兒園教師工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、心路歷程同樣也不平凡。
自我認真的工作態(tài)度。
在幼兒園教育中，毫無(wú)疑問(wèn)，教師的態(tài)度是至關(guān)重要的。每一天，我都會(huì )在九點(diǎn)準時(shí)到達幼兒園，認真準備每天的教學(xué)計劃。在與家長(cháng)和同事交流中，我傾聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)并積極地就相關(guān)問(wèn)題提出建議和解決方案。我深信，只有認真負責的態(tài)度才能讓幼兒園工作更加有效和有意義。
創(chuàng )新的教育方式。
幼兒的好奇心無(wú)處不在，我們需要創(chuàng )造出不一樣的教育方式。作為一名幼兒園教師，我時(shí)刻關(guān)注著(zhù)幼兒的學(xué)習和成長(cháng)需求，獨立制定課堂教學(xué)計劃，嘗試常規教學(xué)之外的全題教學(xué)，讓孩子充分了解學(xué)習內容的概括性和整體性，提高他們的學(xué)習興趣和成果。
即時(shí)的.反饋和學(xué)生管理。
作為一名幼兒園教師，管理和監督孩子是必不可少的。我通過(guò)采用良好的溝通渠道、有效的時(shí)間管理、及時(shí)的反饋以及個(gè)體化的指導，為學(xué)生提供了提高技能和成功學(xué)習的機會(huì )。同時(shí)，我也與其他教師協(xié)商，建立了有效的學(xué)生檔案，其實(shí)要讓家長(cháng)和其他教師了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)和進(jìn)程是非常重要的。
結論。
作為一名一線(xiàn)幼兒園教師，在教育中領(lǐng)悟到許多新的東西，也領(lǐng)受到許多新的東西。我們的使命是幫助每個(gè)孩子成為一個(gè)更優(yōu)秀更全面發(fā)展的人。在過(guò)程中，我們也要實(shí)時(shí)的反思、深化自己。作為教育的主體，教師承擔的是極其重大的責任。我愿為每一個(gè)孩子的成長(cháng)發(fā)揮自己的作用。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 21
近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話(huà)》一書(shū)，不愧是國際著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家，畢竟從事兒童教育、教師成長(cháng)研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨到的認識。
書(shū)中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內容、幼教的專(zhuān)業(yè)化、幼教機構的評價(jià)，還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等問(wèn)題時(shí)，凱茲博士時(shí)刻向我們展示著(zhù)她對這些問(wèn)題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養是教師和家長(cháng)都關(guān)心的一件事，但是目前用來(lái)培養自尊的做法實(shí)際上是在養成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己，而不利于培養幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無(wú)法從直接教導或勸告兒童覺(jué)得自己很好中獲得”，教師應該“幫助兒童處理所面臨的負面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強兒童的自尊。這些觀(guān)點(diǎn)既反映著(zhù)凱茲博士所秉持的客觀(guān)、審慎的態(tài)度，批判與反思的理性以及她對問(wèn)題的辨證的把握，也體現了她科學(xué)的態(tài)度和嚴謹的學(xué)風(fēng)，彰顯她獨特的學(xué)術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的.竟社和境界，一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度，滋養與凸現著(zhù)研究的內在價(jià)值與魅力。
讀了凱茲博士的書(shū)，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的時(shí)候，同時(shí)深深感受到自己是多么的渺小與無(wú)知，在幼教的。海洋中我只是個(gè)涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學(xué)習，不斷的修養自己的內涵，使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個(gè)真正優(yōu)秀的幼兒教師，才能擔負起幼教的重任。
教師讀書(shū)心得體會(huì ) 22
歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對話(huà)�！�
最近，我認真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦，在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀(guān)念的體會(huì )，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……
讀著(zhù)書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自我，如果我遇到了類(lèi)似的狀況，我會(huì )如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎？當意外發(fā)生時(shí)，當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn)，我會(huì )如何呢？我會(huì )和故事中的'老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會(huì )大發(fā)雷霆，以自我的威嚴壓載學(xué)生個(gè)性的閃現？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉變我自我，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節：不要放下任何一個(gè)孩子。
其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了�！狈词∽晕�，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自我的一技之長(cháng)，都有自我的分工，自我的生存方式，何必強求十指一樣長(cháng)呢？我們作為教師，不是只培養參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè )，就讓他成為一名音樂(lè )家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家。那樣，我們才真正做到因材施教。
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作為一名小學(xué)教師，我深知讀書(shū)對于我們的重要性和必要性。通過(guò)讀書(shū)，我們可以不斷拓寬知識面，提高自身素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。在此，我想分享一下我的讀書(shū)心得體會(huì )和感悟。
首先，讀書(shū)可以幫助我們更新教育觀(guān)念。教育觀(guān)念是教師從事教育工作的思想基礎，對于教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)至關(guān)重要的影響。通過(guò)閱讀教育類(lèi)書(shū)籍，我們可以了解新的教育理念和教學(xué)方法，從而更好地適應現代教育的需求。例如，通過(guò)閱讀《現代教育技術(shù)與應用》這本書(shū)，我了解了信息技術(shù)在教育中的應用和優(yōu)勢，對于如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結合有了更清晰的認識。
其次，讀書(shū)可以幫助我們提高教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是教師必備的基本素質(zhì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀教育類(lèi)書(shū)籍，我們可以學(xué)習到各種實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，從而更好地應對教育教學(xué)中的各種挑戰。例如，通過(guò)閱讀《小學(xué)班級管理藝術(shù)》這本書(shū)，我學(xué)習了如何更好地管理班級、引導學(xué)生成長(cháng)，同時(shí)也提高了自己的組織能力和管理能力。
第三，讀書(shū)可以幫助我們增強職業(yè)素養。職業(yè)素養是教師必備的重要素質(zhì)之一，它包括敬業(yè)精神、師德師風(fēng)等方面。通過(guò)閱讀教育類(lèi)書(shū)籍，我們可以更深入地理解教師的職業(yè)特點(diǎn)和責任，從而更好地履行教師的`職責。例如，通過(guò)閱讀《教育的智慧與真情》這本書(shū)，我深刻領(lǐng)悟到了教育的真諦和教師的使命，同時(shí)也增強了自己的職業(yè)素養和師德師風(fēng)。
我想說(shuō)的是，讀書(shū)是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，它需要我們用心去品味、用心去領(lǐng)悟。只有通過(guò)不斷地讀書(shū)和學(xué)習，我們才能更好地適應教育事業(yè)的發(fā)展需求，為學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)做出更大的貢獻。
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歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和很多高尚的人對話(huà)�！弊罱�，我仔細閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給老師的101條舉薦》捧讀此書(shū)，給我許多收獲，帶給我教學(xué)上很多舉薦，在原先教學(xué)中的很多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)小故事，涉及教化的各個(gè)方面，有老師教化的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀(guān)念的體會(huì )，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……
讀著(zhù)書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，假如我遇到了類(lèi)似的狀況，我會(huì )如故事中老師一樣對待如此的嗎？當意外發(fā)生時(shí)，當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn)，我會(huì )如何呢？我會(huì )和故事中的老師一樣一笑了之，敏捷的應付，還是會(huì )大發(fā)雷霆，以自己的威歷壓載學(xué)生特性的出現？我不得而知，但是我已經(jīng)在漸漸轉變我自己，漸漸融入到孩子們中間，成為他們最為可親的摯友。
讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最終一章節：不要放下任何一個(gè)孩子。
其中講到“優(yōu)秀的.老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲處他們，此刻想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(cháng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長(cháng)呢？我們作為老師，不是只培育參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得絢麗。他愛(ài)音樂(lè )，就讓他成為一名音樂(lè )家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。
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