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《前行的力量》讀后感（通用8篇）
當看完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《前行的力量》讀后感，希望對大家有所幫助。
《前行的力量》讀后感 1
俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)志而不立�！币粋�(gè)人假若沒(méi)有遠大的理想，是不可能有所作為的。理想是我們奮斗前進(jìn)、勇于創(chuàng )新的動(dòng)力；理想是人生的指路燈；理想是戰勝困難的力量源泉。
教師職業(yè)的本質(zhì)任務(wù)決定了我們要有更多的奉獻精神，奉獻要付出代價(jià)，并作出必須的自我犧牲。學(xué)高為師，身正為范。教師的行為就是學(xué)生的活生生的課本。時(shí)代向教師提出了廉潔自律的挑戰，今后我必須要加強學(xué)習和自我修養，自律自愛(ài)，以高尚的師德去奉獻自己所熱愛(ài)的教育事業(yè)!
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎。如果沒(méi)有良好的初始啟蒙教育，就會(huì )影響孩子的一生。作為一名小學(xué)教師時(shí)刻感到肩上的職責重大。而師魂的核心是師德，強烈的.職責感在鞭策著(zhù)我們要具備良好的師。
通過(guò)《前行的力量》的學(xué)習，我決心再次把“以德立教，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，無(wú)私奉獻，爭做讓人滿(mǎn)意的教師”作為自己的奮斗目標，不斷提高自己的政治和業(yè)務(wù)水平。下面從以下幾個(gè)方面來(lái)總結自己在本期師德方面工作。
熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在潛力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。
嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個(gè)二年級的班主任，我有職責引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識;我有職責引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有職責引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。在我的愛(ài)心教育下，學(xué)生的素質(zhì)正在提高。
總之，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學(xué)習，努力探索;才能外樹(shù)形象，內強素質(zhì)。在深化教育改革的這天才能不會(huì )落伍。我決心今后更加努力學(xué)習，用現代教育思想武裝自己，更加深入細致地做好學(xué)生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學(xué)生，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中理解良好的教育。一句話(huà)“注重自我學(xué)習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學(xué)到老�！�
《前行的力量》讀后感 2
有人把教師比作蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，勇于奉獻，燃燒自己，照亮他人；有人把教師比作明燈，在黑暗的夜指明前進(jìn)的方向；還有人把教師比作園丁，辛勤耕耘，細心看護，孕育出美麗的花朵，讓幼苗茁壯成長(cháng)；亦或是勤勞的小蜜蜂，分享知識的甜蜜……教師的美稱(chēng)數不勝數，慈母、人類(lèi)靈魂的工程師、孺子牛、春雨、人梯……從古至今，多少文人墨客為他寫(xiě)下優(yōu)美的語(yǔ)句，贊美的詩(shī)篇，在這里，我想說(shuō)，所言非虛。書(shū)中諸多優(yōu)秀教師的成長(cháng)之路讓我感受頗多。
教育人的崗位或是平凡的，但使命卻是偉大而光榮的.。所有人都經(jīng)歷了從青澀懵懂到講臺上的落落大方，游刃有余，從初入課堂，上課，摸索，反思，總結，再上課，在提高，最后得到升華的階段。正是因為有這樣的一群人，才使我們的基礎教育，義務(wù)教育及非義務(wù)教育階段的學(xué)習有了領(lǐng)路人。他們的背景并不相同，有的是家庭環(huán)境的影響，有的是后期自我興趣的發(fā)展，有的在成長(cháng)路上遇到荊棘，有的遇到了前行道路上的指路名師。
張敏倉老師的“心有大美，行在傳承”讓我看到了一個(gè)辛勤的文化傳播者模樣，充分發(fā)揮自己所學(xué)，寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )，不斷思考，開(kāi)創(chuàng )學(xué)術(shù)領(lǐng)域新課題，我在這樣一個(gè)洋溢著(zhù)熱情的老師臉上看到了他對傳統文化的熱愛(ài)，對剪紙、泥塑、面塑等傳統文化的熱愛(ài)和民族自豪感，充分體現了學(xué)科建設要以事實(shí)為基礎，從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，學(xué)古創(chuàng )今，在過(guò)去的基礎上結合現代文化發(fā)展的要求，創(chuàng )新教學(xué)，喚起生命的覺(jué)醒。
每個(gè)人的成長(cháng)之路都讓人為之動(dòng)容，在充滿(mǎn)鮮花和掌聲的背后是一條并不平坦，似乎還略帶荊棘的成長(cháng)之路。正如一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特是一樣的，每個(gè)人的成長(cháng)之路是不同的，方法多樣，途徑多種，這些讓我明白，教育首先要有愛(ài)，對學(xué)生，對學(xué)科，對學(xué)校，對自己；抱道不曲，擁書(shū)自雄，要有才華，要閱讀，擁有可以講述的一桶水，才能凝聚出教給學(xué)生的一杯水；要善于思考，總結，見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也，總結提高，摸索，容錯，糾錯，尋求正確的發(fā)展之道，勇于追求真理，做一名充滿(mǎn)人格魅力的好老師。
《前行的力量》讀后感 3
九月初，在青藍工程師徒結對儀式上，師父為每一位徒弟贈送了一本《前行的力量》。該書(shū)由唐李佩主編，主要講述了來(lái)自陜西省十一個(gè)地區三十五位省教育廳培育的“三級三類(lèi)”骨干體系的草根教師的故事。日常工作之繁忙，閱讀時(shí)間之零碎，使得我在短短一個(gè)月的時(shí)間僅僅讀了四分之一本書(shū)，但是在細細體味的過(guò)程中，榜樣的力量令我獲益匪淺，優(yōu)秀老師們的精彩事跡為我再一次指明了教育教學(xué)之路。
于我而言，前行的力量來(lái)自于榜樣的力量�！敖虝�(shū)育人，為人師表”是教師這一職業(yè)的最佳詮釋。教師不僅要"授業(yè)、解惑"，更重要的是"傳道"。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中，教育的首要問(wèn)題在于養成學(xué)生健全的人格，這是古今中外教育的通例。而學(xué)生健全人格的形成，在很大程度上取決于教師的人格。在學(xué)生看來(lái)，老師的形象是無(wú)比高大的，老師的威信是無(wú)可懷疑的，老師是真理和美德的象征，是一切美好的化身。他們期盼著(zhù)從老師信任的眼神、微笑的臉龐、親切的話(huà)語(yǔ)中，得到鼓舞和教誨。如果說(shuō)教師的語(yǔ)言是有聲的行動(dòng)，無(wú)形的楷模，那么教師的行動(dòng)就是無(wú)聲的語(yǔ)言、有形的榜樣。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師的思想品德是通過(guò)言傳身教，身體力行來(lái)表現其示范性的。簡(jiǎn)單的伸出手來(lái)，其實(shí)已經(jīng)是在把關(guān)心同學(xué)、團結互助的優(yōu)良品德傳遞出去。從孩子們伸出的小手可見(jiàn)，為人師表的力量有多大。你可能不會(huì )知道，你的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都將有可能改變一個(gè)孩子的一生。這是多么神圣的一件事，這又是多么可怕的一件事，因為有可能我們的一個(gè)疏忽，就會(huì )使一個(gè)幼小的心靈受到永久的傷害。教師的榜樣作用替代了無(wú)數的教育言辭。教師要做學(xué)生的表率，要具有高尚的職業(yè)道德。蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫(xiě)到："你們不僅是教課的`老師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德教員。"盧梭也說(shuō)："在敢于擔當培養一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。"烏申斯基則認為："教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。"可見(jiàn)，教師的職業(yè)道德素質(zhì)和人格品質(zhì)對教育是多么重要。
總之，作為一名合格的教師，我們必須具備道德高尚，品格優(yōu)秀，謙虛、好學(xué)、熱情、開(kāi)朗的性格，更要有民主、公正、耐心、寬容、幽默、尊敬他人和良好的與人合作的精神品質(zhì)，做真正人類(lèi)靈魂的工程師。
《前行的力量》讀后感 4
在開(kāi)學(xué)的師徒結對上張敏倉主任非常用心的給我們解讀了這本書(shū)，利用假期研讀了《前行的力量》這本書(shū)，給我留下了深刻的印象。
這本書(shū)歷經(jīng)三年由35位“草根”名師寫(xiě)成。反映了廣大基層一線(xiàn)教師的真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的生活實(shí)際。站在教師理論與實(shí)踐的.前沿發(fā)出心聲，感情真摯、貼近現實(shí)，反映了一線(xiàn)教師的喜怒哀樂(lè )以及對于教學(xué)、工作、生活各方面的看法。緊跟我們當前教育改革大趨勢，緊隨著(zhù)如何提高教師素質(zhì)，都有獨到的見(jiàn)解，讀后令人頗為受益。
讀這本書(shū)，在驚嘆名師們明星般耀眼的榮譽(yù)之時(shí)，我更被他們執著(zhù)的教育理想、堅定的專(zhuān)業(yè)信念、不懈的教學(xué)實(shí)踐深深打動(dòng)。吳非在《善良的心是一盞燈》中這樣寫(xiě)道：“教師的美德讓學(xué)生感受到博大的愛(ài)，仁愛(ài)的情感也就這樣傳給下一代”，可見(jiàn)“仁愛(ài)之心”“師德”的重要性。教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著(zhù)孩子，所以教師提高自身道德素養尤為重要。于漪在《一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師》中說(shuō)：“學(xué)習是條光榮的荊棘路，教師沒(méi)有豐富的智力圣火是不可能讓孩子有旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都吸收到精神養料的”，這告訴我們及時(shí)我們是教師也不能停止學(xué)習，要源源不斷注入新鮮的活力，吸收新的養分才能更好地滋養祖國的花朵。
身為一名年輕教師，我欠缺的是老教師那些成年累月積攢起來(lái)的資深經(jīng)驗，但在這些名師精神信仰的影響下，我會(huì )努力讓自己成長(cháng)起來(lái)并且我有信心越走越遠越來(lái)越好！
《前行的力量》讀后感 5
作為一名青年教師，我一直渴望成長(cháng)和進(jìn)步，而對我們而言，教學(xué)相長(cháng)的同時(shí)，提升內功最好的方法就是讀書(shū)，讀好書(shū)。有幸得到二小張敏倉主任的贈書(shū)《前行的力量》，拿到書(shū)后，迫不及待地讀完，其中印象最深，感觸最大，最打動(dòng)我的是王林波老師的成長(cháng)足跡。
我一直認為，一個(gè)人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無(wú)光的，很難想象一個(gè)沒(méi)有思考的人能夠成就自己的事業(yè)。對師者，更是如此。善于思考并勇于實(shí)踐的老師給孩子們營(yíng)造的是充滿(mǎn)靈性的課堂。讀了王林波老師的成長(cháng)故事，我深深地感受一種思考的力量，一種洞察力與穿透力。崔巒老師曾說(shuō)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)�！弊x了王林波老師，才對這句話(huà)有了更深的理解和感悟。作為學(xué)生的引路人，王老師一直扎根于語(yǔ)文課堂，創(chuàng )新探索，在挖透、挖深語(yǔ)文學(xué)科知識的前提下，有意識、有步驟的向與之聯(lián)系的新領(lǐng)域、新邊緣滲透，時(shí)時(shí)給課堂送去點(diǎn)新構思、新想法，引導學(xué)生們打破封建的學(xué)科觀(guān)念，強化學(xué)生的綜合理念和創(chuàng )新意識的養成。同時(shí)，王老師用價(jià)值思想來(lái)彰顯教育細節，用心來(lái)發(fā)現細節。教育必須關(guān)注細節，只有用心才能發(fā)現細節。作為教師，如果只知道埋頭備課，埋頭教書(shū)，心中只有教材沒(méi)有學(xué)生，那么無(wú)數有價(jià)值的教育細節都會(huì )被忽略，眾多的精彩都會(huì )在無(wú)意間流失。而王老師倡導的教育是走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，是“潤物細無(wú)聲”的教育，是一次不經(jīng)意的提醒，是一個(gè)寬容的微笑，是一個(gè)會(huì )心的眼神，是一個(gè)無(wú)意的舉動(dòng)，是一次無(wú)聲的示范。這就是王林波式的語(yǔ)文教育細節，像春風(fēng)細雨呵護著(zhù)春天的幼芽，輕輕的，柔柔的，水過(guò)無(wú)痕。
享受讀書(shū)，感受前行的力量，追求卓越。時(shí)代呼喚有生命境界的教師，也呼喚更多教師進(jìn)入自己的生命境界。而唯有一條道路，就是勤讀書(shū)，多思考。有生命境界的教師，自成課堂教學(xué)的'高格。有生命境界的教師，自成學(xué)術(shù)研究的高格。有生命境界的教師，自成為人處世的高格。王林波老師正是這樣的人。
拜完各位大咖的文章，合起《前行的力量》，卻有一種力量在我身上緩緩出現，那就是要進(jìn)步，要探索，不止步。作為一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教育應該是為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基的教育，是適應當今時(shí)代社會(huì )發(fā)展的教育。我要做的還有很多，我能做的還有很多，高高山頂立，深深海底行，唯有讀書(shū)與實(shí)踐，繼續努力吧！
《前行的力量》讀后感 6
讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于如何定位。
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè)。我們每天面對的是一群天真、可愛(ài)的孩子，他們對我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！�
三尺講臺是教師的舞臺。講臺站不穩得不到學(xué)生的認可，無(wú)法完成教書(shū)育人的神圣使命。要站穩講臺，就必須苦練內功，不斷提高自身素質(zhì)。站在講臺上侃侃而談，用幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，做一根燃燒自己、照亮別人的蠟燭，是我們每一名教師的美好愿望。
一個(gè)人站在講臺上，擁有了教師的身份和資格，并不意味著(zhù)他就從此成了一名真正意義上的教師，因為這時(shí)候，教師只是他的職業(yè)，并不是他的生命。有時(shí)候我想，教師成長(cháng)的歷程就是把職業(yè)與自我個(gè)體生命真實(shí)融合的過(guò)程，對許多人甚至大多數人而言，“教師”這個(gè)稱(chēng)號，不過(guò)是一個(gè)頭銜或一個(gè)標識，一件可以為我們提供溫暖的衣服，一間我們可以暫時(shí)藏身的房子，但對于有的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)稱(chēng)號，開(kāi)始時(shí)或許也是衣服，但逐漸地變?yōu)槠つw，化為血液，與生命合二為一。在面對學(xué)生、面對教學(xué)時(shí)，他會(huì )全身心去感受，去對話(huà)，甚至去承受。在這條路上，他笑過(guò)，哭過(guò)，熱情過(guò)，失落過(guò)，困惑過(guò)，追尋過(guò)，成功過(guò)，失敗過(guò)，沉寂過(guò)也輝煌過(guò)。這是一條漫長(cháng)的.生命之路，沒(méi)有盡頭，沒(méi)有終點(diǎn)，有的只是路上的風(fēng)景，走到最后，走的人就成了最美的風(fēng)景。
有一位名人說(shuō)過(guò)：一位優(yōu)秀教師如果他的教學(xué)水平?jīng)]有得到較好的發(fā)展與提升，一個(gè)重要原因就是他沒(méi)有養成一個(gè)好習慣-教學(xué)反思與教學(xué)研究。我明白，其實(shí)老師不是缺少經(jīng)驗，每天上課就是經(jīng)驗與體驗的教與學(xué)，如果不反思、不研究，經(jīng)驗只能算是一種經(jīng)歷。只有“經(jīng)驗+反思+研究”才是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成功之路。所以我們每天對自身的、看到的、聽(tīng)到的關(guān)于別人的教學(xué)行為和由此折射或反射出來(lái)的教學(xué)觀(guān)念以及由此產(chǎn)生的結果應當進(jìn)行一番認真分析與思考。
正像前蘇聯(lián)一位著(zhù)名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱(chēng)之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚和宣傳這樣的師德會(huì )讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿(mǎn)快樂(lè )的。
對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè )去快樂(lè )我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
《前行的力量》讀后感 7
秋氣早來(lái)，樹(shù)葉緩緩飄落，時(shí)間未曾定格，二小人的腳步也從未怠慢。每天不僅是充實(shí)、忙碌的，更是充滿(mǎn)了驚喜與挑戰。面對新的征程，新的生活，我滿(mǎn)懷期待，不懈追求。感謝學(xué)校對新青年人的關(guān)照，感謝青藍工程對青椒團的幫扶，感謝師傅的關(guān)心與引導，讓我在陌生的道路上明確方向，樹(shù)立目標。
做草根，成綠茵。
《前行的力量》的到來(lái)，是我指路的燈塔，引航的舵手，讓我在迷茫的汪洋大海上有力可持。35位明師的心路歷程，讓我看見(jiàn)他們受徒有方，若將若帥的同時(shí)，也讓我從中學(xué)習了他們精益求精，刻苦奮進(jìn)的精神。在閱讀呂志軍老師的《草根的力量》的時(shí)候，我不禁頻頻點(diǎn)頭，精煉樸實(shí)的文字，讓我一下子確定了自己的地位。做低進(jìn)泥土里的草根，胸懷理想，腳踏實(shí)地，堅持不懈，不斷學(xué)習，開(kāi)闊眼界，細致研討，創(chuàng )新探索汲取草根無(wú)畏的勇氣，不服輸的`精神，積聚力量匍匐成茵。
做傻子，多吃苦。
“我不是一個(gè)聰明人，就該做傻子，做瘋子，多吃苦，多吃虧�！弊x到吳積軍老師的話(huà)時(shí)，我在回想自己這段時(shí)間的工作與生活。我想我就是那個(gè)傻子，沒(méi)有他人的聰慧靈巧，只能勤懇吃苦，笨鳥(niǎo)先飛。每天堅持認真備課，閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、積極反思，提升教學(xué)能力。備課讓我胸有成竹；閱讀使我學(xué)會(huì )和一年級的孩子心平氣和的相處，明白孩子是在表?yè)P中進(jìn)步與成長(cháng)，彌補了我知識的匱乏、經(jīng)驗的缺失；自我反思中我不斷總結課堂遺憾，改善教學(xué)措施以及心態(tài)情緒的調整，聯(lián)系到實(shí)踐中也讓一切漸漸秩序井然，稚嫩的花兒也學(xué)會(huì )了悄然開(kāi)放，美妙的音律也漸漸在我的班級飄蕩。
做繁星，不可或缺。
進(jìn)入二小的時(shí)候，張紅英主任就告訴我們，可能我們不是二小最閃亮的一顆星，但要努力做好二小不可或缺的一顆星。主任的話(huà)一直縈繞耳畔，激勵我每天迎著(zhù)太陽(yáng)，伴著(zhù)星月樂(lè )此不疲。然而我也有困惑，也迷茫，但《前行的力量》給我了動(dòng)力。陳阿莉對新教師的幫扶，也讓我心念二小的力量與它的溫暖。這是一個(gè)有愛(ài)的大家庭，每一位領(lǐng)導、同仁都在為了二小共同努力，每天忙碌的生活雖讓大家身困體乏，但心里卻總是踏實(shí)、溫暖的，這大概就是愛(ài)的力量。他把一群有夢(mèng)想，有愛(ài)心，有作為的人聚集與此，正如:良臣擇主而事，每一個(gè)人都爭做明天最好的自己。
我也在想，我不是一個(gè)孤獨的獨行者，在二小我有有領(lǐng)導們的關(guān)愛(ài)，親切的姐姐們的幫助，可愛(ài)妹妹們的同行相伴，有師傅的殷切教導，想必未來(lái)的我未必走的疾快，但與大家一起定會(huì )走的長(cháng)遠。秋葉颯颯，星月相伴，我與大家同在，念想我此行路途，為此份職業(yè)，為心靈的凈土，為不悔的韶華，堅定初心，砥礪前行。
《前行的力量》讀后感 8
近日有幸閱讀完了由陜西省名師文稿匯編而成的《前行的力量》，這本書(shū)讓我越讀越有興致，越讀越有感慨，名師原來(lái)是這樣煉成的：他們由剛走上講臺戰戰兢兢青年人，經(jīng)過(guò)多年的堅持與跋涉，終于煉成為聞名省內外的教壇名師。
畢業(yè)后，懷著(zhù)對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，如今終于成為了一名人民教師。讀完這本書(shū)后使我認識到教師除了履行好普通教師的傳、道、授業(yè)和解惑，教書(shū)育人外，還要在思想和品格上持良好的態(tài)度；要時(shí)時(shí)刻刻在教育教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。在剛開(kāi)始的教學(xué)中總有一些不如意的地方，備課該怎樣做最好，面對違反紀律的學(xué)生，怎樣教育他才是更好的方法等等；隨著(zhù)在反思中慢慢的找到了一些合適的`方法。
每位名師成長(cháng)過(guò)程，都有自己需要學(xué)習的地方，并激勵著(zhù)我砥礪而行；使我感受每位老師都在堅持學(xué)習中提升學(xué)歷；在反思實(shí)踐中改變自己；與名師為伍中破繭成蝶；邊讀邊寫(xiě)中完善自己。讓我認識到作為一名人民教師，要時(shí)刻保持閱讀的習慣，只有愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，不斷的更新自己的知識才能更好地為學(xué)生答疑解惑，孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！苯處熑绻皇情喿x，而不能結合自己的實(shí)際加入思考或者是實(shí)踐，那么閱讀并不能對教師專(zhuān)業(yè)能力的增長(cháng)起到有益的影響。廣博的知識與靈活的組織運用，這樣就不只是我們常說(shuō)的“一桶水”，而是成為知識的溪流，源源不斷地重組和更新教材中有限的知識內容。許多教師與名師的差距就在于不讀不寫(xiě)，綜觀(guān)每個(gè)名師的成長(cháng)歷程，讀書(shū)和寫(xiě)作是成就他們的兩大法寶。該書(shū)中有的老師說(shuō)道：“我每周堅持讀一本書(shū)，讀經(jīng)典，讀名著(zhù)，讀心理學(xué)，讀哲學(xué)，讀優(yōu)秀教師成長(cháng)方面的書(shū)籍。在讀書(shū)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了與名人對話(huà)，與大家、名師交流�！庇械睦蠋熣f(shuō)道：“邊教邊寫(xiě)，日有進(jìn)益；邊寫(xiě)邊讀，啟悟頗多……因為每天記錄下一點(diǎn)點(diǎn)，每天就能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。手里就會(huì )有一支筆，一支生花的妙筆；腳下就會(huì )有一條路，一條通往遠方的路�！弊x是思想的源頭活水，增加你的寬度和厚度；寫(xiě)是思想的內化吸收，增加你的長(cháng)度和深度。一個(gè)教師最幸福的事就是在讀寫(xiě)中與學(xué)生共同成長(cháng)。
感謝《前行的力量》這本書(shū)，讓我有了前行的力量，這些名師是我最好的榜樣，“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟；這些老師是我的目標和參照物，時(shí)刻激勵著(zhù)自己，使我不斷的提高自己，完善自己。
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