《藤野先生》個(gè)人讀后感
當閱讀完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的《藤野先生》個(gè)人讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《藤野先生》個(gè)人讀后感1
寒假閑暇時(shí)，我翻閱了魯迅先生的名著(zhù)《朝花夕拾》，一篇篇精彩的文章發(fā)人深省，深深地吸引了我，尤其是《藤野先生》這篇文章，給我留下了深刻的印象。
文章記錄了魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習生活，在仙臺醫專(zhuān)受到了日本學(xué)生的歧視、侮辱并決定棄醫從文的經(jīng)過(guò)。魯迅先生敘述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。魯迅先生認為藤野先生是使他感激、給他鼓勵的一個(gè)。我想正是先生高尚的品格、一言一行，深深地感染著(zhù)魯迅先生，當時(shí)魯迅先生獨自一人在日本留學(xué)，社會(huì )背景非常惡劣，他的處境之艱難可想而知，而就在這樣的環(huán)境下，藤野先生給了他信心和鼓勵，雖然他做的一切很平凡，但卻讓人感激。
是啊，其實(shí)在我的生命中讓我印象深刻，讓我充滿(mǎn)感激的老師，她們盡心盡職、默默付出，在學(xué)習的園地里辛勤耕耘，呵護著(zhù)我們快樂(lè )成長(cháng)，例如我尊敬的慎老師。
初見(jiàn)慎老師，感到這是一位溫文而雅的老師，說(shuō)話(huà)總是不緊不慢娓娓到來(lái)，無(wú)論是面對調皮的同學(xué)，還是懶惰的學(xué)生，想方設法幫助他們、教育他們，溫暖的.話(huà)語(yǔ)感染著(zhù)每一個(gè)孩子，大家都對慎老師充滿(mǎn)崇敬。
有一次，班上兩個(gè)調皮的同學(xué)跑到小操場(chǎng)那里去玩，還被關(guān)在廢棄房子里出不來(lái)。上課鈴響了，他們缺遲遲不來(lái)上課。慎老師立刻放下手中的工作去找他們，當她找到并了解了事情原委后，我們以為慎老師一定要批評他們了，但慎老師絲毫沒(méi)有責怪他們，反而很著(zhù)急地想辦法幫他們走出來(lái)，又是借鑰匙，又是找開(kāi)門(mén)師傅。這時(shí)，我分明感到這兩位原本調皮的男孩子已經(jīng)認識到了自己的錯誤，不好意思地低下來(lái)頭。
慎老師就是這樣用充滿(mǎn)愛(ài)的教育呵護著(zhù)我們的成長(cháng)，正如魯迅先生的恩師一樣，是學(xué)生最尊敬、感激的人。
《藤野先生》個(gè)人讀后感2
他愛(ài)學(xué)生，教學(xué)生唱歌跳舞，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛(ài)護弱勢學(xué)生，為受到不公平待遇的學(xué)生＂打抱不平＂難怪學(xué)生做夢(mèng)都想到他，幾十年以后仍然惦念著(zhù)他。在教師人格魅力的感召下，和諧的師生一旦建立，很容易促進(jìn)教學(xué)效率的提高。親其師然后樂(lè )其教。
韓麥爾先生的愛(ài)國情緒感染了小佛朗士，他聽(tīng)得特別認真，感覺(jué)＂真奇怪，今天聽(tīng)講我會(huì )都懂，他講的似乎挺容易，挺容易＂。在莎利文的愛(ài)心感召下，失聰又失明的海倫終于理解了抽象的＂愛(ài)＂，突破了認識上由具體到抽象的瓶頸。對學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權力基礎之上的，那是不穩固的。
而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏(yíng)得的，那就相當持久而且強大了，這種影響甚至強大到足以影響學(xué)生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學(xué)生心田，為學(xué)生奠定堅實(shí)的精神基礎。魯迅就是時(shí)時(shí)受著(zhù)藤野先生的鞭策，幾十年過(guò)去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅韌的斗爭著(zhù)，為民族的覺(jué)醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。桃李不言，下自成蹊。教材中出現的教師形象以他們獨特的人格魅力影響著(zhù)他們的學(xué)生，也啟發(fā)著(zhù)我們當代教師：提高自身修養，增強人格魅力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以影響一生的精神食糧。
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