《孩子把你的手給我》讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的《孩子把你的手給我》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《孩子把你的手給我》讀后感1
一直以來(lái)就認為有了愛(ài)和教育經(jīng)驗就可以教育孩子，讀了這本書(shū)，才讓我真正明白了只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗也是不夠的。愛(ài)是需要技巧的。這本書(shū)寫(xiě)的就是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(cháng)、教師和孩子該怎么相處。
讓我感觸最大的是，對于孩子的感受我們應該做出怎樣的反應。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)，例如“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì )有玩的時(shí)候”，還有“又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過(guò)野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說(shuō)：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！� “是呀！”通過(guò)這樣的談話(huà)，孩子慢慢的冷靜了下來(lái)。其實(shí)，當孩子處于強烈的情感中，他們不會(huì )接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而無(wú)論是家長(cháng)，還是我們老師，當孩子還沉浸在比如憤怒、傷心、緊張等等濃烈的情緒中時(shí)，我們要做的應該是針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為做出不恰當的評價(jià)。
讀完書(shū)之后，我回過(guò)頭來(lái)反思一下自己，作為老師，平時(shí)對犯了錯誤的學(xué)生，調皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來(lái)的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火，卻沒(méi)有理會(huì )他自己內心的想法�，F在，我們也不妨換一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨和傷痛就會(huì )減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì )產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
毫無(wú)例外，孩子會(huì )向他們生活的環(huán)境學(xué)習。如果他們生活在批評中，他們就學(xué)不會(huì )負責任，他們學(xué)會(huì )的是譴責自己，學(xué)會(huì )尋找別人身上的缺點(diǎn)；他們學(xué)會(huì )懷疑自己的判斷力，輕視自己的能力，懷疑別人的意圖。而最重要的是，他們學(xué)會(huì )了不停地預料即將發(fā)生的厄運，并且忍受于此。
讓孩子感覺(jué)自己出了問(wèn)題的最簡(jiǎn)單方法就是批評。批評使他們在自己心目中的形象越來(lái)越渺小。讀書(shū)的過(guò)程中，我一直在反省自己平日對學(xué)生的教育，當發(fā)生問(wèn)題時(shí)，有時(shí)真的是沒(méi)有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應該心平氣和的對待。今后我們應該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
《孩子把你的手給我》讀后感2
今年寒假我主要看了一套書(shū)—《孩子，把你的手給我》其中的第三冊。這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書(shū)而思，書(shū)中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們看起來(lái)是多么的溫馨��！而我們并不常用這樣的話(huà)語(yǔ)。讀了這本書(shū)之后我感觸很深。讓我知道，從看完此書(shū)的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)。
其中有一篇談到：我們要針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì )有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過(guò)野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說(shuō)：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄�！”當孩子處于強烈的情感中，他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話(huà)，他們不會(huì )接受任何安慰，也無(wú)法接受任何建設性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們有時(shí)對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會(huì )減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評是毫無(wú)效果的，不
能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì )產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書(shū)提出了這樣的命題：愛(ài)是需要技巧的。只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛(ài)和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(cháng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。書(shū)中說(shuō)到對于孩子所表現出來(lái)的行為，我們應該給與指導而不是批評�？傊�，當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養希望和信心。與此相反，可能會(huì )對孩子造成傷害，影響他一生。所以無(wú)論如何，我們都要永遠懷著(zhù)一顆愛(ài)你的心，用可行的方法將這種愛(ài)恰當地表達出來(lái)。
《孩子把你的手給我》讀后感3
《孩子，把你的手給我》，當我無(wú)意中看到這本書(shū)名時(shí)，就被他的書(shū)名所吸引。雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，雖已為人母十年，而隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和影響，家長(cháng)的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺(jué)自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法。
“在教了幾年書(shū)之后，他才意識到，自己還沒(méi)有為與‘現實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準備……”。這句雖是簡(jiǎn)單的話(huà)卻引起了我的共鳴，讓我反思了很久。是啊，我們在“現實(shí)”的生活中，有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準備再來(lái)的呢？當然，包括我自己，雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，卻可以說(shuō)仍然沒(méi)有完全做好與孩子打交道的準備，想起來(lái)真是讓我感到汗顏……
海姆。吉諾特博士提到：“我得出了一個(gè)可怕的結論。我成了教室里的決定因素。我個(gè)人的方法，決定著(zhù)教室里的氣氛；我每天的情緒，左右著(zhù)教室里的氛圍。作為一個(gè)教師，我擁有巨大的力量，既能讓一個(gè)孩子痛苦，也能讓他歡樂(lè )。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也可以治愈他們。在所有情況下，都是我的回應決定了一個(gè)危機是升級惡化還是逐步化解，一個(gè)孩子是更具人性還是泯滅人性”�？傊�，“方法、技巧——”是現在的教育者最好的工具。而這本書(shū)就以短文的形式來(lái)描述，提供了溝通原則的實(shí)際指導。讓我們即清晰的看到方法，又能體會(huì )到在每個(gè)情景之下，每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過(guò)在書(shū)中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來(lái)老師通過(guò)親切的言語(yǔ)回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫(huà)就大聲地詢(xún)問(wèn)老師：“誰(shuí)畫(huà)了這么難看的畫(huà)？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫(huà)了難看的畫(huà)會(huì )怎么樣。但是老師的回答讓她很滿(mǎn)意，老師說(shuō)：“在這兒，你沒(méi)有必要一定要畫(huà)漂亮的畫(huà)，如果你喜歡，你也可以畫(huà)簡(jiǎn)單的畫(huà)�！毙∨⒖吹搅藟牡舻耐婢咚珠_(kāi)始發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì )有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿(mǎn)意。老師說(shuō)：“玩具本來(lái)就是拿來(lái)玩的，玩的時(shí)間長(cháng)了，它有時(shí)候就會(huì )壞�！边@一系列的回答，看是簡(jiǎn)單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細微處在不以意間打開(kāi)孩子封閉的內心世界。
很多父母經(jīng)常會(huì )訓斥孩子，不許生氣，不許哭，不要難過(guò)。想起自己的童年就這么莫名被灌輸了一些不恰當的價(jià)值觀(guān)。這些都無(wú)形的存在潛意識中，導致我對某些情緒有罪惡愧疚感，認為自己不該有。背負了本不應該有的心理壓力。和孩子交流中要善于解析語(yǔ)言和行為隱藏的情感需求，然后說(shuō)出來(lái)孩子的感覺(jué)，有助于孩子理解自己是怎么想的。這樣可以正確認識對待情緒。
《孩子把你的手給我》讀后感4
粗略看了《孩子，請把你的手給我》，作為父親，我覺(jué)得羞愧難當，有一種不安的情緒在蔓延。記得自己非常喜歡魯迅的一段話(huà)：自己背著(zhù)因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人�，F在“我該怎樣做父親”一個(gè)急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請把你的手給我》這本書(shū)，用大量生動(dòng)的案例，向我們展現了教育孩子的不同視角，給我這樣一個(gè)毫無(wú)章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。
以前，我總認為，女兒快十歲了，現在對她的教育，只要提要求就可以了。于是，考試沒(méi)達到理想的成績(jì)，就責怪她不夠努力；在家里不做事情，就認為她沒(méi)有分擔意識；犯了錯誤，就責怪她不吸取教訓……我們之間的談話(huà)，變成了一個(gè)命令，另一個(gè)服從；一個(gè)是真理，那另一個(gè)只能是荒謬可笑的。
作家楊紅櫻說(shuō)過(guò)，她寫(xiě)作的目的之一就是：破解童心。而《孩子，請把你的手給我》這本書(shū)給了我“破解童心”的角度——當孩子和我們談話(huà)時(shí)，我們更應該讀懂他們的暗示。
比如：孩子會(huì )跟我說(shuō)：爸爸，這次考試我考砸了。其實(shí)，孩子是在向我暗示：爸爸這一次你就不要責怪我了，下一次，我一定能考好，請你相信我�？墒峭ǔＧ闆r下，我們都會(huì )對孩子大發(fā)雷霆，不問(wèn)青紅皂白地說(shuō)落孩子一通。我想這樣的事情大概會(huì )時(shí)常發(fā)生，我們常常對孩子缺乏耐心，一次的考試失敗，仿佛就是世界末日的來(lái)臨。我們忽略了孩子奮發(fā)自醒的能力，看清了孩子自身的努力。
在書(shū)中，我還看到了這樣的一段話(huà)：我們都沒(méi)有養成向對方敞開(kāi)心扉的習慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。
我們已經(jīng)習慣了“虎爸”、“虎媽”的角色，對待孩子，我們總是嚴肅有余，從不肯輕易地表露出自己的真實(shí)情感，認為只有這樣孩子才能更好地發(fā)展。其實(shí)，我們更應該能夠感受到孩子情緒的變化，在我們看來(lái)微不足道的事情，可是對孩子就有著(zhù)很大的影響。當孩子失望、害怕時(shí)，我們應該給他們一個(gè)結實(shí)的擁抱；當孩子憤怒不滿(mǎn)，我們應該能夠感同身受；當孩子疑惑、不安的時(shí)，我們更應該成為他們的“知己”�；蛟S只有這樣，我們才能少了一些先入為主的主觀(guān)感受，少了一些是是而非的標準，少了一些成年人的“自以為是”。正如書(shū)中所說(shuō)：當我們誠懇地承認孩子的困境，說(shuō)出他們的失望時(shí)，孩子常常會(huì )獲得現實(shí)的力量。而這種力量，不就是我們期盼的嗎？
《孩子，請把你的手給我》這本書(shū)，還有許多值得我們去借鑒的地方，它告訴我們教育孩子“應該怎樣”，把我們帶入教育的“應該狀態(tài)”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應該是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，其中最重要的是和孩子一同成長(cháng)，用我們的進(jìn)步換取孩子長(cháng)足的發(fā)展，給孩子更多的幸福時(shí)光。
《孩子把你的手給我》讀后感5
朋友推薦了一本書(shū)給我，書(shū)的名字叫《孩子，請把你的手給我》。據說(shuō)這本書(shū)介紹了如何與孩子真正有效溝通的方法和技巧，所以抽空細細研讀了這本書(shū)。書(shū)中的很多觀(guān)點(diǎn)與解決問(wèn)題的方式都給了我很多啟發(fā)。
有時(shí)候父母與孩子之間的溝通之所以不順暢是因為父母沒(méi)有掌握交流的密碼。首先需要看到孩子的需求，能夠看到孩子問(wèn)題背后所隱藏的信息。要接納、理解、聆聽(tīng)孩子，與孩子共情，讓孩子說(shuō)出自己真正的感受，在此基礎上進(jìn)行交流。如同書(shū)中舉出的示例，在孩子滿(mǎn)心歡喜的準備參加班級的野餐時(shí)，突然下起了大雨，隨之孩子開(kāi)始變得暴躁。這個(gè)時(shí)候不應該跟孩子說(shuō)外面大雨了也沒(méi)有辦法，你也不能讓大雨立刻停下，你暴躁有什么用呢。雖然說(shuō)出了事實(shí)，但是并不能緩解孩子的焦慮，不如順著(zhù)孩子的思維，附和他的話(huà)，慢慢緩解他的情緒，等焦慮情緒稍微好些的時(shí)候可以給出其他解決方案，與孩子共同商量，讓孩子參與其中獲得滿(mǎn)足感。
書(shū)中介紹說(shuō)與孩子的溝通所有的目的都為了讓孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)有同情心的人，一個(gè)能承擔責任并關(guān)心他人的人。父母永遠都是孩子學(xué)習的榜樣，所以我們應該把孩子當做“客人”對待，這是孩子教育的一個(gè)基本的基調和態(tài)度前提。我們需要給他一個(gè)基本的尊重，孩子不是我們的私有物品，他是一個(gè)獨立的人。同時(shí)，這也是為其將來(lái)在社會(huì )生活中獨當一面的前提準備。所以在與孩子溝通中要掌握技巧，第一是了解，了解的第一要素是聆聽(tīng)。第二是對孩子的想法和做法有一些基本的態(tài)度。對于孩子的想法要學(xué)會(huì )接納。對于孩子應對事情的方式方法，父母應該加以正確的引導。對于孩子的表現，我們的贊許、批評也要有恰當的方法。要學(xué)會(huì )正確的稱(chēng)贊方法，避免判斷和評價(jià)性的贊譽(yù)，夸獎孩子的努力與成就，不要針對品性和人格。給予指導而不是批評，避免批評與評定。因為否定或貶損會(huì )傷害孩子。第三是合作與拒絕。拒絕要明確，把傷害降到最小。合作要孩子有發(fā)言權和決定權，培養獨立解決事情的能力。第四是給孩子傳輸自我價(jià)值觀(guān)，孩子不是機器，與其要求孩子服從父母的意志，不如傳輸價(jià)值觀(guān)。讓孩子在父母的引導下扛起自己的責任感，有自己的發(fā)言權和選擇。
總之，語(yǔ)言具有培養、激發(fā)或者威脅、毀壞的力量。當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養希望和信心。與之相反，會(huì )造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì )對孩子造成傷害，影響孩子一生。在以后的生活中我會(huì )繼續懷著(zhù)愛(ài)孩子的心，運用溝通的技巧理解孩子、尊重孩子，讓孩子放心的把手給我。
《孩子把你的手給我》讀后感6
“我的教育方式不對嗎？我女兒不懂事嗎？”當我帶著(zhù)這些問(wèn)題向老師求助時(shí)，她推薦我去看看這本書(shū)，心里有一些期待，是不是我和女兒這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當我拿到這本書(shū)時(shí)，書(shū)的封面的.圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著(zhù)幸福和期待一口氣看完了整本書(shū)，有幾章的內容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習
交流密碼；看完這一章，覺(jué)得自己以前和女兒的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對女兒用的威逼、利誘、批評……真是覺(jué)得很愧疚！導致孩子現在和我的溝通越來(lái)越遙遠，孩子每次想和我談話(huà)的時(shí)候，本來(lái)很高興的一個(gè)話(huà)題，我總是能談到她學(xué)習上面去，最后的結局就是以吵架無(wú)疾而終！書(shū)中看見(jiàn)有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話(huà)，我不僅想起上個(gè)月的時(shí)候，我和女兒約定等她休息帶她去看電影的。那天，她把作業(yè)寫(xiě)完后，爺爺把她送到電影院等我，我告訴她很快會(huì )到，可我工作上的事太多、路上又堵車(chē)，當我趕到的時(shí)候已經(jīng)遲到了，電影已經(jīng)開(kāi)始十幾分鐘了。當女兒看見(jiàn)我時(shí)特別生氣說(shuō)，“不看了！”怒氣沖沖，我給解釋了，她還是生氣，我沒(méi)忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著(zhù)眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒(méi)早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當時(shí)的感受，她就能接受。
語(yǔ)言力量；“稱(chēng)贊對孩子有用嗎”？這句話(huà)在這兩年里我真感覺(jué)沒(méi)用了，不管是語(yǔ)言還是物質(zhì)，我對孩子下了個(gè)定義：“現在孩子怎么都沒(méi)欲望了呢”？其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱(chēng)贊都是用的一些令人不滿(mǎn)意的不快樂(lè )的稱(chēng)贊語(yǔ)！當孩子有一些問(wèn)題時(shí)，都是我在對她說(shuō)，甚至是希望她立馬就能給些我想要的反應!可看完這章才發(fā)現都是錯的，當孩子出現問(wèn)題時(shí)，我們應該給的是指導而不是批評教育！我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想我在說(shuō)話(huà)時(shí)，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說(shuō)一些傷害孩子的話(huà)語(yǔ)！當孩子生氣是我會(huì )把她當時(shí)的“事情”強調，而不是考慮她的心情，尊重她，關(guān)愛(ài)她！以后我一定會(huì )好好用心呵護我和孩子的感情！
在書(shū)中講到孩子的責任感、紀律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來(lái)，我都認為我在很認真負責的養育我的孩子，直到我看完這本書(shū)，我才知道，養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔責任、關(guān)心他人的人！學(xué)會(huì )跟孩子談話(huà)時(shí)不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓她對自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀(guān)點(diǎn)，幫助他們專(zhuān)注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書(shū)解決我之前的期待，給了我答案！做個(gè)快樂(lè )健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和女兒的相處能像書(shū)中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
《孩子把你的手給我》讀后感7
很多年沒(méi)有以這種方式寫(xiě)一篇文章了，當兒子把作業(yè)拿到我面前要求我買(mǎi)這本書(shū)時(shí)，心里有一些期待：是不是兒子想要和我表達什么？是不是我和兒子這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當我拿到這本書(shū)時(shí)，書(shū)的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著(zhù)幸福和期待一口氣看完了整本書(shū)，有幾章的內容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習！
交流密碼：看完這一章，覺(jué)得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺(jué)得很愧疚！導致孩子現在和我的溝通越來(lái)越遙遠，孩子每次想和我談話(huà)的時(shí)候，本來(lái)很高興的一個(gè)話(huà)題，我總是能談到他學(xué)習上面去，最后的結局就是以吵架無(wú)疾而終！書(shū)中看見(jiàn)有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話(huà)，我不僅想起7月十號的時(shí)候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫院看完牙齒在電影院等著(zhù)我，我告訴他很快會(huì )到，可早上我事太多、路上又堵車(chē)，當我到達的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開(kāi)始十幾分鐘。當兒子看見(jiàn)我時(shí)特別生氣說(shuō)，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒(méi)忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著(zhù)眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒(méi)早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當時(shí)的感受，他就能接受！
語(yǔ)言力量：”稱(chēng)贊對孩子有用嗎“？這句話(huà)在這兩年里我真感覺(jué)沒(méi)用了，不管是語(yǔ)言還是物質(zhì)，我對孩子下了個(gè)定義：”現在孩子怎么都沒(méi)欲望了呢“？其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱(chēng)贊都是用的一些令人不滿(mǎn)意的不快樂(lè )的稱(chēng)贊語(yǔ)！當孩子有一些問(wèn)題時(shí)，都是我在對他說(shuō)，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應！可看完這章才發(fā)現都是錯的，當孩子出現問(wèn)題時(shí)，我們應該給的是指導而不是批評教育！我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想我在說(shuō)話(huà)時(shí)，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說(shuō)一些傷害孩子的話(huà)語(yǔ)！當孩子生氣是我會(huì )把他當時(shí)的”事情“強調，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛(ài)他！以后我一定會(huì )好好用心呵護我和孩子的感情！
在書(shū)中講到孩子的責任感、紀律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來(lái)，我都認為我在很認真負責的養育我的孩子，直到我看完這本書(shū)，我才知道，養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔責任、關(guān)心他人的人！學(xué)會(huì )跟孩子談話(huà)時(shí)不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀(guān)點(diǎn)，幫助他們專(zhuān)注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書(shū)解決我之前的期待，給了我答案！做個(gè)快樂(lè )健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書(shū)中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
【《孩子把你的手給我》讀后感】相關(guān)文章：
孩子把你的手給我讀后感01-05
《孩子把你的手給我》讀后感04-28
《孩子把你的手給我》的讀后感07-02
《孩子，把你的手給我》讀后感09-02
《孩子,把你的手給我》初中讀后感07-03
《孩子,把你的手給我》讀后感范文07-03
《孩子把你的手給我》優(yōu)秀讀后感07-04
《孩子，請把你的手給我》讀后感12-31
教育隨筆-孩子把你手給我08-04