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給予孩子無(wú)條件的愛(ài)——《無(wú)條件養育》讀后感（精選5篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的給予孩子無(wú)條件的愛(ài)——《無(wú)條件養育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《無(wú)條件養育》讀后感 1
剛剛看到這本書(shū)的時(shí)候，書(shū)名引起了我的好奇和困惑，以現在的生活條件來(lái)說(shuō)，生活優(yōu)越，物質(zhì)富足，家家戶(hù)戶(hù)都有條件去養育孩子呀！到底什么是無(wú)條件養育？什么是有條件養育？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)我便深入閱讀起來(lái)，心中的疑問(wèn)也迎刃而解。
書(shū)中對于養育的兩種概念是這樣解釋的：
有條件的愛(ài)：孩子只有在做到家長(cháng)期望的事或者是達到了家長(cháng)所規定的某些的`標準之后才可以得到。
無(wú)條件的愛(ài)：父母給予孩子的愛(ài)不需要任何意義上的回報，這種愛(ài)于孩子做了什么毫無(wú)關(guān)聯(lián)，無(wú)論他們成功與否，無(wú)論他們是否乖巧，無(wú)論如何，都毫無(wú)保留的給予他們愛(ài)。
一邊閱讀一邊感悟一邊反思自己，我不管是作為一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，還是作為一個(gè)兩歲孩子的媽媽?zhuān)o予學(xué)生的，給予孩子的不正是有條件的愛(ài)嗎！學(xué)生考試成績(jì)好我便獎勵喜報、小卡片、小果子，上課認真表現就給顆糖吃，平時(shí)表現調皮闖禍成績(jì)差便尖叫狂吼，處罰修正，獎懲措施成了一種控制孩子的手段，孩子乖乖就范，效果立竿見(jiàn)影，但這會(huì )給他們以后的生活帶來(lái)很多問(wèn)題，時(shí)間一長(cháng)最終會(huì )把孩子培養成在外人面前唯命是從，受他人左右，遇到問(wèn)題不能獨立思考。
無(wú)條件養育也并不是讓家長(cháng)為所欲為毫無(wú)原則的溺愛(ài)孩子，而是遇到問(wèn)題時(shí)和孩子并肩協(xié)作，幫助他們辨別是非，在符合事實(shí)的前提下以最好的可能看待孩子的動(dòng)機。我的孩子哆哆兩歲三個(gè)月，平時(shí)發(fā)脾氣的時(shí)候喜歡往地上扔玩具，我沖他大聲吼讓他撿起來(lái)，他從來(lái)都不會(huì )撿的，但是如果我告訴他把玩具撿起來(lái)去給玩具洗洗澡，他就會(huì )很樂(lè )意去做這樣的事情。只要換一種說(shuō)法就會(huì )讓孩子有這樣的改變，這就是無(wú)條件教育。所以作為家長(cháng)我們要始終記得：告知勝于怒吼，解釋勝于告知，討論勝于解釋。
本書(shū)建議父母以正向均衡的方法取代賞罰教育，這樣才能培育出自律、有同理心、身心健康的孩子。我們必須要放棄這種以愛(ài)之名行控制之實(shí)的情感勒索教養法。讓我們都給予孩子無(wú)條件的愛(ài)吧！
《無(wú)條件養育》讀后感 2
昨天《無(wú)條件養育》這本書(shū)到了，盡管已經(jīng)讀了不少與之相似的書(shū)，但還是想了解多點(diǎn)關(guān)于《無(wú)條件養育》方面的東西。
上周和銳寶同學(xué)的媽媽討論關(guān)于孩子的興趣的時(shí)候，有媽媽說(shuō)，為了讓孩子長(cháng)大了有個(gè)興趣，就得培養孩子彈鋼琴，盡管孩子已經(jīng)明顯表示他不喜歡，沒(méi)興趣。難道我們比孩子自己更加清楚他的興趣是什么嗎？還是我們認為孩子是個(gè)不知道自己興趣所在的沒(méi)有能力的人？！這讓我想起武志紅先生在他的書(shū)里寫(xiě)的一位媽媽始終不給孩子買(mǎi)她喜歡吃的冰淇淋的故事。
小姑娘一直想吃這種口味的，而媽媽一直堅持自己的女兒不會(huì )喜歡這種口味，而是會(huì )喜歡媽媽給她挑選的口味。
一個(gè)連自己喜歡什么不喜歡什么都沒(méi)有選擇權的孩子，怎么可能做主選擇自己的人生？
《無(wú)條件養育》里面談到我們有的時(shí)候，會(huì )選擇孩子做對了什么，我們才認可孩子，這就是有條件養育。
記得當年曾經(jīng)在銳寶一歲左右的時(shí)候，看到一篇網(wǎng)絡(luò )文章上有位媽媽是這樣教育自己的孩子的`：她的孩子兩三歲左右，喜歡撥家里花盆的花草，她媽媽采取的行為就是：當孩子撥花草的時(shí)候，就不抱孩子，當孩子不撥花草，媽媽就抱孩子。當年覺(jué)得似乎這個(gè)方法很好，但是隨著(zhù)學(xué)習育兒和心理學(xué)知識越來(lái)越多，就發(fā)現了其中的弊病那就是：你做的對了，你才值得媽媽抱（愛(ài)），你做的不對，你就不值得媽媽抱（愛(ài)）。
看了一些小巫的書(shū)孫瑞雪的書(shū)，慢慢開(kāi)始給了孩子更多的自由、愛(ài)和尊重。我只是陪伴孩子，在他需要我出現的時(shí)候，在他主動(dòng)要求我幫忙的時(shí)候，我會(huì )和他一起想辦法來(lái)解決問(wèn)題，而絕不是不相信孩子的能力，去全力包辦。
從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其實(shí)我也很喜歡蒙臺梭利和華德福的教育理念，相信孩子才是他生命的主人，我們當家長(cháng)的只是陪伴他她們成長(cháng)。
《無(wú)條件養育》讀后感 3
在《無(wú)條件養育》第七十二頁(yè)里，艾爾菲�？贫魈岬疥P(guān)于孩子入學(xué)年齡的問(wèn)題。里面談到在作者小的時(shí)候家長(cháng)傾向于讓孩子早一年上幼兒園，因為可以讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上；而現在會(huì )有些家長(cháng)選擇讓孩子晚一年上學(xué)，因為孩子可能會(huì )因為比同學(xué)年齡大而更加老練。他認為，這種養育行為上的180度大轉變滑稽而可笑，但是二者真正的問(wèn)題在于這個(gè)決定是否是真正建立在孩子的需要之上。
這也讓我反思，幾年前我就決定讓銳寶晚一年上學(xué)，到底是不是正確的行為。
不得不承認，我也有覺(jué)得讓銳寶比同學(xué)年齡大顯得有些沾光的想法，因為孩子越小，差幾個(gè)月接收和理解能力都會(huì )有不同，我的確有這樣可以增加銳寶自信心的認識。但又不完全是，這是因為國內教育現狀以及銳寶的年齡相聯(lián)系的。
銳寶出生在九月，如果去年入學(xué)，他才不到六歲，在班級里會(huì )是最小的孩子�？赡茉谧R字量和數學(xué)上不會(huì )比別的同學(xué)差，但是他在力量和身體發(fā)育上，手指肌肉發(fā)育能不能跟上一年級作業(yè)多的情況，都是我要考慮到的。如果早一年上學(xué)，可能會(huì )讓銳寶會(huì )因為作業(yè)過(guò)多而失去對學(xué)習探索本身的興趣，這才是我擔心的。并且，因為在班級里會(huì )是年齡最小的，就有可能在作業(yè)上不如別人寫(xiě)的快，而拉整個(gè)班級的后腿，老師有可能會(huì )經(jīng)常有批評，批評有時(shí)會(huì )傷害到孩子學(xué)習的興趣和動(dòng)力，與其這樣，還是讓銳寶晚一年好點(diǎn)。對于低年齡的孩子，老師和來(lái)自外界的批評，有可能會(huì )引起孩子對學(xué)習興趣減弱，我不想去冒這個(gè)險。
而晚一年上學(xué)，銳寶和一起上幼兒園的小朋友一起入學(xué)，可以多玩一年，在身體發(fā)育上，接收理解上更加好一些。如果學(xué)校作業(yè)少，當然更好，他可以多做一些自己喜歡的事情，比如說(shuō)就可以去打打乒乓球或者報名參加他喜歡的小牛頓實(shí)驗班。如果作業(yè)多，他的手指肌肉發(fā)育強勁一些，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，傷害有可能就少點(diǎn)。如果他作作業(yè)快，當然好，可以做他自己喜歡的.事情，如果做作業(yè)慢，也不會(huì )引起他太多的反感。即便是晚上一年學(xué)，銳寶還是有曾經(jīng)因為作業(yè)多而淚眼汪汪讓人心疼的時(shí)刻。即使是現在，他還會(huì )說(shuō)不喜歡周末，因為作業(yè)布置的會(huì )比平時(shí)要多！
我改變不了學(xué)校教育的現狀，盡管當時(shí)為銳寶挑選這個(gè)學(xué)校，在我們當地還是作業(yè)最少的，可是因為年級組長(cháng)是一個(gè)以作業(yè)多為好的教育理念。這些方方面面的情況我都要去考慮到！怎么樣做，可以保護好銳寶對知識強烈的求知欲。
所以我還是覺(jué)得，我讓銳寶上學(xué)早一年還是晚一年，都是為了保護他探索、學(xué)習的興趣來(lái)選擇的！很慶幸，目前來(lái)說(shuō)，晚一年上學(xué)的決定，還算好！
就在剛才銳寶睡覺(jué)前，我還和他聊天，問(wèn)他，現在是復習了，他會(huì )喜歡嗎？（因為我擔心復習會(huì )不會(huì )有些讓他枯燥）銳寶說(shuō)，他喜歡，“因為復習也會(huì )有些有意思，有趣的知識”。我想，關(guān)于入學(xué)年齡早晚這件事情，就已經(jīng)不是問(wèn)題了，因為對他來(lái)講，興趣，會(huì )是他最好的動(dòng)力！
《無(wú)條件養育》讀后感 4
我有時(shí)會(huì )沾沾自喜地想：身為家長(cháng)，無(wú)論我曾經(jīng)犯過(guò)多少錯（而且將來(lái)還會(huì )繼續犯），孩子們都會(huì )成長(cháng)得很好，僅僅因為我真的很愛(ài)他們。畢竟，愛(ài)可以治愈所有傷口，有了愛(ài)就足夠了，愛(ài)意味著(zhù)無(wú)須道歉，即使你今天早晨曾在廚房對孩子發(fā)火。
這種確定感基于認定世界上存在一種名為“父母愛(ài)”的麻醉品，你給予孩子的“父母愛(ài)”可多可少。（當然，越多越好。）但如果這種假設實(shí)際上過(guò)于簡(jiǎn)單盲目呢？
愛(ài)孩子的方式有千種萬(wàn)種，并不是所有方式都可取。精神分析學(xué)家愛(ài)麗絲·米勒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現：家長(cháng)對孩子的愛(ài)可能會(huì )“熱情似火，但并非孩子需要的那種愛(ài)”。如果這種說(shuō)法是對的，那么關(guān)鍵問(wèn)題就不是我們是否、甚至有多愛(ài)我們的孩子，而在于我們該如何愛(ài)他們。
家長(cháng)對于孩子的愛(ài)到底是出于“他們做了什么”還是因為“他們是誰(shuí)”。前者是有條件的愛(ài)，意味著(zhù)孩子只有在做到家長(cháng)期望的'事或是達到了家長(cháng)所規定的某些標準之后才可以得到；后者則是無(wú)條件的愛(ài)：這種愛(ài)與孩子做了什么毫無(wú)關(guān)聯(lián)，無(wú)論他們成功與否，無(wú)論他們是否乖巧，無(wú)論如何，都毫無(wú)保留地給予他們愛(ài)。
重要的并不是我們認為在無(wú)條件地愛(ài)他們，而是他們感覺(jué)我們在無(wú)條件地愛(ài)他們。
《無(wú)條件養育》讀后感 5
《無(wú)條件養育》這本書(shū)由艾爾菲·科恩所著(zhù)，通過(guò)深入剖析傳統養育方式中的“有條件養育”現象，提出了“無(wú)條件養育”的核心理念，為現代父母提供了一種全新的育兒視角和思考方式。在閱讀完這本書(shū)后，我深受啟發(fā)，以下是我的一些讀后感。
首先，書(shū)中對傳統“有條件養育”的批判讓我深感共鳴。我們往往在孩子表現良好時(shí)給予獎勵，而在他們犯錯或不符合期望時(shí)施加懲罰。這種養育方式實(shí)際上是在用愛(ài)和認可作為條件，去控制孩子的行為。然而，正如科恩所指出的，這種做法不僅無(wú)法真正培養孩子的自律性和內在動(dòng)力，反而可能讓孩子形成依賴(lài)外在評價(jià)的習慣，喪失自我判斷和自主選擇的能力。
相比之下，“無(wú)條件養育”則強調父母應該無(wú)條件地愛(ài)孩子，無(wú)論他們的表現如何。這種愛(ài)不是基于孩子的行為或成就，而是基于他們作為獨立個(gè)體的存在本身。這種養育方式能夠讓孩子感受到真正的安全感和歸屬感，從而更加自信地面對生活中的挑戰和困難。
在閱讀過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了“無(wú)條件養育”的精髓所在——培養孩子的自驅力�？贫魍ㄟ^(guò)科學(xué)實(shí)驗和理論分析，揭示了獎勵和懲罰對孩子自驅力的.破壞作用。他提出，父母應該放棄通過(guò)外在誘因來(lái)控制孩子的行為，而是應該通過(guò)理解和支持孩子的內在需求，來(lái)激發(fā)他們的自驅力。這種自驅力是孩子成長(cháng)和發(fā)展的真正動(dòng)力，能夠讓他們在未來(lái)的生活中更加自主、自信和成功。
此外，書(shū)中還提到了許多實(shí)用的育兒建議和方法，如如何與孩子建立有效的溝通、如何培養孩子的同理心和責任感等。這些建議不僅具有理論性，而且具有很強的可操作性，為父母們提供了寶貴的參考和指導。
總的來(lái)說(shuō)，《無(wú)條件養育》是一本非常值得一讀的育兒書(shū)籍。它讓我重新審視了自己的育兒觀(guān)念和方式，也讓我更加堅定了要實(shí)踐“無(wú)條件養育”的決心。我相信，只有當我們真正無(wú)條件地愛(ài)孩子、尊重孩子、理解孩子時(shí)，才能培養出健康、自信、有責任感的好孩子。
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