學(xué)習別聽(tīng)學(xué)校的讀后感
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的學(xué)習別聽(tīng)學(xué)校的讀后感，希望能夠幫助到大家。
我比較喜歡看一些觀(guān)點(diǎn)或者課本比較突出鮮明，或者說(shuō)能給我帶來(lái)思考的書(shū)籍，例如這本書(shū)——《學(xué)習，別聽(tīng)學(xué)校的》。我讀這本書(shū)純粹是被這本書(shū)雷人的書(shū)名所吸引，給我的第一感覺(jué)就是太過(guò)于激進(jìn)，太過(guò)于絕對。我想他提出這樣的觀(guān)點(diǎn)必定有他的認識，他的閱歷作為陳述這本書(shū)理論的基礎，因此我先聽(tīng)聽(tīng)他對于學(xué)校的教育的看法？在說(shuō)他的看法之前，我來(lái)澄清下我們大多數人的看法，便是，學(xué)校教育是我們學(xué)生學(xué)習教育的一個(gè)必要的場(chǎng)所，千百年來(lái)都是如此，學(xué)校教育在我們的一生中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。當然，這本書(shū)還有一個(gè)我喜歡的優(yōu)點(diǎn)那就是只有 26頁(yè)，我隨便花個(gè)把小時(shí)趴在床上就可以看完，不像以前那么多，那么乏味，看到最后基本就不想看的那種。況且最近忙著(zhù)辯論賽的事情，因此也有點(diǎn)投機取巧了。
我也不知道在哪里看到有一個(gè)這么一個(gè)故事，就是說(shuō)一個(gè)家長(cháng)在去領(lǐng)6年紀畢業(yè)成績(jì)單的時(shí)候，懷著(zhù)一個(gè)忐忑不安的心情在聽(tīng)老師說(shuō)評省優(yōu)秀三好生以及其他優(yōu)秀的學(xué)生這些時(shí)候。一開(kāi)始我以為她是害怕老師說(shuō)她的孩子沒(méi)有評到這些獎狀，后來(lái)發(fā)現我錯了。這位家長(cháng)當老師沒(méi)有讀到她的孩子沒(méi)有在這些好同學(xué)名單里面的時(shí)候她大大的送了一口氣。我很奇怪為什么，后來(lái)他慢慢一直陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，就是她害怕她的孩子被評到這些優(yōu)秀的，她害怕孩子會(huì )一直擔負著(zhù)這些優(yōu)秀，不允許出錯或者說(shuō)自認為不能出錯，一直壓抑的生活在這樣的環(huán)境中。所以我覺(jué)得，學(xué)校教育在某方面做的'不夠人性化。且看這《學(xué)習，別聽(tīng)學(xué)校的》怎么說(shuō)的吧。
書(shū)中有個(gè)觀(guān)點(diǎn)那是“學(xué)習與游戲”，它的 意思是說(shuō)為了孩子們能積極主動(dòng)地學(xué)習，我們要讓孩子游戲般的學(xué)到東西。要使得學(xué)習過(guò)程重新成為一種有趣的、令人著(zhù)迷的經(jīng)歷，而且要為孩子創(chuàng )造成功的經(jīng)歷。學(xué)習是游戲，而游戲同時(shí)也是學(xué)習。學(xué)習應該是快樂(lè )的，讓學(xué)生樂(lè )此不疲的，但隨便一些學(xué)生，有幾個(gè)是愿意自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的。太多的條條框框，太多的要求，扼殺了孩子的天性，也磨滅了孩子的一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣。老師累，學(xué)生苦。包括我在內，老師一直提倡興趣興趣，真正老師能放開(kāi)讓我遵循我們自己的興趣的又有幾個(gè)？在初中課堂上，開(kāi)個(gè)小差就吃不了兜著(zhù)走了，更別說(shuō)是看自己感興趣的小說(shuō)，文章了。興趣是天生的也是可以后天培養的，有那么多條條框框，能培養學(xué)生的興趣嗎？更多的是抵制情緒。上到了大學(xué)，大部分并不是說(shuō)繼續學(xué)習這個(gè)理念，而是大學(xué)里面可以輕松了，可以自由了，不需要學(xué)習了，可以翹課了，沒(méi)人管了等等等，更多的學(xué)生就像是只被關(guān)在鳥(niǎo)籠中的鳥(niǎo)，在大學(xué)中找到了屬于自己的那片天。在我看來(lái)，要想引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從人性的角度出發(fā)，就是實(shí)行鼓勵，表?yè)P，是學(xué)生獲得成功，從來(lái)加大興趣的力度，更大力度的興趣使自己不由自主的投入更大的學(xué)習精力，張揚了學(xué)習哦的熱情。我們也可以不妨試一下，或者做個(gè)試驗，一個(gè)學(xué)生在得到老師的表?yè)P以后，自然而然有個(gè)像老師靠攏的感情傾向，有了這個(gè)感情傾向之后，學(xué)生對于進(jìn)入課堂狀態(tài)就快，對于老師的話(huà)語(yǔ)在內心中就能夠產(chǎn)生一種親和力。因此我覺(jué)得在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對于那些調皮搗蛋的學(xué)生，進(jìn)行一種表?yè)P，我覺(jué)得這堂課，他們會(huì )聽(tīng)的比沒(méi)有表?yè)P的時(shí)候認真。
比爾主張 “適時(shí)合作、討論”、“深入淺出、簡(jiǎn)化知識”、“孩子教孩子”、“非教育者到學(xué)�！钡鹊��？媳葼栆仓鲝�，孩子應該走出去，這與陶行知先生的“生活即教育，社會(huì )即學(xué)�！笔且恢碌�。但如今，在安全第一的情況下，孩子一年一度的春游也成了奢望。趙德成教授曾講了小雞學(xué)飛的故事，其實(shí)，有時(shí)并不是小雞不想飛，而是小雞被縛的太重�，F在的老師替學(xué)生做的太多，大人往往忘記對于孩子對他們周?chē)氖澜绲幕疽�，那就是“幫助我自己去做事”，而不是替孩子做事。我們應該思考這樣一句話(huà)“人們越是阻礙孩子按照他的方式學(xué)習并練習他所學(xué)到的東西，這個(gè)孩子在他的環(huán)境里就越顯得‘不健全’”。反思我們的學(xué)校教育，阻礙孩子按照自己的方式來(lái)學(xué)習的太多了，所有的學(xué)校、班級都普遍存在，從這一點(diǎn)上，教學(xué)課堂中不健全的孩子的確是很多的。
“沒(méi)有自由就沒(méi)有知識”這句話(huà)對于任何人來(lái)說(shuō)，都是句真理。教師一定要還給孩子自由。但自由不是放任，自由不是替代，自由不是讓他們在家中是皇帝、公主。學(xué)校整體來(lái)說(shuō)真的是不自由的，學(xué)校不可能讓全體學(xué)生那樣地自由，班級授課制自創(chuàng )辦之日起，其實(shí)在某些方面就限制了學(xué)生的自由。所以，如果我們一味相信學(xué)校，孩子將會(huì )忘記自由，忘記了自由，就會(huì )把自己的人性忘記，就會(huì )做出許多極端的事了。
最后我想說(shuō)的是，授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生的模仿能力其實(shí)很強，老師家長(cháng)們怎么做，他也就模仿著(zhù)怎么做。因此想要讓學(xué)生自己能夠“豐衣足食”，關(guān)鍵還是要傳授學(xué)生方法：如何做人，如何學(xué)習，如何生活。這才是將來(lái)學(xué)生走向社會(huì )真正應該掌握的本領(lǐng)，而不是靠幾張紙和紅紅綠綠的分數。事實(shí)上，在一定的程度，盡管?chē)液蛯W(xué)校都在倡導素質(zhì)教育和減負，但有不少教師和家長(cháng)還是以分數的高低作為評價(jià)學(xué)生好壞的標準。而這樣的觀(guān)念勢必產(chǎn)生老師累，家長(cháng)也累，而學(xué)生更苦的情況。其實(shí)，無(wú)論是老師還是家長(cháng)，都應該學(xué)會(huì )放下，老師和家長(cháng)要做的是“顧問(wèn)”，而不是“監工”。
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