《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感
當認真看完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感1
“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋”，拿到了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是我最大的感觸。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張。
一、個(gè)人成長(cháng)
他在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式”，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時(shí)的想法是，我先做著(zhù)，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之�？磥�(lái)動(dòng)手去把把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
二、教學(xué)主張
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：
數學(xué)應是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的。作為基礎數學(xué)教育，應使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應用數學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養成未來(lái)的數學(xué)家。
創(chuàng )設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都傾注著(zhù)真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(cháng)。
三、教學(xué)體驗
我借鑒前輩的數學(xué)游戲上了一節公開(kāi)課《比較數的大小》，共試講了三節，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時(shí)更體現黃愛(ài)華老師所提倡的“創(chuàng )造性”，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂。研讀著(zhù)他的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識。它給枯燥的數學(xué)知識賦予了生命的內涵，它使數學(xué)的課堂上也充滿(mǎn)了靈氣，這樣的教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對話(huà)的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達觀(guān)點(diǎn)，暢談體驗，充分展現個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
俗話(huà)說(shuō)得好，“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感2
讓學(xué)生在情境中習得知識，賦予數學(xué)現實(shí)意義。數學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數學(xué)課程標準》里早就指出。創(chuàng )設情境的意義在于，幫助學(xué)生把新的概念與已有的認識基礎和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，以便于理解和把握知識。在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情景，能使學(xué)生知道知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習內容，構建合理的知識體系、發(fā)展思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實(shí)際性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習角的知識不僅認識了角還將其與生活聯(lián)系在一起。
自主探究，培養數學(xué)思維，提升數學(xué)智慧。在上《 20 以?xún)冗M(jìn)位加法》一課時(shí)，在教授 8+5 時(shí)，總是糾結于是讓個(gè)別會(huì )的學(xué)生說(shuō)出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應用，還是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。前者的教學(xué)方式學(xué)生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些�？戳它S老師五年級《找規律》一課后，他的設計和想法讓我不再糾結。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨立思考、獨立解決問(wèn)題的體驗，我們仍然不得而知。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨立的'、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習數學(xué)的基礎。
學(xué)生的學(xué)和教師的教師建立在學(xué)生自身經(jīng)驗、興趣與動(dòng)機基礎上的發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、探究并解決問(wèn)題的方法和策略，以及在問(wèn)題解決過(guò)程中的自我表現�！耙詫W(xué)生為中心”是把教育的重點(diǎn)放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動(dòng)的組織與創(chuàng )造視為教育活動(dòng)的本質(zhì)。
創(chuàng )設智慧的課堂首先自己要有一顆充滿(mǎn)智慧的腦袋，多讀書(shū)、讀好書(shū)，不在假期，督促自己平時(shí)多讀讀名家名師的書(shū)籍，多汲取養分，讓自己駛向智慧的彼岸!
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感3
讀一本書(shū)容易，但像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè )趣，當成一種享受并為之付出心血卻不容易。要想使夢(mèng)想成為現實(shí)，必須擁有能夠實(shí)現這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習，今后我要向黃老師學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，活到老學(xué)到老。
在書(shū)中，黃愛(ài)華老師介紹了許多教學(xué)主張，印象最深的是生活化、細節化、智慧化三大觀(guān)點(diǎn)。
黃老師的數學(xué)課上，處處能夠感受到與生活的聯(lián)系。他總能夠密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把生活中的鮮活題材，引入到學(xué)習數學(xué)的大課堂，依據學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數學(xué)問(wèn)題，并把數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到數學(xué)就在身邊。
黃老師始終認為：“細節可以體現一個(gè)老師的實(shí)力和功力，細節的變化標志著(zhù)課堂理念與實(shí)踐的變化。關(guān)注細節，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的體現”此話(huà)不無(wú)道理。
研讀一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，可以看出黃老師那些巧妙的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，引導學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識。他給枯燥的數學(xué)知識賦予了生命的內涵，他使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生“學(xué)習共同體”，在共同學(xué)習的過(guò)程中，師生之間是一種精神交流關(guān)系，教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對話(huà)的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達觀(guān)點(diǎn)、暢談體驗，充分展現個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
這本書(shū)，對我在數學(xué)課堂上的教學(xué)也有很大的影響。黃老師創(chuàng )設的有些情境可以直接借用，也有的可以適當改變，或者根據他的思路進(jìn)行創(chuàng )新。這樣，我的課堂也一定會(huì )多了歡笑，多了一雙雙渴望知識的眼睛。
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