讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感
當仔細品讀一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編收集整理的讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感，希望能夠幫助到大家。
拿起擺放在書(shū)桌上已久的一本名叫《教育智慧從哪里來(lái)》的書(shū)，本以為這本書(shū)又會(huì )是一本只講套話(huà)的所謂教育類(lèi)書(shū)籍，但翻看了幾頁(yè)之后，我意外地發(fā)現這本書(shū)還真合我“胃口”。
本書(shū)在前言部分就鮮明地把作者寫(xiě)書(shū)的目的及對教育問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)呈現出來(lái)。作者王曉春在前言里加進(jìn)了一篇名為《“阿Q案例”可休矣》的文章，文中說(shuō)：“一個(gè)賞識的眼神，一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，一記溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，于是乎，原來(lái)作業(yè)不做的學(xué)生做作業(yè)了，原來(lái)上學(xué)遲到的學(xué)生再也不遲到了，原來(lái)調皮搗蛋的學(xué)生也變得文質(zhì)彬彬了，原來(lái)的小霸王更是變成了“紅花少年”……總之，再怎么惡劣的學(xué)生都被感化了……這是多么的可喜可賀��！這是我們教師的成功，我們教育的驕傲�？梢郧衣�，者成功來(lái)的'是不是太容易了？教育原來(lái)只是這么輕松的一件事嗎？”那些把教育案例寫(xiě)得如此輕松愉快、皆大歡喜，而又自欺欺人的案例就叫做“阿Q案例”。
“阿Q案例”把復雜的教育故事簡(jiǎn)單化了，把艱巨的教育工作輕松化了，把多樣的教育方法單一化了，更嚴重的是，它把崇高的教育精神庸俗化了。而我反思自己，在我的教育案例中多多少少也存在過(guò)“阿Q案例”，于是我捧起這本帶有批判意識的書(shū)有滋有味地品讀起來(lái)。
本書(shū)舉例了100個(gè)小學(xué)教育的案例，王曉春對每個(gè)案例都進(jìn)行了點(diǎn)評。從他的點(diǎn)評中我感覺(jué)到他是一個(gè)擁有深厚教育經(jīng)驗的智者。他能從案例提供者的描述中了解問(wèn)題的根本原因，并很客觀(guān)地對這些提供案例的老師進(jìn)行指導。他的建議客觀(guān)、中肯，富有操作性，讓我茅塞頓開(kāi)。書(shū)中令我印象最深刻的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是：教師作為專(zhuān)技人員，如果普通人都做得到的事情你能做，普通人做不到的事情你也做不到，那你還有什么資格自稱(chēng)專(zhuān)技人員呢？看到這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我突然間明白了我們教師為什么要比別人更加有耐心，要更加明白寬容與原諒的含義，要更多地站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，只因為我們被稱(chēng)為“教師”，我們是擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人，我們的職業(yè)天性要求我們必須要理解孩子。
正因為我們是教師，我們的職責就是盡量讓自己的課堂生動(dòng)有趣，能吸引孩子自覺(jué)地專(zhuān)注于課堂，而不是約束限制；正因為我們是教師，我們的職責就是在學(xué)生寫(xiě)不好作業(yè)時(shí)，考不好成績(jì)時(shí)不是一味責怪，而是耐心想辦法同他們一起解決；正因為我們是教師，我們的職責就是為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，德育不光是言傳，重點(diǎn)在于身教，我們自身?yè)碛泻玫乃仞B，才能成為學(xué)生學(xué)習的模范。
總之，我們要時(shí)刻記得自己的身份，我們應該是真正擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教師！
【讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感】相關(guān)文章：
讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感01-05
讀教育的智慧有感03-28
讀《教育的智慧》有感02-09
《教育智慧從哪里來(lái)》的讀書(shū)心得07-16
讀《智慧背囊》有感02-27
讀《懶惰的智慧》有感02-13